前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫心情不好的句子范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

描寫心情不好的句子范文第1篇

（1）道一句早安，光芒萬丈，晴空灑下的祝福伴隨在清晨的第一縷陽光!起個(gè)早，收拾一下心情給自己一個(gè)希望，祝福你新的一天好的心情，新的季節(jié)有個(gè)新的開始，美好的一天屬于你!

（2）睡眼惺忪迎接黎明，刷牙洗臉手要輕。陽光給我好心情，享受清新好空氣。一杯熱飲好甜蜜，家有人伴好溫馨。新的一天，新期待，美好生活常伴您!

（3）凡塵俗世，你來我往，紛紛擾擾難以回避。讓你生氣的人請(qǐng)不要在意，讓你快樂的人請(qǐng)記得珍惜，讓你無拘無束的人請(qǐng)藏在心底放進(jìn)漫長的生命里。早安。

2、描寫早晨的優(yōu)美段落:

(1)小湖的早晨就在這陽光下落幕了，太陽慢慢升到頭頂，月亮已經(jīng)消逝了，晨霜化成了晶瑩的露珠，落葉還在飄落，那只小松鼠看著空中打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的落葉，尾巴高高翹起，野鴨、大雁還在湖中忙碌，為了生計(jì)，小湖的早晨不再平靜。

(2)秋的早晨是美麗的，空氣是那么的新鮮，有一絲涼涼的愜意，麥田里的青苗，頂著點(diǎn)點(diǎn)露珠，晶瑩剔透，我的腳步聲，偶爾會(huì)驚起一兩只野雞，驚叫著，盤旋著，向別處飛去，呵呵對(duì)不起，打攪了你的美夢(mèng)，我不是故意的奧！(3)遠(yuǎn)處的村莊，樹木，籠罩在晨曦里，一縷一縷輕柔的霧，在緩慢地游離，一切是那麼的寧靜。看，太陽要起床了，羞紅了臉，不好意思的，慢騰騰的，在層層云霞的托舉下，一點(diǎn)點(diǎn)向樹梢上躥，終于露出了那張燦爛的笑臉，呵呵，又是一個(gè)明媚的秋天！

描寫心情不好的句子范文第2篇

【設(shè)計(jì)過程】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)抓住景物的主要特征進(jìn)行描寫；2.能靈活運(yùn)用多種方法寫景；3.能在寫景時(shí)融入情感，學(xué)會(huì)用景物描寫烘托人物心情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住景物的特征并運(yùn)用多種方法進(jìn)行描寫；能在寫景時(shí)融入情感，學(xué)會(huì)用景物描寫烘托人物心情。

教學(xué)過程：

一、游戲：文字接力

看圖片分別完成下列問題，將答案分條寫出來。選一名志愿者板前完成。

A. 從圖片上，我看見了 （填景物）；

B. 它像 （寫一個(gè)比喻句） 或 它 （寫一個(gè)擬人句）；

C. 我仿佛聽到（聞到、嘗到、感覺到） （填一種感覺）；

D. 我的心情也 （心情或感受）。

以板演內(nèi)容為例，導(dǎo)入怎樣讓景物描寫生動(dòng)起來。

二、認(rèn)識(shí)描寫

1.說說你了解的描寫；2. 品評(píng)投影描寫的概念，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)描寫。

三、添枝加葉

1.繼續(xù)以學(xué)生板演內(nèi)容為例按要求修改。

A.畫面中還能看到哪些景物；B.給景物加一個(gè)恰當(dāng)?shù)男稳菰~；C.讓修辭更貼切；D.讓感覺更細(xì)膩；E.你還可以怎樣改？馬上動(dòng)手修改，看誰能讓描寫更生動(dòng)！

2.邊修改邊總結(jié)出讓描寫生動(dòng)起來的方法，并板書。

四、名家引路

欣賞朱自清的《春》片段，找出你最喜歡的一處，說說理由。

五、群言堂

1.再次總結(jié)讓描寫生動(dòng)起來的方法。（1）眼中有景；（2）抓住景物的主要特征；（3）恰當(dāng)運(yùn)用修辭；（4）調(diào)動(dòng)多種感官；（5）注意描寫的高低、遠(yuǎn)近的順序；（6）適當(dāng)聯(lián)想和想象（虛實(shí)結(jié)合）。

2.重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：寫景的最高境界是能用景物描寫烘托人物心情。

六、妙筆生花

題目：校園冬雪

要求：運(yùn)用今天學(xué)到的寫法，參照例文任選校園的一處寫一寫校園冬雪，200～300字即可。

問題：欣賞的同時(shí)，別忘了評(píng)價(jià)，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的描寫方法評(píng)價(jià)他（她）的優(yōu)點(diǎn)和不足。

【教學(xué)實(shí)錄】

師：老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)文字游戲，這個(gè)游戲需要一名志愿者到講臺(tái)前板演游戲過程，一會(huì)兒我們要拿志愿者同學(xué)的板演內(nèi)容作為講課的例子，哪位同學(xué)愿意配合？（一名學(xué)生舉手）同學(xué)們請(qǐng)準(zhǔn)備好紙和筆，讓我們一起看大屏幕（投影出示雪鄉(xiāng)圖片）。

師：我們的游戲分四步，首先讓我們觀察圖片，記錄下你從圖片上看到的景物。

生：寫幾個(gè)？

師：把你觀察到，你認(rèn)為有用的都記錄下來備用。（生觀察圖片，記錄圖片中的景物。）第二步，繼續(xù)觀察你記錄下的景物，你看它像什么？有著怎樣的情態(tài)？寫一個(gè)比喻句或者一個(gè)擬人句。（生觀察圖片，按要求寫句子。）

師：繼續(xù)看圖片，發(fā)揮想象，透過靜止的圖像我們有沒有聽到什么聲音？聞到什么味道？有著怎樣的觸感？讓我們一起完成第三步。

師：下一步，此時(shí)此刻你的心情怎樣？請(qǐng)寫出來。（生迅速寫出自己的心情。）

師：感謝這位同學(xué)的配合，請(qǐng)回到座位。請(qǐng)大家把你本子上的游戲內(nèi)容連起來讀一讀，再讀讀黑板上的內(nèi)容。

（生讀完自己的語段后齊讀：從圖片上，我看見了一片森林，它像山峰的衣服，我仿佛感覺到它的溫度，我的心情開朗起來。）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：連起來是一段景物描寫。

師：對(duì)了！可是這段景物描寫有沒有什么問題呢？

生：不生動(dòng)。

生：不精彩。

師：不通順、不連貫這些問題我們稍做修改就可以解決，不精彩怎么辦呢？這就是我們本節(jié)課要解決的問題：怎樣讓景物描寫生動(dòng)起來？（板書課題：讓景物描寫生動(dòng)起來。）

師：首先讓我們認(rèn)識(shí)一下什么是描寫，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解說一說你印象中的描寫是什么？

生：描寫就是把自己看到的景物描述出來，讓沒有看到的人通過這個(gè)描述感受到。

生：描寫就是畫畫，用文字畫出自己看到的景物。

師：同學(xué)們說得真形象。讓我們看一看文學(xué)上對(duì)于描寫的定義（大屏幕出示描寫的定義及分類），請(qǐng)一名同學(xué)來大聲地讀出來。（生讀。）

師：好，認(rèn)識(shí)了描寫之后我們下一步的任務(wù)就是以黑板上志愿者同學(xué)的語段為例，參考你本子上的內(nèi)容，通過“添枝接葉”讓這段描寫生動(dòng)起來。（投影出示：添枝接葉。）老師給大家提供了幾個(gè)參考的方向。（投影出示：A.畫面中還能看到哪些景物；B.給景物加一個(gè)恰當(dāng)?shù)男稳菰~；C.讓修辭更貼切；D.讓感覺更細(xì)膩；E.你還可以怎樣改？馬上動(dòng)手修改。）讓我們一起修改，看如何讓這段景物描寫更豐滿更生動(dòng)。

師：首先，我們還看到了哪些景物？

生：藍(lán)天、松樹、白云、小屋、山峰……

師：加上這些景物我們的語段就豐滿起來了，接下來我們給每種景物加一個(gè)恰當(dāng)?shù)男稳菰~，看誰的形容詞用得好？

生：茂盛的森林。

師：大家覺得這個(gè)形容詞用得怎么樣？

生：不太合適，茂盛形容一棵樹還行，森林用茂密更合適吧！

師：對(duì)，茂盛突出了森林樹木多而繁茂的特點(diǎn)。看來形容詞不能亂用，要用得恰當(dāng)就要抓住景物的主要特征。（板書：描寫 抓住特征）這一點(diǎn)非常重要，抓住了特征景物就形象鮮明，抓不住就似是而非。接著加形容詞。

生：廣闊的藍(lán)天。

師：好！抓住了天空廣大的特點(diǎn)。

生：溫馨的小屋。

師：好，溫暖！

生：高聳入云的山峰。

師：行嗎？

生：好，突出了山高大的特點(diǎn)。

生：連綿的山峰。

師：重巖疊嶂的感覺。

生：挺拔翠綠的松樹。

師：加了兩個(gè)形容詞很好，合適嗎？

生：翠綠好像不太合適。

師：為什么呢？

生：松樹是墨綠色的。

師：挺拔墨綠的松樹，行嗎？（生笑。）

師：大家笑了，就說明不大合適。到我們大腦里的詞庫找一找哪個(gè)詞語更合適。

生：深綠。

生：老綠（笑）。

師：顯得太滄桑了，那這樣老師給大家提供一個(gè)詞語你看合不合適――蒼翠。

生：好，這個(gè)恰當(dāng)。有種“大雪壓青松，青松挺且直”的感覺，能突出冬天松樹的特點(diǎn)。

師：我們看抓住景物的特征多重要。我們繼續(xù)修改，看怎樣讓修辭更貼切。看例句――森林像山峰的衣服，這個(gè)比喻句貼切嗎？

生：貼切。

師：為什么？

生：樹木像衣服一樣覆蓋在山峰上，還會(huì)變顏色，夏天是綠色的，到了秋天就變成了紅色、黃色的，冬天又變成褐色的，多漂亮??！

師：說得真好。我們志愿者同學(xué)的句子很完美，那接下來說一說你們寫的比喻句或擬人句吧。

生：雪給小屋蓋上了一床厚厚的棉被。

師：大家覺得這個(gè)句子怎么樣。

生：我覺得給小屋戴上帽子更好一些，蓋被子用在大地上更合適。

師：說得太好了，無論是擬人還是比喻關(guān)鍵要貼切。

生：小屋是群山傾訴的對(duì)象。

師：這個(gè)句子怎么樣？

生：用松樹更好一些，因?yàn)樾∥菔侨松w的。（生笑。）

師：哦，不能做好保密工作，把秘密都告訴人了。那單純的從句子上看這個(gè)句子怎么樣？

生：用了擬人的修辭，挺好的，貼切。

師：是啊，松樹也好，小屋也好，都是畫面中的一景，都可以這樣寫。這個(gè)句子還是很有靈性的，這位同學(xué)賦予了小屋和群山人的生命特征，一個(gè)傾訴一個(gè)傾聽，多么默契啊！我們看貼切的修辭讓景物有了生命，瞬間生動(dòng)起來。（板書：運(yùn)用修辭。）

師：除了比喻和擬人我們還可以運(yùn)用哪些修辭手法？

生：夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)。

師：是啊，可用得很多，關(guān)鍵在于要用得恰當(dāng)?shù)皿w。接下來讓我們一起研究如何讓感覺更細(xì)膩，看黑板上的例句：我仿佛感覺到它的溫度。這是一種觸感，衣服給人溫暖的感覺，志愿者同學(xué)寫得很好。把你們寫的說給大家聽一聽。

生：我仿佛聽到大山的傾訴。

師：好，接著前面的擬人句寫的。

生：我仿佛聽到大山在哭泣。

師：大山怎么哭了？

生：因?yàn)橹脖槐黄茐牧?，衣服破了?/p>

師：看我們林區(qū)的孩子環(huán)保意識(shí)多強(qiáng)烈啊，時(shí)刻不忘保護(hù)生態(tài)環(huán)境，很好。

生：我仿佛聽見狂風(fēng)呼嘯的聲音。

生：仿佛聽見雪花簌簌落下的聲音。

師：好，“簌簌”這個(gè)詞語很有詩意。

生：小鳥的啼叫，野獸的嚎叫。

師：對(duì)比好明顯，別只顧著聽，還可以聞一聞。

生：我仿佛聞到松樹的清香。

師：好，大山的味道。

生：小屋里飯菜的香味。

生：雪后清新的味道。

師：不錯(cuò)。

生：我仿佛感覺到了刺骨的嚴(yán)寒。

師：嗯，這才是我們北方的冬天。看我們大家一起豐富了這段景物描寫的感受，讓感受多元化，描寫內(nèi)容也就充實(shí)了。（板書：調(diào)動(dòng)感官。）

師：下面說說你獨(dú)特的想法吧，為了讓描寫生動(dòng)起來我們還可以怎樣修改？你們給老師幾個(gè)建議好不好？（生沉默。）

師：我要一起寫這么多的景物，我得從哪里開始呢？

生：我知道了，要注意描寫的順序。

師：是啊，要按照一定的順序描寫，才能達(dá)到移步換景的目的。通常我們?cè)鯓影才琶鑼懙捻樞蚰兀?/p>

生：由高到低，由遠(yuǎn)及近。（師板書：描寫順序。）

生：我還寫了樹林里的動(dòng)物活動(dòng)情況。

師：這個(gè)圖片里看不到，你怎么寫呢？

生：那就得發(fā)揮想象了。

師：好，描寫時(shí)聯(lián)想和想象也是經(jīng)常用到的，比如朱自清的《春》里就有這樣的句子。

生：（齊答）閉上眼，眼前仿佛都是桃、杏、梨。

師：對(duì)啊，其實(shí)剛才咱們聽到的聲音和聞到的味道就是通過想象得來的，由此可見想象和聯(lián)想也要以現(xiàn)實(shí)為依據(jù)，否則就是空想。（板書：聯(lián)想、想象。）

生：像《三峽》里的“素湍綠潭，回清倒影”就是用了動(dòng)靜結(jié)合的手法。

師：你的知識(shí)積累很扎實(shí)啊，對(duì)，這也是寫景時(shí)常用的。（板書：動(dòng)靜結(jié)合。）

師：我們看到現(xiàn)在為止我們這一張圖片上要寫的東西好多，可用的方法也好多，是不是都寫上，都用上就好呢？

生：不是。

師：那我們?nèi)绾稳∩幔?/p>

生：圍繞中心選擇。

師：對(duì)，任何形式的寫作都是為主題服務(wù)的，景物描寫還要和情感的抒發(fā)結(jié)合起來才有生命。課進(jìn)行到這里關(guān)于景物描寫的方法我們總結(jié)了很多，可是這都是我們的觀點(diǎn)，下面我們來讀一段名家作品，看大作家是如何進(jìn)行景物描寫的。（投影出示名篇朱自清的《春》片段，找出最喜歡的一處，說說理由。）

生：“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。”這句運(yùn)用了擬人的修辭手法，表現(xiàn)了鳥兒因?yàn)榇旱牡絹矶械较矏偂?/p>

師：哪些詞語最能體現(xiàn)鳥兒的喜悅之情？

生：“賣弄”“呼朋引伴”，都能看出鳥的喜悅。

師：真不錯(cuò)，畫面感很強(qiáng)的一個(gè)句子。

生：“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你?！蔽蚁矚g這句，這里用了比喻的手法，把風(fēng)比喻成母親的手，體現(xiàn)了春風(fēng)輕柔的特點(diǎn)。

師：好，抓住了春風(fēng)的特征。

生：這里還引用了詩句。

師：對(duì)，引用詩句也是一種修辭手法，恰當(dāng)?shù)匾每梢栽鎏砦恼碌奈膶W(xué)色彩和文化內(nèi)涵，是個(gè)好方法！

生：“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。”這句話從嗅覺的角度寫出了春風(fēng)清新的特點(diǎn)。

師：文字里還有其他感官的描寫嗎？

生：“母親的手撫摸著你”是觸覺角度，“呼朋引伴”“牧童的短笛”都是聽覺角度，還有視覺描寫。

師：調(diào)動(dòng)了多種感官，多角度感受春風(fēng)。整個(gè)語段讀起來你的心情怎樣？

生：快樂。

師：是的！作者的心情怎樣？

生：也是快樂的。

師：作者有寫自己很快樂嗎？你怎么感受到的？

生：從字里行間都能感受到。

師：不錯(cuò)，“一切景語皆情語”這就是景物描寫的一個(gè)重要作用：對(duì)情感的烘托作用。（板書：烘托情感）能在寫作中做到這一點(diǎn)，我們的景物描寫就更加生動(dòng)了。

師：同學(xué)們，本節(jié)課進(jìn)行到這里我想大家一定都躍躍欲試地想要妙筆生花了。老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)作文片段練習(xí)，讓我們學(xué)以致用，施展才華吧?。ㄍ队埃好罟P生花 題目：校園冬雪（片段）。要求：運(yùn)用今天所學(xué)，對(duì)冬天的校園進(jìn)行描寫，200～300字即可，看誰的筆下最先飛出美麗的花朵。生寫草稿，師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。多數(shù)學(xué)生寫好之后，教師用實(shí)物投影展示，當(dāng)面評(píng)改。）

師：我看大部分同學(xué)都寫完了，哪位同學(xué)愿意展示一下你的習(xí)作？展示的時(shí)候我們每一位同學(xué)都是小評(píng)委，欣賞的同時(shí)，別忘了評(píng)價(jià)，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的描寫方法評(píng)價(jià)這篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足，看誰的評(píng)價(jià)最全面?。ㄉ蜕狭?xí)作，師用實(shí)物投影展示在大屏幕上。）

生：（讀習(xí)作）白雪皚皚，校園里的雪像一件潔白的大衣，在這個(gè)寒冷的冬天給了校園溫暖。教學(xué)樓上、塑膠跑道上甚至大門上都可以看見雪的影子，像是一個(gè)忠實(shí)的伙伴，日日夜夜陪伴著這美麗、詩情畫意的校園?？粗@樣的美景，我的心也變得明亮起來。

師：下面請(qǐng)?jiān)u委發(fā)言，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)評(píng)價(jià)一下這篇習(xí)作。

生：他運(yùn)用了比喻和擬人的手法讓描寫更生動(dòng)。

生：他抓住了雪的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，還運(yùn)用了修辭手法，最后一句抒發(fā)自己的心情，寫得還是不錯(cuò)的。

師：很好，你給了他一個(gè)很高的評(píng)價(jià)，我們這位小作者抓住景物特征進(jìn)行描寫，方法運(yùn)用也很恰當(dāng)?shù)皿w，可見平時(shí)作文能力也很強(qiáng)。繼續(xù)努力，爭(zhēng)取成為我們黑土地上的小作家。同時(shí)我們的小評(píng)委評(píng)價(jià)有理有據(jù)，對(duì)于這節(jié)課的知識(shí)能學(xué)以致用，總結(jié)評(píng)價(jià)能力強(qiáng)，也非常優(yōu)秀。課下請(qǐng)大家把習(xí)作工整地抄寫在小作文本上。

【課后反思】

參加“送教下鄉(xiāng)”這樣的大型活動(dòng)應(yīng)該選擇什么樣的課型呢？猶豫了很久我還是選了平時(shí)教學(xué)的兩個(gè)難點(diǎn)：文言文和作文。此課就是其中之一。

1. 快樂游戲作文法的嘗試

為了排除學(xué)生寫作文時(shí)的畏難情緒，我一直在嘗試一種“游戲作文法”。就是在作文課前，根據(jù)自己指導(dǎo)寫作的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，學(xué)生在輕松的游戲中放下了負(fù)擔(dān)，打開了思路，或說或?qū)?。為了將自己的游戲?nèi)容進(jìn)一步完善，接下來教師指導(dǎo)的方法他們也樂于接受，作文效果就自然好起來。

本節(jié)課為了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行景物描寫我在課堂伊始設(shè)計(jì)了“文字接力”游戲，讓學(xué)生觀察圖片在游戲中一步步寫出自己看到的和想到的。這個(gè)游戲趣味性雖然不強(qiáng)，但好在全員參與，大家在老師的投影引導(dǎo)下一步步帶著好奇的心理完成對(duì)圖片的描述。其實(shí)就是完成了一次簡(jiǎn)單的描寫，為后面的指導(dǎo)提供了依據(jù)。

2. 生成性教學(xué)資源的開發(fā)和使用

開始備課時(shí)指導(dǎo)的內(nèi)容選擇的是現(xiàn)成的語段，讓學(xué)生修改后指導(dǎo)寫作方法。在講課的前一天我做了一次大膽的修改，就是刪掉現(xiàn)成的語段，全部用課堂上學(xué)生生成的語段做指導(dǎo)內(nèi)容。課堂伊始做游戲時(shí)我選了一名志愿者在講臺(tái)前邊完成游戲邊將自己的想法寫在黑板上，在征求了志愿者同學(xué)的意見后，以這位同學(xué)寫出的語段為例邊修改邊總結(jié)景物描寫的方法。這個(gè)大膽的嘗試在課堂上得到了肯定，學(xué)生對(duì)同學(xué)的語段更感興趣，沒有任何顧慮，紛紛提出修改意見，志愿者本人也在苦苦思索如何讓自己的語段更精彩。這樣全體學(xué)生都有了積極性，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生們的修改意見也特別多，課堂內(nèi)容也豐富了起來。這節(jié)課在亞林一中上課時(shí)效果尚可，聽取了張老師的意見進(jìn)行修改后，等到海林林業(yè)局一中時(shí)再上課時(shí)就很成功。原因是對(duì)教學(xué)資源的大膽開發(fā)給學(xué)生提供了一個(gè)研討的空間，讓教學(xué)資源從教材轉(zhuǎn)向教師和學(xué)生。

3. 作文課上的有效評(píng)價(jià)和指導(dǎo)

備課時(shí)和省農(nóng)墾教師進(jìn)修學(xué)院的語文教研員戚甫筠老師、省教育學(xué)院語文教研員張春暉老師探討過這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，兩位老師都提出了對(duì)作文課上的評(píng)價(jià)問題。我當(dāng)時(shí)很不解，評(píng)價(jià)和修改是在作文課第二課時(shí)評(píng)改課上進(jìn)行的，放在一起多緊張啊。可是在上課和研討的過程中我逐漸發(fā)現(xiàn)，師生之間和生生之間的互動(dòng)評(píng)改是必要的，這不但是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)準(zhǔn)繩，也是學(xué)生對(duì)當(dāng)堂作文指導(dǎo)內(nèi)容的一個(gè)反饋和鞏固的過程。最后“我來當(dāng)評(píng)委”環(huán)節(jié)進(jìn)行得也很順暢，甚至是熱烈，學(xué)生這一節(jié)課學(xué)習(xí)的方法終于有了用武之地，對(duì)同學(xué)的作文或贊賞或指出不足之處，有理有據(jù)，說得頭頭是道。

這節(jié)課邊寫邊改，在指導(dǎo)的過程中修改，既有個(gè)性化的生成，也有共性化的指導(dǎo)和分析，學(xué)生展示環(huán)節(jié)欣賞著學(xué)生筆端流淌的語言文字，欣賞著他們筆下的校園美景，我的心也跟著沉醉了。

都說教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，不過我喜歡這種遺憾，正是在一次次的修改中完善了我的思路，充實(shí)了我的課堂，讓我自己也在學(xué)習(xí)修改和實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了進(jìn)步和飛躍。因?yàn)檫@些遺憾讓我領(lǐng)悟到做一名教師任務(wù)的艱巨與責(zé)任的重大，鞭策我不斷學(xué)習(xí)，不斷前進(jìn)。

描寫心情不好的句子范文第3篇

如果說夢(mèng)想是成功的起跑線，決心是起步時(shí)的槍聲，那么勤奮則如起跑者全力的奔馳，惟有堅(jiān)持到最后一秒的，方能獲得成功的錦標(biāo)!

教案便是指向標(biāo)，下面就是小編為大家梳理歸納的內(nèi)容，希望能夠幫助到大家。

四年級(jí)下冊(cè)語文《海上日出》課文原文及教案

為了看日出，我常常早起。那時(shí)天還沒有大亮，周圍非常清靜，船上只有機(jī)器的響聲。

天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地在擴(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。

果然，過了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯?。一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。

有時(shí)太陽走進(jìn)了云堆中，它的光線卻從云里射下來，直射到水面上。這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光。

有時(shí)天邊有黑云，而且云片很厚，太陽出來，人眼還看不見。然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時(shí)候發(fā)亮的不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。

這不是很偉大的奇觀嗎?

四年級(jí)下冊(cè)語文《海上日出》教案一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過想象，感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受句子，從中理解太陽從海上升起的過程。

難點(diǎn)：能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)策略：

結(jié)合圖片讓學(xué)生理解句子，以讀為主、在讀中感受海上日出的美。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：

組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。

五、教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

六、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們通過閱讀對(duì)課文有了初步了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來感受海上日出的美景。

(二)整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，然后談一談你自己的感受?

2、那你們想不想去那里看看?讓我們隨著巴金先生的船，一同出發(fā)，去欣賞海上日出的奇觀!

(三)講讀課文

1、誰愿意讀一讀第一自然段，說一說你從這段中都讀懂了什么?(引導(dǎo)：你是從那里看出來的?請(qǐng)你讀一讀)

2、那作者是看了一次日出嗎，你是怎么知道的?(不是，第一句話，為了看日出，我常常早起，說明作者經(jīng)?？慈粘?

講讀第二、三自然段

1、讓我們來欣賞幾張圖片，說說你看到的景物有什么變化?(出示圖片)

2、圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的的景象。

實(shí)際上，日出是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過程，那么作者是按什么順序描寫海上日出的過程的?我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀一讀第二、三自然段。(誰來說一說?)

3、那么日出前天空的景色有什么變化?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段。

(出示圖片配合學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生讀中感受)

4、看到這樣的一幕，作者是怎么做的?為什么?(因?yàn)樽髡卟恢皇且淮慰慈粘隽恕?/p>

為什么作者要目不轉(zhuǎn)睛的看呢?因?yàn)榕洛e(cuò)過，反襯日出的美)

5、太陽還沒有露面，就已經(jīng)很美了，那海上日出會(huì)是怎樣的壯觀哪?想不想去看看?請(qǐng)同學(xué)們自己小聲的讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子，然后談?wù)勀阕约旱母惺堋?/p>

(重點(diǎn)讀太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽向上升比較哪句好?為什么?好在哪里?)

6、太陽上升的同時(shí)，也在發(fā)生著變化,誰發(fā)現(xiàn)了太陽是怎么變化的?

7、這真是美的感受，讓我們欣賞動(dòng)畫，請(qǐng)同學(xué)們跟著朗讀。

8、誰能用自己的話說說太陽升起的全過程。

自學(xué)第四、五自然段

1、晴朗的天氣里紅日東升景象如此壯觀，那有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢?讓我們看一看作者是怎么描寫的?(出示課件)

2、看了動(dòng)畫之后，你是怎樣的感受?

(你想把這種感受讀給大家聽嗎?誰來試試?)

3、聽了大家的朗讀，我仿佛身臨其境似的，作者的語言真是太美了，你最喜歡哪句，請(qǐng)你讀一讀?

(它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來，太陽(慢慢透出)重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云(染成了)紫色或者紅色。

鑲透染作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。)

感悟第六自然段

1、所以作者最后感嘆道：這不是偉大的奇觀嗎?換成這是偉大的奇觀。

好不好?為什么?

2、這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。

)

3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然，熱愛大自然的思想感情)

四年級(jí)上冊(cè)語文《風(fēng)箏》課文原文及教案

原文

童年的時(shí)候，我們這些孩子，的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。

在蘆塘里拔幾根細(xì)葦，再找來幾張紙，我們便做起風(fēng)箏來。做一個(gè)蝴蝶樣的吧。我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像。我們依然快活，把它叫作“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見了，說:“放得這么高!”

從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔?。風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個(gè)巨大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚(yáng)起來，半圈兒水在閃著白光。那里是我們村的水磨坊。

“那兒找過了嗎?”

“沒找過，說不定‘幸福鳥’就落在那兒呢?！贝蠹艺f。

我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”.......

【學(xué)情分析】

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)局別一定的閱讀方法與經(jīng)驗(yàn)，思維方式處在具體形象的事物中，但對(duì)于通過人物的神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)內(nèi)心活動(dòng)有一定的難度。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗(yàn)的形式品讀詞語，使學(xué)生能通過人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)正確書寫12個(gè)生字;

讀準(zhǔn)平舌音“村”、“喪”和多音字“磨”、“坊”的讀音;正確讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步了解課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏，放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.正確美觀地書寫12個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

初步了解課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏，放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.課件

2.學(xué)生親自體驗(yàn)一次放風(fēng)箏的過程。

3.搜集風(fēng)箏的相關(guān)資料。

教學(xué)過程

一、喚醒情感，引入課題

1.出示風(fēng)箏：同學(xué)們看，這是什么?我們一起來寫寫這兩個(gè)字。

(板書：風(fēng)箏)

2.交流風(fēng)箏的資料。

你對(duì)風(fēng)箏有哪些了解?

3.喚起情感，聯(lián)系生活，談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏的情景、感受。

4.齊讀課題。

是呀，放風(fēng)箏是多么開心的事呀!讓我們帶著美好的回憶再來讀讀課題。(生帶著感受讀課題。)

5.過渡：真好!有一群孩子和我們一樣，童年的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。

現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的這篇《風(fēng)箏》，一起分享他們的快樂!

二、初讀課文，整體感知

1.明確讀書要求。

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意：除了要把生字，詞語的語音讀準(zhǔn)外，還要把課文讀正確，碰到難讀的詞語或句子要多讀幾遍。

2.檢查生字詞。

(1)出示：

精心　希望　憧憬　依然　拼命　奔跑　村里　抖動(dòng)　蹤影　尋找　磨坊

繼續(xù)　田埂　凌空飛起　大驚失色　千呼萬喚　垂頭喪氣　半沉半浮

翩翩飛舞　歇不下來

①開火車讀，重點(diǎn)指導(dǎo)平舌音：“村、喪”。

②出示詞語“磨坊”，引導(dǎo)學(xué)生通過查字典讀準(zhǔn)詞語中的“磨”和“坊”兩個(gè)多音字。

③學(xué)生匯報(bào)課前查字典的結(jié)果，弄清讀音。(出示：兩個(gè)字的兩種讀音)

④同學(xué)們，剛才我們一起學(xué)習(xí)了詞語，現(xiàn)在請(qǐng)你們想一想，剛才你們自學(xué)課文的時(shí)候，有沒有碰到過特別難讀的句子呢?我們來交流一下吧。

a.風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

b.我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

c.我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個(gè)巨大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚(yáng)起來，半圈兒水在閃著白光。

3.檢查課文朗讀情況。

讀得真不錯(cuò)，接下來，就讓我們把課文連起來開火車讀一讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，他們讀得是否正確。

4.整體感知。

這篇課文非常長，但大家都讀得很正確，說明大家在自學(xué)課文的時(shí)候很認(rèn)真，接下來請(qǐng)大家再讀讀課文，這回讀的時(shí)候，請(qǐng)大家邊讀邊想：(課件出示：課文先寫了什么?再寫了什么?最后又寫了什么?)

5.指名說。

(課文先寫了做風(fēng)箏，再寫了放風(fēng)箏，最后寫了找風(fēng)箏)

6.小結(jié)：大家讀課文很認(rèn)真，課文就是按做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏這樣的順序來寫的。

課文是怎樣來寫我們做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的經(jīng)過，以及當(dāng)時(shí)我們是怎樣的心情呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)，下面我們一起來寫寫生字。

三、指導(dǎo)書寫

1.出示課后田字格中要求會(huì)寫的12個(gè)生字。

2.學(xué)生自由讀，齊讀。

3.你認(rèn)為哪些字最難寫，誰來提醒大家注意?生說。

4.師重點(diǎn)指導(dǎo)“喪、磨”。

“喪”字下面沒有一撇。

5.生描紅，寫一寫。

6.展示學(xué)生的作業(yè)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、課后總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了課文中的生字詞朋友，還知道了課文是按做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的順序來寫的。下節(jié)課，我們?cè)賮砀惺茱L(fēng)箏帶給我們的快樂吧。

五、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.書寫本課生字詞。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.聯(lián)系上下文和生活，理解“憧憬、依然、大驚失色、垂頭喪氣”等詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，抓住文中描寫心情的詞、句體會(huì)放風(fēng)箏經(jīng)孩子們帶來的樂趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

找出描寫心情的詞語和句子，體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，孩子們的心情起伏變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們好，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第16課《風(fēng)箏》。

2.生齊讀課題：風(fēng)箏。

3.這些詞語還記得嗎?讓我們開火車來認(rèn)讀吧。

4.看來同學(xué)們都和這些詞語成為了好朋友。

上節(jié)課我們初讀了課文，誰來說說課文圍繞“風(fēng)箏”課文主要講了哪幾件事?(板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏)

5.說得非常清楚，課文的確是按做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的順序來寫的。

二、細(xì)讀探究體悟感情

(一)感悟做風(fēng)箏的樂趣

1.“讀一讀”課文第二段，體會(huì)到了什么?(做風(fēng)箏時(shí)的快樂)

2.從哪些詞、句中體會(huì)到的?動(dòng)手“畫一畫”。

(1)指名朗讀有關(guān)的句子

出示：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

a.你很會(huì)讀課文。那么，孩子們精心做著風(fēng)箏，心里會(huì)想些什么?假如是你，心中會(huì)怎么想?(學(xué)生自由暢談。)是啊，心中都有著美好的愿望，這就是——“憧憬”。

b.就讓我們帶著心中美好的向往，齊讀“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望?！?/p>

c.為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快活?“依然”還可以換成哪個(gè)詞?(“仍然”、“依舊”、“仍舊”)看，用找近義詞的方法我們也可以理解詞語的意思。

d.此時(shí)你有什么疑問嗎?(為什么做出來的風(fēng)箏什么都不像，而我們卻依然快活呢?)

3.指導(dǎo)有感情地朗讀。

(1)是啊，雖然做出來的風(fēng)箏什么也不像，但是我們的憧憬，我們的希望依然存在。我們依然可以和伙伴們?nèi)シ棚L(fēng)箏，依然可以把我們的風(fēng)箏放得高高的，所以我們還是快活的。誰能把這種快樂通過你的朗讀表現(xiàn)出來?

(2)展示朗讀。

(二)合作探究，感悟放風(fēng)箏的樂趣

1.輕聲讀課文三、四自然段，用“讀一讀”、“找一找”、“畫一畫”、“說一說”的方法，看看課文中哪些詞語描寫了孩子們放風(fēng)箏時(shí)心情的變化。

學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

2.交流學(xué)習(xí)情況。

(1)第三段中哪些詞語告訴我們風(fēng)箏飛起來了?(凌空飛起、高過樹梢、越飛越高、翩翩飛舞)

出示：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

①(出示詞語“翩翩飛舞”)，我們經(jīng)常用它來形容什么?可是，一只什么都不像的風(fēng)箏，在作者的眼中就如我們眼中色彩斑斕的蝴蝶一般地翩翩飛舞，越飛越高。你覺得此刻飛起來的僅僅是風(fēng)箏嗎?隨著風(fēng)箏一起飛起來的還有什么?

②完成填空：風(fēng)箏越飛越高，我們的_____也飛起來了!(心、快樂、希望、幸?！?

③是啊，風(fēng)箏越飛越高，我們的快樂也就——越飛越高;

風(fēng)箏越飛越高，我們的幸福也就——越飛越高。

就讓我們帶著這越來越濃的快樂，齊讀“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑?！痹斤w越高的風(fēng)箏給我們帶來了多么大的快樂啊!再讀。

(2)風(fēng)箏飛起來了，我們的心情如何?哪些詞表現(xiàn)出快樂的心情?(快活地喊叫、拼命地奔跑)

a.如果你就是那些孩子，你們會(huì)喊什么?叫什么?誰能配上表情動(dòng)作來喊一喊?(“幸福鳥”，請(qǐng)你飛得更高些吧!“幸福鳥”，你飛得好高啊!“幸福鳥”，飛吧!飛到白云上面去吧!)

b.多么開心啊!就讓我們開心地站著，快快樂樂地齊讀第3自然段吧!

(3)可是，天有不測(cè)風(fēng)云，風(fēng)箏被吹斷了線，飛得沒了蹤影，此時(shí)，我們的心情怎樣?(難過、失望、傷心)從哪些詞語中體會(huì)到的?(大驚失色、千呼萬喚)

出示：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

a.你從“大驚失色”這個(gè)詞語體會(huì)到什么?(非常吃驚，臉色都變了)

b.你還從哪個(gè)詞體會(huì)到了著急?(千呼萬喚)

這里的“千”和“萬”表示的意思是很多，“呼”和“喚”表示的意思是一樣的?！扒Ш羧f喚”的意思就是——(喊了很多遍。)此時(shí)，他們呼喚什么呢?(幸福鳥，你在哪里?快回來吧!)

c.感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的心情。

這兩個(gè)詞語，寫出了孩子們此時(shí)的心情。誰想讀讀這句話，讀出他們的心情。

展示性朗讀。

(三)體會(huì)找風(fēng)箏的心情

1.默讀課文描寫找風(fēng)箏的部分，看看哪個(gè)詞語最能表現(xiàn)“我們”的心情。

2.“垂頭喪氣”說明什么?哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看?

3.他們真的喪氣了嗎?(沒有。

水磨房燃起了我們的希望。)望著遠(yuǎn)處的水磨房他們臉上的表情──(充滿希望)正如他們做風(fēng)箏時(shí)一樣──(出示：“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望”。)

4.想象寫話

(1)這只讓我們牽腸掛肚、寄托了我們這么豐富的情感的風(fēng)箏，到底有沒有找到呢?課文沒有告訴我們。你能把你想象的結(jié)果寫出來嗎?如果能用上今天學(xué)到的這些描寫心情的詞語就更好了。

(2)展示學(xué)生作品精彩片段

【這是一次語言訓(xùn)練。這種有意識(shí)的語言訓(xùn)練，既可以加深對(duì)課文的理解，又能發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力及語言表達(dá)力?！?/p>

三、小結(jié)

幸福鳥啊!我們親手做的幸福鳥!你牽動(dòng)著每一個(gè)人的心，牽動(dòng)著每一個(gè)人的快樂和痛苦。你就是我們童年最親密的朋友!讓我們?cè)俅螡M懷深情地呼喚這個(gè)朋友——風(fēng)箏!

四、作業(yè)超市(任選其一)

1.把自己喜歡的句子抄下來。

2.積累描寫心情的詞語。

板書設(shè)計(jì)：

16.風(fēng)箏

做風(fēng)箏

放風(fēng)箏

描寫心情不好的句子范文第4篇

每個(gè)人只有受了傷,領(lǐng)悟了痛,才會(huì)慢慢的成熟,慢慢的變得沒心沒肺沒感覺.知道有哪些描寫失落的可以知道摘抄的好句子呢?這里給大家分享一些關(guān)于描寫失落的句子，供大家參考。

關(guān)于描寫失落的語錄1.有些關(guān)系走到現(xiàn)在，也就那么回事了吧，或喜或悲，或去或留，我也已麻木至此，再怎樣心底也沒法去留戀了吧，至少我是真的累了，所以想好好的睡一覺。

2.驚覺相思不露，原來只因已入骨，情不知所起，一往而深。

3.我在你看不見的地方想著你，你在我看不見的地方陪著誰。

4.你可以不在乎我的感受，也可以不在乎我的熱情，甚至可以不用理會(huì)我的沮喪和難過，每個(gè)人的付出都是有限的，我輸?shù)煤軕K就是很慘，所以我不要了，都不要了。

5.從你離開到現(xiàn)在，我一直都在想，我是不是時(shí)候該放棄了。

6.真想帶你去見見從前的我，這樣你就知道你的出現(xiàn)，究竟怎樣改變了一個(gè)人。

7.豐滿的日歷消瘦，流年似水，從指間溜走，想你，念你，卻數(shù)不到你歸期。

眷戀的思緒生根，光陰似箭，長成風(fēng)景林，戀你盼你，卻看不到你蹤跡。思念如春滕滿心壁，歲月如歌，一首首吟唱，怨你等你，卻唱不回你身影。牽掛的情詩噴涌，時(shí)光如梭，在案頭層疊，寫你畫你，卻畫不出你音容。

8.心里有個(gè)人放在那里，是件收藏，如此才填充了生命的空白。

太陽尚遠(yuǎn)，但必有太陽。

9.請(qǐng)不要假裝對(duì)我好，我很傻，會(huì)當(dāng)真的。

愛那么短，遺忘那么長。我還在原地等你，你卻已經(jīng)忘記曾來過這里。

10.曾經(jīng)一起牽手走過熱鬧的大街，如今就剩我一個(gè)人細(xì)數(shù)悲涼。

11.后悔是一種耗費(fèi)精神的情緒，后悔是比損失更大的損失，比錯(cuò)誤更大的錯(cuò)誤，所以不要后悔。

12.我喜歡講道理的人，可是在喜歡的人面前，我不想講道理。

13.在這人世間，有些路是非要單獨(dú)一個(gè)人去面對(duì)，單獨(dú)一個(gè)人去跋涉的，路再長再遠(yuǎn)，夜再黑再暗，也得獨(dú)自默默地走下去。

14.這個(gè)午后的思緒里涌出來的女孩，讓我成為她人生歷程里的一個(gè)過客，一個(gè)不留一點(diǎn)痕跡的過客，就像深秋的那一陣風(fēng)一樣。

15.我之所以感到孤獨(dú)，并不是沒有人關(guān)心我，而是我在乎的那個(gè)你沒有關(guān)心我。

16.我愛過一個(gè)人，一心想和他在一起，他說他愛我，我信了。

17.有時(shí)候，我們?cè)敢庠徱粋€(gè)人，并不是我們真的愿意原諒他，而是我們真的不想失去他。

18.只是想起這幸福沒有我的份，還是會(huì)很難過，很難過，很難過。

19.我也不知道自己去了多少地方，看過多少事。

我過去不能克服的事一樁樁消失，我過去在乎的也一樁樁消失。我們能和陌生人不聞不問地坐在一起，這樣對(duì)大家都好。

20.我們太年輕，以致都不知道以后的時(shí)光，竟然那么長，長得足夠讓我忘記你，足夠讓我重新喜歡一個(gè)人，就像當(dāng)初喜歡你那樣。

關(guān)于描寫失落的短句1.曾經(jīng)我多想擁抱你，可惜時(shí)光之里山南水北，可惜你我中間人來人往。

從此得到了我會(huì)好好珍惜，從此錯(cuò)過的我會(huì)慢慢忘記。

2.我要的自由是多少人拋棄的包袱，我憎恨的安穩(wěn)又是多少渴望的幸福。

3.這一場(chǎng)凄涼的雨，打落了多少枯黃的葉，這一個(gè)凄清的夜，又憂傷了幾人寂寞的心。

4.我什么都沒有忘，但是有些事只適合收藏，不能說，也不能想，卻又不能放。

5.曾經(jīng)的夢(mèng)碎了一地，撿起，努力拼湊，而后又碎，再撿起，拼湊，直到有一天再也拼湊不來。

6.沉默就是答案，躲閃就是答案，不再主動(dòng)就是答案，其實(shí)你早就該明白的。

7.再大的傷痛，睡一覺就把它忘了。

背著昨天追趕明天，會(huì)累壞了每一個(gè)當(dāng)下。邊走邊忘，才能感受到每一個(gè)迎面而來的幸福。煩惱不過夜，健忘才幸福。

8.最好不過余生只有你，最壞不過余生全是回憶。

希望我們都能一邊相信愛情，一邊深愛自己。

9.我多么希望，有那么一個(gè)人拼了命的愛我，我多么希望，有那么一個(gè)人狠狠地疼我;

我多么希望我消失后，有那么一個(gè)人會(huì)拼了命地找到我;抱緊我說：我離不開你，我真的很愛你。

10.我這么小心翼翼地善良地活著，從沒想過去傷害任何人，可結(jié)果還是傷害了。

11.你會(huì)不會(huì)忽然的出現(xiàn)，在街角的咖啡店，我會(huì)帶著笑臉，揮手寒暄，和你坐著聊聊天。

12.一個(gè)人在路上徘徊時(shí)天突下大雨，街邊的人在等傘，而我在等雨停。

13.多年后，我們終于相逢，眼前的你一如夢(mèng)中，而我仍是你眼中的陌生人。

14.看清一個(gè)人又何必去揭穿，討厭一個(gè)人又何必去翻臉。

活著，總有看不慣的人，就如別人看不慣我們。

15.有人說林深時(shí)見鹿，海藍(lán)時(shí)見鯨，夢(mèng)醒時(shí)見你，可我林深時(shí)起霧，海藍(lán)時(shí)浪涌，夢(mèng)醒時(shí)夜續(xù)，不見鹿，不見鯨，也不見你。

但是，鹿踏霧而來，鯨隨浪而起，你沒回頭，又怎知我沒來。

16.水是一天前的別喝了，面包是一個(gè)星期前的別吃了，那些話是他很久以前說的別想了。

17.我卑微了自己，躲在心底想你。

18.有人問我，失去最愛的人那種感覺該怎么形容。

怎么說呢，大概是，身處人海里也覺得孤獨(dú)，看喜劇都會(huì)哭。

19.我撒了一個(gè)謊，告訴了所有人，我不想你了，想忘記你了，他們都信了，你也信了，就連我自己差點(diǎn)都信了。

20.愛不到的那個(gè)人就算了，有些人注定只能活在記憶里，別讓自己太狼狽。

關(guān)于描寫失落的說說1.我好像對(duì)誰都沒有感情了，可以喜歡，也可以突然就不喜歡了，說不出矯情的話，深夜里哭不出來，后來你跟我說這是長大，可這一點(diǎn)也不酷。

2.靜靜地想你，就這樣靜靜地想你，等到天明的那一刻，我才安靜地睡去。

3.我不是冷血，更不是慢熱，只是害怕投入太多，離開的時(shí)候會(huì)難過，感情中最害怕的，是我越來越認(rèn)真你卻沒了當(dāng)初的熱情。

4.后來我終于知道，他并不是我的花，我只是恰好途徑了他的綻放。

5.不要總在過去的回憶里纏綿，昨天的太陽，曬不干今天的衣裳。

6.有些藏在心底的話，并不是故意要去隱瞞，只是，并不是所有的疼痛，都可以吶喊。

7.當(dāng)一人個(gè)忽略你時(shí)，不要傷心，每個(gè)人都有自己的生活，誰都不可能一直陪你。

不要對(duì)一個(gè)人太好，其實(shí)你明明知道，最卑賤不過感情，最涼不過是人心。

8.既然我們相信生命之中會(huì)有過客，那么就善待身邊的每一個(gè)過客，因?yàn)樯陷呑?，他是你早就認(rèn)識(shí)的人，今世來到這個(gè)世界，只是為了與你相識(shí)相知，他只是想知道，你過得好不好。

9.記得你曾經(jīng)說過不會(huì)傷害我，可卻一次次讓我難過，為什么你總讓我傷心，是我愛了不該愛的人，還是你傷了不該傷的心。

10.如若不是為了一個(gè)人，誰肯枯守一座城。

城市和愛情，總是有著這樣那樣的關(guān)系。我們會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)人，去到那座城，因?yàn)槟鞘且蛔鶒鄣某?我們也會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)人，離開一座城，那是一座絕望的傷城。

11.比起人我還是喜歡手機(jī)，起碼手機(jī)會(huì)告訴你電量不足，但人總是一聲不吭的走掉。

12.往事舊人，也有他們的好，但沒好到要念念不忘的地步。

因?yàn)樽詈玫娜?，都在你身邊守著，而不是讓你記著?/p>

13.不懂時(shí)，別亂說。

懂得時(shí)，別多說。心亂時(shí)，慢慢說。沒話時(shí)，就別說。

14.我好害怕，害怕聽到有人說要陪我一輩子，結(jié)果我回頭看的時(shí)候，他卻已經(jīng)走了好久了。

15.他本來渾身是光。

有那么一瞬間，突然就黯淡了，成為宇宙里一顆塵埃。我努力回想起他全身是光的樣子，卻怎么也想不起來。后來發(fā)現(xiàn)，那是第一次見到他時(shí)，我眼里的光。

16.小的時(shí)候，我們都長身體去了，所以很天真很快樂。

等長大，不長身體，就都長心眼去，就活得很累了。

17.誰用寂寞給她蓋了一座迷宮，讓她那么久，都找不到回家的路。

18.再燙手的水還是會(huì)涼，再飽滿的熱情還是會(huì)退散，再愛的人也會(huì)離開，所以你要乖，要長大，不再張口就是來日方長，而要習(xí)慣走人茶涼。

19.想太多，還是一個(gè)傷害。

不想再去與你糾纏，到此結(jié)束，是我給你最后的疼愛。放了你，也放了我自己，才不會(huì)再繼續(xù)傷害。

20.有沒有這么一個(gè)人，你無數(shù)次說的要放棄，但終究還是舍不得。

關(guān)于描寫失落的文案1.失望就像一枚枚硬幣，總會(huì)有攢夠買張離開車票的一天。

2.喜歡文字的孩子，都是有故事的孩子，文章不需要多么華麗的語言，平凡的文字也可以在你的心里，蕩起漣漪，因?yàn)?，感同身受，因?yàn)椋韨兌冀?jīng)歷過。

3.也許你一生中走錯(cuò)了不少路，看錯(cuò)不少人，承受了許多的背叛，落魄得狼狽不堪，但都無所謂，只要還活著，就總有希望，余生很長，何必慌張。

非讓現(xiàn)實(shí)給你一巴掌，你才知道社會(huì)有多虛偽;非讓所謂的朋友把你傷的什么都不是，你才知道人心可畏。

4.不想看的東西，你可以把眼閉上。

但不愿去想的事情，你卻沒法把心鎖上。

5.可惜不是你，陪我到最后，孤獨(dú)的我只能學(xué)會(huì)習(xí)慣，行走的文字與煙火為伴，一行行的筆墨終將我埋葬。

6.每一條路都是荒徑，每一個(gè)人都是過客，每一片記憶都是曾經(jīng)。

終于明白，有些路，只能一個(gè)人走。

7.別人不懂你的傷疤究竟有多深，有多痛，因?yàn)闆]有人能做到和你一樣的感同身受。

所以你只能自己一個(gè)人躲在角落哭泣，療傷，再裝作若無其事地出現(xiàn)在眾人面前。

8.我們做過的事，遇到的人，以及所有的喜怒悲歡，都會(huì)濃縮成一個(gè)很感傷的詞—-過去。

9.我覺得我應(yīng)該是需要一個(gè)陪我說話，陪我天荒地老的朋友，我發(fā)現(xiàn)我有時(shí)候太過于憋屈了，沒人說話，多可憐，我不知道應(yīng)該去給誰說，好像沒有適合我去告訴。

10.感情最怕的就是拖著，你可以不愛，但請(qǐng)?zhí)崆案嬖V我。

我也不會(huì)糾纏，愛情里最殘忍的事情：不是爭(zhēng)吵，不是距離，也不是異地戀，是當(dāng)我滿心歡喜計(jì)劃著我們的未來時(shí)，你卻計(jì)劃著如何離開。

11.離開你后，真遺憾，活成了你喜歡的樣子，可惜你再也不是我的了。

12.我們都自以為是的以為愛情是永恒的守恒，拼命證明自己愛與被愛著。

13.你永遠(yuǎn)都不會(huì)知道自己到底有多堅(jiān)強(qiáng)，直到有一天你除了堅(jiān)強(qiáng)別無選擇。

你必須明白，要走的人留不住，裝睡的人叫不醒，不喜歡你的人感動(dòng)不了。

14.你一走，帶走了我生命里每一抹溫暖的色調(diào)。

剩下盡是晦澀不堪。

15.大概因?yàn)樵俣嗟南矚g，也換不來未來。

分開以后，未來有一萬種可能性，只是這個(gè)可能性里，再也沒你。

16.往往一開始沒想過有結(jié)果的感情，到后來，竟變成你人生中最認(rèn)真最刻骨銘心的一段。

17.失望是備注全名，是取消置頂，是聽到你的名字，再也不會(huì)開心。

18.有時(shí)候，堅(jiān)持了你最不想干的事情之后，便可得到你最想要的東西。

19.即使眼前茍且漫長，詩和遠(yuǎn)方渺茫也要堅(jiān)持下去的理由是什么呢!每個(gè)人有每個(gè)人不足為外人道的難堪，那么能讓人安心的有安全感的東西是什么呢!

描寫心情不好的句子范文第5篇

這里所說的“作用分析”題是專指考查文中句子的作用的一類題，這一類題常見的提問方式有：

①分析句子在文中的作用。

②分析句子有什么好處。

③分析句子的表達(dá)效果。

④比較句子，分析哪一句表達(dá)效果更好。

⑤根據(jù)句子在文中的作用，續(xù)寫句子。

解題點(diǎn)撥

（一）描寫句的作用

1. 答題格式

現(xiàn)代文閱讀中用以設(shè)題的描寫句，多是環(huán)境描寫句、細(xì)節(jié)描寫句、動(dòng)作描寫句、心理描寫句、外貌描寫句等。分析描寫句在文中的作用，一般可以用這樣的句式作答：此種描寫的一般作用+在此處的具體作用。示例如下：

（1）自然環(huán)境（景物）描寫句：寫出景色……特點(diǎn)，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、季節(jié)，渲染了……的氣氛，烘托了人物……的感情（或襯托……精神），推動(dòng)了情節(jié)向……發(fā)展，突出（深化）……主題等。

（2）社會(huì)環(huán)境描寫句：交代故事發(fā)生的時(shí)代背景，揭示……的社會(huì)現(xiàn)實(shí)等。

（3）動(dòng)作、心理描寫句：刻畫了人物……的性格，表現(xiàn)了人物……的心理，表達(dá)“我”……感情等。

（4）外貌描寫句：刻畫了人物……的形象，表現(xiàn)了人物……的性格，表現(xiàn)了人物……的遭遇等。

（5）細(xì)節(jié)描寫句：刻畫了人物……的性格，表現(xiàn)了人物……的感情等。

2. 舉例

（1）第⑦段畫線句在文中有什么作用？（2013年浙江義烏中考題）

周圍叢生著一片片蒲公英，風(fēng)輕輕地吹著，吹起了一柄柄潔白如雪、輕盈如羽的小傘兒，飄飄悠悠，隨風(fēng)遠(yuǎn)逝。

答案：通過環(huán)境描寫，營造（渲染）了優(yōu)美溫馨的氛圍；推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，為下文引出弟弟的夢(mèng)想和他為弟弟的夢(mèng)想而奮斗的情節(jié)作鋪墊；與標(biāo)題、結(jié)尾相呼應(yīng)，突出文章主題。

（2）第①段的環(huán)境描寫，寫出了樹怎樣的生存環(huán)境？這樣寫有什么作用？（2013年重慶中考題B卷）

①在一座擁擠的城市里，在兩座高樓之間長著一棵樹。這棵樹的周圍沒有任何綠色植物，樹一側(cè)的葉子碰到了一座倉庫密密實(shí)實(shí)的墻，另外一側(cè)的葉子掠到了一座破舊公寓的窗口，下面的空間已經(jīng)被水泥鋪到樹的根部，但這棵樹仍然活著，而且每到春天都會(huì)長出新鮮嫩綠的葉子。

答案：?jiǎn)握{(diào)（孤零），狹窄，意在與樹的表現(xiàn)形成對(duì)比（反襯），突出樹的頑強(qiáng)精神。（意對(duì)即可）

（3）選文第③段畫線語句運(yùn)用了哪些描寫方法？有什么作用？（2013年遼寧營口中考題）

我探頭看了一眼，隱約看見她蓋著棉被仰面躺著的輪廓，于是在內(nèi)心里喊一聲媽媽，就躡手躡腳地走了。

答案：動(dòng)作（行動(dòng)）描寫和心理描寫（動(dòng)作和心理的細(xì)節(jié)描寫，只答細(xì)節(jié)描寫不給分）；形象地寫出了“我”在夜間離開家時(shí)與母親告別的動(dòng)作和心理特點(diǎn)；表達(dá)了“我”既不忍驚擾母親又依依不舍的矛盾心理，可見“我”對(duì)母親依戀之深。

3. 應(yīng)答材料

（1）環(huán)境描寫的作用：交代故事發(fā)生的時(shí)間，提供人物活動(dòng)的環(huán)境，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊，渲染某種（靜寂、清新、溫馨、幸福等）氛圍，烘托人物的心情，奠定感情基調(diào)，與某部分內(nèi)容形成對(duì)比或呼應(yīng)，深化主題等。

（2）肖像描寫的作用：交代人物的身份、年齡、生活境況、文化素養(yǎng)，突出人物的思想性格等。

（3）對(duì)話、心理、行動(dòng)描寫的作用：刻畫人物的性格，展現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，為下文作鋪墊，為下文埋伏筆等。

（二）“方法句”的作用

1. 答題格式

這里所說的“方法句”，指的是運(yùn)用了某種說明方法或論證方法的句子。分析它們?cè)谖闹械淖饔?，一般可以用這樣的句式作答：此句運(yùn)用了……說明方法（或論證方法），說明了（或論述了）……

常見考點(diǎn)的答題句式示例如下：

（1）舉例子：此句運(yùn)用了舉例子的說明方法，列舉……例子，具體說明了……。

（2）作比較：此句運(yùn)用了作比較的說明方法，將……和……對(duì)比，突出了……。

（3）打比方：此句運(yùn)用了打比方的說明方法，把……比作……，生動(dòng)形象地說明了……，使……通俗易懂、清楚明白。

（4）列數(shù)字：此句運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法，具體準(zhǔn)確地說明了……。

（5）摹狀貌：此句運(yùn)用了摹狀貌的說明方法，使……生動(dòng)形象。

（6）事例論證：此句運(yùn)用了事例論證的方法，列舉……事例，具體論述了……，使論述更有說服力。

（7）對(duì)比論證：此句運(yùn)用了對(duì)比論證的方法，將……和……對(duì)比，對(duì)比鮮明，強(qiáng)調(diào)了……的觀點(diǎn)。

（8）比喻論證：此句運(yùn)用了比喻論證的方法，把……比作……，生動(dòng)形象地論述了……。

（9）道理論證：此句運(yùn)用了道理論證的方法，使……觀點(diǎn)論述得透徹清晰。

2. 舉例

（1）第③段運(yùn)用了哪種說明方法？它有什么作用？（2013年山東臨沂中考題）

藻類之所以能漂浮在水面，而不會(huì)沉到水底，是因?yàn)樗鼈兩眢w里含有一種浮力細(xì)胞，里面含有氮?dú)鈿馀?，它們就像藻類與生俱來的“救生圈”，靠著這些氣泡的浮力，就使整棵植株漂浮在水面上。

答案：打比方。形象生動(dòng)地說明了藻類依靠氣泡的浮力浮在水面上的特點(diǎn)，便于讀者理解。

（2）選文第④段畫線句子運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？（2013年遼寧沈陽中考題）

如果寧折不彎，不退不讓，事業(yè)很可能會(huì)就此終結(jié)。而讓人，則會(huì)讓你的人生之樹在即將枯萎的時(shí)候煥發(fā)新的生機(jī)。

答案：比喻論證，對(duì)比論證，形象、突出地論證了讓人對(duì)事業(yè)的發(fā)展有極大的幫助。

（3）運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行論述是本文的寫作特點(diǎn)，請(qǐng)找出兩處作分析。（2013年浙江杭州中考題）

答案：通過法國人民對(duì)埃菲爾塔的珍愛與我國對(duì)文物古跡和古建筑的毀壞對(duì)比，闡述了強(qiáng)調(diào)保護(hù)歷史遺存這一常識(shí)的必要性；通過故宮的游客眾多與仿古游點(diǎn)大多虧損的對(duì)比，證明了人們還是喜歡真古跡，而在商業(yè)價(jià)值上兩者也有巨大差異。

（三）特殊句的作用

1. 答題格式

特殊句，就是文章中那些起著過渡、反復(fù)、總說、點(diǎn)題等特殊作用以及在語言表達(dá)、修辭、句式等方面有特點(diǎn)的句子。分析特殊句的作用，答題格式一般是一般作用+具體作用，示例如下：

（1）總括句：此句開篇點(diǎn)題（或總領(lǐng)下文，設(shè)置懸念，埋下伏筆）+具體作用

（2）過渡句：此句承上啟下，將文段內(nèi)容由……過渡到……（或領(lǐng)起下文……，為下文打下伏筆、作鋪墊，或總結(jié)上文……，與上文相照應(yīng)）

（3）反復(fù)句：此句在文中反復(fù)出現(xiàn)，成為文章的線索（或突出強(qiáng)調(diào)……，或表達(dá)……感情，或推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，或形成了一唱三嘆、回環(huán)往復(fù)的韻律或前后照應(yīng)）+具體作用

（4）點(diǎn)題句：此句點(diǎn)明題旨（或深化主題，或照應(yīng)開頭）+具體作用

（5）修辭句：此句運(yùn)用了……的修辭手法+具體作用

（6）特殊句式句：此句運(yùn)用……的句式+具體作用

2. 舉例

（1）從修辭角度看，第?段畫線句有什么作用？（2013年山東聊城中考題）

那些識(shí)貨的人，不肯隨意“屈就”，依然回返老屋找香伯。然而，許多沒有嘗過香伯“原裝貨”的，卻傻傻地把“魚目”當(dāng)“珍珠”。

答案：對(duì)比與比喻的運(yùn)用，突出了香伯的香餅質(zhì)量無與倫比。

（2）文章多次寫到那棵最小的白菜，請(qǐng)你探究一下作者這樣寫的用意是什么。（2013年四川樂山中考題）

答案：表現(xiàn)了這棵最小的白菜長成不易；表現(xiàn)了“我”對(duì)這棵白菜特別的喜愛；推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，為下文“我”懲罰老太太多算一毛錢作鋪墊；也用這棵最小白菜的曲折經(jīng)歷來暗示“我”的人生經(jīng)歷曲折坎坷。

（3）第③段中畫線的句子在文章結(jié)構(gòu)上有何作用？（2013年江蘇連云港中考題）

“沒有名片，詹姆斯。送花的人要求盡量保密。所以你不要聲張，好不好？”

答案：設(shè)置懸念，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。為下文“我”尋找真正的送花人和出乎意料的結(jié)尾埋下伏筆。

（4）文章的最后一段可以刪去嗎？為什么？（2013年浙江湖州中考題）

夜里，我在夢(mèng)境中真的成了男子漢――獨(dú)自搖著父親的船，去了村東的大湖里，盡情又浪漫地?fù)u呀搖……

答案：不能刪。①結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，結(jié)尾寫到“我”夢(mèng)到駕駛父親的船出航，與第一段心目中父親的船神圣而莊嚴(yán)，第二段祖輩父輩對(duì)“我”成長的期望相照應(yīng)。②突出主旨：父親的船在“我”心目中神圣莊嚴(yán)，“我”渴望成長為像父親一樣的男子漢。③以夢(mèng)境結(jié)尾，言有盡而意無窮，引起讀者的回味。

實(shí)戰(zhàn)演練

中國月球車

劉 宇

2013年12月2日凌晨，中國在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心成功將肩負(fù)首次登月任務(wù)的探測(cè)器“嫦娥”三號(hào)送入軌道，由著陸器和“玉兔”號(hào)月球車組成的“嫦娥”三號(hào)于12月中旬在月球“虹灣”區(qū)軟著陸。這是中國第一次將自己設(shè)計(jì)的月球車送上月球?！坝裢谩碧?hào)月球車究竟如何感知路況？它怎樣克服溫差？它將完成哪些科學(xué)任務(wù)？

“玉兔”號(hào)如何在月球表面如履平地？

月球重力是地球的六分之一，表面土壤非常松軟，凹凸不平。盡管整體來講“虹灣”地區(qū)比較平坦，但月球表面千萬年來經(jīng)歷隕石撞擊，遍布大大小小的隕石坑和石塊。為了避免在月球上“摔跤”或“崴腳”，“玉兔”號(hào)月球車有6個(gè)特制的輪子，而且移動(dòng)很慢――每小時(shí)最多走200米。這個(gè)輪子學(xué)名叫作篩網(wǎng)輪，能夠盡可能減輕重量。另外，這個(gè)車輪在設(shè)計(jì)上必須要有很大的接觸面積，摩擦系數(shù)也要很大，這樣它在月面才不會(huì)陷進(jìn)去，也不容易打滑。由于輪子是網(wǎng)狀的，所以一邊行駛一邊可以把沙子漏掉。除了表面用篩網(wǎng)，輪子每隔一段就會(huì)有一個(gè)鋸齒形的結(jié)構(gòu)，叫作棘爪，就像是兔爪上的指甲。月球上本沒有路，這些尖利的小爪子能夠幫助“玉兔”號(hào)月球車穩(wěn)穩(wěn)地抓住月面，跨過溝溝坎坎。遇到地面不平的情況時(shí)，“玉兔”號(hào)月球車會(huì)通過搖臂調(diào)整重心。如果遇到較大的坡，它就會(huì)繞過去。“玉兔”號(hào)月球車有4只“眼睛”，分別是全景相機(jī)和導(dǎo)航相機(jī)。它通過相機(jī)“觀察”周圍環(huán)境，對(duì)月面障礙進(jìn)行感知和識(shí)別，然后對(duì)巡視的路徑進(jìn)行規(guī)劃。遇到超過20度的斜坡、高于20厘米的石塊或直徑大于2米的撞擊坑，月球車能夠自主判斷并安全避讓。

“玉兔”號(hào)如何克服月球上的溫差挑戰(zhàn)？

由于月球上的一天約相當(dāng)于地球上的28天，其中約14天會(huì)被太陽連續(xù)暴曬，月球車面臨散熱難題；接下來的約14天又是連續(xù)月夜，在零下100多攝氏度的環(huán)境里，大部分電子設(shè)備無法工作，只能“冬眠”，還需要專門設(shè)備保持月球車的內(nèi)部溫度，防止設(shè)備被凍壞。要讓探測(cè)器同時(shí)適應(yīng)這兩種極端溫度，難度非常大。而且一旦夜晝交替，探測(cè)器還要從“冬眠”狀態(tài)中被“喚醒”，如何保證系統(tǒng)正常啟動(dòng)也是道難題。

“玉兔”號(hào)月球車身披“黃金甲”，目的不是為了好看，而是為了反射月球白晝的強(qiáng)光，降低晝夜溫差，同時(shí)阻擋宇宙中各種高能粒子的輻射，從而支持和保護(hù)月球車上的紅外成像光譜儀、激光點(diǎn)陣器等十多套科學(xué)探測(cè)儀器。

按照科研人員的精心設(shè)計(jì)，“玉兔”號(hào)月球車與人類的作息制度一樣，也是日出而作、日落而息，白天還要午休，只不過它每天的工作時(shí)間相當(dāng)于地球上的14天，然后又會(huì)一覺睡14天。

漫漫長夜之后，“玉兔”號(hào)月球車怎么才能立刻點(diǎn)火工作呢？它需要一床御寒的“被子”和一個(gè)叫它起床工作的“鬧鐘”。承擔(dān)這兩項(xiàng)功能的是它的供電系統(tǒng)――太陽翼。專家介紹，晚上，“玉兔”號(hào)的桅桿會(huì)收起來，太陽翼也會(huì)扣上，這個(gè)過程相當(dāng)于把月球車散熱的途徑隔絕掉了。然后，當(dāng)太陽升起，到達(dá)5度的高度時(shí)，巡視器就被喚醒了，進(jìn)入到第二天白天的正常工作。

對(duì)一些特別嬌嫩的設(shè)備，月球車內(nèi)還專門準(zhǔn)備了“暖寶”――核電池。由于月球晝夜要半個(gè)月交替一次，低溫時(shí)月球車上的所有的儀器全部要凍壞，普通電池?zé)o法應(yīng)對(duì)?！坝裢谩碧?hào)月球車實(shí)際上在同時(shí)使用太陽能和核能作為能源。黑暗中的月面，溫度驟降到零下一百多攝氏度，為防止車載儀器被凍壞，休眠中的月球車就得靠核電池的能量來保溫，并維持與地面的通訊。而一旦新一個(gè)白晝來臨，太陽能電池就能重新驅(qū)動(dòng)月球車工作。這項(xiàng)技術(shù)將使我國成為繼美俄之后，世界上第三個(gè)將核動(dòng)力應(yīng)用于太空探測(cè)的國家。

“玉兔”號(hào)月球車將肩負(fù)哪些科學(xué)任務(wù)？

“嫦娥”三號(hào)在月球軟著陸后，“玉兔”號(hào)月球車將駛離著陸器，在月面進(jìn)行三個(gè)月的科學(xué)勘測(cè)，著陸器則在著陸地點(diǎn)進(jìn)行原地探測(cè)。“玉兔”號(hào)底部安裝了一臺(tái)測(cè)月雷達(dá)，可發(fā)射雷達(dá)波，探測(cè)二三十米厚的月球土壤結(jié)構(gòu)，還可以對(duì)月球下面100米深的地方進(jìn)行探測(cè)。

在月面巡視勘察過程中，“玉兔”號(hào)月球車可以利用相機(jī)對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行感知，并將數(shù)據(jù)傳回地面。地面控制中心利用環(huán)境數(shù)據(jù)和月球車狀態(tài)信息進(jìn)行建模、分析和規(guī)劃，并對(duì)規(guī)劃進(jìn)行運(yùn)動(dòng)仿真和驗(yàn)證，并把通過驗(yàn)證的控制指令再上傳給月球車。月球車將執(zhí)行控制指令，并自主完成近距離障礙識(shí)別和局部路徑規(guī)劃，利用攜帶的儀器進(jìn)行科學(xué)探測(cè)。根據(jù)科學(xué)探測(cè)的需要，以上過程循環(huán)往復(fù)。依靠先進(jìn)的設(shè)備，“玉兔”號(hào)月球車能夠?qū)ρ惨晠^(qū)月表進(jìn)行三維光學(xué)成像，對(duì)月表進(jìn)行紅外光譜分析，開展月壤厚度和結(jié)構(gòu)的科學(xué)探測(cè)，對(duì)月表物質(zhì)主要元素進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析，等等。它傳回來的數(shù)據(jù)，將幫助我們更加準(zhǔn)確、更加直接地了解那個(gè)神秘美麗的月亮。此次“嫦娥”三號(hào)任務(wù)完成后，月球車和著陸器會(huì)永遠(yuǎn)留在月球上。

（選自《百科知識(shí)》，有刪改）

1. 第一段中的三個(gè)問句起什么作用？

2. 請(qǐng)寫出下列各句所運(yùn)用的說明方法，并分析其作用。

（1）除了表面用篩網(wǎng)，輪子每隔一段就會(huì)有一個(gè)鋸齒形的結(jié)構(gòu)，叫作棘爪，就像是兔爪上的指甲。

（2）“玉兔”號(hào)月球車與人類的作息制度一樣，也是日出而作、日落而息，白天還要午休，只不過它每天的工作時(shí)間相當(dāng)于地球上的14天，然后又會(huì)一覺睡14天。

3. 第二段的語言表述有何特點(diǎn)？起什么作用？

把抱怨換成希望

曹南才

到以色列走了一趟，最大的收獲是知道了猶太人為什么在歷史上遭受那么多苦難，卻依然不屈不撓，奮進(jìn)前行?！安槐г梗蚯翱础?，是他們民族的性格。不管遇到什么困難挫折，都依然如故地努力學(xué)習(xí)、勤奮工作、好好生活、不斷創(chuàng)造，頑強(qiáng)地生存下來……

據(jù)說幾千年前，猶太人便輾轉(zhuǎn)在地中海岸這塊土地上，開始總是抱怨土瘦地薄、天氣干旱、沒吃沒喝，所以遭到上天的懲罰。后人吸取慘痛教訓(xùn)，才學(xué)會(huì)了不抱怨，向前看?，F(xiàn)在，他們還常說這兩句諺語：“事實(shí)就這樣”“明天會(huì)更好”。

的確，“事實(shí)就這樣”，抱怨也沒有用。抱怨如同陰霾，會(huì)蒙蔽你的眼睛、灰暗你的心情、埋沒你的認(rèn)知。同樣一件事，抱怨不抱怨，結(jié)果大不一樣：

一杯糖水喝了半杯，有人會(huì)抱怨，“哎呀，只剩下半杯了，遺憾啊”；但也有人高興地說：“我已經(jīng)享受了半杯，還有半杯再慢慢享受?！?/p>

人生到了半百，有人會(huì)抱怨，“哎呀，時(shí)日無多了，恐怖啊”；但也有人樂觀地說：“我已經(jīng)享受了半輩子，還有半輩子再慢慢享受?！?/p>

某生產(chǎn)鞋的公司派人到非洲一片未開發(fā)的土地考察市場(chǎng)，有人會(huì)抱怨，“哎呀，那里沒有一個(gè)人懂得穿鞋，看來無望啊”；但也有人眼光獨(dú)到地說：“那里沒有一個(gè)人懂得穿鞋，這就是最大的商機(jī)?！?/p>

抱怨就像毒癮，一旦染上，就脫不了身：抱怨時(shí)運(yùn)不濟(jì)、抱怨上天不公、抱怨領(lǐng)導(dǎo)不用、抱怨同事不和、抱怨社會(huì)不好，甚至抱怨爹媽沒給自己生個(gè)好臉蛋、抱怨前世沒讓自己投胎到有錢人家。一副苦瓜相，滿腹愁心腸，活得實(shí)在別扭……然而，再抱怨、再不滿，也改變不了事實(shí)，只能加重你的陰暗心理，消磨你的人生斗志，使你學(xué)無長進(jìn)，事無所成，即使有良機(jī)叩門，也無力抓住。

生活本來就是一個(gè)多面體，事物總是抑揚(yáng)頓挫、禍福相依、正反互轉(zhuǎn)。暴風(fēng)雨過后必定是藍(lán)天白云、風(fēng)和日麗；冬去自然春來、雪后兆來豐年；“月有陰晴圓缺、人有旦夕禍福”；樂極生悲、否極泰來；上帝對(duì)你關(guān)了一扇窗，又會(huì)給你打開一道門；條條大道通羅馬；在你前進(jìn)的路上，既有坎坷荊棘，更有山川美景；泥土下埋著墳?zāi)?，但墳?zāi)股蠀s盛開著鮮花。為什么偏偏只看到負(fù)面的、壞的，看不到正面的、好的？

既然“事實(shí)就這樣”，你何不換一種人生態(tài)度，變抱怨為希望，變不滿為奮發(fā)？當(dāng)你徹底拋棄了抱怨，便徹底拋棄了包袱、拋棄了負(fù)累，就會(huì)感到輕松愉快，身輕如燕、翅騰欲飛、春風(fēng)撲面、神清氣爽，人也變得年輕有活力。這時(shí)候，你明眸亮眼，會(huì)看到“明天會(huì)更好”，從而把精力集中于努力學(xué)習(xí)、刻苦工作、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷前進(jìn)上，永遠(yuǎn)讓正能量主宰身心。

這樣的事例屢見不鮮。

這應(yīng)該令我們有所啟悟吧？

（選自《雜文選刊》）

1. 文中引用猶太人的兩句諺語“事實(shí)就這樣”“明天會(huì)更好”有什么作用？

2. 文中的畫線句運(yùn)用了什么論證方法？起什么作用？

3. 請(qǐng)?jiān)诮Y(jié)尾處補(bǔ)寫一事例，論證本文觀點(diǎn)。

母親的嘮叨

夏一刀

母親的嘮叨讓我煩不勝煩。

那天，我回到家，車開到門口停下，喊了三聲媽，正在屋里掃地的母親才轉(zhuǎn)過頭來。

驚喜地說，我娃回來了呀，吃飯了沒有？見我還沒吃就趕緊奔到灶房刷鍋弄飯。

我坐在灶邊給母親燒火，母親問，在外面有事做吧，我說有。母親說，別太累著，要注意身體，要把生活過好，莫舍不得花錢，多稱點(diǎn)肉吃，看你養(yǎng)那么瘦。我說，嗯。母親問，還有油吃嗎？我說有。母親說，沒油吃了就回來提，家里茶油還多，我和你爹也吃不了多少，別在外面打油吃，都是些雜油，對(duì)身體不好的。

母親又問，今天不走吧。我說走，明天早上要趕早班，要起早床的。母親有點(diǎn)失落，說，錢是弄不完的，睡一晚上走不行啦，身體最要緊。

母親見我不做聲，也就不吭聲了。把菜擺上桌，煙熏豆干，香腸，還有臘羊肉。我說媽，你弄那么多吃得完嗎？母親說，飯要吃飽，身體要緊。

見我只吃一小碗飯，母親非常吃驚，眼睛直直地打量著我，問，身體是不是有毛病？有毛病一定要看醫(yī)生啊！硬扛不得呀！就伸手摸我的額頭。我偏開了，又不是三歲的小孩子。

母親說沒病咋吃那么少？我只好又盛了一碗。母親趕緊端起菜碗，把肉趕到我碗里。母親又問，還有油吃嗎？我大聲說，有！

母親總把話車轱轆說著，我心里有些煩了。

吃完兩碗飯，母親終于很滿意，趕緊收拾碗筷，一邊問，今天不走吧？我說走。母親大聲說，不走就不行嗎！被窩都鋪好了的。

我不做聲。

母親收拾完碗筷，挽起一個(gè)竹籃到菜園里去。想到不該對(duì)母親煩，心里生出了歉意，便跟在母親后面。菜園里的菜不是很好，野草倒是長得十分茂盛。母親說，我和你爹都老了，土也挖不動(dòng)了，糞也抬不起了。說著顯出非常慚愧的樣子。有一處的白菜苔長得很好，母親將菜苔一根一根掐下來放進(jìn)菜藍(lán)里。我說，媽你摘那么多一餐吃得了？母親說，是給你帶走的。我說媽，城里多的是菜呢。母親說，城里的有鄉(xiāng)下的好吃嗎？怕我阻攔，母親張開兩臂攔住我，加快了摘菜的速度。

摘完菜，母親說，??！忘記了一件大事，小?。ㄎ依掀牛┫矚g吃土雞蛋的。

母親急急忙忙奔到左鄰右舍、上灣下灣，到處去買雞蛋。因?yàn)槭窃绱?，乍暖還寒，母雞生蛋很少。母親空手而回，不做聲，情緒很低落。

屋外起了大風(fēng)，我在外面看竹子被吹得彎下腰，竹葉沙沙狂響，幾只雞在風(fēng)里趔趄著……

母親在屋里悉悉索索，不知忙些什么。我進(jìn)屋時(shí)，母親正把幾個(gè)紅薯、一個(gè)小南瓜、一些豆干分別裝進(jìn)一些塑料袋里。一小袋黃豆、一袋綠豆、一袋芝麻，一大塊臘肉，早已分袋扎好。

我怕下雨，決定馬上走。

母親把大包小包扎滿我的摩托車，一邊說，床都是鋪好了的，隨時(shí)回來都可以睡的；燒火就是飯，快得很的；忘記什么東西沒有；別開得太快，還早；外面事一忙，就不回來吧；我和你爹都還動(dòng)得，不要擔(dān)心。

我發(fā)動(dòng)摩托車，車子開始滑動(dòng)，母親突然記起什么，快步趕上我，母親小心地問，還有油吃嗎？

我不記得這是母親第幾次問我有沒有油吃，把我的車扎得像一個(gè)貨郎，我早就有些不高興了。

我大聲說，你都問一百遍了！

母親有些尷尬，退后了一步，過了一會(huì)兒母親怯怯地問，這一走，幾時(shí)回來？

我說，一有空就回吧。

母親說，外面一不好，就回來吧，不管怎樣，家里有飯吃，有柴火燒，餓不著，也凍不著，一想家就回來吧。

我說好吧好吧好吧，就一松剎車，加大油門走了。

今年正月，母親查出了癌癥，一個(gè)月之后，母親走了。我想，人即便活一百歲，也要走，老了，疾病纏身，死不也是一種解脫嗎？

我沒有哭。

五七那天，回家燒完香，我打算走。習(xí)慣地看了看院里的桂花樹，以前母親會(huì)站在那里一邊看我走，一邊嘮嘮叨叨地叮囑，可是今天空蕩蕩靜悄悄的……我鼻子一酸，哇地嚎啕大哭起來。

（選自《小小說大世界》）

1. 文中畫線句子屬于什么描寫？起什么作用？