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大學(xué)生如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)范文第1篇

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

20世紀(jì)90年代，日本首次提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一概念，并將其定義為：培養(yǎng)具備開(kāi)發(fā)性個(gè)性的人，包括首創(chuàng)精神、創(chuàng)業(yè)能力、冒險(xiǎn)精神、獨(dú)立工作能力等的培養(yǎng)。面對(duì)如何開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題，一定要對(duì)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相互關(guān)系及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成有效認(rèn)識(shí)。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相互間有著緊密關(guān)系，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新教育成效很大程度上影響著創(chuàng)業(yè)教育的成功與否，而創(chuàng)業(yè)實(shí)踐則能夠?qū)?chuàng)新教育成效展開(kāi)有效檢測(cè)，創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新相互支撐，不可分割。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題

（一）大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

受基礎(chǔ)教育階段主要為應(yīng)試教育影響，學(xué)生僅需掌握考試對(duì)應(yīng)要求的基礎(chǔ)知識(shí)即可，再加上學(xué)習(xí)壓力大，使得大學(xué)生在接受大學(xué)教育前的基礎(chǔ)教育時(shí)期大多只注重課堂教學(xué)知識(shí)，而對(duì)于實(shí)踐類(lèi)、創(chuàng)新類(lèi)等知識(shí)鮮有涉及，通常進(jìn)入大學(xué)后才展開(kāi)批判性思維培養(yǎng)，造成大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（二）師資專(zhuān)業(yè)化水平不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)職師資缺乏、專(zhuān)業(yè)化水平不足等問(wèn)題極大程度上影響著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有序開(kāi)展。即便有的學(xué)校采取了一些方法，著重打造部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專(zhuān)兼職師資隊(duì)伍，然而收效甚微，師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平依舊有待提高。

（三）教育教學(xué)內(nèi)容、形式缺乏創(chuàng)新

就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容而言，太過(guò)于強(qiáng)調(diào)行業(yè)分享、政策介紹等，內(nèi)容不夠豐富、功能過(guò)于單一，不利于對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，造成大學(xué)生難以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中收到實(shí)效，也難以為其在大學(xué)開(kāi)創(chuàng)一番事業(yè)提供有效幫助。現(xiàn)階段，高校主要推行的授課形式以小組討論、課堂案例教學(xué)為主，實(shí)踐創(chuàng)新力度不足，導(dǎo)致教育教學(xué)效果不盡如人意。

三、強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效策略

（一）加大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)力度

為了開(kāi)展好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首要工作是加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)力度。對(duì)于現(xiàn)階段大學(xué)生中充斥著“創(chuàng)業(yè)即為不務(wù)正業(yè)”的想法，應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)引導(dǎo)強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的有效認(rèn)識(shí)，促使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到唯有兼具創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及能力者方可于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中有所建樹(shù)。通過(guò)建立有效正面示范，指引大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，調(diào)動(dòng)起他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主觀能動(dòng)性，形成不懼創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)艱險(xiǎn)的信念。除此之外，應(yīng)當(dāng)對(duì)大學(xué)人才評(píng)價(jià)機(jī)制開(kāi)展革新，對(duì)具備強(qiáng)烈創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)實(shí)干精神的在校大學(xué)生予以充分鼓勵(lì)，把鼓勵(lì)創(chuàng)新納入大學(xué)精神中的一環(huán)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有序進(jìn)行。

（二）強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)

教師在教育事業(yè)中扮演著十分重要的角色，教學(xué)質(zhì)量受教師教學(xué)能力影響程度很大。要想開(kāi)展好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，離不開(kāi)具備較高創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新精神的教師的支持。鑒于此，針對(duì)現(xiàn)階段一些高校專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教師不足的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)同時(shí)推行培養(yǎng)、引進(jìn)方式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)。結(jié)合學(xué)校師資實(shí)際情況，可打造一支特定開(kāi)授創(chuàng)業(yè)課程的教師隊(duì)伍，要求隊(duì)伍中不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)，自身知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行更新，引入國(guó)內(nèi)外高校成功教育經(jīng)驗(yàn)，從本校及學(xué)生特征出發(fā)，制定科學(xué)適用的教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，學(xué)校對(duì)社會(huì)上具備先進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育理念、方法的專(zhuān)門(mén)人才應(yīng)積極引入，打造“雙師型”教師隊(duì)伍，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)用性。

（三）增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的先決條件，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，基于對(duì)大學(xué)生參加各式各樣科研體驗(yàn)項(xiàng)目的鼓勵(lì)，深入開(kāi)展實(shí)踐類(lèi)課外活動(dòng)。與此同時(shí)，為了使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展成國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新源泉，應(yīng)當(dāng)從國(guó)家實(shí)際需求出發(fā)推行切實(shí)具備首創(chuàng)精神、獨(dú)創(chuàng)意識(shí)的強(qiáng)有力創(chuàng)業(yè)，通過(guò)積極開(kāi)展各式各樣創(chuàng)新類(lèi)科研競(jìng)賽，引導(dǎo)大學(xué)生將專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐開(kāi)展有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)習(xí)成果在不同領(lǐng)域的實(shí)踐應(yīng)用，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，牽涉到諸多方面的內(nèi)容，包括學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)、家庭等。鑒于此，相關(guān)人員務(wù)必須不斷鉆研研究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，清楚認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，全面分析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效策略，積極促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有序開(kāi)展。

大學(xué)生如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)范文第2篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自主創(chuàng)業(yè)；就業(yè)指導(dǎo)

隨著高校畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題愈來(lái)愈成為備受關(guān)注的問(wèn)題。目前各高校對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的工作機(jī)制還不夠十分完善，對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)指導(dǎo)也相對(duì)比較缺乏，因此，在新形勢(shì)下做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，是對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的一項(xiàng)重要補(bǔ)充，是順應(yīng)社會(huì)新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展要求，是促進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要舉措。

1大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)面臨的問(wèn)題

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生對(duì)自我就業(yè)的全新定位和選擇，是大學(xué)生結(jié)合自身各方面綜合優(yōu)勢(shì)，由被動(dòng)面對(duì)就業(yè)環(huán)境變?yōu)橹鲃?dòng)出擊，能夠更大程度實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的社會(huì)價(jià)值，高校輔導(dǎo)員指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)規(guī)劃將會(huì)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的和極具現(xiàn)實(shí)意義的工作。但在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)仍然是高校就業(yè)工作中的一項(xiàng)缺失，其難點(diǎn)在于：（1）高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄。（2）高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)制還未完善。（3）社會(huì)未形成有利于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。推動(dòng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，還需要很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)進(jìn)行多方面的準(zhǔn)備和完善。

大學(xué)生是社會(huì)群體中的年輕部分，具有思維敏銳、掌握最新知識(shí)和技術(shù)、創(chuàng)造性強(qiáng)等特點(diǎn)，具有巨大的發(fā)展空間和潛力，很多大學(xué)生并未意識(shí)到自身的巨大優(yōu)勢(shì)，很多高校大學(xué)生在校期間，就業(yè)意識(shí)淡薄，沒(méi)有明確的職業(yè)規(guī)劃，在面臨就業(yè)時(shí)顯得倉(cāng)促被動(dòng)，不能全面了解社會(huì)就業(yè)情況，因此不能準(zhǔn)確定位自己，更不能堅(jiān)持所長(zhǎng)、有所突破，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是當(dāng)代大學(xué)生面對(duì)就業(yè)壓力時(shí)，結(jié)合自身特點(diǎn)，另辟蹊徑，實(shí)現(xiàn)自我的社會(huì)價(jià)值和人生價(jià)值，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的主要任務(wù)就是引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)價(jià)值觀，對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃做合理準(zhǔn)確的引導(dǎo)，而倡導(dǎo)推動(dòng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，更是一個(gè)沙中淘金的漫長(zhǎng)過(guò)程。

高校就業(yè)工作的緊迫性和嚴(yán)峻性使輔導(dǎo)員面臨更多的壓力和挑戰(zhàn)，就業(yè)指導(dǎo)老師需要準(zhǔn)確掌握人才需求趨勢(shì)，有針對(duì)性地提出大學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)則需要在此基礎(chǔ)之上，首先對(duì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師需要更加全面了解社會(huì)創(chuàng)業(yè)大環(huán)境及國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)政策，做好及時(shí)傳達(dá)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的傳輸帶作用，引導(dǎo)大學(xué)生全面了解各種創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試；其次需要構(gòu)建促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，如加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)造更多的大學(xué)生實(shí)習(xí)平臺(tái)，拓寬大學(xué)生就業(yè)信息渠道，鼓勵(lì)大學(xué)生正視就業(yè)壓力，面對(duì)壓力尋找機(jī)遇，等等。

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)除了面臨上述的一些問(wèn)題，總體來(lái)說(shuō)，社會(huì)也未形成有利于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。僅靠大學(xué)三、四年的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，很難應(yīng)對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的高要求。高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)制也不夠完善，大部分高校還缺少一支高素質(zhì)、掌握科學(xué)手段與現(xiàn)代化方式的專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作團(tuán)隊(duì)，不能對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)做及時(shí)全面的協(xié)助和指導(dǎo)。

2大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)的措施

（一）加強(qiáng)就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀教育引導(dǎo)

引導(dǎo)大學(xué)生正確面對(duì)實(shí)際，深刻認(rèn)識(shí)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和創(chuàng)業(yè)觀；引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)和就業(yè)政策、就業(yè)預(yù)期，加強(qiáng)對(duì)世情、國(guó)情和社情的了解，樹(shù)立國(guó)家至上、事業(yè)為先的觀念，樹(shù)立“行行可立功，處處能就業(yè)，勞動(dòng)最光榮”的就業(yè)觀和成才觀；引導(dǎo)大學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自己，妥善處理好職業(yè)理想與就業(yè)現(xiàn)實(shí)的關(guān)系；主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，正確對(duì)待社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值之間的關(guān)系；提升精神境界，確立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感與歷史使命感，樹(shù)立起“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)選擇策略。

在創(chuàng)業(yè)上，應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步完善，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)成分更加多樣化，國(guó)有大中型企業(yè)和事業(yè)單位不必是大學(xué)生的首選，大學(xué)生完全可以結(jié)合自身的實(shí)際，整合資源，積極投身到自主創(chuàng)業(yè)的熱潮中。一是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的勇氣、膽略、激情與信心，樹(shù)立“創(chuàng)業(yè)”是成功開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的理念；二是以創(chuàng)立一項(xiàng)事業(yè)為目標(biāo)，努力成為新興行業(yè)、新興領(lǐng)域的開(kāi)拓者與工作崗位的創(chuàng)造者，而不止于解決一己就業(yè)崗位，不停留于謀取一份職業(yè)；三是理性對(duì)待創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，合理定位創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。由于知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、資金、能力、人際關(guān)系等諸多方面的限制，創(chuàng)業(yè)初期挫折多，投入大，并且整個(gè)過(guò)程都伴隨著風(fēng)險(xiǎn)，要充分估計(jì)各種可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困境，用足夠的勇氣去面對(duì)，用足夠的智慧和能力去解決。要幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)到“條條道路通羅馬”，社會(huì)在進(jìn)步，人類(lèi)在發(fā)展，物競(jìng)天擇，適者生存，這是不可抗拒的自然規(guī)律。要利用一切可以利用的條件，學(xué)習(xí)知識(shí)，提高素質(zhì)，在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在具有前瞻性、可行性的創(chuàng)新基礎(chǔ)上創(chuàng)業(yè)。

（二）加強(qiáng)敬業(yè)精神、職業(yè)道德的教育引導(dǎo)

職業(yè)道德是適應(yīng)各種職業(yè)特殊要求的思想和行為準(zhǔn)則，是道德意識(shí)和行為成熟的表現(xiàn)。大學(xué)生是社會(huì)主義各項(xiàng)事業(yè)的后備建設(shè)者和生力軍，只有加強(qiáng)職業(yè)道德教育，才能培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神，引導(dǎo)他們把學(xué)識(shí)和才智服務(wù)于社會(huì)，奉獻(xiàn)于人民。

當(dāng)代大學(xué)生思維靈活，自身意識(shí)強(qiáng)，注重個(gè)人奮斗，有強(qiáng)烈的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和自我發(fā)展的需要，有著對(duì)未來(lái)的美好憧憬和對(duì)未來(lái)所從事職業(yè)的初步設(shè)計(jì)，希望憑借個(gè)人奮斗和努力向社會(huì)證明自我。但這種美好憧憬和愿望的背后又隱藏著他們對(duì)將來(lái)所從事職業(yè)的一些困惑和迷惘。針對(duì)大學(xué)生的這種希望與困惑、進(jìn)取與彷徨、認(rèn)識(shí)與失落交錯(cuò)的職業(yè)觀現(xiàn)狀，適時(shí)加以教育引導(dǎo)，加強(qiáng)職業(yè)道德、行業(yè)知識(shí)教育十分緊迫和必要。

（三）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的教育引導(dǎo)

大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)中，要有利于提高素質(zhì)，提高能力，了解社會(huì)，了解國(guó)情；有利于培養(yǎng)溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、責(zé)任感與敬業(yè)精神。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的影響，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生面向基層，把社會(huì)實(shí)踐與就業(yè)創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)。理論和實(shí)踐都已證明，結(jié)合理論學(xué)習(xí)在實(shí)踐活動(dòng)中提高素質(zhì)是最為有效的學(xué)習(xí)。大學(xué)生需改變自己的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)參加各種實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中理解知識(shí)，增長(zhǎng)知識(shí)，增長(zhǎng)才干。

（四）加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和技能培訓(xùn)的教育引導(dǎo)

黨的十七大報(bào)告明確指出：“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。”教育部要求加強(qiáng)對(duì)老師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)立高新技術(shù)企業(yè)。在全面建設(shè)小康社會(huì)的偉大進(jìn)程中，大學(xué)生不應(yīng)該僅僅是現(xiàn)有崗位的競(jìng)爭(zhēng)者，更應(yīng)是新崗位的創(chuàng)造者。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)生的“第三本護(hù)照”是創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是解決就業(yè)問(wèn)題的一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的措施。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不但是一條新的就業(yè)渠道，同時(shí)能帶領(lǐng)更多的勞動(dòng)力就業(yè)，成為緩解勞動(dòng)力就業(yè)壓力的主力軍。大學(xué)生是勞動(dòng)力市場(chǎng)中素質(zhì)較高且具有一定知識(shí)和技術(shù)的群體，這一群體較之其他勞動(dòng)者更容易創(chuàng)辦有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、有競(jìng)爭(zhēng)力的新型企業(yè)，容易形成對(duì)資金、勞動(dòng)力都有吸附能力的企業(yè)群。

（五）加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)個(gè)體化的教育引導(dǎo)

個(gè)體化引導(dǎo)即為有針對(duì)性的引導(dǎo)。不能順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)的原因很多，有個(gè)人能力、就業(yè)觀念、社會(huì)需求量等問(wèn)題……進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)體特征區(qū)別對(duì)待，有的放失，更有利于揚(yáng)長(zhǎng)避短，找準(zhǔn)個(gè)人與職業(yè)的最佳結(jié)合點(diǎn)，提高教育指導(dǎo)的針對(duì)性。

在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)過(guò)程中要樹(shù)立以學(xué)生為本的理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的渴望，服務(wù)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。在做好教育引導(dǎo)過(guò)程中，以思想政治教育為核心，寓教育于引導(dǎo)之中；以學(xué)生發(fā)展為主體工作，寓指導(dǎo)于輔導(dǎo)之中；以學(xué)生事務(wù)管理為基礎(chǔ)工作，寓管理于服務(wù)之中。

（六）加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

大學(xué)生就業(yè)是勞動(dòng)力就業(yè)的一個(gè)組成部分，理所當(dāng)然要受?chē)?guó)家就業(yè)政策的指導(dǎo)和制約。大學(xué)生只有全面準(zhǔn)確地掌握就業(yè)政策，了解社會(huì)的需求信息，才能更好地維護(hù)自己的責(zé)、權(quán)、利，獲得就業(yè)的主動(dòng)權(quán)。

黨和國(guó)家非常關(guān)心大學(xué)生就業(yè)，已把大學(xué)生就業(yè)情況納入政府政績(jī)考核內(nèi)容之中；中小企業(yè)招收大學(xué)生就業(yè)給予了各項(xiàng)扶持政策；對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生給予了多種稅收優(yōu)惠政策；為大學(xué)生提供免費(fèi)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)……這些將極大地激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，推動(dòng)高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育工作的開(kāi)展。

（七）加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的心理疏導(dǎo)

在就業(yè)創(chuàng)業(yè)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，在理想與現(xiàn)實(shí)發(fā)生沖突的矛盾中，大學(xué)生承受著相當(dāng)大的心理壓力。工作待遇、工作環(huán)境是否滿意，專(zhuān)長(zhǎng)、興趣能否得到發(fā)揮，擇業(yè)屢屢受挫，創(chuàng)業(yè)困難更大，這些讓他們憂心忡忡。諸如此類(lèi)的問(wèn)題讓初次步人社會(huì)的大學(xué)生們寢食難安，也使他們本來(lái)正常的心態(tài)變得敏感起來(lái)，心理陡然問(wèn)產(chǎn)生焦慮和恐懼。因此，思想政治教育要適時(shí)到位，幫助大學(xué)生解決思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。首先，要教育引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立樂(lè)觀、積極、進(jìn)取的人生態(tài)度。樂(lè)觀的人生態(tài)度表現(xiàn)為熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)工作和事業(yè)，這種熱愛(ài)會(huì)沖破暫時(shí)的困境與挫折，開(kāi)動(dòng)腦筋，百折不撓，化危為安，開(kāi)辟嶄新的人生境界。其次，要教育引導(dǎo)大學(xué)生積極構(gòu)建和諧、良好的人生環(huán)境。心理的和諧與心理健康是積極應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)壓力、挫折，適應(yīng)環(huán)境的內(nèi)在心理基礎(chǔ)；人際關(guān)系的和諧很大程度上可以緩解大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的緊張、焦慮情緒，使個(gè)體在分享人際關(guān)系的和諧與溫暖中獲得繼續(xù)奮斗的力量。最后，要教育引導(dǎo)大學(xué)生掌握必要的情緒疏導(dǎo)、心理調(diào)整方法。嘗試運(yùn)用一些調(diào)適方法保持心態(tài)平衡，維持心理健康。堅(jiān)信“天生我才必有用”、“東方不亮西方亮”，相信社會(huì)，自強(qiáng)不息。同時(shí)，多參加健康向上的活動(dòng)，多找朋友或老師、家長(zhǎng)傾訴。變換環(huán)境，廣交朋友，學(xué)會(huì)寬容等，進(jìn)行心理調(diào)適，緩解心理壓力。

3結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)范文第3篇

關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)教育 實(shí)踐教學(xué) 案例分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.10.080

Abstract Entrepreneurship is essentially a market oriented innovation， this essence requires entrepreneurship education should focus on practice teaching. This research based on the case analysis of the entrepreneurship education practice in Guangdong Polytechnic of Science and Technology（GDPST）. And to explore how to make more students to cultivate entrepreneurship and entrepreneurial skills through entrepreneurship practice teaching under the conditions of resource constraints. In GDPST，we constructed the practice teaching system of "mini enterprise"， solved the problem of the shortage of resources in the real business practice of large-scale students. We hope to bring enlightenment of operational aspects to similar institutions.

Keywords entrepreneurship education； practice teaching； case studies

0 引言

國(guó)務(wù)院辦公廳在《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（[2015]16）中明確要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革要面向全體、分類(lèi)施教、結(jié)合專(zhuān)業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐。①創(chuàng)業(yè)本質(zhì)上是以市場(chǎng)為導(dǎo)向的創(chuàng)新，區(qū)別創(chuàng)新教育而言，這一本質(zhì)要求創(chuàng)業(yè)教育更需聚焦實(shí)踐，更需加大實(shí)踐教學(xué)的比例。

國(guó)內(nèi)典型的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，目前主要來(lái)自于對(duì)9所試點(diǎn)院校經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。②例如清華大學(xué)的“創(chuàng)新環(huán)”模式，其以創(chuàng)業(yè)大賽載體，對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行真正意義上的選拔和孵化。北京航天航空大學(xué)，構(gòu)建了由創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院、科技孵化器、大學(xué)科技園組成的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)體系。上海交通大學(xué)，實(shí)施本科生參加實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃，成立科創(chuàng)實(shí)踐中心，為學(xué)生提供參與課外創(chuàng)新活動(dòng)機(jī)會(huì)，舉辦創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，提供創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)。杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式等等。

上述各院校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式提供了諸多有益的啟示，但實(shí)踐教學(xué)通常需要更多的資源投入，終因不同學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)教育資源的能力不同，導(dǎo)致很多實(shí)踐模式無(wú)法被借鑒復(fù)制。這在辦學(xué)資源相對(duì)的匱乏的職業(yè)院校中表現(xiàn)更為突出。筆者所在廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)廣科院），突破了資源投入不足的限制，實(shí)現(xiàn)了面向大部分學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的難題。本研究基于廣科院創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的案例分析，探索如何在創(chuàng)業(yè)教育資源限制條件下，讓更多學(xué)生能夠通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能，從而為同類(lèi)院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)一些操作層面的啟示。

1 案例研究：廣科院的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐

1.1 廣科院創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)體系

為積極響應(yīng)國(guó)家推動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)教育的系列文件精神，2008年，廣科院在其二級(jí)院系展開(kāi)創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)。試點(diǎn)院系把學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為重要培養(yǎng)目標(biāo)，提出“專(zhuān)業(yè)職業(yè)我行、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)我能”的教育理念。先后成立創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)與咨詢(xún)辦公室、創(chuàng)業(yè)教育中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)中心、大學(xué)生迷你創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，并形成以實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)為主體的創(chuàng)業(yè)教育體系，如圖1所示。主體部分實(shí)現(xiàn)的功能，是從創(chuàng)業(yè)知識(shí)到創(chuàng)業(yè)技能的逐步遞進(jìn)，從創(chuàng)業(yè)精神到創(chuàng)業(yè)技能的逐步加強(qiáng)，惠及學(xué)生數(shù)量從多到少。③輔助部分實(shí)現(xiàn)的功能是營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)氛圍的同時(shí)，通過(guò)參賽和相關(guān)輔導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。

1.2 廣科院創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)解析

開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，并通過(guò)軟件、沙盤(pán)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)，很多院校都能做到。由于資源投入等因素的限制，如何讓大規(guī)模學(xué)生有系統(tǒng)地體驗(yàn)真實(shí)的商業(yè)實(shí)踐一直都是個(gè)難題。廣科院將格子店的商業(yè)模式成功地引入到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)之中。這個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了60m2的場(chǎng)地300個(gè)創(chuàng)業(yè)格，同時(shí)容納1500名學(xué)生的低成本、低風(fēng)險(xiǎn)的真實(shí)創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)的體驗(yàn)。④廣科迷你創(chuàng)業(yè)園建成，每年兩個(gè)學(xué)期共安排3000名學(xué)生入園實(shí)踐。2010年建成至今，已有15000名學(xué)生接受了這一實(shí)踐訓(xùn)練。由于迷你創(chuàng)業(yè)園解決了商業(yè)經(jīng)營(yíng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)較為完美的融合，因而獲得教育部高職工商管理教指委授予的“優(yōu)秀教學(xué)企業(yè)獎(jiǎng)”，以及教育部高職文化素質(zhì)教指委授予的“教學(xué)成果獎(jiǎng)”。這也是這一創(chuàng)業(yè)教育體系中較為創(chuàng)新的部分。

支持這一創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)包括三個(gè)部分，一是《創(chuàng)業(yè)園實(shí)踐教學(xué)SOP（標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)流程）》，用于指導(dǎo)教師對(duì)創(chuàng)業(yè)園運(yùn)營(yíng)管理和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，提供了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)與運(yùn)營(yíng)管理的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)流程。二是《大學(xué)生迷你創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工具書(shū)》（已由清華大學(xué)出版社出版）。用于引導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)迷你創(chuàng)業(yè)園完成獨(dú)立的經(jīng)營(yíng)過(guò)程、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)以及課程測(cè)試。三是建成了在線教學(xué)和運(yùn)營(yíng)管理網(wǎng)站，用于在線了解經(jīng)營(yíng)動(dòng)態(tài)、營(yíng)銷(xiāo)信息、答疑解惑等等。這一創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新之處在于，突破了教學(xué)資源缺乏和大規(guī)模學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)需求的條件約束，實(shí)現(xiàn)超低成本、超低風(fēng)險(xiǎn)情境下，惠及學(xué)生數(shù)量大幅度增加的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)。

2 思考與啟示

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的國(guó)策，前所未有地吹響了“經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式由要素驅(qū)動(dòng)向全面創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變”的號(hào)角。深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是積極回應(yīng)這種經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新常態(tài)的重要舉措。《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，要求建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，其中提出“強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”。要求建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)高校整合資源建設(shè)大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，作為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)。然而，現(xiàn)實(shí)條件是一些高校，尤其是高職院校辦學(xué)資源缺乏，沒(méi)有條件建設(shè)“大學(xué)科技園或創(chuàng)業(yè)園” 用于學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。即便建成科技園或創(chuàng)業(yè)園，也只能服務(wù)為數(shù)有限的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

然而，今天的創(chuàng)業(yè)教育要求面向全體學(xué)生、納入人才培養(yǎng)全過(guò)程。大規(guī)模學(xué)生如何通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能，本身就是一個(gè)教育創(chuàng)新的命題。本研究的案例廣科院，構(gòu)建的“迷你創(chuàng)業(yè)園”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)載體，解決了資源短缺下的大規(guī)模學(xué)生進(jìn)行真實(shí)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的難題，因此具有一定借鑒意義。隨著國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的迫切要求，突破資源投入不足的條件限制，創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)出“能夠融入大規(guī)模學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)體系”的任務(wù)，依舊任重道遠(yuǎn)。本研究?jī)H僅是來(lái)自實(shí)踐的單案例分析，其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的普適性程度有待進(jìn)一步探究。但高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是一項(xiàng)全局性、綜合性和導(dǎo)向性的改革，未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間，高等教育的各項(xiàng)改革還將圍繞這一主題更為豐富和深刻地展開(kāi)。

注釋

① 羅偉其同志在廣東省高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作推進(jìn)會(huì)上的講話[Z].廣東省教育廳通報(bào).廣東省教育廳辦公室，2016（2）.

② 杜海東.高校創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的研究現(xiàn)狀與思考[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2011.5.

大學(xué)生如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 恩創(chuàng)者 實(shí)踐意義

一、大學(xué)生為什么要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)

一是緩解社會(huì)就業(yè)壓力。自2001年以來(lái)，全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加。據(jù)國(guó)家教育部統(tǒng)計(jì)，2015年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)高達(dá)749萬(wàn)人，預(yù)計(jì)2016年畢業(yè)生人數(shù)將有可能更多。根據(jù)國(guó)家教育部的有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，全國(guó)高校畢業(yè)生平均就業(yè)率始終只有70%左右，僅大學(xué)本科畢業(yè)生的待業(yè)人數(shù)就很多。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，各高校應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育課，并且當(dāng)代大學(xué)生必須學(xué)會(huì)調(diào)整好就業(yè)方向，提高自身素質(zhì)，迎難而上，學(xué)會(huì)自主創(chuàng)業(yè)。

二是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。近年來(lái)，“創(chuàng)新”一詞已成為各行各業(yè)發(fā)展的核心要求，不僅在各高校大學(xué)生之間被推崇，而且在很多企業(yè)之間深受重視。此外，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，勞動(dòng)市場(chǎng)不僅需要技術(shù)型人才，更看重創(chuàng)新型人才。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求促進(jìn)勞動(dòng)者全面發(fā)展，同時(shí)是對(duì)高等教育自身的改革。

三是推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)。無(wú)論什么時(shí)候，創(chuàng)新都是不朽的主題，是一個(gè)國(guó)家不斷發(fā)展的動(dòng)力源泉，是民族的精神靈魂。黨的十七大報(bào)告指出，“國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心是提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”。國(guó)家營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新的環(huán)境，希望更多大學(xué)生積極主動(dòng)地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。21世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)期，相比以前，更注重人的綜合素質(zhì)。而高校則是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，各高校將發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)新能力視為首要任務(wù)，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家做好未來(lái)人才資源管理。

二、大學(xué)生怎樣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

首先，提高自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。面對(duì)創(chuàng)業(yè)，很多大學(xué)生感覺(jué)一片迷茫，不僅缺乏對(duì)公司運(yùn)營(yíng)情況的掌握，而且連一些基本的商業(yè)專(zhuān)業(yè)詞匯都不了解，感覺(jué)無(wú)從下手。創(chuàng)業(yè)之前，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，同時(shí)端正態(tài)度，好好學(xué)習(xí)高校開(kāi)設(shè)的《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》一課。

其次，做好相關(guān)的市場(chǎng)調(diào)查并累積經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)前，準(zhǔn)備工作要做到位，切忌盲目創(chuàng)業(yè)，也不要急功急利。可以親自去相關(guān)單位實(shí)習(xí)一段時(shí)間，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)營(yíng)模式及其他可取之處，為自己創(chuàng)業(yè)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

再次，多方面熟悉國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持政策。充分了解優(yōu)惠政策后，最大化地利用優(yōu)惠政策自主創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，為創(chuàng)業(yè)前期提供資金，為后來(lái)更好地發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

最后，有百折不撓的精神。在創(chuàng)業(yè)道路中，大學(xué)生會(huì)面對(duì)各種困難、挫折。但是，往往打敗他們的不是那些客觀因素，更多的是心理承受的各種折磨等一系列主觀因素。所以創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生需要極大的勇氣面對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的種種挫折。即使失敗，也不輕言放棄，要有“在哪兒跌倒就在哪兒爬起來(lái)”的決心和勇氣。

三、“恩創(chuàng)者”項(xiàng)目實(shí)踐的意義

在安徽三聯(lián)學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、老師的支持和幫助下，我們的“恩創(chuàng)者”創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，將線下學(xué)生資源進(jìn)行整合，對(duì)接相關(guān)企業(yè)。讓學(xué)生在校期間就能到企業(yè)實(shí)訓(xùn)工作，從而更好地讓他們明確就業(yè)方向、指定職業(yè)規(guī)劃。“恩創(chuàng)者”的創(chuàng)立為在校大學(xué)生和企業(yè)之間搭建了互惠共贏的橋梁。對(duì)于在校大學(xué)生而言，他們可以利用課余時(shí)間到企業(yè)上班，提前接觸自己喜歡的工作，一方面能培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，另一方面對(duì)學(xué)生而言是很好的勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)。不僅解決了在校大學(xué)生課余無(wú)聊的現(xiàn)象，更給大學(xué)生提供了積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。對(duì)于企業(yè)而言，解決了一線缺人及很好地規(guī)避了人才流失問(wèn)題；學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)工作，縮短了試用期，大大降低了企業(yè)培訓(xùn)費(fèi)用；提高了公司的美譽(yù)度和知名度，并在招聘期間對(duì)人才的選擇留用占據(jù)主導(dǎo)權(quán)。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，不僅緩解了大學(xué)生未來(lái)的就業(yè)壓力，更為培養(yǎng)人才、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家盡一份綿薄之力。“恩創(chuàng)者”的創(chuàng)立正積極響應(yīng)“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的號(hào)召，是“創(chuàng)新世紀(jì)”的產(chǎn)物之一。希望該APP能夠得到大家的青睞。

參考文獻(xiàn)：

[1]http：///kuai_xun_4343/20141202/t20141202_ 1208601.shtml.

大學(xué)生如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；ERP實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B

創(chuàng)新改變世界，創(chuàng)業(yè)成就夢(mèng)想，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要途徑，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的重要力量。ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)將體驗(yàn)式場(chǎng)景學(xué)習(xí)有機(jī)融入到學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育中，是對(duì)傳統(tǒng)理論教學(xué)模式的改變與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了體驗(yàn)式教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，能有效引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)技能去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并創(chuàng)造性地解決實(shí)踐中不可預(yù)見(jiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升，拓寬未來(lái)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的渠道，最終幫助學(xué)生立業(yè)成才。

一、經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成要素分析

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)代經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，對(duì)經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成要素進(jìn)行分析，不僅能更好地了解學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在需求與亟需提升的素質(zhì)與能力，而且能有效促進(jìn)畢業(yè)生的高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)與就業(yè)。經(jīng)管類(lèi)學(xué)科是文理滲透的綜合性學(xué)科，在思維方式、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新實(shí)踐等方面相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)具有一定的差異性，在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成要素進(jìn)行分析時(shí)要結(jié)合其相應(yīng)的能力特質(zhì)。

（一）創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是指在技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力，具有綜合性、發(fā)展性、創(chuàng)見(jiàn)性、開(kāi)拓性等特點(diǎn)，是個(gè)體綜合素質(zhì)與發(fā)展?jié)撡|(zhì)的最高體現(xiàn)。從對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的促進(jìn)功能角度，創(chuàng)新能力主要包括邏輯思維能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、理論分析能力、創(chuàng)新感知能力等。創(chuàng)新能力主要來(lái)源于創(chuàng)新性的思維，經(jīng)管類(lèi)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中需要文理兼顧，相對(duì)于純文史或理工類(lèi)學(xué)生，在思維意識(shí)形態(tài)方面更具活躍性與感知性，較為活躍的思維模式也決定了其相對(duì)較強(qiáng)的交際溝通能力，而敏銳的思維與良好的溝通能力是創(chuàng)新過(guò)程中不可或缺的重要能力特質(zhì)。

（二）創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)新能力發(fā)展的一個(gè)重要方向，是創(chuàng)業(yè)行為的孵化器，是指致力于理解創(chuàng)造新事物并能運(yùn)用各種方法去開(kāi)發(fā)與利用它們進(jìn)而產(chǎn)生新結(jié)果的能力，是以專(zhuān)業(yè)智慧為基礎(chǔ)、以創(chuàng)新和創(chuàng)造為載體、以持續(xù)改進(jìn)為主線，以創(chuàng)業(yè)實(shí)績(jī)?yōu)楹诵某叨鹊木C合能力，是個(gè)體智慧、能力、氣魄、膽識(shí)的全方位展現(xiàn)。從對(duì)滿足創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的基本需求角度，創(chuàng)業(yè)能力主要包括機(jī)會(huì)識(shí)別能力、自主學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)導(dǎo)決策能力、組織協(xié)調(diào)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、社會(huì)適應(yīng)能力等六個(gè)方面。經(jīng)管類(lèi)學(xué)生在這些方面具有相對(duì)比較優(yōu)勢(shì)，其工商管理、項(xiàng)目管理、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理、電子商務(wù)等專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，為其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐奠定了良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，而良好的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力是創(chuàng)業(yè)過(guò)程中必不可少的能力特質(zhì)。

二、ERP實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)與提升經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要平臺(tái)

經(jīng)管類(lèi)學(xué)生雖相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生有著比較競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，但創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)更注重多方面綜合素質(zhì)能力的融合，因而在夯實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，更要注重自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升，ERP綜合實(shí)訓(xùn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升提供了平臺(tái)和路徑。

（一）ERP實(shí)訓(xùn)有助于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

ERP實(shí)訓(xùn)采用的是體驗(yàn)式教學(xué)模式，將學(xué)生分成6-8組，每組充當(dāng)一個(gè)企業(yè)角色，進(jìn)而構(gòu)成市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)性企業(yè)，學(xué)生通過(guò)角色扮演，分別承擔(dān)CEO、CFO、CIO、COO、CMO等相應(yīng)的職責(zé)，模擬企業(yè)6-8年的運(yùn)營(yíng)過(guò)程。由于在模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，需要對(duì)市場(chǎng)需求、資金流量、原材料需求量、未來(lái)產(chǎn)能、產(chǎn)品研發(fā)與認(rèn)證等進(jìn)行預(yù)估與決策，需要將課堂上所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行重新的梳理與整合，結(jié)合模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)中遇到的問(wèn)題與實(shí)踐需求，完成理論知識(shí)到實(shí)踐行為的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)變。但在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，課堂所學(xué)的理論知識(shí)往往是不足的，這就要求學(xué)生不僅要自行拓展專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，而且要主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握專(zhuān)業(yè)以外的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。ERP實(shí)訓(xùn)是對(duì)傳統(tǒng)授課“滿堂灌”教學(xué)模式的改變，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生練中學(xué)、學(xué)后用，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的自身專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升了理論分析能力與獲取新知識(shí)的能力。

（二）ERP實(shí)訓(xùn)有助于提升學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)決策與經(jīng)營(yíng)管理能力

ERP實(shí)訓(xùn)在課堂模擬經(jīng)營(yíng)中注重學(xué)生邏輯思維、市場(chǎng)意識(shí)、經(jīng)營(yíng)方式等能力的培養(yǎng)與鍛煉，在整個(gè)企業(yè)模擬運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，學(xué)生必須以長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光思考企業(yè)下一步應(yīng)如何發(fā)展？廠房是選用大廠房還是小S房，是購(gòu)買(mǎi)還是租賃？應(yīng)選擇什么產(chǎn)能的生產(chǎn)線，何時(shí)購(gòu)買(mǎi)？應(yīng)選擇研發(fā)何種產(chǎn)品，同時(shí)生產(chǎn)幾種產(chǎn)品，是否獲取認(rèn)證，何時(shí)認(rèn)證？開(kāi)拓幾個(gè)市場(chǎng)，開(kāi)拓次序如何？廣告投入量如何？采用短期借款還是長(zhǎng)期借款，借款額度多少？這一系列問(wèn)題不僅關(guān)系到此刻企業(yè)的生死存亡，更關(guān)系到企業(yè)的未來(lái)發(fā)展，需要快速而審慎的做出決策。通過(guò)實(shí)訓(xùn)不僅能有效提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使領(lǐng)導(dǎo)決策與經(jīng)營(yíng)管理能力得到鍛煉，同時(shí)在完善年度經(jīng)營(yíng)方案過(guò)程中，學(xué)生的統(tǒng)籌規(guī)劃能力、綜合分析能力也能得到相應(yīng)提高。

（三）ERP實(shí)訓(xùn)有助于學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力與共贏觀念的培養(yǎng)

在ERP課堂實(shí)訓(xùn)中通常按照學(xué)號(hào)或者依據(jù)隨機(jī)原則組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，而在團(tuán)隊(duì)組建之初，成員之間往往并不熟悉，在思維方式、性格特點(diǎn)、風(fēng)險(xiǎn)承受能力等方面可能存在較大差別，這就要求團(tuán)隊(duì)成員不僅要分工明確，各司其職，而且要樹(shù)立全局意識(shí)與共贏觀念，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，通過(guò)各部門(mén)的有機(jī)協(xié)調(diào)與通力協(xié)作，在競(jìng)爭(zhēng)中獲得共贏，在合作中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，為自身的發(fā)展與提升帶來(lái)更多的機(jī)遇。另外，在模擬經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，各種各樣的難題會(huì)經(jīng)常性的出現(xiàn)，各部門(mén)間也時(shí)常會(huì)因?yàn)橘Y源的有限而出現(xiàn)矛盾與沖突，此時(shí)各部門(mén)間的組織協(xié)調(diào)就顯得尤為重要，戰(zhàn)略目標(biāo)、戰(zhàn)術(shù)目標(biāo)與業(yè)務(wù)目標(biāo)間關(guān)系的處理以及資源在各部門(mén)間的分配成為企業(yè)生存攸關(guān)的重要問(wèn)題。學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中就能得到有效鍛煉與提升，也有助于全局意識(shí)與共贏觀念的培養(yǎng)。

（四）ERP實(shí)訓(xùn)有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與交際溝通技能的培養(yǎng)

ERP實(shí)訓(xùn)在模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中是需要學(xué)生之間相互互動(dòng)的，團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員都扮演了相應(yīng)的角色，并承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)，負(fù)責(zé)其相應(yīng)經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域的決策與經(jīng)營(yíng)，這就要求團(tuán)隊(duì)成員之間要互相信任、互相支持、目標(biāo)一致，為取得經(jīng)營(yíng)企業(yè)的預(yù)期目標(biāo)而共同努力，只有這樣才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲取市場(chǎng)份額，降低運(yùn)營(yíng)成本，實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化，在實(shí)訓(xùn)中獲得較高的分值與較好的名次。而企業(yè)運(yùn)營(yíng)又是一個(gè)多方面互為影響與制約的系統(tǒng)，在經(jīng)營(yíng)互動(dòng)過(guò)程中，由于各團(tuán)隊(duì)成員所占立場(chǎng)與角度不同，難免對(duì)經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)施方案持有不同觀點(diǎn)，從而需要團(tuán)隊(duì)成員間通過(guò)良好的溝通協(xié)調(diào)以解決矛盾與沖突。這不僅提升了團(tuán)隊(duì)成員的交際溝通技能，又能使他們從產(chǎn)生分歧到獲得和解的過(guò)程中學(xué)會(huì)換位思考與團(tuán)結(jié)協(xié)作，使團(tuán)隊(duì)精神得到培養(yǎng)與提升。

三、ERP實(shí)訓(xùn)平臺(tái)培養(yǎng)與提升經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)施方案

（一）選擇合適的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)教育

專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的源泉，而創(chuàng)新并不是脫離現(xiàn)實(shí)的憑空想象，是以專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)的綜合素質(zhì)的升華。通過(guò)選擇合適的試驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程；以體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶動(dòng)理論教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中以用友軟件的創(chuàng)業(yè)者企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬系統(tǒng)為依托，模擬企業(yè)整體運(yùn)營(yíng)，讓學(xué)生在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營(yíng)銷(xiāo)和財(cái)務(wù)結(jié)算等一系列活動(dòng)中體會(huì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的全過(guò)程，借助實(shí)訓(xùn)平臺(tái)這一第二課堂的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生將專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，并在實(shí)踐中思考新問(wèn)題，在實(shí)踐中創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)從感性到理性的飛躍。

（二）引入動(dòng)態(tài)市場(chǎng)信息，完善學(xué)科競(jìng)賽機(jī)制

在ERP實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，指導(dǎo)教師在后臺(tái)添加不斷變化的宏觀信息和市場(chǎng)信息，引入動(dòng)態(tài)因素以改變經(jīng)營(yíng)環(huán)境，讓學(xué)生自主判斷對(duì)市場(chǎng)及銷(xiāo)售的影響，使學(xué)生領(lǐng)悟市場(chǎng)的風(fēng)云變幻，切實(shí)認(rèn)識(shí)到企業(yè)資源的有限性，從而深刻理解ERP管理思想，領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律，提升管理決策能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。另外，在日常的教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引入學(xué)科競(jìng)賽模式，并建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的學(xué)分認(rèn)定、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、評(píng)優(yōu)選先等學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)密切相關(guān)的重要事項(xiàng)相掛鉤，以提升實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生的被認(rèn)同感與優(yōu)越感，并影響與引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)活動(dòng)中，提升ERP實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響力與指導(dǎo)力。

（三）實(shí)施面對(duì)面點(diǎn)評(píng)與交流，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

在學(xué)生模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)一段時(shí)間后，由創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的模擬經(jīng)營(yíng)狀況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，分析在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)決策的得與失，汲取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，進(jìn)一步提高創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)校友與實(shí)驗(yàn)學(xué)生參加座談，一方面為學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)心得，為模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題指點(diǎn)迷津；另一方面鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新士氣、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合社會(huì)發(fā)展實(shí)際，落到實(shí)處。另外，要積極開(kāi)展雙師型指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)研修和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)，全面提升實(shí)踐指導(dǎo)能力，加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

新與創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)所面臨的重要問(wèn)題，也是高校教學(xué)綜合改革的目標(biāo)與方向，尤其是對(duì)于經(jīng)管類(lèi)學(xué)生如何提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的著力點(diǎn)。ERP綜合實(shí)訓(xùn)為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升提供了平臺(tái)，但歸根結(jié)底其最終目的還是使每一位學(xué)生都能得到適合自身特點(diǎn)的最佳教育和全面發(fā)展。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]邱文偉.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升――基于學(xué)科競(jìng)賽的功能效應(yīng)[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2015（1）：107-109