前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇幼兒教育筆記范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

幼兒教育筆記范文第1篇

現在幼兒園的教學規定也必須是保教結合。保教結合保教結合，“保”總是在教的前面，可見“?！睉撌侵赜诮痰?，而現在的家長們都很重視孩子的教育問題而忽視“?！?。這里給大家分享一些關于幼兒園保育員教育筆記范文，供大家參考。

幼兒園保育員教育筆記范文1現在很多剛入幼兒園的孩子大多都不喜歡在幼兒園午睡。其實，幼兒在幼兒園入睡困難除了他們睡眠時間、睡眠環境變化帶來的不適外，還有可能是爸爸媽媽的錯誤教育方式造成的。午睡對于幼兒來說是很重要的。

睡眠可以緩解大腦的缺氧狀態，當人感到疲勞時，很自然就會產生睡眠的要求，但強迫孩子睡覺，往往適得其反。憑借多年幼兒園的教學經驗：新入幼兒園的孩子中午總愛是用雙眼睛窺探周圍，凝視老師，我會常常在他的床前停一下，給他一個溫柔的微笑，孩子會感到十分親切，可以增加安全感。反復幾次，孩子便能安靜入睡。對離開親人、對環境生畏缺乏安全感的新入園膽小孩子，老師親切慈祥的笑臉足以給孩子帶來安慰。

就拿我班的徐硯靈小朋友來說，剛上幼兒園的時候她總是不肯午睡，一到中午就會哭鬧著要媽媽，我也從她家長口中知道平時午睡她媽媽都會抱著她陪在她身邊，久而久之也就養成了只有媽媽陪著她她才會午睡的習慣。了解到這一點，我開始主動的與她溝通，每當午睡的時候我會陪在她身邊，摸摸她的頭，而她就喜歡來抱著我，這時候我也會很配合的去抱著她，這樣慢慢的她開始越睡越安穩也愿意睡覺了，對我也越發的親近了。其實這樣的孩子還有很多，不過大多在我悉心的陪同下，一個個都可以美美的睡上一個好的午覺。通過這件事也讓我更加確信只要用真心去對待孩子、教育孩子，每一個孩子都會成為父母心中的乖孩子、老師心中的好孩子。

幼兒園保育員教育筆記范文2最近一周，我值大班午睡，這群調皮的孩子讓我感到頭痛。每天午飯后，一走進休息室，孩子們就津津樂道的談論著話題，嘻嘻哈哈，說說笑笑，甚至緊挨著的孩子還打打鬧鬧，一會兒告狀聲此起彼伏，休息室里一片混亂，不管我怎么喊，怎么教育都不起作用。于是我就認真反思，尋找解決問題的原因，結果我發現，飯后休息，在孩子們看來，他們一旦睡下，就沒有自由暢談的機會，因此利用睡前說完想說的話，做完想做的事情。

找到問題的根源，我立即采取了措施，對孩子們說：“現在老師給你們10分鐘的時間，讓你們暢所欲言，痛快的說話，時間一到，我們就閉緊嘴巴，好好的休息，好嗎?”我話音剛落，休息室里就嘰嘰喳喳起來，可熱鬧了，小嘴巴你一言我一語，互相談論著：“六一節目排好了嗎?你上臺演出嗎?我可喜歡跳舞了，我喜歡《彩虹的約定》……

看著孩子們滿面笑容，天真可愛的樣子，我不禁去想，我是否了解我的孩子，滿足我的孩子了嗎?作為幼兒教師，不管什么時候，我們都應該設身處地的為孩子著想，多留一些時間和空間給孩子，讓他們有更多的自由活動時間，那么，他們一定會配合老師的。

幼兒園保育員教育筆記范文3幼兒教育是啟蒙教育，也是人類奠基的教育，教師要運用智慧教育，合理的制訂內容和方式、方法，及時的給幼兒進行一定的鼓勵，讓孩子們樹立自信心，要讓孩子們持之以恒，還要給孩子們起榜樣、示范的作用，利用多種機會對孩子們進行教育，培養孩子們良好的習慣。

幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣，因為習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，孩子畢竟是孩子

幼兒從小就應該通過完美的教育，去建立一種好的習慣，孩子們正處在發育的時期，每天要十幾個小時的睡眠時間，中午休息是很好的睡眠補充，沒有困意的幼兒也是正常的，教師晨、午檢時要小心，要細心留意，預防不安全因素發生。

中午休息的時間到了，孩子們陸續睡著了，我發現美琪還沒睡著，我悄悄地走近一看，她的手中拿一皮筋在玩耍，一會兒套在手腕上，一會兒放在嘴里咬著.....存在著很大的不安全因素。“怎么辦”，我反復思考：把頭上的飾品放到一個小盒子里“孩子們你們活動了一上午也該休息了，我們的頭上的頭飾也和你們一樣休息一下好嗎?”“好”。

嘿!這一招還真靈，孩子們把頭飾都放到盒子里了，還對他們說：“發卡你睡覺吧，醒來之后我們再玩、小皮筋你也該休息了。”

我心高興：這不就是我們要的結果嗎?孩子們睡著了，我們老師也稍微休息一下，一舉兩得。老師們，這招很好，你們不妨一試。

幼兒園保育員教育筆記范文4保育員是幼兒園保育工作的主要實施者，她們和教師一樣，既是幼兒的教育者，也是幼兒學習的引導者和幫忙者，她們的職業素養、工作態度、教育行為直接影響著幼兒園保教工作的質量。為加快保育員的專業成長步伐，建設一支高素質的保育員隊伍，寶翔幼兒園于20--年5月17日開展了保育員教養隨筆交流活動。

首先，保育員交流了各自的教養隨筆，彼此分享了在保育工作中付出努力的艱辛、遇到問題的困惑、孩子成長的快樂。樸實真摯的字里行間，體現了保育員認真、踏實的工作作風;傾注愛心的簡短事例，體現了保育員對孩子們耐心、細心、愛心的真摯感情。

其次，分管后勤的陳老師，對保育下階段工作提出了更高的目標，要求保育員在做好班級清潔、常規工作同時，學會善于觀察，善于思考，善于交流，一名優秀的保育員不僅僅要會做、會說，還要會寫。推薦在教養隨筆撰寫中采用四步法：(1)觀察幼兒，發現問題;(2)尋找科學的理論依據;(3)探索正確的解決方法;(4)效果分析與評價。

透過本次保育員教養隨筆的交流，充分體現了保育員的工作熱情和進取之心。我們將務實創新，不斷探索后勤隊伍建設和管理，使幼兒園后勤工作真正做到服務于教師，服務于幼兒，服務于家長，服務于社會。

幼兒園保育員教育筆記范文5又到年底12月份了，時光過的真快啊，工作3年，是就應好好的總結這一年來，我經過了孩子們從中班到大班，我們在全園始終是人數最多的班級，白托加全托共34個幼兒，全托小朋友有28、29個之多，孩子們經過我們保育老師精心待育，在身體素質方面在幼兒自身生活自理潛力方面都有了很大的進步，他們全部走長高、長大了。

學習方面更是突飛猛進，學英語、學拼音、讀古詩、念兒歌、學數學、學音樂，體、智、德、美等各個方面有模有樣，真是看在眼里，喜在心上，我們還經過一個學期孩子們就要進入小學讀書了，在這一年中，我配合老是對幼兒進行遵守紀律的教育，在幼兒生活自理潛力方面，我對幼兒手把手的教他們自我穿衣服、褲子、襪子、鞋子。在夏天里我幫教他們學習自我整理睡衣，睡褲等，早晚，我叫幼兒自我刷牙、洗臉，教他們良好的睡姿，不趴著睡覺。我還請部分幼兒來做示范。即鍛煉了他們的膽量有培養了她們的自我的事情自我做的好習慣。孩子們還很用心的學習。真是，看著孩子們長大，看著他們一天天的能干，我也感覺我做的工作對孩子們十分有好處。我是一個晚班老師，這一年中我做到了工作用心，從沒有遲到、早退、請病事假，每一天一進班就投入到工作中去，搞衛生、做消毒工作，年年如一日，夏天里每晚為孩子們備好第二天穿的褲子、裙子，冬天里為孩子們準備好牛仔褲，備好每個幼兒洗澡的長褲，每星期堅持清理他們的小衣柜，并把剩余的衣物到周五就帶回家去，我堅持為每個孩子每晚量體溫，發現有幼兒生病，發燒、嘔吐、咳嗽的孩子我都一一十分精心的護理他們，根據狀況及時為藥，處理。每一天的工作時到達14小時之多，

再辛苦，在艱難都一向堅持干好自我的本職工作，在本班，我做到了與本班老師合作愉快，工作中有什么不順心不愉快的我都能說出來，把一切問候根據實際狀況妥善處理，多嚴格要求自我一些，工作方面，自我多做一些，把自我融入群眾當中去，一個目標，我就要把自我的幼兒園辦的更好，讓孩子們在園內生活、學習的更好，讓他們更舒適更健康的成長。

幼兒園保育員教育筆記范文6自開學到現在雖說不是很長，但對每個孩子性格的了解我覺得還是一個不小的工程。表面上看，許多孩子在幼兒園表現得活潑、可愛、好動、愛說，或者內向、斯文、不主動等等性格，但其實少數極個別的孩子在幼兒園的表現和她本來的性格有著很大的“兩面性”。我們班的胡昕言小朋友就是其中一例。

幼兒教育筆記范文第2篇

2、你聰明可愛，對老師有禮貌，和同伴能友好地游戲。平時講衛生，能主動保持班級的清潔。平時遇到困難會和老師、同伴商量。上課能認真聽講，老師布置的任務能一絲不茍地完成。老師希望你能多吃點飯，積極鍛煉身體，使自己長得棒棒的。

3、你尊敬老師，熱愛勞動，主動幫集體做力所能及的事，有一定的集體榮譽感。能積極參加各項體育活動。本學期生活自理能力、動手能力有所提高。你上課能認真聽講，老師希望你進入小學以后能大膽舉手發言，以取得更大的進步。

4、再見了，我最親愛的孩子們!老師會從心底里永遠關愛著你們，永遠祝福你們，愿你們永遠健康、快樂，早日成為棟梁之材!

5、你的溫柔善良，讓大家喜歡親近你;你的認真執著，讓大家為你折服!相信你今后進入新的環境中也一定會通過自己的努力換來豐收的果實?？绯鲇變簣@的大門，你將迎來另一個學習的起點，愿你通過自己不懈的努力，去照亮通往未來的征程。

幼兒教育筆記范文第3篇

我國著名教育學家陶行知說過：“教育就是要養成良好的習慣”。在幼兒園小班學會知識并不是最主要的，最重要的是要培養幼兒養成一個良好的行為習慣。這里給大家分享一些關于幼兒園教育筆記，供大家參考。

幼兒園教育筆記1今天區角活動，孩子們選擇自己喜歡的區域，只見平時不太喜歡畫畫的雨桐居然選擇了畫畫，好奇心驅使我走到了他身邊，只見他正用紅色的蠟筆畫著一個個封閉的圓，邊畫邊說道：“這是小魚吹出來的泡泡?！笨匆娢荫R上請求道：“老師，你能幫我畫一條小魚嗎?”我趕緊說道：“好啊?！蔽揖驮谒嫷囊粋€個泡泡旁邊畫了一條小魚兒。他看著畫好的小魚：“老師，我還要許多泡泡和水里的小草呢?！蔽夜膭畹溃骸坝晖憬裉煺姘?”他高興地點點頭又開始畫了起來。我真為雨桐今天的表現高興。轉身去別的區域觀察。等我再次回來看雨桐時，傻眼了，只見那張畫已經變得面目全非，縱橫交錯的黑線條涂滿了整張紙，剛才的畫面全給弄壞了，我有點生氣地問道：“你怎么畫成這樣啊?”他輕輕地說道：“大風來了，下起了大雨，魚兒都沉到海底看不見了?！蔽衣犃粟s緊說：“原來是這樣啊，老師錯怪你了?！?/p>

雨桐的畫雖然看起來不是很好，可以說是很亂，但作為小班孩子有他自己的想法，在畫面中也表現出了情感，發揮了想象力。因此，無論畫成什么樣子，都不失為一幅好畫，老師不應去責備，而應去觀察了解。幸虧老師能及時發現問題了解情況，才使得還幼小的心靈沒被傷害。

幼兒園教育筆記2孩子們排著隊去上音樂課了，我整理好桌上的東西準備回辦公室，在走過小姜座位時，一本書留住了我的步伐，哎，小姜他也看《讀者》?不是我對他有偏見，實在是半年來我幾乎從沒有看到過他認真好學的樣子，就連作業有時也要我多次督促才能完成，一直認為自己還挺關注他的，難道是我對他關心還遠遠不夠，難道是數學老師的緣故，忙著批作業而很少對學生感興趣的課外書多做了解，難道……

于是拿起書本坐在小姜的座位上看了起來，不知不覺孩子們上完音樂課回來了，我放下書本，問：“小姜，這本書是你訂的嗎?”

小姜點了點頭，說：“沈老師，你拿去看吧!”

“不用了，謝謝!我剛才已經看得差不多了。這本書不錯，你可要好好看啊!”說完我又批起了作業。

本來也沒把這件事放在心上，只是覺得孩子我們真的需要再多花點時間來關心和了解，可是兩天后，當我正在辦公室里備課時，小姜進來了，手里還拿了本書，“沈老師，這是剛到的，您看嗎?”

“那你先看，看完了再借給我吧!”

“沒關系的，您先看吧!”

“好吧!”望著小姜一臉真誠的樣子，我真不好意思推辭，“那我呆會兒就還你。”

“您慢慢看吧!明天給我好了?！闭f完就放下書走了。

瞬時，我感動之極，原來他有這么關心我，就看到過我看過他的《讀者》，新書到了，馬上讓我來做他新書的第一個讀者。

關心是一種智慧，關心也是一種感情，關心又是一種境界。培養這種情感，便于人們之間的溝通、交流與合作;有了這種情懷便易于達到這種境界，便會提升為神圣的使命和責任感。在具體的“人生實踐書”教師身上，學生在試著分辨什么是真、善、美。在學習怎樣思維;怎樣處理問題;怎樣和別人相處。在學習怎樣做人，老師不僅僅是學生無聲的楷模，甚至于是學生認識、評論社會的模式和標準。從而;一名老師的言行不完全屬于自己，他還屬于他率領的集體，屬于他的學生們，也屬于社會。

你往往是希望將自己所有的知識都傳授給你的學生，還往往因為他們的貪玩而批評他們，他們很少記住你批評過他們，但是對于你的喜好很多孩子往往是看在眼里，記在心里，如果有機會，一定會把你的需求放在第一位，而這些家中的“王子公主”們甘愿自己排在后面。孩子就是這樣，你給他六十分之一的關心，而他卻給了你百分百的關注。多用點心看待我們的孩子，與他們進行心靈的溝通，一定能讓我有更多的收獲!

幼兒園教育筆記3我們班一個叫王浩強的小朋友，上課不認真聽講，排隊不好好排，反正不守規則的時候總是有他。其他的孩子不守規則時透過老師的教育他們會平靜地理解，但是這個寶貝一旦不守規則老師對他進行教育時，輕則會言語吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴重影響了活動秩序，也影響到其他的小朋友。不管怎樣耐心說服都無濟于事，而且最近有變本加厲的趨向。

中班的孩子，就應對自己的行為有必須的控制潛力，而且對自己行為造成的結果就應學會理解才行，可這孩子越演越烈。透過調查明白，這個男孩是第二個孩子，前面有一個不幸夭折了，父母對這個寶貝格外珍視，對一些出格的行為不能及時引導，孩子遇到需要得不到滿足的時候就會大吵大鬧，通常都會得到滿足。所以這孩子把這種方法當成一個法寶，在家用，到幼兒園也拿來用，不分場合，不分地點。但是在幼兒園里小朋友不會牽就他的這種行為，老師對他的這種行為也要及時教育。

我首先和家長溝通一下教育方法，同時引導孩子有事情要用語言表達，而不是哭鬧就能解決問題的。有事慢慢說老師和小朋友都及時幫忙他，和他一塊兒做游戲、一塊兒玩。透過這段時間的教育，這孩子有了不小的改變，缺乏的只是堅持。相信我們只要堅持下去，這孩子會變成一個好孩子的。

幼兒園教育筆記4你不是父母的兒子，因為你不稱職，你是大山的兒子，因為你和青山的感情深;你是個不稱職的丈夫和父親，你卻是一位最優秀的人民教師。——題記

李振華老師，在十五年前我就認識你，我去過你工作的地方，去過你的學校，你的事跡曾激勵我勤奮工作，激勵著我的成長。我曾有過李老師的欣慰和感動，我永遠不會忘記“二零零一年八月的一天，學校撤并，組織上讓我去中學任副校長，晚上我的家里坐了滿滿一屋子家長，他們要求我繼續送他們的孩子畢業，繼續給他們的孩子上課。這件事是我平生最感動、最驕傲的事，因為得到了老百姓的信任，也使我真正感到了一名人民教師的責任。

看著電影《留住青山》，我的眼睛一直模糊著,心頭禁不住陣陣顫動，淚水禁不住流下來。李老師你平凡，平凡得別人做不到，你有山一般的胸懷，水一般的深情，你曾告別了綿綿戀情，你曾承受了對父母一生的愧疚，你把根須深深地扎進了蒙山沂水。園丁把花看作是愛護的對象，你把學生看作是生命的一部分，你比園丁要偉大的多，你教得不僅是知識，更重要的是人格。一個小小的鉛筆盒塑造出一位像你一樣的英子老師。你不是師道尊嚴，是愛的呼喚，眼看要走下坡路的孩子，跪在你面前喊李老爸，他回過頭來向上走，走得那樣帶勁。這才是真正的教育。

影片中巍巍青山，潺潺流水的畫面，就是你李振華。是青山留住了你，還是你留住了青山?沂蒙山人的心里最明白，他們沒有文化卻有情感。臧克家說“騎在人民頭上的，人民把他摔垮;給人民作牛馬的，人民永遠記住他!”。是啊，誰為百姓，百姓就把誰刻上心碑，那尊塑像是老區人民用心，用淚鑄成的。

你對兒子說：“你考不上大學還有出路，還可以吃商品糧，農民的孩子就這一條道”話語雖是那樣平靜!卻永遠在沂蒙山谷中回蕩。有的人為了自己的一點小事，可以把工作，把學生置之度外，你卻為了工作，為了學生犧牲了自己兒子的前程。你詮釋了真正的師愛，這就是師魂。

看完電影的當晚，我把珍藏的上百封學生來信拿出來，又禁不住流下了滴滴熱淚。我真的不后悔當老師，當一名學生熱愛的老師!李老師你是一團火，愿能燃起每個為師者的熱情。

李振華——人民教師永遠的榜樣!

幼兒園教育筆記5以前，每當別人問我當好一名幼兒老師，最基本要什么的時候，我都會毫不猶疑回答：“細心、耐心、愛心。”可此刻我要加上一點：童心也是不可缺少的，個性是應對年齡越小的幼兒。因為我此刻擔任的班級是小小班，在與他們相處的一個段時間里，我深深地體會到了這一點。

幼兒教育筆記范文第4篇

關鍵詞:幼兒園預設課程;幼兒園生成課程;反思

中圖分類號:G4　文獻標識碼:A　文章編號:1009-8631(2010)02-0111-02

隨著幼兒園課程改革的不斷深入,不論是幼教界理論工作者還是一線幼兒教師都對幼兒園預設課程和生成課程的理念有了一定程度的理解和認同,但這一理念運用到實踐中仍存在諸多問題。本文將對二者進行比較的基礎上,反思在實踐中如何實現二者統一的問題。

一、幼兒園生成課程的含義

首先對生成課程這一理念詳盡闡述的是美國太平洋橡樹學院的約翰。尼莫教授在出版的《生成課程》(emergent curriculumI}中,提出生成課程不是教育者預先設計好的、在教育過程中不可改變的、僵死的計劃,也不是無目的地追隨兒童的隨意的、自發的活動,而是在師生互動中教師根據對兒童的需要、興趣的觀察及所做的價值判斷不斷生成課程活動,并不斷調整課程計劃的師生共同建構課程的過程。我們認為將生成課程運用到幼兒園領域后,幼兒園生成課程是指在師幼互動過程中,教師對幼兒的需要和感興趣的事物進行價值判斷,不斷調整活動以生成能幫助幼兒獲得情感、道德、知識技能全面發展的課程,是一個動態的師幼共同學習、共同建構的對世界、對他人、對自己的態度和認識的活動過程。

二、幼兒園預設課程和生成課程相比較

在傳統的幼兒園課程中,預設課程占支配地位,其思想長久不衰有著一定的社會適宜性。與生成課程不同的是,預設課程主要是指執行國家統一的幼兒園教育指導綱要,各省和地區在此基礎上建立課程方案,幼兒園按照這些預定的方案設計課程計劃并付諸行動的課程。它與幼兒園生成課程不同之處在于:

1.課程目標的不同

幼兒園預設課程是教師依據幼兒發展水平,圍繞課程大綱,預先設計了具體的、可操作的目標,據此目標開展一系列的教學活動。不可否認,這種目標具有預見性,但它更關注的是具體目標的實現。就因為有了明確的預設目標,教師就不得不控制并不斷調整自己的教學活動以實現預設的目標。因此可以說,幼兒園預設課程是相對固定、不靈活的。

幼兒園生成課程則不是具體的目標,而是一般的、概括性的目標,教師只需在頭腦中把握整體目標,即以幼兒道德、智力、情感等全面發展為目標,在實際教學過程中,根據幼兒的興趣和需要,不斷對目標做出適當調整,然后轉換為具體的教學活動。它較之預設課程更具有隨機性和靈活性。

2.課程內容的不同

課程內容是教育者用來作用于受教育者的影響物,是根據教育目的,經過選擇和加工的影響物。在傳統的幼兒園預設課程中,課程內容往往是根據幼兒身心特點設計的教科書、課件以及幼兒畫報等,這些課程內容由教師掌握。雖然在傳授過程中教師會結合幼兒的實際情況采取多種教學形式將其傳遞給幼兒,但教師始終處于知識擁有者的地位,是知識的傳授者,幼兒只是知識被動的接受者。

相比之下,幼兒園生成課程更強調課程內容的開放性、多樣性和可延伸性,注重知識、經驗、自然界以及生活本身之間的關聯,重視家庭、社會和幼兒園之間有聯系的內容,以與幼兒息息相關的生活為最重要的內容。因此,幼兒身處的一切周圍環境都有可能是教學的內容。幼兒園生成課程讓幼兒走進自然,走進生活,發現自己感興趣的事物。這樣,在教學過程中就可以更好地生成多樣的課程內容,從而培養幼兒與他人、與自然的和諧關系。

3.課程設計與實施的不同

在幼兒園預設課程中,教師事先制定教學計劃,為達到預設目標設計環環相扣的步驟,這些計劃是非常全面的,甚至具體到幼兒園中每一個活動的時間安排、具體內容、實施方法與步驟以及通過這個活動所要達到的階段性目標。教師只需要嚴格按照制定好的教學計劃實施教學內容,教師控制著整個課堂,幼兒只要帶著自己的自然狀態進入到活動中就足夠了。

與之相比,幼兒園生成課程中,教師并非沒有設計,而是根據幼兒的年齡特征和本班幼兒的個體差異制定粗略的框架,這種框架有可能生成各種可能的主題網絡;在課程實施方面,幼兒園生成課程不拘泥于課程設計程序,而是通過教師敏銳的觀察,及時捕捉幼兒興趣和需要,適時提供必要的幫助,以便于實施幼兒所生成的課程內容。換句話說,幼兒園生成課程的設計總是伴隨著課程的實施,課程是在師幼互動中生發出來的,是教師和幼兒共同協商、共同探索的過程。

4.課程評價的不同

長期以來,幼兒園預設課程評價主要參照的是泰勒的目標本位評價,是以課程或教學計劃的預定目標為依據而進行的評價,這種評價往往是終結性的一元評價。但由于幼兒園生成課程是在一定的時間和空間下、在一定的實際生活和游戲活動情景下進行的,是靈活、多樣的。因此目標本位評價在生成課程中并不適用。幼兒園生成課程參照了布盧姆的形成性評價,即在課程編制或課程實施處于發展或完善階段所進行的評價,可以說學習中有評價、評價中有學習,評價活動成為課程的一個有機組成部分,是教師通過觀察幼兒、了解幼兒、分析幼兒,進而反思、總結教學過程的評價,這樣的評價才是真正有助于課程生成的評價。

5.師幼關系的不同

在傳統預設課程的師幼關系中,教師是執行者、傳授者,在活動中處于主動地位,幼兒園發生的一切教學活動都在教師的安排和掌握中,而幼兒往往是被動地接受并參與到活動中,這樣的師幼關系是不平等的。

生成課程中,教師和幼兒的地位是平等的,是共同參與、相互合作、彼此投入的關系,他們共同參與到感興趣的事物中。生成課程所確立的教學模式,主動權掌握在了幼兒手中,教師僅是活動的指導者、參與者,這種師幼關系有助于培養幼兒探索世界的積極性和主動性,并且能夠更好地發展幼兒的創造性;另外,生成課程中,幼兒受到了尊重和理解,在成人為幼兒提供幫助的過程中,幼兒可以體驗到人與人之間的友愛、關心和理解,這一切都將有利于幼兒健全人格的建立和發展。

三、反　思

通過將幼兒園預設課程和生成課程進行比較,可以發現:生成課程以其獨特的優勢吸引著幼教界理論工作者及一線幼兒教師的眼球。它的確表達了許多關于教育的理想,但在我國現階段師資相對匱乏的現實狀況下,完全實施生成課程是不現實的。因此,在實踐中反思,我們更應該注重幼兒園預設課程和生成課程的統一,要在課程實施過程中揚長避短、并存共用,以便更好地指導教學活動,促進幼兒全面健康的發展。

1.在課程預設的基礎上,培養幼兒教師的生成意識

教育是一種有目的、有計劃的活動,因此我們不能完全拋開預設談生成。不管教師在設計預設活動前對幼兒的興趣和經驗有多了

解,預設有多全面,都不可能完全適應幼兒的動態發展,所以說預設是相對的。這就要求幼兒教師在預設基礎上,培養生成意識。其關鍵在于教師要善于捕捉幼兒有價值、有意義、能激起更多幼兒興趣的生成點,并根據幼兒的生成點、興趣與需要再預設下一個活動,然后在此基礎上再引發幼兒下一次的生成點,以此類推。預設中有生成,生成中有預設,教師的預設和幼兒的生成不斷地循環往復,使課程預設和生成都處在一個動態的變化過程中。

2.在實施預設課程過程中,根據幼兒興趣和需要進行價值判斷

教師在預設課程時,設計應考慮周到,留下彈性空間,當遇到幼兒自己生成的內容時可以從中捕捉到幼兒的興趣和需要,其中關鍵在于教師要學會根據幼兒興趣和需要進行價值判斷。

所謂價值判斷是指教師對所觀察到的幼兒的興趣和需要與課程目標和內容的關系進行分析,能夠有利于達成課程目標或促進幼兒發展的內容才是有價值的。對幼兒生成的問題進行價傅判斷,一般有以下三種情況:

(1)若判斷生成的問題是有價值的或和預設課程相關的,并且條件允許的話可以即時兌現,甚至可以放棄原來計劃即時生成活動。

(2)若判斷生成的問題是有價值的,但條件尚不成熟,就可在生成的基礎上預設下一相關的有價值的課程。

(3)若判斷幼兒生成的問題無價值,教師不防采取暫時忽略的對策。

當然,對幼兒興趣和需要進行價值判斷往往需要教師具有靈活的教育機制,不斷調整活動目標和內容,以便于更好地生成課程。

3.建立平等對話的師幼關系,發展生成課程能力

師幼互動存在于幼兒園一日生活各環節的方方面面,包括學習活動、游戲活動及生成活動。教師與幼兒的溝通交流隨時都會發生,因此在這過程中就孕育著生成課程的時機。我們應該建立一種平等、對話的師幼關系,教師與幼兒是共同參與、相互合作、彼此投入的關系,在此基礎上發展生成課程能力。這就要求教師應適時調整自已的角色地位,首先成為一個傾聽者,以關懷、接納的態度與每一個幼兒交往,隨時傾聽他們的想法和感受,從中發現幼兒的興趣點并進行價值判斷,以便生成有意義、有價值的幼兒園課程;其次教師應該成為觀察者,教師應學會關注幼兒在教學和日常活動中的表現和反應,敏銳體察幼兒的興趣、需要,用善于發現的眼光心態促進生成課程的發生;另外,教師要成為幼兒活動的支持者,對幼兒的興趣和需要,用贊許、肯定、好奇的語言支持幼兒進行更深一步的探索;除此之外,教師要成為幼兒活動的參與者,以熱情飽滿的態度參與到幼兒的活動中,成為他們中的一分子,以便更好地走進幼兒的心靈世界,接近、了解幼兒;最后,教師要發揮其引導者的重要角色,在觀察、傾聽、支持、參與的基礎上,誘導幼兒生成的活動向有意義、有價值的方向發展,這種活動才是真正意義上的生成課程。

參考文獻:

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[6]卜湘玲,生成課程與預設課程之比較及其反思[J],重慶職業術學院學報,2005(7)

幼兒教育筆記范文第5篇

關鍵詞：英語專業 學前專業 幼兒英語教師

中圖分類號：G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2015）03-0077-02

1 幼兒英語教師的現狀及存在問題

幼兒英語在國際化的大背景下蓬勃發展，得到了教師、家長和幼兒園以及教育界管理層的廣泛認同，是目前幼兒教育領域的新興課題，也是幼教領域發展得最迅速、最流行的教育實踐之一。開展幼兒英語教育，必須培養一支綜合素質較高的師資隊伍，這類教師不僅要具備一定的英語水平，而且要善于把握幼兒的心理特點。目前我國英語方面的幼教師資主要存在兩種情況：一種是專業的幼兒教師，這類教師具有一定的英語基礎，但是其英語表達能力較差，語音語調不夠標準，雖然對于幼教事業有熱情，但是無法確保正確流利的教導幼兒英語。另一種是具有英語專業知識的教師，這類教師英語知識扎實，對于英語教學有科學的理論，但是又缺乏一定的幼兒教育學和心理學方面的知識，無法掌握幼兒各個年齡階段的心理特點和發展特征，并且無法針對這些特點和特征進行科學有效的教學。在農村及縣級幼兒園，幼兒教師基本充當著本班幼兒的英語教學工作；在大城市及集體幼兒園，已逐步將幼兒英語教師專業化，并由專業幼兒英語教師擔當全園的幼兒英語工作。

2 高職高專英語教育專業的畢業前景

高職高專是新時代高等教育發展的產物，意在補充高等教育，是現代化教育模式中不可缺少的重要組成部分。 高職高專英語專業作為近年來高等職業教育崛起的熱門專業，起步于上世紀90年代末，目前開設英語專業的高職院校已超過千所。從對英語人才的需求看，市場的容量在不斷擴大。我國經濟全球化趨勢給英語專業畢業生就業帶來了良好的機遇，但隨著近年來我國高等教育的不斷擴招，就業市場的供需關系逐漸轉向“買方”市場，英語專業的傳統優勢已不復存在，特別是對于高職高專英語專業，就業難已成為現實。針對市場需求，不少高職院校推出了彰顯英語特色的專業英語，諸如“旅游英語”、“酒店英語”“醫學英語”等，師范類專業則將培養目標鎖定于培養農村中小學教育所需的英語人才，但是隨著學前教育的壯大，不少英語專業畢業生已經或即將選擇幼兒園作為歸宿。從城市大型幼兒園、集團化幼兒園的用人模式來看，高職高專培養出來的英語人才已經供不應求。不少英語專業的畢業生也會選擇幼兒英語培訓機構作為日后發展的目標，高職高專英語專業的畢業生面臨更多選擇，打破了從前只能回農村的現狀。

3 高職高專學前教育專業的畢業前景

根據最新的專科畢業生就業情況數據統計顯示，學前教育專業在高職高專畢業生中就業率排名第一，達到了97.5%。學前教育學生在畢業后就業方向眾多，如各級各類幼兒園，學前教育研究機構，學前教育宣傳部門和社區等。社會對幼兒教師需求量增加的同時，也在逐漸對幼兒教師的整體質量提出了更高的要求，各幼兒園渴求“熱愛幼兒教育、學歷較高、有一定教改科研能力、幼兒教育理念新、教學基本功扎實、技能全面、心態好、愿意長期在本園工作的學前教育專業畢業生?！痹谟捉淌袌鲂枨髲臄盗康难a充到質量的競爭的過程中，畢業生的綜合能力和綜合素質是增加市場就業競爭力的關鍵所在，同時，根據幼教發展的趨勢，具備各類職業資格證書，英語、計算機等級證書以及高學歷證書也是很有必要的。盡早考取相關的資格證書或者行業證書，如：幼兒英語教師、幼兒舞蹈教師，育嬰師等，會讓學前專業的畢業生更具市場競爭力。由此可見，學前專業的畢業生擔任專任的幼兒英語教師是完全可能的。英語基礎好，考取英語資格證書的學前專業同學都可以將就業重心偏向于“幼兒英語”這一領域。值得一提的是，除了少數英語較好的學前專業畢業生將來會從事幼兒英語方面的職業，絕大多數畢業生在回到地方后進入幼兒園都會承擔幼兒英語教學工作，因為全國半數以上幼兒園還不能達到幼兒英語專業化的程度。因此在高職高專學前專業學習階段開設一定的幼兒英語專業課程是完全有必要的。

4 集團幼兒園專業教師團隊的啟發

集團幼兒園有著強大的財力和人力資源，因此這類幼兒園英語教師采取的是專業化模式。集團幼兒園一般從高職高專甚至本科院校引進英語專業教師，通過口語及聽力考核后再對教師進行職前培訓，讓從事幼兒英語教學的英語教師了解及掌握幼兒的心理特征、發音特點等，從而進入專門的英語教師團隊。當然，不少進入該團隊的教師也直接源于學前專業，這類學生往往對英語學習有濃厚的興趣且考取了較高的英語等級證書，有良好的發音和交流能力。在不少集團幼兒園的專業教師團隊里也聘請了外籍教師，能進入該團隊對年輕教師的成長也有著不可輕視的作用。除此之外，集團幼兒園還擁有美術、體育等專業教師團隊。

5 市場需求對高職高專培養模式的要求

5.1不斷提高常規辦學質量，努力加強高職高專英語教育和學前教育專業的專業能力

在我國高職高專所開設專業中，已有千所學校開設了英語及學前兩個專業。要使該校的畢業生更具競爭力，首先要注重常規辦學質量，夯實各專業的基礎學習。英語專業應提高聽力及口語的練習，加強理論學習和交流能力；學前專業須從根本入手：彈唱說跳畫的基本功、基礎的幼教理論和實際操作能力水平，都須從日常的課堂教學中抓起。幼兒英語是一塊廣泛的市場，在上述內容中我們得知幼兒英語教師的來源基本為二，即英語專業的學前化及學前專業的英語化。因此在這兩個專業的人才培養模式上可以此為參照，在英語專業的教學中，除了掌握必要的專業知識，應補充適當的學前知識，比如增加兒童語言學、兒童心理學等課程。讓英語專業的學生除了回到農村，也可以選擇留在城市從事幼兒英語教學工作。在學前專業的教學中，除了大學英語公共課的開設還應在課程內增加幼兒英語教學法等課程，對英語特別愛好、成績優異者，應鼓勵其參加“口語測評”“寫作大賽”等活動。

5.2適度控制招生規模，合理預測就業市場，辦精品專業

盡管幼兒英語教師供不應求，但是社會對這類教師的要求越來越高，從量到質發生了根本的轉變。因此盲目招生只會造成資源的浪費，只有適度控制招生規模，合理預測就業市場，才能辦出精品專業讓更多優秀的人才從事幼兒英語工作。畢業生的綜合能力和綜合素質是增強市場就業競爭力的關鍵所在。俗話說：你無我有、你有我優、你優我特，充分說明了高職院校更應該理性的分析幼兒英語的市場，超前預測，準確判斷，才能牢牢抓住就業市場。高職院校的教育者要及早對學生進行系統的職業生涯規劃指導，鼓勵學生盡早考取相關職業資格證書或行業資格證書，讓學生更具有競爭力。

5.3高職高專應開設學前英語專業

不少專家學者針對幼兒英語師資的現狀提出了開設學前英語專業的必要性，以其讓英語專業和學前專業“半路出家”，不如在師范院校打造專門的學前英語專業。學前英語專業學生是社會急需的專業人才，有著很好的就業前景。各高職院校在開設學前英語專業時須對該專業做系統的調查，合理的安排課程，實施分階段教育計劃，培養復合型英語教育師資。為了能培養處英語基礎扎實并且具備幼兒教育專業知識和專業技能的學生，我們應采取循序漸進的培養方案，即分階段教育。江蘇教育學院滕英浩老師對此也提出了相應的建議，她指出學前英語專業的學生應分三個階段進行培養，即第一階段以基礎英語教學為主，重點進行語音教學；第二階段以聽說寫為主，教師還應在英語課堂中運用繪畫、唱歌、形象動作等多種幼兒教學手段，使學生能對幼兒園的英語教學模式有初步了解；第三階段，則針對高年級同學將所學的理論知識和實踐相結合，注重提高教學實戰技能。

綜上所述，英語專業學前化及學前專業英語化是目前解決幼兒英語師資的主要途徑，在高職院校中開設學前英語專業是促進幼兒英語師資建設的又一途徑。各高職院校只有適度控制招生規模合理預測就業市場，才能培養處更多從事幼兒英語的優秀人才。

參考文獻：

[1]滕英浩.淺談師范院校開設學前英語專業的必要性及策略[J].吉林省教育學院學報，2013，（01）.