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陪伴與懂得范文第1篇

關(guān)鍵詞： 小班區(qū)域活動(dòng) 生活能力 培養(yǎng)方式

一、區(qū)域活動(dòng)與幼兒的全面發(fā)展

“幼兒并不像成年人一樣，他們不能有效地滿足自己在情感上及智慧上的需要，因此為了達(dá)到在情感和智慧上的平衡”，幼兒只好進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)，為此，區(qū)域活動(dòng)在幼兒的一日活動(dòng)中占據(jù)重要的地位，幼兒各項(xiàng)能力在區(qū)域活動(dòng)中可以獲得更好的發(fā)展與運(yùn)用，同時(shí)區(qū)域活動(dòng)打破了填鴨式的慣用教學(xué)方式，讓幼兒自主地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

各種不同性質(zhì)的區(qū)域活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒各方面的發(fā)展。首先學(xué)習(xí)型的區(qū)域活動(dòng)，包括美工區(qū)、益智區(qū)等幫助幼兒累積了許多的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒對(duì)更多的事物產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)與了解，使他們更好地適應(yīng)了周圍的環(huán)境。其次游戲型的區(qū)域活動(dòng)，例如角色區(qū)、表演區(qū)等，讓幼兒更貼近社會(huì)生活，更好地了解社會(huì)，并且更有助于幼兒情感的發(fā)展。最后學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合的區(qū)域活動(dòng)，不僅滿足了幼兒做中學(xué)的需要，更滿足了幼兒做中求發(fā)展的要求。各類區(qū)域活動(dòng)極大地促進(jìn)了幼兒的自主性與幼兒的社會(huì)性的發(fā)展。

（一）區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。

在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒自由地選擇想要參與的活動(dòng)，并且在活動(dòng)進(jìn)行中選擇自己想要擔(dān)任的身份，例如幼兒選擇了角色區(qū)，那么他可以選擇角色區(qū)中各類社會(huì)身份中的其中一種。在這些寬松自由的條件下，幼兒就更愿意參與活動(dòng)，從而使他們的自主性得到更好的發(fā)展。

（二）區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

在區(qū)域活動(dòng)中，尤其在角色游戲和表演游戲中，出現(xiàn)了許多不同的身份，如家庭中的爸爸媽媽、各種商店中的服務(wù)人員及各類客人等，幼兒通過(guò)擔(dān)任這些社會(huì)中常見的一些角色，可以獲得與該角色相對(duì)應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)有助于幼兒更好地了解社會(huì)，使幼兒的社會(huì)性得到更全面的發(fā)展。

二、區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)對(duì)幼兒生活能力的培養(yǎng)至關(guān)重要

在區(qū)域活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)是非常重要的，這關(guān)系到幼兒區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量，也與區(qū)域活動(dòng)的秩序息息相關(guān)。如何科學(xué)有效地對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，是目前發(fā)展區(qū)域活動(dòng)的一個(gè)重要的話題。

（一）正確引導(dǎo)，滿足幼兒的好奇。

在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該注意是在對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，而不是在控制幼兒。在區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，幼兒常常會(huì)產(chǎn)生許多的為什么，他們?cè)诮?jīng)過(guò)探索沒有得到自己想要的結(jié)論之后，就會(huì)向老師詢問(wèn)，希望得到答案，這時(shí)教師要做的不是把一個(gè)復(fù)雜的結(jié)論告訴他們，更不是批評(píng)他們，而是和他們一起“研究”，尋找答案。在這個(gè)過(guò)程中，如果幼兒遇到了不能解決的問(wèn)題，教師就要對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們從更多的方面思考，最終獲得答案，滿足他們的好奇心和求知欲。

（二）避免過(guò)度干預(yù)。

在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，教師要注意為幼兒提供一個(gè)自由寬松的環(huán)境，讓他們自發(fā)地進(jìn)行活動(dòng)。如果過(guò)多地干預(yù)他們，就會(huì)使幼兒失去參與活動(dòng)的興趣。因此我們?cè)谥笇?dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，要以參與者的身份加入，而不是局外者，同他們一起感受游戲的樂(lè)趣，不能因?yàn)橛變簺]有遵守活動(dòng)的一些規(guī)則而對(duì)他們進(jìn)行一些無(wú)意義的教育和指責(zé)。

（三）尊重幼兒，保護(hù)幼兒的自。

自發(fā)地進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)可以幫助幼兒獲得更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲時(shí)，教師要給幼兒更多的選擇權(quán)，讓他們可以根據(jù)自己的需求選擇喜愛的活動(dòng)，從而自發(fā)地加入活動(dòng)中，在活動(dòng)中體會(huì)到課堂上無(wú)法獲得的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

（四）注重交流評(píng)價(jià)。

在區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師要為幼兒提供充分表現(xiàn)、交流、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒把自己在活動(dòng)中的所見所聞、情緒體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。將評(píng)價(jià)作為激勵(lì)每位幼兒進(jìn)步的好時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒在相互評(píng)議中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，當(dāng)然，教師也要進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，從而幫助幼兒保持參與活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。

三、區(qū)域活動(dòng)中幼兒生活能力培養(yǎng)產(chǎn)生的問(wèn)題與解決方式

在區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，總會(huì)產(chǎn)生許多的問(wèn)題。幼兒之間的沖突是不可避免的問(wèn)題之一，他們會(huì)因?yàn)橐恍┩婢叩乃袡?quán)及在活動(dòng)中擔(dān)任的身份等而發(fā)生小爭(zhēng)執(zhí)；同時(shí)時(shí)常會(huì)出現(xiàn)缺少互動(dòng)等情況；這就需要教師幫助幼兒解決，但這些問(wèn)題是如何產(chǎn)生的呢？

（一）區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)地的局限。

幼兒園的場(chǎng)地是有限的，因此每個(gè)區(qū)域參與的人數(shù)也就有了一定的限制，很多幼兒會(huì)因?yàn)闆]選到自己想去的區(qū)域而發(fā)脾氣，從而和其他幼兒爭(zhēng)奪，這樣就會(huì)出現(xiàn)沖突。針對(duì)這一沖突，教師可以通過(guò)“先到先得”的方式進(jìn)行解決，如規(guī)定每個(gè)區(qū)域的參與人數(shù)，讓幼兒每天到幼兒園之后就進(jìn)行選擇，當(dāng)某個(gè)區(qū)域的人數(shù)達(dá)到規(guī)定人數(shù)之后，幼兒便只能選擇其他區(qū)域；如果幼兒毛脾氣便可以和他說(shuō)：今天你來(lái)晚了，游戲區(qū)人數(shù)已經(jīng)滿了，你可以明天早點(diǎn)來(lái)，這樣就有機(jī)會(huì)選到自己想去的區(qū)域。

（二）區(qū)域之間的有效互動(dòng)。

在幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，很多時(shí)候都只是局限在自己的區(qū)域中，與其他相關(guān)區(qū)域的互動(dòng)較少，因此如何有效地進(jìn)行區(qū)域之間的互動(dòng)就成為一大問(wèn)題。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的解決，教師成為關(guān)鍵之一，教師可以作為一個(gè)聯(lián)系各個(gè)區(qū)域的紐帶參與游戲，如到娃娃家做客人，請(qǐng)小主人去商店買一些東西進(jìn)行招待；或是邀請(qǐng)小朋友看表演區(qū)域的表演；又或是告訴幼兒我們要參加表演，需要一個(gè)新發(fā)型和新衣服等，這樣就可以將多個(gè)區(qū)域聯(lián)系起來(lái)，使區(qū)域活動(dòng)更具樂(lè)趣，也使幼兒之間有更多的交流。

（三）幼兒間的交流。

區(qū)域活動(dòng)中還有一個(gè)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題是幼兒之間的小矛盾和小沖突。如有一次區(qū)域活動(dòng)時(shí)，有兩個(gè)小朋友在爭(zhēng)奪一盒橡皮泥，一個(gè)小朋友說(shuō)：這盒橡皮泥上貼的名字是我的，所以應(yīng)該給我玩，另一個(gè)小朋友說(shuō)：我先拿到的，而且我喜歡紅色的，這里面只有這一盒是紅色的，所以應(yīng)該給我。諸如此類的問(wèn)題在區(qū)域中是非常多的，而之所以會(huì)產(chǎn)生這一問(wèn)題，主要是源自幼兒之間缺乏有效的溝通和交流。所以在解決這類問(wèn)題時(shí)，我們可以從加強(qiáng)幼兒的交流溝通著手，通過(guò)讓幼兒進(jìn)行溝通找出解決問(wèn)題的方法，如果將教師的解決方法強(qiáng)加于孩子，是不能有效解決問(wèn)題的，這樣只是治標(biāo)，卻沒有治本。

（四）幼兒年齡及發(fā)展的差異性的限制。

小班幼兒年齡在三四歲之間，正處于學(xué)前初期，這個(gè)時(shí)期幼兒由于生活范圍的擴(kuò)大，認(rèn)識(shí)能力、生活能力、人際交往能力都迅速發(fā)展。因此，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備的活動(dòng)材料等需要種類豐富，可操作性強(qiáng)。

陪伴與懂得范文第2篇

關(guān)鍵詞：文娛活動(dòng)；班級(jí)建設(shè)；凝聚力

一、文娛活動(dòng)的重要性

我校是職業(yè)學(xué)校。眾所周知，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)成績(jī)方面不能和普通高中生相比。筆者深知要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心的不易，所以擔(dān)任班主任期間把更多的精力放在班級(jí)文娛活動(dòng)上，希望借此來(lái)提高學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的熱情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的感情，以期最終調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到娛樂(lè)與學(xué)習(xí)的雙贏。

開展文娛活動(dòng)有許多優(yōu)點(diǎn)：（1）對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，校園文化建設(shè)的重要載體就是文娛活動(dòng)，豐富校園文化離不開文娛活動(dòng)。（2）對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，文娛活動(dòng)是張揚(yáng)自我、展示特長(zhǎng)的重要途徑，是提高學(xué)生各種能力與自信心的重要方法。（3）對(duì)于班集體建設(shè)來(lái)說(shuō)，開展文娛活動(dòng)，能有效地形成班級(jí)凝聚力與向心力。通過(guò)筆者多年的班主任工經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，開展各種班級(jí)活動(dòng)是創(chuàng)建優(yōu)良班風(fēng)學(xué)風(fēng)的最有效途徑。

二、文娛活動(dòng)的開展方式

1.運(yùn)動(dòng)會(huì)――班干部全包

不管是校園文化藝術(shù)節(jié)還是田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，凡是比較大型的活動(dòng)，筆者都把班干部組織起來(lái)，進(jìn)行明確的分工。以校園運(yùn)動(dòng)會(huì)為例，筆者當(dāng)時(shí)的分工是：體育委員負(fù)責(zé)報(bào)名和動(dòng)員工作；宣傳委員負(fù)責(zé)寫稿；生活委員負(fù)責(zé)買飲料和點(diǎn)心分發(fā)給當(dāng)天有比賽的同學(xué)；衛(wèi)生委T負(fù)責(zé)當(dāng)天觀看場(chǎng)所的衛(wèi)生；班長(zhǎng)和其他班委則負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和組織及監(jiān)督工作，并將每項(xiàng)工作落實(shí)到位。在運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，筆者所帶的班級(jí)囊括了諸如優(yōu)秀組織獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，在這個(gè)過(guò)程中，班干部的能力得到了鍛煉和提高，班級(jí)每個(gè)成員也都是自信滿滿，班級(jí)面貌良好。

2.紅五月歌會(huì)――師生齊參與

每年五月，我校都會(huì)組織安排全校唱紅歌的活動(dòng)。筆者所帶的班級(jí)選擇的是合唱，在教歌之前，筆者首先要求每個(gè)人把歌譜及歌詞抄下來(lái)。其次是介紹歌曲的時(shí)代背景，主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這首歌的感情，帶著感情去唱歌，這樣才能感動(dòng)觀眾。筆者還為教歌制訂計(jì)劃，每次學(xué)歌按計(jì)劃教唱，不急于求成，時(shí)間也不會(huì)超過(guò)一個(gè)小時(shí)。整個(gè)學(xué)歌時(shí)間定為10天，太早開始練歌，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)感到疲勞，沒有了新鮮感，時(shí)間短，歌唱的有些細(xì)節(jié)不易掌握。學(xué)歌占用了學(xué)生大量的業(yè)余休息時(shí)間，難免有些人會(huì)發(fā)牢騷，所以教師的思想工作一定要跟上，及時(shí)調(diào)動(dòng)大家的積極性。最后，在全班的努力下，取得了全校一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，為這次合唱訓(xùn)練畫上了圓滿的句號(hào)。

3.拔河――借助網(wǎng)絡(luò)，系統(tǒng)培訓(xùn)

我校為了豐富學(xué)生的校園生活，組織了拔河比賽。在拔河比賽之初，筆者利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)技巧資料，利用課余時(shí)間給學(xué)生講解，并組織學(xué)生共同觀看相關(guān)比賽視頻。觀看結(jié)束后，筆者讓學(xué)生自行分析總結(jié)比賽中的得失，并對(duì)班級(jí)比賽的相關(guān)方案進(jìn)行整改。事實(shí)證明，在筆者行之有效的各項(xiàng)措施下，最終我班取得了學(xué)校拔河比賽的第一名。

三、成果及總結(jié)

班主任工作中，筆者認(rèn)真聽取學(xué)校安排，創(chuàng)新思路完善方案，成功地組織學(xué)生舉辦各種班級(jí)活動(dòng)，帶來(lái)了歡樂(lè)，也增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。

班級(jí)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生的積極參與都是班級(jí)凝聚力增強(qiáng)的具體表現(xiàn)。在一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)里，學(xué)生更容易健康成長(zhǎng)，即使是后進(jìn)的學(xué)生，在班集體的熏陶下也更容易進(jìn)步。在開展文娛活動(dòng)的過(guò)程中，讓每個(gè)學(xué)生和班集體連起來(lái)，使他們時(shí)時(shí)刻刻都感到自己生活在班集體中。筆者相信積極的進(jìn)取心和集體榮譽(yù)感存在于每個(gè)學(xué)生的心中，這種強(qiáng)大的精神力量一旦被激發(fā)起來(lái)，就會(huì)形成一股巨大的凝聚力，最終促使學(xué)生個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和良好班集體的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]李叮咚，尹紅，王慧.高校學(xué)生管理制度規(guī)范化研究近十年回顧[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，2012（1）.

[2]李道友.離心力與向心力的博弈――加強(qiáng)大學(xué)班級(jí)凝聚力所面臨的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2008（6）.

陪伴與懂得范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 煤礦班組管理 長(zhǎng)效機(jī)制

一、東井工區(qū)班組管理與培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)需要和現(xiàn)狀分析

(一)現(xiàn)實(shí)需要

作為“兵頭將尾”的班隊(duì)長(zhǎng)是煤礦企業(yè)總?cè)藬?shù)最多、規(guī)模最大的管理群體,是直接面對(duì)并帶領(lǐng)全體員工的“領(lǐng)頭羊”,其管理水平能力是企業(yè)管理質(zhì)量的標(biāo)尺,班隊(duì)長(zhǎng)使現(xiàn)場(chǎng)管理特別是安全生產(chǎn)的關(guān)鍵人物,是戰(zhàn)略管理和精細(xì)化管理的執(zhí)行終端,是企業(yè)文化落地生根的重要一環(huán),更是“和諧礦區(qū)”的調(diào)節(jié)器。把班隊(duì)長(zhǎng)隊(duì)伍打造成一支高績(jī)效的“精英管理團(tuán)隊(duì)“,是形勢(shì)需要、發(fā)展需要、管理需要、安全生產(chǎn)需要、也是員工隊(duì)伍建設(shè)的需要。

(二) 現(xiàn)狀分析

2009年12月通過(guò)摸底、統(tǒng)計(jì)分析的形式,從年齡、工齡、文化程度、持證情況、培訓(xùn)情況等方面,對(duì)所屬單位班組進(jìn)行基本情況調(diào)查;通過(guò)日常管理、個(gè)別訪談、召開座談會(huì)等方式,了解班組所想、所需、所盼,把握班組隊(duì)伍管理的重點(diǎn)難點(diǎn);通過(guò)調(diào)查、征詢意見的形式,準(zhǔn)確掌握班組培訓(xùn)工作的需要。

通過(guò)調(diào)查,東井工區(qū)班組管理與培訓(xùn)工作中存在以下狀況:

(1)現(xiàn)有職工隊(duì)伍中多半是技校生、初中生、勞務(wù)工,班組整體素質(zhì)不高,缺少嚴(yán)格的組織紀(jì)律性,團(tuán)隊(duì)意識(shí)較差,追求卓越的品質(zhì)和現(xiàn)念不強(qiáng),許多戰(zhàn)略決策和措施,往往得不到有效執(zhí)行。(2)管理方式粗放,對(duì)班組長(zhǎng)管理隨意性較大,沒有形成規(guī)范的、統(tǒng)一的、嚴(yán)格的班組長(zhǎng)任用和上崗制度。(3)培訓(xùn)方式不活,沒有針對(duì)技術(shù)相對(duì)缺乏、知識(shí)比較薄弱的青工給予開“小灶”補(bǔ)“營(yíng)養(yǎng)”,幫助青工盡快成為生產(chǎn)技術(shù)骨干,沒有形成有效的親情教育、師帶徒制度。(4)班隊(duì)長(zhǎng)對(duì)本班職工的工作質(zhì)量,工作效率和勞動(dòng)成效缺乏嚴(yán)格的考核。(5)缺乏綜合治理約束機(jī)制,職工不關(guān)心成本投入,生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理比較粗放,物資材料丟失浪費(fèi)比較突出。

以上種種表現(xiàn),查找根源主要有:

1)對(duì)班組長(zhǎng)的選拔任用不嚴(yán)格,存在能干型、湊合型。2)分工不清,職責(zé)不明,尤其是在現(xiàn)場(chǎng)管理中,班長(zhǎng)和班長(zhǎng)之間管理職責(zé)沒有明顯界定,容易出現(xiàn)推諉扯皮的現(xiàn)象。3)日常管理不規(guī)范,重使用輕管理,缺乏一套對(duì)班組長(zhǎng)定期考核、評(píng)議、獎(jiǎng)懲的制約激勵(lì)機(jī)制。4)對(duì)職工的培訓(xùn)力度不夠,培訓(xùn)時(shí)間不足,培訓(xùn)缺乏新意,培訓(xùn)內(nèi)容單一,培訓(xùn)效果不明顯。5)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)管理松懈,導(dǎo)致班組管理中的隨意性,造成制定的計(jì)劃目標(biāo)、制度與責(zé)、權(quán)、利脫節(jié),有計(jì)劃無(wú)責(zé)任,或者只有責(zé)任而無(wú)節(jié)能降耗的激勵(lì)考核辦法。

以上現(xiàn)狀及原因,向企業(yè)提出了區(qū)隊(duì)班組的規(guī)范管理問(wèn)題、素質(zhì)能力問(wèn)題、管理流程問(wèn)題、體制創(chuàng)新問(wèn)題,歸結(jié)一點(diǎn),就是區(qū)隊(duì)班組長(zhǎng)是煤礦企業(yè)人力資源重要組成部分,必須建立一套科學(xué)合理的管理與培訓(xùn)機(jī)制。

二、班組管理與培訓(xùn)模式的主要架構(gòu)

1)形成具有針對(duì)性、創(chuàng)新性、實(shí)效性班組管理模式;

2)建立班組長(zhǎng)崗位責(zé)任、權(quán)力、工作標(biāo)準(zhǔn)和管理制度;

3)對(duì)職工制定一套具有科學(xué)性、實(shí)效性、可操作性班組績(jī)效考核體系,對(duì)考核什么、誰(shuí)考核、怎么考核、誰(shuí)來(lái)監(jiān)督、怎樣兌現(xiàn)等,都進(jìn)行了明晰的界定和規(guī)范。

三、構(gòu)建班組管理與培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制的主要途徑

2009年以來(lái),東井工區(qū)堅(jiān)持以精細(xì)化管理為指導(dǎo),按照治標(biāo)與治本的原則、機(jī)制與載體的原則、管理與培訓(xùn)的原則、激勵(lì)與約束的原則,致力于班組管理與培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)。

(一)精確定位,建立班組長(zhǎng)執(zhí)行力標(biāo)準(zhǔn)

職能不清、責(zé)任不明是區(qū)隊(duì)班組長(zhǎng)作用發(fā)揮不明顯、現(xiàn)場(chǎng)管理不到位的根源之一,為此,需要從班組長(zhǎng)基本定位、職責(zé)制度標(biāo)準(zhǔn)、管理職權(quán)三個(gè)方面,進(jìn)行明晰規(guī)范。

1、班組長(zhǎng)管理的基本定位

(1)基本使命;是員工的安全員,防止職工工傷和各類安全事故;又當(dāng)好員工的質(zhì)檢員,提高產(chǎn)品、工程質(zhì)量;又是員工的協(xié)調(diào)員,提高效率效益;還得當(dāng)好員工的核算員,降低材料成本消耗。

(2)重要作用;班組長(zhǎng)是戰(zhàn)略決策實(shí)施的終端;是中層管理人員的左右手;是內(nèi)部溝通的中樞;是業(yè)務(wù)技術(shù)的骨干。

(3)基本素質(zhì);在員工中有一定的威信,起著首要作用;堅(jiān)持依法管理,不拘私情、不留情面,是組織指揮生產(chǎn)的主要手段和計(jì)劃目標(biāo)達(dá)成的重要保證;是本專業(yè)安全生產(chǎn)的業(yè)務(wù)尖子和行家里手;還要有領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù),組織協(xié)調(diào)、靈活應(yīng)變和人際溝通能力。

2、班組長(zhǎng)的職責(zé)制度標(biāo)準(zhǔn)

班組長(zhǎng)的職責(zé)制度標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化、量化、規(guī)范化,著力體現(xiàn)事事有人管、人人多管事、事事有標(biāo)準(zhǔn)。在管理制度上,結(jié)合區(qū)隊(duì)管理、現(xiàn)場(chǎng)管理、班組考勤、班前會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)交接班、安全教育、操作規(guī)程、質(zhì)量檢查、匯報(bào)、事故分析、安全質(zhì)量獎(jiǎng)懲及設(shè)備維修使用10項(xiàng)安全生產(chǎn)管理制度。

3、班組長(zhǎng)的管理職權(quán)

班組長(zhǎng)履行著職責(zé)進(jìn)行班組管理、現(xiàn)場(chǎng)管理、安全生產(chǎn),完成各項(xiàng)生產(chǎn)指標(biāo)。

(二)建章立制,規(guī)范班組管理機(jī)制

1、班組管理的績(jī)效考核機(jī)制

考核辦法分為業(yè)績(jī)考核和素質(zhì)考評(píng)兩項(xiàng):(1)業(yè)績(jī)考核是班組長(zhǎng)對(duì)員工各項(xiàng)任務(wù)指標(biāo)完成的主要依據(jù)。(2)素質(zhì)考評(píng)是班組長(zhǎng)作為評(píng)先、各種榮譽(yù)的主要依據(jù)。考核細(xì)則針對(duì)專業(yè)班組實(shí)際工作,以百分和細(xì)化量化不同條數(shù)的形式,對(duì)關(guān)鍵考核指標(biāo)進(jìn)行分析,分別制定不同專業(yè)的績(jī)效考核卡。使班組長(zhǎng)工作有標(biāo)準(zhǔn)、考核有依據(jù)、兌現(xiàn)有尺度。

2、班組長(zhǎng)管理的激勵(lì)約束機(jī)制

政治激勵(lì):納入管理人員范疇;安全風(fēng)險(xiǎn)押金副科級(jí)待遇。

約束:實(shí)行安全一票否決;違反集團(tuán)公司及礦關(guān)于嚴(yán)禁克扣員工工資等規(guī)定,一經(jīng)查實(shí),立即撤職。

陪伴與懂得范文第4篇

(二) 你是我喜歡的男孩，我卻不是你想保護(hù)的女孩了。

(三) 要記得微笑，一定會(huì)美好，一定會(huì)找到。

(四) 我的人生只是一道直線，轉(zhuǎn)彎就是因?yàn)橄胗鲆娔?/p>

(五) 每一個(gè)不聯(lián)系的時(shí)刻也都在認(rèn)真喜歡你。

(六) 給我一條裙子，我要旋轉(zhuǎn)整個(gè)夏天。

(七) 不貶低別人喜歡的東西是一種素養(yǎng)。

(八) 與你纏綿的每一秒，都是我生命里的永遠(yuǎn)。

(九) 做想做的事情，別將自己活成曾經(jīng)最討厭的模樣。

(十) 很多人不需要再見，因?yàn)橹皇锹愤^(guò)而已。遺忘就是我們給彼此最好的紀(jì)念。

(十一) 愛你十年如一日沉淀放手給你碧海藍(lán)天。

(十二) 其實(shí)他沒有那么喜歡你只是剛好遇見你。

(十三) 只因感君一回眸，使我思君暮與朝。

(十四) 如果所有的光芒都離你而去，那就做自己的太陽(yáng)吧。

(十五) 這個(gè)世界上，對(duì)我來(lái)說(shuō)，沒有什么能比讓你快樂(lè)更重要。

(十六) 情話躲在風(fēng)里，喜歡的人藏在夢(mèng)里，你還在我心里。

(十七) 擁有一份非世俗的感情，需用非世俗的方式去回報(bào)。

(十八) 好好對(duì)待陪在你身邊的那些人，因?yàn)閻矍榭赡苤皇菚簳r(shí)的但友情是一輩子的。

(十九) 很多事，不是我想，就能做到的。很多東西，不是我要，就能得到的。

(二十) 我不哭, 不是因?yàn)槲覉?jiān)強(qiáng) , 而是為了讓你在哭的時(shí)候還能有所依靠。

(二十一) 愿你可以攜著夢(mèng)想帶上陽(yáng)光一路高歌到遠(yuǎn)方。

(二十二) 生活的美來(lái)源于你對(duì)生活的熱愛，友情的純真來(lái)源于你對(duì)朋友真誠(chéng)的相待。

(二十三) 我連最愛的長(zhǎng)發(fā)都剪短了，還有什么是不能放棄的。

(二十四) 沒有不可治愈的傷痛，沒有不能結(jié)束的沉淪，所有失去的，會(huì)以另一種方式歸來(lái)。有比記憶中更好的風(fēng)景，所以最好不要舊地重游。

(二十五) 最好的關(guān)系，有幸遇見，恰好合拍。

(二十六) 笨蛋，不會(huì)寂寞了因?yàn)橛心闩阒乙呀?jīng)非常幸福。

(二十七) 幸福人生是需要三種姿態(tài)：對(duì)過(guò)去，要淡;對(duì)現(xiàn)在，要惜;對(duì)未來(lái)，要信。

(二十八) 將喜歡的一切留在身邊，這便是努力的意義。

(二十九) 歲月可以讓陌路的兩個(gè)人，重新相逢相約和相愛。

(三十) 世界上最好的愛，就是讓所愛的人找到自己的愛。

(三十一) 無(wú)限漫長(zhǎng)的時(shí)光里的溫柔，無(wú)限溫柔里的漫長(zhǎng)時(shí)光，一直都在。

(三十二) 對(duì)于女孩子來(lái)說(shuō)最有用的東西，就是溫暖和陪伴。

(三十三) 沒不管曾經(jīng)與否，現(xiàn)在幸福就好，我倒轉(zhuǎn)了沙漏，就可以改寫春秋。

(三十四) 有一種路叫做浪漫，那里有你給我美好的未來(lái)。

陪伴與懂得范文第5篇

一、培養(yǎng)幼兒安全自護(hù)意識(shí)的意義及重要性

新《綱要》明確指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。這就要求幼兒園教育目標(biāo)必須以幼兒為本，因此，我們深刻認(rèn)識(shí)到對(duì)幼兒進(jìn)行“安全自護(hù)教育”是時(shí)展的需求，更是幼兒自我生存的需求。我園具備較完善的安全工作制度和突發(fā)事件預(yù)防預(yù)案，尤其在今年開學(xué)工作中又將安全工作作為“重中之重”提到首位，并為此制定了一系列工作計(jì)劃，為我開展課題研究提供了良好的條件，成為我進(jìn)行個(gè)人課題研究的堅(jiān)強(qiáng)后盾。同時(shí)在研究資料的獲得、研究經(jīng)費(fèi)的籌措上，都給予充分優(yōu)先的考慮。

二、如何培養(yǎng)幼兒在晨間鍛煉活動(dòng)中的安全意識(shí)

1.創(chuàng)設(shè)良好的體育鍛煉活動(dòng)環(huán)境，杜絕不安全因素。在開展體育鍛煉活動(dòng)前，必須在物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上把好第一道安全關(guān)，從思想上提高安全意識(shí)，重視幼兒的安全。我在因地制宜，精心創(chuàng)設(shè)體育鍛煉活動(dòng)的各種環(huán)境設(shè)施的同時(shí)，充分考慮幼兒活動(dòng)的安全性。

2.在體育鍛煉活動(dòng)前幫助幼兒樹立自我保護(hù)的意識(shí)。幼兒意外事故的發(fā)生與幼兒自身的發(fā)育程度、判斷能力、應(yīng)變技巧等生理心理因素相關(guān)，他們常常不能清楚地預(yù)見自己行為的后果，往往會(huì)誘發(fā)危險(xiǎn)因素，對(duì)突發(fā)事件不能作出準(zhǔn)確的判斷，當(dāng)處于危險(xiǎn)之中時(shí)，也缺乏保護(hù)自己的能力，因此在體育鍛煉活動(dòng)前從幼兒自身的特點(diǎn)出發(fā)，及早進(jìn)行安全教育，讓孩子了解有關(guān)的安全知識(shí)，認(rèn)識(shí)各種危險(xiǎn)因素，幫助他們提高安全意識(shí)和預(yù)見危險(xiǎn)的能力。

三、多形式活動(dòng)，做安全知識(shí)小博士

1.結(jié)合班級(jí)環(huán)境，詮釋體育鍛煉安全知識(shí)。在開展體育鍛煉“安全”主題活動(dòng)的同時(shí)，我們充分發(fā)揮了班級(jí)墻飾的教育作用，和孩子們一起制作了體煅安全墻報(bào)，將孩子們調(diào)查的安全小知識(shí)進(jìn)行粘貼，并用繪畫的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓孩子們看到圖示能夠一目了然的了解各種安全知識(shí)。開展了一系列的活動(dòng)在班級(jí)內(nèi)開設(shè)“活動(dòng)安全討論角”，里面放有許多體育活動(dòng)新聞資料及圖片，使幼兒自由討論。

2.設(shè)計(jì)系列活動(dòng)，深化安全意識(shí)。我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)自護(hù)習(xí)慣。我們也設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，多種形式來(lái)幫助幼兒形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，如飯前安全故事講解、制作安全角、進(jìn)行體育鍛煉安全知識(shí)比賽，評(píng)出安全之星，進(jìn)行“我會(huì)安全運(yùn)動(dòng)”的主題活動(dòng)，深化安全意識(shí)，提高幼兒參與體育鍛煉的安全活動(dòng)的積極性；另外我們還教了一些關(guān)于體育鍛煉的兒歌等。

3.借助家長(zhǎng)力量，培養(yǎng)安全行為。在這次課題研究的過(guò)程中，我很注重家長(zhǎng)資源的充分利用。我圍繞網(wǎng)站宣傳，將一些有關(guān)體育鍛煉的兒歌、故事發(fā)到網(wǎng)上，然后把評(píng)出來(lái)的安全小明星用照片形式拍下來(lái)發(fā)到網(wǎng)站上，家長(zhǎng)們對(duì)運(yùn)動(dòng)安全也更加重視，積極的參與到宣傳中來(lái)。如“家長(zhǎng)走進(jìn)課堂”，班上湯可欣小朋友的媽媽主動(dòng)來(lái)班級(jí)進(jìn)行安全助教，由于這位家長(zhǎng)是一位體育老師，她通過(guò)PPT形式，帶來(lái)了很多關(guān)于體育鍛煉活動(dòng)中事故的照片和事例，她生動(dòng)的講述了一些關(guān)于孩子們身邊發(fā)生的故事，這種活動(dòng)形式讓孩子們眼前一亮，從另一個(gè)角度更好地了解到外面的世界，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

四、師幼同參與，做安全自護(hù)小主人

1.體煅環(huán)境同檢查。那在這次研究中，我和孩子們共同來(lái)推選“安全檢查員”，主要職責(zé)就是進(jìn)行孩子們體煅活動(dòng)前對(duì)場(chǎng)地、器材、小朋友服裝等各方面的檢查，讓每位孩子心中都能真正體會(huì)到體煅前安全意識(shí)、安全檢查的重要性。如小朋友們檢查出的跳跳球的小球常常會(huì)打架，于是幼兒提出將繩子它縮短。在這樣的檢查別人、檢查自身、檢查環(huán)境的活動(dòng)中，小朋友們表現(xiàn)出非常積極的態(tài)度，把安全放在嘴邊，把“要我安全”變?yōu)椤拔乙踩薄?/p>

2.體煅規(guī)則同設(shè)計(jì)。為了讓幼兒遵守體育鍛煉活動(dòng)規(guī)則，我們讓幼兒自己來(lái)設(shè)計(jì)各種鍛煉時(shí)的規(guī)則并把它畫出來(lái)，把遇到的問(wèn)題和解決方式都再次拋給孩子中，讓孩子們一起來(lái)討論，然后再進(jìn)行講評(píng)，如我們班體煅有一項(xiàng)是跳圈，一開始小朋友們都擠著排隊(duì)，導(dǎo)致前面小朋友身體總往前傾，好幾次差點(diǎn)就趴倒在地，之后就這一現(xiàn)象我用相機(jī)拍下來(lái)放到電視機(jī)上給小朋友們看，并說(shuō)：“你們看，這樣危險(xiǎn)嗎？”拋出問(wèn)題后，孩子們七嘴八舌，統(tǒng)一說(shuō)出“危險(xiǎn)”，接著我的一系列問(wèn)題就一次拋出“為什么危險(xiǎn)”“怎樣做才安全”“誰(shuí)能想到好的規(guī)則”，最后從孩子們中選擇決定了一個(gè)這項(xiàng)跳圈的活動(dòng)規(guī)則，大大提高了孩子們積極性及規(guī)則意識(shí)。

3.體煅習(xí)慣互提醒。如何進(jìn)行好的體煅習(xí)慣也是能安全進(jìn)行體煅的重要一部分，如在活動(dòng)中檢查自己的鞋帶是否系好，冬天在高強(qiáng)度的活動(dòng)前是否先脫去一件外套。在活動(dòng)中遵守規(guī)則，不推、不擠前面的小朋友，不做危險(xiǎn)的動(dòng)作。這些習(xí)慣在每次的活動(dòng)前教師總是要囑咐、關(guān)照。

五、在體育鍛煉活動(dòng)中進(jìn)行有效的安全指導(dǎo)