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農民培訓范文第1篇

關鍵詞：農民；科技培訓；培訓需求；改進措施

中圖分類號：G434文獻標識碼：ADOI編號：10.14025/j.cnki.jlny.2015.05.009

2012年中央1號文件首次提出大力培養新型職業農民。近年來，為適應社會發展的趨勢，綏中縣委、縣政府高度重視農民科技培訓工作，重視農業科技知識普及，開展多種農業實用技術培訓，為全面扎實推進社會主義新農村建設提供了不可或缺的人力資源。但距中央提出的培育新型職業農民目標還有很大差距，這就需要我們認真分析當前的形勢，采取有效措施解決當前農民科技文化教育培訓中存在的問題。

1綏中縣農民科技教育培訓的現狀

2014年秋，筆者深入全縣12個鄉，20個村進行農民科技教育培訓調研，調查對象以種植業相對突出村為主，采取隨機抽樣的方法，通過座談、問卷等形式，從農村科技培訓現狀、農民科技培訓的需求期望等方面對158名農民進行了深入了解調研，接受調查的人員中男性有110人，女性有48人，其中有24人擔任過村干部。根據調查的數據對農民培訓現狀作以下總結。

被調查農民的基本素質不齊：被調查的158名農民，30歲以下的8人，30～50歲的79人，50歲以上的71人；小學文化57人，初中文化86人，高中以上7人，不識字或識字少8人。

農民科技培訓普及面較小：被調查的158名農民當中，上一年參加過農業培訓的有84人，占被調查總數的53%，其中參訓7天以下的短期培訓有73人，7天以上的11人。從調查情況看，還有近一半的人沒有參加培訓，被問及未參加培訓的原因主要有：一是40%的農民認為培訓時間和農業生產時間存在矛盾；二是農民培訓次數相對較少，農民參加培訓的機會不多；三是農民自己認為文化水平低，接受能力有限，幫助不大或培訓效果不明顯。

培訓部門相對較少：從調查情況看，農民科技培訓主要以農技推廣部門和農廣校為主，農民的專業合作社和企業很少有農業科技培訓，來源于傳統生產技術和鄰里朋友方面的技術所占比重較大。

培訓形式單一：從調查情況看，農民接受到的農業科技培訓形式以田間技術指導和集中理論授課為主，其他培訓形式不足5%，農民喜歡的培訓形式是面對面授課、現場實習、電視、廣播等多方式結合。

農民科技培訓效果良好：從調查情況看，大多數農民認為當時培訓效果良好，少部分人認為培訓作用不大。還有很多人認為，相關部門要針對培訓制定配套扶持政策，讓培訓發揮更好的效果。

2農民對科技教育培訓的需求

培訓目的的需求：根據調查情況分析，90%的農民參加培訓是為了增加收入，63%的農民的培訓是為了提高技能，少部分人參加培訓是為了得到政府政策扶持。

培訓層次的需求：從調查情況看，92%的農民都喜歡短期培訓，絕大多數的農民喜歡一事一訓，針對專項農業技術推廣進行培訓，對當地主導產業進行短期技術培訓，其他層次的培訓則很少。

培訓內容的需求：從調查情況看，81%的農民希望參加種植業中的糧食、水果、蔬菜和棚室生產方面的培訓，少部分農民想要參加一些非農的技術培訓。

培訓方式的需求：從調查情況看，有60%的農民喜歡面對面授課和現場實習，19%的農民喜歡廣播電視、光盤的形式，少部分人希望能去外地參觀學習。

培訓地點的需求：從調查情況看，91%的農民喜歡在本村接受培訓，少部分人有去外地參加培訓或參觀學習的愿望。

培訓時間的需求：80%的農民希望培訓安排在農閑時間或者根據特定農時來安排培訓，少部分人則認為隨時都可以。

3農民科技教育培訓存在的問題

從以上的調查分析可以看出，農民科技培訓還存在很多問題：農民過低的基本素質亟待提升，務農人員的年齡結構亟待改善；農民培訓活動相對較少，特別是非主導產業方面的培訓活動更少，農民渴望技術，渴望增產增收；農民培訓機構單一，力量薄弱。農村文化教育、科技推廣、廣播傳媒相互關聯環節薄弱，與農民培訓的需求不適應；農民培訓體系的師資水平要求較高，不但要求理論素質高，更要求實踐操作動手能力要高；農民培訓的內容、方式、方法時間和地點與農民的生產需求有不對應的地方。

4當前農民培訓的改進措施和建議

4.1加大宣傳力度，大力推進農民科技培訓

繼續加強“三進村”活動（培訓教師進村、媒體資源進村、人才培養進村），充分利用“科技入戶直通車”、“流動的課題”、“冬村大培訓”等手段，深入鄉村推廣農業技術。充分利用電視、網絡等載體實施科技培訓，擴大科技培訓的覆蓋面。政府和培訓機構要及時總結好經驗、好做法，做好典型宣傳，營造良好的農民培訓環境，穩步推進農民科技教育培訓。

4.2提高農民的主體意識和培訓意識

當前，農民的基本素質較低，雖然隨著市場經濟的發展，擁有了一定的主動性和競爭意識，但是這種意識還很薄弱，政府和培訓機構必須通過有效途徑提高農民的基本素質，提高農民的現代文明意識和競爭意識，用知識和技術實現增產增收。在當前創建的農民專業合作社中，建立健全法律法規，促進農民的參與積極性，提高農民在市場經濟中的組織化程度。

現階段無論是農業生產領域還是新農村的建設都需要農民具有一定文化知識、基本文化能力和較高的技術素質。只有具備與現代化進程相適應的各項素質的新型職業農民，才能在新農村建設中發揮帶頭作用。要想培養出一大批具有較高文化功底和技術素質的新型職業農民，就必須發揮好農民科技教育培訓的作用。

作者簡介：鄧立文，本科學歷，綏中縣農業廣播電視學校，農藝師，研究方向：農業技術推廣。本文來自《作者：鄧立文

摘要：農民是農業農村發展工作的主體，也是建設社會主義新農村的主體。培育新型職業農民，就要了解當前農民科技培訓的情況，發現當前農民科技培訓的問題。根據調查情況明確當地的農民科技培訓的需求，及時發現問題，并提出新型職業農民培育工作的對策、途徑。

關鍵詞：農民；科技培訓；培訓需求；改進措施

中圖分類號：G434文獻標識碼：ADOI編號：10.14025/j.cnki.jlny.2015.05.009

2012年中央1號文件首次提出大力培養新型職業農民。近年來，為適應社會發展的趨勢，綏中縣委、縣政府高度重視農民科技培訓工作，重視農業科技知識普及，開展多種農業實用技術培訓，為全面扎實推進社會主義新農村建設提供了不可或缺的人力資源。但距中央提出的培育新型職業農民目標還有很大差距，這就需要我們認真分析當前的形勢，采取有效措施解決當前農民科技文化教育培訓中存在的問題。

1綏中縣農民科技教育培訓的現狀

2014年秋，筆者深入全縣12個鄉，20個村進行農民科技教育培訓調研，調查對象以種植業相對突出村為主，采取隨機抽樣的方法，通過座談、問卷等形式，從農村科技培訓現狀、農民科技培訓的需求期望等方面對158名農民進行了深入了解調研，接受調查的人員中男性有110人，女性有48人，其中有24人擔任過村干部。根據調查的數據對農民培訓現狀作以下總結。

被調查農民的基本素質不齊：被調查的158名農民，30歲以下的8人，30～50歲的79人，50歲以上的71人；小學文化57人，初中文化86人，高中以上7人，不識字或識字少8人。

農民科技培訓普及面較小：被調查的158名農民當中，上一年參加過農業培訓的有84人，占被調查總數的53%，其中參訓7天以下的短期培訓有73人，7天以上的11人。從調查情況看，還有近一半的人沒有參加培訓，被問及未參加培訓的原因主要有：一是40%的農民認為培訓時間和農業生產時間存在矛盾；二是農民培訓次數相對較少，農民參加培訓的機會不多；三是農民自己認為文化水平低，接受能力有限，幫助不大或培訓效果不明顯。

培訓部門相對較少：從調查情況看，農民科技培訓主要以農技推廣部門和農廣校為主，農民的專業合作社和企業很少有農業科技培訓，來源于傳統生產技術和鄰里朋友方面的技術所占比重較大。

培訓形式單一：從調查情況看，農民接受到的農業科技培訓形式以田間技術指導和集中理論授課為主，其他培訓形式不足5%，農民喜歡的培訓形式是面對面授課、現場實習、電視、廣播等多方式結合。

農民科技培訓效果良好：從調查情況看，大多數農民認為當時培訓效果良好，少部分人認為培訓作用不大。還有很多人認為，相關部門要針對培訓制定配套扶持政策，讓培訓發揮更好的效果。

2農民對科技教育培訓的需求

培訓目的的需求：根據調查情況分析，90%的農民參加培訓是為了增加收入，63%的農民的培訓是為了提高技能，少部分人參加培訓是為了得到政府政策扶持。

培訓層次的需求：從調查情況看，92%的農民都喜歡短期培訓，絕大多數的農民喜歡一事一訓，針對專項農業技術推廣進行培訓，對當地主導產業進行短期技術培訓，其他層次的培訓則很少。

培訓內容的需求：從調查情況看，81%的農民希望參加種植業中的糧食、水果、蔬菜和棚室生產方面的培訓，少部分農民想要參加一些非農的技術培訓。

培訓方式的需求：從調查情況看，有60%的農民喜歡面對面授課和現場實習，19%的農民喜歡廣播電視、光盤的形式，少部分人希望能去外地參觀學習。

培訓地點的需求：從調查情況看，91%的農民喜歡在本村接受培訓，少部分人有去外地參加培訓或參觀學習的愿望。

培訓時間的需求：80%的農民希望培訓安排在農閑時間或者根據特定農時來安排培訓，少部分人則認為隨時都可以。

3農民科技教育培訓存在的問題

從以上的調查分析可以看出，農民科技培訓還存在很多問題：農民過低的基本素質亟待提升，務農人員的年齡結構亟待改善；農民培訓活動相對較少，特別是非主導產業方面的培訓活動更少，農民渴望技術，渴望增產增收；農民培訓機構單一，力量薄弱。農村文化教育、科技推廣、廣播傳媒相互關聯環節薄弱，與農民培訓的需求不適應；農民培訓體系的師資水平要求較高，不但要求理論素質高，更要求實踐操作動手能力要高；農民培訓的內容、方式、方法時間和地點與農民的生產需求有不對應的地方。

4當前農民培訓的改進措施和建議

4.1加大宣傳力度，大力推進農民科技培訓

繼續加強“三進村”活動（培訓教師進村、媒體資源進村、人才培養進村），充分利用“科技入戶直通車”、“流動的課題”、“冬村大培訓”等手段，深入鄉村推廣農業技術。充分利用電視、網絡等載體實施科技培訓，擴大科技培訓的覆蓋面。政府和培訓機構要及時總結好經驗、好做法，做好典型宣傳，營造良好的農民培訓環境，穩步推進農民科技教育培訓。

4.2提高農民的主體意識和培訓意識

當前，農民的基本素質較低，雖然隨著市場經濟的發展，擁有了一定的主動性和競爭意識，但是這種意識還很薄弱，政府和培訓機構必須通過有效途徑提高農民的基本素質，提高農民的現代文明意識和競爭意識，用知識和技術實現增產增收。在當前創建的農民專業合作社中，建立健全法律法規，促進農民的參與積極性，提高農民在市場經濟中的組織化程度。

農民培訓范文第2篇

一、工作目標

全年計劃培訓農村勞動力3900人，其中：農村實用人才培訓800人；農業專業技能培訓500人；農民轉移就業技能提升培訓2600人（其中農村轉移勞動力穩定提升就業2080人）。

重點做好五個精品項目培訓：農民大學生80名，農民中專生80名，農業領軍人才200名，中高級特色技工500名，師傅50名。

二、工作措施

1、完善培訓機制：一是繼續實施第三方監管。加強與宏誠會計師事務所合作，嚴格規范培訓管理和資金管理，抓好開班前、開班中、開班后三大重點環節的審核、監管和核查工作，從實結算、定期結算資金，跟蹤資金落實到位。加大對定點培訓機構動態管理力度，確保培訓工作規范化、正常化運作。二是繼續探索完善創新試點項目培訓工作“一項目一策”制度。在去年試行的基礎上，進一步明確申報主體，規范申報和審批工作程序。年初由鄉鎮、部門結合我縣社會發展實際，篩選符合“主導產業發展需求和農民意愿”的培訓項目，按照《省農村勞動力培訓項目管理辦法》的規定，向縣農培主管部門提出培訓辦班申請。縣農培主管部門根據申請報告和實施方案，組織咨詢小組按照公正、實效的原則，擇優確定培訓項目，明確培訓任務和培訓要求，經物價部門審核后確定資金補助標準，并進行公示，同時加強項目監管。

2、明確培訓重點：一是突出農業領軍人才培訓。按照《市2013—2015年農業領軍人才培訓計劃》要求，把“農民專業合作社、農業龍頭企業、農產品經紀人、農業社會化服務組織、家庭農場、專業大戶、農家樂經營戶主”等七大新興農業經營主體作為重點培訓對象。創新“學歷+技能”培養模式，對有愿望提升學歷的新型農業經營主體，優先納入農民大、中專學歷培養計劃。二是抓好農業專業技能培訓和農民轉移就業技能提升培訓。農業技能提升培訓，重點結合農業特色產業“三化”示范村和農業“兩區”創建，著重培訓以優質安全高效生態為核心的農業先進適用生產技術，使受訓農民掌握現代農業的先進技術和經營理念，提高科技素質和適應市場的能力。農民轉移就業技能培訓，要從過去“推動初次轉移就業”轉向“提高就業技能水平”，實現“體力型”向“技能型”、“低技能”向“高技能”、“學徒型”向“師傅型”等“三大轉型”，適應工業化、信息化、城鎮化對勞動技能提高的需求，培養具有技能專長的中高級技工，增強就業穩定性，提升就業競爭力。三是優化培訓項目。深化“項目化、規范化、品牌化、特色化、基地化”等“五化”培訓，全面推廣“項目化”。結合我縣社會經濟發展實際，適度調整原定35個培訓項目，保留高技能、高就業率的培訓項目并增加培訓計劃數。繼續將縣婦聯組織的“月嫂”培訓項目列入“一項目一策”試點培訓，擇優確定楚門鎮組織的“網絡營銷員”培訓和沙門鎮組織的“加工中心操作工”培訓兩個項目列入今年創新試點項目。

3、新建培訓平臺。鼓勵學校與學校之間、學校與企業之間聯合辦學，按照“優勢互補、互利互惠、加強合作、共同發展”的指導思想，聯手做好農村勞動力培訓。一是按照“省建農民大學、市建農民學院、縣建農民學校”的新型農民培訓基地平臺的規劃建設新要求，整合我縣優勢資源，充分發揮集聚效應，積極籌建“縣農民學校”。二是創建農業領軍人才創業實訓基地。對照市農業領軍人才創業實訓基地創建標準，擇優挑選我縣具有優秀創業實績、良好示范帶動作用的農民專業合作社、農業龍頭企業或農家樂特色村（點）進行培育，為我縣農業領軍人才搭建創業實訓平臺。

農民培訓范文第3篇

關鍵詞：農民;培訓;問題;對策

中圖分類號： G726 文獻標識碼： A DOI編號： 10.14025/ki.jlny.2015.24.006

1 當前農民培訓工作中存在的主要問題

1.1 政府統籌協調力度不夠

雖然在新型農民培訓工作的落實中，各級政府部門都加大了力度，認真執行培訓工作，但是由于各方面的條件限制，仍存在政府統籌協調不足的問題，很多地方雖然縣一級成立了農民培訓機構，但是鄉（鎮）一級機構還有待完善和健全。農民培訓工作涉及到多部門，比如農業、教育、勞動、扶貧、科技等多部門需要協同合作，但在實際操作上來看，部門間存在職責不夠明確，協調上缺乏協同合作，還存在各自為政的情況。

1.2 認識不到位

農民培訓是提高農民素質，為未來農業發展完成人才建設提供基礎，事關農業的發展與進步，必須要引起足夠的重視。但在實際的落實過程中仍存在重視不夠的情況。一是宣傳不夠、經費不足。在實際工作中開展農民培訓存在很大的難度，政府部門在領導和協調上存在欠缺，導致沒有長遠的實施規劃，一時間難以收到立竿見影的成效;二是農民由于自身的文化、經濟、思想等方面，對于培訓的接受需要一個過程，短時間內熱情度不夠，積極性不高，在認識程度上不夠深。

1.3 基層培訓基地設備技術落后

總體來講，我國的農村經濟發展還是相對滯后，導致農民培訓的硬件條件十分落后，很多縣一級別的培訓機構，比如農廣校、技校等相對還好一些，但是到鄉村級別基本上沒有農民培訓的定點場所，有的地區只是在中小學校掛個牌子，培訓設施簡陋，設備不全，很多地方由于條件制約，在基層開展農民培訓只能在露天廣場進行，基礎條件的制約，導致培訓效果不理想，工作推進不利。

1.4 師資力量薄弱

除了硬件條件不足外，在培訓師資的配備上也明顯力量不足。教師隊伍建設需要加強，在培訓的內容設置及形式上都需要提高，很多做培訓工作的教師有的是從高校請來的，有的是從有關單們抽調來的，還有的是從當地農村選出來的一些“土專家”，整體師資隊伍在知識結構、理論水平上都存在很大的差異。另外還存教師在流動性大、隊伍不穩定的現象，導致培訓的連續性和系統性不夠，直接影響培訓的質量和效果。

2 促進農民培訓工作的對策和建議

2.1 健全教育體系，提高培訓質量

新型職業農民培訓的最終目標是培訓一批有素質、有文化、懂技術、會經營的適合時展的新型農業人才，培訓工作固然重要，但是農民文化基礎也很重要，因為在知識結構、文化積累方面必須要有一定的儲備，這樣才能消化吸收培訓的內容，達到全面提升的目的。所以要健全農村的教育體系，加強九年制義務教育的完成，使農村的青年都達到一定的文化程度，方可保證培訓的效果和質量。加強農村職業、成人教育，普及科學知識，積極開展各種職業技能培訓，提高各方面的專業水平。

2.2 加強統一領導，明確部門職責

新型職業農民培訓工作是一項系統性、長期性的任務，并非農業部門或者培訓部門等一個或幾個部門的事，而是需要全體部門共同努力、協同合作才能完成的任務。各級政府要把新型農民培訓工作擺到戰略和全局的高度，加強組織領導，協調好農業、教育、勞動、扶貧、科技等部門的關系，統一合作，明確分工，在機構設置、職責劃分、人員安排、規劃制度等方面進行全局統籌，做到組織有機構，落實有人手，責任有擔當，共同完成新型職業農民的培訓工作。

2.3 大力宣傳政策，實施激勵機制

要充分利用現代的通訊工具和媒介形式，比如廣播、電視、網絡、手機等科技設備，在新型農民培訓工作方面進行大力宣傳，提高各級政府部門及廣大農民的認識，引起重視，引導農民自主參與到培訓中來。建立激勵機制，對于經過培訓的一些農民，達到新型職業農民的標準的，要在農業生產、土地流轉、項目資金等方面給予政策上的支持，實行培訓、考核、聘用、待遇相統一的體系，調動和激發廣大農民學科學、用科學的積極性。

4 整合師資力量，創新培訓模式

農業生產中農民是主體，而培訓工作中教師是主體，教師水平的高低直接決定著培訓工作的成敗，所以必須要強化師資隊伍建設，不斷提高師資水平，發揮培訓的作用，促進傳統農民向新型職業農民轉化。就目前來看短期內完成師資水平的整體建設是不現實的，可取的辦法是基于現實的條件，對各個部門的師資力量進行整合，比如將高等院校、農廣校、技校、農技推廣部門、林業、畜牧等部門的一些專家能手進行優化組合，形成若干個教育培訓小組，形成集體力量，或自主培訓，或到大專院校進行深入學習，然后形成規范化和專職化的師資隊伍，承擔培訓工作的授課任務。

農民培訓范文第4篇

關鍵詞：涼山彝族自治州；農民培訓；實踐；意義

中圖分類號：G75

文獻標志碼：A

文章編號：1000-8772（2012）09-0142-02

農民培訓是農民職業教育最重要的組成部分。在國內，早在20世紀二三十年代，就有一批憂國憂民而又具有敏銳眼光的有識之士開始了中國的農民職業教育，其中杰出的代表包括：黃炎培為了讓他“改造鄉村，再造民族”工程得以實現，而于1926年在江蘇徐公橋區設立農村改革實驗區；1929年晏陽初“并不以教育人民識字為滿足，而要使農業科學普及于農村”，“計劃發展一個縣為全國模范”而在河北定縣開展平民教育；陶行知為了矯正“走錯了路”的中國鄉村教育，“為三萬萬四千萬農民燒心香”，實現“改造一百萬個鄉村”的宏愿而在南京曉莊開辦試驗鄉村師范，以及梁漱溟的鄉村建設實驗等等。

全國解放以后到改革開放之前，則主要是進行了大規模的掃盲運動，在農民教育的其他方面作為不多。以后，中國的農民教育真正迎來了春天：星火計劃、燎原計劃、豐收計劃、綠色證書工程、為幫助實現農村剩余勞動力轉移而開展的陽光培訓計劃等等，僅僅中央農廣校成立30年來，就培訓農民2.4億人次，同時完成農村勞動力轉移培訓與職業技能培訓3 921萬人次。這些努力為中國三農的發展立下了汗馬功勞。

在國外，各國政府也都十分重視農民教育與培訓，而且做法各異，各具特色。日本政府采取的是一種由國家統籌規劃，政府農業部門與相關部門分工指導和協作，以教育系統為農民培訓的主體，農業改良普及事業系統予以配合的做法；韓國農民培訓也是由國家統籌規劃，政府農業部門和相關部門分工指導協作，但具體操作上不同于日本，培訓主體以農業技術推廣指導機構和民間團體為主；在英國，農民職業教育與技術培訓以農業培訓網為主體力量，高等學校及科研與咨詢機構為補充，已形成高、中、初三個教育層次相互銜接，學位證、畢業證及技術證書等各種教育目標相互配合，正規教育與業余培訓相互補充的培訓格局，其做法的特性引人注目；法國農民教育培訓的主管部門是農業部，教育部則負責農業教育文憑與國家基本文憑的對等協調和宏觀管理工作，與英國的做法大異其趣；德國農民培訓由農牧漁業部統一管理，各個農業協會和農業團體配合開展工作。根據德國的聯邦教育法和就業法，農業就業者在正式進入工作崗位之前必須經過不少于3年的正規職業教育，上崗之后，在農場還有3年學徒期，學徒期必須按規定參加職業培訓，出徒前要參加行業統一的資格考試。只有拿到綠色證書才能允許獨立經營農場。德國這種“學徒式”的培訓形式更是個性鮮明；作為世界最大經濟實體與農產品最大的出口國，美國的農民教育培訓體系是通過一系列法案的實施建立和完善起來的，其核心體現在科研、教育和推廣三位一體的農業科教體系的建立和完善上，美國的農民培訓由全國性的農業教育培訓組織宏觀協調和指導，其培訓模式大體可以分為在公立學校之外開展的培訓和在公立學校內開展的培訓兩種。

涼山彝族自治州的農民培訓跟全國的農民培訓在開展時間與基本做法上是大體一致的。大規模的政府主導的農民培訓工作主要是在之后，通過星火計劃、燎原計劃、豐收計劃、綠色證書工程、為幫助實現農村剩余勞動力轉移而開展的陽光培訓、新型農民科技培訓、科技入戶培訓、扶貧勞務技能培訓、勞務品牌培訓、農村勞動力技能培訓、農村青年技能培訓、服務業培訓、實用技術培訓、農民工技能培訓等，都讓大量農民學到了實實在在的農業科學實用技術。近年又將三農的發展跟新農村建設、城鎮化建設和彝區“三房”改造結合起來，廣泛開展農機操作、電工、焊工、計算機操作、數控車工、數控銑工、鉗工、中式面點、中式烹調惠民工程培訓、勞務品牌培訓、下崗再就業培訓、返鄉農民工再就業培訓、在職職工技能培訓、村干部“興農培訓”、考前培訓等多項培訓，涉及林業、農業、建筑、電子電工、焊工、廚師、餐飲旅游服務、計算機應用、種植、養殖等多個專業（工種），為涼山這個中國最大彝族聚居區的經濟發展，特別是三農發展，作出了重要貢獻。從涼山州來看，農民培訓有什么意義呢？

農民培訓范文第5篇

關鍵詞：農民培訓 電腦技術 優化

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）03-0297-02

千百年來，中國的農民一直過著面朝黃土背朝天的生活，在祖祖輩輩口口相傳的農業模式下下生產生活，現行的學校教育模式對于大多數沒有文化基礎的他們而言沒有效果，更何況是更為復雜的電腦知識的學習。擺在農村成人教育學校的教育者面前的，仍然是一條漫長的求索之路。

經過問卷調查，我們發現有95%的農民感覺到自己以前讀書時沒有學好文化，對現在參加生產和市場競爭有很大的壓力。87%的農民認為有必要學習電腦基礎操作知識，但僅有38%的學員認為自己具備學習電腦技能的條件，不是認為自己頭腦太笨，就是認為電腦太高深了，沒必要學習。為了努力實現農民培訓從傳統教育模式向現代教育方式的轉變，讓電腦在課堂教學和各類培訓中能真正用到實處，達到教學、培訓效率的最大化。培訓中，我們成人教育學校的老師們筆者也是希望通過長期的教學實踐總結出的經驗，為今后的優化農民電腦培訓，探索出一條更廣闊的道路。

一、援引身邊成功實例，激發學習和創業意識

但是值得我們注意的是，在很大程度上，他們不是缺少學習的能力，而是缺少學習的意識。因此，針對農民的電腦培訓，首先要激發他們的電腦知識學習意識，向他們證明只要不懈堅持，一定有所收獲。

在這個過程中，要多以故事和身邊成功的實例激勵他們學習。筆者所從事培訓工作的谷來鎮有個馬溪村，那里是我國知名企業家馬云先生的故鄉，他當年就是從偏遠的農村走向了繁華的大都市，依靠著對中國互聯網的開發和發展，一躍成為人盡皆知的著名企業家。近的來看，各村不泛依賴網絡技術使經濟騰飛的大戶。比如王水軍是茶葉、香榧的種植大戶，成為了村里的致富帶頭人之一。他參加過各類培訓，尤其是電腦與網絡課程和農村經紀人培訓，使他樹立了良好的營銷與種植意識，去年在香榧種植園投資了七八十萬元，并引入了生態循環理念。浙江經濟報記者曾報道：從“執照農民”到農村經紀人，谷來鎮正在探索一條讓農民致富、讓農產品暢銷的新路。

在培訓的過程中這樣鮮活的案例材料提供給我鎮的農民學員，用類似的例子來向他們說明網絡改變世界的偉大力量，讓他們堅定信念，學習使用網絡技術來振興經濟，助力發展。

另外，為激發農民的學習與創業精神，我們也將近期的國家大形勢講給他們聽，比如說杭紹臺高速即將開通，谷來鎮離大都市上海將只要一個半小時車程，山野情趣與特產開發更具潛力。在嘗到了網絡帶給現實農業生產的甜頭之后，農民對自己素質提高會更有積極性。

二、教授實用操作知識，解決現實生活生產問題

縱觀現在不少農村的培訓，不少還處于讓學員被動學，培訓機構只為完成上級任務的現象，難怪不少培訓需要給農民以補貼、報銷來回車費，甚至還有一些農民為了拿幾十塊錢的補助而來看熱鬧聊天的。農民電腦培訓應該教些什么？這是所有培訓者思考的最多的問題，在經過了長期的教育實踐之后，筆者認為針對農民的電腦培訓首要是加強他們對電腦基礎知識和電腦的實用操作，如網頁的瀏覽和對常用網站的在線收藏；網上銀行的申請與開通；對于常用視頻、聊天、下載軟件的安裝與使用，如QQ、阿里旺旺、迅雷等等。這些知識都是實用的，能解決現實問題的。只有這樣，培訓才能達到最好的效果。

例如：我們聘請工商銀行徐老師來做“網上銀行”專題培訓，是基于幾個考慮：一是不少網上的業務需要外地客戶通過銀行匯款，方便本地農民在網上開店，盡快將香榧和茶葉等農產品銷售出去；二是由于不法分子的惡意軟件的侵襲，我們這也發生過款項被竊取的現象。通過培訓，學員學會了用手機驗證碼，學會了重置密碼，還學會了設置密碼問題，并妥善保管密碼，既做到了快速轉賬，又提高了財務安全性。

再如，對于EXCEL軟件的使用，本來我們的農民習慣于用手寫在本子上做賬，結果計算麻煩，還常常出錯，而使用新軟件，不少學會操作軟件的學員卻不會做備份，導致了大量數據丟失的情況。于是我們請小學的沈老師給大家上了一常數據備份的專題課，個別學員還學會了郵箱存檔、云端存檔等方式，使得這些學員到外地出差都能隨時查到數據。大家十分興奮，盛贊我們的課堂實用而實際。

總之，現代科學技術發展十分迅速，時時刻刻都會出現新的內容和新的知識，而農民朋友大多數沒有使用過電腦或是對電腦的操作并不熟悉。為了讓農民學員更容易、更快速地了解、學習直至熟練操作電腦，在課程的講解過程中，要適當地調整切入點，力求在講解的過程中貼近工作和生活，培養學員對電腦學習的濃厚興趣。在提高學習興趣的同時，要主動地了解農民學員在工作和生活中進行電腦操作時遇到的常見問題，并且提出針對性的講解。在講解過程中，我們應當簡化理論知識把講解的重點放在操作上，并要以理論聯系實際的方法進行講解，以生動活潑的案例講解理論知識，以貼切生活工作的案例來講解操作方法，使農民工學員在學習過程中易于理解，便于記憶，熟練操作。

三、優化培訓方法，堅持互動探討教學

為了確保培訓的效果，培訓的過程中一定不能夠只走形式，而是要在本質上優化信息技術培訓方法，在培訓方式上力求靈活，在傳統的培訓模式基礎上因人施教，因需施教，針對不同文化，不同水平和不同需求的農民使用適合的教學手段。在整個培訓的過程中要手把手地去教，更要互動式地去教。

1.手把手、互動式教

我們不搞空洞的理論教學，堅持手把手教，是因為農民長期從事繁重的農業勞動，很少走出去全面而仔細地去觀察和接觸整個世界，對于電腦技術的學習都是零基礎，培訓的教師要時時了解學員學習上的困難和出現的問題，并且要及時地做出解答。如WORD軟件的表格插入功能教學：

學員A：老師，我不會給表格增加一行，請問有什么方法？

老師：我來了，您在這邊點擊鼠標右鍵，選擇插入行選項，并且選擇行數，行高就可以了。

學員B：那如果要插入列呢？

老師：我想，這個你是不是可以自摸索一下，跟剛才的方法有否相似之處。

學員A：我明白了，我就在一列插入的位置點……就可以了

2.學用結合，實踐中強化

在每次教學課程講解完畢后，我們應安排合理的課后作業，課后作業應為理論部分和實踐部分相結合的方式，對課上講解的知識點進行逐一分析練習，有效的鞏固課上講解的內容。與此同時應對次日講解內容進行預習，把課本上有疑問的內容進行記錄，帶著問題去聽課，這樣會有助于第二天內容的吸收和消化，使學員理解的更快、更有針對性。學會以后，就讓大家實際運用并產生操作的價值與意義。

比如對于圖片的操作與編輯，我們在老師教學后，直接讓大家用自己的手機給周邊環境拍照。我們嵊州市谷來鎮，雖然是偏遠山區，卻是一個生態環境極好的地方，這里有豐富的特產與強大的旅游資源，吸引了許多渴望回歸自然，喜愛原生態的城里人。大家把這些圖片經過明暗、色調、對比等的處理，然后發到網上，做到自己的淘寶店里，引來了更多的客戶，興奮之情，難于言表。

總之，實用性是農民培訓和生命線，如果課程流于形式，學員就會功利性地來培訓一下，缺課、講空話也會成為管理的一大難點。相反在課堂上，教師提出一個有關農業科技的問題，讓學員們自己動手操作電腦搜集資料，綜合他們的生活經驗加以總結給出問題的答案，最后教師和學員共同探討，在相互補充的過程中將答案進行優化，力圖在應用中求進步。就得贏得學員的認可與贊同。

四、完善考核制度，以評價強化學習動機

讓農民學習電腦技術，不是為了單純地普及科技知識，而是為了讓農民能夠應用科學技術創造更強大的生產力。因此，就必須建立非常完善的考核制度，在培訓正式結束之前，進行全面的考核。

因為農民群體的特殊性，并沒有特別多能夠借鑒的同類型考核制度，因此在某種程度上要參照其他種類的培訓制度來嚴格制定農民實訓的考核辦法，綜合農民培訓的特點和培訓的計劃制定相應的考核內容和目標，意在全面檢驗學員的理論掌握情況和實際操作技能。在考核前，將學員進行分組管理，根據分組情況，對每小組進行實際操作指導，提早讓農民學員了解考核內容及考核方式，讓學員做好全面充分的準備；考核時，要認真公正地判定成績，切實加強訓練措施的落實，保證每個學員都有親自上機操作的時間，培養學生上機操作的動手能力。培訓教師在考核過程中要對學員遇到的問題進行及時的指導和解答。并對于成績差動手慢的學員給予耐心的指導，以提高學員持續學習的信心。考核結束后，對理論部分和實際操作部分內容進行總結和講解，幫助學員找出問題與差距，提出改進意見。鼓勵學員在今后的工作與生活中不斷提高計算機操作水平，使其掌握更多的計算機技能。

我鎮學員現在已經有90%拿到農民電腦培訓合格證書，之所以要定位在90%而不是一半，是為了讓他們感到學習并不太難，克服畏懼心理；只所以還有一小部分學員拿不到證，就是為了給全體學員一個緊張意識，不通過努力，天下是沒有免費的午餐的。這樣，前有成功者，后有競爭者，良性的培訓機制才得以形成。

兩年的系列培訓后，我們再一次進行調研，結果發現：有88%的學員認為電腦基礎知識是可學而可用的，他們對計算機技術的學習和應用意識明顯增強。45%的學員從電腦培訓中改變了自己的農產品種植和經營模式，開始向電商時代邁進。94%的學員從培訓中感覺到了自己的生活方式正在改變，自己已經從過去的“大老粗”式農民改造成為新時期知識型農民。實踐告訴我們：發展現代農業和建設社會主義新農村，農民最需要的是換腦筋，傳統的農民文化知識不高，培訓學校不僅要傳授技術，更重要的是培育現代觀念和市場意識，增強農民適應市場的能力。

我們的經驗是：根據調查研究的結果，依照廣大農民需求，確定培訓內容；通過進村辦班，利用集中講解、現場指導等靈活多樣的培訓方式，方便廣大農民學習，提高學習興趣，確保取得實效。培訓中，我們要充分利用計算機設備，在課堂教學中充分增加學員們的感性認識，使抽象的理論知識具體化、形象化，更直觀、更容易接受。從而真正把培訓做到農民心坎上，想學、樂學，而真實學會，收到實效。

參考文獻

[1]張昭文.教育系統農村勞動力轉移培訓情況和推進工作的思考[J].中國職業技術教育.2005，（18）.