前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇科技管理目標范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

科技管理目標范文第1篇

課程名稱

管理學

課程類別

精品資源共享課 ■慕課

主持人

/

教學單位

商學院

基本教學資源

（包括課程介紹、教學日歷、教學大綱、教案/課件、重難點指導、作業、參考資料等，可以加附頁。）

一、《管理學》課程介紹

《管理學》課程理論性強，涉及面廣，起到引導學生專業入門及培養學生初步養成管理思維的作用。自2007年我院陸續開設工商管理、市場營銷、國際經濟與貿易、會計學、物流管理和會計學（國際方向）等專業以來《管理學》就被列為這些專業的核心專業課。課程組結合本校的定位制定了明確的慕課課程建設計劃，提出把建設“優秀的教師團隊、合理的教學內容、科學的教學方法、高水平的教材”作為我們的建設目標，以提高教學質量為突破口，突出學生實際應用能力的培養。

二、教學日歷

課程組根據《管理學》日常教學中的經驗、課程特點及慕課建設要求，討論通過了一個詳實、完整、系統的教學日歷，明確了教學周次、每章講授的主要內容、理論教學和實踐教學時數、每章的學習案例等，對教師的教學、學生的自學提供了參考。

三、教學大綱

課題組在原有《管理學》教學大綱的基礎上，完成新教學大綱的修改完善工作。新的教學大綱明確了教學目的和要求、課程內容和學時分配、參考書目等內容。

四、教案/課件

《管理學》各講授章節的課件已按統一模板完成，課件整體設計美觀、內容完整；各章節電子教案均已形成，但暫時未按統一模板進行編排。

五、重點難點指導

《管理學》重點難點已在教學大綱的各章節中明確，但是暫未形成專門的指導性資料；以重難點解析，易錯問題解答為內容的微課視頻也未進行補充錄制。

六、作業

課題組開展了習題庫建設，形成了近三萬字的習題（含答案）資料，能很好地滿足學生課程學習中的練習需要。

七、其他參考資料

首先，形成了《管理學》實踐教學指導書，明確了各章節的實踐教學，以補充理論教學的不足；其次，形成了簡單的《管理學》游戲教學指導書，以增加教學過程的趣味性。但由于時間的關系，這兩種參考資料都過于粗糙，仍需要進一步豐富和完善。

拓展資源

（包括教學設計案例庫、試題與測評、素材資源庫、專業資源鏈接等，可以加附頁。）

一、教學設計案例庫

課題組結合《管理學》課程的特點，結合教學實際，進行了案例庫建設，形成了八萬多字的案例及案例分析資料，共35個案例。案例庫按照章節編排，每個章節包括案例介紹、教學功能介紹、問題、知識點鏈接及案例分析等內容，整個案例庫建設全面、系統、細致、詳實。

二、試題與測評

課題組進行了《管理學》試題庫的初步建設，目前形成了20套試題，每套試題包括單項選擇題、多項選擇題、名詞解釋、簡答題、計算題、論述題、案例分析題等不同類型的題目，章節覆蓋面達到95%以上，能夠保證該課程的測評需要；試題答案正在編寫中，預計本月底能夠完工。對于教學視頻中需要穿插的測試題目，暫時還沒有完成，接下來需要進一步完善。

三、素材資源庫及專業資源鏈接

《管理學》的素材資源庫、專題講座庫等資源還未進行建設，學科專業知識檢索系統、在線自測/考試系統，課程教學、學習和交流工具及綜合應用多媒體技術建設的網絡資源鏈接還未開始，這些都需要在接下來的時間盡快啟動。

教學理念與

教學方法

一、教學理念

《管理學》本著“新鮮、新穎、輕松”的教學理念，在設計和組織上會更具有簡潔性、清晰性、層次性、緊湊性和動態性，不僅把它作為知識的載體，更要讓它承擔起創設情境、學習引導、發起協作、激發會話的建構作用。

二、教學方法

1．課程教學方法的改革以調動學生的積極性為核心，由以教師為中心轉為以學生為中心。以激勵學生自主學習為目標，從以教師教為主轉變為以學生學為主；從以學生聽為主轉變為學生以練為主、以親身體驗為主。教師甘當“指導者”、“輔導者”、“助手”，積極采用參與式、互動式、體驗式等的現代教學方式方法。

2．注重實踐教學，綜合運用多種模擬實踐教學的形式。模擬實踐，或稱“準實踐”,是一種介于直接實踐教學與理論教學之間的一種特定形式。即在課堂內或校園內，引入管理要素，建立仿真環境，營造管理情景，使學生向實際管理者那樣進行模擬決策。具體形式主要有：（1）全程滲透案例分析討論；（2）角色扮演；（3）情景劇；（4）模擬經營決策；（5）調查與訪問；（6）管理游戲；（7）崗位見習等。

3．建立紙質、聲音、電子、網絡等多種媒體構成的立體化教學載體。課程學習資料《管理學案例集》、《管理學習題庫》、《管理學試題庫》、管理學多媒體課件、相關參考書目、管理基礎網絡課程等教學輔助資料全部上網運行。

4．教師及時向學生推薦擴充性學習材料（包括相關學術論文、理論前沿跟蹤、企業經營管理實例、各類的相關參考書籍等）并指導學生閱讀學習，從而拓寬了學生的知識面，為學生的自主學習創造了良好條件。

5．建立以能力為核心的、開放式的全程考核系統。

（1）注重基本理論的理解、知識的運用、能力的培養；（2）實行開放式考核。一是考核范圍開放，二是考核方式開放，三是考試標準開放，四是考核知識點與技能點全面開放；（3）多元性與開放性答案；（4）實行全程化考核。學習過程的全程化考核，平時考核與期末考試。平時考核（課堂討論發言、課后作業、出缺勤等）、期末考核（選擇題、簡答題、論述題、計算題、情景模擬題、案例分析題等）

6．設立課程論壇、在線交流、在線測試等在線交流欄目，進一步促進教師與學生的溝通與交流。

人員分工

一、課程建設統籌工作（包括人員分工、資料收集整合、工作協調等）：

二、授課視頻錄制、重難點微課視頻錄制、字幕整理、電子教案及各章PPT制作：

三、課程介紹、課程教學大綱、課程教學日歷、習題庫（含答案）：

四、案例庫：

五、試題庫：

六、PPT調整：

七、資源鏈接等技術工作：

專家組

科技管理目標范文第2篇

中國醫院戰略管理專家，本刊培訓部首席專家。北京大學醫學部醫院院長MBA 課程班、香港國際商學院工商管理MBA課程班、新加坡華夏管理學院MBA課程班、青島大學工商管理MBA課程班、美國威斯康辛國際大學亞太地區工商管理MBA課程班、中國海洋大學醫院院長MBA課程班特聘教授。香港國際商學院MBA（碩士畢業）、香港國際商學院研究員、新加坡華夏管理學院（青島學院）教授、副院長。北京大學醫學部特聘教授。

培訓專長

從企業戰略運作到日常管理，人力資源管理與開發、醫院危機管理、服務和醫療質量管理，積累了大量的體會和案例素材，理論聯系實際，使經手過的一個個醫院和企業從無序到有序，企業知名度和經濟效益不斷提高。已為數百家醫院做培訓，培訓了數千位醫院MBA職業院長。

記者：史教授您好，這是您第幾次來太原？對太原印象如何？

史教授：我老家是江蘇，在太原讀的中學，高中畢業去了部隊，近幾年居住在青島。我的父母在太原，對成長和養育我的太原既熟悉又特別有感情，不過每年多半時間是在外地搞講學和培訓。

山西大學、山西大學師范學院、山西財經大學也都聘請我講過課。我現在處于一邊做教學、一邊做管理的狀態。

記者：早就聽說您是醫院戰略管理培訓專家，請您談談在醫院實施戰略管理的意義。

史教授：戰略是為目標服務的，醫院把未來的藍圖描繪好，實現他就成了具體的任務目標，戰略就是資源科學合理配置的過程，讓每個人找到自己的位置，為他們搭建平臺，挖潛、激勵、規劃每一個人，來實現醫院的綜合目標。我們通過專業的戰略規劃，幫助醫院建立起一套適合醫院長期發展的規劃與支持系統，以實現醫院經營目標，明晰戰略定位，提升競爭優勢，理順內部管理，提高內部效率，降低醫院成本，保證醫院持續發展。在醫療健康需求快速增長與市場競爭日益激烈的今天，醫院在面臨機遇和前景的同時也面臨著巨大的挑戰。醫院高層領導團隊既要在過去幾年取得快速發展的基礎上繼續獲得持續的發展動力，完成更高的經營戰略目標，還要勇于面對諸多問題，比如向高精尖領域邁進的步伐、內部管理流程和體系的加強，以及重新整合專科優勢，人才培養與激勵，醫院品牌與營銷，改善醫院環境等等。

記者：這次太原之行是為山西省兒童醫院、婦幼保健院做戰略規劃嗎？

史教授：是的，今年4月份，我們與山西省兒童醫院、婦幼保健院開始合作，為其做了一個三年規劃。通過調查、培訓、分析數據、制定方案等活動，給醫院量身訂做了一套可行性戰略方案。這個方案將在明年1月份正式實施，我相信醫院在白繼庚院長的領導下，實施戰略規劃，會很快見到效果。我曾為多家醫院和企業做過戰略管理，有的年業務收入在翻倍，有的一年完成了三年的目標。

記者：實施戰略管理的“能量”這么大，那么什么是戰略管理呢？

史教授：沒有戰略的醫院就像一艘沒有舵和目標的航船，只會在原地轉圈。

所謂戰略管理是指進行戰略制定、實施和評價，以便通過決策達到其目標的一種藝術與科學。由于戰略制定、戰略實施和戰略評價要求不斷對內部條件和外部環境的各種變化進行趨勢分析和預測，形成一個動態和連續的戰略管理過程。

醫院的經營戰略就是醫院對外部環境的把握，認清機遇來自何方，威脅來自何方，了解自己的優勢何在，劣勢何在，在此基礎上確定的一個醫院如何競爭和經營的總體謀略和規劃。

記者：如何為醫院建立一套適合醫院長期發展的戰略規劃與支持系統？

史教授：把醫院做大做強，就必須找到制約醫院快速發展的瓶頸和短板。建立醫院核心競爭力，塑造醫院品牌和文化，突出強勢專科特色，建立優質服務和醫療質量保障體系，建立科學的管理體系等等來完成規劃和支持系統，讓醫院所有員工都參與到這個活動中來。由以前的領導要員工干，到現在的員工主動干，能者上，庸者下，平者讓。要做到醫院贏，員工也贏，老百姓對服務更要滿意。下面我給你介紹一下戰略制定的過程。

戰略規劃的制定分三個階段。

第一階段：市場調查（時間約30天）。

我們會通過非常專業的調查公司對醫院進行調查，看醫院內部問題、競爭對手、政府的支持程度、內部環境等等，把問題找出來、看清楚。

對員工做問卷調查，對中層干部進行深度訪談，以及現場觀察；對病人、競爭醫院的病人、消費者的角度等進行特定調查，取各種數據。有了數據，就像醫生一樣，通過對患者的檢查數據，得知患者什么地方出了問題、病痛程度，再針對性為患者開藥，解除痛苦。我們現在的角色也像醫生一樣，通過實際調查數據，看醫院的健康程度。分析數據后，出報告，最主要包括三點：1.報告調查問題結論；2.核心競爭力；3.看清四個要素：有沒有機會、優勢在哪里、弱點是什么、威脅因素有哪些等等。

第二階段：戰略選擇，制定戰略（40~50天）。

1.先導理念。如何做品牌、文化、管理、服務、質量等等，學習各種課程（15~20套課程），對員工進行全方位培訓。完成作業，思考科室發展規劃和員工規劃。

一個好的醫院肯定有好的科室，好的科室肯定有一個著名專家。首先要做的是對員工進行規劃，比如專業方向，如何進修、學習。

2、科室規劃并述職。

3.建立醫院的文化，編寫醫院文化手冊。從細節要求，重樹醫院風氣和風格。如員工的職業意識和行為舉止，醫院經營管理理念等等。

4.做好標桿管理。一般會做六個標桿：管理標桿、團隊標桿、學習型組織標桿、質量標桿、服務標桿、專科特色建設標桿。

5.總結編寫質量手冊。

第三階段：與醫院領導討論戰略規劃，制定醫院戰略規劃和戰略報告。

最后醫院安排和推進戰略規劃的實施（3年時間）。按照給醫院做的戰略規劃進行一步一步的落實，實現醫院愿景和發展目標。

科技管理目標范文第3篇

【關鍵詞】高科技企業；人事管理

一、高科技企業員工的特色

首先，高科技企業的員工個人特性比較鮮明，對自己的自我價值實現要求較高。高科技企業的員工教育背景良好，通常他們嚴格要求自身，在人生目標的實現上給自己的設定較高的追求，這一點在他們的工作上也有展現。高科技企業的員工對于具有挑戰的任務比較感興趣，并希望在完成任務的過程中充分展現自身的才華和專業能力，高科技企業的員工通常不喜歡過度的制度束縛和權利約束，在個性上也不喜歡趨炎附勢、言聽計從的工作模式，某些一般企業中不管理不理解都要執行領導的命令的人事管理理念在高科技企業員工中是行不通的。其次，高科技企業的員工對于自己的工作通常會形成自己的意見和見解，工作通常是他們展示自我、實現自我、升華自我的重要場所，在工作中他們逐漸學習、改善不足、步步提升，高科技企業的工作人員是企業內部最具生命力和競爭力的群體，他們不屑于受到領導的硬性束縛，厭煩職場中的陰暗面，他們更注重的是在工作中的自我提升，在企業的生產經營面臨不斷變化的環境和日益激烈的競爭時，他們希望借此展示自己。因此，高科技企業的組織結構應該是寬松的、工作氛圍應該是融洽的，這樣才能保證高科技企業的員工能夠最大限度發揮潛能。另外，高科技企業的員工知識結構較強，年齡較輕。高科技企業的員工基本上都是本科以上學歷，高科技企業面臨著高科技技術隨時更新、知識不斷轉變的經營環境，所以，高科技企業的員工專業素養和個人知識水平必須過硬，他們對于自己專業的視野和前景預測的一般比較準確，在企業中通常掌握著企業的核心技術和核心競爭力因素。最后，高科技企業的員工工作方式隨意，工作績效難以量化。高科技企業的員工從事的是創造性和創新性較強的工作，他們的工作場所不是固定不變的，他們的工作流程不是規范制式的，他們的工作可以說是隨意的、受主觀支配較強的。高科技企業員工的工作靈感可能來自于任何的時間和任何的地點，并不局限在工作崗位之上。此外，高科技企業的員工的工作成果常常表現為創造性的思想、革新的技術和對管理的優化和創新上，這樣的工作成果難以用經濟的效益指標來衡量，因此，高科技企業員工的工作績效衡量成為高科技企業的一大技術難題。

二、我國高科技企業人事管理上存在的問題研究

首先，高科技企業的人事管理和高科技企業的戰略規劃相脫節。很多高科技企業在人力資源管理上陷于人事管理的日常事務中不能自拔，這些企業的人事管理沒有形成系統的體系，在日常的企業管理中顯得疲于應付，難以和高科技企業的戰略目標相聯系，對于人才的吸收、培養和晉升沒有形成自己的看法和規劃，整個人力資源系統和企業的戰略規劃部搭配，使得高科技企業在發展中受到人才缺失的制約。另外，高科技企業在選用人才、激勵人才時沒有一套合理高效的制度，難以適應現代企業發展的需求。高科技企業不同一般的生產型企業和服務型企業，如果用傳統的以經驗來判斷員工的工作績效的話，那么員工的工作積極性肯定受到打擊，這種主觀的考核方式也會讓員工覺得人力資源部門的績效評估有失公允。高科技企業在激勵機制上的不完善通常導致其人才流失嚴重，企業績效降低。最后，高科技企業的人事管理沒有精確地定位。目前高科技企業的人力資源管理部門對自身定位較低，覺得自身的發展對企業的戰略目標實現沒有多大的幫助，人事管理部門的人員通常素質較低，業務不精，對于人才的培養和發展不能貢獻自己的力量。高科技企業的人事管理往往難以做不到統籌安排和規劃。

三、高科技企業人事管理上人才激勵的目標定位及管理措施

高科技企業在人事管理上首先要樹立以人為本的管理思想。在知識經濟時代，高科技企業的人才掌握著對于高科技企業發展來說最重要的資源—知識，因此，高科技企業的生存和發展倒要仰賴這些人才主動性和創造性的發揮，傳統的人事管理注重的是解決事情，人員管理上以對事不對人為原則，在高科技企業的人事管理上這樣的管理方式是行不通的，高科技企業為了對人才進行有效的管理，就要采取以人為本的管理原則，給高科技人員創造一個良好的工作氣氛，幫助他們發揮創造精神和創造熱情，企業人力資源部門應該轉變自己的管理理念，把高科技人員當作自身企業發展的合作伙伴，在企業發展的各個過程中都去積極的和高科技人員去探討和探索，將公司未來發展的規劃和目標與高科技人員。高科技企業應該給予高科技人員相應的工作自由，讓他們自由地發揮自己的潛能，對公司發展中不適應的政策和方針提出自己的見解，讓他們勇于對公司的進步和發展提出批評。只有高科技人才在企業中感受到自由、輕松的工作氣氛，他們才會為了企業的發展而奉獻自身。高科技企業還應該認真分析企業內部的工作流程，對每一個崗位的職責和任務以及工作之間的關系，每一個崗位上需要的人員的能力和技能。對工作進行分析可以為高科技人員的吸收、獎懲、激勵和晉升提供明確的標準，如果高科技企業不能認真地分析其工作流程，那么必然會造成對人才的利用不合理，使得人才的績效獎勵和職業晉升等方面都難以做到公正，這種情況是高科技人員難以接受的。工作分析的匱乏直接致使高科技人員對于職業生涯的規劃難以實現，這讓他們覺得自己在企業中難以實現自我，長此以往，高科技人員就會產生辭職之心，使得企業面臨著人才留不住、發展難進步的窘境之中。第三，高科技企業應該注重人才的激勵，在人才激勵的過程中做到公平公正，使得高科技人員通過企業的激勵和獎勵獲得心理成就上的滿足和自我價值實現的快樂。對于高科技人員來說，公平對他們來說非常重要，如果他們覺得在企業中受到了公平公正的對待，那么他就會覺得心理舒暢、充滿干勁，如果他覺得公司的薪酬和獎勵制度不合理，那么在工作的時候就會充滿怨氣，對工作也不會上心。在客觀、公正的考察高科技員工績效的基礎上，企業應該在薪酬獎勵上給予相應的客觀、工作的表示。這里所說的薪酬、報酬并不單單是物質上、經濟上的報酬，還包括非經濟的報酬，譬如說給高科技員工創造良好的工作環境，給予高科技員工富有挑戰性的工作任務等等。良好的工作環境會讓員工覺得自己在企業內部受到了公平的對待和重視，富有挑戰的任務會讓員工充滿熱情和創造力的去工作，也讓他們舉得只有富有挑戰的工作任務才能對他們以后的升職加薪具有幫助。最后，高科技企業更應該注重企業文化的凝聚力作用。高科技企業的文化建設一直落后于其發展的腳步，過去的高科技企業在文化建設上基本停留在表面，只注重公司外在的面貌建設，而忽視了企業文化對精神風貌建設的重要作用。企業文化定義的是一種價值觀念，并力求把這種價值觀念內化為員工的意識理念，并在無形中加強員工的凝聚力，讓所有員工擰成一股繩為企業的發展努力奮斗。高科技企業應該注重企業內部價值觀念和行為取向的培育，讓高科技員工的個人職業追求和企業的戰略目標有效銜接在一起，做到堅持不懈、積極進取。

高科技企業面臨的是知識性和智力型并重的員工，對這些員工進行有效的人事管理成為高科技企業生存和發展的一件大事。高科技企業應該樹立以人為本的管理思想，公正的評價員工的工作績效，并樹立具有凝聚力的企業文化，使得員工愿意為企業的發展而奮斗。

參 考 文 獻

[1]于貴穴，周景坤.淺談高科技企業研發人員的激勵機制[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版）.2003

[2]賀建軍.高科技企業人力資源管理模式創新[J].商場現代化·人力資源.2004

科技管理目標范文第4篇

關鍵詞：管理會計；課程實踐；應用型目標

2014年，財政部啟動了全面推進管理會計體系建設的活動，管理會計成為專業領域的熱點，管理會計擔起企業轉型重任。管理會計是一門新興的將現代管理與會計融為一體的交叉性課程，具有較強的理論性和實務操作性。一直以來，管理會計課程早已經成為大中院校會計學、財務管理等專業的專業核心課，但在應用型人才培養目標下，目前在實踐教學理念、實踐教學方法、實踐教學手段以及實踐教學形式等方面，還解決得不夠好，影響了實踐教學的效果。管理會計課程實踐教學如何開展，真正適應經濟發展的需求，是教學面臨并且需要探索的問題。

一、管理會計課程實踐教學現狀

為了解管理會計學實踐教學情況，課題組抽取了財務管理專業13財管三個班共計180人（全部參加調查）、12財管三個班共計187人（全部參加調查）、11財管三個班共計150人（部分參加網絡調查）等9個班級進行了問卷調查，旨在為管理會計實踐教學改革提供依據。本次調查共選取了9個班級共計517人進行了問卷調查。調查內容主要包括三個方面：第一部分為“學習認知”，主要包括學生對該課程的認識和課程實踐對未來工作是否有幫助方面的調查；第二部分為“教學相長”，主要包括管理會計課程實踐方式、希望的課程實踐方式以及自己承擔的課程實踐角色等內容的調查；第三部分為“教學效果”，主要包括學生對該課程實踐教學的評價和期望。

（一）課程實踐認知

從表1可以看出，本次調查專業和班級都是財務管理專業的班級，《管理會計》課程屬于其專業核心課，大部分同學也認為有必要開設這門課程，也贊同該課程的實踐對未來工作幫助，但是在對

待該課程的態度上卻并不樂觀，能做到課前預習和課后復習的學生寥寥無幾。一方面顯示同學對學習該課程主動性不強，但某種程度上也顯示出大多數學生對管理會計的功能定位還不能很好地理解，另一方面也反映老師沒有很好的引導和詮釋。

（二）課程實踐過程

從表2可以看出，管理會計實踐教學采取的方式主要有案例分析、專業技法、模擬實訓和去單位實習等。因為這項調查是多選，所以調查比較分散，但仍然可以看出同學對課程實踐期望的方式，但實際容易操作的也許還是案例分析。對于自己在日常課程教學安排的課程實踐中承擔的角色的調查中，有1/4左右的同學表示自己承擔分析思考，撰寫報告的任務，有近1/3的同學表示參加了分析思考、聯絡團隊協作兩種任務，但也有近一成的同學坦誠自己在課程實踐中只是掛名。從這一調查來看，真正承擔分析思考、撰寫報告的同學確實會對鞏固和理解課程有很好的作用，但財務管理專業班級普遍龐大，小組分工協作不是很好，實踐的效果就會大打折扣。另外，在同學考慮的崗位的調查中，會計核算崗位工作還是占多數，占到了近1/3，但也有兩成的同學希望從事管理會計工作，并且實踐變得極為迫切。

（三）課程實踐效果

從表3可以看出，目前管理會計課程教學存在諸如理論與實踐、與其他學科重復交叉以及課程設置不科學等問題，不難看出管理會計課程實踐教學確實存在理論與實踐脫節、缺乏實際應用價值等問題。管理會計的應用不一定要在大型企業，相關內容也不全是高大上的東西，而是在中小企業實踐中迫切需要應用的基本內容。大部分同學很希望老師對于課堂講解講深講透，多講案例，認真完成管理會計課程實踐任務，更期待能到企業實習，但也有少數同學對于實踐任務消極對待。

二、管理會計課程實踐教學存在的問題分析

（一）應用型人才培養目標過于空泛，不夠具體明晰

學院一直堅持地方性、開放性、應用型的辦學定位，堅持內涵發展、特色發展、轉型發展，努力把學校建成一所特色鮮明的應用本科院校。學院的應用型人才培養目標確定了，就需要各個二級學院制定具體的落實政策，但二級學院制定的具體目標往往過于空泛，主要還是側重理論，不夠明晰，沒有完全以職業化為導向進行落實，人才培養方案真正體現應用型、實踐性不夠。應用型本科院校處于高職院校與一流高校之間，與一流高校自然不用比，但相比高職院校，理論基礎確實扎實一些，但是在實踐技能方面并不突出，甚至還形成短板。

（二）管理會計課程體系單薄，實踐課時不足

自學院財務管理專業2010級開始開設管理會計課程以來，管理會計課程體系單薄，從2010級的68課時（理論課時62+實踐課時6）、2011級的72課時（62+10）、2012級的51課時（45+6），再到2013級的48課時（42+6），基本課時除了2011級較前有所提高外，后面一再壓縮，實踐課時也相應縮減至最低限度，很難有效開展實踐活動。另外，管理會計課程設定在第三學年的下學期開設，前續課程為財務管理和成本會計，財務管理和成本會計兩門課程與管理會計交叉較多，但是三門課程沒有進行系統地整合，主要靠老師之間的溝通協調來解決這個問題，有時難免會影響學生學習的熱情。

（三）管理會計課程實踐形式缺乏情景，比較單一

目前管理會計課程實踐形式主要有案例分析、模擬實訓、去企業實習等幾種形式。案例分析在管理會計課程的實踐教學過程中不失為一種較好的方法之一，也是目前實踐教學通用的方法，一是資料容易搜索查找；二是相對于其他方式較容易操作。案例分析法有助于學生對理論知識的鞏固和理解，可以最大限度地調動學生的積極性，但是班級學生人數多，小組成員多，常常會出現案例分析最后只是幾個同學去收集資料、制作PPT、和撰寫案例分析報告等，出現了很多打醬油的角色，實踐效果打了折扣。ERP沙盤模擬實訓確實是一種較好的互動體驗式教學模式，但還是側重記賬和報表，管理會計還沒有設立專門的多媒體教學系統。而對于學生比較青睞的去單位實習，但是企業往往會由于信息安全的保護，不愿接受大學生去實習，即使接受了，基本承擔一些打雜的工作。

三、應用型目標下管理會計課程實踐教學的思考

（一）開展以職業導向的應用型人才培養目標的定位

以職業導向的應用型人才培養目標對于定位于應用型本科的院校，尤其重要。大部分同學畢業后進入社會就業，而企業需要的是高技能的有創新的應用型人才。與一流大學比，我們差距太大，與高職院校相比，我們實踐能力太弱，我們很容易陷入高不成低不就的境地。我們要把學校的人才培養和發展定位放到區域經濟和社會發展中去定位和思考，我們應真正將培養學生的職業能力落到實處，把學生綜合素質的提升作為教學重心，培養學生的專業實踐能力、綜合應用能力和創新能力，這樣才能突出我們院校的辦學特色和人才優勢，從龐大的就業大軍中脫穎而出。

（二）優化管理會計實踐教學體系

目前學院財務管理專業實踐教學體系主要突出了財務會計的專業實習，管理會計實踐方面涉及較少。因此，要使學生盡快地適應社會的需求，就必須優化管理會計實踐教學體系。要打造課內實踐與課外實踐相結合、手工模擬實訓與計算機模擬實訓相結合、實驗模擬與社會實踐相結合的多層次多方位實踐教學體系。要盡可能打造適合管理會計課程的實踐教學模式，案例選取要盡可能體現管理與會計的對接，體現逼真、實用并形成特色；多采用小組討論的方式，加強學生溝通協作能力。同時積極參加IMA校園管理會計案例大賽，以賽促學，以賽促用，全方位營造管理會計職業化教育氛圍，提前開發在校學生畢業任職潛力。

（三）抓住機遇，深化校企合作融合度

2014年財政部推出《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》，力爭3～5年培養一批管理會計人才。全國很多省已經建立了管理會計人才實踐培訓基地，我們也要順應形勢，抓住機遇，深化校企合作融合度，突出實踐能力的培養。在服務中，要依靠企業建立產學研結合長效機制，建立良好和真實的實訓環境，不斷提高對區域經濟的貢獻度，實現學校與社會的雙贏。

（四）打造真正的“雙師型”教師隊伍

高校作為會計人才培養的重要力量，應當積極秉承教育為經濟社會發展服務的宗旨，將教育活動與實踐需求對接，適應單位對管理會計人才的迫切需要，加大管理會計人才培養力度。總體而言，學院的管理會計研究還比較薄弱，已經建立的師資力量相對薄弱，教師一般理論水平較強但實踐知識匱乏。學校必須切實采用“引進來”和“走出去”相結合的方式，讓教師走出去，深入企業，真實了解企業的內在需求和發展瓶頸，可以通過課題方式來探討企業管理會計應用狀況；也可以引進企業管理會計人員，為學生進行企業相關管理會計應用的實施經驗和案例總結。

競爭的環境瞬息萬變，管理會計的重要性日益凸顯。我們應順應發展，積極推動管理會計體系建設，積極推動管理會計的教育教學改革，不斷加強實踐教學的思考與改革，切實培養管理會計應用型人才，使得管理會計在我國真正得到充分的推廣和應用。

參考文獻：

[1]范曉娥.應用型本科高校《管理會計》課程教學改革探析[J].當代經濟，2015（08）.

[2]王芹，孫金金.基于實踐能力培養的管理會計教學改革研究[J].商業會計，2015（08）.

[3]李迎春.非會計專業《會計學》教學改革的思考[J].池州學院學報，2012（06）.

[4]陸勇.論推進高校管理會計教學轉型[J].會計之友，2015（01）.

[5]岳文忠.應用型本科高校《管理會計》課程教學模式探討[J].經營管理者，2013（10）.

科技管理目標范文第5篇

【關鍵詞】獨立學院；實用型人才培養目標；《財務管理》課程教學方法

一、獨立學院教學特點

1、獨立學院的人才培養目標和教學要求

近些年來，隨著國家和各級政府對民辦教育鼓勵政策和措施的不斷出臺，各地獨立學院蓬勃興起，全國300多所獨立學院的辦學實踐證明，獨立學院作為本科層次的高等教育學校，其培養的人才的核心競爭力在于培養“服務區域經濟發展、實基礎、寬口徑、重應用、強技能、顯個性的應用型人才”。這種應用型人才體現在培養的學生不僅要具備較扎實的理論知識， 更重要的是要具備相應的專業技能和技術素養， 具備較強的市場意識和創新能力。既能比較全面地掌握專業的基本理論體系，又基本具備本專業的實際操作能力以及分析問題和實際解決問題的能力。通俗的說，獨立學院的學生理論體系應比較完整，理論水平應高于職業技術學院，更強調實踐教學，實際操作能力應高于一般本科高校。這一人才培養目標需要針對學生的特點，在具體課程的教學方法上得到落實。

2、獨立學院學生的特點

從目前招生情況看，獨立學院的學生屬于招生錄取的本科第三批次、專科二批次，學生群體相對于傳統高校學生而言，有著自身獨有的特點。我們在教學實踐中發現，獨立學院學生就其課堂表現上來看呈現如下的特點：大概有20%的學生屬于積極學習型，反應快，能跟上教師的教學進度；有60%的學生屬于被動學習型，只會埋頭聽課，但沒掌握學習方法，不善于思考，對課堂的提問反應慢，甚至連筆記都不會做；還有20%的學生基本上屬于不愛學習型，被動的來到課堂，打瞌睡或是走神，甚至逃課。究其原因，一是部分學生自卑感強，思想壓力大，覺得自己是獨立學院的大學生，處處受人歧視，就業前景不明朗 ，思想包袱沉重，缺乏學習動力，影響了學習與生活；二是很大部分學生從中學開始就一直沒有形成良好的學習習慣和自我管理能力，不知道如何思考問題，特別是需要表達自己的觀點的問題；還有部分同學則是自制力不強，沉迷網絡，以致能逃課就逃課，上課也是睡覺。但總體來看，只要給予好的引導，教學方法能改進，調動學生的學習積極性，絕大部分學生是渴望學習的。關鍵是課程教學內容和方法能否使學生感興趣。

二、財務管理課程的主要內容及課程特點

企業財務管理的研究對象是企業再生產過程中的資金運動。本課程主要包括如下內容：（1）財務管理的基礎知識，主要是財務管理的研究對象、目標和環境；財務管理的兩大價值觀念：資金的時間價值與投資的風險價值；（2）財務活動的四個方面：籌資、投資、資金營運、資金分配，逐一介紹每一活動中所涉及到的概念、原理與決策分析方法；（3）財務報表的分析，包括財務報表閱讀、財務分析的方法；（4）財務管理的兩個專題內容即企業并購的財務管理和國際財務管理。其中并購的財務管理和國際財務管理一般在后續專門課程《兼并與收購》及《國際財務管理》中講解，也可以單獨開設《高級財務管理》講解。

從課程體系來看，財務管理系列一般包括了《成本會計》、《財務管理》、《管理會計》和《高級財務管理》，目前職稱考試和注冊會計師考試的《財務成本管理》及即包括了這四門課程的內容。在教學內容上，四門課程各有側重，其中成本會計比較獨立，主要講授成本的歸集和分配，是管理會計的基礎；《高級財務管理》主要包括兼并與收購、國際財務管理，集團財務管理等專題性內容，屬于《財務管理》課程的進一步深化；而《管理會計》與《財務管理》對比，《財務管理》課程一般側重長期資金的管理，而《管理會計》課程一般側重于短期資金的管理和企業日常財務決策。在教學上，《財務管理》一般側重于時間價值和風險價值，籌資管理，投資項目評估，利潤分配和財務報表分析等內容，側重于基本原理的講解，尤其是時間價值和風險價值是影響整個管理學學科的基礎概念。

財務管理課程的一大特點是教學內容與社會實際緊密相關，對學生來說新概念和數學模型（公式）多，要求一定的計算能力、理解能力和綜合分析問題的能力，學習思維偏理科。所以，財務管理一直被認為是難學難教的專業課程。

三、獨立學院《財務管理》教學的現狀及其局限性

1、特色定位失當，內容多，難度大，教學內容與現實差距大，學生被動學習

正如前面所提到的，財務管理課程的內容比較多，對初學者，尤其是文科學生而言具有相當的難度，而且就我們在多年的企業管理實踐來看，目前課程所涉及的一些內容，包括一些比較復雜艱澀的計量模型，在實際工作中是很難應用的，即使要應用也需要結合具體情況有所選擇，在這種情況下，我們獨立學院的財務管理課程究竟應該突出什么內容？在教學中應該注重哪些東西？目前似乎沒有切實可行的研究，大都定位模糊，與普通高校，甚至專科院校相比，無論教學內容還是教學方法都相當雷同，沒有自己的特色，學生學起來也缺乏明確的目標和思路，比較被動。

2、教學方法單一，主要是課堂講授，學生學習興趣不足

對于獨立學院的學生而言，由于缺乏社會經驗，對企業的經營管理模式缺乏感性的認識，對身邊的經濟現象包括利率、貸款、股票、投資、分紅等往往只停留于表面，所以單純的講授教學使得學生對教學的內容感覺抽象，難以理解，更難以利用學過的知識來解決問題。所以學生學習興趣不足，教學效果不佳。從歷次考試分析看，對于投資項目的評估，教學花了很多時間，但每次學生都在項目的現金流計算上卡殼，對看似簡單的貨幣時間價值，在綜合應用和思維方面也難以真正理解應用。

3、局限于傳統教材教學，缺乏有效的實操能力的訓練，學生缺乏理論聯系實際和主動思考的能力、不能學以致用

對財務管理課程來說，傳統教材的內容主要側重原理和方法，里面所附的案例也大多為說明某一個問題而設立的，各自獨立又沒有注意結合實際情況來設計一些背景和表述方法，顯得內容單調而模式化，而且缺乏企業完整財務管理過程的訓練。目前的實訓教學，會計類的比較成熟，但專門針對財務管理課程的，已有的實訓軟件并不完善。所以，學生在學習財務管理后往往感覺實際操作能力沒有提高，直接導致其對財務管理定位不明確，尤其是財務管理專業的學生，對本專業的特色不清楚，對財務管理專業與會計學專業界限不明確，就業定位也不明確。

四、中山大學新華學院《財務管理》課程教學改革的研究與實踐

（一）制定適合獨立學院人才培養目標的課程教學目標

（1）使學生扎實掌握財務管理的基本概念、基本理論；具體掌握財務管理目標、財務管理價值觀念、籌資管理方法、投資決策的基本方法、利潤分配管理方法和財務報表分析方法。

（2）使學生初步掌握基本的操作技能、技巧；具體掌握投融資規劃、資金運作、資產評估、風險管理等實務性工作。

（3）使學生了解企業財務日常工作，包括財務預測、預算、決策、控制、分析及財務風險防范規避；

（4）突出“價值創造”的特色，有所側重地選取教學內容，在著重于基礎性的財務知識講解基礎上， 適當引入制度性和權變性的財務管理內容

以上財務管理的教學目標既涵蓋課程的基本理論體系，又突出實用性，是和獨立學院人才培養目標基本一致的。

（二）改進講授教學法

所謂講授教學法，在這里是指老師課堂講授、學生課外做作業的傳統的教學方法。講授法側重原理和方法的講解，我們在教學中針對財務管理概念多，計算多的特點，合理布置和批改作業，并制作網絡版CAI課件，細化章節習題，提供拓展資料，方便學生自學和練習。

在講授教學中我們還特別強調財務管理思想和理念的培養，使學生具備基本的現代財務管理理念和思考方法。我們在教學中注意理論聯系實際，結合當前國內外經濟形勢和企業經營狀況，設計一些背景與語言描述都較為切合實際的例子，對所學的財務知識加以應用，例如利率調整、金融市場變化等對投資決策進而對企業經營的影響、金融危機中一些經典案例對學習財務風險和資本結構的啟示等，讓學生思維得以拓展，使之能在接觸、學習一些基本財務概念的基礎上，培養和形成對特定財經現象和企業財務管理問題進行初步的專業思維和理解判斷能力，同時也很好地提高了學生的專業學習興趣。

（三）探索適合獨立學院學生特點的案例教學法

所謂案例教學法，在這里是指通過對實際案例的解剖、分析，使學生能夠運用所學的理論知識去解決實際問題的新興的教學方法。我們的具體做法是：把全班同學按10 人一組分成若干個小組，以小組為單位課外收集資料并分析案例，撰寫案例分析報告，課堂上組織學生以小組為單位進行案例討論或辯論，老師根據現場討論或辯論情況有針對性地加以引導和點評，并把各小組的案例分析報告和討論或辯論時的表現當作評定平時成績的重要依據之一。

本課程案例分析的側重點放在財務分析和股利政策，分別安排在期初和期末。其中財務報表分析安排在期初，規定每組在上市公司中選取一個樣本公司，行業盡量各組不重復。組內進行分工，最后安排在課堂演講答辯，老師針對性的點評。目的是讓學生確實掌握財務報表分析的方法，能夠撰寫財務報表分析報告。

對于利潤分配，布置學生分組對我國股票分紅的方式及一些企業的股利政策實證研究，尤其是貴州茅臺、五糧液、萬科等，希望有興趣的同學制作PPT，根據時間，課堂安排展示。

對于財務管理的其它理論聯系實際的知識點，案例教學主要采取老師課堂講授的方式，比如總論中的財務管理體制、時間價值的計算的例題、籌資的方式和資金成本計算、債券的發行價格、可轉換債券的案例、融資租賃的案例、戴爾公司存貨管理等。針對學生的興趣，布置了一些案例題讓學生課后收集整理，比如我國發行普通股的上市和創業板發行股票的比較分析，并思考目前中小企業籌資難問題等，對于學生自愿交上來的案例，批改后作為平時成績的參考。

顯然，采取多樣化的案例教學方式，可以在有限的教學課時內，充分調動學生的積極性，鞏固學生的專業知識，并且通過引導學生撰寫相關財務報告并進行演示，可以在一定程度上提高其專業文字與口頭表達能力，有利于學生畢業后具有較好的專業理解和展示優勢。

（四）探索實踐操作教學方法

目前中山大學新華學院的財會類專業實踐操作體系主要由學校內各級競賽及社團活動、假期實踐活動、課程實訓軟件、專業實習和畢業實習等構成。參加的競賽目前級別比較高的主要有用友公司全國大學生沙盤比賽及信息化比賽；全國商科院校財會技能比賽；中華會計網比賽等。一、二年級要求學生進行假期實踐活動，撰寫實踐報告，系里組織評閱評優；課程的實訓軟件目前有會計、審計、稅收、財務管理和沙盤等專門的實操軟件；專業實習目前有以會計師事務所為主的實習基地，畢業實習安排在四年級，結合就業進行。

實踐證明，開展多樣化的實踐教學，引導學生進行實訓，參與各種競賽，組織學生開展社會實踐和專業實習活動，尤其是充分利用手工沙盤和電子沙盤，加強財務管理實務操作的情景教學，能有效地提高學生在財務管理方面的感性認識和基礎性的實際操作能力

五、財務管理課程進一步改革的思路

1、根據人才培養目標，梳理財務管理課程教學內容，根據實務界的企業財務管理發展，增加相應的教學內容。

2、進一步探索講授教學法和案例教學法的結合方式，明確各自的教學內容，合理分配教學課時。

3、進一步研究適合獨立學院學生的財務管理案例教學法，采取多種方式，合理選編案例。

4、進一步探討財務管理實踐教學模式，多種方式有機結合，尤其是充分運用沙盤情景教學法，探索學生模擬企業財務運作包括制度運作的實踐教學方式。

參考文獻：

[1] 吳瑾瑾等.財經類高校實踐性教學問題探討 [J] 高等教育研究 2008（6）

[2] 闕勇平.高職財經類專業實踐性教學模式初探 [J] 科教導刊 2011（4）