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英語四級分值范文第1篇

710分制大學英語四級考試聽力職業性一、問題的提出

如何通過大學英語四級考試（以下簡稱CET-4）更有效的檢測大學生的英語水平？自1987年CET-4實施以來，考試題型經歷幾次變化，一直在探索其高信度和高效度之間的平衡，即英語分數和英語綜合運用能力之間的平衡（龍曉梅，2009）。從內容上看，出題者已經將客觀和主觀題型相結合，最大限度保證了評分的客觀性和對考生語言運用能力的考查，從而保證測試的高信度和高效度。從2006年6月開始，新CET-4中聽力試題在整套試卷中已占到卷面總分的1/3以上，比重提高且難度增加，增加長對話題型也要求學生在一定語境中理解話語意思，形式上是在考查聽力水平，實際也是在考查學生的話語交際水平這就淡化了答題技巧，那些所謂的解題技巧在今后的新CET-4中將逐步被淘汰。

之前有關CET-4聽力的研究都集中在新題型的變化，應試技巧和策略以及如何在英語聽力教學中提高聽力水平。當新CET-4中聽力部分的分值超過總分1/3之后，就不能僅從試卷構成，測試內容等變化來研究CET-4，而應進一步從諸多的類型中把考試題目的性質加以分析，弄清楚具體設置的題目是哪方面的聽力。因此筆者提出了新CET-4中聽力的職業性研究，試從一個新的角度分析新CET-4的聽力部分。

結合多個專家的編著中對職業英語的觀點，比如，“新職業英語”系列教材特別選擇各行業和職業活動中實際應用的真實語料作為教學材料，注重時代性、信息性與實用性。既適用于提高語言能力，又有利于培養學生的職業素質與技能（徐小貞，2009），筆者對職業性加以范圍的界定。職業性在本文中指涉及到某個職業場景，比如在機場，在酒店，在辦公室，或者就業，面試，升職等。

二、710分制CET-4聽力的職業性分析

筆者對2006年到2010年中十次新CET-4中的聽力部分做了詳細的研究，經過分析、分類、確認和統計，計算出了此十次考試中職業性題目分值所占聽力總分的比例，如下圖表1。

從圖表1中的數據可以看出：

1.2006年到2010年十次新CET-4中均有職業性聽力題目的設置。

2.2006年到2008年六次新CET-4中職業性聽力題目的設置比例波動不大，均數在13%左右，除了2006年12月份比例在10%以下。

3.2009年到2010年四次新CET-4中，職業性聽力題目的設置逐年增多，而且增加的比例比較大，到2010年，職業性聽力題目的設置已經接近2009年之前的三倍，2009年12月比2009年6月份比例飛躍比較大。

如果說2006年到2008年六次新CET-4中職業性聽力題目的比例較低，并不能顯示出題者對聽力題目的職業性考慮，只是偶然包含了一些職業性聽力題目，那么2009年之后的新CET-4中，職業性聽力題目比例的逐年大幅度增加，不能不顯示出出題者對職業性聽力題目的職業性考慮。從另一個方面說明新CET-4也正在逐年發生變化，增加對大學生英語的職業應用能力的測試。

三、如何應對710分制CET-4聽力的職業性

1.聽力材料的選擇應有針對性

學生在選擇聽力材料時，存在以下問題：要么選擇的聽力材料內容過于難，生詞多，超出CET-4聽力的難度太多，這樣不僅會失去信心，也失去了聽力練習的意義；要么選擇的聽力材料速度過快，超過CET-4聽力的速度太多，這樣完全超出了接受范圍，也會失去聽力練習的意義；要么選擇的聽力材料涉及的內容太偏，根本不會出現在日常生活或考試中，那么在有限的時間和精力下，這便是一種浪費。聽力材料的選擇應有針對性，一是要選擇適合的內容、難度和速度，二是要分類聽，比如有關職業性的聽力材料，多選擇職業場景聽力材料。

2.聽力方式應多樣化

學習者是在使用兩種或兩種以上的感覺系統來接受信息。例如，在網絡信息環境下，眼睛知覺動畫圖像，耳朵知覺解說語言；在演講的情境中，聽覺通道加工演講者的聲音，視覺通道加工投影儀上的幻燈片的內容（理查德?E?邁耶，2006）。當今社會，電子信息科技發展迅速，如何獲取新CET-4中所涉及的學生熟悉的各方面的材料，比如校園生活、愛情家庭、體育運動、旅游文化、教育科技、經貿商務等，學生可以借助電視和網絡，比如CCTVNEWS，VOA，BBC，CNN，Discovers，還有各種英文電影等，這樣不僅能提高聽力，還能補充豐富的文化知識，尤其關注關于職業情景的各種節目，這就為聽懂新CET-4機考方式中涉及到的原版原音打下基礎。

3.建構職業情景英語知識

建構主義認為，語言知識不是通過教師的傳授就能學到的，而是學習者在一定的情景，即在社會文化的背景下，利用必要的學習資料，借助他人的幫助（包括教師和學習伙伴），通過意義的建構過程而獲得的（丁剛、劉蕾，2003）。當聽力材料具有一定的場景設置，那一定更生動更有意義，學生的輸入吸收就越簡單越快。建構主義知識觀還強調，知識主要是由個人建構出來的，而不是由一個人傳播給另一個人的，但它也承認這種知識的建構過程總是發生在特定的環境中，而且主要是社交的結果（William Metal，1997）。當學生可以自由選擇聽力材料，當學生有了聽力的興趣，當學生成為學習的中心和主人，在老師的適度指導下，學生可以建構自己的知識。

4.高職英語教學要職業化

針對高職學生的特點和英語水平，以及高職院校人才培養目標，高職英語教學需要職業化。一是教材的選擇。選擇一本合適的教材作為學生基本的學習資料，要關注整套書是否職業化，教材的編排是否設置職業項目，單元是否設置職業任務，是否有職業聽力材料和職業應用寫作練習。二是教學方法和觀念的轉變。必須以學生為中心，學生是學習的主體，教師為指導，只有提高學生的興趣，學生才能真正地提高英語聽力水平。三是第二課堂非常重要。老師可布置相關的聽力任務，學生課下完成。

有關新CET-4聽力的職業性分析是一個比較新的研究，通過對近十次考試的認真分析，職業性確實存在于新CET-4聽力考試中，如果能對其加以研究，并有策略的去提高聽力水平，那么在新CET-4中，就不難把握住與其相關的職業性聽力題目。希望這一研究對新CET-4的研究提供新的視角，對學生提高英語聽力水平順利通過新CET-4有幫助，同時也為英語聽力教學提供新的思路。

參考文獻：

[1]William Metal. Psychology for language teachers a Social Constructivist Approach[M].Cambridge University Press，1997.

[2]丁剛，劉蕾.建構主義和基于網絡的外語教學[J].外語電化教學，2003.

[3]理查德?E?邁耶.多媒體學習[M].北京：商務印書館，2006.

[4]龍曉梅.從大學英語四級題型變化看大學英語教學改革[J].考試周刊，2009，（16）.

英語四級分值范文第2篇

【關鍵詞】英語四級考試 段落翻譯 素材 語料庫

段落翻譯是大學英語四級考試改革后出現的一項重要的考核內容，主要是通過對整體段落的翻譯來集中考核學生英語語言和語法知識的運用能力。由于段落翻譯在大學英語四級考試中所占的分值比重較高，因此段落翻譯的答題水平將在很大程度上決定考試成績。對于高校大學生來說，通過建立段落翻譯素材語料庫提升考試成績，無疑是一個行之有效的途徑。語料庫技術是當前國內外學術界外語教學與研究領域中的一項新興技術。語料庫技術以其獨特的優勢，能夠被廣泛地運用于語言對比、搭配分析、語言翻譯等環節之中。近年來，國內部分高校及學者自主創建了一批英語語料庫，但是由于版權問題，很難被準備參加大學英語四級考試的學生所使用，因此建立一個簡單易用的素材語料庫便顯得非常重要而迫切。

一、四級英語段落翻譯素材語料庫的內涵及主要特點

1.四級英語段落翻譯素材語料庫的基本內涵。語料庫是以電子計算機技術為載體的承載語言知識的基礎資源。語料庫中所存放的是語言實際應用過程中真實出現的語言材料。在語料庫中存儲的語言素材只有經過加工、分析和處理，才能夠成為有用的語言。部分學者根據語料庫中素材信息的來源及用途對語料庫進行分類，將語料庫分為異質、同質、系統及專用語料庫。另有一些學者根據語料庫中的語種將其分為單語、雙語及多語語料庫。四級英語段落翻譯素材語料庫是英語語料庫的一個門類，是專門針對大學英語四級考試段落翻譯所設置的語料庫資源系統。按照語料來源分類，四級英語段落翻譯素材語料庫屬于專門語料庫。如果按照素材語種進行分類，其應當屬于雙語語料庫。

2.大學英語四級段落翻譯素材語料庫的主要特點。總結起來，大學英語四級段落翻譯素材語料庫具有如下幾方面特點：

（1）素材信息的海量性。雖然大學英語四級段落翻譯素材語料庫在信息儲量方面不能與其他大型的英語素材語料庫相比，但是根據大學英語四級考試的考核標準，其詞匯量也比較豐富。因此也要求其必須要具備較大的信息量，以滿足檢索、對比、分類研究的用途。

（2）大學英語四級段落翻譯素材語料庫具有較強的動態化特點。一般來說，大學英語四級段落翻譯素材語料庫的素材來源包括三個方面：

①語料庫建立者日常公共英語課程學習過程中所積累的重要語法、句型等段落翻譯所必備的信息。

②歷年英語四級考試段落翻譯環節中出現的重點句型、句式、詞匯等信息。

③語料庫創立者課外學習閱讀等過程中積累下的知識信息。

二、建立段落翻譯素材語料庫的重要作用

1.可以有效幫助學生提高考試成績。自大學英語四級考試模式改革開始，段落翻譯環節所占的比重增加，分值逐步提高，這是其考核作用所決定的。通過建立段落翻譯素材語料庫，學生可以便捷地運用信息處理技術掌握段落翻譯考試的重點范圍及命題思路，集中精力系統學習和掌握重要的語法、句型等知識點，對于提高四級考試成績具有十分重要的作用。

2.可以清晰地梳理段落翻譯命題規律及趨勢。對于高校公共英語專業教師來說，通過運用段落翻譯語料庫技術對歷年真題進行對比分析，可以從中梳理出段落翻譯環節的命題規律，對學生進行有針對性地指導，同時還可以總結出段落翻譯環節的命題規律，加強對大學英語四級考試的理性認識。

3.不斷提高大學生英語實際應用能力。大學生在創建段落翻譯素材語料庫的過程中，需要隨時對各類語言信息進行甄別和篩選，這個過程就是一個語言學習的重要途徑。

三、如何有效建立段落翻譯素材語料庫

在語料庫素材中，已經翻譯的文本是通過人工翻譯來實現的，而決定段落翻譯素材語料庫是否有效的關鍵在于能否順利實現文本對齊功能。具體來說，應當采取如下幾方面措施：

1.準備階段。在這個階段中，創建者要選擇適當的翻譯記憶系統，作為語料庫創建的技術基礎。目前學術界較為通用的TRADOS Translator Workbench及DejaVu等都是較為理想的選擇。根據段落翻譯素材語料庫的信息量及使用方式，在語料庫創建完成后，選擇Excel作為信息檢索工具是較為適當的。

2.語料對齊階段。這個階段是段落翻譯素材語料庫建立的關鍵階段。在這個階段中，創建者必須要采取適當的方式，將輸入語料庫中的中英語言素材進行語料對齊，進而實現語料庫的應用價值。在語料對齊的過程中，除了大量運用人工干預技術以外，還可以利用Word等計算機技術，提高語料對齊的準確性。

3.完善及管理階段。在段落翻譯素材語料庫基本建立完成以后，創建者還需要定期對語料庫進行維護和管理，確保各項已經輸入的信息素材保持安全和完整。特別注意的是要做好重要素材的備份和保存工作，確保在進行語料素材對比分析的過程中有效應對誤操作、軟硬件損壞等各種突發性事件。

參考文獻：

英語四級分值范文第3篇

關鍵詞 譯者主體性 大學英語四級考試 翻譯

中圖分類號：H195 文獻標識碼：A

1大學英語四級考試改革的必要性

隨著中國經濟的發展，翻譯的重要作用日益凸顯。作為連接中國和世界的橋梁，它承擔著傳播中國文化、促進中外交流的重任。

大學英語四級考試（以下簡稱四級考試）是針對在校大學生的國家級教學考試，對學生的英語能力進行全面、客觀的考察，為各高校提高大學英語課程教學質量提供了準確的信息反饋。在中國快速發展的大環境下，四級考試在翻譯題型上也不斷改革，使英語學習者不斷提升英語水平，以便將來更好地服務社會。

2大學英語四級考試的翻譯題型改革

從1996年起，四級考試增加了英譯漢的翻譯題型；2005年改為針對句子部分的漢譯英題型，共5題，占總分值的5%，做題時間5分鐘。

例如：90.This is the first time I ______________________（聽到他們用法語交流）。（2012年12月真題）

90. So hardly _________________（他在車禍中受傷）that he had to stay in the hospital for a whole year. （2013年6月真題）

2013年12月起又改為針對段落的漢譯英題型，長度為140至160個漢字，占總分值的比例升至15%，做題時間也相應地增加到30分鐘，并且多卷多題，目前每次考試有三套不同的試題。例如2016年6月真題第三套題目為：烏鎮是浙江的一座古老的水鎮，坐落在京杭大運河畔。這是一處迷人的地方，有許多古橋、中式旅店和餐館。在過去的一千年里，烏鎮的水洗和生活方式并未經歷多少變化，是一座展現古文明的博物館。烏鎮所有房屋都用石木建造。數百年來，當地人沿著河邊建起了住宅和集市。無數寬敞美麗的庭院藏身于屋舍之間，游客們每到一處都有會驚喜的發現。

本人對改革后的段落翻譯真題進行歸納，結合譯者主體性，以探索四級考試段落翻譯題型的特點和意義。

從改革前后的真題中，我們能夠發現四級考試的翻譯題型從原來的半句翻譯到現在的段落翻譯，這種改革是有必要的，因為半句翻譯題型中，句與句之間沒有邏輯關聯，比較零散，而改革后的段落翻譯主題明確，句與句之間邏輯聯系緊密，內容涉及中國的歷史、文化、經濟、藝術和社會發展等方面，和國家倡導的“中國夢”中弘揚民族精神的理念不謀而合。

3大學英語四級考試翻譯中譯者主體性的體現

譯者主體性是指譯者在翻譯過程中體現出的主觀能動性，其特質是能動性、受動性和為我性，同時也受到原文和目的語文化的影響與限制。源于譯者自身的因素也會影響其對翻譯文本的選擇、理解和翻譯。

雖然參加四級考試的考生在選擇試題上不能夠發揮自身的主動能動性，但是在翻譯過程中，他們根據自己的英語掌握水平，在有限的時間內，分析試題，獨立運用所掌握的單詞、短句、句型以及語法知識翻譯試題，完成四級考試翻譯試題，這就是譯者主體性的體現。而在此過程中，一切影響或束縛考生譯者主體性發揮的因素都會影響其翻譯考試得分。

4大學英語四級考試翻譯改革前后譯者主體性的變化

從半句翻譯到段落翻譯的改革是對譯者主體性的尊重和考慮。每個譯者的成長背景、知識水平和性格特點都是不同的，他們的譯文也帶有明顯的個人特點。

改革前的半句翻譯主要考查學生對于重點詞匯、短句、句型、語法知識及其綜合運用的的掌握水平。句子的一半已經用英語完整表達出來，起到了提示和引領作用，考生要根據所給的半句，在一定的語義和語法范圍內作答，既能夠譯出所給的中文表達的意思，又要保證譯文與所給的半句在語法上契合。這其實抑制了譯者主體性的發揮，將譯者的思維局限在出題者所限制的狹窄范圍之內，不利于考生調動譯者主體性，靈活地進行翻譯。

例如：90. So hardly _________________（他在車禍中受傷）that he had to stay in the hospital for a whole year. （2013年6月真題）

參考答案為So hardly had he been injured in the traffic accident （他在車禍中受傷）that he had to stay in the hospital for a whole year.

這一題很明顯考查的是考生對倒裝句型的掌握。如果考生熟悉倒裝句，作為譯者就可以很容易地結合句子前后內容和所給中文完成翻譯。如果考生并不熟悉該句型，而出題者此處也未給考生留下自主發揮的空間，考生則無法完成試題，只能失分。如果考生沒有掌握倒裝句的用法，該句也可譯為：He had been injured in the traffic accident so that he had to stay in the hospital for a whole year.雖然沒用使用倒裝句，但也表達出原句意思，不會給讀者，即閱卷者帶來閱讀和理解上的困難。“條條大路通羅馬”，我們不能“一條道走到黑”。發揮人的主觀能動性，用創造性思維解決問題才是教育該（下轉第119頁）（上接第112頁）教給人做事方法。

改革后的段落翻譯較好地避開了這一缺陷，以2015年6月的第一套試題為例：

部分翻譯原文：中國是世界上最古老的文明之一。構成現在世界基礎的許多元素都起源于中國。

參考譯文：China is one of the oldest cultures in the world. Much that constructs the foundation of the modern world is derived from China.

參考譯文按照原文，也用兩個英語句子進行翻譯。本人認為可以將這兩句話合并為一句：即China is one of the oldest cultures in the world， from which much that constructs the foundation of the modern world is derived.調整之后，句子更符合英語讀者的表達習慣和思維方式，這就是譯者發揮主觀能動性，即譯者主體性的益處。

5結論

翻譯是不斷實踐的過程，而翻譯實踐離不開譯者主體性的發揮。四級考試的翻譯改革充分釋放了考生作為譯者的主觀能動性，使考生有充分的空間發揮自我，靈活翻譯試題，達到了國家提高學生翻譯水平的目的。

參考文獻

[1] 侯林平，姜泗平.我國近十年來譯者主體性研究的回顧與反思[J].山東科技大學學報：社會科學版，2006（9）.

英語四級分值范文第4篇

關鍵詞：盈余質量盈余管理財務舞弊影響因素

(一)盈余質量的內涵　自20世紀60年代，美國財務分析專家O’Glove出版頗有影響的投資咨詢報告《盈余質量》，盈余質量分析在證券業日益受到重視。到了20世紀70年代末期，由于價值投資理念的興起，公司的盈余質量更加受到重視。市場上許多知名的刊物如Standard＆Poor,WaUStreetJoumal等都對美國境內的股票進行盈余質量評級并定期公布，對市場具有相當的影響力。但迄今為止，即使在美國，理論界和實務界也未能對盈余質量有統一的定義，但各方一致認為含有虛假信鼠的盈余是低質量的。O’Glove在其《盈余質量》中將盈余的持續性作為盈余質量的主要問題oBeaver認為盈余數字的功用是向投資者傳遞某種有助于判斷和估計經濟收益的‘信號”，可用盈余信息與股價的相關系數(即盈余反應系數，簡稱ERC)作為盈余質量的測度變量，市場對盈余信息的反應程度越高，即ERC越大，說明其盈余質量越好。2002年，在由美國會計學會(AAA)主辦的關于盈余質量的研討會上，盈余質量被定義為“隨著時間流逝，由應計制所確認的盈余數額與公司流入的現金數額的彌合程度”。PenmanandZhang(2002)認為“公司披露的目前盈余如果能夠較好地表明未來盈余水平，則該盈余是高質量的”。KatherineSehipper,LindaVincent(2003)[2FA為公司對外披露盈余是為了向投資者提供決策相關的收益信息，他將盈余質量定義為盈余信息的決策相關性，即以當期或歷史盈余來預測未來現金流的能力。從國內來看，不同研究者的角度不同，對盈余質量也就給出了不同的定義。目前國內對盈余質量內涵的不同理解大致可歸納為以下四類：(1)強調盈余的真實性。認為盈余質量的好壞就是看盈余是否真實反映了企業過去、現在、未來的狀況。余新培(1998)將盈余質量定義為“報表數據在被認定為‘合格產品’的情況下，損益表被使用者直接使用的程度或放心使用的程度。”周建波(2004)認為衡量上市公司盈利質量的基礎是盈利中有多大比例是企業真實經營業績的反映，而不是通過盈余管理等方式實現的，也既是說盈利質量的核心在于盈利的真實性。這類觀點強調了報告盈余的真實可靠性，卻末考慮盈余信息決策的相關性。現行財務會計的目標是決策有用觀，盈余作為核心的會計信息理應提供可靠目相關的信息，如果僅考慮可靠性而忽視了決策相關性，當然不夠全面。(2)強調盈余的現金保障性。側重點放在現金上，認為能夠帶來現金流量的盈余是高質量的盈余。其典型代表是上海財經大學的儲一昀、王安武(2000)，他們對盈余質量這樣定義，“盈利質量反映盈利的確認是否同時伴隨相應的現金流入，即以應計制為基礎的盈利是否與現金的流入相伴隨，只有伴隨現金流人的盈利才具有高質量。”這類觀點強調了盈余的可實現性。但卻忽略了盈余的持續發展能力，存在一定的局限性。(3)同時強調盈余的現金保摩性和持續發展能力。即一方面看盈余是否伴有現金流；另一方面看盈余是否有持續發展能力。艾健明(2001)將盈余質量定義為“在謹慎的、一致的財務基礎上，一家持續經營企業在某一時期內創造穩定、自由現金流量的能力”。周曉蘇(2004)認為，“所謂利潤質量，從―個會計期間看，表現為賬面會計利潤的變現能力；從長遠觀點看，表現為各期利潤持續發展的穩定程度。”這類觀點較之前兩種觀點比較全面，但它其實暗含了―個假設，即認為企業是按照會計核算的基本原則和會計準則的規定進行核算的，報表信息是真實可靠的，所以這類觀點仍然不是很全面。(4)強調盈余的決策相關性。程小可(2004)認為，“盈余質量是指盈余信息的投資者決策相關性，即當期或歷史盈余預測未來現金流量的能力。”這類觀點強調了會計信息的相關性，但卻忽略了會計信息的可靠性。不可靠的信息又何談相關?相關性應當是在建立在可靠性基礎之上的相關。尤其是近年來財務舞弊案件越來越多，盈余信息應該在可靠性的基礎上強調其相關性，單從相關性角度定義盈余質量就顯得不夠全面和嚴謹。

(二)盈余質量的特征根據上文對盈余質量內涵的界定，盈余質量的特征應包括真實性、收現性、持續性、成長性四個方面。(1)真實性。真實性要求盈余的確定必須以實際發生的經濟業務為基礎并遵循會計準則和會計制度，能真實地體現公司過去、現在和未來的狀況。具體而言，盈余是真實的收入和成本費用相配比并按照收入實現原則確認的結果，不存在虛構、夸張和人為管理的成分，這樣才能正確的反映企業的經營成果和經濟效益。(2)收現性。收現性是指盈余的確認是否伴隨著相應的現金流量流入。會計盈余的確認是建立在權責發生制的基礎之上，以收入與成本費用相配比為計算原理，體現的是應計現金凈流入的概念和可能財富的增加，并不直接等同于實際現金凈流入與真實財富增加，只有應計現金凈入成為實際現金凈流入才表明收益的真正實現。若盈余不能轉化為足夠的實際現金凈流入，則再多的賬而盈余僅是“紙上富貴”，且有盈余管理的可能。伴隨著相應的現金流量流入的會計盈余，才是高質量的盈余。(3)持續性。目前，盈余中既包含經常性項目帶來的盈余，又包含非常I生項目帶來的盈余，不同的盈余構成項目對預測企業未來現金流量具有不同的意義和價值。經常性業務帶來的盈余是企業的核心盈余，具有穩定性、持續性、可預測性，能夠體現企業的盈利能力、經營狀況和發展潛力，它才是企業綜合素質和競爭能力的體現，對企業未來收益有較高的預測價值。而偶發交易和事項帶來的盈余具有偶發性、一次性的特點，在可預期的未來不會重復發生，因此無法通過暫時}生盈余來預計企業未來的發展能力。如果企業的盈余波動較大，每年的盈利能l力時高時低，這說明企業的盈余質量不高。(4)成長性。按照企業生命周期理論，一家企業及其所屬的業務單元必然經歷初創期、成長期、成熟期、衰退期幾個基本階段。處于不同成長階段的企業，其主要任務和關鍵成功要素存在差異，從而表現出不同的財務特征。―般而言，企業的初創期和成長期屬于資源的投入期，盈余水平較低甚至是虧損，而成熟期則是企業前期投入的收獲季節，盈余水平相對較高。顯然，成長陛好的企業由于其有良好的盈利前景而表現出高的盈余質量。從盈余的發展趨勢看，持續穩定增長的盈余，其成長性相對比較好，未來的發展前景更加樂觀。

二、盈余質量的影響因素分析

(一)盈余管理與財務舞弊近年來，隨著國內外相繼出現的一系列上市公司財務造假案，人們對上市公司所披露的信息質量產生置疑。造成會計信息失真的主要原因是盈余管理和財務舞弊行為。在會計理論界，經常將盈余管理(Earnings management)和利潤操縱(Earningsmanipulation)不加區別地混合應用而將二者等同，因此在此有必要先澄清盈余管理的定義。女[1Schlpper(1989)指出盈余管理是“企

業管理當局為了獲取某些利益(而非僅僅為了中立地處理經營活動)，有目的地干預對外財務報告過程的‘披露管理’”。Scott(1997)將盈余管理定義為經營者在一系列的可選擇會計政策(如公認會計原則)中選擇那些使自身或公司市場價值最大化的會計政策的行為。陸建橋(1998)將盈余管理定義為：“企業管理人員在會計準則允許的范圍之內，為了實現自身效用的最大化和(或)企業價值的最大化做出的會計選擇”。筆者認為盈余管理和財務舞弊共同構成了利潤操縱，盈余管理是在會計準則允許的范圍內進行的，是―種合法的行為。從較長的時期來看，盈余管理并不增加或減少企業實際的盈余，但會影響實際盈余在不同會計期間的反映和分布。盈余管理的方法多種多樣，不僅僅局限于會計方法。從盈余管理的實現手段來看，它可以分為兩類：披露管理和真實盈余管理。披露管理是通過會計手段(主要是會計政策選擇和會計估計)實現的，真實盈余管理則是通過有意安排真實交易實現的。在應計制(權責發生制)會}卜下，管理當局實施盈余管理的方式多種多樣。財務舞弊不同于盈余管理。財務舞弊是企業管理當局的蓄意欺詐行為，是以違法的手段粉飾財務報告，往往采用虛構資產交易的方式來達到虛增(減)利潤或資產的目的，是―種非法行為。財務舞弊是―種短期行為，其目的是為了粉飾會計報表，歪曲企業的財務狀況和經營成果，無中生有、隨意改變會計政策與會汁估計、斷章取義、取其所需是會計造假的典型手段。在“契約人”和“信息不對稱”假設下，經營管理者為在契約簽訂和修訂過程中取得有利地位，實現自身利益最大化，就會對所提供的信息進行控制，使其他利益關系方形成對經營管理者有利的判斷，也就是說管理者可能會利用各種方式對盈余數據進行粉飾。當其未違背公認會計原則，而僅僅是改變盈余在不同會計期間的分布時則屬于盈余管理行為，而一邑超越了公認會計原則的范疇，出現對公認會計原則違背的隋況則轉變成了財務舞弊行為。

(二)會計規范 根據E文對盈余管理概念的介紹可知，盈余管理在很大程度上就是利用了會計規范的漏洞而對賬面盈余進行的一種管理行為，正是因為會計規范存在這樣的局限，才使用盈余管理成為可能。具體來說這種局限性體現在：(1)會計政策選擇空間過大。會計從來就不是一門精確的科學，在對同―類經濟事項的處理上可以有多種不同的方法，其最終的反映結果也各不相同。公司可以選擇對其最有利的方法來反映經濟實質，當所反映的經濟現象和經濟實質之間發生偏差時，盈余質量也就降低了。現行的會計政策，幾乎在收人、費用、資產、負債、所有者權益等項目中都存在著可供選擇的會計慣例、實務和原則，這樣，管理當局在選擇會計政策時就有了一定的自由決定權，從而為管理當局人為地操縱企業的財務狀況和經營成果提供了機會。(2)會計規范不完備。“會計規范是所有能對會計實務起約束作用的原則、準則、法規、條例和道德守則的總和。”我國的會計規范體系包括會計法、會計準則、會計制度以及一些條例規定，從1992年11月財政部的《企業會計準則》和《企業財務通則》開始，我國的會計規范體系正在逐步完善，但仍然存在著不足。

(三)證券監管證券監管方面的因素主要體現在以下方面：(1)證券監管法律法規體系不完善。首先，監管法規制定的滯后性。法制建設表現出明顯的滯后性，證券市場創立近8年后才有緬E券法》的問世，《國債期貨管理暫行辦法》在國債期貨市場行將關閉前夕方才露面，一些早已存在的重要市場如投資基金領域、投資咨詢領域等長期缺乏明確的法律制度，雖然頒布了大量的管理辦法，但管理級別和力度均顯不足。其次，監管法規不固定。由于缺乏監管經驗，在制定監管政策時往往出現“頭痛醫頭，腳痛醫腳”的現象，各項~tr22_間缺乏配套和銜接，影響了法制的統一性和整體性。如為抑制股市的過度投機行為，1997年5月，證監會、人民銀行和經貿委了《嚴禁國有企業和上市公司炒作股票的規定》，在1999年為改變股市渙散的狀況，又允許三類企業進八股市。最后，監管政策有漏洞。有些監管政策本身就存在不足，難以達到監管目的，給盈余管理和財務舞弊以可乘之機。如上市、配股和摘牌政策等都以單一的盈余指標作為資格門檻，這就使得上市公司具有了強烈的操縱盈余的動機以取得上市和再融資資格。(2)違法違紀行為的處罰力度不夠。在我國，對上市公司高管的違法違紀行為，懲戒力度歷來不夠，有法不依、執法不嚴、事前監督弱化致使犯罪成本低微，在一定程度上也誘發了違法事件的頻繁發生。根據理性經濟人的假設，經濟人在經濟活動中總是會謀求自身利益的最大化，如果造假預期得到的收益大于造假成本，那么他就會選擇造假，盡管這不符合道德標準。對違法行為的處罰是―項預期的造假成本，如果在這方面的處罰力度不夠，便會助長造假行為。對于處罰效果的分析可以看再處罰率，李小奕(2005)以1993年至2004年證監會、上交所、深交所和其他機構對256家上市公司的處罰作為研究樣本，發現有44家公司被處罰2次，11家公司被處罰3次，7家公司被處罰4次，被再處罰公司占被處罰公司的概率有24．2％，從被處罰統計來看，說明我國會計監管者對信息披露違規者的處罰不嚴厲，上市公司信息披露的違規收益大于預期監管水平，會計監管對信息披露違規的處罰沒有起到威懾作用。我國法律對于證券違法者的處罰多在行政責任、刑事責任方面，缺少民事責任，司法界對民事責任的審判功能未能充分發揮。而且處罰金額相對較少，和其違法所得相比相差甚遠，大大削弱了監管的效果。

(四)公司治理結構 在現代企業制度下，公司所有權與經營權相分離，所有者與經營者之間是―種委托關系。所有者和經營者具有不同的目標函數，經營者在信息與權力不對等的情況下可能產生“道德風險”和“逆向選擇”。公司治理結構就是為了減少類似利益沖突而建立的對各相關利益方的責、權、利進行相互制衡的一種制度安排與設計。好的公司治理結構有一整套約束激勵制度，可以防止經理虛構業務、偽造憑證等虛增業績的短期行為，并激勵經理努力工作，保持盈余的持續、穩定增長。反之，公司治理結構不完善，會使經營者進行盈余操縱的欲望加大，降低公司的盈余質量，損害所有者的利益。(1)“內部人控制”現象嚴重。我國上市公司“內部人控制”現象極為嚴重，主要表現為：過度地在職消費，包括公款吃喝、公費旅游、享用高級轎車和使用豪華辦公設施等；信息披露不規范，既不及時又不準確真實；財務關系透明度低，甚至“暗箱操作”；經理人員不是考慮企業的長期發展，而更加注重眼前的地位、榮譽和利益；工資獎金福利等收入增長過陜，超過業務收入增長從而侵蝕利潤；不分紅或少分紅，大量拖欠債務。(2)監督機制不到位。首先，內部審計機制失效。企業管理者對內部審計并不重視，而內部審計的人選及報酬叉往往由管理者來決定，從而內部審計人員的利益與管理者的利益具有很大程度上的一致性。在這種情況下，內部審計人員在審查企業的財務信息時缺乏獨立性，使虛假財務信息成為可能。同時內部審計方法落后，內部審計人員綜合素質偏低，影響了內審工作的質量和效果。其次，監事會監督效果差。原公司法中監事會職能狹窄，結構不合理，導致監事會形同虛設，未能起到有

英語四級分值范文第5篇

一、現在英語語法教學方式的弊端

1.板書作為主要教學方式

語法作為極枯燥的學習內容，它的教學方式也是使它變得這么枯燥的原因之一。現在語法的教學往往是老師在黑板上面邊講邊寫，而下面的學生抄寫整整一節課。因為語法內容多而且高中課堂的時間有限，為了將所有語法知識全教給學生，老師使用著“滿堂灌”的教學方式。老師抄寫得極辛苦，學生反而記不住多少。而且這種枯燥的方式，降低了學生的學習興趣，很容易變成機械性的抄寫，雖然抄寫下來了，卻不能運用到英語訓練中，可謂做了無用功。

2.不能學以致用

在把語法知識教給學生的同時，如果不將這個語法知識點常存在的語境等等地教授給學生，讓學生在大量的范例中記住這個語法知識點的話，那么這個知識點一定會被馬上忘記，也不能把這些知識運用到實際的語言學習中。不知如何去用，如何學以致用。

二、如何改善英語語法教學的現狀

1.利用語境實例進行教學

現如今的語法教學機制不能取得很好的效果，要想改變這種情況，有一種方式就是利用語境來進行教學，把語法的最基本的使用方式教給學生。老師可以編寫一個語篇，其中囊括一部分的語法知識點，對其進行講解，并針對每個知識點進行各自分析，把整個語篇反復搞懂搞透。讓學生將語篇背誦、記住的同時，也記住了語篇中的語法現象。

2.利用信息技術

利用信息技術，將語法知識更直觀地表現出來。語法現象不能獨立于語境獨立存在，可以通過分析一些熱門的外文影視片段來了解語法的運用方式。通過了解語境中的主人公的情緒、環境等，了解到他們為什么會這樣使用，培養出相應的語感出來。通過這種方法，不僅能夠學會語法知識，同時還可以在使用的時候有效地使用出來。通過這樣的方式才能真正地學以致用。

將多媒體技術滲透到英語閱讀中，讓學生能夠靈活掌握語法。英語閱讀在考試中占有很大的比重。只有掌握了正確的英語語法，才能促進閱讀能力的提升。

總而言之，在現代，語法的教學與課文單詞的教學形成了截然不同的方式。語法教學的傳統教學方式，應該得到更新換代。只有這樣，語法教學才會有真正的春天。