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中級財務(wù)會計范文第1篇

1.　中級財務(wù)會計教學中存在的問題

1.1理論教學方面

第一，相對于“基礎(chǔ)會計學”課程而言，《中級財務(wù)會計》課程的內(nèi)容和難度急劇增加，學生一時很難適應(yīng)；第二，該課程的教學內(nèi)容緊密結(jié)合我國現(xiàn)行頒布的各項會計準則，隨著具體會計準則的修訂或頒布，導致了《中級財務(wù)會計》課程的內(nèi)容缺乏穩(wěn)定性、系統(tǒng)性和連續(xù)性，增加了教學的難度；第三，課堂教學時間有限，教師教學內(nèi)容的組織和教學方法的運用存在著欠缺；第四，學生對該課程學習方法不夠科學，只注重考試。

1.2實踐方面

1.2.1實踐課的師資力量比較薄弱，相當一部分高校教師是“從校園到學校，從學生到老師”，沒有實際從事過會計工作，對會計知識的理解只限于書本，這就制約了會計實踐課的效果。

1.2.2實踐教學體系不夠完善，模擬實踐教材內(nèi)容單一，財務(wù)軟件相對滯后。

1.2.3實踐課的考核不夠科學，導致學生對實踐課的重視不夠。

1.2.4實踐課時比較少，實踐室開放程度不夠。

1.2.5實踐課程中實踐性不足。從學科隸屬的角度來講，中級財務(wù)會計屬于一門應(yīng)用性學科，民辦高校應(yīng)注重對學生實際工作能力的培養(yǎng)。而且，從用人單位的角度來講，單位在招聘人才的時候，大多數(shù)都重視應(yīng)聘人員的實際工作能力，對財務(wù)會計人才的考核更是這樣。而現(xiàn)在多數(shù)高校中級財務(wù)會計的實踐課，注重對會計基本操作程序的訓練，而忽視對學生實際操作能力的培養(yǎng)。

1.3教學方法單一

目前，各高校多是“填鴨式”教學，課堂上教師講授代替了問題討論，考試以問答題代替了分析性的問題。

2.　中級財務(wù)會計教學改革思路

2.1轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。

民辦高校教育以就業(yè)為導向的特點，使得高校的培養(yǎng)模式越來越趨向于“訂單式”。訂單式直接面對崗位需求，更加符合用人單位的特殊用途，因此民辦高校要大力發(fā)展訂單式培養(yǎng)。由于地區(qū)不同，訂本文由收集整理單式人才的要求必然不同，即使是同一地區(qū)，不同用人單位對同一專業(yè)高技能人才的“訂單”培養(yǎng)要求也是有差異的。因此對基礎(chǔ)知識要求廣博、技術(shù)技能科技含量較多、文化學科涉獵寬的“人才訂單”，必然要有較長的學制來適應(yīng)；反之則宜采用短學制。民辦高校教育要向教育教學與就業(yè)服務(wù)緊密結(jié)合的方向發(fā)展，有利于實現(xiàn)產(chǎn)學合作、訂單培養(yǎng)，最終走向面向市場自主辦學的新模式。

2.2加大實踐環(huán)節(jié)力度

教師在進行實踐教學過程中，除了使學生熟練掌握會計操作程序，最重要的是在學生整個學習階段不間斷地進行會計實踐教學。為了加大中級財務(wù)會計實踐教學力度，最重要的是提高實踐指導教師水平。實踐指導教師應(yīng)熟悉企業(yè)實際情況、企業(yè)實際操作流程，實踐指導教師應(yīng)聘請有深厚的會計理論知識，又有豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師。同時，每年找適當?shù)臅r間安排教師下基層參加實踐活動。這一方法可以提高教師的實踐能力，以此保證了實踐教學的質(zhì)量。

同時，中級財務(wù)會計實踐課程應(yīng)建立在erp環(huán)境下進行模擬實踐。高?？筛鶕?jù)自身的經(jīng)濟條件采用用友軟件，如果條件稍好些的高?？梢圆捎糜糜製8軟件，允許學生自由選擇業(yè)務(wù)流程，讓學生扮演不同角色，分組完成實踐任務(wù)。

為了保證實踐課程開設(shè)的力度，應(yīng)加強對實踐課程的考核。具體做法可以在不增加實踐課課時的情況下，嚴格考核制度，提高實踐的效果，提高學生實際應(yīng)用能力。

2.3分層分組教學法

針對中級財務(wù)會計教學方法單一的問題，我們建議實施分層分組教學法。即對一個班的學生，按照他們的學習興趣、實際動手能力分成6個小組。每組安排一名組長，負責本組的聯(lián)系及信息反饋，這名組長盡量選擇責任心強、上課認真聽課、學習好、號召力強的學生。以他為首的組員之間相互督促，共同突破學習重難點。每組以組長為聯(lián)絡(luò)員，將小組同學平時解決不了的問題及時反饋給教師，教師針對問題引導學生解決。同時，注重因材施教，面向每一位學生，調(diào)動他們的學習積極性，達到良好的教學效果。

2.4形象化教學法

為了使教學更具有直觀性，增強學生的實際操作能力，可以采用形象化教學法。即精選教材中重點、難點編制相應(yīng)的電子教案。同時，開發(fā)　cai　課件　，利用多媒體、動漫技術(shù)、投影掃描等手段，結(jié)合課堂討論、理論講授、案例分析、運作模擬、實際操作、企業(yè)觀摩、市場調(diào)研等教學方式進行教學。

2.5實例教學法

由于中級財務(wù)會計課程具有很強的實際性、應(yīng)用性。所以多數(shù)學生雖然學會了基礎(chǔ)會計學的基本理論，但在實際應(yīng)用中仍然不知所措。教師可以結(jié)合教材的實驗項目進行實際操作的訓練，在教師稍做指導之后，讓學生從理論到實踐進行分析。在學生理論學習達到一定要求后，針對實踐內(nèi)容分析具體業(yè)務(wù)，通過指導學生編制憑證、編制賬表進行案例分析，通過講解實際案例的操作流程，掌握業(yè)務(wù)分錄及業(yè)務(wù)計算。

2.6四位一體教學模式

針對中級財務(wù)會計課程特點，形成“理論教學——案例教學——模擬教學——校外現(xiàn)場實踐”四位一體的教學模式。

2.6.1理論教學。為了豐富課堂教學內(nèi)容，提高學生學習興趣，教師應(yīng)精心制作電子教案，充分利用多媒體設(shè)備，引入動漫技術(shù)進行教學，使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的理解，同量掌握和鞏固相關(guān)知識。

2.6.2案例教學。教師應(yīng)依據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)計幾個與教學內(nèi)容相關(guān)的融合情境的會計實務(wù)問題，引發(fā)學生的學習興趣和強烈求知欲，以最佳狀態(tài)進入學習。

2.6.3模擬教學。教師指導學生，進行會計模擬教學。即：結(jié)合中級財務(wù)會計的業(yè)務(wù)流程，對每一流程進行模擬實驗。這一模擬實驗教學，可以使學生及時對實踐環(huán)節(jié)中產(chǎn)生的不足、成功之處、及所經(jīng)歷的具體感受總結(jié)升華為知識，取長補短，構(gòu)建知識體系，提高會計專業(yè)技能。

2.6.4頂崗實習。系部應(yīng)為學生多提供以畢業(yè)實習和設(shè)計為主的校外頂崗實習機會，提前與職業(yè)崗位接軌，實現(xiàn)實習與就業(yè)的有機結(jié)合。

中級財務(wù)會計范文第2篇

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型；中級財務(wù)會計；教學改革；安康學院

一、引言

據(jù)初步統(tǒng)計，全國有531所本科高校開設(shè)會計學專業(yè)[1]?！盎A(chǔ)會計”“中級財務(wù)會計”“高級財務(wù)會計”構(gòu)成了會計學專業(yè)課程的主干知識體系。其中，“中級財務(wù)會計”課程作為會計學專業(yè)知識體系的重要組成部分，將會計基本理論、基本方法與企業(yè)的具體業(yè)務(wù)相結(jié)合，該課程除了具有理論性、技術(shù)性、實踐性、應(yīng)用性的特點外，還具有“內(nèi)容繁多、課程難度大；知識零散、時效性強、準則調(diào)整快”[2]等特點。掌握好這門課程知識將為后續(xù)“財務(wù)管理”“高級財務(wù)會計”“審計學”等專業(yè)課的學習奠定基礎(chǔ)?！爸屑壺攧?wù)會計”課程不僅在會計學專業(yè)課程體系中起著承前啟后的作用，同時也是目前注冊會計師考試、會計職稱考試以及會計專業(yè)研究生考試的主要科目和基礎(chǔ)課程，還是學生就業(yè)后勝任會計實踐工作的重要保證。目前，擺在大多數(shù)高等院校面前最突出的挑戰(zhàn)是“國家將引導部分本科高校特別是600多所地方本科高校實行轉(zhuǎn)型，向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)，向職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)”。安康學院作為地方本科院校，2014年12月成為陜西省首批省屬公辦本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點高校。面對這樣的機遇和挑戰(zhàn)，如何使學生學好會計學專業(yè)課程，改變“學不致用，學不能用”的現(xiàn)象；如何轉(zhuǎn)變“中級財務(wù)會計”這一專業(yè)核心課程的教學思路和理念，提高教學效果，就顯得尤為重要。

二、“中級財務(wù)會計”教學現(xiàn)狀分析

（一）培養(yǎng)目標定位模糊目前，無論是學術(shù)型、應(yīng)用型高校還是職業(yè)技術(shù)學院，但凡開設(shè)有會計學專業(yè)的院校，都必然開設(shè)“中級財務(wù)會計”課程。但各校該課程的教學目標、所用教材的內(nèi)容體系等卻都大同小異，沒有本質(zhì)區(qū)別。學校類型不同、層次不同，面對轉(zhuǎn)型發(fā)展要求，“中級財務(wù)會計”課程到底教什么、怎么教？這是各類院校需要迫切解決的問題。

（二）現(xiàn)有教材難以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要

教材作為知識和技術(shù)的直接載體，在學生學習中起著舉足輕重的作用，對學生的學習效果影響顯著。教材選取恰當與否，直接關(guān)系到課程的教學質(zhì)量。一方面，“中級財務(wù)會計”教學內(nèi)容與會計制度、會計準則的關(guān)聯(lián)度密切。隨著我國加入“WTO”后會計核算與國際接軌，促使會計制度和準則不斷更新，《中級財務(wù)會計》教材內(nèi)容必須及時變更修訂，這給“中級財務(wù)會計”課程維持教材內(nèi)容穩(wěn)定性、系統(tǒng)性和連續(xù)性增添了難度[3]。國家的稅收法規(guī)對《中級財務(wù)會計》的賬務(wù)處理也產(chǎn)生較大的影響，因為實務(wù)中涉及稅收方面的處理必須遵循最新的稅收法規(guī)[4]，而《中級財務(wù)會計》教材通常無法做到實時更新。另一方面，非應(yīng)用型教材制約了教師的教學，制約了課堂學習中學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。目前現(xiàn)有的《中級財務(wù)會計》教材普遍以最復雜的股份制企業(yè)（制造業(yè)），尤其是以上市公司為樣本來闡述與之相關(guān)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。學生普遍反映該課程難度很大，尤其是對其中的金融資產(chǎn)、借款費用資本化、所得稅會計、現(xiàn)金流量表的編制更是覺得很難理解和掌握，而且地方本科院校畢業(yè)生的就業(yè)單位多數(shù)是中小企業(yè)，有在企業(yè)、醫(yī)院、行政事業(yè)單位從事財務(wù)工作的，有在金融部門工作的，等等。學生所學習的《中級財務(wù)會計》教材中的業(yè)務(wù)類型與實際工作中接觸的業(yè)務(wù)有一定的差距，給畢業(yè)生盡快融入工作帶來了壓力，導致一些畢業(yè)生認為大學所學習的很多知識不能在工作中拿來就用，學了和沒學一樣。應(yīng)用型本科高校與研究型本科高校的區(qū)別在于盡量讓學生能夠在畢業(yè)時做到與工作崗位無縫對接[5]。很明顯，現(xiàn)有教材難以滿足這一需要。

（三）師資力量尚達不到應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求

目前，各高校會計學專業(yè)的教師大多是從院校畢業(yè)即到各院校任教的，極少有在企事業(yè)單位、會計事務(wù)所等單位工作的經(jīng)歷。這些教師專業(yè)理論功底較扎實，但實踐經(jīng)驗較少，在教學中對所講授的內(nèi)容缺乏深入了解，更多的是照本宣科的講授。

（四）生源質(zhì)量整體不高

一方面，由于地方本科院校的知名度、辦學條件等因素的限制，會計學專業(yè)招收的學生普遍存在入學分數(shù)較低、自控能力較差、自學能力較弱、學習主動性與自覺性不夠、比較依賴教師的課堂教學等情況。另一方面，學生在入校之前，沒有任何會計專業(yè)基礎(chǔ)，只知道有一種職業(yè)是“會計”。入校后，在學習“中級財務(wù)會計”課程前，學生也只是學習了會計核算方法，面對“中級財務(wù)會計”課程所呈現(xiàn)出的知識點多、內(nèi)容龐雜、涉及范圍廣、業(yè)務(wù)處理復雜等特點，業(yè)務(wù)處理時，經(jīng)常出現(xiàn)“一步錯、步步錯”的現(xiàn)象，學生普遍感覺到學習壓力很大，畏難情緒嚴重，極大地影響了“中級財務(wù)會計”的教學質(zhì)量。

（五）課時受限與內(nèi)容繁多矛盾突出

目前多數(shù)應(yīng)用型本科高校按照規(guī)定大量壓縮了專業(yè)課程學時，面對內(nèi)容繁多的“中級財務(wù)會計”課程，教師要把教材的所有內(nèi)容在規(guī)定學時講完是很困難的。通常的作法是對教材的部分內(nèi)容做出較多的取舍，特別是對一些諸如所得稅會計處理、現(xiàn)金流量表的編制等復雜難理解的知識點（它們在后續(xù)課程中基本不再涉及），多是粗略介紹或者一帶而過。但在實際工作中，這部分內(nèi)容卻又是財會崗位的一項必不可少的工作內(nèi)容。這樣一來，就會使教學理論與工作實際相脫節(jié)。

三、提升“中級財務(wù)會計”教學質(zhì)量的途徑

（一）找準人才培養(yǎng)定位

結(jié)合轉(zhuǎn)型要求以及學生就業(yè)去向，安康學院經(jīng)濟與管理學院明確了“面向地方、面向中小企業(yè)、面向基層崗位”的人才培養(yǎng)定位。在會計學專業(yè)的核心主干課程“中級財務(wù)會計”實際教學中，結(jié)合人才培養(yǎng)定位，根據(jù)工作崗位和就業(yè)市場對會計人才的要求，有針對性地對課程的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等方面進行調(diào)整和改革。

（二）盡快編寫實用型《中級財務(wù)會計》教材

應(yīng)用型人才培養(yǎng)離不開實踐，由于會計學專業(yè)的特點，學生對會計業(yè)務(wù)處理知識的掌握，大部分要依賴在校學習獲取，一本貼近實際應(yīng)用的教材無疑是學生學習的好幫手。因此，針對現(xiàn)行教材普遍存在的不足，教育機構(gòu)應(yīng)組織一些院校、專家與企業(yè)合作，編寫出一部基于財務(wù)工作環(huán)境的、適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位的院校使用的《中級財務(wù)會計》教材，該教材中應(yīng)配有工作流程圖等大量的圖表，使教材圖文并茂，以改過去純文字的枯燥模板，讓學生在使用時有身臨其境的感覺，這不僅能增加學生的學習興趣，而且還可以讓學生在課堂上就能了解企業(yè)工作的實際情況，為他們將來能更快更好的融入實際工作打下基礎(chǔ)。

（三）多渠道打造“雙師型”師資隊伍

安康學院經(jīng)濟與管理學院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位對教師提出了較高要求。因此，學院首先實施了“出校門、到地方、進企業(yè)”的師資隊伍建設(shè)工程，鼓勵教師社會兼職、掛職甚至創(chuàng)業(yè)，建設(shè)一支知識和能力結(jié)構(gòu)與地方經(jīng)濟社會發(fā)展、中小企業(yè)管理實踐緊密結(jié)合的教學科研隊伍，建設(shè)一支真正意義上“雙師型”的教師隊伍。其次，學院還聘請了會計師事務(wù)所注冊會計師、企事業(yè)單位的專家為學生進行常規(guī)授課或?qū)ｍ椗嘤?，他們豐富的實踐經(jīng)驗對學?！半p師型”師資隊伍的建設(shè)及教學都有極大的促進作用。最后，學院鼓勵教師利用寒暑假到企事業(yè)單位進行學習鍛煉。

（四）加強學生“會學習”能力培養(yǎng)

經(jīng)濟環(huán)境和國家經(jīng)濟政策的變化都會對會計業(yè)務(wù)工作產(chǎn)生影響，因而與飛速發(fā)展的社會經(jīng)濟相比，會計教育不可避免地存在某種程度的滯后，有的知識在學生未畢業(yè)時就已經(jīng)陳舊。學生在校學習時可以依靠教師進行講解輔導，但學生參加工作后，如果學習能力不夠，面對不斷更新的會計知識，不能很快理解和掌握，就必然會被飛速發(fā)展的社會所淘汰。因此，如何培養(yǎng)學生的學習能力就顯得尤為重要。結(jié)合“中級財務(wù)會計”課程教學，筆者認為可以通過以下方式培養(yǎng)學生的學習能力：1.強化讀書筆記的作用。針對“中級財務(wù)會計”課程知識系統(tǒng)性強、內(nèi)容多的特點，在教學中注意引導學生勾勒各章節(jié)及知識點的內(nèi)在關(guān)系，把握其中的內(nèi)在規(guī)律。比如讓學生對銀行結(jié)算方式進行總結(jié)、將金融資產(chǎn)各初始計量與后續(xù)計量進行總結(jié)對比等等，使學生不僅對知識進行了梳理，而且鍛煉了學生圖表、文字的表述能力。還可結(jié)合一些專業(yè)問題，課后讓學生查閱文獻，做讀書筆記。這樣不僅可以提高學生的課外閱讀量，而且通過讓學生自己整理分析文獻，給出自己的意見，使他們真正“學會學習”。2.引導學生進行“延伸學習”。由于教材不可能將實際工作中的所有經(jīng)濟事項的類型都進行詮釋，因此可以鼓勵學生采取以“點”帶“面”的方式，借助權(quán)威報紙、雜志、網(wǎng)上期刊等資源進行“延伸學習”。比如“預計負債”的教學，教材中的業(yè)務(wù)往往是預計的金額與發(fā)生的金額數(shù)額一樣，此時，就可引導學生思考“如果當初確認的金額與實際發(fā)生的金額不一樣呢？”再比如，教材在對“出租出借包裝物的業(yè)務(wù)處理”描述時，只描述了包裝物的出租出借若不能按時歸還時的業(yè)務(wù)處理。在講解這個問題時，教師可引導學生思考“如果出租出借的包裝物按時歸還，企業(yè)該如何對驗收入庫的舊包裝物進行賬務(wù)處理？”如此這樣，一方面激發(fā)了學生的學習興趣，另一方面也使學生對業(yè)務(wù)的多樣性有了一定的了解。3.鼓勵學生利用課余時間積極參與社會實踐。對于不同年級的學生應(yīng)該規(guī)劃不同內(nèi)容的社會實踐。例如，大一學生由于其所學專業(yè)知識有限，可以讓他們利用寒暑假參與一些力所能及的社會實踐，如商場導購等，主要是鍛煉學生的應(yīng)變能力和交流溝通能力。大二、大三的學生已經(jīng)掌握了一定的會計專業(yè)知識，可以讓他們利用假期做與會計專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)工作，如收銀員等工作；也可以讓他們利用課余時間做一些調(diào)研工作，如調(diào)研“對于過期、腐爛變質(zhì)的商品，超市是如何進行賬務(wù)處理的？”“對于違約合同，企業(yè)是怎樣進行賬務(wù)處理的？”等問題，讓學生帶著具體問題去走訪超市、企業(yè)等，看看這些超市或企業(yè)的處理方式與課堂上所學習的處理方式是否一致，并且要求學生撰寫調(diào)查報告，以培養(yǎng)學生的自主學習能力、分析問題和解決問題的能力。大四的學生可以通過頂崗實習鍛煉自己。通過上述活動，一方面能讓學生所學知識更貼近實際，另一方面也可以通過實踐讓學生發(fā)現(xiàn)自己存在的不足并予以彌補，從而為其今后走上工作崗位勝任工作奠定一定的基礎(chǔ)。

（五）多角度進行課程教學改革

針對課時受限與內(nèi)容繁多的突出矛盾，教師應(yīng)在課程教學改革方面多下功夫。1.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。結(jié)合《中級財務(wù)會計》教材的具體內(nèi)容，在合理規(guī)劃教學總課時的前提下，可以將“中級財務(wù)會計”課程分為“中級財務(wù)會計1”和“中級財務(wù)會計2”兩大部分進行授課。“中級財務(wù)會計1”主要講解資產(chǎn)的各個組成部分；“中級財務(wù)會計2”主要講解負債、所有者權(quán)益、收入、費用和利潤及報表編制等內(nèi)容。將原先“中級財務(wù)會計”一學期96課時的教學安排，變?yōu)閮蓪W期共128或112課時完成。一方面，課時總量適當增加，保證了教學任務(wù)的完成。另一方面，將該課程分為兩學期學習和考核，減輕了學生的學習壓力。2.增設(shè)“中級財務(wù)會計課程實習”課程。為了加強學生對“中級財務(wù)會計”知識點的掌握，應(yīng)在完成“中級財務(wù)會計”理論教學之后，再增設(shè)一門“中級財務(wù)會計課程實習”課程。在這門課程里，要求學生根據(jù)所給的仿真材料，3～4人組成一組，分崗位進行實訓。這樣一方面可以強化學生對業(yè)務(wù)核算流程的認識，檢驗其學以致用的水平，另一方面也可以增強學生的團隊合作意識。3.盡量使用“接地氣”的案例。從地方問題、學生所處區(qū)域問題、中小企業(yè)和基層崗位實際問題等入手，引導學生學習掌握基本原理和基本方法，避免使用一些“假、大、空”的資料。例如，學生在撰寫畢業(yè)論文時，要求學生以所了解的某一具體企業(yè)的某一財務(wù)問題進行研究分析，這不僅可以讓學生學以致用，鍛煉其分析和解決問題的能力，而且教師也可以從中挑選整理一些案例用于課堂教學，使教師和學生都能真正走出校門、走向地方、走進企業(yè)。4.拓展課堂教學活動?？梢越M織學生到企業(yè)參觀，了解企業(yè)的生產(chǎn)流程；邀請企業(yè)財務(wù)人員作報告；邀請已畢業(yè)的學生開座談會，談學習經(jīng)驗和體會，增強學生的學習興趣。如“關(guān)于銷售返點”的處理，就是已畢業(yè)的學生在交流過程中提到的，它不僅豐富了教學內(nèi)容，而且貼近生活，更能激發(fā)學生的學習興趣。5.充分利用課程平臺。在建設(shè)“中級財務(wù)會計”課程平臺時，除了一些諸如教學大綱、多媒體教學課件、教案、習題庫、案例庫、教學錄像等基本的、常規(guī)的教學資源外，還可以增加“學習幫手”“財經(jīng)法規(guī)”“文獻解讀”“視野拓展”“焦點關(guān)注”“參考資料”等欄目，以增強教學資源的可讀性和可視性，豐富教學資源，拓展學生的學習領(lǐng)域。總之，“中級財務(wù)會計”課程的教學改革方向應(yīng)與用人單位的需求相一致。當然，教學改革也不是一朝一夕就能完成的，需要學校、教師和學生共同努力，而且隨著時代變化和經(jīng)濟發(fā)展，“中級財務(wù)會計”課程教學改革也是一項動態(tài)的、長期的工作。

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中級財務(wù)會計范文第3篇

一、前言

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，會計這個專業(yè)成為了各大高校就業(yè)的熱門學科，會計的專業(yè)隊伍也在迅速壯大，在這種社會背景下，怎樣培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的會計學專業(yè)人才，就成為了重中之重。

二、《中級財務(wù)會計》教學中出現(xiàn)的問題

筆者通過自身的教學經(jīng)驗以及與眾多的會計學教師的交流，針對學生在學習《中級財務(wù)會計》過程中出現(xiàn)的問題加以總結(jié)，發(fā)現(xiàn)在教學過程中主要存在以下問題：

1.基礎(chǔ)知識掌握不扎實。在進行《中級財務(wù)會計》的學習之前，學生們主要學習的是《基礎(chǔ)會計》，通過《基礎(chǔ)會計》的學習，主要建立了會計的基本框架，就像是平時玩游戲，《基礎(chǔ)會計》的學習就是了解游戲規(guī)則，《中級財務(wù)會計》主要就是游戲技能的提高。而在學習中級財務(wù)會計的過程中，發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)則掌握不扎實，主要表現(xiàn)在用到某一賬戶時，不知道它的賬戶性質(zhì)，到底是借增貸減還是借減貸增，需要反映的時間較長，直接影響學習效果。

2.缺少一條線。《中級財務(wù)會計》對于會計的初學者來說，知識點非常的瑣碎，多且雜，不利于學習和記憶，很多學生反映，學過《中級財務(wù)會計》以后，合上課本腦子里就是一團漿，知識點與知識點之間沒有連成一條線，“坐井觀天”這個成語很形象地描述了學生的狀態(tài)，在針對某一個知識點學習的時候，學習效果很好，但站在整個會計流程上去學習時就找不到方向，就像井底的青蛙，看頭上的這片天時很清楚，但無法了解井外的天空。

3.與實際脫軌。通過畢業(yè)生的信息反饋發(fā)現(xiàn)，總是有學生通過四年的專業(yè)知識學習以后，還是無法勝任會計工作。例如，在實際中工作中，原始憑證無法順利地轉(zhuǎn)化為記賬憑證。

4.學習態(tài)度的差異?，F(xiàn)在學生中普遍存在的現(xiàn)象就是兩級分化，一部分同學對會計方面的證書有很高的熱情，有的大一的新生，剛剛接觸到《基礎(chǔ)會計》就開始了會計的考證生涯；而有的學生，對會計完全不入門，上課的時候就如聽天書。這些都是在教學過程中出現(xiàn)的問題。

三、《中級財務(wù)會計》教學問題對策

針對以上總結(jié)得出的結(jié)論，現(xiàn)在提出以下對策，以期解決《中級財務(wù)會計》在教學過程中的問題。進而培養(yǎng)出理論知識扎實，實際操作能力強的會計專業(yè)人才。

1.強化練習。針對基礎(chǔ)知識掌握不扎實的問題，只能采取強化練習。比如，在課堂上的隨堂練習，不僅僅是檢查學生課堂知識掌握情況，還有助于學生應(yīng)試水平的提高，通過練習，可以了解具體知識點的出題方式。對于教師來說，就需要我們根據(jù)記憶遺忘規(guī)律，經(jīng)常性的提問復習，幫助學生加強知識的掌握。

2.點到表。這里的“點”就是知識點，“表”就是會計上的財務(wù)報表。其實《中級財務(wù)會計》這門課程就是把報表里的每一個科目都分開單獨講解，而學生在學習過程中出現(xiàn)的問題就是從“點”到不了“表”。針對這一問題，教師應(yīng)利用會計“T”型賬戶，通過圖形直觀地把每一個會計科目與會計報表中對應(yīng)的項目聯(lián)系起來，幫助學生建立一個“大局觀”。如下圖所示，這是《中級財務(wù)會計》中存貨這章的“T”型賬戶結(jié)轉(zhuǎn)圖，圖中結(jié)合了“存貨”“生產(chǎn)成本”等知識點，一直到《成本會計》中完工成本的結(jié)轉(zhuǎn)，這些都是知識點的學習，在圖中會計科目結(jié)轉(zhuǎn)至“主營業(yè)務(wù)成本”，這時，就到了點到表的關(guān)鍵，“主營業(yè)務(wù)成本”與利潤表中“營業(yè)成本”項目相關(guān)聯(lián)。通過點到表的講解，有助于學生對知識點的梳理，便于學習和記憶。

中級財務(wù)會計范文第4篇

關(guān)鍵詞：中級財務(wù)會計 高職教育 有效教學

謂有效教學，主要是指在國家宏觀教學方針指導下，學生所在學校、專業(yè)以及授課教師通過確定一種有益社會、面向?qū)W生就業(yè)定位又適合學生未來發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展教學理念，并根據(jù)其制定相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過相關(guān)的有效果、有效率的教學手段和方式進行實施，使學生主動和被動地在較短時間取得一定程度的進步和發(fā)展，即在符合國家教育方針的前提下教學活動有效果、有效率。筆者結(jié)合自身教學實踐，就《中級財務(wù)會計》課程分別從教學內(nèi)容、教學方法、考核方式幾個方面談?wù)剬嵤┯行Ы虒W的體會。

一、整合教學內(nèi)容，促進有效教學

（一）對教材內(nèi)容做適當?shù)娜∩岷驼{(diào)整

以筆者所在高校為例，我們選取的教材是由趙潤華主編、北京交通大學出版社出版的《中級財務(wù)會計》一書。該書以2006年財政部頒布的會計準則體系為依據(jù)，以會計六要素為主線，以財務(wù)會計報告為總結(jié)，中間穿插了一些特殊業(yè)務(wù)，如債務(wù)重組、非貨幣性資產(chǎn)交換、借款費用、或有事項、會計調(diào)整等。整本教材內(nèi)容翔實，講解透徹。然而，我們根據(jù)學生的實際情況，對教材內(nèi)容做了較大改動。首先，我們把所有的特殊業(yè)務(wù)都做了刪減，將其單獨作為一門課程并安排在第四學期講授；其次，由于高職院校學生畢業(yè)后的就業(yè)去向主要集中在中小微企業(yè)，因而我們將投資章節(jié)中的可供出售金融資產(chǎn)、持有至到期投資以及長期股權(quán)投資中的部分內(nèi)容按照小企業(yè)準則的要求進行了相應(yīng)調(diào)整；再次，由于小企業(yè)的資產(chǎn)按照成本計量，不計提資產(chǎn)減值準備，因而我們將資產(chǎn)減值一章做了刪減。

（二）通過各種形式，將枯燥的教材內(nèi)容變得生動形象

目前，市面上各種版本的《中級財務(wù)會計》教材琳瑯滿目，然而，無論哪種教材大多都是抽象的文字解釋，比如說，關(guān)于資產(chǎn)的概念，大多數(shù)教材是這樣描述的：資產(chǎn)是指企業(yè)過去的交易或者事項形成的、由企業(yè)擁有或者控制的、預期會給企業(yè)帶來經(jīng)濟利益的經(jīng)濟資源。這是《中級財務(wù)會計》第一章的內(nèi)容，可以說是對《基礎(chǔ)會計》知識的總結(jié)和回顧。雖然在學習《中級財務(wù)會計》之前，學生已經(jīng)修完《基礎(chǔ)會計》這門課程，然而學生對某些基本概念的理解還是有些似是而非。針對這種情況，我們借助多媒體選取房屋建筑物、機器設(shè)備、原材料、商品等的圖片進行展示，使枯燥的文字描述變得直觀易理解。在學生對資產(chǎn)的概念有了初步的印象之后，教師再引導學生回到概念中來，并對概念加以解析。這樣以圖片、照片、實物或多媒體等手段來擴展、補充教材的不足，均不失為有效的教學方法。

（三）根據(jù)變化及時補充更新教材內(nèi)容

《中級財務(wù)會計》是會計專業(yè)的核心專業(yè)課，隨著會計準則的不斷變化和稅收政策的日新月異，教材理應(yīng)反映新會計準則、新公司法和稅法等相關(guān)法規(guī)的最新內(nèi)容。由于教材具有滯后性的特點，因而，在授課的過程中，教師應(yīng)采用靈活多樣的形式（如活頁紙、任務(wù)單或PPT等）作為補充，及時更新教材內(nèi)容，構(gòu)建與時俱進的教材體系。比如，2014年會計準則進行了大規(guī)模修改，其中，修訂后的職工薪酬會計準則引入了離職后福利和其他長期辭退福利，充實和明確了短期薪酬和辭退福利的有關(guān)規(guī)定，修訂后的準則涵蓋了除以股份為基礎(chǔ)的薪酬以外的各類職工薪酬。在教學中，教師應(yīng)該把這些知識點的變化通過各種形式及時傳遞給學生。

二、改進教學方法，優(yōu)化有效教學

在高職院校的會計課堂教學中，大都采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，當然采用這種方法有時也會受到各種因素的制約，以筆者所在高職院校為例，《中級財務(wù)會計》課時量總共140學時，分成兩個學期來完成。課時量跟同類院校相比還是偏少，如果大量采用案例教學法或情景教學法的話，有可能在規(guī)定時間內(nèi)無法完成教學任務(wù)；再有，在學生多教師少的情況下，會計課不得不采用合班授課的方式來進行，這樣一來授課的效果就會大打折扣，而且也很難靈活采用其他教學方式。從2014年開始，我校進行了兩校整合，教師數(shù)量大大增加，會計課全部實行小班化教學，這就為采取多種活潑有效的教學方式如案例教學法、自助式教學法、分層教學法等奠定了良好的基礎(chǔ)。

（一）大力加強真實的案例教學

案例教學法將會計理論和實際工作有機結(jié)合，并具有較大的啟發(fā)性和引導性，對課堂教學與知識傳授具有舉一反三、融會貫通的教學效果，使課堂教學真正走出“滿堂灌”、“填鴨式”的舊模式，更加重視師生的雙向交流以及學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，為學生拓展理論知識、掌握實踐技能提供了最大保障。

本文以存貨的成本與可變現(xiàn)凈值孰低法為例來說明案例教學法在會計教學中的實施過程。

例：2009年11月8日，丙公司向甲公司訂購計算機200臺，雙方約定于2010年1月10日按每臺5 000元交貨。2009年12月31日，甲公司該型號計算機的庫存量300臺，每臺成本為4 800元。2009年12月，該計算機平均市場售價4 600元，銷售環(huán)節(jié)的費用及稅金每臺為50元。求期末甲公司該批計算機的可變現(xiàn)凈值。

首先，按座位將學生分成若干小組進行討論，每個人先發(fā)表自己的看法，然后思考其他同學的觀點，兩者結(jié)合起來，在此過程中問題可能就會迎刃而解。各個小組的同學經(jīng)過激烈的討論，認為上例中甲公司的計算機總共300臺，應(yīng)分成簽訂合同的部分和未簽訂合同的部分分別進行核算。簽訂合同的部分為200臺，根據(jù)可變現(xiàn)凈值的公式，其可變現(xiàn)凈值=200臺×每臺的合同價格5 000元-200臺×每臺計算機銷售環(huán)節(jié)的費用及稅金50元=990 000（元）；未簽訂合同的部分為100臺，因為沒有簽訂合同，因而其可變現(xiàn)凈值=100臺×每臺市場銷售價格4 600元-100臺×每臺計算機銷售環(huán)節(jié)的費用及稅金50元=455 000（元）。最后，甲公司該批計算機的可變現(xiàn)凈值為兩者之和，即990 000+455 000=1 445 000（元）。

其次，進行集中討論。集中討論是班級同學分享經(jīng)驗和知識的過程，由每個小組派出代表來陳述小組的共同觀點，其他成員也可以發(fā)表自己的不同觀點，同時不同小組之間也可以相互質(zhì)疑、補充。在這個環(huán)節(jié)中教師要鼓勵學生大膽闡述自己的觀點，同時在適當?shù)臅r候提供背景資料等，有效引導課堂討論的方向，并在討論出現(xiàn)偏差的時候予以糾正。

在上述案例中，各個小組共同分享他們的討論結(jié)果后，大家將結(jié)果匯總，得出的結(jié)論是：對于可直接出售的商品存貨，其可變現(xiàn)凈值等于存貨的估計售價減去估計的銷售費用及相關(guān)稅金，其中，簽訂了銷售合同的商品存貨，估計售價按合同價格來確定；而沒有簽訂銷售合同的商品存貨，估計售價按市場銷售價格來確定。

最后，教師進行總結(jié)評價。這個環(huán)節(jié)通常由教師對課堂教學的全過程進行歸納，對學生參與討論的情況進行評價。

案例教學法是一種行之有效的教學方法，然而，并不是每一個知識點都適合采用這種方法。授課教師可以針對不同的教學內(nèi)容和教學目的選擇不同的授課方法，不同教學方法交互使用，揚長避短，靈活應(yīng)用，切忌生搬硬套。

（二）廣泛采用對比教學法

對比教學法即在課堂教學中，對于一筆交易業(yè)務(wù)，同時作交易雙方會計主體的賬務(wù)處理。通過對比做賬的方式學習，能夠有效地提高教學效果。此方法在財務(wù)會計課程的講授過程中，起著舉足輕重的作用，幾乎每個知識點都可以運用這種方法。比如說，應(yīng)收賬款和應(yīng)付賬款、應(yīng)收票據(jù)和應(yīng)付票據(jù)、其他應(yīng)收款和其他應(yīng)付款、交易性金融資產(chǎn)和交易性金融負債、應(yīng)付債券和持有至到期投資等知識點都可以用對比法來學習和理解。

例：甲公司賒銷給乙公司商品一批，售價300 000元，增值稅51 000元，并附有相應(yīng)的現(xiàn)金折扣條件：2/10，1/20，0/30。采用對比分析法，同時作銷售方――甲公司和購買方――乙公司的會計分錄，甲公司按“應(yīng)收票據(jù)”入賬，而乙公司按“應(yīng)付票據(jù)”入賬。

（1）辦妥托收手續(xù)時：

甲公司的賬務(wù)處理為：

借：應(yīng)收賬款 351 000

貸：主營業(yè)務(wù)收入 300 000

應(yīng)交稅費――應(yīng)交增值稅（銷項稅額） 51 000

乙公司的賬務(wù)處理為：

借：原材料 300 000

應(yīng)交稅費――應(yīng)交增值稅（進項稅額） 51 000

貸：應(yīng)付賬款 351 000

（2）如果上述款項在10天內(nèi)收到：

甲公司的賬務(wù)處理為：

借：銀行存款（實收款） 343 980

財務(wù)費用（現(xiàn)金折扣，假定計算折扣時考慮增值稅）

7 020

貸：應(yīng)收賬款 351 000

乙公司的賬務(wù)處理為：

借：應(yīng)付賬款 351 000

貸：銀行存款 343 980

財務(wù)費用 7 020

（3）如果上述款項在20天內(nèi)收到：

甲公司的賬務(wù)處理為：

借：銀行存款 347 490

財務(wù)費用 3 510

貸：應(yīng)收賬款 351 000

乙公司的賬務(wù)處理為：

借：應(yīng)付賬款 351 000

貸：銀行存款 347 490

財務(wù)費用 3 510

（4）如果上述款項在超過現(xiàn)金折扣的最后期限收到：

甲公司的賬務(wù)處理為：

借：銀行存款 351 000

貸：應(yīng)收賬款 351 000

乙公司的賬務(wù)處理為：

借：應(yīng)付賬款 351 000

貸：銀行存款 351 000

從以上例題可以看出，運用對比分析法，對于一筆交易業(yè)務(wù)，同時做交易雙方的賬務(wù)處理，可以使學生同時掌握兩個知識點，幫助學生理清思路，盡快掌握知識要點，從而能全面把握中級財務(wù)會計。

（三）根據(jù)教學內(nèi)容有選擇地采取自助式教學法

顧名思義，自助式教學法就是在一定的條件下學生自己或?qū)W生之間進行學習的方式。學生在自學的基礎(chǔ)上提出問題，并采取小組討論、請學生上講臺講課等方式，教師進行有針對性的答疑解惑。通過這樣的方式可以使學生學得更靈活更透徹，課堂氣氛也更加生動活潑。比如，《中級財務(wù)會計》中的存貨的后續(xù)計量方法有先進先出法、全月一次加權(quán)平均法、移動加權(quán)平均法、個別計價法等；固定資產(chǎn)折舊的計算方法有直線法、工作量法、雙倍余額遞減法、年數(shù)總和法等。這部分內(nèi)容完全可以采用自助式教學法來進行，讓學生帶著問題有的放矢地學習，比在課堂上被動地接受教師的講授印象要深刻，效果也要好的多。

三、改革考核方式，提升有效教學

對課程的考核評價是教學實施過程中的必要環(huán)節(jié)，它貫穿于教學的全過程。課程考核的結(jié)果不僅可以反映教與學的實際效果，更是衡量一個學校教學質(zhì)量的重要標準。考核方法合理與否，直接影響考核的結(jié)果、教與學的積極性以及良好學風的建設(shè)。

（一）目前高職院校課程考核存在的弊端

1.考核方式單一，內(nèi)容片面?！吨屑壺攧?wù)會計》課程考核采用平時考核與期末考試相結(jié)合的方式進行，以筆者所在高校為例，平時考核占30%，期末考試占70%，平時成績多以作業(yè)、考勤、課堂回答問題的情況來定，期末考試則采取閉卷筆試的形式，由任課教師按照教學計劃中的重點內(nèi)容出題考試，考核內(nèi)容側(cè)重于對課本識記內(nèi)容的考查，而對學生綜合素質(zhì)的考查很少涉及。這種考核方式直接導致部分學生平時上課不聽，課后不學，全憑期末搞突擊就能順利通過考試，其學習的積極性沒有被調(diào)動起來。

2.缺乏過程性考核。過程性考核包括案例分析、課堂討論、學期論文等，這些教學活動不僅是專業(yè)課程教學的一種手段，能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且也是一種高效的過程性考核。而大多數(shù)高職院校，由于招生規(guī)模的連年擴大，不得已采用合班授課的方式，基本上是按照傳統(tǒng)的教學方法教學，學生在課堂上的主動參與十分有限，任課教師很難對學生的過程性學習情況做出評價。

（二）考核體系改革的建議

1.考核方式和內(nèi)容的靈活性。目前，我國很多高職院校已經(jīng)建立了試卷庫。我院會計系借鑒全國骨干高職院校的經(jīng)驗，凡開課人數(shù)達到一定標準以上的核心專業(yè)課程都必須建立試卷庫，每門課程試卷庫包括五套試卷，試卷由各課程組擬定，交教務(wù)處統(tǒng)一管理。期末考試前由考務(wù)辦公室從試卷庫中隨機抽取一套試卷進行考試，真正實行教考分離，以保證考試的公平性。

實行教考分離，能夠促使教師自覺地按照課程教學大綱的要求組織教學，注重教學研究，改進教學方法，以求得好的教學效果。同時從學生的角度來說，能促使其樹立端正的學習態(tài)度，不再抱有考前臨時抱佛腳的僥幸心理，從而形成重教重學的良好氛圍，不斷提高教學質(zhì)量。另外，考試內(nèi)容不應(yīng)僅僅局限于教材，可以適當涉及課外相關(guān)知識，以拓寬學生的知識面，使學生全面、深入地理解課程知識要點。

2.強化過程性考核。除了期末卷面考試外，平時應(yīng)該增加如案例分析、崗位技能、閱讀摘要、社會調(diào)查、論文寫作等多項測試，將課程考核從最終的卷面考試延伸到整個課程的學習過程，強化過程性考核，強化學生對理論知識的理解，養(yǎng)成收集課外閱讀資料的良好習慣，培養(yǎng)其團隊協(xié)作、表達溝通等方面的能力。

比如說，學生在學習《中級財務(wù)會計》這門課程時，教師根據(jù)授課內(nèi)容和學術(shù)界的熱點難點問題適當布置寫作小論文，教師可給出參考文獻，也可以組織學生進行社會調(diào)查來完成。通過這種方式，平時有意識地鍛煉學生的科研能力，提高其寫作水平，為將來畢業(yè)論文的選題、寫作打下良好的基礎(chǔ)。J

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作者簡介：

中級財務(wù)會計范文第5篇

一、單項選擇題

1.【題干】會計計量的歷史成本計量屬性發(fā)揮作用的前提是(　)。

【選項】

A.會計主體

B.持續(xù)經(jīng)營

C.會計分期

D.貨幣計量

【答案】B

【解析】有了持續(xù)經(jīng)營這一前提，會計信息的可比性等會計信息質(zhì)量要求才能得到滿足，會計計量的歷史成本計量屬性才能發(fā)揮作用。

【考點】緒論——財務(wù)會計目標、假設(shè)和基礎(chǔ)

2.【題干】資產(chǎn)按照現(xiàn)在購買相同或者相似資產(chǎn)所需支付的現(xiàn)金或者現(xiàn)金等價物的金額計量，這種會計計量屬性稱為(　)。

【選項】

A.重置成本

B.歷史成本

C.可變現(xiàn)凈值

D.公允價值

【答案】A

【解析】在重置成本劑量下，資產(chǎn)按照現(xiàn)在購買相同或者相似資產(chǎn)所需支付的現(xiàn)金或者現(xiàn)金等價物的金額計量。

【考點】緒論——財務(wù)會計要素及其確認和計量

3.【題干】企業(yè)對于已經(jīng)發(fā)生的交易或者事項，應(yīng)當及時進行會計確認、計量和報告，不得提前或者延后，所反映的是會計信息質(zhì)量要求中的(　)。

【選項】

A.重要性

B.恰當性

C.及時性

D.謹慎性

【答案】C

【解析】及時性是指企業(yè)對于已經(jīng)發(fā)生的交易或者事項，應(yīng)當及時進行會計確認、計量和報告，不得提前或者延后。

【考點】緒論——企業(yè)財務(wù)會計核算規(guī)范

4.【題干】預付貨款不多的企業(yè)，可以不設(shè)“預付賬款”科目，而將預付的貨款直接記入(　)。

【選項】

A.“應(yīng)收票據(jù)”科目

B.“應(yīng)收賬款”科目

C.“應(yīng)付賬款”科目

D.“其他應(yīng)收款”科目

【答案】C

【解析】預付賬款不多的企業(yè)，也可不設(shè)“預付賬款”科目，而將預付賬款業(yè)務(wù)在“應(yīng)付賬款”科目核算。

【考點】貨幣資金和應(yīng)收款項——其他應(yīng)收款項的核算

5.【題干】下列選項中，不通過“其他貨幣資金”科目核算的是(　)。

【選項】

A.備用金

B.存出投資款

C.信用證保證金存款

D.銀行本票存款

【答案】A