前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇窮人課文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

窮人課文范文第1篇

“呵，你怎么跟我想的一樣啊！”漁夫的嘴角露出了難得的一笑，而后又消失在了消瘦的臉上，剛剛散去的陰云又聚在了漁夫的眉頭。桑娜也頓時嘆了口氣：“唉……是啊，我們以后的日子就難過了，該怎么辦呢？”“又多了兩個孩子，以后，我就得多打打魚了。”漁夫關上了帳子，沉沒了片刻：唉，最近老天爺就是作怪，多打點魚也難啊，該怎么辦呢？“不如我也去找點事做……”桑娜好似看透了丈夫的心思。“你一個女人家的，能做些什么呢？”漁夫還是無奈地搖搖頭。“我去幫別人補衣服啊，洗被子啊，也弄點錢來填飽肚子，總不能讓你一個人來承擔吧！”漁夫欣慰地笑笑，會意地點點頭：“那好吧，我們一起來維持這個家吧。”但漁夫還是不放心：妻子還要照顧幾個孩子，如果去外面做事，會耽誤孩子們的……桑娜也沖漁夫笑笑后，又低下頭，思忖著：我平時要為這幾個孩子忙個不停，還要縫補丈夫的破帆，哪還有什么時間去……

“哇，哇……”孩子急促的哭聲打斷了桑娜的沉思，漁夫連忙又拉開帳子，抱起了那個孩子。“恩，孩子讓我來抱吧。”桑娜將孩子摟在懷里，嘴里還哼著搖籃曲。“乖乖，別哭了。”孩子聽到桑娜親切的聲音，睜開朦朧的睡眼，望著桑娜那母親般慈祥的臉龐，孩子頓時破涕為笑。兩只小手也盡力地將桑娜抱住，還啞啞地說：“媽媽，媽媽。”

孩子的哭聲，吵醒了另外六個孩子，他們都嚷著要吃飯，一個個的肚子都“呱呱”只叫，漁夫趕緊站起身，不顧打魚后的疲憊，到廚房里拿來一個拳頭大的黑面包，幾條炸胡了的小貓魚。“來，把他們吃了吧。”漁夫說后，孩子們爭先恐后地向前擁，兩只小手胡亂地抓起魚就往嘴里送，桑娜和漁夫還把自己省下的一的面包留給了西蒙的兩個孩子。看著孩子們這可愛的樣子，他們倆都忍俊不禁地笑了。

對了，西蒙還在隔壁屋子里呢！桑娜想到這里，連忙告訴漁夫：“丈夫，西蒙還在……”“哦，對了，我們去把她海葬了吧，真是怪可憐的。”漁夫猛然想起，與桑娜提著馬燈走到了隔壁屋了。“啊，她真可憐啊！”漁夫悲嘆著，和桑娜一起，我破席子將西蒙冰冷的身體裹著，用繩子捆好了，把她拉到了海邊，一齊扔了下去。漁夫和桑娜遙望那卷破席子慢慢被海水浸蝕，都陷入深思。

窮人課文范文第2篇

關鍵詞：語文教學；課堂；提問；有效性；藝術性；創造性思維

問題是思維產生火花的根源，是創新的基石，一切的學習都是從問題開始的，如蘋果為什么會掉地上而不是掉天上？于是牛頓發現了萬有引力。因此，小學語文課堂教學中提問策略的有效應用，能夠不斷的開啟學生的心靈，激發學生的潛力，提高學生語文學習的效率。那么，如何進行有效的藝術性提問，激發學生的創造性思維呢？以下，筆者就此話題結合自身的教學經驗，發表一些粗淺的見解。

一、提問內容要有思維價值

如果所設計的問題過于簡單，僅停留在簡單的是非選擇上，學生的思維能力便難以得到提高。因此，精心設計具有思維價值的問題，有助于激發學生的思考興趣，培養良好的思維品質，提高思維能力。那些精于設問之道的名師常常能獨具眼力，在易被常人忽視之處，捕捉到具有較大思維價值的問點。

例如在執教《凡卡》一文時，以凡卡的信爺爺能否收到這個中心，我設計了這樣一組問題：凡卡的信爺爺能不能收到？為什么？聯系爺爺的處境想一想，如果爺爺收到了凡卡的信，能不能改變凡卡的處境？為什么？這又說明了什么？這些問題顯然具有較大的思維價值，能幫助學生深刻理解文章的中心思想。

二、充分做好提問設計

有道是“臺上十分鐘，臺下十年功”，教學亦是如此。筆者認為，要做好語文課堂的提問，任課教師不能遇到問題再思考如何發問，而應當提前設置好本課的問題。例如，在教《回鄉偶書》教學過程中，筆者首先圍繞教學目標設置了一個主問題――“什么是鄉情”，并圍繞這一主要問題設計了其他幾大分問題，首先，從詩文本身來講，作者是如何寫“自己老了”？作者的鄉音沒有改變是為什么、又說明了什么？兒童為什么會“笑問”？其次，從全詩的主題思想出發，向學生提問“中國人有怎樣的故鄉情結？”怎樣看待中國人“葉落歸根”的情懷？在這整組問題的設計過程中，主問題是經過提煉和概括之后著眼于全詩，整體的帶動學生對課文進行理解的，而分問題則是著眼于細節和課后的深入思考，引導學生進行長時間、深層次的自主學習。通過設計以主問題聯動分問題，以系統的提問框架建構語文課堂教學，從而在實際教學應用中大大減少了那些一般性的、膚淺的提問，既提高了課堂教學的效率，又加深了學生對于課文主旨的認識。

三、提問要明確具體

提問是為了引導學生積極思維，因此提的問題只有明確具體，才能為學生指明思維的方向。如在執教《窮人》一文時，我先問學生：“對課文用‘窮人’作題目，你們有什么想法？”學生回答：“因為桑娜是窮人，所以用‘窮人’作題目。”“因為桑娜收養的是窮人的孩子，所以課文題目叫《窮人》。”顯然，學生在回答這個問題時存在困惑。于是，我接著提出這樣的問題：“這篇課文著重寫的是桑娜，為什么不用‘桑娜’為題，而是用‘窮人’呢？誰能從課文描寫的人物和事件中去仔細想一想，找到答案呢？”這樣的問點明確具體，學生經過思考后有所悟：“課文描寫了三個人物，他們都是窮人。”“課文敘述的事情都發生在窮人之間。”在此基礎上，我進一步追問：“作者描寫這些窮人，敘述窮人之間發生的事，為的是什么？”學生恍然大悟：“為了歌頌窮人的高尚品質”。

四、在教材的精華處創設最佳時機

1. 在內容的關鍵處提問。

在教材重要的地方即學生不易理解的詞、句、段進行提問，可以加強學生對課文的理解，從而更深刻地體會作者的感情。如學習《詹天佑》一文，教師可以圍繞中心句設計一系列的問題：全文的中心句是什么？“杰出”是什么意思？課文圍繞中心句寫了哪些內容？重點寫了什么？從哪些詞句可以看出詹天佑是杰出的工程師？詹天佑的愛國思想表現在哪里？弄清了這些問題，就能使學生理清文章的思路，把握課文的中心。

2. 在內容的變化處提問。

內容的變化處往往是作者匠心獨運之處，是讀者發掘其內涵的關鍵之處，也是學生由于受知識、閱歷的局限容易忽略之處。教師應抓住這一特點設疑激思，引導學生的理解向縱深拓展。如《豐碑》一文，作者抓住將軍錯怪軍需處長的一系列細節，從側面雕塑。教師可以設計這樣的提問：將軍兩次發愣有什么不同之處？將軍的動作神態為什么會發生這樣的變化？學生帶著這些問題深讀課文，就能體會到軍需處長的那種忠于革命、舍己為人的高貴品質。

3. 在內容的空白處提問。

作者寫作時為了行文簡潔，會將文章的某一部分寫得比較簡略，給讀者留下了思考的空間。文章的這些空白之處，正是訓練和培養學生創新思維的有利空間，更重要的是讓學生的思維以此為源點，輻射式展開，深層次發揮，在充分理解課文的同時，培養了學生的想象能力和思維的創新能力。

五、提問要適度適量

課堂教學中，提出的問題太膚淺，學生不用思考就能脫口而出，不易發展學生的思維能力，對學生沒有挑戰性，諸如什么“對不對？”“好不好？”“行不行？”這樣的問題提出來就是廢話。反之，問題過難，學生望而卻步，沒有思考的興趣，反而挫傷了學生學習的積極性。問題的設計要由易到難，層層深入，要使學生“跳一跳才能夠得著”。高頻率提問不等于高效率提問，因為提問的數量不等于質量。一節課下來，教師提問的時間多，學牛思考的機會少。教師在吃透文章全部內容的基礎上，經過深思熟慮，找出文章前后之間的關系并提問。

參考文獻：

[1]王德勛.課堂提問時機及提問方式研究.課程與教學.[J]中國教育學刊2008.8

窮人課文范文第3篇

關鍵詞：窮人；意義；簡說 ；品質

一、托爾斯泰與《窮人》

列夫.托爾斯泰  (1828-1910)偉大的俄國作：作家。出身貴族家庭，早年接受典型的貴族教育。1851年參軍，不久開始創作小說《童年》。1856年退役后兩度出國游歷、考察。1863年起用六年 時間寫成巨著《戰爭與和平》，后來又寫成《安娜.卡列尼娜》《復活》等著名作品。他的作品，氣勢磅礴，場面廣闊，人物眾多，心理描寫逼真、細膩，語言質樸洗煉，在世界文學史上有巨大影響。

托爾斯泰重視兒童讀物。他曾創辦教育雜志，出版了《啟蒙課本》《新啟蒙課本》和《俄羅斯讀物》（1-4冊），共有三百多件作品。作品語言規范、淺近，篇幅大多短小，故事生動有趣，寓意明顯而富有教育意義，像《李子核》《狼來了》，已為全世界兒童所熟知。選入小學 語文課本中的《七顆鉆石》也是他寫的。

《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化時期，人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產階級民革命的。在這個時期，貴族、資產階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落；廣大勞動人民生活極端貧困，然而他們的道德情操卻高尚淳樸，《窮人》這篇小說，真實地反映了這一歷史時期勞動人民的苦難生活和他們的高尚品德，

二、《窮人》思想意義

一是表現沙俄時代窮人的窮困和悲慘。除了題目，全文沒有一 個“窮”字，但窮人“窮”到什么地步，我們卻能從文中感受得十 分真切。桑娜的丈夫為了一家七口人的生活，竟然冒著危險出海打 魚，清早出去，深夜未歸；桑娜自己也從早到晚地干活，還只能勉 強填飽肚子。可見桑娜一家的生活是多么艱難。再看西蒙一家，丈夫已死了，在這個寒冷的夜晚，她也悲慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又潮濕又陰冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。這些描述飽含作者的感情，使讀者深切地感受到窮人的悲慘命運。

二是贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。課文里沒有一句直 接贊美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑。收養孤兒，本來就是一件感人的事，而作者把收養孤兒這件事安排在一個孩子多、生活已經十分艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細致地描寫了她緊張、擔憂的復雜心理活動。造成桑娜內心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱：然而最后桑娜夫婦還是做出了收養孤兒的決定。作者在敘述這個故事時，沒有拔高人物，而是植根于現實的土壤，真實地刻畫人物的內心世界：桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語，然而他們那善良、淳樸的美好心靈，卻深深地打動了讀者、，

三、《窮人》標題的深意

課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩 家的貧窮—…住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時 期俄國漁民悲慘生活的真實寫照。就是在這樣貧窮的情況下，桑娜 與漁夫做出了令人難以相信的舉動：在自己五個孩子的基礎上，主 動收養西蒙的兩個孤兒。作者就是通過這樣的事例，謳歌了窮人寧 可自己吃苦，也要幫助別人的高尚品質，有力地抨擊了當時上流社 會的墮落與腐化。

四、《窮人》寫作特色

《窮人》在寫作上特色鮮明，通過對環境和人物心理對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。環境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質。關于桑娜心理活動的描寫真實地展現了桑娜的內心世界，刻畫了一個充滿愛心、樂于助人的窮苦勞動婦女的形象。漁夫與桑娜的對話，個性鮮明，恰如其分地表達了人物的真情實感。漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質：而桑娜則小心應對，說話斷斷續續，表明了她緊張、不安的內心，反映出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質。

五、《窮人》結構特點

《窮人》段落分明，結構獨具匠心。全文以桑娜的內心矛盾為主線，圍繞收養西蒙的兩個孤兒這件事，前后設置了兩個懸念：漁夫是否平安回家

漁夫回家后能否同意收養孩子。兩個懸念交替展開，逐步消除，從而推動著故事向前發展。這樣處理，使得全文波瀾迭起，扣人心弦，顯示出作者高超的藝術技巧。

六、《窮人》語言特色

1、她的心跳得很厲害，己也不知道為什么這么做，但是覺得非這樣做不可。

這樣做“是指收養西蒙的兩個孤兒，把他們扶養成人。桑娜探望西蒙，意外地發現西蒙已經病故，留下兩個年幼的孩 子，—個還不會說話，另一個剛會爬。面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家。“不知道為什么要這樣做”與“但是 覺得非這樣做不可”看似矛盾，實際上反映了桑娜同情窮人、關心 窮人的善良品質。

2、她忐忑不安地想：“他會說什么呢

這是鬧著玩的嗎

自己 的五個孩子已經夠他受的了。。。。。是他來啦

……不，還沒來！……-為什么把他們抱過來啊

……他會揍我的。 那也活該，我自作自 受…。嗯，揍我一頓也好！”

她“忐忑”是指心神不定。“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱 回孤兒后，面對自己的五個孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔憂，她不知道丈夫會說什么，覺得自己這樣做給丈夫增加了負擔，覺得對不起他；她擔心丈夫突然回來，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養孤兒。課文真實地展現了桑娜此時的心理活動。透過桑娜的心理活動，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對桑娜今后命運的關心。省略號的連續運用，表明桑娜當時的心理活動的時斷時續，逼真地寫出了桑娜不安的心理。

3、桑娜沉默了。

沉默是不做聲的意思。桑娜與漁夫對話時先后兩次“沉默”。第一次是桑娜與漁夫同時沉默。漁夫回家了，漁網也撕破了，面對剛從死亡線上掙扎回來的丈夫，桑娜不知道如何告訴丈夫收養孤兒的事，所以選擇了沉默。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到 桑娜沉默了，所以也不說話了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又 沉默了。桑娜的兩次沉默都反映了桑娜善良的心地。

4、漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。“恩，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦

得把他們抱來，同死人呆在一怎么行，哦，我們，我們總能總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

窮人課文范文第4篇

一、指導預習，誘發興趣

預習是學生理解課文內容的前提，是課堂教學結構中必不可少的組成部分。葉圣陶先生曾經指出，練習閱讀的最主要階段是預習。指導預習是學法指導的一個重要環節，通過預習中的學法指導與訓練，可以使學生逐步形成“展卷而自能通解，執筆而自能合度”的能力。

為此，教師在指導預習時，要注意誘發學生的學習興趣，讓學生通過游戲、表演、觀察活動等形式，預先感觸情景，對課文有關內容有更直接的領會，避免預習的盲目性、程序化。如在指導預習《丑公主》一文時，可以預先布置學生擔任課文中的角色，在課堂上表演，讓學生進入課文描寫的情景，在不知不覺的情和知的滲透中快樂地學習，又在“樂學”的過程中學到學習的方法。

二、精心導入，引發興趣

小學生的好奇心特別強，對新鮮事物特別感興趣。精心導入則能引發他們的好奇心，吸引學生的注意力，從而產生強烈的求知欲，進而提高整堂課的效果。所以在學習新課時。就應在導入這一環節激發學生的求知欲望，促使學生在愉快的心理狀態中進入新課教學。

1　巧設懸念。教師用巧妙的語言設置懸念，能把學生的好奇心誘導出來，激發學生對新知識的強烈興趣。如教《窮人》一課時，筆者巧設“懸念”說：“同學們，你知道的窮人是怎樣的?告訴老師他們的特點。”學生們躍躍欲試，各抒己見。筆者接著說：“今天老師和大家認識一下俄羅斯的窮人，看一下與大家所說的窮人有何不同?”說完板書課題“窮人”。“哦!”學生恍然大悟，但隨之產生疑問：“俄羅斯的窮人與大家所說的窮人有何不同?”這時，筆者順勢說：“同學們，本文中的窮人的確像你們所說的吃不飽，穿不暖，但他們也有不窮的東西。那么。讓我們一起走近他們。去了解他們。”這樣，不僅激發了學生的好奇心，更激發起學生迫切閱讀的情感，從而在愉快而熱烈的情緒中投入學習活動。

2　智猜謎語。俗話說：一石激起千層浪。一則小小的謎語，往往能激起學生極大的興趣，把注意力引到書本上來。

上面只是舉了一些導人激趣的方法。在教學實踐中，有好多導人方法：如插圖導入、故事導人、影視導入、音樂歌曲導人、創設情境導入等等，舉不勝舉。不管使用哪種方法，只要能激發學生對所學內容產生強烈的求知欲、激起學生的興趣就行。

三、豐富形式，激發興趣

教學中，要根據每堂課的教學目標、體裁特點和教學內容，精心設計多種教學形式，激起學生濃厚的學習興趣。可以通過欣賞課、自讀課、討論會、辯論會等形式，為學生創造一種表現和發展的環境和機會，使之盡情地表現才能，由被動變主動。真正成為學習的主人。

1　鼓勵人人參與。課堂教學應避免由少數學生的活動代替多數學生活動，使所有學生都能夠“跳一跳摘到桃子”，享受成功的喜悅。繼而以更飽滿的熱情參與學習。其中對“學困生”要有一個傾斜政策，不但要多給他們“吃偏飯”的機會，還要為他們創造成功的條件。如：教師巡視時，優先關照“學困生”；小組討論。安排“學困生”先發言：課堂提問，優先考慮其回答力所能及的問題：等等。對他們的點滴進步及時予以鼓勵，讓他們不斷享受成功的喜悅，其興趣才會在教師、同學的肯定中萌生。

2　借助現代教學媒體。合理使用現代教學手段，結合課文教學內容，讓學生聽聽美妙的音樂，看看生動逼真的畫面，欣賞品味形象化的詞句。把學生帶入形象直觀的世界中，可以使學生的精神處于輕松的狀態，迅速進入學習的最佳狀態。多彩的畫面和美妙的聲音可以刺激學生的多種感官，使學生如臨其境，沉浸其中，其樂融融。教師結合課文內容，把幻燈片、錄像片、教學光盤等運用到教學活動中來。使學生興趣盎然。

3　穿插游戲、故事。低年級兒童好動好玩，持久力差，有意注意時間短，容易疲勞，而語文知識的掌握，語文能力的培養和提高，要在不斷的練習中才能達成。因此，教師應根據低年級兒童的心理特點，努力創設語文知識的故事性和游戲性情境，使他們變“無意注意”為“有意注意”。筆者在識字教學中經常用“一字開花”、“找朋友”等游戲進行擴詞比賽，從而豐富學生詞匯，鞏固字詞。這樣學生在歡樂的游戲中掌握了知識，特別對“學困生”幫助很大，教師也能達到較好地傳授知識的目的。

窮人課文范文第5篇

看完了這篇課文，使我十分感動，并深深地體會到了桑娜夫婦那種寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質。其實，桑娜的生活已經夠苦了，她自己從早到晚地干活，也只能勉強撐飽肚子，她自己本身還是有5個孩子要照顧，現在，多了這兩個孩子等于在她和漁夫的身上加多了兩個包袱。下面為大家精心整理了一些關于《窮人》讀后感，請您閱讀。

《窮人》讀后感1現在是利益社會，每個人都是以利益為重，從而丟棄了人初始的那些善良品質。當意大利的薄伽丘說了一句話：“貧窮不會磨滅一個人高貴的品質，反而是富貴叫人喪失了志氣。”我想這句話應該就是《窮人》的中心思想吧!

當桑娜知道了鄰居西蒙死了后，并沒有因為家里經濟不好而丟下鄰居的孩子，而是細心地將他們抱回家。桑拿雖然心里任然忐忑不安的擔心丈夫會打她，但后來仍然決定要把這兩個孤兒留下來，哪怕這樣做會讓她挨頓打。當我讀到這兒時，我仿佛看見了桑娜那下定決心的面孔，是那么的堅決，那么的堅定。

漁夫回來了，當得知鄰居西蒙死后，也決定要抱回兩個孤兒。盡管這樣做了，他的壓力會更大，肩上的擔子會更重，責任又多了兩份，他們家也會因此更窮，但他仍然這樣做了。

的確，他們家是窮，但他們家“人窮志不窮”，他們擁有這世間最寶貴的財富，他們的靈魂是富裕的。

又窮必有富，但有些人雖富，卻“窮”的可憐。

記得有一天，一位貴婦人，身著華麗的服裝，牽著一條名貴的寵物狗就出來了。原來這位貴婦人要去參加盛會，可必須穿過一條擁擠的街道。擠呀，擠呀，一位農民工不小心踢了一下那條寵物狗一腳。貴婦人立馬就生氣了，大吼大叫，并要求那位農民工給他的狗下跪，道歉。一個人怎么可以給狗下跪?人可是有尊嚴的，若人給狗下了跪，豈不成了狗是至高無上的國王，而人則是下賤得不能再下賤的奴隸。那你，這個貴婦人，不是連狗都不如嗎?你的尊嚴已經被金錢奪走了，已經消失的無影無蹤。你話里的外表下面有一顆骯臟丑陋的心靈。

衡量一個人是一貧如洗還是腰纏萬貫，并不在于他金錢的多少，而是在于它靈魂的美與丑。

《窮人》讀后感2是啊，一個人怎么可能不需要錢?假如讓一群人選擇兩種生活，分別是富有/貧窮。我猜測，所有人都會不約而同，爭先恐后地選擇前者吧!但是，她——桑娜，她沒有這樣做!要知道，她家……

桑娜的丈夫是一個漁夫，每天不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚。她自己也從早忙到晚的干活，還只能勉強填飽肚子。她有五個孩子，他(她)們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去。吃的是黑面包，菜只有魚。可是，她還是把已死的鄰居西蒙的孩子抱回來養，她和她丈夫堅信：他們總能熬過去的!

想想如今的社會，搶劫、偷東西、順手牽羊、撿到別人的“血汗錢”據為己有……這樣的事每一天都在發生。他們為了眼前的利益，不顧后果，不顧別人的感受，實在太卑鄙了!

說到這，我記憶的相冊里有那么一張照片。

一次，正是過年的時候我去趕圩。看見一個模樣大約20~23 歲的小青年正在偷一個老爺爺的錢包。我急中生智，幫了老爺爺一把。

事后，我想：他為什么想不勞而獲呢?他正值青年期，是人生中最美好的時光。人們常說：年輕就是財富。他又不殘不疾的，完全可以用自己的雙手創造幸福、創造財富。就算他不能有錢有勢，但是，如果他勞動的話便可以養家糊口，甚至生活得更好一些。

可是，他為什么不去勞動而偷別人的“血汗錢”?相比之下，桑娜夫婦與他的行為真是天壤之別!人家歲數比你大，他們家多么的困難，但還是把鄰居家的“孤兒”抱回來養，并且一點也不后悔。他們完全可以置之不理的，可他們沒有這樣做。他們那種“人窮志不窮”的精神真令人佩服。

直到現在我還不明白：有一些人為什么要像《守株待兔》中的農夫一樣，想不勞而獲呢?他(她)們應該想桑娜夫婦學習，做一個踏踏實實的人，用自己的雙手創造幸福、創造財富。

我讀了《窮人》這篇文章后，我知道了一個人必須有仁愛的精神。仁愛是一切德行的根本。如果能夠仁愛，自然也就容易具備他的德行，大則能為國家效力，為人民服務，小則能夠愛人助人，同情窮苦的人。仁愛可以說是各種德行的綜合。一個人必須具有很多的德行。

如果你遇到窮人，那應該給他們，你可曾想過他們的感受嗎?他們可能忍受饑寒，也可能會凍死或餓死。如果我們給他們錢，他們會保佑我們。這種感覺很好。

我明白了，給予是快樂的。在生活中有許多事情在等著我們去解決，有很多人在等著我們卻關心。我現在感到無話可說了。但是還有一句最珍貴的，“人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”

現在，我們都活在甜蜜和快樂之中。那時孩子窮啊，過年才吃肉，那時他們的房子還露水，那時孩子過年吃上倆糖就好了，那時，人認識倆字就夠可以了..................現在小孩一聲令下，大人馬上做肉;現在只要想吃糖立刻買.........................我亦懂得了做人應像《窮人》一文中的桑娜那樣，具備救人之難的善良品質，看到別人有困難時，要伸出援助之手。這樣，既幫助別人度過了難關，又養成了自己助人為樂的品質。要是我們每個人都具備桑娜那樣的善良品質，我們人與人之間的關系才會更和-諧，社會風氣才會更美好。

《窮人》讀后感3我讀了《窮人》這篇文章后，我知道了一個人必須有仁愛的精神。仁愛是一切德行的根本。如果能夠仁愛，自然也就容易具備他的德行，大則能為國家效力，為人民服務，小則能夠愛人助人，同情窮苦的人。仁愛可以說是各種德行的綜合。一個人必須具有很多的德行。

我明白了，給予是快樂的。在生活中有許多事情在等著我們去解決，有很多人在等著我們卻關心。我現在感到無話可說了。但是還有一句最珍貴的，“人人獻出一點愛，世界將變成美

《窮人》這篇課文讓我受益匪淺，它不但令我知道了一個人必須有仁愛的精神，還讓我明白了一個一生受用的哲學道理。

那天萬里無云，我在公交車上被擠得滿頭大汗，很難得終于搶到了一個座位，于是悠然自得地坐下了。過了一會兒，一位滿頭銀絲，體弱多病的老奶奶柱著拐杖緩慢地移動著腳步上了車，她走走停停艱難地來到了我身旁，看來她是要在這兒“落地生根”了，“哼!別liuxue86.com想搶走我的位”我心里生出了一種邪念，但我又想起了老師重小教誨我們要尊老愛幼，此時，我腦海里的天使和惡魔正在激烈的戰斗著。

純潔的天使揮動著翅膀說：“尊老愛幼是你應該去做的，你看，老奶奶多可憐啊!”我望了望老奶奶，她皺皺的細紋正訴說著不滿，這時惡魔也不甘示弱了，她拿起叉子喊道：“別忘了愛幼啊!你也只是個小孩而已。”我想想也是，尊老也比需愛幼。

這時我的站到了。下了車，回頭一看，眼前的景象讓我驚呆了!老奶奶見我下車了，并沒有立刻坐下來，而是讓給她背后的那位小朋友坐，小朋友立刻禮貌地說：“謝謝奶奶，不用了!”老奶奶微笑著說：“你不坐，我也不坐哦。”......我已經沒看下去了，因為我的雙眼已經被淚水淹沒了。

只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的明天。讓我們一起提倡社會榮辱觀，去挖掘你內心深出的愛吧。讓這個世界多一點像漁夫、桑娜這樣的人，少一點只為自己利益著想的人吧!讓愛心溫暖世界吧!

《窮人》讀后感4《窮人》這篇課文讓我受益匪淺，它不但令我知道了一個人必須有仁愛的精神，還讓我明白了一個一生受用的哲學道理。

《窮人》講述漁夫一家十分窮，日子過得緊巴巴的。但當漁夫妻子看到鄰居西蒙病死了，身旁還有兩個還不懂事的孩子這幅凄慘而感人的畫面時，就毫不猶豫自家的困難，把他們抱回家。經過一系列心理斗爭，漁夫與桑娜堅定信念，無論再苦也要把這兩個孩子撫養成人的感人故事。

這篇文章里有一個片段是講桑娜經過一系列的心理斗爭，憑著堅定的信念，把孩子留了下來。里面細致的描寫了桑娜矛盾的心情，既想把孩子留下來，又怕丈夫的反對，她陷入了兩難中。最終善良的心戰勝了一切。這一段非常感人。

《窮人》這篇課文喚醒了我腦海中一段塵封的記憶，記得那天，我也像桑娜一樣矛盾過，可我卻……

那天萬里無云，我在公交車上被擠得滿頭大汗，很難得終于搶到了一個座位，于是悠然自得地坐下了。過了一會兒，一位滿頭銀絲，體弱多病的老奶奶柱著拐杖緩慢地移動著腳步上了車，她走走停停艱難地來到了我身旁，看來她是要在這兒“落地生根”了，“哼!別想搶走我的位”我心里生出了一種邪念，但我又想起了老師重小教誨我們要尊老愛幼，此時，我腦海里的天使和惡魔正在激烈的戰斗著。

純潔的天使揮動著翅膀說：“尊老愛幼是你應該去做的，你看，老奶奶多可憐啊!”我望了望老奶奶，她皺皺的細紋正訴說著不滿，這時惡魔也不甘示弱了，她拿起叉子喊道：“別忘了愛幼啊!你也只是個小孩而已。”我想想也是，尊老也比需愛幼。

這時我的站到了。下了車，回頭一看，眼前的景象讓我驚呆了!老奶奶見我下車了，并沒有立刻坐下來，而是讓給她背后的那位小朋友坐，小朋友立刻禮貌地說：“謝謝奶奶，不用了!”老奶奶微笑著說：“你不坐，我也不坐哦。”……我已經沒看下去了，因為我的雙眼已經被淚水淹沒了。

一個人，就算是窮，但不說謊，不打架，不屬于自己的東西，不去偷，不去搶，品德高尚，那這個人走到哪，都會受到別人的尊敬和愛戴。

《窮人》讀后感5托爾斯泰是文壇巨匠，他一生曾寫過不少不朽的名著，今天，我懷著崇敬的心情，在寒假中又重新讀了他的這篇小說《窮人》，當學到故事結尾，“桑娜拉開紗帳”那一刻，我怦然心動。

《窮人》寫的是兩個貧苦家庭間發生的一件感人的事，主人公桑那一家家境貧寒，她和丈夫靠捕魚維持包括四個孩子在內的艱苦生活。然而在這種情況下，當她突然發現女鄰居因窮困過度而死，只留下兩個孤兒時，經過一番思考，她將那兩個孩子抱回了家，而她的丈夫——一位憨厚、淳樸的漁夫也與她不謀而和，決定共同撫養這兩個孩子。

整個故事，沒有華麗的詞藻描述，也沒有半句歌頌式的豪邁語句，然而，由故事中的人物身上折射出的真、善、美，顯示出的人時間最淳樸、美好的感情，忘我的精神境界，卻無處不撞擊讀者的心靈，扣動著讀者的心弦，使之深受感染。