前言：本站為你精心整理了核心素養(yǎng)下初中物理實驗教學(xué)淺析范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

【摘要】物理課程標準中明確指出應(yīng)當(dāng)著重提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),使得科學(xué)探究成為初中階段的教育重點.物理實驗作為比較基礎(chǔ)的科學(xué)探究活動,就需要從落實核心素養(yǎng)要求出發(fā),本文結(jié)合學(xué)生物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力,針對實驗教學(xué)中的問題進行分析,制定出有效的物理實驗教學(xué)策略,解決教育中的問題,實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)目標.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中物理;實驗教學(xué)

基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)中需要從物理觀念、科學(xué)探究、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任出發(fā),結(jié)合實驗內(nèi)容進行教育創(chuàng)新,將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)活動中去,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理知識的樂趣.在物理實驗教學(xué)中還需要結(jié)合學(xué)生特點,給學(xué)生提供操作機會,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,確保學(xué)生可以快速掌握物理知識,學(xué)習(xí)物理方法與技能.

1基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)重要性

實驗屬于物理教學(xué)中的基礎(chǔ),同時也是不可或缺的內(nèi)容與手段.一是借助實驗?zāi)軌騽?chuàng)設(shè)具體情境,確保學(xué)生可以快速掌握物理知識.由于物理實驗現(xiàn)象具有直觀性特點,通過一系列的操作能夠激發(fā)學(xué)生探究欲望,快速掌握物理知識.二是實驗屬于物理教學(xué)中的重要組成部分.物理教學(xué)內(nèi)容中包含概念、規(guī)律、方法等內(nèi)容,都是建立在實驗基礎(chǔ)上的,通過演示實驗可以觀察具體現(xiàn)象,模仿教師的操作步驟,運用所掌握的實驗方法,在自己動手實驗中理解物理知識,實現(xiàn)提升物理實驗素養(yǎng)目標.三是物理實驗屬于保障物理教學(xué)順利開展的重要手段.利用物理實驗?zāi)軌驅(qū)⑽锢憩F(xiàn)象直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前,確保學(xué)生可以深入理解物理知識,產(chǎn)生深刻印象.開展物理實驗教學(xué)還可以將抽象的概念知識、規(guī)律等具體展現(xiàn)出來,便于學(xué)生理解與認識,提升實驗觀察能力、動手操作能力、科學(xué)思維能力等,滿足培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)要求[1].

2初中物理實驗教學(xué)中的問題

2.1應(yīng)試教育占據(jù)首位

通過對初中物理教學(xué)中存在的問題進行分析可以發(fā)現(xiàn),應(yīng)試教育依然占據(jù)首要位置,物理核心素養(yǎng)重視度不高.在應(yīng)試教育背景下課堂中教師向?qū)W生大量講述應(yīng)試技巧,如直接為學(xué)生提供大量試卷,通過題海戰(zhàn)術(shù)來獲取高分,并未將其中隱藏的物理知識點具體展現(xiàn)出來.在應(yīng)試教育中教師所講述的技巧與方法具有較強的實用性,對學(xué)生的吸引力較高,學(xué)生也愿意接受教師所講述的內(nèi)容,在掌握應(yīng)試技巧以后心理方面能夠自然應(yīng)對考試,針對相關(guān)題型進行練習(xí),并獲取理想的成績.但是也正是受到這一現(xiàn)象的影響,使得物理教學(xué)本質(zhì)逐漸被忽視,學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時逐漸養(yǎng)成應(yīng)試思維,不愿意主動深入挖掘物理知識,也很少關(guān)注物理實驗知識等.當(dāng)學(xué)生長期處于這一學(xué)習(xí)狀態(tài)后,很容易出現(xiàn)物理基礎(chǔ)不扎實、難以學(xué)習(xí)高深物理知識等問題.

2.2實驗教學(xué)模式單一

物理實驗是學(xué)生掌握物理知識、提升學(xué)以致用能力的重要渠道,但是目前物理實驗教學(xué)模式單一體現(xiàn)在教師指導(dǎo)學(xué)生完成實驗方面.學(xué)習(xí)物理知識時利用實驗?zāi)軌蚩焖俚贸鼋Y(jié)論,而教師則需要在實驗中引導(dǎo)學(xué)生理解實驗中的知識點,逐漸推導(dǎo)物理結(jié)論.然而在教學(xué)中一些教師存在照本宣科問題,直接將教材中的結(jié)論展示給學(xué)生,隨后組織學(xué)生進行實驗,并驗證物理理論.在這一物理實驗?zāi)Ｊ降挠绊懴?必然會限制學(xué)生的思維發(fā)展,難以滿足核心素養(yǎng)要求[2].

3基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)的措施

3.1挖掘物理知識本質(zhì)

初中物理教學(xué)的本質(zhì)其實就是需要做好知識傳授工作,培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)眼光正確面對世界的能力,學(xué)會使用物理知識解決生活中出現(xiàn)的一系列問題.另外還需要借助教學(xué)活動強化學(xué)生科學(xué)使命感,學(xué)會以嚴謹?shù)膽B(tài)度正確面對科學(xué)現(xiàn)象,樹立起崇高的理想與信念.所以在初中物理教學(xué)中需要做好學(xué)習(xí)活動創(chuàng)新,幫助學(xué)生學(xué)會積累科學(xué)文化知識,為從事科學(xué)事業(yè)、物理事業(yè)等奠定知識基礎(chǔ).如在講述凸透鏡成像規(guī)律時需要及時展示教學(xué)用具,組織學(xué)生進行觀察,然后教師需要做好介紹工作,幫助學(xué)生學(xué)會選擇透鏡的方法,了解物距、像距、透鏡焦距的概念.在組裝器材以前還可以向?qū)W生提出問題:為什么要保障實驗前中心、透鏡中心、光屏中心高度的一致性?向遠離透鏡方向移動蠟燭時通過觀察光屏,產(chǎn)生了哪些變化呢?通過向?qū)W生提出一系列的問題,在組織學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)上觀察成像情況,進而得出成像規(guī)律.給學(xué)生提供動手操作與動腦思考的機會,能夠讓學(xué)生更好地理解實像、虛像形成原因,且在實驗的展示下還可以實現(xiàn)預(yù)期目標.在實驗的展示下可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,感受到成功的喜悅,逐漸提升思維能力、創(chuàng)造精神[3].

3.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中教師需要承擔(dān)不同的角色,如知識傳授者、育人者等,但是在核心素養(yǎng)提出背景下,通過適當(dāng)轉(zhuǎn)換師生角色,能夠讓學(xué)生更好地理解知識,在主動接受教育的同時提升學(xué)習(xí)效果.基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)中需要著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,教師則需要承擔(dān)起組織者、設(shè)計者、協(xié)助者等角色.鼓勵學(xué)生自行動手參與實驗,在觀察學(xué)生操作情況的基礎(chǔ)上針對學(xué)生進行合理化的指導(dǎo),確保學(xué)生能夠?qū)ξ锢韺嶒灝a(chǎn)生濃厚的興趣,在積極參與實驗探究活動的基礎(chǔ)上提升主體性與積極性,逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力,形成創(chuàng)新精神與意識.如在講述探究聲音的音調(diào)時可以先為學(xué)生展示不同動物的聲音,隨后組織學(xué)生很對音調(diào)高度、響度等進行分析.通過做好鋪墊準備,在組織學(xué)生進行實驗探究的基礎(chǔ)上給予學(xué)生自主權(quán).鼓勵學(xué)生設(shè)計不同探究實驗.因?qū)W生思維能力、想法等有著明顯的差異性,可以設(shè)計出不同的探究實驗,如一個小組使用鉛筆敲擊鋼尺的不同部位等.通過給學(xué)生提供想象與探究空間,能夠激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性,同時也可以加深對本節(jié)課知識的理解,進而提升物理實驗教學(xué)效果.采取有效的訓(xùn)練方法能夠促進學(xué)生思維發(fā)展,豐富想象能力,逐漸提升科學(xué)探究能力.

3.3創(chuàng)新物理教學(xué)形式

通過對傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)方法進行創(chuàng)新,在引入信息技術(shù)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對實驗教學(xué)的補充與完善.在傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)中存在教學(xué)方法單一化、題型死板、教學(xué)效率不高等問題,而在核心素養(yǎng)提出背景下,初中物理實驗教學(xué)發(fā)生了較大的變化,開始從知識傳承轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)方面,重視對學(xué)生能力、素養(yǎng)等方面的考察.所以在初中物理教學(xué)中需要從豐富信息量出發(fā),使用信息技術(shù)開展教學(xué)活動,提升物理教學(xué)的生動性與趣味性,在優(yōu)化課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下積極參與學(xué)習(xí)活動,加深對物理知識的理解與認識.如在講述探究電流的磁場知識時,需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用信息技術(shù)做好課堂教學(xué)設(shè)計,而在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師會直接使用器材進行演示實驗,但是受到器材大小的影響使得效果并不理想,學(xué)生難以全面觀察到實驗過程.所以為了讓學(xué)生更好地理解這一知識,就可以使用信息技術(shù)輔助演示實驗,將裝置具體情況通過投影儀等展示在屏幕中,以此來提升實驗展示效果.在信息技術(shù)的使用下能夠提升實驗現(xiàn)象的明顯度,學(xué)生也可以快速掌握實驗結(jié)論,逐漸提升觀察、分析與判斷能力,進而提升教學(xué)效果.在新時期發(fā)展中教師還可以使用教學(xué)軟件制作多媒體課件,以形象的方式將實驗過程展示出來,便于學(xué)生理解與接受知識.在講述平面鏡成像特點時可以利用課件將成像特點生動地展示在學(xué)生面前,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,將注意力集中在課堂中,通過對課件內(nèi)容進行觀察,以此來掌握成像原理知識[4].

3.4創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)學(xué)案例

利用問題導(dǎo)學(xué)案例能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)熱情,更好地理解與掌握物理知識.初中物理教材中包含大量的實驗內(nèi)容,而開展實驗教學(xué)又需要加強教師與學(xué)生之間的互動,確保師生合作的有序開展,以此來實現(xiàn)物理教學(xué)目標,確保學(xué)生可以真正理解與掌握物理知識.如在講述影響液體蒸發(fā)快慢的實驗中,就可以從舉例說明出發(fā),在正式開展實驗教學(xué)以前利用課件要求學(xué)生觀察圖片:圖一為晾曬在太陽下、樹蔭下的衣服;圖二為攤開晾曬與折疊后晾曬的衣服:圖三為通風(fēng)處與無風(fēng)處晾曬的衣服.在展示完圖片后就可以向?qū)W生提出問題,讓學(xué)生猜測所需要完成的實驗.而初中階段的學(xué)生的思維是十分活躍的,通過觀看圖片能夠順勢提出自己的問題,自然地進入以此到自我探究中.在這一過程中教師能夠發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用,在學(xué)生完成探究后組織學(xué)生進行實驗,完成實驗后教師還要主動與學(xué)生共同針對實驗結(jié)果進行反思,確保學(xué)生能夠真正理解物理知識,感受到學(xué)習(xí)物理知識的樂趣.在初中物理實驗教學(xué)中教師需要為學(xué)生營造民主化的課堂氛圍,給學(xué)生提供發(fā)表意見的機會與時間,鼓勵學(xué)生分享實驗過程與結(jié)果,確保學(xué)生能夠真正理解物理知識.

3.5創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境

利用物理實驗教學(xué)情境,能夠啟發(fā)學(xué)生思維,對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,在主動探究與學(xué)習(xí)中掌握知識,提升物理學(xué)習(xí)效果.由于物理知識與日常生活之間有著密切的聯(lián)系,且在生活中還存在著豐富的物理知識,因此在教學(xué)中就需要做好實驗研究工作,利用大量探究實驗來吸引學(xué)生,在幫助學(xué)生認識世界的基礎(chǔ)上理解知識.導(dǎo)入階段作為物理實驗教學(xué)的開始階段,不僅關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),同時也對后續(xù)教學(xué)活動有著直接影響.因此在正式開展教學(xué)活動以前,就可以從導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)階段出發(fā),發(fā)揮情境引導(dǎo)學(xué)生,確保學(xué)生能夠主動進入到實驗探究活動中去.如果在教學(xué)中依然使用傳統(tǒng)教學(xué)方法,勢必會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信心,所以教師需要及時更新教育理念,以培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)為目標,做好問題情境設(shè)計工作,將物理實驗教學(xué)難度控制在合理范圍內(nèi),幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)好物理知識的自信心,在提出問題的基礎(chǔ)上順勢引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究.為了保障物理實驗教學(xué)順利開展,需要結(jié)合學(xué)生特點做好實驗設(shè)計,從教學(xué)開始階段出發(fā),確保學(xué)生能夠主動參與實驗活動,在探究與分析中發(fā)現(xiàn)物理真相.如在講述杠桿知識點時,就可以從生活實際出發(fā),為學(xué)生展示日常生活中與杠桿相關(guān)的案例,如指甲刀、刷牙過程等.在篩選適合素材以后營造問題情境,向?qū)W生提出問題:通過觀察視頻中的內(nèi)容,請找出其中的關(guān)聯(lián)性.在探究過程中教師還需要與學(xué)生共同分析,引導(dǎo)學(xué)生逐漸推導(dǎo)杠桿原理.在學(xué)生理解知識后就可以順勢提出問題:杠桿是怎樣發(fā)揮其作用的呢?在問題的啟發(fā)下能夠激發(fā)學(xué)生好奇心,主動針對知識點進行探究,保持濃厚的熱情參與實驗活動,進而提升物理學(xué)習(xí)效果[5].

4結(jié)語

綜上所述,在核心素養(yǎng)提出背景下初中物理實驗教學(xué)需要做好改革與創(chuàng)新工作,主動挖掘物理實驗的本質(zhì),保障教育觀念的新穎性,實現(xiàn)教師與學(xué)生角色的互換,著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,使用信息技術(shù)輔助實驗教學(xué)活動,做好問題預(yù)設(shè)工作,營造適宜的教學(xué)情景,提升物理實驗教學(xué)效果.

參考文獻:

[1]朱文全.基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新與實踐[J].東西南北:教育,2021,(10):13-13.

[2]王雪.探討基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新與實踐[J].理科愛好者(教育教學(xué)),2020,(01):89-89.

[3]魏繼紅.基于核心素養(yǎng)探析初中物理實驗教學(xué)優(yōu)化模式[J].學(xué)周刊,2021,(09):21-21.

[4]李東漢.基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)探究[J].文理導(dǎo)航:教育研究與實踐,2020,(02):67-67.

[5]田青.基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)實踐與思考[J].教育實踐與研究,022,(02):36-36.

作者:姚如才 單位:江蘇省新沂市鐘吾中學(xué)