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基于20*年以來*區教育科研取得的新進展，根據《*區教育事業發展“十一·五”規劃》、全國教育科學“十一·五”規劃有關文件精神，特制訂本研究要點。

一、指導思想

以“三個代表”的重要思想和科學發展觀為指導，堅持“百花齊放、百家爭鳴”的方針，堅持“為教育教學服務、為教育行政決策服務、為自我發展服務”的教育科研方向，以加速教育興區建設、率先基本實現教育現代化為主題，以有效服務于教育決策、改善教育教學實踐為重要目標，以思想觀念、組織制度和技術手段的創新為動力，提升教育科研在實現全區教育加快發展、均衡發展、率先發展、科學發展中的思想、智慧。

二、*教育科研的形勢和目標

教育科學是教育事業的重要組成部分。*區教育科學規劃2009-2010年研究要點是*區教育事業“十一·五”規劃的重要組成部分，它既要服務于教育事業“十一·五”發展規劃，又要適當超前于教育事業的發展，以更好地體現教育科學研究的前瞻性、先導性和探索性。

1.全區教育科研所面臨的新形勢

基礎教育課程改革背景下的校本研究、校本培訓蓬勃開展，科研興教、科研強校、科研育師的意識和氛圍越來越濃厚，在加快實施*“教育興區”戰略、率先基本實現教育現代化的引領下，*教育快速、全面、健康發展。為此，建立了*區教育科學規劃領導小組、區教科規劃辦，中小學科研機構逐步完善，教育科研資源進一步優化和組合；出臺*區教育科學研究課題管理辦法、中小學科研指導師制度，進一步構筑起群眾性教育科研、學校教育科研工作的新機制，使教育科研工作和課題研究更好地服務于教育改革與發展；逐步形成以區研訓員、區科研指導師隊伍、校教科室主任為核心，以課題研究為紐帶，在某個研究領域形成研究特色、在省市內外有一定影響的學術研究骨干和研究梯隊。

但與此同時，我們還必須清醒地看到，教育科研工作仍然存在著問題和不足：全區教育科研差異明顯，研究水平還很不平衡；為教育決策服務、為教育教學服務的能力和水平還有待提高；低水平的重復研究還占有一定的比例，高水平、有影響的研究成果還有待進一步形成；優秀教育科研成果推廣與運用的環境還有待更好地創設；教育科研的經費投入與教育科研的實際需要仍有一定的差距；課題管理與制度建設還有待于不斷完善。2009-2010年規劃的制定與實施，必須著眼于科研工作中存在問題的有效解決，著眼于今后更好地服務于*教育教學，更好地促進教師專業成長。

2.主要目標

⑴緊緊圍繞全區教育改革與發展中的重大實踐問題開展教育科學研究。結合新的教育實踐不斷探索和追求，主動而積極地創建全區教育科研的特色和品牌，形成具有*本土化特點的、具有重大影響的一流的教育科研成果。

⑵著眼于全區教育科研品質和教育科研水平的整體提高。推進中小學科研的均衡優質發展，加強對幼教、職成教科研工作的政策和管理支持，努力在2009-2010年形成部分中小學、幼兒園教育科研的特色，優化全區科研資源的配置。

⑶加強教育科學研究的學科建設、網絡建設和基地建設。充分發揮已經形成的學術優勢和資源優勢，搭建數量與質量、結構與效益、普及與提高相統一的全區教育科研的新的平臺；實施*區“科研培訓工程”，培養全區數百名教育科學學術帶頭人，打造我區科研學術帶頭人和科研隊伍。

⑷全面提高科研服務能力和水平。增強全區教育科研對教育和社會的貢獻程度，增強*教育科研在全市乃至全省的話語權和影響力；提高教育科研成果轉化為教育教學實踐的應用水平，為全區加快教育的改革與發展提供更有效的思想、智力和隊伍支撐做出應有的積極貢獻。

3．研究原則

⑴堅持科學發展的原則。研究教育的科學發展、和諧發展中的重大實踐問題，推動和促進教育的“以人為本”、“以學生發展為本”，體現教育科研自身的科學發展、和諧發展，提升教育科研的質量、內涵、品質，以高水平、高品質的科研支撐高水平的教育。

⑵堅持科研服務的原則。堅持“為教育教學服務、為教育行政決策服務、為自我發展服務”的教育科研方向，認真處理好政策研究、實踐研究和理論研究的關系，嘗試開展教育理論探索，以政策研究和實踐研究為重點，以理論研究作為政策研究和實踐研究的基礎和支撐。政策研究和實踐研究要面向豐富多彩的教育現實，努力提高問題意識，真正解難、解渴，讓政策研究和實踐研究成為促進教育實踐、改善教育實踐的現實生產力。理論研究要重視和關注不斷變化、豐富多彩的教育實踐，要及時總結和概括教育改革實踐過程中所形成的新思想、新認識、新智慧，要努力增強基于新實踐的理論創新能力，不斷提高教育理論認識實踐、解釋實踐和預測實踐的功能。

⑶著眼整體提升的原則。2009-2010年不斷推進全區教育科研整體水平的提高，需要花大力氣提升全區科研的整體品質。要認真處理好一般與重點、普及與提高、弱勢與優勢的關系，要在突出重點的基礎上帶動一般，在提高的基礎上帶動高水平的普及，在不斷強化優勢的基礎上彌合弱勢、彌補劣勢。要通過重點課題的帶動功能和凝聚作用，不斷形成各類以課題研究為紐帶的學術研究團體、自愿結合的研究共同體，在研究中學會研究，積累課題研究經驗、形成課題研究技藝、提高教育理論水平，全面增強科研意識與能力，提升科研素養與品質；要采取措施進一步推動全區教育科研工作的均衡、整體發展，不斷形成學校特色和優勢；要進一步加強幼教、職成教科研工作和課題研究，通過強化過程管理和方法培訓，提高研究的規范化水平，形成有一定份量和影響的研究成果。提高全區教育科研的整體品質，關鍵是要不斷提高全區各類課題研究的主持人、核心成員、參與人員的研究水平，關鍵是建設一支高水平的學術骨干隊伍、研究管理隊伍、中小學教師研究群體隊伍。

⑷突出本土特色的原則。*的教育科研要更好地為*的教育改革與發展服務，就要始終關注*教育改革與發展的重大實踐問題，立足*教育實際研究教育教學存在的問題，基于中小學教育自身的實踐總結*教育好的經驗、概括和提煉*教育的優勢和特點，從而形成具有鮮明*特色的扎根性的教育教學理論。基于*教育、研究*教育、為了*教育，是*教育科研工作者的宗旨，但實現這一宗旨必須有開闊的視野和意識，必須積極學習和借鑒先進的教育實踐、教育制度、教育思想、教育理論，從而站在更高、更廣、更前沿的知識和思想背景下審視*教育實踐、總結*教育經驗，培育植根于*教育改革與發展的土壤，從而創造具有*本土化特色而又具有先進性、前沿性的教育研究成果。

⑸鼓勵科研創新的原則。教育科研本身就具有探索和創新的屬性。2009-2010年既要在引進先進教育思想和教育理論的基礎上，推動應用性、推廣性的研究，更要鼓勵形成教育科研的原始創新、集成創新和引進、消化、吸收基礎上的再創新；既要提倡通過研究形成教育思想、教育觀念、教育理論的創新，更要提倡通過研究推動教育實踐、教育制度、教育政策的創新。營造一種提倡和鼓勵科研創新的健康環境和寬容氛圍，調動和激發廣大教育工作者參與教育科研的積極性和主動性；鼓勵、倡導、扶持教育科研工作在研究、管理、方法、制度和技藝等層面的全面創新，加強教育科研成果推廣、應用和評獎工作，努力創設良好的科研環境，從而形成健康的、寬松的、充滿創造活力的全區教育科研工作的新局面。

三、研究方向

圍繞落實教育優先發展戰略、全面推進素質教育和促進教育公平、推進均衡發展義務教育，以提高教育質量為重點，突出“小、精、實、新”的特點，深化“基礎教育研究”，完善“德育研究”，推進“教育信息技術研究”，實踐“學與教及方式研究”，積極探索我區教育改革與發展的思路和實踐模式。

1.德育研究

加強學校德育工作的創新研究，開展當代青少年思想道德狀況的追蹤調查，關注影響青少年健康成長的環境，注意研究現代化進程中學生價值觀與行為特征變化，重視公民教育研究，加強學生價值觀、情感、意志的研究，深化學校、家庭、社會相結合的德育工作機制研究，重視德育的有效方法與實踐途徑研究，強化德育在學校活動和學科教學中的滲透研究，提高德育的針對性、實效性。加強不同青少年群體的德育研究，加強農民工子女教育問題研究，加強特殊教育對象的需要分析及其適時施教研究，關注弱勢群體青少年道德發展研究，重視社會志愿者教育的政策與制度研究。促進傳統文化與現代生活的整合，加強人類共同道德準則和價值觀研究，增強國際理解教育的研究，重視中華傳統美德教育的研究，加強革命傳統教育資源的開發研究，逐步構建中國特色社會主義德育理論體系。

新時期學校道德教育的瓶頸問題與對策研究；多元文化背景下的青少年思想道德發展狀況研究；農民工子女和農村留守兒童的德育研究；當代社會問題對青少年品德發展的影響研究；特殊家庭與弱勢群體子女的道德教育研究；不同學業成績學生的品德發展特點研究。德育教師的專業素質及隊伍建設的研究；中國優秀傳統德育資源的開發與應用研究；政治思想教育與德育模式改革與創新研究；學生公民素養教育研究；青少年犯罪的歸因分析與教育對策研究；中小學生網絡行為特征與教育引導策略研究；構建九年一貫制學校的小初銜接的德育序列化研究等。

2.課程與教材研究

全面推進素質教育研究，重視基礎教育多樣化目標的研究，深化新課程改革研究，注重開展新課程的開發與實施研究，加強學科教學研究和教學策略研究。

課程改革“三維”教學目標的實踐模式研究；義務教育新課改后課程標準與教學內容的適應性研究；普通高中課程改革深化研究；保障綜合實踐活動課程有效實施的策略研究；課改新教材跟蹤比較研究；新課改后各類教材的比較研究；新課程各類學科標準內容相互支持和銜接關系研究；建立基礎教育開全開足國家課程、地方課程、校本課程的監督保障機制研究；優化整合九年一貫制學校的課程建設研究等。

3.學與教及方式研究

加強因材施教研究，重視處境不利兒童和特殊兒童的教育教學問題。學生學習興趣和自學能力的培養研究；學生學習活動研究；新課改后教師教學行為變化研究；優秀教師教學經驗研究；新時期教師教育與培養研究；課程改革與教師專業成長研究；農村學校引進、培養、培訓、使用新教師的機制研究；學校教育科研的實效性研究；班主任工作效能研究；教師校本培訓的實效性研究；校本教研問題及對策研究；針對學生差異的有效教學研究；教學改進與提高課堂教學效益研究；農村基于“遠程”教育背景的教學方法改進研究；科學提高中小學生學習效能的研究；有效教學的策略研究；變革教學方式的條件分析研究；小班化組織與教學效果研究；學生綜合素質培養及評價研究；“后20%”學生學業提升與轉化策略研究；“輕負高效”課堂教學方式研究；加強農村九年一貫制學校教育教學一體化研究。

4.幼兒教育研究

注重開展為每個兒童提供必要而充分的保教條件的研究，加強幼兒發展理論研究，開發兒童發展指標體系，重視幼兒園體制改革研究，注重開發兒童潛能和早期教育研究。幼兒教育機構、辦園體制和師資現狀的調查研究；幼兒早期教育理論的深化研究；基于幼兒身心發展關鍵期的適時施教研究；幼兒智力發展能力的追蹤研究；幼兒身心發展的指標體系研究。

5.職業教育研究

城鄉職業教育均衡化發展模式研究；農村職業教育模式（人才培養模式）創新研究；發展職業教育的校企合作機制（引企入校、引校入企）研究；區域職業教育資源整合與辦學模式改革研究等。

終身教育理念指導下的職業學校“雙師型”師資培養模式研究；職業教育師資需求預測與有效供給研究；職業教育（包括校長培訓）課程與教材改革及其質量評價研究；學生職業生涯教育（創業教育）研究；職業學校技能培訓與社會服務創新實踐研究等。

職業學校專業設置和調整研究；職業學校畢業生就業能力培養研究；職業學校畢業生就業質量及其保障途徑研究；職業學校教育質量標準與評價指標體系研究；職業學校實習培訓基地建設管理與作用發揮研究；職業學校學生可持續發展能力研究；職業學校職業指導工作模式改革與創新研究；職業教育招生制度改革研究等。

6.教育信息技術研究

在以信息化帶動教育現代化的進程中，推進教育信息化發展的國家戰略研究和區域整體推進的策略研究，加強現代教育技術在推進學校教育改革和構建學習型社會中的作用研究。

深化數字化學習環境建設、數字化教育資源建設和共享機制研究，推動網絡課程開發研究。加強教育傳統技術和新技術的研究，豐富教育技術資源，完善適應學校教育教學需要的教育技術服務支撐體系。繼續開展基于網絡環境下中小學教與學的實踐研究，加強信息技術在教育教學過程中的應用研究，促進信息技術環境下學習型組織建設與培訓模式研究。

7.體育、衛生和藝術研究

落實“陽光體育運動”的長效機制研究；《學生體質健康標準》實施的策略與評價研究。體育藝術“2+1”項目標準研究；學生體育鍛煉習慣與健康生活方式培養研究；學校體育課程整體構建與標準研究；學校特色體育發展研究；體育教師專業化發展研究；青少年體育傳統項目學校建設與發展研究等。

學生體質健康狀況調查與有效干預研究；學校公共衛生預警機制及危機管理制度研究；學生營養狀況與膳食行為狀況調查研究；健康教育教師的專業化發展研究；學生健康教育的有效模式案例研究等。學校藝術教育實施狀況調查研究；學生藝術素養調查研究；藝術教育師資培養模式改革研究；藝術教育課程整體構建和標準研究；學校建筑及其教學設施的標準和特色研究；特殊兒童的藝術學習需求研究；學校藝術教育工作評價機制研究等。

8.教師發展研究

在實施教育興區戰略、率先實現教育現代化、全面推進素質教育的背景下，提高教師的整體素質，加強教師隊伍建設，日益成為各級教育行政部門、學校關注的重大工程，“教師發展研究”作為教育研究的方向和領域也逐步受到重視。傳統的教師職前培養，職后培訓的體系、結構、途徑、方式等研究已擴展為更廣泛、更多樣、更靈活的現代教師教育體系的建設和研究，如優秀教師成長經驗研究和新入職教師專業成長指導。區域性的教師隊伍建設、學校教師隊伍建設深化為以學校為基地的校本培訓和校本研究，一種更注重教育教學實踐過程的自主式、參與式、體驗式的培訓和培養，一種更注重自我反思、同伴互助、專業引領的教師專業發展和教師團隊發展。教師發展研究與教師教育研究，在終身教育、終身學習、建設學習型社會和學習型學校的理念、政策、實踐等層面，在改變教師日常生活、生存方式、發展空間等方面，在形成教師專業發展的心理機制如教師素養、教師人格、教師良心、教師道德、教師智慧、教師能力等方面，不斷形成新的生長點和廣闊的研究空間。

9.學校管理制度研究

基礎教育課程改革與現代學校制度的探索，提升學校的影響力、競爭力、創新力和文化力，形成學校的可持續發展，正確認識和處理學校與政府、市場、社區的關系，形成現代學校制度以促進學校的健康發展；基于學校，推進“校本管理”、“校本規劃”、“校本課程”、“校本培訓”、“校本研究”、“校本評價”、“校本資源開發”的實踐，形成學校經營服務的理念，打造學校品牌、學校形象、學校特色。

學校管理制度創新研究；學校教學和學術組織管理創新研究；學校公共安全和危機管理研究；公辦學校和民辦學校運行機制案例研究；公立學校有效激勵機制研究；教師校本教研制度創新研究；學校課程實施與管理研究；學校形象設計、品牌建設和文化建設研究。

10.教育發展戰略研究

教育發展戰略研究具有整體性、宏觀性和長遠性的特點，它是教育決策咨詢研究的重點領域。以科學發展觀為指導，強調以人為本，注重全面、協調、可持續發展，構建社會主義和諧社會，應該成為教育發展戰略研究的重要指導思想，需要我們重新審視教育發展的數量與質量、規模與結構、公平與效率等基本問題，重新規劃各級各類教育近、中、長期發展的戰略目標、戰略重點、戰略思想、保障措施等，準確認識、全面把握加快實施教育興區、率先基本實現教育現代化，是區委區府在全區教育工作會議上所提出的*教育發展的總體目標，也是全區教育改革與發展的宏偉工程和系統工程，也應成為發展戰略研究的重點內容。從科學發展觀的高度，研究教育的以人為本，教育自身的全面、協調、可持續發展，無論是對全省的教育改革與發展，還是對于市、縣的教育改革與發展，均具有重大而深遠的戰略意義，如新課改背景下的學校教研、科研、培訓一體化研究。

四、區教科規劃2009-2010年重點研究課題指南

1．“雙高”辦學目標與學校發展的研究

2．辦學合作共同體與薄弱學校改造的行動研究

3．集團化辦學與學校資源共享的實踐研究

4．提高課堂教學有效性的教學策略研究

5．中小學教師專業發展與心理健康培訓的關系研究

6．中小學心理輔導活動課設置與實施的研究

7．優化學科課堂教學過程的研究

8．中小學生學習方式變革的實踐研究

9．校園文化建設與學生全面發展的研究

10．基礎教育開全開足國家課程、地方課程、校本課程的實施機制研究

11．新課改后各類教材的比較研究

12．新課程各類學科標準內容相互支持和銜接關系研究

13．新課程各類學科教學與課程資源建設的研究

14．優秀教師課堂教學案例分析的研究

15．學業優秀學生學習行為特征的研究

16．多元文化背景下的青少年思想道德發展狀況研究

17．中小學教師隊伍建設與管理的實踐研究

18．完善中小學教育督導機制的實踐研究

19．中國優秀傳統德育資源的開發與應用研究

20．推進民辦中小學健康發展研究

21．落實“陽光體育運動”的長效機制研究

22．職業學校專業設置和調整研究

23．學生職業生涯教育（創業教育）研究

24．科研訓活動有效策劃的實踐研究

25．基于教與學的行動改進實踐與研究

26．區域幼兒教育結構調整發展的研究

27．以結構工資制為核心的激勵機制的研究

28．區域教育布局結構調整與質量提高的實踐研究

區教科規劃重點研究課題擬采取投標形式確立立項課題，每兩年申報一次。區教科規劃重點研究課題也可以針對所在學校面臨重大教育問題自擬課題。