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寫一個(gè)人物群體的作文范文第1篇

(一)怎樣寫事

一是把“經(jīng)過”部分分成幾個(gè)階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時(shí)候多文幾個(gè)“后來怎樣”，文章就具體了。

二是注意材料的詳略，有所側(cè)重。對(duì)一些重要的過程、場(chǎng)面要細(xì)致描繪，使讀者有如身臨其境。

三是對(duì)事件中的人物，特別是主要人物，當(dāng)時(shí)是“怎么說的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫具體。

(二) 怎樣寫活動(dòng)

寫一個(gè)人物群體的作文范文第2篇

第一階段：局部（片斷）作文訓(xùn)練

寫　人　物

原則：寫情感豐富、個(gè)性獨(dú)特的符合生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)的人。

方法：要特別注意一個(gè)人的六個(gè)方面：一是一個(gè)人的相貌的最特殊的一個(gè)特征，二是最能代表一個(gè)人身份、地位、個(gè)性、修養(yǎng)、職業(yè)的一句話，三是在自然狀態(tài)下，經(jīng)常出現(xiàn)和保持的一個(gè)動(dòng)作，四是在自然狀態(tài)下的神態(tài)（服裝、眼神、表情等），五是一個(gè)人不同于其他人的心理特征及其表現(xiàn)，六是一個(gè)人獨(dú)有的“個(gè)性品質(zhì)”或“性格表現(xiàn)”。

典型題例：

一群放學(xué)回家的學(xué)生（群像）

一群正在等班車的人（群像）

聆聽琵琶曲的江州司馬

《楓橋夜泊》中的張繼

繪　場(chǎng)　景

直觀、生動(dòng)、形象、鮮活，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)，是繪場(chǎng)景的真實(shí)內(nèi)涵；而“豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活”“文學(xué)形象”則是其素材。其常見方法有：

（1）運(yùn)用多種手段，化無形為有形，化抽象為具體，化靜為動(dòng)。

（2）運(yùn)用移情、摹狀、象征等表現(xiàn)手法，使客觀景物富有靈性。

（3）抓住人物、物象瞬間的變形、變態(tài)、變色、變情，強(qiáng)化場(chǎng)景描寫，增加場(chǎng)景的視覺沖擊力。

原則：一是單刀直入，直接切入場(chǎng)景，行文應(yīng)力戒大段的敘述，冗長的鋪墊，二是場(chǎng)景應(yīng)詩畫結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合，三是描寫應(yīng)設(shè)置生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)，使其成為文章“出彩”之處，四是描寫要完整，有始有終，五是場(chǎng)景結(jié)尾應(yīng)有包蘊(yùn)性，不確定性，應(yīng)留有較大空間，六是場(chǎng)面既要塑造好群像，又要刻畫好個(gè)像。

典型題例：

課堂上精彩的一瞬

福利彩票摸獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng)一瞥

閱覽室內(nèi)，一位同學(xué)突然闖入

祥林嫂講“阿毛的故事”

講　道　理

“講道理”是指將論點(diǎn)與論據(jù)結(jié)合起來，即論證。“講”指在議論文中，能夠?qū)⒆髡叩倪壿嬎季S過程展現(xiàn)出來，要表達(dá)出“為什么”與“怎么辦”。“為什么”包括“重要性”和“必要性”兩個(gè)方面。

一、把講道理的過程層次化、具體化

在“橫”的層面上以構(gòu)筑分論點(diǎn)的方式來展開。所謂“橫”就是指事物或觀點(diǎn)的不同側(cè)面或不同性質(zhì)。只有把道理從各個(gè)方面講深講透，這樣文章才能既理足氣壯又事理通達(dá)，心氣平和，梯度感和厚度感就會(huì)大為增強(qiáng)。“講道理”應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是分論點(diǎn)必須是從不同的側(cè)面來展開論述，二是闡述道理要有階梯性，即由小到大，由淺入深，先正后反，正反結(jié)合，層次分明。這樣講道理層次梯度井然。

在“縱”的層面上，闡述道理應(yīng)緊扣“是什么”“為什么”“怎么樣”等主體內(nèi)容。所謂“縱”指的是“階段性”“由淺入深”“由現(xiàn)象到本質(zhì)”等表現(xiàn)形式。結(jié)構(gòu)上具體表現(xiàn)為環(huán)環(huán)相扣，層層深入。兩種方法要綜合運(yùn)用。

二、講常理與講哲理相結(jié)合，打造文章厚度與質(zhì)感

“常理”即一般人所認(rèn)同的客觀現(xiàn)實(shí)中存在的“理”。它包括倫理、親情、國家民族大義、朋友相處之道、做人的基本準(zhǔn)則等。如“人要生存就要講信用”“人活著就要處理好人與人之間的關(guān)系”“人與自然要和諧相處”“團(tuán)結(jié)就是力量”“嚼得菜根百事可做”“為人要謙虛，不驕橫”等。有人輕視“常理”，實(shí)際上常理使得文章既平易近人、親和樸實(shí)又言之鑿鑿，令人難以辯駁。

“哲理”是人對(duì)于自身及世界關(guān)系最深刻的解讀。常見哲理：一是辯證、全面、發(fā)展的觀點(diǎn)，具體問題具體分析的觀點(diǎn)，實(shí)事求是的觀點(diǎn)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)的觀點(diǎn)，絕對(duì)與相對(duì)，偶然與必然的對(duì)立統(tǒng)一，主客體的關(guān)系，整體與部分的關(guān)系，現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系。二是歷代先哲圣賢的觀點(diǎn)，例如孔孟“仁政”思想，荀子“人定勝天”觀點(diǎn)，老莊“遵道”“無為”，董仲舒“天人感應(yīng)”，林則徐“睜眼看世界”。三是人文精神與普世價(jià)值觀，即指柏拉圖、蘇格拉底、黑格爾、薩特、孟特斯鳩、羅蘭、尼采、盧梭等人的思想，平等、自由、博愛的觀念至今仍引領(lǐng)我們前行。四是富有時(shí)代精神的“科技是第一生產(chǎn)力”“科學(xué)發(fā)展觀”“以人為本”“和諧社會(huì)”“節(jié)約社會(huì)”等。這些觀點(diǎn)的引入，將使文章立論持重，自有一股凜然堂皇的“文氣”，從而大大增強(qiáng)文章的厚重感和大氣感。

第二階段：整體訓(xùn)練（2007年12至2008年3月）

“整體訓(xùn)練”是規(guī)范話題作文、材料作文、命題作文的訓(xùn)練，根本原則是規(guī)范加特色，它包括思維品質(zhì)訓(xùn)練、對(duì)話交流訓(xùn)練、提升文化含蘊(yùn)訓(xùn)練、走向生活訓(xùn)練等形式。整體訓(xùn)練應(yīng)與局部（片斷）訓(xùn)練交叉進(jìn)行，以期形成“滾動(dòng)”效應(yīng)。

一、走近生活

（一）家庭、校園、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)類作文

1、激發(fā)自己的愛心

（1）用心體悟自然萬物——禮贊生命，歌頌生命

（2）物我對(duì)話——用平等的視角狀物或擬人

2、體察家庭生活

（1）一笑一顰總關(guān)情——親人與自己

（2）一茶一飯也有韻——生活小景

3、感受校園生活

（1）一扇等待開啟的門——走近老師

（2）同桌的你——走近同學(xué)

4、體驗(yàn)社會(huì)生活

（1）咬一口梨子品味道——我眼中的網(wǎng)絡(luò)

（2）激濁揚(yáng)清——評(píng)點(diǎn)時(shí)事，激勵(lì)大志

（二）走進(jìn)自然，走進(jìn)大師，走進(jìn)藝術(shù)

1、親近自然

（1）傾聽大地的呼吸——人與萬物

（2）一山一水也性靈——與自然環(huán)境對(duì)話

2、走進(jìn)大師的心靈

（1）近其人，觀其文——走進(jìn)大師

（2）走進(jìn)繽紛的世界——閱讀名著

3、走進(jìn)藝術(shù)

（1）尋覓我們的歷史文化院落——走進(jìn)古跡

（2）真美啊，請(qǐng)停留一下——身臨畫境

（三）自我，夢(mèng)想，回歸

（1）唱一支歌給自己——激勵(lì)肯定自己

（2）傾聽風(fēng)鈴聲——學(xué)會(huì)關(guān)心他人

（3）從祖先心靈里飛來的語言——感悟神奇的文字

（4）自古英雄出少年——我與武俠小說

二、走進(jìn)詩意

訓(xùn)練量：共三十篇（每篇500-1000字）

第一種范式：對(duì)話傾訴類賞析文章寫作技巧

（一）目的與要求

以教材中的詩歌為載體，以走進(jìn)文學(xué)大師的心靈與大師的心靈對(duì)話為目的，以描寫和敘述為主要表達(dá)方式，以寫“此人、此時(shí)、此景、此情”為總要求。

（二）寫作要領(lǐng)

1、描寫以“第一人稱”為佳，因?yàn)檫@樣可以盡顯“對(duì)話”和“傾訴”的魅力，再現(xiàn)“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去”的“有我之境”；“第三人稱”則易于表現(xiàn)比較散淡、空曠、疏朗、平和的意境和心態(tài)，展現(xiàn)“寒波淡淡起，白鳥悠悠下”的平淡，詮釋“無我之境”的空靈神韻。

2、引導(dǎo)學(xué)生從品味語言材料入手，以抒情主人公（詩歌形象或“我”）的內(nèi)心為描摹重點(diǎn)。學(xué)會(huì)用“截取”“嫁接”“幻化”“錯(cuò)位”“聯(lián)想”等方法，將現(xiàn)在的“我”（接受者）和歷史時(shí)空中的“作者”放置于同一背景下進(jìn)行“對(duì)話”，將“我”的感受和詩歌中的具體“意境”（意象）結(jié)合起來，與大師們實(shí)現(xiàn)心靈的交流與契合。

3、文章應(yīng)遵循三個(gè)原則：題目要以詩情洋溢為要，開頭要以直切場(chǎng)景為本，結(jié)尾應(yīng)以含蘊(yùn)見長。

（三）方法指津

1、以詩歌的具體意象為依托，通過對(duì)具體意象的解讀，達(dá)成對(duì)文學(xué)形象與作者內(nèi)心的審美觀照，以洞悉其心境，體味其情感，傾訴其感受，交流其觀點(diǎn)。如李白《越中覽古》“只今惟有鷓鴣飛”中的“鷓鴣”的意象，我們完全可以品味出作者所表達(dá)的物是人非及盛衰無常的滄桑感。

2、經(jīng)營好“細(xì)節(jié)”是文章的關(guān)鍵點(diǎn)。“細(xì)節(jié)”是指事物局部的細(xì)微之處。即朱自清先生所說的“一言一動(dòng)之微，一沙一石之細(xì)”。如陸游《臨安春雨初霽》一詩中“閑作草”和“戲分茶”兩個(gè)細(xì)節(jié)，將英雄的落寞與愁懷表現(xiàn)得意象俱足。

3、“人物心理”是描寫的核心與重點(diǎn)。特別是要突出其內(nèi)心情感的變化、起伏、波瀾甚至是內(nèi)心細(xì)微的異動(dòng)，用以展示其豐滿的性格特征。如駱賓王《于易水送人一絕》“今日水猶寒”中的“寒”，我們體悟到駱賓王基于現(xiàn)實(shí)的深切感受而郁結(jié)難申的激憤之情。

典型題例：

池塘生春草——《山居秋暝》中的王維

一曲秋士游子的悲——《登高》中杜甫的形象

今月曾經(jīng)照古人——《石頭城》中的劉禹錫

詩家總愛西昆好，獨(dú)恨無人做鄭箋——《錦瑟》中李商隱形象描寫

第二種范式：評(píng)論類文章寫作技巧

（一）目的與要求

以隨筆、詩論和文學(xué)評(píng)論等為主要形式，以提升審美判斷和鑒賞能力為指向。

（二）寫作指津

1、要本著抓住一點(diǎn)、不計(jì)其余的原則，從語言、形象、技巧三方面入手，談深談透。

2、切入口要小，從具體詩歌或具體意象入手。

3、要做到敘議結(jié)合，按照敘述-分析-評(píng)論來行文。

典型題例：

一曲王朝季世的“黍離”悲歌——《揚(yáng)州慢》反襯手法的運(yùn)用

暗風(fēng)吹雨入心來——《聞樂天授江州司馬》中元稹心理剖白

“愁”字濃漫天，“苦”字方寸間——《雨霖鈴》語言運(yùn)用例析

心在天山，身老滄州——《書憤》中的陸游

兩處閑愁：故國之思與亡國之恨——《虞美人》中李煜之再回首

第三階段：點(diǎn)式訓(xùn)練（2008年4月至5月）

目的：按照考場(chǎng)作文要求對(duì)作文中的缺失進(jìn)行“個(gè)案式”矯正。訓(xùn)練核心是培養(yǎng)考場(chǎng)上克敵制勝的“撒手锏”。

一、常規(guī)“撒手锏”

訓(xùn)練的基本內(nèi)容：一個(gè)好標(biāo)題，一個(gè)好開頭，一段精彩的文字，一個(gè)好的結(jié)尾，一個(gè)巧妙的構(gòu)思，好的過渡與照應(yīng)。

（一）擬題訓(xùn)練：原則是“小”“準(zhǔn)”“新”，有文化底蘊(yùn)。

（二）梳好鳳頭——寫好文章開頭的原則

（三）結(jié)尾訓(xùn)練的原則

二、鍛造考場(chǎng)作文“撒手锏”

原則：用自己最拿手的本領(lǐng)與閱卷老師進(jìn)行“高端對(duì)話”，可以是一則題記、一個(gè)場(chǎng)景、一個(gè)細(xì)節(jié)、一段富含哲理的文字、一種新穎的結(jié)構(gòu)方式等。

（一）考場(chǎng)作文整體結(jié)構(gòu)優(yōu)化

考場(chǎng)作文結(jié)構(gòu)優(yōu)化要點(diǎn)有兩個(gè)：“通體透光”和“中通外直”。前者指行文時(shí)要注意文章思維層次的排列和展現(xiàn)，層次清晰，結(jié)構(gòu)合理。后者是指考場(chǎng)作文要多用短句，多設(shè)置自然段，透徹見底。

1、設(shè)置獨(dú)立在段的段首句或分論點(diǎn)。借鑒《詩經(jīng)》重章疊句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，考場(chǎng)作文的開頭、結(jié)尾、主體部分都可用相同或相似的句子加以串聯(lián)，使其成為一道紅線。或用展示分論點(diǎn)的方法，將文章的層次呈現(xiàn)給閱卷老師。

2、設(shè)置主旨句。主旨或關(guān)鍵句應(yīng)放在文章開頭，文章中間，文章結(jié)尾三個(gè)地方，從而脈絡(luò)清晰，成駿馬游龍之勢(shì)。三處句子應(yīng)獨(dú)行設(shè)置，以增加對(duì)閱卷老師的視覺沖擊力。

（二）考場(chǎng)作文的內(nèi)容優(yōu)化

所謂內(nèi)容優(yōu)化，主要是指對(duì)文章所舉事例或材料的整合和運(yùn)用。這種優(yōu)化和整合主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是正面的歸納方式。常用的方法是在列舉事例之后，用“由此可見”“從中可以看出”“不難發(fā)現(xiàn)”等詞語擺明自己的觀點(diǎn)，亮出自己的思想，對(duì)文章所列舉事例進(jìn)行延伸分析，使文章有敘有析，有梯度，有層次。二是反面推理方式。即用“試想一下”“如果不是這樣”“假如不···”等形式，對(duì)所列舉事例作簡要的分析，這種分析是以邏輯上的“假設(shè)”或語法上的“讓步從句”為主要表現(xiàn)形式的，因而具有極強(qiáng)的感召力和震撼力，令人為之動(dòng)情。

(白云飄飄網(wǎng)網(wǎng)整理)

寫一個(gè)人物群體的作文范文第3篇

水格，原名楊學(xué)會(huì)，80后新生代青年作家，連續(xù)三屆蟬聯(lián)新概念作文獎(jiǎng)，出版有小說集《十七樓的男孩》，長篇小說《一個(gè)人的海市蜃樓》、《半旗》、《隔著柵欄的愛情》，新書《刻在樹干上的結(jié)夏》將于2006年3月出版。媒體評(píng)之為80后文學(xué)5才子之一，80后北方作家群體概念提出者，靈魂人物。現(xiàn)在職春風(fēng)文藝出版社，編輯。

少佳一，原名范少卿，1986年11月生于山東濰坊，80后知名，新概念獲獎(jiǎng)作者，80后文學(xué)5策劃人之一，80后北方作家群體概念提倡者，代表人物。現(xiàn)任職某時(shí)尚雜志，編輯。

文字的理想

少佳一：簡單地談一下個(gè)人的成長經(jīng)歷。

水格：我在農(nóng)村長大，和現(xiàn)在活躍的80后有著很不一樣的童年，我的童年在疾病，貧窮和對(duì)死亡的恐懼中度過。像是余華習(xí)慣在作品里寫到小時(shí)候經(jīng)歷的太平間一樣，我一想到小時(shí)候，就會(huì)看見大紅的棺材和墳塋。不過童年也是快樂的時(shí)光，有過珍貴的友情和在野地里活潑成長的快樂。那是一段過去的日子，現(xiàn)在只能從各個(gè)角度回憶，我說不清楚那是好還是壞，更多時(shí)候我不大愿意去回想小時(shí)候的事情。

少佳一：其實(shí)你覺得生活中對(duì)你最重要、最有意義的是什么？

水格：平安、坦蕩。我不知道這么講會(huì)不會(huì)有人說我矯情，但的確是這樣。

少佳一：那么你理想中的生活是怎樣的？你的作品里都是自己真實(shí)生活的寫照嗎？

水格：今天一個(gè)看過我作品的編輯朋友說我的文字到處是傷痛，她說我這個(gè)人活得特縹緲，不踏實(shí)，而今天中午我也一直思考自己想要什么樣的生活。每一個(gè)階段環(huán)境不同、觀念不同、生活生存方式也不一樣，每個(gè)人都是變色龍，變來變?nèi)サ摹Ｆ鋵?shí)我一直渴望電影里那種極端的愛與恨，人物衣著光鮮，不容許現(xiàn)實(shí)中的灰塵滿身，可這一切不都是夢(mèng)么？我和我的作品堆積起來的虛幻世界在現(xiàn)實(shí)面前還是不堪一擊，粉身碎骨。

少佳一：那么讓我們把話題轉(zhuǎn)到文學(xué)上來，我想這是大部分讀者朋友很想了解的。你是從什么時(shí)候開始寫作的？對(duì)你影響比較大的作者都有哪些？對(duì)此談一談你的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)？

水格：開始涂鴉在中學(xué)，也沒怎么讀過誰的書；上大學(xué)之后擺個(gè)很臭屁的架勢(shì)，搞文學(xué)社團(tuán)之類的。喜歡讀中國先鋒小說流派的作品，且深受其毒害，我覺得先鋒小說在語言和結(jié)構(gòu)上對(duì)我的影響比較大。

少佳一：先鋒小說，毒害？具體談一下。

水格：請(qǐng)?jiān)徫矣枚竞Φ淖盅郏驗(yàn)樽x太多的先鋒小說，回過頭我都不知道該如何完整地?cái)⑹鲆粋€(gè)故事。先鋒小說是在經(jīng)歷的文化割裂之后直接繼承西方文學(xué)衣缽的小說寫法，過分的講求西化導(dǎo)致閱讀滯重與晦澀，一味地顛覆使得中國古代小說那種精華的東西幾盡消失。

心中的80后

少佳一：我知道水格兄是1981年出生的，那么你覺得8 0后作家這種稱謂對(duì)你意味著什么？

水格：正好出生在80年到89年之間的一個(gè)群體，他們對(duì)80年代也有所闡釋，類似于在游戲機(jī)與可樂什么什么之中長大的一代。然而對(duì)我來說，一切都不成立。

少佳一：據(jù)我所知，你去年被媒體評(píng)為80后5才子，然后今年又和韓寒、李傻傻、李海洋等人一起入選中國十大80后作家，凡此種種，你對(duì)媒體方面的此類操作方式是怎么看的？

水格：那都是別人給我戴的帽子。前一段時(shí)間我去北京見到Benjamin，在此之前我一直迷糊，可通過和他的一些交談，我忽然豁然開朗，然后就是做自己的事寫自己的書，不在乎外界的浮躁因素。

少佳一：你是怎么看待80后作家群體的？80后文學(xué)在你心中是怎樣一種概念？

水格：文學(xué)在我們這個(gè)時(shí)代在一點(diǎn)一點(diǎn)淪喪，可以這么說，我們眼睜睜地看著她淪喪卻毫無辦法。但這或許會(huì)是文學(xué)恢復(fù)本真的一個(gè)契機(jī)。

少佳一：在80后的一批作家里面，你最欣賞誰？

水格：最欣賞？最羨慕的當(dāng)然是小四，因?yàn)樗韮r(jià)百萬。但要說到文學(xué)品質(zhì)最高的，笛安。

少佳一：現(xiàn)在普遍有這樣一個(gè)論調(diào)，80后文學(xué)是很頹廢的東西，你怎么看待這個(gè)問題？

水格：其實(shí)不是那樣的，只是有些人以偏概全。

少佳一：我們知道你出版了很多的小說，你認(rèn)為哪部小說或者其中的人物最能表現(xiàn)自己的性格？

水格：《隔著柵欄的愛情》中的主人公遲島嶼，但我沒有他的人生那么豐富多彩。

少佳一：從《十七樓的男孩》、《一個(gè)人的海市蜃樓》到《半旗》、《隔著柵欄的愛情》，你的寫作有什么變化?

水格：更加成熟圓滑了唄，但我對(duì)天發(fā)誓，我的寫作一直是指向內(nèi)心的。

少佳一：你覺得這個(gè)年代有什么比較鮮明的特征嗎？你寫作的個(gè)性特點(diǎn)是什么？

水格：年代？這似乎還輪不到我妄作評(píng)論啊，何況我也沒有高屋建瓴的能力。我寫作的特點(diǎn)是陰柔，華美，不過相信不久我會(huì)帶給大家一個(gè)意外的。

少佳一：你現(xiàn)在從事什么職業(yè)？和文學(xué)有關(guān)嗎？

水格：原來是做中學(xué)的語文教師，現(xiàn)在春風(fēng)文藝出版社做編輯，可以說和文學(xué)有關(guān)也無關(guān)。

少佳一：那么你未來一段時(shí)間的寫作計(jì)劃是怎樣的？

水格：有部長篇要寫，可以提前透露一小下，名字叫做《我不是流氓》。

寫一個(gè)人物群體的作文范文第4篇

生活是文章的源泉，作文是生活的反映。葉圣陶先生形象地指出：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇。”語文特級(jí)教師于漪在她的《中學(xué)作文教學(xué)導(dǎo)論》中把觀察生活作為學(xué)習(xí)作文重要的基本功，她用詩化的語言告訴我們，“文章不應(yīng)當(dāng)是硬做出來的，而應(yīng)像汩汩的清泉從心坎里流出來。心坎里的清泉來自何方？來自五光十色的生活，來自從生活中汲取材料的本領(lǐng)。”語文特級(jí)教師魏書生老師為了給學(xué)生提供鮮活的寫作材料，親自帶學(xué)生融入大自然：春天去雙臺(tái)河領(lǐng)略自然風(fēng)光，秋天率學(xué)生辛集市里到小河里摸魚，冬天去郊外冰河上打雪仗；然后再確定《春到雙臺(tái)河》、《摸魚》、《打雪仗》這樣的作文題目。學(xué)生有了生活的體驗(yàn)，寫起來就水到渠成，其樂無窮了。上述名言事實(shí)充分地說明了：生活是寫作之源，沒有生活就沒有寫作。因此引導(dǎo)學(xué)生觸摸生活、體驗(yàn)生活、思考生活是提高學(xué)生寫作的有效辦法。《課標(biāo)》就指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”

一、觸摸生活，觀察生活，為放歌作文引航

雖說學(xué)生每天過著三點(diǎn)一線單調(diào)的生活，接觸的人與事并不多，但只要學(xué)會(huì)觸摸生活，觀察生活，一切身邊發(fā)生的事都可以成為作文的素材。比如老師同學(xué)的穿著打扮、個(gè)性特點(diǎn)，親人朋友的音容笑貌、言談舉止……學(xué)習(xí)生活中難忘的事，有意義的事……看了一部有趣的電影，讀了一本喜歡的書……春夏秋冬的季節(jié)更替等等，一切的一切皆可入文。

由于生活地域的限制，筆者和學(xué)生所在的城市已經(jīng)有多年未真正下過雪了。 去年冬天，難得一見的雪花零零散散飄下，盡管雪不大，持續(xù)的時(shí)間也不長，但學(xué)生還是歡呼雀躍，一個(gè)個(gè)紛紛跑到走廊上欣賞這難得的美景。于是那一周的周記，全班四分之三的同學(xué)都選擇了描寫這次難忘的雪景，大家都把自己觀察到的美景用最真誠的筆描寫了出來，所以那一次周記的質(zhì)量比平時(shí)的都要高。有個(gè)學(xué)生這樣寫道：“期盼了多年，終于讓我盼到了，這南國的難得遇見的雪。早就聽天氣預(yù)報(bào)說，今天會(huì)下小雪。雖然是小雪，但是也挺漂亮的。我很滿足，滿足有這樣一次近距離接觸雪精靈的機(jī)會(huì)。我想睜大再睜大自己的眼睛，把這一切都深深印在自己的心靈深處。剛開始，雪花依稀可見，隱約難覓，好像天使漫不經(jīng)心散落的幾朵細(xì)碎的花瓣，剛一接觸濕潤的地面，就融化了，消失的無影無蹤。漸漸的，有幾片鵝毛般的雪花夾在雪沫中飛舞著，如柳絮隨風(fēng)輕飄，又靜靜地落在了枯枝枯葉上。讓人覺得是廣寒宮前的玉樹上飄落的樹葉，在凡間逗留。過了許久，雪下得越來越密。空中飛舞著無數(shù)雪花，瀟瀟灑灑，像無數(shù)的精靈舞著白色的扇子。最后雪花落到了地上，是那樣的晶瑩，那樣的潔白無暇，她們似乎也想和分散多年的南國大地?fù)肀Вo緊擁抱，久久不愿離開……”看得出，學(xué)生是用了心的，用心觸摸生活，用心觀察世界，這樣寫出來的作文顯然比粗略地“復(fù)印”生活要豐富得多、形象得多。

借此機(jī)會(huì)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生說，其實(shí)生活并不缺少美，而是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，只要大家留心觀察，大自然展現(xiàn)的美隨處可見，春有花，夏有風(fēng)，秋有月，冬有雪，每個(gè)季節(jié)都有各自美的一面。如果大家都能像觀察這次的雪景一樣，擁有一份欣賞的心境，去觸摸生活，觀察生活，爭做生活的有心人，何愁為作文言之無物而煩惱呢？這之后，學(xué)生確實(shí)發(fā)生了很大的改變，學(xué)會(huì)了留心發(fā)生在身邊的人和事，學(xué)會(huì)了用心觸摸他們平常視而不見的生活，學(xué)會(huì)了在繽紛的大千世界中觀察生活，更多地吸收感性信息。這使大部分學(xué)生都解決了“巧婦難為無米之炊”的煩惱。

二、感知生活，體驗(yàn)生活，為放歌作文護(hù)航

生活是多姿多彩的，人們常說生活就像一個(gè)五味瓶，酸甜苦辣盡在其中。種種滋味，感知為先，體驗(yàn)為主。《課標(biāo)》在寫作的初始階段就提出“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”；而且還在以后的學(xué)段中反復(fù)強(qiáng)調(diào)“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”，“真實(shí)個(gè)人的獨(dú)特感受”，“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。為學(xué)生搭建自由寫作的平臺(tái)，讓他們暢所欲言地表達(dá)他們所感知的生活，尊重他們的生活體驗(yàn)，讓他們與生活保持最親密的接觸，這不僅是新課標(biāo)提供給作文教學(xué)的理性尺度，更是所有面對(duì)學(xué)生作文的人的共同呼聲。

要想讓學(xué)生寫出具體、生動(dòng)、形象、感情真摯的作文，必須讓學(xué)生用心感知生活，增強(qiáng)生活體驗(yàn)。學(xué)生有了“發(fā)之于心，動(dòng)之于情”的生活體驗(yàn)，作文就自有境界，自成格調(diào)。

筆者在設(shè)計(jì)教學(xué)“底層的光芒”這一板塊的時(shí)候，就預(yù)先布置了一次體驗(yàn)生活的作業(yè)。讓學(xué)生在雙休天必須找一位車夫或鞋匠，隨意地和他們交談，并整理記錄談話要點(diǎn)。在學(xué)習(xí)《品質(zhì)》和《老王》這兩篇文章的時(shí)候，先是通過對(duì)作品文字的分析和品讀，對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)和把握，對(duì)人物命運(yùn)的的了解和關(guān)注，讓學(xué)生盡量發(fā)掘人物身上的閃光點(diǎn)，充分感受處于社會(huì)底層的普通人身上體現(xiàn)出的人格的光輝，用心體驗(yàn)一些有良知的作家筆下流淌著的 “悲憫情懷”。隨后，又出示了一組有關(guān)弱勢(shì)群體的圖片，讓學(xué)生直面那些苦難中的人們。最后，又給他們布置了和之前相同的作業(yè)，唯一的不同是這次要求學(xué)生帶著一顆慈悲體恤之心去接觸那些他們平時(shí)忽視甚至鄙視的人們。這兩次體驗(yàn)生活的經(jīng)歷，讓學(xué)生意識(shí)到了自己之前的麻木。對(duì)生活麻木，對(duì)社會(huì)底層的人物根本不予關(guān)注，對(duì)生活中的苦難與不幸更是緊緊關(guān)上了自己的心門，只會(huì)咀嚼身邊的小悲觀，這是一種悲哀。后來，學(xué)生都不好意思拿出自己之前記錄的文字，那是沒有生命的文字，是冷冰冰的。有個(gè)學(xué)生這樣寫道：“我們有多少人曾經(jīng)假裝生活在別處，我們閉上眼睛，以為不會(huì)看見。但在生活面前，在這些文章和圖片面前，我們能清楚地聽見自己撕裂的心靈與靈魂的對(duì)話。曾經(jīng)麻木的心在疼痛中慢慢復(fù)蘇。每一張圖片都能給人深深地震撼。”文貴有“情”，這情是自己真實(shí)的生活體會(huì)，是發(fā)自肺腑的切身感受。這樣充滿真情的文章不但能感動(dòng)自己，也能感動(dòng)他人。

可見，用心感知生活，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的許多不為常人發(fā)現(xiàn)的真善美；用心體驗(yàn)生活，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的真諦。讓學(xué)生對(duì)實(shí)際生活有所體驗(yàn)后，從生活中提煉寫作素材，找到生活的源頭，從而增加作文的生活氣息，使作文富有真情實(shí)感。可以說，有了生活的體驗(yàn)才有了學(xué)生真正的作文。

三、思考生活，認(rèn)識(shí)生活，為放歌作文護(hù)航

大千世界，豐富多彩，悲愁喜樂，千姿百態(tài)。面對(duì)這一切，學(xué)生往往視而不見，見而不思，聽而不聞，聞而不想，因此，總覺得自己在作文方面沒有天賦，同樣的內(nèi)容，別人寫來隨心所欲，而自己寫來，總覺文思枯竭。就算勉勉強(qiáng)強(qiáng)寫好了，也只是流于表面，缺乏深層的感悟。究其原因，就是缺少對(duì)生活的深入思考，未曾真正認(rèn)識(shí)生活。

生活紛繁復(fù)雜，但并不是雜亂無章，只有認(rèn)真思考，才能透過生活的表象，挖掘生活的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活本身內(nèi)在的聯(lián)系，才能真正認(rèn)識(shí)生活。如果我們?cè)趯懽魑臅r(shí)能學(xué)會(huì)思考生活，就會(huì)拓寬寫作的思路，寫出的作文才會(huì)思想深刻。

同志在《反對(duì)黨八股》中有這樣一段話：

拿洗臉作比方，我們每天都要洗臉，許多人并且不止洗一次，洗完之后還要拿鏡子照一照，要調(diào)查研究一番，生怕有什么不妥當(dāng)?shù)牡胤健Ｄ銈兛矗@是何等地有責(zé)任心呀！我們寫文章，做演說，只要像洗臉這樣負(fù)責(zé)，就差不多了。拿不出來的東西就不要拿出來。須知這是要去影響別人的思想和行動(dòng)啊！一個(gè)人偶然一天兩天不洗臉，固然也不好，洗后臉上還留著一個(gè)兩個(gè)黑點(diǎn)，固然也不雅觀，但倒沒有什么大危險(xiǎn)。寫文章做演說就不同了，這是專為影響人的，我們的同志反而隨隨便便，這就叫做輕重倒置。

洗臉本是每個(gè)人生活中最平常不過的事，很少有人對(duì)此作深入的思考研究。但同志就對(duì)洗臉這種生活中的常見事做了深入思考，把洗臉和寫文章寫演說聯(lián)系到了一起。洗臉不止一次，還要檢查驗(yàn)收。寫文章做演說比洗臉更重要，它要“影響別人的思想和行動(dòng)”，作者以認(rèn)真負(fù)責(zé)的“洗臉”設(shè)喻，生動(dòng)形象地闡明了寫文章寫演說稿要認(rèn)真修改推敲的道理――這就是作者思考的結(jié)果。

寫一個(gè)人物群體的作文范文第5篇

“媽媽，新學(xué)期我可不可以不上學(xué)，就在家里陪你？語文和政治我可以自學(xué)的，音樂美術(shù)體育，本來就在外面學(xué)，英語可以讓樓上的林老師教我，數(shù)學(xué)和物理，反正有家教老師，媽媽你多請(qǐng)人家兩個(gè)半天，就行了。”

女兒想上“家庭學(xué)校”？中國可沒有這個(gè)傳統(tǒng)，而且，一旦孩子沒有了學(xué)籍，中考就有問題。

菲菲現(xiàn)在就讀的學(xué)校可是全省最好的私立中學(xué)。

六年級(jí)時(shí)，菲菲爸爸為了讓女兒以“特招生”的資格進(jìn)入這所學(xué)校的快班，不惜拿出自家畫廊一整年的利潤來捐資助學(xué)，拿到了這所中學(xué)的校董資格。

當(dāng)菲菲爸爸捐出100萬之后，校方還要求爸媽提供孩子“藝術(shù)特長”的憑證，這可把這對(duì)夫妻忙壞了，菲菲雖然學(xué)過兒童畫、書法、小提琴，還參加過“寫作學(xué)習(xí)班”，自小也愛涂涂抹抹，寫寫畫畫，但爸媽可沒逼她頭懸梁錐刺股，認(rèn)認(rèn)真真練過一番“童子功”。

為了菲菲的順利升學(xué)，媽媽在菲菲六年級(jí)這一年間，辦成了三件大事：第一件是替菲菲出一本書，把她小學(xué)六年來得意的作文和兒童畫作品都收進(jìn)去；第二件事是安排菲菲在畫廊里舉辦了一次“菲菲繪畫個(gè)展”；第三件事是辦了一次“菲菲小提琴之夜”。這三件事都辦得極其成功。菲菲小學(xué)畢業(yè)時(shí)，已經(jīng)成了她這個(gè)年齡段知名度最高的女孩，因此進(jìn)校后，她被分到了快班中的快班――初一（10）班，而且代表全體新生上臺(tái)致辭。

那時(shí)候的菲菲，是多么心高氣傲，走路都高高昂著頭，怎么才短短一年半時(shí)間，當(dāng)年躊躇滿志要成為名校里的“明星學(xué)生”的菲菲，居然想像蝸牛一樣躲在自己的殼中，連學(xué)校也不想去了？

到底出了什么事？心急如焚的菲菲媽媽讓我去跟她唯一的寶貝女兒談?wù)劇?/p>

在麥當(dāng)勞里喝掉了三大杯咖啡，菲菲才鼓足勇氣開口說：“阿姨，我今天的生活，就是被我媽毀了的！”一語既出，她就啜泣起來，眼淚打在第四杯咖啡里，蕩開一圈圈漣漪。

“回過頭來想，我媽媽真虛榮，真自私！她明知道我的學(xué)習(xí)成績?cè)谶@樣高手云集的學(xué)校跟不上趟，可她認(rèn)為像她和我爸這種有頭有臉的人物，女兒怎能不上最好的中學(xué)？所以她把我送來。這也罷了，如果我能夠當(dāng)一個(gè)普通的學(xué)生倒也行。可我媽媽，好像惟恐人家不知道我是校董的女兒似的，讓我的班主任幫我去辦一張教師就餐卡，天天叫上我一起去教師食堂吃飯……”

我忍不住笑著插言說：“你媽媽也是好心，怕你在學(xué)生食堂吃不好！”

她落寞地?fù)u頭：“我天天跟著老師吃飯，慢慢地成了一個(gè)‘特殊人物’，就從班集體中孤立出去了呀！而且世上沒有不透風(fēng)的墻，初一第一次月考下來，我名列全班第52名，幾乎所有的人都知道我的入學(xué)資格是我爸花100萬買來的，她們看我的眼神，怎么說呢，充滿了譏諷、嘲弄和恍然大悟后的憐憫。”

我替菲菲的咖啡加了一塊糖，但她固執(zhí)地把這塊糖撈出來，放在托碟上，“我不要加糖，我喜歡咖啡苦苦的味道。你們大人為什么老要把糖放進(jìn)小孩的杯子里？”

我表揚(yáng)她：“你很有個(gè)性。但恐怕你媽媽為你做得太多了，她不愿意讓你在名校變成默默無聞的學(xué)生，變成排名落后的學(xué)生，她千方百計(jì)要在你的生活中加‘糖’，結(jié)果反而讓你越來越被動(dòng)，越來越被你的同學(xué)孤立。”

菲菲苦笑，“猜得很對(duì)！我媽媽大概背地里做了很多工作，我有一些小違規(guī)，都不會(huì)有人管。一開始我還蠻自得的，后來看看情勢(shì)不對(duì)，老師越是對(duì)我寬松，其他同學(xué)就越是對(duì)我氣不服，各種難聽的話都有。幾乎所有的女生都站到我的對(duì)立面上去了。每次我受了人的奚落，卻會(huì)在圍觀者眼中看到這樣的表情，‘她那么得意的人也有今天！瞧啊！這就是特權(quán)階級(jí)的下場(chǎng)！’可我的媽媽還在繼續(xù)好心辦壞事，繼續(xù)讓我難受。初二上學(xué)期，她又在我選拔失利的情況下，動(dòng)用她與老師們的良好關(guān)系，為我在作文比賽和英語比賽中搞到了追加名額，讓我去市里參加決賽。媽媽的理由是：‘我不能讓這個(gè)學(xué)校把我女兒搞自卑了！’

“可我讓媽媽失望了，我這種寫慣時(shí)空穿越小說的人，哪能寫傳統(tǒng)意義上的模范作文？而在英語方面，我一向是那種怯于開口的人，我只能在網(wǎng)上與國外的網(wǎng)友聊天。這些，媽媽都不懂，她就是一門心思要把我栽培成名校的明星學(xué)生，讓我驕傲地昂起頭來。可上臺(tái)去領(lǐng)作文競(jìng)賽三等獎(jiǎng)和英語競(jìng)賽鼓勵(lì)獎(jiǎng)時(shí)，我清清楚楚聽得底下有人議論說：‘聽說鄒菲菲的媽媽能量很大，鄒菲菲的競(jìng)賽考號(hào)都與別人不一樣，方便上面有人照顧她。’‘是呀，這么著，獎(jiǎng)項(xiàng)還這么低？鄒菲菲的媽媽真是通天人物，好歹也替她搞兩個(gè)一等獎(jiǎng)回來吧。’我氣不服，下了領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，居然去找那兩個(gè)議論我的女生對(duì)質(zhì)，我說，‘隨便你們?cè)鯓硬环猓裉斓某煽儯俏易约嚎汲鰜淼模覇栃臒o愧！’那兩個(gè)女生笑倒了，‘我們沒說你問心有愧呀，我們是為評(píng)委的小器長嘆息――既然連特別考號(hào)也發(fā)放了，區(qū)區(qū)一個(gè)一等獎(jiǎng)還舍不得給人家！’我氣壞了，回到家后朝媽媽大發(fā)脾氣。也就是從那一天起，我變得特別怕去學(xué)校，怕去面對(duì)同學(xué)們訕笑的眼睛。只要我一走進(jìn)教室，就有人竊笑著四散開來，哪怕她們剛才在議論別的事情，我都疑心在議論我。我變得喜怒無常，覺得班上每個(gè)人都在孤立我、嘲笑我。

“前些天，我在網(wǎng)上看到美國的家庭學(xué)校――孩子不用上學(xué)，不用去理會(huì)這些人際關(guān)系的困擾，孩子只要跟父母和家庭教師打交道，我覺得這種方式很適合我，可以幫助我完成學(xué)業(yè)，并留出時(shí)間來練琴和畫畫。老實(shí)說，再在學(xué)校里呆下去，我可能會(huì)憋瘋了的。阿姨，你能不能幫我說服我媽媽？”

告別菲菲的時(shí)候外面雨雪霏霏，我有意擁抱了這個(gè)高我小半個(gè)頭的女孩，她是如此地壯實(shí)，又是如此地彷徨無助，想到她這一年半來所經(jīng)歷的掙扎，我的心隱隱作痛。