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數(shù)學(xué)化校園范文第1篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)文化 構(gòu)建方法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要挖掘蘊藏在數(shù)學(xué)之中的豐富的文化資源，實現(xiàn)科學(xué)價值和人文價值的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀和數(shù)學(xué)價值觀，特別要了解數(shù)學(xué)文化價值。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過于強調(diào)數(shù)學(xué)的工具作用，弱化數(shù)學(xué)的文化價值，使教育者的眼光受到重重阻攔，導(dǎo)致學(xué)生通過艱辛的努力卻沒有學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)。令人欣喜是小學(xué)數(shù)學(xué)教材已經(jīng)有所改進(jìn)，注重選取與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材作為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，數(shù)學(xué)文化開始走進(jìn)小學(xué)課堂，滲入實際數(shù)學(xué)教學(xué)，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中真正受到文化感染，產(chǎn)生文化共鳴，體會數(shù)學(xué)的文化品位，體察社會文化和數(shù)學(xué)文化之間的互動。那么如何構(gòu)建校園數(shù)學(xué)文化呢？下面我談?wù)効捶ā?/p>

一、營造數(shù)學(xué)文化的氛圍

任何一種文化的建設(shè)都不能低估環(huán)境氛圍的作用，數(shù)學(xué)文化也是如此。有目的地打造的環(huán)境氛圍對促使學(xué)生樹立數(shù)學(xué)文化觀產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)影響，這種影響往往是課堂和老師所無法替代的。校園內(nèi)數(shù)學(xué)家的雕塑、墻壁上數(shù)學(xué)家的畫像及其故事對學(xué)生的數(shù)學(xué)文化熏陶具有滲透性、持久性和選擇性，對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，具有深遠(yuǎn)意義。

二、打造數(shù)學(xué)興趣課堂是數(shù)學(xué)文化建設(shè)的著力點

“興趣是最好的老師”，數(shù)學(xué)興趣課堂是我的數(shù)學(xué)文化建設(shè)的著力點。在數(shù)學(xué)興趣課堂上，我以“學(xué)生的思維”為訓(xùn)練的核心，帶領(lǐng)學(xué)生積極展開一系列數(shù)學(xué)趣味活動，比如數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)生活等活動，帶領(lǐng)學(xué)生漫步在愉悅數(shù)學(xué)世界，在參與過程中體驗數(shù)學(xué)散發(fā)的無窮魅力。一貫學(xué)習(xí)成績不好的胡成昆同學(xué)說：“深奧難懂的數(shù)學(xué)竟然可以這樣有趣！”孫凱迪同學(xué)說：“每一節(jié)數(shù)學(xué)興趣課堂不僅得到了數(shù)學(xué)知識還得到了愉悅享受。”

數(shù)學(xué)興趣課堂重點不僅僅在“興趣”，在注重表層興趣的同時更注重“數(shù)學(xué)”，試圖努力挖掘數(shù)學(xué)文化的底蘊，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的魅力，發(fā)揮數(shù)學(xué)文化的育人作用。

1.挖掘數(shù)學(xué)故事，激發(fā)探究欲望。

任何一種知識在產(chǎn)生、發(fā)展的過程中，都會留下或多或少的背景故事，數(shù)學(xué)作為一門古老的學(xué)科猶是如此。數(shù)學(xué)老師充分利用這些故事，不但可以開闊學(xué)生的視野、拓寬學(xué)生的知識面，而且可以讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的歷史，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引發(fā)學(xué)生探究的欲望。

在蘇教版《數(shù)學(xué)》五年級上冊最后一頁有一道游戲題：

一堆火柴有30根，兩人輪流取出1根、2根或3根，誰取到最后一根，誰就獲勝。

（1）按照這個規(guī)則，同桌兩人做游戲。

（2）再做幾次，你能發(fā)現(xiàn)取勝的策略嗎？

在指導(dǎo)學(xué)生做這道題時，我介紹《田忌賽馬》的故事，使學(xué)生意識到：數(shù)學(xué)策略可以作用于事物的發(fā)展。學(xué)生的求知欲望被極大地調(diào)動，他們在演練過程中努力探究取勝的策略，產(chǎn)生積極的體驗。一個數(shù)學(xué)故事調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生感悟到了數(shù)學(xué)文化的力量。

2.聽數(shù)學(xué)家的故事，學(xué)數(shù)學(xué)家的精神。

故事在小學(xué)生的世界里占有非常重要的作用，其教育效果不容忽視。在數(shù)學(xué)課堂上，配合教學(xué)內(nèi)容，我常常給學(xué)生講數(shù)學(xué)家的故事。在教學(xué)小學(xué)等差數(shù)列相關(guān)知識時，我講了高斯的故事，讓學(xué)生明白高斯小的時候能將難題變成簡易，使他們懂得觀察，尋求規(guī)則，化難為簡，這是值得我們學(xué)習(xí)和模仿的。

在數(shù)學(xué)興趣課前，我讓學(xué)生通過各種途徑搜集數(shù)學(xué)家的小故事，然后組織“數(shù)學(xué)家小故事講演比賽”。這一活動取得了極好的效果，不僅鍛煉了學(xué)生搜集、處理信息等多種能力，還讓學(xué)生受到了數(shù)學(xué)文化的熏陶，激發(fā)了探究數(shù)學(xué)文化的興趣。當(dāng)孩子們了解雙目失明的歐拉從來沒有停止對數(shù)學(xué)的研究，并且取得巨大的成績，深有感觸；當(dāng)孩子們知道歐拉是個被學(xué)校除了名的小學(xué)生，后來經(jīng)過努力成了著名數(shù)學(xué)家的故事后，那些成績不是很好的學(xué)生信心倍增……

3.用數(shù)學(xué)的眼光看問題。

數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底要在生活中呈現(xiàn)。如果學(xué)生能用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物、分析問題，將使學(xué)生終生受益。

學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生搜集家電海報，從數(shù)學(xué)的角度判斷海報上哪種優(yōu)惠套餐更實惠，學(xué)生興趣盎然，儼然是一個個小數(shù)學(xué)家，對每種方案都分析得頭頭是道。

數(shù)學(xué)化校園范文第2篇

受專業(yè)課程影響，在職業(yè)學(xué)校的課程體系中，很多課程需要連排或到實訓(xùn)車間實習(xí)，在教學(xué)模式上幾乎都采用班建制，也就是說，學(xué)校按照學(xué)生或家長所選定的專業(yè)分班(稱為自然班)，學(xué)校以班為教育單位對學(xué)生進(jìn)行管理、教育。其中課程是按照事先制訂好專業(yè)教學(xué)計劃安排的，教學(xué)組織也是以班級為單位進(jìn)行的，這就是傳統(tǒng)的班建制教學(xué)模式。班建制最大的優(yōu)點就是容易組織和管理，但班建制無法滿足職業(yè)學(xué)校差異化的教學(xué)需求。

二、只有數(shù)字化校園才能滿足職校生差異化教學(xué)需求

因知識基礎(chǔ)差異較大，以及他們在學(xué)習(xí)動機、智能、專業(yè)興趣等方面的差異，傳統(tǒng)班建制的教學(xué)模式根本無法滿足職校生的這種差異性教學(xué)的需求，而學(xué)分制在職業(yè)學(xué)校推行仍有一定障礙，導(dǎo)師制(或師徒制)雖然比較適合職校，但受師資和場地限制，很難推行，致使學(xué)習(xí)興趣原本就淡薄的職校生更加厭學(xué)，逃課、戀愛、謾罵、損壞公物、隨意打架等現(xiàn)象屢見不鮮。打造數(shù)字化校園，可改變傳統(tǒng)班建制教學(xué)模式，打破課程和學(xué)科體系，按專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，建立以學(xué)分制為主，輔之以導(dǎo)師制，這樣就可化解職業(yè)學(xué)校目前的尷尬。

其實，從校園網(wǎng)建設(shè)開始，以信息傳遞、資源共享為主要服務(wù)手段的數(shù)字化校園建設(shè)伴隨各校發(fā)展而不斷壯大，尤其是多媒體教室的普及使用已經(jīng)使職業(yè)學(xué)校教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，教師除課堂教學(xué)外，可將更多的教學(xué)資源在平臺中與學(xué)生共享，并且利用教學(xué)平臺開展調(diào)查、作業(yè)、討論、答疑、測驗等多種活動，既方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，也方便了教學(xué)管理，加強了課程互動，提升了教學(xué)效果。

三、數(shù)字化校園的建設(shè)途徑

1.校園網(wǎng)與數(shù)字化校園

職業(yè)學(xué)校校園網(wǎng)的基礎(chǔ)建設(shè)情況很好，幾乎所有學(xué)校都已建成校園網(wǎng)，但校園網(wǎng)不能等同于數(shù)字化校園，校園網(wǎng)猶如建好的高速公路，必須有川流不息的汽車，只有具有載人和物的功能后才能發(fā)揮高速公路的真正用途，校園網(wǎng)也不例外，校園網(wǎng)的作用不只是簡單的文件共享，而是要建立為學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)、家長、公眾服務(wù)的教育教學(xué)、科研管理系統(tǒng)及辦公系統(tǒng)，也就是說，數(shù)字化校園建設(shè)的核心是教育信息化業(yè)務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)。如銳捷網(wǎng)絡(luò)公司提出的數(shù)字化校園3+N+1整體架構(gòu)，3表示3個平臺――基礎(chǔ)設(shè)施平臺、應(yīng)用支撐平臺、公共認(rèn)證平臺，1指的是通過單點登錄實現(xiàn)1個統(tǒng)一門戶，N指的是職業(yè)學(xué)校的N個業(yè)務(wù)系統(tǒng)。(見圖1)

2.根據(jù)專業(yè)目標(biāo)重建知識點結(jié)構(gòu)體系

職業(yè)學(xué)校要以培養(yǎng)“寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)、多能力”的應(yīng)用型人才為核心，以專業(yè)基本建設(shè)為基礎(chǔ)。以教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革為重點。以師資隊伍建設(shè)為關(guān)鍵，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，根據(jù)專業(yè)目標(biāo)，打破現(xiàn)有的學(xué)科和課程體系，按企業(yè)崗位需求，將教材內(nèi)容分解為若干知識點。摒除重復(fù)或不適宜的知識點，增加崗位必需的知識和技能，再按知識點邏輯順序組織起來，形成以知識點為中心的結(jié)構(gòu)體系。(見圖2)

3.建立職業(yè)興趣自我測試系統(tǒng)

要想使學(xué)生熱愛自己所學(xué)專業(yè)，使專業(yè)興趣成為內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動力，必須讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)。因此，建立職業(yè)興趣自我測試系統(tǒng)可以幫助學(xué)生選擇適合自己的專業(yè)。常用的技術(shù)方法有史特朗職業(yè)興趣量表和庫得興趣記錄等。興趣測驗通常列出眾多的興趣選擇項，涉及運動、音樂、藝術(shù)、文學(xué)、科學(xué)、社會服務(wù)、計算、書寫等領(lǐng)域，如喜歡踢足球、喜歡看球賽、喜歡聽流行音樂等等。根據(jù)被試者對各種興趣項目的“是”或“否”選擇，或依據(jù)受試者排列出的興趣序列，可以對其是否適合某一職業(yè)或某一種工作做出判斷。

4.建立以學(xué)分制為基礎(chǔ)的知識點選修系統(tǒng)

學(xué)分制是以選課為核心，教師指導(dǎo)為輔助，通過績點和學(xué)分，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的綜合教學(xué)管理制度。在學(xué)分制下，學(xué)生從被動接受教學(xué)內(nèi)容和課程，到根據(jù)自己的實際需要和個性特長自主選課，適應(yīng)了社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)對應(yīng)用型人才和高素質(zhì)勞動者提出的新要求，但同時也成為實施學(xué)分制的一個難點。允許學(xué)生自主擇課、跨校選課就必須開設(shè)足夠數(shù)量的課程供學(xué)生選擇，如果選修課數(shù)量不足學(xué)生則無課可選，如果選修課質(zhì)量不高，學(xué)生則學(xué)無收獲。學(xué)生跨校、跨專業(yè)、跨年級選課的管理難度很大，多數(shù)學(xué)校是按課時計算學(xué)分，各學(xué)校普遍存在“混”學(xué)分的現(xiàn)象。

建設(shè)數(shù)字化校園的職業(yè)學(xué)校，同樣有必要執(zhí)行學(xué)分制，不過，數(shù)字化校園環(huán)境下的學(xué)分制更容易實現(xiàn)、控制和管理。學(xué)校可以按知識點計算學(xué)分，按崗位需求建立的知識點結(jié)構(gòu)體系中，不是線性結(jié)構(gòu)，會出現(xiàn)多知識點并行的結(jié)構(gòu)，如圖3中的知識點1、2、3、4，既有必修知識點，也有選修知識點，學(xué)生還可以跨專業(yè)選擇知識點，以知識點為單位選擇學(xué)習(xí)科目，還可以避免相近專業(yè)知識點重復(fù)問題。

5.建立以知識點為單位、以分層教學(xué)為目標(biāo)的教學(xué)班組建系統(tǒng)

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。沒有數(shù)字化校園前，在傳統(tǒng)班建制的教學(xué)模式下，想要分層教學(xué)其實很難，只要存在學(xué)生個體差異，就需要分層教學(xué)，就需要更多的教師，理想狀態(tài)下，一名學(xué)生一個層次，需要配備一名教師，這顯然是不可能的，實行分層教學(xué)的學(xué)校一般會把知識、能力、智力按高、中、低分層，這種相對的分層教學(xué)模式對提高教學(xué)質(zhì)量也是有幫助的。

數(shù)字化校園的分層教學(xué)系統(tǒng)比較容易實現(xiàn)，對需要學(xué)習(xí)同一知識點的學(xué)生而言，其層次是相同的，不需要做能力測試，只要按知識點組建教學(xué)班即可，而且按知識點組建的教學(xué)班是動態(tài)的。例如，甲和乙在某次課上可能在同一班學(xué)習(xí)，在下一次是否在同一班級要看他們的下一知識點是否相同。

6.建立知識點測評系統(tǒng)

考試是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的最后一個階段，也是對被測試者一個信息狀況的掌握。職業(yè)學(xué)校按知識點分解專業(yè)課程和學(xué)科后，期中考試和期末考試也就沒有存在的價值了，每個知識點學(xué)完后，學(xué)生需要通過在線的知識點測評系統(tǒng)來判斷自己對知識點的掌握情況，通過則獲得相應(yīng)學(xué)分，未通過，則獲得較低的學(xué)分，學(xué)生可以選擇重學(xué)或選擇相近的知識點學(xué)習(xí)。

知識點測評系統(tǒng)還應(yīng)包括考場編排系統(tǒng)，按學(xué)生申請的測評時間安排考試。

7.建立實時課堂教學(xué)的音視頻采集系統(tǒng)與點播系統(tǒng)

以知識點為單位組建教學(xué)班，實現(xiàn)以人為本的教學(xué)方針，最大的障礙就是師資問題，建立實時課堂教學(xué)的音視頻采集系統(tǒng)后，學(xué)校可將教師課堂教學(xué)音視頻采集下來，制作成多媒體教學(xué)課件，學(xué)生通過校園網(wǎng)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。建立實時課堂教學(xué)的音視頻采集系統(tǒng)與點播系統(tǒng)，讓教師和學(xué)生之間的溝通更便捷，使整個培訓(xùn)過程更具有互動性，讓更多的人上課時間更自由，課程安排更方便；也使教師、學(xué)生盡享足不出戶卻猶如面對面交流的感覺；同時也可以讓學(xué)校與學(xué)生節(jié)省更多時間和人力物力的支出；使學(xué)生能夠在短時間內(nèi)學(xué)到更多需要的專業(yè)知識。

參考文獻(xiàn)：

數(shù)學(xué)化校園范文第3篇

“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)”書香校園是學(xué)校文化的集中顯現(xiàn)，師生沉浸其中不僅能領(lǐng)略到文化的魅力，而且能感受到濃濃的人文氣息。為拓寬學(xué)生的知識面，提高師生的思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)。培養(yǎng)師生濃厚的讀書興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，營造人人熱愛讀書，善于讀書的氛圍，把讀書活動、營造書香校園活動推向更廣闊的領(lǐng)域，更高的層次。根據(jù)縣教育局的有關(guān)精神，開展此項活動。

二、創(chuàng)建目標(biāo)

與好書做伴，與文明同行。

三、創(chuàng)建口號

與經(jīng)典同行，打好人生底色；同名著為伴，塑造美好心靈。

四、具體措施

1、加強學(xué)生的朗讀能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，每天晨讀課校園內(nèi)要有朗朗的讀書聲。

2、各班選好威信高、負(fù)責(zé)任、具有較強的組織能力的讀書組織委員，組織班級晨讀、晨背和午間閱讀。

3、各班讀書組織委員作好借書、分書等準(zhǔn)備工作，閱讀要求學(xué)生靜心、投入，充分體現(xiàn)自主、自覺的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

4、讀書時間為：晨讀、午間閱讀、每周一節(jié)讀書課、雙休日、放假時間，提倡并鼓勵學(xué)生每天在家自覺讀書不少于半小時。

5、語文教師上好課外閱讀指導(dǎo)課。

（1）圍繞每月閱讀主題，備好課，上好指導(dǎo)課：①激發(fā)興趣 ②讀物介紹 ③閱讀方法指導(dǎo)等。

要求學(xué)生做到：低年級——學(xué)生讀后把書名、標(biāo)題記錄下來并摘抄精美詞句，由家長簽字證明；中、高年級——做好讀書筆記（內(nèi)容可以是摘抄精美詞句、內(nèi)容摘要，也可以適當(dāng)寫些自己的讀書體會。）

要求教師做到：①和作業(yè)布置結(jié)合起來，不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；②有布置有檢查，每周至少批閱學(xué)生讀書筆記一次。

（2）反饋交流課，組織學(xué)生展示匯報自己近期的閱讀收獲：①開展不同形式的美文誦讀比賽，不斷提高學(xué)生的朗讀技巧和水平。②開展演講、講故事比賽、讀書報告、古詩擂臺賽、讀書筆記展評等趣味性較強的讀書活動，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。③開展不同形式的寫作比賽，用自己的筆寫自己的生活：記敘文、讀（觀）后感、想象作文、童話等競賽，檢驗讀書、積累的成果。④三~六年級學(xué)生每個月每人編輯一份讀書手抄報，豐富課余生活。

（3）及時檢查評價閱讀的成績。

6、組織參加學(xué)校語文組、少先隊大隊部開展的“讀書節(jié)”系列活動。活動有低年級講故事、朗讀比賽，中、高年級征文、手抄報、演講、知識競賽等。

7、發(fā)揮紅領(lǐng)巾廣播站的作用，播送學(xué)生的讀書作品，為學(xué)生的發(fā)展提供自我展示的平臺。

8、學(xué)校圖書室每周定期做好各班借書登記工作。

9、 教師、學(xué)生、家長共讀書，一同打造書香校園。

（1）學(xué)生讀書系列活動

①各班開展“每周一詩”誦讀活動。

②各班學(xué)生結(jié)合每個月的讀書主題辦好讀書手抄報（三至六年級學(xué)生每人4份手抄報）。

③繼續(xù)開展好每學(xué)期一次的校級優(yōu)秀詩文背誦活動。

④各班鼓勵學(xué)生去圖書室借書，并開展借書評比活動。

⑤各年段每學(xué)期舉行一次“書籍告訴我”讀書知識競賽。

⑥開展文學(xué)社團活動。建立年段、班級文學(xué)社團，使其成為宣傳學(xué)校的一支生力軍。

⑦開展好每學(xué)期一屆的“書香校園讀書節(jié)”活動。（建議：每年的4月23日世界讀書日為春季的讀書節(jié)；每年孔子誕辰日9月28日為秋季的讀書節(jié)）。

⑧開展“每月一星”推薦、表彰活動。原則上每班每月推薦一人，在升旗儀式上通報表彰，并請一名學(xué)生進(jìn)行事跡介紹。要求學(xué)生作好“讀書筆記”，并作為評選“每月一星”和上“書香榮譽榜”的依據(jù)之一。

⑨各年段每期開展一次“書香班級”或“書香中隊”評選活動，并為選上的班級或中隊掛牌。

（2）家庭讀書系列活動

①印發(fā)《打造書香校園行動告家長書》，進(jìn)行宣傳發(fā)動。

②開展“親子讀書活動”。

通過親子閱讀卡，架設(shè)家校溝通的橋梁，營造濃郁的家庭讀書氛圍。父母督促孩子每天閱讀課外書（不少于30分鐘），并在《親子讀書手冊》上簽字。參考學(xué)校推薦書目，為孩子購買書籍，訂閱報刊。校園讀書節(jié)時，邀請家長參加。

③建議有條件的家庭要經(jīng)常帶孩子到圖書館、書店等文化場所，積極開展讀書活動。

④開展“親子讀書??書香家庭”評選活動。

五、具體安排

2011年：搞好基礎(chǔ)建設(shè)，形成精神合力，營造書香氛圍

教師：進(jìn)行主題研究，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高知識積累；

學(xué)生：博覽群書，知書識禮，積淀人文傳統(tǒng)。

2011年：開展豐富的讀書活動，師生在閱讀中成長。

2012年：總結(jié)與提煉，形成書香校園、書香班級、書香家庭。

2、2011年創(chuàng)建活動分三個階段進(jìn)行：

第一階段：2011年6月為發(fā)動、準(zhǔn)備階段。

主要任務(wù)是：制定公布方案、計劃，少先隊、各班級利用各種機會、各個平臺向全校師生、學(xué)生家長發(fā)出倡議，做好宣傳發(fā)動工作。

（1）“打造書香校園”行動啟動儀式。

（2）做好整體規(guī)劃，成立“書香校園組織委員會”。

（3）設(shè)計行動標(biāo)識、行動口號、閱讀宣言。

（4）做好以突出書香特色的環(huán)境布置，添置圖書，可采用學(xué)生志愿捐書等形式充實班級圖書架。

（5）各班級出一期以讀書為主題的黑板報，并在黑板報中設(shè)立班級“書香榮譽榜”。

（6）各年段制定管理辦法：圖書管理辦法，優(yōu)秀讀者評選及獎勵辦法、書香班級評選辦法、“書香榮譽榜”管理辦法等。

（7）各班制定班級閱讀計劃。 [1] · · · · · · · · 

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第二階段：2011年7月-2011年11月上旬為創(chuàng)建“書香校園”重點實施階段。

主要任務(wù)是：完善校園文化建設(shè)，通過開展豐富多彩的文化活動，不斷提高全校學(xué)生的文化底蘊，突出校園文化特色，“讓書香滿校園”。

（1）每位教師給學(xué)生講一個自己的讀書故事，通過教師的人格力量來影響學(xué)生。

（2）各班開展一次“一路書香伴我行”主題隊會，確立讀書內(nèi)容，為營造書香校園作精神基礎(chǔ)。

（3）為了幫助學(xué)生明確閱讀內(nèi)容，便于教師指導(dǎo)，本學(xué)期確定四個閱讀主題，每月一個，學(xué)生根據(jù)閱讀主題自己借閱或購買，老師組織學(xué)生交換閱讀。

（4）開展第一屆“讀書節(jié)”活動。

第三階段：2011年11月中下旬為總結(jié)階段。

數(shù)學(xué)化校園范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；課堂教學(xué)

一、使教學(xué)語言生活化

所謂的“教學(xué)語言生活化”是指將書中抽象的理論知識轉(zhuǎn)化成具體的生活化的語言。由于教學(xué)對象是小學(xué)生，他們的大腦對那些理論化的概念并沒有很深的認(rèn)識和了解，將概念死記硬背下來再生搬硬套并不是一種好的學(xué)習(xí)方法。所以，使教學(xué)語言生活化可以使學(xué)生快速、高效、靈活地運用理論知識。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)無限循環(huán)小數(shù)時，教師可以給學(xué)生講“從前有座山，山里有個廟……”這個故事，然后闡明這個故事是相同且一直重復(fù)的故事，這樣就可以引出無限循環(huán)小數(shù)的特點――小數(shù)點后有無數(shù)位且是有規(guī)律的周期性的重復(fù)。通過這個簡單的故事，學(xué)生就可以很容易地記下這一概念。

二、使教學(xué)情景生活化

數(shù)學(xué)來源于生活，脫離生活實際的數(shù)學(xué)教學(xué)無疑是失敗的。所以，在平時的教學(xué)中，教師要盡可能地將數(shù)學(xué)情景還原到日常生活中。比如，在學(xué)習(xí)長方體的表面積時，可以先給學(xué)生模型，讓學(xué)生自己先動手測量長方體的長、寬、高，計算每個面的面積，再教會他們?nèi)绾瓮茖?dǎo)，最后再告訴他們相應(yīng)的計算公式。總的來說，使教學(xué)情景生活化，就是教師要給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個合適的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生加強知識與實際相結(jié)合的學(xué)習(xí)。

三、使教學(xué)方式多元化

數(shù)學(xué)教學(xué)方式生活化是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。純粹的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是枯燥乏味的，因此，教師要將教學(xué)賦予多樣化的教學(xué)方式中，有效地調(diào)動學(xué)生的動腦、動手、動口能力，使多種感官同步學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生積極愉快地投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如，教師可以組織學(xué)生參與“數(shù)字接龍”的游戲來完成簡單的加減乘除的口算訓(xùn)練。課堂上教師要讓學(xué)生通過活動來獲取知識，注重知識的形成過程及正確學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，以此來達(dá)到良好的教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，就是教師要以課本為主源，以學(xué)生已有的知識背景和生活中積累的經(jīng)驗為出發(fā)點，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，加強理論與實際的聯(lián)系。讓生活走入數(shù)學(xué)課堂，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

數(shù)學(xué)化校園范文第5篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；教育資源；小學(xué)教育

隨著科技不斷的融入生活，現(xiàn)代化信息技術(shù)對當(dāng)今小學(xué)教育事業(yè)也產(chǎn)生了重要的影響。現(xiàn)代小學(xué)教育也從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)加網(wǎng)絡(luò)課堂的方式，2000年我國開始實施“校校通”，以實現(xiàn)學(xué)校教育與家庭學(xué)習(xí)的有效結(jié)合以及實時溝通。［1］但因為數(shù)字化教育資源沒有得到合理的應(yīng)用，政府大量的資金投入并沒有得到相應(yīng)的回應(yīng)，造成了資源浪費現(xiàn)象。［2］因此，如何合理有效的利用數(shù)字化教育資源，避免教育資源的浪費，增加教學(xué)形式，提高師生教育以及學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮各自的優(yōu)點及特長，有利于激發(fā)小學(xué)生的探索創(chuàng)造能力，對現(xiàn)代小學(xué)教育有重要的指導(dǎo)意義。

一、數(shù)字化教育資源的概念及類型

（一）數(shù)字化教育資源的概念

數(shù)字化教育資源的沒有明確的概念，有人認(rèn)為數(shù)字化教育資源是通過信息技術(shù)處理的多媒體材料，［3］也有人認(rèn)為其不僅是數(shù)字化素材，也是交流和認(rèn)知的工具，［4］或是各類現(xiàn)代化教育信息資源的整合。［5］綜合以上概念，筆者認(rèn)為數(shù)字化教育資源是以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為載體，形成的非物質(zhì)化信息，如：多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)視頻以及交流平臺等，都可稱為數(shù)字化教育資源。

（二）數(shù)字化教育資源的類型

《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》將數(shù)字化教育資源分為媒體素材、試題、試卷、課件、案例、文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)課程、常見問題解答和資源目錄索引九類。但依據(jù)其性質(zhì)主要可分為預(yù)制型素材資料和實時流平臺兩大類。

1．預(yù)制型素材資料

預(yù)制型素材資料資料是指提前制作好，可供人們直接下載觀看學(xué)習(xí)的資料，如媒體素材、試題試卷等，人們可在網(wǎng)上自行下載，學(xué)習(xí)或練習(xí)，批改練習(xí)結(jié)果以及觀看相關(guān)學(xué)習(xí)資料。該類型的學(xué)習(xí)素材主要有量多、學(xué)習(xí)時間自由的特點，人們可自己調(diào)整學(xué)習(xí)時間段，同時網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)資源豐富，人們可獲得大量相關(guān)訊息，重組碎片時間，有利于提高學(xué)習(xí)效率以及時間利用率。但對于自制能力差的學(xué)生約束能力較低，也無法有針對性的對不同的學(xué)生提出不同的要求。

2．在線學(xué)習(xí)交流平臺

在線學(xué)習(xí)交流平臺是由相關(guān)老師在線指導(dǎo)，針對不同學(xué)生的問題給出回答與指導(dǎo)。該類型的教育資源受時間限制，無法自由選擇學(xué)習(xí)時間，但能夠?qū)崟r有效的將老師、學(xué)生、家長聯(lián)系起來，及時了解學(xué)生在家里或者在學(xué)校的不同問題，對癥下藥，有利于根據(jù)學(xué)生的特點激發(fā)不同學(xué)生的興趣。

二、數(shù)字化教育資源使用現(xiàn)狀

（一）有效利用的資源形式較為單一

大多數(shù)學(xué)校的多媒體教學(xué)形式都是以PPT上課為主，多為文本、圖片等資料，將教科書上的內(nèi)容搬至PPT中，配以圖片，沒能更好的利用信息資源，活動性的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)有的PPT教學(xué)與傳統(tǒng)的講義板書講課差別不是很大，造成資源利用不完全的現(xiàn)象明顯。

（二）教師使用數(shù)字化資源教學(xué)的能力良莠不齊

各學(xué)校教師團體年齡差距都較大，新進(jìn)的年輕教師對現(xiàn)代化信息技術(shù)的使用更為明顯，而老教師已習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)形式，不能較快的適應(yīng)適應(yīng)信息技術(shù)的變化。很多老教師甚至不會制作PPT，更不會使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以及數(shù)字圖書館資源。而較為年輕的老師使用這些資源的效率更高，信息也更與時俱進(jìn)。

（三）各學(xué)校資源配備之間差距較大

現(xiàn)代小學(xué)教育資源差異明顯較大，城區(qū)小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)之間的教育資源配備具有明顯的差別，雖然現(xiàn)代教育要求每所學(xué)校都配有聯(lián)網(wǎng)多媒體教育資源，但城區(qū)小學(xué)資源明顯更豐富，包括數(shù)字圖書館，學(xué)校之間精品課程共享網(wǎng)絡(luò)平臺，以及各種視頻音頻資源。而許多偏遠(yuǎn)農(nóng)村不僅師資力量不強，學(xué)校數(shù)字化資源配備也明顯不及城區(qū)小學(xué)。

三、數(shù)字化教育資源在小學(xué)教育中存在的問題與不足

過于忽視以及學(xué)科教師自身的應(yīng)用能力不足一方面，部分學(xué)校充分意識到數(shù)字化教育在未來教育中的地位，大力發(fā)展數(shù)字化教育，重視數(shù)字化教育資源，忽視其他卻陷入了“唯技術(shù)主義”的誤區(qū)。一切以數(shù)字化技術(shù)為中心，忽略了人的主體地位。技術(shù)是死的，人是活的，技術(shù)應(yīng)為人而服務(wù)。數(shù)字化技術(shù)應(yīng)該是在以人的主導(dǎo)下進(jìn)行，為真正提高教學(xué)質(zhì)量與水平而進(jìn)行建設(shè)。而有的學(xué)校對數(shù)字化教育重視程度不夠，過于依賴傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，寄希望于傳統(tǒng)的“粉筆與黑板”模式，雖有數(shù)字化資源，例如多媒體等，卻不知利用，以致資源空置，得不到妥善的處理。另一方面，部分學(xué)科教師自身知識結(jié)構(gòu)老化及自身應(yīng)用能力有所欠缺，對數(shù)字化教育資源利用的理念還未轉(zhuǎn)變過來，不知數(shù)字化教育的特點與優(yōu)勢所在，盲目利用或拒絕，無法真正利用數(shù)字化教育資源，無法發(fā)揮其真正價值。

（二）客觀原因：數(shù)字化教育總體尚處于發(fā)展階段

近三十年來經(jīng)濟的騰飛帶動了國家各個層面的發(fā)展，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化教育也因此來到了我們面前。一、二線城市的教育資源相對而言比較豐富，因而數(shù)字化教育水平相對較高。而三線城市及鄉(xiāng)村小學(xué)的教育資源相對較匱乏，因而數(shù)字化資源配置也較差。雖然近年來國家在大力推廣數(shù)字化教育，但由于年限不長，我國數(shù)字化教育尚處于發(fā)展階段，還沒有形成一套完整的正式化、規(guī)范化的數(shù)字化教學(xué)資源及評價體系，各個地區(qū)各所小學(xué)各自為政、自行其道，沒有專門的學(xué)科數(shù)字化教育網(wǎng)站，數(shù)字化教育設(shè)施也參差不齊，數(shù)字化教育資源也沒有形成良好的共享渠道，做了很多的無用之功，數(shù)字化資源利用效率偏低。總體而言，數(shù)字化教育雖然起步晚，但發(fā)展快，有巨大的提升空間。

四、應(yīng)用策略研究

（一）擺正數(shù)字化教育在教學(xué)中的位置

小學(xué)學(xué)校應(yīng)該從管理層面上擺正數(shù)字化教育的位置，不應(yīng)過分重視或忽視數(shù)字化資源。數(shù)字化教育應(yīng)該是作為一種教學(xué)輔助手段參與教學(xué)，一切為提高教學(xué)質(zhì)量。所以，能否有效使用數(shù)字化資源可以作為教學(xué)工作評估的一個方面，同時建立適當(dāng)?shù)募顧C制，加強學(xué)科教師利用數(shù)字化資源的效率，增加硬件設(shè)施的投入資金，建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式與數(shù)字化教育模式良好地結(jié)合，方能使全方面地提升小學(xué)教育質(zhì)量與水平。

（二）建立完善的課程體系及數(shù)字化資源共享渠道

數(shù)字化教育不應(yīng)該停留在表面層次上，而應(yīng)深入到深層次里面，不應(yīng)停留在理論研究之中而忽視應(yīng)用。我們應(yīng)該以實際需求為出發(fā)點，以國家教育部門的政策為主體，聯(lián)合學(xué)校及一些社會相關(guān)的力量，例如校企等，建立和完善數(shù)字化教育資源課程及評價體系，分學(xué)科建設(shè)不同的專題網(wǎng)站，分學(xué)科搭建相關(guān)的交流平臺。同時建立數(shù)字化教育資源庫及完善資源共享渠道，使師生能夠更方便、更有效地利用數(shù)字化教育資源，定時更新和整理數(shù)字化教育庫，深層次整合數(shù)字化資源，避免重復(fù)建設(shè)，避免形成分散的“信息孤島”。在地區(qū)甚至國家層面上進(jìn)行信息交流及資源共享，在教育主管部門的引導(dǎo)下，建立優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教育資源庫及共享渠道，盡可能降低數(shù)字化教育的成本，提高數(shù)字化教育資源的利用效率。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)科教師的教育理念，提高教師的信息素養(yǎng)，建立優(yōu)秀的師資隊伍推進(jìn)數(shù)字化教育

數(shù)字化教育是新生事物，而新事物被接受是需要一定過程的。部分教師由于自身知識結(jié)構(gòu)老化，對新事物產(chǎn)生了抗拒心理，仍依賴于傳統(tǒng)的“粉筆與黑板”模式，這很顯然是不符合新時代新時期對教育工作者的要求的。所以，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的思想理念去對待新生事物，同時提高自身對信息時代的認(rèn)知，充分認(rèn)識到數(shù)字化教育作為教學(xué)的一種輔助手段，是必不可少的，是符合時代進(jìn)步的潮流的，積極學(xué)習(xí)新技能，將數(shù)字化技術(shù)與自身的教育理論相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中不斷提高自身素養(yǎng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）師生攜手共贏

數(shù)字化教育過程不應(yīng)以教師為主導(dǎo)，同時也不能以學(xué)生為主導(dǎo)，而應(yīng)是兩者共同合作，攜手共贏的過程。不可否認(rèn)的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量高低是衡量教學(xué)水平高低的一個重要指標(biāo)。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下，學(xué)生的知識很大一部分都是被動地接受，被動地理解，而在現(xiàn)代數(shù)字化教育下則不然，教師在數(shù)字化教育下能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，運用所學(xué)到的知識，并進(jìn)行積極互動，使教學(xué)水平在互動中得到提升，使師生情誼在互動中得到升華。

五、結(jié)語

有效地利用數(shù)字化教育資源，能夠改善小學(xué)教育模式，適應(yīng)時代的發(fā)展，增加小學(xué)教育趣味性，同樣可以加深小學(xué)教育的廣度和深度。基于改善現(xiàn)代小學(xué)教育的模式的理念上提出數(shù)字化教育資源應(yīng)用策略，使學(xué)校認(rèn)識到數(shù)字化教育在現(xiàn)代教育中的位置，建立系統(tǒng)完善的課程與評價體系，同時轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提升他們的信息素養(yǎng)，與學(xué)生一起提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)小學(xué)生的探索創(chuàng)造能力，對現(xiàn)代小學(xué)教育有重要的指導(dǎo)意義。

作者:袁濤美 單位:安義萬埠鎮(zhèn)大團前小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］杜興義．關(guān)于中小學(xué)“校校通”工程的思考［J］．開放教育研究，2001（06）：42－45．

［2］徐鳴．基于數(shù)字化教學(xué)資源的小學(xué)課堂教學(xué)研究［D］．南京：南京師范大學(xué)，2006．

［3］李克東．?dāng)?shù)字化學(xué)習(xí)（上）———信息技術(shù)與課程整合的核心［J］．電化教育研究，2001（08）．