前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇手工課范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

手工課范文第1篇

今天又有一節繪畫和手工課，面對這幾個孩子，我真不知如何教。她們不會畫線條，不會畫三角形、方形等圖形，涂色時更是把手、桌子，弄得慘不忍睹。他們也不會剪，折，所以每節繪畫手工課，我真不知如何著手。

雙休日去沈院時，看到滿眼的綠葉，我突然冒出了一個念頭：要是讓他們用綠葉拼成簡單的圖案，可能比畫更簡單些。

于是，課前我在校園的樹叢中剪了一些相對平整的綠葉，裝裝滿滿的一袋。

課堂上，當我拿起一袋綠葉時，這些孩子的眼睛有點亮亮的。

我引導：你們是不是看到過小路兩邊種滿了綠色的樹呀，草呀？你們有沒有發現我們居住的地方到處綠草茵茵呀？孩子們似懂非懂地點了點頭。老師又接著渲染：今天老師帶你們學習畫綠色的家園，綠色的小路，綠色的小屋好不好？他們又不知可否地大聲說著“好。”

孩子們在老師的帶領下把樹葉一片片小心翼翼地摘下來，然后看著老師在桌子上拼線條。

接下來老師手把手地教孩子拼一片片的樹葉。雖然很艱難，但孩子們還是學得很認真。

在老師反復耐心的指導下，小涵的直線已經能拼得不錯了。她能把樹葉的角依次地對齊，真的是對得整整齊齊的。在這一過程中，雖然她不知道直線這一概念，但在老師的引導下，能把葉片對齊，說明她潛意識中有“直直的”過一感覺，真的太了不起了。看著她這么精彩的表現，老師的心里由衷地希望有更多的綠葉畫在他們手上誕生

連續又訓練了幾節課，在老師的指點下，孩子們能用樹葉連成了兩條曲線，也能想象成是彎彎的小路。比畫的漂亮多了。看他著們的笑臉，可見這幾節課“畫”得很開心，也很輕松。

手工課范文第2篇

一、造型·表現在初中美術學科中的重要性

當前，我國美術課程的學習內容主要分為欣賞·評述、造型·表現、設計·應用和綜合·探索四個學習版塊。造型·表現作為其中一個主要的學習版塊，在美術課程教學內容所占的比例是比較大的。造型可以說是美術的基礎，因為美術的形象需要造型來體現。

一般說來，美術的形態主要分為平面造型和立體造型兩種形式。平面造型就是如素描、色彩、國畫、油畫等在平面上繪畫的種類，立體造型則屬于圓雕、浮雕、建筑等具有多面性和體積感的藝術種類。

二、手工課與初中生身心發展的關系

教育最終的和最根本的目的就是培養人才的問題。人才培養離不開教育，初中美術教育亦不會例外，它作為整個教育體系的一部分，對未來人才的培養起著一個相當重要的作用。

（一）我國美術教學大綱（課程標準）的制定

2001年，教育部頒布了《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》（以下簡稱為《標準》）。《標準》將美術課程確定為人文性質，并提出了課程的基本理念：使學生形成基本的美術素養，激發學生學習美術的興趣，引導學生在文化情境中認識美術，培養創新精神和解決問題等能力。

（二）青少年時期身心發展特點

要發展教育，就必須了解教育的對象——本文探討的對象屬于青少年時期的學生。這個階段正是長身體、長智慧、立志向、初步形成人生觀和世界觀的關鍵時期。

（三）手工課的作用

如前所述，手工課是造型·表現學習領域一個重要的學習環節，它主要培養學生動手和動腦的實踐能力，以及創新的思維能力，因此，它對青少年身心健康成長的重要性是顯而易見的。手工課其獨特之美在于：它不僅可分為平面手工課（如剪紙等）、立體手工課（如陶藝等），還有綜合手工課（平面、立體結合——如紙盒制作后再進行立體造型等），這些都是繪畫類表現形式所無法替代的。

三、 關于手工課的教學特色

與了解手工課的重要性相比較，課堂教學實施階段則更顯得關鍵，因為課堂教學能否順利完成會直接影響學生的學習效果。這就涉及了教與學的問題。

（一）教師如何教

教師教學水平的高低也會影響學生的學習效果，教師應注意做好以下幾點：

課前準備充分。課前的充分準備是十分必要的，它甚至包括了整個教學過程的預先策劃，而且盡量要做到有步驟并細化過程，課堂教學時做到有條不紊。同時，把握好教與學的切入點。運用什么樣的教學方法才能順利地完成教學任務，這就需要老師把握好教與學的最佳結合點。

“以人為本”，在教學中滲透審美教育。《標準》已將美術課程定為人文性質，教育的目的也就是為了培養未來人才。九年制義務教育屬于基礎教育，所以我們的美術課沒必要也不可能去培養那么多的美術專業人才。其主要目的還是培養學生形成基本的美術素養，我們應緊緊圍繞“以人為本”這個教育理念的核心，有目的地在教學中滲透對學生的審美教育，提高學生的審美情趣。

（二）學生如何學

在以往的教學中，我們老師也許更多關注的是自己如何教的方面，有時會忽略學生如何學好的問題。在課堂教學中，大多數學生通過教師的有效引導之后，都能主動地重新建構個人的知識體系，從而完成新的學習任務。對于學習任務的結果，老師應該給予一個相對合適的評價，這一點對學生以后的發展很有幫助。

（三）手工課的別樣之美

通過上述分析，我們知道手工課有著與其他美術課程內容不同的特點，它不僅鍛煉學生的手腦結合能力，而且對青少年身心成長起到不可替代的重要作用。手工課主要培養學生空間思維的創新能力，所以手工課有著一種獨特之美。

四、結語

關于手工課的獨特之美還有很多，我相信有心人能找到它與眾不同之處，由于篇幅原因，這里不再作表述了。最后，還是那句話——教育要“以人為本”。

手工課范文第3篇

“叮鈴鈴”上課了，我們隨著上課的鈴聲，來到自己的教室坐在位置上，等到老師的到來。

老師終于來了，到來時，手里還提了一個袋子進來，我心里好奇的想：袋子里面會是什么？這時老師開話了：“同學們，今天我們就來做一次別出心裁的手工，好嗎？”同學們都異口同聲地回答：“好的”。

手工課開課了，老師將一張張卡紙發到我們的手中，這們這組拿來一張黑色的卡紙準備做底板。但是，由于我們這組的成員沒有分配好工作，大家都各自忙自己的，別看我們手忙腳亂的，就在那里沾沾自喜。還好由于我們時間抓得特別緊，贏得了一些時間，我們就重新把同學們剪的東西組合了一遍。首先我把綠色卡紙拿來剪了一棵小樹，緊接著就做了一個由桔色卡紙組成的房子，之后就做了一只活靈活現的小鳥，白云等各種裝飾。

最后，一幅活靈活現的畫就出爐了。雖然我們做得不好，但是看著自己做的畫心里還是美滋滋的。

手工課范文第4篇

關鍵詞：手工課；手工活動；智力

一、問題的提出

目前，小學的課程改革已經初見成效，各種適應并促進小學生身心發展的課程已經應用于實踐并取得了成果，然而課程改革卻存在著一個不該遺漏的盲點：手工課。手工課在小學只是依附于美術課而存在，或者作為選修課而被“主課”大量擠兌，成了可有可無的課程。然而手工課又不同于美術課，美術課強調審美，側重眼的觀察；而手工課則強調實踐，側重手的操作，并且具有表面難以發現的對智力的積極促進作用。手工活動能夠促進智力的發展，理論依據如下。

二、理論依據

1.生物進化依據

從人類智慧的演變來看，古猿因直立行走而使手腳分工，逐漸學會制造和使用工具，并在勞動中產生了語言，猿腦同時逐步發展成為人腦，產生人類的聰明智慧。因此手指的作用功不可沒。人類的特征之一，就是能自由運用手，正是這種功能不僅顯示了人居于萬物靈長的地位，而且表現了人類天性的和諧統一。然而很多人都忽視了手的智慧性，而僅僅把它看成是勞動工具，沒有真正理解手對于人類的意義。

2.哲學依據

學生的手工活動不是實踐，但卻是準實踐。在尚未觸到社會前，學生的首要任務是認識世界，改造世界的活動相應很少，結果在面對改造世界的實踐活動面前，學生顯得力不從心。手工活動的準實踐相當于實踐，能夠為學生的實踐打好基礎。由于人類早期的實踐活動是由制造工具開始的，學生的手工活動模擬了工具的制造過程，重新演習了最初形式的實踐。

手工課范文第5篇

關鍵詞：幼師；手工課教學；動手能力；存在問題；技能培養

高等師范學校開設的手工課主要傳授我國傳統古老藝術，手工制作即通過雙手簡單的外在工具對具有可塑性的物質材料進行修剪、加工、設計的活動，制作完成的工藝品充滿藝術氣息。我國民間流傳下來的手工藝術包括剪紙、風竿、皮影、刺繡等，這些藝術活動是老祖宗留給我們的精神財富，至今仍在流傳，為了加強傳統藝術地傳播與繼承，幼師在接受教育的時候，就應該努力學習多樣化的手工技術，提高自身動手操作能力，在將來培養社會人才時可以將民族文化發揚光大。根據科學實驗研究成果顯示，適當的手工活動有助于促進兒童智力發育、活躍思維、增強創造力和想象力。因此對幼師開展手工課教學，培養他們的動手能力是非常有必要的，只有提高幼師的手工技能和教學水平，才能進一步提高幼兒的動手能力。

1.當前階段手工課存在的問題

高等師范學校的手工課在教學過程中存在很多缺陷，包括教學方式、教學內容和教學時間。其中教學方式比較偏向單一，使得學生對手工課教學失去興趣，降低課堂教學質量和效率，不能根據學生的興趣愛好，設計合理的教學模式，今后教師在教學改革中，應該針對性改善。教學內容過于形式化，與生活實際不符合，不能培養學生的實際技能。教學時間安排不合理，教師理論性知識講解時間過長，缺乏可操作的實踐活動，阻礙了學生創新能力和創造性思維培養和提高。

2.加強學生手工課創作技能和動手技能培養

2.1培養學生感知能力和審美能力

手工藝術除了帶給人們文化情感陶冶，同時帶給人們視覺享受，手工制品外觀造型設計起到非常重要的作用，基于此，教師應該加強培養幼師感知能力和審美能力。對造型藝術的感知能力培養包括對視覺形象的觀察能力、感受能力、分析能力、理解能力、記憶能力以及審美能力。在手工課教學過程中，教師要強調手工制品造型、結構、顏色、材料等方面的重要性，每一個細節都將影響手工制品的藝術氣息和視覺感受，通過對審美原理和法則地運用，增強手工藝品的現實價值。

如何培養幼師的感知能力和審美能力，是教師在教學活動之前就應該考慮清楚的，以便設計更好的教學活動，教師可以從以下幾個方面入手。第一，引導學生欣賞優秀造型作品，帶領學生到圖書館、藝術館等地觀看藝術造型方面的書籍和影像資料，到博物館、美術館等地感受造型藝術的魅力，開闊學生的視野，拓展學生知識面。第二，為了了解幼兒對色彩、造型的喜愛類型，教師還可以帶領學生到幼兒園實地了解幼兒的興趣，畢竟幼師以后就是為幼兒服務。第三，教師在帶領學生參觀的同時，還要引導他們思考這些藝術品究竟美在什么地方，有什么是值得我們學習。

例如在剪紙藝術教學活動中，教師首先通過多媒體向學生展示中國傳統剪紙藝術的豐富多彩，讓學生感受到剪紙藝術的美妙和魅力，培養學生對剪紙藝術的興趣，并對剪紙藝術在民間流傳的原因進行思考，引導學生用心感受農村婦女用美的心靈創造的藝術制品。通過剪紙教學，增強學生豐富的想象力和高度概括力，培養學生善于思考和善于發現美的習慣，提高他們通過剪紙表達美好事物和塑造裝飾性藝術作品的技能，促進學生感知能力和審美能力地提升。

手工課教學中，要讓學生通過形象的造型、色彩、材質等感受藝術品制作過程中，對創造者的設計思路、情感表達、表現手法進行揣摩，學習他們的作品構思、造型設計、顏色搭配等技巧，利用教師提供的工具，進行藝術創作。教師不僅要培養學生善于觀察、勤于思考的良好習慣，還要培養他們的動手操作能力，通過小組合作教學方式激發學生創作熱情和積極性。

2.2傳授多方面文化知識

教師在手工課上不僅要傳授傳統手工藝理論知識，還要加強其他優秀文化知識的傳授。例如在皮影教學中，教師在講解皮影制作技法之余，還要對皮影演繹的故事進行詳細分析，這樣學生在皮影制作和表達的時候可以融入更多個人情感，同時有利于學生對我國傳統藝術文化進行更加深入地了解。經過多節課的教學和學生獨立思考，他們利用皮影藝術制作出《花木蘭》戲中人物，并自導自演了一部別開生面的木蘭從軍戲，在表演過程中，不僅講木蘭那種巾幗不讓須眉的氣魄演繹的栩栩如生，而且也將木蘭內心深處無奈之情表現的惟妙惟肖。

2.3提高學生操作技巧和動手能力

為了有效提高幼師操作技巧和動手能力，教師在手工課上應該采取更加直觀的示范教學方式，一邊講解一些理論知識，一邊向學生展示正確的操作技巧，促進學生對操作步驟有更加深刻地理解和認知。教師要引導學生對制作工具進行全面細致地了解，只有清楚每一種材料有哪些用途，才能更好的進行搭配、設計、制作，熟練掌握各種輔助工具的用法，在操作過程中要注意個人人身安全。幼師通過觀察教師的操作步驟和手法，逐漸積累操作經驗，實現學以致用、運用自如的目標。

教師在開展手工課之前，應該準備充足的制作材料，鼓勵學生發揮自己想象力和創造力，完成手工課藝術創造。生活中有很多廢舊用品，例如各種易拉罐、塑料瓶、小型日用品包裝盒、電器包裝盒、泡沫、家里穿舊的衣服等，這些都是手工課很好的原始材料，教師除了自己注意收集以外，還可以動員幼師也加入到收集工作中，將生活中的垃圾變廢為寶。幼師可以根據這些材料，采用組合的方式，對它們進行改造，如利用易拉罐制作花籃、利用牙膏盒等制作成小沙發或公共汽車等。同時教師還可以提供一些自然物品，例如蔬菜、水果、野草、蛋殼等，利用彩筆在這些素材上進行繪畫，可以創造出更多新奇的事物，如在蛋殼上繪畫自己的肖像，將周邊涂上自己喜歡的顏色，就變成有相框的照片，利用小刀將胡蘿卜雕刻成小雞、老鼠等有趣的動物。在生活中還有很多豐富的材料資源，例如秸稈、蘆葦、掛歷、碎布等，只要學生愿意想、愿意收集、愿意思考，就能夠創造出很多奇妙的東西。

2.4發展幼師思維能力、想象力和創造力

在教學活動中教師應該注重啟發和誘導幼師發揮思維能力、想象力和創造力，促進學生個性化發展。考慮每個學生的能力差異，采取針對性教學方式，盡可能促進每一個學生能力培養和提高，鼓勵學生獨立觀察、探索、認知、學習、掌握的能力，培養學生良好的自主學習習慣。例如在講解手工課基本理論知識的時候，可以采取翻轉課堂形式，要求學生利用課下時間對教材知識進行自學，利用課堂時間進行小組討論和教師解答疑惑，學生利用課堂時間向教師請教在自學活動中遇到的困惑，教師可以針對學生的問題進行一一解答，有利于促進師生之間的互動對話，有助于提高學生的觀察能力、發現能力、歸納能力和表達能力。

手工課上發揮學生的創造性，主要體現在學生對制作材料地運用上，教師要留給學生充足的發揮空間，不限制他們想象能力地發揮，鼓勵學生進行天馬行空地創作，然后對其作品進行合理科學地點評，教師要在評價過程中注重采用激勵性語言，幫助學生建立創作自信。經過一段時間地教學和實踐，學生手工制品的質量有明顯提高，他們的工藝品大多造型別致、構思新穎、充分利用生活中各種材料，創造出高水準的藝術品，在此基礎上，教師可以組織學生開展社會公益活動，將這些才華運用到社會公益事業建設中，例如為敬老院老人布置房間，讓他們的房間充滿生機和藝術氣息，制作社會主義核心價值觀宣傳欄，在宣傳欄上加上一些民族藝術品，有效促進宣傳效果，幫助學生實現自我價值。

結語：

幼兒教育在當今社會受到越來越多地重視，幼兒家長希望自己的孩子能夠在幼師地教育下得到各項能力提高。尤其是幼兒智力開發和思維培養方面，社會各界人士紛紛表示手工課值目前有效促進幼兒智力成長和發展的措施之一，對幼師教育質量有了更加嚴格地要求。作為幼師的教師，應該清楚的認識到社會對人才地要求，培養更加專業的社會人才是當前階段應該重視的事情，提高手工課教學效果和質量，為幼師從事幼兒教育奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]彭嵐.手工課程的教學問題及改進建議――基于一節手工課案例的分析[J].教育測量與評價（理論版），2012，11：40-44.

[2]杜.美術手工課對學生動作能力與創造力的培養[J].美術教育研究，2015，22：168.