前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關于真情的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

關于真情的作文范文第1篇

關于作文，我想說……

如今,我可算寫過不少的作文，如我們每天寫日記,這不也是作文嗎?可是到了考試的作文或是老師出的,可又不知如何去寫,關于作文,我只想說:好難寫呀!

不錯,發自肺腑的真情往往都是好的文章,因為有了真情,有了氣勢,下筆可當然如風行水了。可是我卻是有了真情卻不知如何下筆呀！記得2、3年級的時候寫了幾本日記，在課堂上老師讀了我的日記，表揚了我，我非常高興，可我還是難以逃脫作文這個陷阱呀，作文是寫下自己的心里話；寫下自己親生經歷的事……作文就像做人，人做得正，作文就寫得好，所以作文只要開一個頭，下面的內容說得就沒寫的那么快了吧！俗話說：“萬事開頭難”嘛。

今天我知道了作文并不難，只要你去拼，我相信一定能拼得的，我們去拼一拼吧！

關于真情的作文范文第2篇

一、真實作文的概念及其內涵

“真實作文”理論內涵的表述從古到今皆而有之。《語文課程標準》“關于習作”的有關要求中提到在寫作教學中，要引導學生說真話、實話、心里話，寫出富有個性的作文，這里其實就強調了“真實作文”的內涵。作文應是來源于真實的寫作行為，是緣事而發的寫作行為。真實的作文，不僅指寫的內容的真實性，而且指“寫作”這個行為的真實性。真實的寫作行為是什么呢？就是生活。這就是“寫作生活化”這一理念的真諦。概而言之，真實作文就是寫的是真人真事，述的是真情實感，并且能用于真實的交際活動的活動。

二、從內容上，注重培養學生的真情實感

在小學語文習作教學中，教師要改變以“思想性”、“政治性”為習作的價值取向的觀念，代之以“人性”本真為價值取向，讓學生做真實、自由、個性之人。為此，教師應該重視學生在習作中所表現出的真實思想和真摯感情。首先，忠實于生活。語文教師要鼓勵學生正視生活的本原，品咂生活的原汁原味。生活中既有辛酸、無奈與悲愴，也有甜蜜、幸福與歡暢，它們共同構成了生活的多元形態，只有全方位感悟，從中獲得情感體驗，才能保持純真。其次，真誠對待生活。教師要避免先入為主地給學生外加一種非此即彼的情感取向和價值尺度，以此來進行“評估”或“匡正”生活，致使作文出現泡沫化的虛構。要允許學生通過樸素的生活逐漸生成價值理念、從大量的感性認知中提升價值評判標準。

三、感受生活，在生活中孕育情感

生活是寫作的源泉，情感從生活中來，自然、社會、人生都是寫作的沃土。我們要獲得生活的真情實感，根本的辦法就是去觀察生活、親歷生活，做生活的有心人，在生活中積累情感。葉圣陶說：“寫作這件事離不開生活，生活空虛到什么水平，才會做成什么文章。”葉圣陶先生還說：“生活就如源泉，文章如同溪水，泉源豐盈而不干枯，溪水自然生動地流個不歇。”葉圣陶先生的話籠統地說明了生活與作文的關系。我們要抓住作文練習這個“流”，就必需從生活這個“源”中吸取營養和素材。所以，要想學生在作文中寫出真情實感，就必需教會學生面向社會，關注生活，要以豐滿的熱情和自己共同的目光與視角去觀察周圍的客觀事物，并樹立感情，再將這感情融進寫作中，寫出自己的共同體驗，這樣寫出的文章就不愁沒有感情，沒有感染力。細致觀察是提高寫作水平的金鑰匙。文章是客觀事物在作者頭腦中反映的產物，要反映客觀事物，就必須對客觀事物作仔細的觀察。只有仔細地觀察，才能從生活現象的礦藏中發現碎金璞玉，于泥沙混雜中攫取閃光的寶物。不掌握“觀察”這把開門的金鑰匙，作文的“鐵門限”是決然跨不進去的。生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。大自然的風霜雨雪、山川草木等，美不勝收；改革開放帶來的新事物、新氣象等層出不窮；我們身邊每天又上演著多少精彩的故事。茅盾曾說：“無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺。”我們只要隨時隨地充分調動各種不同的感官，就能捕捉到因外界而引起的某些情緒或情感的波動，將對人事的觀察深化為內心情感上的體驗，從而“找”到周圍人身上的“美”，“品”到周圍事特有的“味”，積累起豐富的生活情感。此外，我們還須親歷生活，參與生活，去體驗生活的過程，充分感知它的曲折、驚險與趣味，才能獲得個人具體、獨特的生活情感，在“做”中學會“做”自己的作文。

四、尋找“感動力”，大膽寫“我”

現在的學生作文存在兩大毛病：一是流行空談，空話、假話、套話多；二是目光總是關注別人，不敢寫“我”。這就意味著這些作文勢必流于空而不真、華而不實，虛情假意。只有大膽寫“我”，寫“我”的生活，寫“我”的所見所思所感所悟，只有這樣才能做到“真情實感”。郁達夫說“一粒沙里看世界，半瓣葉花說人情。”只要充分調動自己的情感，仔細回憶往事，認真品味細節，一定會陷入情不自禁的境界之中，便會使文章具有感人的藝術力度。這也是學生平時寫的日記、隨筆、書信等表現出較高寫作水平的原因。由于寫了“我”，寫了我之所見所聞所感所思，以及種種喜怒哀樂，從而表現出最大的真實和可信。

五、作文批改尊重學生的寫作個性

關于真情的作文范文第3篇

葉圣陶老先生曾言：“文章要自己改，學生學會了自改的本領，才能把作文寫好。”初中學生的作文一般比較平淡，敘事還算具體，結構也還完整，語言上也挑不出太多毛病，但猶如白開水一般，教師怕批，學生怕寫。而中考作文所占的分值倒是不低。如何在初三一年提升學生的寫作水平，筆者借助網絡環境指導學生通過自我修改和相互修改，關注學生修改作文的態度、方法和過程，體會到升格作文的樂趣，使學生養成修改自己作文的習慣，提高寫作水平。

一、基于網絡環境作文修改升格的基本操作程序

1.課堂實踐

學生寫作發帖—教師遴選范文，確定本次修改升格的主題—學生討論交流，提出升格的建議—學生修改，網友點評。

關于課堂實踐的說明：

（1）學生發帖：學生完成習作以后，打開班級博客，在“作文課堂”中以發新帖的形式發表文章。

（2）教師閱完學生作文，結合本次作文訓練的目標及學生作文中存在的不足，擬定修改及升格的主題（每次涉及一個主題，進行專項訓練），篩選學生范文（可以明顯升格的缺陷文）。

（3）圍繞本次升格的主題，針對該文存在的問題以及如何升格，讓學生先獨立思考，然后小組討論交流，提出升格的建議。

（4）修改點評。課堂上集思廣益，學生修改、升格教師提供的范文。

2.自主實踐

學生對自己的作文進行修改升格—教師再次選擇升格后比較優秀的習作進行展示—小組點評，再次修改—自主投稿。

關于自主實踐的說明：

（1）自我修改升格。學生運用課上所學方法進行自我修改、升格。

（2）再次點評。對學生修改好的文章再次點評，鼓勵學生不斷修改文章，沖破傳統的作文套路，寫出有新意的習作來。

（3）展示成果。教師選擇升格佳文若干篇，公布在班級作文博客上。要求學生從優點和不足兩方面進行點評。習作者再次修改。

（4）學生自主投稿。激發寫作興趣，提高交流、發表的能力。

二、基于網絡環境作文修改升格的關鍵環節

網絡這一平臺的出現為傳統作文教學提供了新的思路。借助于網絡環境的作文修改最突出的優點就是可以讓學生進行大面積的評議和修改作文，教師可以及時發現問題，可以與學生發帖直接對話，也可以在其習作上修改，這樣既不影響其他學生，又能達到個別指導的效果。同時教師還可以利用網絡實時轉發每一位學生的習作，集體修改升格有瑕疵的習作，這樣讓學生了解到作文哪里寫得好，哪里寫得不好，又該怎樣去修改，從而提高學生的寫作水平。教師還要根據學生的文章和聽到的評議做出恰當的引導總結，讓學生既能提高寫作能力，又能欣賞到經過修改升格后的學生習作。自主合作評改升格和網上投稿，可讓學生在展示自我中體驗成功的喜悅。

1.確定目標

每次作文訓練都有一個目標，網絡環境下的作文修改升格也必須有明確的目標。這樣既使指導有步驟、有計劃，也使學生不至于感到無從下手。而且目標要循序漸進，不能一次訓練包羅萬象。

確定修改升格目標的依據：根據本次作文的訓練目標，如審題立意、布局謀篇、選材語言等，并且結合本次習作所集中反映的問題。如九年級下中考作文復習訓練專題“關注生活，抒寫真情，以‘告別’為話題的寫作”，　要求學生真正投入生活，靜靜思考，真實表達，在實踐中豐富學生的情感和語言，其關鍵是寫真事、寫真人、寫真情。本次習作的修改升格重點就是運用具體的描寫方法來展示“告別”這一瞬間，在敘事中要讓自己的真情自然流露。

當然作文修改的一些常規知識，如糾正錯別字，修改病句和用錯的標點，以及中心是否鮮明、立意是否深刻、選材是否圍繞中心、結構層次是否合理清晰、語言是否精練流暢等，這些是修改中必須關注的常規項目。

在修改升格訓練時，教師必須根據課程標準及復習訓練計劃，每次提出相應的側重點，讓文章秀外慧中，文意兼美。

2.提供范例

將作文修改權還給學生，其實是為了更快更好地提升學生的寫作水平，絕不是對學生放任自流，更不是拱手讓出教師在作文教學中的主導地位。相反教師在學生作文自改與互改中的指導，是作文教學中極為重要的一步。學生往往是模仿教師的示范性修改，逐漸積累修改作文的技巧，提升自己的寫作水平。

為了讓課堂修改升格高效益，教師必須為學生提供有修改價值的范例。當教師明確本次修改升格訓練的目標后，學生針對該文存在的問題以及如何升格，先獨立思考，然后小組討論交流，提出升格的建議。此時教師引導學生求得共識，使學生修改有例可循。

當學生課后自主實踐修改升格自己的習作后，教師再次提供修改升格成功的范文，分組發帖討論。學生再次修改升格，投稿發表，得到認可。

三、基于網絡環境作文修改升格的思考

（1）基于網絡環境下的作文修改升格訓練，其成功之處就在于課堂上教師倡導的是一種自主、探究和合作的學習方式。讓學生成為課堂的主人，而且將語文學習從課堂延伸到課后，學生在自改、互改作文中感受語文學習的樂趣。教師是“合作者”“參與者”，更是“引導者”的角色。在修改升格過程中，師生間、學生間得到充分的交流、合作和互動。教師把作文評改的自還給學生，讓學生成為作文評改的主角，而評改的文章來自本班學生的習作，針對性強，便于操作。被選中的學生成了最大受益者。最突出的優點就是可以讓學生進行大面積的評議和修改作文，快速地看到集體評議習作或升格變化，這樣讓學生了解到作文哪里寫得好，哪里寫得不好，又該怎樣去修改，分享感受，溝通見解，取長補短，借鑒他人，從而提高自己的寫作水平。

關于真情的作文范文第4篇

【關鍵詞】初中語文；課程標準；作文教學；充滿個性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

作文是用語言來表達個人內心世界的一種方式。中學生的作文本該是五彩斑斕、各具特色的。他們的作文應是他們喜、怒、哀、樂的展現；應是他們活潑開朗，恬靜溫柔，粗獷豪放等各自性格的展現；應是他們充滿幻想的、浪漫美好的花季歲月的展現。然而，在許多學生的作文中缺乏個性魅力，為此，中學生應該在作文中盡情寫真我，抒真情，讓作文充滿個性魅力。如何讓作文充滿個性魅力，在作文教學中我做了下面一些改革和嘗試。

一、讓個性的構思立意體現出作文的個性魅力

受寫作訓練的導向，還有自身思維定勢的影響，在寫作中面對同一個文題或同一個材料，同學們的構思立意，往往表現出令人吃驚的趨同化，這樣的文章缺乏個性色彩，哪能給人“眼前一亮”的感覺。蘇武曾說“文章最忌隨人后”。要想寫出“不隨人后的文章”，在思維方式上應敢于求異，突出思維定勢，想人所未想、發人所未發。

比如，有這樣一個給材料的作文：“一只蝸牛，想東游泰山，可一計算爬到山頂至少需要3000年，于是它放棄了；它又想去看長江，但一計算爬到那至少也需要3000年，于是它也放棄了。最終它死在草叢中。”很多同學一見到這個材料，把立意的重點放在批評蝸牛有了理想，但最終沒有去奮斗，沒有鍥而不舍的精神上，人云亦云，造成“撞車”現象；也有的同學換一種思維方式，從另一個角度切入，很有見地提出了“蝸牛的放棄值得贊揚，確立奮斗目標應切合實際，不應好高騖遠”的見解，就很有創新，體現出鮮明的個性魅力。

二、讓真情的火花綻放出作文的個性魅力

“文章不是無情物”作為情感載體的文章，如果缺乏真情實感，便如冰凍的小河，給人的感覺是僵硬的，缺乏活力的。只有發自內心、抒發真情的語言才具有打動人心的力量。正如法國繆塞所說：“最美麗的詩歌是絕望的詩歌，有些不朽的詩篇是純粹的眼淚。”古往今來，大凡至情至性之文皆流傳下來，歷久彌新，這樣的事例不可勝數。在平時的教學中，老師應該鼓勵學生說真話，抒真情。

比如在寫以“愛”為話題的作文時，很多同學寫出了父母對自己的呵護、疼愛；老師對自己的教導、關愛；而有的同學寫出了自己的早戀，嘗到了初涉愛河的滋味；還有一個女生大膽地談出對愛情的理解，對八十二歲的美籍華人楊振寧娶了二十八歲的女大學生一事，大膽地予以贊美。她這樣寫道：“面對世俗的偏見，面對社會的壓力，是什么理由讓他們走到一起？是愛，因為他們彼此深愛著對方，這種力量使他們戰勝一切阻礙，‘有情人終成眷屬’。也許有人反對他們，但我贊美他們，歌頌他們，因為愛情是沒有年齡界限的。”雖然初中生還不該談戀愛，對愛情的認識是膚淺的，但這種真情的表白值得肯定，教師不可嚴詞批評，這樣才能使學生敢于吐露心聲，抒寫真我，表我真情。同時教師還應對中學生在作文中暴露的問題正確引導，從而使學生形成正確的人生觀、價值觀。

三、讓鮮活獨特的語言為作文增添個性魅力

人們常說的“學生腔”是指那些沒有思想內涵、形式單一的作文語言。那些“學生腔”主要是由于閱讀貧乏、缺乏對生活的深入思考以及對語言沒有科學訓練造成的。語言總是那么干癟、單調。沒有生活的味道，沒有真我的存在。

（一）鮮活的語言決不是人云亦云，拾人牙慧，而是“詞必己出”，“務去陳詞”（韓愈語）

比如我的學生王蒙在《我的心情》的作文中有“我的內心一片茫然，點不亮的嘆息與疲憊陪伴著我”這樣的語句，其中“點不亮”與“嘆息”、“疲憊”巧妙搭配，形象地突現了人物的內心世界。金美彤的作文中“初三的時間大多是從學校度過的，每天十節課，主科接龍讓人沒有絲毫的喘息機會。”我們聽說過“成語接龍”，即上一個成語的最后一個字是下一個成語的第一個字，這一“主科接龍”讀來倍覺新鮮生動；李旭則寫出“叫苦是沒有糖吃的，還不如節省下來一些口水稀釋那些苦澀的味道”，“我的心涼了大半截，真想把它拿出來放在熾熱的火爐上加熱，以便它不會凍結”。這些極富個性的語言無疑是對生活的獨有認識與展現。

（二）語言還可借助修辭，如：比喻、排比、擬人、夸張、對偶、引用等的運用使之鮮活獨特，為作文增添個性魅力

關于真情的作文范文第5篇

【關鍵字】構思 語言 寫作內容

隨著課程改革的深入推行，近年來，我市中考作文命題樣式多，變換頻，時而話題作文，時而半命題作文，時而給材料作文，時而看圖作文……如此等等，不一而足。其實，不管形式如何變化，作文命題始終堅持作文與做人的原則，讓學生有話可說，要求突出寫作的主體“我”，強調讓學生寫自己的所見所聞和真實的生活感受。其目的非常明確，就是要引導作文教學要立足與學生的語言基本功訓練，注重學生的生活積累，貼近學生的實際，讓學生能夠說真話抒真情，寫出身邊的人和事，談出自己獨特的感受。然而，無論是平時的訓練，還是近年來的中考實戰中，作文出現的大量問題一直是語文老師心頭揮之不去的陰影，其中有以下二種通病引起筆者的關注。

1.構思新奇但和內容嚴重脫節。考場作文中許多學生很注重結構“包裝”，題記式、日記體、小標題等時髦的結構形式的文章凡有應有，詩歌、小說、童話等體裁比比皆是，洋文、中文甚至文言文也被大膽廣泛使用。這確實讓評卷的教師在開始閱卷時眼前為之一亮，然而讀起來卻發現，內容是內容，形式是形式，內容和形式嚴重脫節。

2.語言華麗但無真情實感。許多學生作文片面追求詞句的華麗，喜歡堆積辭藻、鋪排句段，缺乏真情的流動，實在難以感人。

總之，如今的學生作文在新奇艷麗的外表下，無不表現出內容的“假大空”，出現以上學生作文的這種種現象，不得不引起我們每一位語文老師的深刻反思。

1.作文形式貴在新奇嗎？關于文學作品內容和形式的關系，哲學家和文藝理論家們都有精辟的闡述。當然，我們每一位老師都理解得非常透徹，也能說出長篇大段的理據來。既然這樣，那為什么學生的作文越來越多重視外在形式包裝呢？我以為這主要因為我們老師的錯誤引導，認為閱卷老師就是個買櫝還珠商人，因此為了迎合閱卷老師的口味，拼命指導學生如何對作文進行包裝。作文就像商品，離不開包裝，但忽視了內容和質量，不管你如何包裝，也不能蒙蔽顧客的眼睛，你可以蒙蔽一時，但不能蒙蔽一世。

2.作文究竟需要什么樣的語言？說道作文語言，其實它也是作文的外在包裝形式，之所以單獨進行反思，是因為語言是作文最重要的外在表現形式。離開了語言，就沒有了其他形式，也就沒有了作文。既然這么重要，學生作文需要什么樣的語言呢？我以為：作文的語言應該是鮮活的語言，應該是生活的語言，應該是包含感情充滿活力的語言。語言是一種機智，一種才華，一種素養，鮮活的語言需靠平時不斷的訓練和砥礪。只有這樣，學生的作文語言才能鮮活起來。

3.作文要描寫怎樣的生活內容？葉圣陶先生說過：“作文的自然順序應該是我認識事物中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了。”這段話告訴我們：寫作的沖動來源于學生心靈的震撼，而心靈的震撼來源于生活。

作為語文教師，有義務有責任引導學生盡可能地關注現實，接觸自然，深入社會，擴展他們生活的空間，開拓視野，讓學生懂得“處處留心皆學問”的道理。讓學生在作文中描寫真實的自我體驗，展現真實的社會現實以及自我和社會發展的種種愿望。

一是要指導學生做學校家庭的主人，以主人翁的態度參與到學校生活和校園生活的每一個環節，在學校生活和家庭生活中積累自我經驗。其實，這在一方面的體驗我們農村的孩子并不比城市孩子少，因此也是孩子寫的最多最得心應手的作文內容。但是，由于受應試教育的影響，對于農村中學，學生參與校內科技活動，文化體育活動，一味減少，因此我們語文教師必須積極鼓勵學生參與這些活動，并能設法提供讓學生參與這方面活動的機會。

二是要指導學生親近大自然，走進大自然，通過觀察體驗來感受大自然，了解并揭開大自然的種種神秘面紗，從而和大自然交朋友，熱愛大自然。而我們農村孩子也是和大自然打交道最多的小朋友，只是因為學業負擔過重讓孩子們和大自然疏遠了起來，因此我們要迅速糾正這種割裂孩子與大自然親近的種種不合理作法，保護孩子探求大自然的欲望。當然指導學生如何觀察大自然，這也是我們語文老師在平常教學中做的最多的功課之一，必需堅持下去！

三是要指導學生關注社會，走進社會，積極參與力所能及的社會公益活動，豐富個人的社會閱歷，增加體驗，認識了解社會。教育學生注重從電視、新聞、報刊、雜志等媒體了解時事及國內外政治經濟外交等各個領域的重大事件，語文教師要把語文實踐活動的范圍擴展到社會生活的各個方面，讓學生全方位、多層面地體驗社會生活。只有這樣，學生的作文才會言之有物，才不會單調無味，才會有真情實感。語文老師在這方面的指導需要加大力度！因為這方面的內容是農村學生作文中寫的最少但又是我們老師最迫切希望看到的內容。