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自然景觀的作文范文第1篇

提起自然景觀，我會想到世界聞名的九寨溝。

九寨溝位于四川省阿貝藏族羌族自治州九寨溝縣境內。九寨溝在海拔兩千米以上，遍布原始森林，溝內分布一百零八個湖泊。九寨溝縱深多公里，總面積6萬多公頃，三條主溝形成 丫 形，總長達六十余公里。由于交通不便，人們很難上去。這里保存著具有原始風貌的自然景觀，有著自己的特殊景色。

九寨溝四季秀麗。

春日來臨，九寨溝冰雪消融，春水泛漲，山花爛漫，遠山的白雪映襯著童話世界，溫柔而美麗。

夏日，九寨溝掩映在蒼翠欲滴的濃蔭之中，風吹拂著樹梢，吹拂著你流水一樣自由的心緒。

九寨溝的秋天，是最燦爛的季節。五彩斑斕的紅葉，像天使手里的一幅畫。

自然景觀的作文范文第2篇

[關鍵詞]新課改初中作文高效教學構建策略

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）280026

在傳統農村初中作文教學過程中，教師不注重引導學生積累，課堂教學較為粗放，學生寫作積極性不高，嚴重影響了作文教學質量。新課改對作文教學提出了新的要求，指出教學過程中教師要注重學生情感態度的培養，圍繞學生開展各項情感教學，從而全面激發學生寫作的主觀能動性。如何依照新課改要求實現農村初中作文教學的改革已經成為人們關注的焦點。

一、農村初中作文教學中存在的問題

教師對作文教學不夠重視，缺乏針對性課堂設計，作文教學脫離實際生活是影響農村初中作文教學效益的關鍵，在新課改教學中需要全面重視。

（1）當前農村初中語文教學，教師往往將重心放在知識教學上，對語文能力培養并不重視，這導致寫作這一語文能力培養手段被忽視，嚴重影響了學生語文素養的培養效益。上述教師認為，寫作教學不重要，只是將寫作的題目講解后就讓學生訓練，缺乏相應的寫作手段教學和寫作內容講解，在很大程度上限制了作文教學的發展進程。

（2）農村初中作文教學過程中隨意性較高，教師缺乏針對性設計，只依照自身的了解和課本寫作要求完成教學任務，教學質量較為低下。與此同時，部分教師在初中作文教學的過程中主要通過“滿堂灌”的方式來完成寫作知識、寫作手法及寫作要點的講解，并未注重教學手段設計，導致課堂單調、枯燥，嚴重挫傷了學生寫作訓練的積極性。

（3）語文寫作與實際生活具有非常密切的關系，兩者相輔相成。但當前農村初中作文教學過程中教師并未認識到這一點，只是依照課本內容設計寫作命題，導致作文寫作與實際生活相背離，完全脫離了寫作本質。這種缺乏生活基礎和情感體驗的命題寫作，嚴重影響了學生語文素養的培養，導致學生對作文越寫越害怕，越寫越敷衍了事。

二、新課改下構建農村初中作文高效教學體系的策略

1.以人為本，做好內容設計

新課改下農村初中作文高效教學體系構建的過程中，教師首先要樹立“以人為本”的理念，圍繞學生開展各項寫作教學內容設計，真正將學生感興趣的內容引入寫作教學中，從根本上激發學生的寫作熱情。如在《感受自然》寫作教學中，教師應該從學校周圍實際的自然景觀出發，從學生感興趣的景物出發，創設實際的課堂情境導入，讓學生自由交流喜歡哪些自然景觀，講述喜歡上述自然景觀的原因，并說出這些自然景觀的美妙之處。這種方式可以為學生親身感受和體驗自然景觀的寫作打下良好的基礎，讓學生形成自己相應的寫作思路，達到事半功倍的成效。

2.注重素材，引導學生積累

素材是保證學生順利完成寫作的關鍵。新課改下農村初中作文教學開展的過程中，教師要注意引導學生進行寫作素材的積累，讓學生形成豐富的素材庫，這樣才能夠全面提升學生的寫作質量。這個過程中，教師可以讓學生把課堂學習到的好詞好句抄寫到小本子上，并鼓勵學生把生活中遇到的一些詞語、名言、古詩等積累下來，閑暇時間加以背誦，將這些素材真正積累到自己的腦子中，為自己的寫作打下良好的基礎。同時，教師還可以讓學生在課余時間自己制作手抄報，讓學生在動手操作的過程中加深對優美辭藻和段落的印象，聚沙成塔，集腋成裘，逐漸提升學生的素材積累量。

3.優化方法，激發學生興趣

新課改下農村初中作文教學教師要注重教學方法的選擇和配合，依照學生興趣實現課堂教學體系的完善，形成不同的教學路徑，讓學生高效、快速地掌握寫作知識，提升寫作能力。教師可以把探究式教學、自由討論教學、層次化教學、多媒體教學等結合在一起，依照學生寫作能力狀況形成相應的教學內容，確保寫作知識與能力培養體系與學生發展相適應，從而為學生提供良好的寫作成長空間。如在《讓世界充滿愛》寫作教學過程中，教師可以先通過多媒體播放《感動中國》視頻，增強學生對愛的情感認知。在視頻觀看結束后，教師可以引導學生自由交流和討論生活中的愛并由此寫作。這樣，學生對愛的感知自然會更加強烈，其情感能夠更好地融入到寫作中，真正賦予了作文靈魂。

4.科學命題，給予學生空間

設置作文題目時，教師要從學生感興趣的內容出發，給予學生足夠的思考和拓展空間，這樣才能夠全面培養學生寫作能力，對學生語文學習產生至關重要的意義。上述命題要緊密結合學生生活實際，密切聯系學生情感態度，能夠讓學生把真情實感融入其中，這樣才能夠真正實現寫作的目的，鍛煉學生的表達能力。如在《歲月如歌――我的初中生活》寫作過程中，教師可以讓學生自由發揮，從初中生活中的人、事、物等出發，記錄下自己三年時光中最留戀和最難忘的內容。寫作過程中不限文體、不限內容，讓學生自由發揮，自由表達，暢所欲言，給學生充分的寫作空間，讓學生感悟人生，交流觀念，展望未來。如此，很多學生寫得汗暢淋漓，較好地完成了寫作。

5.積極總結，實現課堂優化

新課改下農村初中作文高效教學體系構建的過程中，教師要做好寫作教學評價，從寫作內容、寫作態度、寫作過程等方面對學生寫作狀況進行全方位分析，給予學生相應的積極評價。上述評價要以鼓勵性話語為主并合理指出學生寫作中存在的問題，從而實現學生寫作的優化。要做好教學總結，積極與學生溝通，了解課堂教學中存在的問題并及時調整，完成新課改下農村初中作文教學的改革。要定時反思，結合最新教學理念對寫作教學進行完善，從而真正提升作文教學質量。

新課改下農村初中作文教學過程中，教師要把握好學生的興趣和愛好，圍繞學生需求開展針對性寫作教學設計，設置好相應的資源和教學路徑，從而實現教學體系的調整；要科學選取寫作命題，給予學生充分的寫作空間，使學生能夠自由表達自己的觀點和看法，讓學生成為寫作的主體，真正完成新課改下的作文教學任務，實現學生寫作能力的全面提升。

[參考文獻]

[1]姜微.淺談農村初中作文教學的困境及對策研究[J].才智，2015（25）：150.

[2]李.以閱讀促寫作以寫作促教學――淺談新課標下農村初中作文教學體會[J].讀與寫（教育教學刊），2015（10）：68.

自然景觀的作文范文第3篇

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大年初四，天空一掃前幾日的綿綿細雨，太陽公公好像和我們玩夠了捉迷藏似的，探出了腦袋，對我們笑呵呵起來。我們一家也受到了感染，立刻抖擻精神，輕裝上路，再展旅程！為了避開春節各地景區“爆棚”現象，能夠過一個舒心的假期，車程約1個小時的巢湖東庵森林公園，成為我們的首選之地。待我們順利達到之后，才真正體會到，東庵森林公園就是一座“世外桃源”！

身臨在這座空氣清新的公園內，滿目群山疊翠，溝壑縱橫，溪水潺流，林深葉茂，鳥語花香……步行約十分鐘，我們便來到了位于芙蓉谷中段的“養心池”，它是由一座水庫改建的，池面約10畝左右，池水清澈見底，眼下正值初春，兩岸林木蔥翠，梅花倒映在池面上，別有一番情趣！唯獨覺得遺憾的是，未能戲水蕩波，這倒成為下次再來游玩的一個好借口哦！

沿著山路繼續前行，可以看見公園的一角——愛國抗日將領張治中胞弟張文衷的陵墓。不遠處還有修建于明朝的圓通禪寺遺址，寺外傲然屹立著，有華東之最500多年的古桂花王和遮天蔽日600年之久的古銀杏，它們就像兩位慈祥仁愛的老人，見證和陪伴著東庵森林公園——一座將千姿百態的自然景觀，翠竹奇松的森林景觀和源遠流長的人文景觀，融為一體的綜合性森林！

自然景觀的作文范文第4篇

作文教學作為語文教學的重要組成部分，其在語文教學中發揮著至關重要的作用，因此，語文教師需要意識到作文教學的重要性，并積極針對學生個性發展需要開展作文教學。對于農村學校的作文教學，教師必須立足實際，分析任教學校所處區域的客觀情況，鼓勵學生充分發揮鄉土文化優勢，積極改善現有的農村作文教學現狀。

一、立足鄉土，積累生活

（一）觀察農村景色

農村蘊含著豐富多彩的景觀現象，農村學生置身于絢麗多姿的自然環境中，能夠深切認識到自然的神秘與廣博，可以感悟到自然景觀帶來的審美享受。如蔚藍的天空、碧綠的溪水、豐收的農田、古樸的石橋、縹緲的炊煙等，這些自然景觀透露出深深的農村韻味，給于農村學生審美洗滌，促進農村學生感悟真善美的真諦，為農村學生寫作文章提供了豐富且獨特的資源。教學中，筆者引導學生欣賞生活中的美好事物：校園內有兩棵高大的桂花樹，利用活動課的時間帶領學生來到樹下，看看葉子、聞聞花香；秋游時組織學生搜集形態各異的植物標本等等，這些都極大地豐富了作文內容，提高作文興趣，培養作文能力。

（二）體驗農村生活

農村作文教學也得到改善提高，教師需要培養學生的觀察能力，引導學生積極體驗農村生活。農村孩子的生活獨特且充滿趣味，農村生活經歷給予孩子深刻地印象，并帶給孩子無限的快樂感受。因此，農村語文教師在組織學生寫作作文時，可以先設置相關的活動任務，讓學生記錄下任務的完成情況，從而指導學生進行記錄內容的整合，進而實現學生作文質量的提升。如要求學生幫助父母做農活，并讓學生依托日記方式記錄過程與感受，教師針對學生記錄情況，全面指導學生進行記錄內容的整合，從而形成情感真實、內容充實的優秀作文。

二、立足教材，讀中學法

目前，我國諸多學校語文教學中存在“讀”“寫”分離現象，即語文課本教學與作文教學相脫離。對于語文課本選取的文章，其都是精華文章，能夠作為優秀的作文范本，故可以要求學生認真研讀課本文章，并要求學生仿照課本文章的布局、選材、安排以及語句使用等方面，精心組織自己的作文，實現作文寫作的有效提升。

我們在語文教學中需要把握教學方法，及時更新教學理念，能夠發現教學技巧，充分將閱讀與寫作教學有機融合，發掘出讀寫融合點，給予學生適合的寫作的范本，鼓勵學生創造性仿照寫作，引導學生掌握寫作技巧，提高仿照寫作的整體質量，從而提升學生寫作的實效性。如，筆者在教《桂林山水》一課，通過閱讀指導，不僅要讓學生了解桂林山水的特點，而且還要讓他們了解課文是怎樣抓住山的奇、秀、險，水的靜、清、綠的奇妙特點描寫的。使得學生在思想感情上每充實一次，他們的習作情趣就會隨之復加一層，學完了《桂林山水》我在學生對課文內容還回味無窮的情況下，布置了作文《我的家鄉》并告訴學生，可以寫家鄉的山水，但不一定全部仿造課文先寫山、再寫水。結果有的同學根據家鄉四季的變化來寫山水，春天寫家鄉的山，映山紅滿山、草長鶯飛，秋天寫農民在田野上收割稻谷，小孩在河里捕魚捉蝦。雖然同樣寫家鄉的山水，技法不落俗套，別具一格，這就是把范文有機地運用到作文中去，使學生通過讀掌握寫作方法。

三、常寫周記，厚積薄發

結合小學高年級語文作文教學現狀，我深入把握小學語文全套教材的特點及大綱要求，制定出較為具體全面的作文訓練計劃，羅列出相關的訓練項目，并將“細致觀察生活點滴”作為重點訓練項目。 同時，我積極組織學生寫周記，從生活中積累材料．讓孩子們把生活中的點點滴滴記錄下來，并通過每周的批改，適當給予褒貶．對于一些內容深刻，意義明確的周記或片段進行全班規范評講，并將它打印出來，貼在習作天地欄，讓同學用來借鑒、學習，甚至拿去投稿，讓他們體驗到習作成功的喜悅；對于某些普遍存在的思想或寫作技巧問題進行集體糾正。如寫實周記《新學期新感受》《一次印象深刻的開筆禮》《一次有意義的安全教育》《記一次疊被子比賽》《記一次別開生面的校運會》等等；雙休日我布置孩子們做一些力所能及的家務勞動，并要求他們以周記形式進行記錄，題材不限，這樣不僅培養學生觀察事物的習慣與能力，而且能夠促進學生感受生活，發現生活的美好，從而以飽滿的熱情積淀寫作材料，豐富寫作素材，打破寫作枯燥干癟的尷尬現象。同時我做到勤檢查、評比、指導，以激發學生的習作熱情，達到厚積薄發的目的。

總之，農村小學作文教學的改善提升迫在眉睫，要實現農村小學作文教學水平的提高，必須全面把握農村小學生身心發展規律，了解農村小學生寫作的現狀，有效指導學生將鄉土情感、生活情趣與寫作知識有機結合，引導學生總結寫作技巧，不斷拓寬知識面，從而實現農村小學生寫作水平的穩步提高。

參考文獻：

[1] 劉軍平. 淺談農村小學作文教學的幾點具體做法[J]. 讀寫算: 教師版,2013(13):53~54.

[2] 馬志勇. 農村小學作文教學的幾點體會[J]. 小學生: 教學實踐,2013(6):42.

自然景觀的作文范文第5篇

關鍵詞：轉變觀念 積累素材 自主探索 與應用文結合

隨著教學改革的不斷深入，新課程標準對學生的習作要求有了一定的改變和提高，要求學生把自己耳聞目睹、親身經歷的事情，以及內心思想用恰當的語言文字表達出來，強調“親歷”和“真實”，這就要求學生善于主動挖掘生活、樂于積極表達思想、勤于自覺動筆習作。在開始作文初期階段，有大部分學生記流水賬，語言枯燥乏味，文不對題，也有一些學生存在語句不通順、錯別字較多，90%以上的學生害怕或討厭寫作，覺得根本無話可寫，認為寫作是一件痛苦的事。這種現象不是個別現象，而是帶有一定的普遍性，不容忽視。[1]

一、轉變學生觀念，讓學生自愿主動變成我要寫

快樂作文是通過對學生良好寫作習慣的培養，使習作成為自己生活的一部分，成為他們自發自覺的行動。也就是說，學生能夠把學習生活和日常交往中的快樂、苦惱等感受，乃至對生活中酸甜苦辣的細微體驗，主動訴諸恰當的語言文字，寫出有血有肉、有感而發、生動耐讀的文章，達到閱其文知其心，體現“文如其人”的精神。這才是快樂作文的真實目的和深層意義所在。小學高年級作文教學，如果能夠注重培養學生寫作興趣，讓學生養成勤于起筆記錄生活、樂于專注有感而作、善于表達喜怒哀樂，就能逐步甩掉對習作的厭惡、無奈和被動應付的“包袱”，從被動的“要我寫”轉變為主動的“我要寫”，使習作成為學生發自內心的一種自然欲望，這就達到了快樂作文的目的。

二、豐富學生的實踐生活，為寫作文積累素材

寫作源于生活，是學生生活實踐的再體現，作為能夠形成學生世界觀和培養學生主體個性有效手段之一的寫作教學，理應體現“生活即作文，作文即生活”的教學思想。？俗話說：“巧婦難為無米之炊”。學生所以感到作文難，原因是多方面的，但缺“米”是主要的。小學生涉獵的知識不多，生活范圍小，加之，他們不會用敏銳的目光去觀察身邊的人和事，不會從平凡的人和事中發現不平凡的激人上進的閃光點，激動人心的動情處。因此，無話可寫，或言之無物是小學生作文的通病。那么，要想把文章寫得有血有肉，文情并茂，關鍵在于從內容入手，針對這一實際，，生活積累至關重要，而生活又是部讀不完的無字書，要在這本無字書中，尋找一條通向兒童心靈的便捷而平坦的通途，那就讓學生去觀察、去感受、去思考，耳濡目染，使之知覺敏銳，思維縝密，創造力活躍，并陶冶情操，從而更加熱愛生活，熱愛周圍的世界。如在教學習作：寫一處自然景觀時，需要教師根據兒童心理特征精心設計、周密組織，通過實地游覽觀光、搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料等各種渠道，讓學生賞心悅目的領略大自然的風韻，使學生言之有物樂寫。[2]

三、自主探究和發現要比被動接受快樂

寫作的規律和技法不是靠教師的灌輸得到。德國教育學家第斯多惠曾說過：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師教人發現真理。”學習就是依靠發現，要求學生利用教師或者教材提供的材料，主動的進行學習，強調學生自我思考，探索和發現事物，而不是消極地接受知識。如果教師只滿足在課堂上傳授寫作技巧，他肯定不是一個好的語文老師。美國著名的認知學派心理學家和教育家布魯納認為，學生發現學習的“發現”與科學家的“發現”，只是形式和程度的不同，性質是相同的，都是通過積極的思維活動而發生的，其智力功能和發展價值是相通的。因此寫作的經驗、技巧乃至規律都需要學生自己去探索發現，寫作的樂趣也就在此，否則它就成了別人嚼過的饃饃。長期以來，教師是在做學生的事情，剝奪了學生探索發現的樂趣，結果教師雖然“喂”得津津有味，學生卻是“饑腸轆轆”。

魯迅說過：“文章怎么做，我說不因為自己的作文水平多高，是由于多看和練，此外并無心得和方法。”可見多讀、多練習是提高作文水平的有效途徑。我們必須根據教學大綱，把握教材，狠抓雙基訓練。要在每單元的講讀課文中，把審題（解題），文章結構，作者寫作意圖，寫法等化整為零，節節滲透，一課一得，分步訓練，形成課堂里教學方法，實地用方法，寫時驗方法的讀寫教學格局。因為凡是入選課本的文章，都是經過認真挑選的，其中不少是經過細致加工的精品。這些課文，無論是思想內容還是寫作技巧，都是比較好的范例。特別是講讀課文，從題目的命定到內容的安排到表達的方式，都可以給學生以影響，有些并直接擔負著指導寫作的任務。這些課文在教材中，一般又是依一定的計劃和教學步驟安排的，既有讀的教育，也會有寫的影響。老師在指導學生閱讀這些課文的時候，在教他們學會字詞、理解課文內容，使他們受到教育的同時，還要將課文在寫作方面的特點，像構思方法、表現形式、語言技巧等，一并教給學生，使他們獲得具體的寫作知識。作文教學與閱讀教學有著十分密切的關系。從讀中學方法，在寫中練技巧，實行讀寫結合，這是小學作文訓練的基本方法。

四、應用作文與課堂作文相結合，提高寫作的能力

葉圣陶先生說：“語言文字的學習，出發點在‘知’，而終極在‘行’，到能夠行的地步，才算是具有這種生活的能力”。小學生應用作文能力是小學生為了符合生活實際或適合人際交往的規范文體的寫作能力。是作文能力的一部分。它在課堂之內獲得寫作技巧，運用能力更重要的體現在課堂之外。在日常生活中，通知、便條、書信、日記等都是小學生生活中經常使用的，應該學習和掌握的技能。提高小學生的應用作文能力就是提高了小學生的作文能力，就是提高了學生的學習能力。實踐證明：應用文不僅能滿足社會需要，而且促進作文水平的提高。[3]

快樂地作文，又因作文而快樂，這是廣大師生的永遠追求。教師要努力調動學生作文的積極性，轉變態度，培養習慣，視作文為樂事。惟有如此，才會有新鮮活潑、個性突出、思想豐富的作文涌現。

參考文獻：

[1]、彭玉蓮.淺談快樂作文教學法[J] 《中學教學參考》 2010年28期