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個(gè)人提升范文第1篇

2、廣學(xué)博才，不斷提高個(gè)人的綜合能力。一個(gè)人的能力水平如何，來(lái)源于所掌握在知識(shí)的多寡。

3、勤思才能領(lǐng)悟真諦。人在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還要善于思考。愛(ài)因斯坦成為科學(xué)家的秘訣就在于思考，再思考。

4、以積極向上的心態(tài)，學(xué)習(xí)和掌握服務(wù)于社會(huì)的技能，有助于動(dòng)手能力的提升。

個(gè)人提升范文第2篇

一、指導(dǎo)思想：

以學(xué)校讀書(shū)計(jì)劃為行動(dòng)指南，全面學(xué)習(xí)、提高整體文化素養(yǎng)，提高教育理論水平并且不斷更新教育理念。通過(guò)讀書(shū)鍛煉思維能力和對(duì)教育問(wèn)題的批評(píng)性思考能力，努力轉(zhuǎn)變思想觀念、思維模式，進(jìn)行教育創(chuàng)新；通過(guò)閱讀經(jīng)典，豐富人生，讓生命在閱讀中更加精彩！在經(jīng)典讀物中汲取營(yíng)養(yǎng)的同時(shí)，用時(shí)代的眼光去衡量，把真正優(yōu)秀的讀物用自己的思想去思考、內(nèi)化為自己的經(jīng)典；放眼世界，增進(jìn)國(guó)際了解，尊重各國(guó)、各族文化，以繼承傳統(tǒng)文化和光大中華民族精神為主流。

二、個(gè)人讀書(shū)目標(biāo)：

1、提高自身的理論水平、科研水平，提高教育實(shí)踐能力，不斷適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。

2、轉(zhuǎn)變教育理念，登高望遠(yuǎn)，高屋建瓴，積極投身新課程改革，進(jìn)行教育創(chuàng)新。

3、通過(guò)讀書(shū)進(jìn)一步提升教師的理念，開(kāi)闊教師的視野，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

4豐富自己的課余生活，豐富自己的內(nèi)心世界，提高自己的知識(shí)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

三、讀書(shū)內(nèi)容：

1、教育教學(xué)理論方面的書(shū)籍：《我們?cè)鯓铀季S？民主主義與教育》

3其他類(lèi)的書(shū)籍：《教師必知的心理常識(shí)》

四、讀書(shū)措施：

1、利用一切時(shí)間積極自學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)修改自己的教學(xué)方式方法，并根據(jù)所學(xué)認(rèn)真?zhèn)湔n，體現(xiàn)出新穎、大膽、有效的教學(xué)風(fēng)格，課后再以所學(xué)理論知識(shí)為指導(dǎo)寫(xiě)出反思和隨筆。

2、主動(dòng)與同事交流，討論讀書(shū)體會(huì)心得。利用集體備課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)的時(shí)間，積極和其他老師交流好書(shū)，感悟讀書(shū)心得。由淺入深、由易到難、螺旋上升，與教育教學(xué)工作有關(guān)的先讀、精讀，政治理論、古今中外文學(xué)名著選讀、略讀、速讀。

3、每天確保半小時(shí)的讀書(shū)時(shí)間。每周整理讀書(shū)筆記，保證讀書(shū)的效果。

個(gè)人提升范文第3篇

關(guān)鍵詞： 執(zhí)行力 提升方法 個(gè)人能力 工作態(tài)度

執(zhí)行力就是把想法變成行動(dòng)，用行動(dòng)得到結(jié)果的能力。執(zhí)行力決定著你的現(xiàn)在，也決定著你的未來(lái)，決定著你能否在工作中有所提升，更決定著你能否成為領(lǐng)導(dǎo)心目中的得力助手、同事心目中值得欽佩的骨干。決定個(gè)人執(zhí)行力高低的因素很多，有個(gè)人因素、組織因素、社會(huì)因素、家庭因素等。

執(zhí)行力最重要的兩個(gè)要素――個(gè)人能力和工作態(tài)度，能力是基礎(chǔ)，態(tài)度是關(guān)鍵。我們要提升個(gè)人執(zhí)行力，一方面通過(guò)積極學(xué)習(xí)，鞏固拓展個(gè)人思維高度和社會(huì)實(shí)踐鍛煉，提高綜合素質(zhì)，另一方面也是更重要的一面，既端正個(gè)人態(tài)度，又高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)。

一、將責(zé)任擺在首位，保持向上的進(jìn)取心

責(zé)任心和進(jìn)取心是做好一切工作的首要條件。責(zé)任心的強(qiáng)弱，決定執(zhí)行力度的大小、進(jìn)取心的強(qiáng)弱，決定執(zhí)行效果的好壞。因此，要提高執(zhí)行力，就必須樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和進(jìn)取精神，堅(jiān)決克服不思進(jìn)取、得過(guò)且過(guò)的心態(tài)。把工作標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整到最高，精神狀態(tài)調(diào)整到最佳，自我要求調(diào)整到最嚴(yán)，認(rèn)認(rèn)真真、盡心盡責(zé)，不折不扣地履行自己的職責(zé)，絕不消極應(yīng)付、敷衍了事、推卸責(zé)任。

二、不斷更新觀念，切實(shí)提升思想境界

日常工作中，我們?cè)趫?zhí)行某項(xiàng)工作和某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，總會(huì)遇到一些問(wèn)題，面對(duì)問(wèn)題，基本上有兩種選擇。一種是不怕問(wèn)題困難，想方設(shè)法解決問(wèn)題，千方百計(jì)消滅問(wèn)題，結(jié)果是圓滿完成任務(wù)，一種是面對(duì)問(wèn)題，一籌莫展，不思進(jìn)取，結(jié)果是問(wèn)題依然存在，任務(wù)也不會(huì)完成。反思對(duì)待問(wèn)題的兩種選擇和兩個(gè)結(jié)果，我們會(huì)不由自主地問(wèn)自己，同是一項(xiàng)工作，為什么有的人能夠做得很好，有的人卻做不到呢？綜合起來(lái)，關(guān)鍵是一個(gè)個(gè)體思想觀念認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。觀念決定思路，思路決定出路。觀念轉(zhuǎn)、天地寬，觀念的力量是無(wú)窮的。有什么樣的思想觀念，就有什么樣的工作效果。只有轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，我們才能始終保持蓬勃旺盛的精力投入工作。由此可見(jiàn)，任何一個(gè)團(tuán)體和個(gè)體的發(fā)展，各級(jí)人員的執(zhí)行能力都非常重要。比如，對(duì)待日常工作，不要總是找借口，必須從自身實(shí)際情況出發(fā)，既要注重知識(shí)的更新，更要注重觀念更新，不斷分析反思，從反思中汲取能量，認(rèn)識(shí)提高自己，改變懶執(zhí)行、不作為的不良習(xí)慣，自發(fā)自覺(jué)地做好本職工作。

三、戒懶戒庸求實(shí)，保持踏實(shí)實(shí)干

有些同志對(duì)待工作眼高手低，小的事情不愿意做，大的事情做不了，對(duì)待群眾“臉難看、事難辦”，不注意自身素質(zhì)的提高。古人講，天下大事必作于細(xì)，古今之事必成于實(shí)。雖然每個(gè)人的工作崗位不同，但只要埋頭苦干、兢兢業(yè)業(yè)，就能干出一番天地。好高騖遠(yuǎn)、作風(fēng)浮躁，結(jié)果難成一事。因此，要提高執(zhí)行力，就必須發(fā)揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、勤奮刻苦的精神，堅(jiān)決克服夸夸其談、拈輕怕重的毛病。要真正靜下心來(lái)，從平凡之事做起、從小事做起，從點(diǎn)C做起、一件一事抓落實(shí)，一項(xiàng)一項(xiàng)抓成效，干一件成一件，積小勝為大勝，從而養(yǎng)成腳踏實(shí)地、埋頭苦干的良好習(xí)慣。

四、改進(jìn)工作方法，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

業(yè)務(wù)素質(zhì)是決定執(zhí)行力強(qiáng)弱的重要條件。要想提高執(zhí)行力，僅依靠提升思想境界、強(qiáng)化責(zé)任心是不夠的。古人云，吾生也有涯，而知也無(wú)涯。不光要和身邊的同事學(xué)習(xí)一些駕輕就熟的工作經(jīng)驗(yàn)和工作路子，還要面對(duì)自己不斷的修正、完善和創(chuàng)新。在工作中要勤動(dòng)思、多實(shí)踐，還要在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作。利用業(yè)余時(shí)間多讀書(shū)、讀好書(shū)，在讀書(shū)中涵養(yǎng)精神、提高能力。更要在日常工作中，突破固有的思維定勢(shì)和傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的束縛，不斷尋求新的思想和方法，使執(zhí)行的力度更大、速度更快、效果更好，養(yǎng)成勤于學(xué)習(xí)、反思，善于反思、進(jìn)步的良好習(xí)慣。

五、不做有違良心的事，守好道德底線

這里所說(shuō)的良心，不是指那種僅僅出于狹隘私利考慮的良心，或哥們義氣拍胸脯自以為是的那種良心，而是指既包含對(duì)個(gè)人特殊利益考慮又以義制利，把個(gè)人利益與社會(huì)利益統(tǒng)一起來(lái)的良心。我們有維護(hù)自己的人格和道德的權(quán)利，做事要有原則，不能做違背良心和道德的事，就是把好做人做事底線，這也是提升執(zhí)行力的重要環(huán)節(jié)，不做虧心事不怕鬼敲門(mén)，行得正、走得端，就會(huì)愈發(fā)有信心做成事。

六、堅(jiān)守務(wù)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)，愛(ài)崗敬業(yè)精業(yè)

誠(chéng)誠(chéng)實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真做事。做人要有一個(gè)做人的標(biāo)準(zhǔn)，做事也要有一個(gè)做事的原則。但具體到實(shí)際工作中，常常是有制度管，有措施束。但個(gè)體的責(zé)任感強(qiáng)不強(qiáng)，做人是否誠(chéng)實(shí)，做事是否認(rèn)真的問(wèn)題，還和個(gè)人的經(jīng)歷、定位有一定的因果關(guān)系。所以，一定要聯(lián)系實(shí)際提高自我，樹(shù)立積極向上的態(tài)度和心態(tài)，誠(chéng)實(shí)認(rèn)真地執(zhí)行好上級(jí)、領(lǐng)導(dǎo)交辦的每一件事、每一項(xiàng)任務(wù)。同時(shí)，必須緊緊圍繞工作成效、目的，抓好工作落實(shí)，從而正確履行好分內(nèi)職責(zé)，厘清目標(biāo)方向。工作無(wú)小事，工作就意味著責(zé)任，要視服從為美德，沒(méi)有任何借口，無(wú)論做什么工作，無(wú)論在任何崗位，都要懷著一份熱情、帶著一份情感去做，而且要竭盡全力，盡職盡責(zé)地做好。無(wú)論身處領(lǐng)導(dǎo)崗位，還是普通辦事人員，都要牢記宗旨、愛(ài)崗敬業(yè)，保持干事創(chuàng)業(yè)精神。

當(dāng)然，影響個(gè)人執(zhí)行力高低的不僅僅是個(gè)人因素，還有成長(zhǎng)環(huán)境和社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，但個(gè)人的積極樂(lè)觀因素是決定自己未來(lái)的關(guān)鍵，只要我們?cè)谌粘９ぷ髦校瑖?yán)格遵守職業(yè)道德底線，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)指令，在一樁樁、一件件小事中盡職盡責(zé)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，個(gè)人的執(zhí)行力就會(huì)不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]保羅?托馬斯.《執(zhí)行力》[M].北京：國(guó)際文化出版社，2003.

個(gè)人提升范文第4篇

道德修養(yǎng)：校長(zhǎng)的基礎(chǔ)所在

目前大多數(shù)校長(zhǎng)都是從一線優(yōu)秀教師成長(zhǎng)起來(lái)的，教師所從事的教育教學(xué)活動(dòng)不同于社會(huì)的其他活動(dòng)，它的顯著特點(diǎn)是塑造人、培養(yǎng)人、改造人，即把一個(gè)活生生的自然人塑造成為一個(gè)社會(huì)人，是實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程。身為校長(zhǎng)首先要提高對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)，要正確理解和掌握教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)涵和要求。可以通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)模范典型，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀，提高師德認(rèn)識(shí)和師德修養(yǎng)。

校長(zhǎng)道德修養(yǎng)體現(xiàn)在“熱愛(ài)學(xué)生”。熱愛(ài)學(xué)生是校長(zhǎng)最重要的職業(yè)情感，也是處理校長(zhǎng)與學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是校長(zhǎng)職業(yè)道德的基礎(chǔ)和精髓。一個(gè)校長(zhǎng)只有熱愛(ài)學(xué)生，才會(huì)認(rèn)真執(zhí)教，無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，才會(huì)敬業(yè)愛(ài)崗，樂(lè)于奉獻(xiàn)，竭盡全力地教育學(xué)生，才會(huì)自覺(jué)自愿地約束自己、規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表。

校長(zhǎng)道德修養(yǎng)體現(xiàn)在“優(yōu)待教師”。在目前的教育體制中，教師的物質(zhì)待遇主要由政府負(fù)責(zé)解決，校長(zhǎng)對(duì)教師的關(guān)愛(ài)，更多的是體現(xiàn)在關(guān)心教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展上。只有滿足教師正當(dāng)合理的發(fā)展要求，當(dāng)教師真切地感受到校長(zhǎng)在乎他們的發(fā)展，關(guān)心他們的發(fā)展，支持他們的發(fā)展，才能激勵(lì)他們對(duì)教育事業(yè)的不懈追求，鞭策他們自我完善，自我實(shí)現(xiàn)。

校長(zhǎng)道德修養(yǎng)體現(xiàn)在“尊重家長(zhǎng)”。孩子的健康成長(zhǎng)需要多方面的教育力量，其中最重要的是學(xué)校教育和家庭教育。父母是孩子的第一任老師，也是最可信賴的教育力量。尊重家長(zhǎng)，是整合教育力量的需要，是樹(shù)立學(xué)校、教師良好形象的需要，是建立良好師生關(guān)系的需要，同時(shí)也是提升校長(zhǎng)職業(yè)道德修養(yǎng)的重要部分。

文化修養(yǎng)：校長(zhǎng)的內(nèi)涵體現(xiàn)

校長(zhǎng)的文化素養(yǎng)是一種綜合的心理特征，是校長(zhǎng)職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，是校長(zhǎng)在擁有一定文化知識(shí)并加以內(nèi)化的基礎(chǔ)上形成的，反映校長(zhǎng)的人格、氣質(zhì)、情感、世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面的個(gè)性品質(zhì)。文化是一個(gè)很抽象的概念，它的內(nèi)涵有很多種表述和解讀，這里重點(diǎn)談?wù)勚R(shí)文化方面的修養(yǎng)。知識(shí)文化修養(yǎng)可以從以下三個(gè)方面來(lái)提升：理論知識(shí)修養(yǎng)層面、專(zhuān)業(yè)文化修養(yǎng)層面、綜合文化修養(yǎng)層面。通過(guò)“多讀書(shū)、讀好書(shū)、會(huì)讀書(shū)”的方式可以讓我們?cè)诓煌潭壬咸嵘陨淼闹R(shí)文化修養(yǎng)。

理論書(shū)籍雖很枯燥，看似“高深莫測(cè)”、“不可捉摸”，但學(xué)習(xí)一定的理論知識(shí)可以更好地指引我們更好地進(jìn)行實(shí)踐，可以更好地把握事物的鼓勵(lì)。理論書(shū)籍雖很高深，但其中的營(yíng)養(yǎng)豐富、回味無(wú)窮，所以定期有計(jì)劃研讀理論層面的書(shū)籍對(duì)于我們提高自己的政治修養(yǎng)、運(yùn)用理論更高效地指導(dǎo)實(shí)踐工作是大有裨益的。

通過(guò)專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍的閱讀，可提升校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)文化修養(yǎng)。要想真正在專(zhuān)業(yè)文化修養(yǎng)上有所提高，閱讀與學(xué)科知識(shí)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍是一種不錯(cuò)的方法，歷經(jīng)“讀書(shū)-思考-內(nèi)化-整合-重組-實(shí)踐”的過(guò)程，再加之多向身邊的名師請(qǐng)教，長(zhǎng)此以往，專(zhuān)業(yè)文化修養(yǎng)定會(huì)獲得飛躍式的提升。

在這個(gè)信息爆炸的社會(huì)，據(jù)調(diào)查，“工”字型人才即綜合性人才是現(xiàn)代社會(huì)最受歡迎的人才。現(xiàn)代校長(zhǎng)只做到術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，已不能很好地勝任當(dāng)下高標(biāo)準(zhǔn)高要求的教育教學(xué)工作，怎么辦？校長(zhǎng)應(yīng)本著海納百川的學(xué)習(xí)態(tài)度，廣泛地涉獵各種知識(shí)、汲取多元文化，豐富自己的頭腦、提升綜合文化修養(yǎng)。

氣質(zhì)修養(yǎng)：校長(zhǎng)的魅力綻放

氣質(zhì)是指一個(gè)人內(nèi)在涵養(yǎng)或修養(yǎng)的外在體現(xiàn)。在知識(shí)分子高度集中的教育殿堂里，以人為本，人文關(guān)懷的需求顯得更為強(qiáng)烈也更為重要。因而在學(xué)校里，一個(gè)校長(zhǎng)的非權(quán)力影響比權(quán)利影響更為重要。在師生特別是教師的心目中，校長(zhǎng)的權(quán)威不是來(lái)自職位和權(quán)力，而是來(lái)自校長(zhǎng)的學(xué)識(shí)與人格力量。可以說(shuō)，一個(gè)優(yōu)秀校長(zhǎng)的人格結(jié)構(gòu)和文化底蘊(yùn)，是其事業(yè)成功必備的元素級(jí)的基地。因此，校長(zhǎng)應(yīng)特別重視自身氣質(zhì)修養(yǎng)的錘煉，以人格魅力影響全校師生。

校長(zhǎng)的角色既代表校長(zhǎng)在社會(huì)關(guān)系中的地位與身份，也包含社會(huì)要求校長(zhǎng)所采取的行為模式；既包含社會(huì)對(duì)校長(zhǎng)行為的期待，也包含校長(zhǎng)對(duì)自己應(yīng)有行為的認(rèn)識(shí)。目前，僅僅把校長(zhǎng)作為學(xué)校行政負(fù)責(zé)人，學(xué)校集體的組織者，學(xué)校的法人代表、言傳身教的教育者的角色已經(jīng)不能適應(yīng)二十一世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

作為學(xué)校教育教學(xué)改革的角色。在新形勢(shì)下，校長(zhǎng)必須轉(zhuǎn)變觀念。要變傳統(tǒng)的嚴(yán)密監(jiān)督的強(qiáng)制觀念為充分調(diào)動(dòng)教職工積極性的激勵(lì)觀念，變傳統(tǒng)的集權(quán)觀念為分權(quán)并重的觀念，變學(xué)生單純客體地位為主體地位。因此，校長(zhǎng)要大膽改革創(chuàng)新，設(shè)法使自己具有創(chuàng)造性。

作為既是教育理論工作者又是教育實(shí)際工作者的角色。由于中國(guó)教育進(jìn)行大膽改革，校長(zhǎng)僅有貫徹執(zhí)行“紅頭文件“的操作性水平是根本不夠的。在新世紀(jì)，校長(zhǎng)應(yīng)具有獨(dú)特的辦學(xué)思想和教學(xué)的理論修養(yǎng)，要大膽實(shí)踐，爭(zhēng)取在辦學(xué)治校方面有創(chuàng)見(jiàn)。

作為學(xué)校公關(guān)行家的角色。由于辦學(xué)的開(kāi)放性，要求校長(zhǎng)成為“外交家”，即學(xué)校公關(guān)專(zhuān)家。因此，校長(zhǎng)要具有出于公心的職業(yè)道德，堅(jiān)持原則的政策水平，廣交朋友的熱忱，駕馭各種情況的本領(lǐng)和寬大的胸懷。

專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)：校長(zhǎng)的實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)

校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化是社會(huì)發(fā)展的必然要求，它催生了校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。如果說(shuō)“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂”，那么校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)精神就是一個(gè)校長(zhǎng)的靈魂。校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)是指校長(zhǎng)具有強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任感以及對(duì)社會(huì)、對(duì)民族、對(duì)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的強(qiáng)烈追求，概括地說(shuō)，就是“識(shí)大勢(shì)、明大事、成大師”：

“識(shí)大勢(shì)”，即具備戰(zhàn)略發(fā)展思想，了解社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，了解社會(huì)對(duì)教育的需求，具有對(duì)教育發(fā)展的敏銳的思維和深刻的洞觀力，緊緊把握學(xué)校的發(fā)展；“明大事”即善于用正確的教育理念和先進(jìn)的管理理念引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，積極開(kāi)展學(xué)校的教育改革，做到學(xué)校發(fā)展高起點(diǎn)，高規(guī)格，高品位，把學(xué)校打造成響亮的品牌；“成大師”即具有本我的教育教學(xué)思想，既會(huì)管理，又會(huì)教學(xué)，成為教育的“大師”，教學(xué)的“大師”，管理的“大師”。

校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)首先和主要體現(xiàn)在教育思想觀念上，主要包括戰(zhàn)略思維能力、科學(xué)決策能力、管理創(chuàng)新能力三大板塊：

個(gè)人提升范文第5篇

[關(guān)鍵詞]優(yōu)勢(shì)人才；個(gè)人效能；戰(zhàn)略

[中圖分類(lèi)號(hào)]F270

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1002-736X（2012）06-0186-03

個(gè)人效能關(guān)系到企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力和可持續(xù)發(fā)展，而個(gè)人效能與企業(yè)的人才發(fā)展戰(zhàn)略、企業(yè)文化、人才評(píng)估機(jī)制都有著緊密的關(guān)系。因此，需要企業(yè)高管層和人力資源管理者擁有戰(zhàn)略性、系統(tǒng)性和前瞻性的思維，運(yùn)用科學(xué)有效的方法構(gòu)建適合優(yōu)勢(shì)人才發(fā)展的機(jī)制，營(yíng)造適合優(yōu)勢(shì)人才發(fā)展的環(huán)境，提供行之有效的管理措施。

一、建立優(yōu)勢(shì)人才發(fā)展戰(zhàn)略

蓋洛普的馬庫(kù)斯·白金漢和唐納德·克利夫頓的研究發(fā)現(xiàn)，識(shí)別自身的才干，并將其發(fā)展成優(yōu)勢(shì)，繼而持續(xù)到近乎完美的表現(xiàn)可以幫助企業(yè)提升績(jī)效，如圖-1所示。才干是自然產(chǎn)生并貫穿始終的思維、感覺(jué)或行為模式，也可以說(shuō)天賦特質(zhì)，將天賦特質(zhì)、知識(shí)和技能合在一起就構(gòu)成了個(gè)體的優(yōu)勢(shì)。因此，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)員工的天賦特質(zhì)并發(fā)展成為優(yōu)勢(shì)就顯得非常的有價(jià)值，是人力資源管理部門(mén)需要關(guān)注的人才發(fā)展戰(zhàn)略之一。

吉姆·柯林斯在《從優(yōu)秀到卓越》中提到，“員工不是你最重要的資產(chǎn)，適合的人才是你最重要的資產(chǎn)。”人力資源管理部門(mén)需要?jiǎng)?chuàng)新人才開(kāi)發(fā)與管理的理念，將優(yōu)勢(shì)人才作為企業(yè)的核心人力資本進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理，并通過(guò)選聘、培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)、績(jī)效管理、薪酬等人力資源職能持續(xù)提升人力資本的價(jià)值。

促進(jìn)員工與組織發(fā)展是人力資源管理部門(mén)的重要戰(zhàn)略。根據(jù)美國(guó)國(guó)際公共管理與人力資源協(xié)會(huì)（IPMA-HR）建立的人力資源無(wú)管理者勝任素質(zhì)模型，人力資源管理者需要具備四個(gè)角色和22個(gè)勝任素質(zhì)，業(yè)務(wù)伙伴、變革推動(dòng)者、領(lǐng)導(dǎo)者和人力資源專(zhuān)家，需要更加關(guān)注組織戰(zhàn)略、組織績(jī)效、業(yè)務(wù)流程和員工的發(fā)展。因此，人力資源管理者需要在新的角色定位下清晰自己的使命，建立與組織發(fā)展相匹配的人才發(fā)展目標(biāo)，更好地經(jīng)營(yíng)好人力資本，持續(xù)提升人力資源開(kāi)發(fā)與管理的投資回報(bào)。

人力資源戰(zhàn)略是使人力資源管理與企業(yè)戰(zhàn)略內(nèi)容一致的手段。建立優(yōu)勢(shì)人才發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)是人才優(yōu)勢(shì)管理策略實(shí)施的關(guān)鍵，是提升企業(yè)人力資本的關(guān)鍵。人力資源部需要清晰企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，了解企業(yè)的外部競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、業(yè)務(wù)發(fā)展戰(zhàn)略等，并在此基礎(chǔ)上分析核心關(guān)鍵崗位所需要的人才以及人才的優(yōu)勢(shì)特質(zhì)。

優(yōu)勢(shì)人才戰(zhàn)略的重點(diǎn)是如何培養(yǎng)、吸引、使用、開(kāi)發(fā)優(yōu)勢(shì)人才，實(shí)現(xiàn)人才價(jià)值，提升人力資本的投資回報(bào)，讓優(yōu)勢(shì)人才成為企業(yè)的戰(zhàn)略資源，推動(dòng)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)人才價(jià)值需要一系列人才評(píng)價(jià)、激勵(lì)、管理等機(jī)制的創(chuàng)新。

二、創(chuàng)建教練型企業(yè)文化

教練被譽(yù)為當(dāng)今世界最具革命性和效能的管理技術(shù)，已成為當(dāng)今歐美企業(yè)界提高生產(chǎn)力的最新、最有效的管理方法之一。教練技術(shù)名稱(chēng)來(lái)源于體育科學(xué)，近10余年與管理科學(xué)、行為科學(xué)、心理學(xué)等多門(mén)學(xué)科相結(jié)合，形成一種應(yīng)用對(duì)話技術(shù)幫助當(dāng)事者或團(tuán)隊(duì)設(shè)立愿景、達(dá)成目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的管理思想和策略。由于教練技術(shù)能快速提升個(gè)人管理能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)凝聚力，自其誕生之日起，就得到歐美企業(yè)界和成功人士的推崇，成為追求卓越者開(kāi)啟2l世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)大門(mén)的“金鑰匙”。

教練技術(shù)是一項(xiàng)通過(guò)改善被教練者心智模式來(lái)發(fā)揮其潛能和提升效率的管理技術(shù)。教練通過(guò)一系列有方向性、有策略的過(guò)程，洞察被教練者的心智模式，向內(nèi)挖掘潛能，向外發(fā)現(xiàn)可能性，反映學(xué)員的心態(tài)，提供一面鏡子，使學(xué)員洞悉自己，理清自己的狀態(tài)和情緒，并就其表現(xiàn)給予直接的回應(yīng)，令學(xué)員及時(shí)調(diào)整心態(tài)清晰目標(biāo)，以最佳狀態(tài)創(chuàng)造成果，使被教練者有效達(dá)到目標(biāo)。教練的特點(diǎn)在于它是真正以人為本，讓被教練者看到自己在一個(gè)系統(tǒng)中的作用，看到自己的影響力，同時(shí)也看到問(wèn)題與自己的關(guān)聯(lián)。

邏輯層次理論是教練技術(shù)的核心理論，最初由格雷戈里-貝特森發(fā)展出來(lái)，后由羅伯特·迪爾茨（Robert Dilts）整理，在1991年推出，邏輯層次包括精神、角色定位、價(jià)值觀、能力、行為、環(huán)境。教練可以幫助員工構(gòu)建愿景，清晰自己的身份和價(jià)值觀，并幫助員工產(chǎn)生內(nèi)在的動(dòng)力發(fā)展能力、改變行為，而愿景、身份、價(jià)值觀是個(gè)體內(nèi)在動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的關(guān)鍵，是核心勝任力的體現(xiàn)，形成優(yōu)勢(shì)人才的關(guān)鍵要素，如圖-2所示。

教練可以從不同的角度支持員工提升對(duì)成長(zhǎng)的需求和對(duì)工作的滿意度。同時(shí)，組織和員工的心里契約有助于提升員工對(duì)組織的忠誠(chéng)度。員工的工作投入是以高水平的激發(fā)和認(rèn)同為特征，基于與工作相關(guān)的幸福感的兩個(gè)維度也是激發(fā)和認(rèn)同。通過(guò)教練型領(lǐng)導(dǎo)者激發(fā)和認(rèn)同員工，支持員工建立個(gè)人愿景，讓員工感到快樂(lè)，產(chǎn)生內(nèi)在的動(dòng)力，樂(lè)意為自己的理想努力；通過(guò)對(duì)員工進(jìn)行身份和價(jià)值觀的教練，可以幫助員工提升對(duì)工作的價(jià)值感，讓員工感到被重視、被認(rèn)同；培訓(xùn)可以提升員工對(duì)工作的熟悉程度，而被重視和對(duì)工作的熟練程度可以提升員工在情感和認(rèn)知兩層面提升對(duì)工作的投人度（Harter，2002）。因此，教練可以讓員工快樂(lè)地投入工作，減低員工的工作倦怠，進(jìn)而打造更多的優(yōu)勢(shì)人才。

21世紀(jì)對(duì)經(jīng)理人提出了更高的要求：經(jīng)理人需要由教訓(xùn)型經(jīng)理人轉(zhuǎn)向教練型經(jīng)理人。教練型經(jīng)理人和員工之間持久的合作關(guān)系：最大限度發(fā)展員工潛力，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)、完成業(yè)績(jī)目標(biāo)及承諾、幫助員工完成個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和長(zhǎng)期職業(yè)目標(biāo)。幫助員工改善業(yè)績(jī)：加強(qiáng)技能和知識(shí)、促進(jìn)問(wèn)題的解決。提升員工的承諾：激勵(lì)和發(fā)展員工，發(fā)展員工的天賦特質(zhì)、開(kāi)發(fā)潛在特質(zhì)、增強(qiáng)自信。同時(shí)，增加互信、合理授權(quán)。培養(yǎng)教練型管理者，可以幫助全面掌握以成果為導(dǎo)向的教練模型，促進(jìn)企業(yè)績(jī)效增長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)人本與績(jī)效的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)人才的戰(zhàn)略。

教練是支持企業(yè)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)人才發(fā)展戰(zhàn)略、實(shí)現(xiàn)價(jià)值創(chuàng)新的動(dòng)力工程，是形成對(duì)員工的深度關(guān)懷、持續(xù)支持員工成長(zhǎng)、推動(dòng)組織管理的全面創(chuàng)新的基礎(chǔ)。這需要企業(yè)在三個(gè)方面進(jìn)行基礎(chǔ)的建構(gòu)：塑造教練文化、培養(yǎng)教練型管理者和打造教練型團(tuán)隊(duì)。教練型企業(yè)文化是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)們真誠(chéng)相信企業(yè)的目標(biāo)及員工個(gè)人發(fā)展的目標(biāo)可以共存共榮。通過(guò)建立一個(gè)安全互信的企業(yè)環(huán)境，能夠不斷啟動(dòng)員工個(gè)人的自我認(rèn)知。鼓勵(lì)他們開(kāi)放地溝通自己的想法，發(fā)揮自己的潛能，有目標(biāo)、有夢(mèng)想。主管也能在互信的基礎(chǔ)上適時(shí)地對(duì)員工的想法提出挑戰(zhàn)，讓員工學(xué)習(xí)做決定，并學(xué)會(huì)對(duì)決定的事負(fù)責(zé)任，強(qiáng)化員工對(duì)組織的承諾。這要在企業(yè)內(nèi)建立一種安全機(jī)制，建立相互的信任，不斷的正向的對(duì)話及肯定，相互支持與激勵(lì)，這是教練型企業(yè)文化。塑造教練型企業(yè)文化可以幫助企業(yè)建立和諧的干群關(guān)系，創(chuàng)造和諧的工作環(huán)境，成為組織的動(dòng)力引擎，為現(xiàn)在與未來(lái)的結(jié)合奠定基礎(chǔ)。

三、營(yíng)造提升個(gè)人效能的團(tuán)隊(duì)環(huán)境

20世紀(jì)90年代中期NASA（美國(guó)國(guó)家航空和宇宙航行局）天文物理學(xué)部主任查爾斯·佩勒林博士（Charles Pellerin）發(fā)展了高績(jī)效團(tuán)隊(duì)四維度模型。他的研究，發(fā)現(xiàn)個(gè)體行為習(xí)慣會(huì)影響團(tuán)隊(duì)環(huán)境，同樣團(tuán)隊(duì)環(huán)境也會(huì)影響個(gè)人行為習(xí)慣。如圖一3所示，他通過(guò)幾何形式把衡量和管理的行為規(guī)范與高績(jī)效團(tuán)隊(duì)背景聯(lián)系了起來(lái)。例如，在左上角，你是否想要一個(gè)相互尊重、愉快工作的團(tuán)隊(duì)背景？你是否相信，人們?nèi)绻硎茏约旱墓ぷ鳎湍芨行У貓?zhí)行復(fù)雜任務(wù)？如果是，你就必須對(duì)團(tuán)隊(duì)其他成員所做的貢獻(xiàn)表示真誠(chéng)的贊賞。因此，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)建構(gòu)四維團(tuán)隊(duì)發(fā)展文化可以通過(guò)改變個(gè)體的行為和團(tuán)隊(duì)的背景環(huán)境，讓員工快樂(lè)地富有生產(chǎn)力地工作。

企業(yè)引入四維團(tuán)隊(duì)發(fā)展系統(tǒng)，第一步需要對(duì)團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)核心管理人員進(jìn)行測(cè)評(píng)，幫助管理團(tuán)隊(duì)成員和培訓(xùn)部門(mén)了解團(tuán)隊(duì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和弱項(xiàng)。第二步是針對(duì)個(gè)人報(bào)告和團(tuán)隊(duì)報(bào)告進(jìn)行分析，并為團(tuán)隊(duì)與核心管理人員進(jìn)行報(bào)告解讀。第三步是設(shè)計(jì)和實(shí)施團(tuán)隊(duì)發(fā)展的培訓(xùn)，幫助管理團(tuán)隊(duì)成員了解高績(jī)效四維八項(xiàng)行為對(duì)個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力提升、員工個(gè)人發(fā)展和團(tuán)隊(duì)發(fā)展的價(jià)值，訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)成員掌握改變團(tuán)隊(duì)背景、創(chuàng)建高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的技巧。第四步是通過(guò)團(tuán)隊(duì)行動(dòng)學(xué)習(xí)將所學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能應(yīng)用到團(tuán)隊(duì)背景創(chuàng)建的實(shí)際工作中，四個(gè)月后，進(jìn)行再次測(cè)評(píng)和結(jié)果分析，制定進(jìn)一步的團(tuán)隊(duì)發(fā)展策略。

四、建立優(yōu)勢(shì)人才評(píng)估機(jī)制

約翰·霍蘭德（John Holland）提出了的職業(yè)興趣理論認(rèn)為，人的人格類(lèi)型、興趣與職業(yè)密切相關(guān)，興趣是人們活動(dòng)的巨大動(dòng)力，凡是具有職業(yè)興趣的職業(yè)，都可以提高人們的積極性，促使人們積極地、愉快地從事該職業(yè)，且職業(yè)興趣與人格之間存在很高的相關(guān)性。老子曰：“知人者智、自知者明”，因此，在商業(yè)銀行中通過(guò)人格特質(zhì)測(cè)評(píng)幫助員工了解自己就成為了首要，測(cè)評(píng)可以同時(shí)幫助企業(yè)了解員工擅長(zhǎng)的、樂(lè)意做的工作，這就需要建立優(yōu)勢(shì)人才評(píng)估的管理機(jī)制。

在人才測(cè)評(píng)中需要四個(gè)層次的測(cè)評(píng)：績(jī)效評(píng)估、團(tuán)隊(duì)測(cè)評(píng)、勝任力測(cè)評(píng)和優(yōu)勢(shì)特質(zhì)測(cè)評(píng)，如圖-4所示。通過(guò)績(jī)效評(píng)估，了解員工的績(jī)效現(xiàn)況，衡量員工的工作表現(xiàn)和績(jī)效結(jié)果；團(tuán)隊(duì)測(cè)評(píng)了解員工所在團(tuán)隊(duì)的氛圍和背景和員工個(gè)人外顯的影響團(tuán)隊(duì)的行為表現(xiàn)；勝任力測(cè)評(píng)了解員工的能力和素質(zhì)優(yōu)勢(shì)；優(yōu)勢(shì)特質(zhì)測(cè)評(píng)了解員工天賦的特質(zhì)、潛在特質(zhì)和外顯的行為風(fēng)格。