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環(huán)境科學(xué)專業(yè)范文第1篇

 

隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的持續(xù)發(fā)展和人類對(duì)環(huán)境的重視,我國(guó)環(huán)境治理力度也進(jìn)一步加大。社會(huì)對(duì)環(huán)境專業(yè)人才的需求呈旺盛增長(zhǎng)趨勢(shì),對(duì)于環(huán)境科學(xué)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。這對(duì)于環(huán)境科學(xué)專業(yè)來說既是機(jī)遇,也是挑戰(zhàn)。我們培養(yǎng)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才將面臨著更加嚴(yán)峻的人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。

 

環(huán)境科學(xué)是匯集環(huán)境化學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境管理學(xué)、又結(jié)合系統(tǒng)學(xué)、信息學(xué)、法學(xué)、人文學(xué)等學(xué)科的一個(gè)交叉性、綜合性的專業(yè)。環(huán)境科學(xué)也是一個(gè)理論性與實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科,要求培養(yǎng)學(xué)生具有一定的科學(xué)研究能力、運(yùn)行管理能力、動(dòng)手能力和一些基本技能。為增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)合格的環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才,結(jié)合我院現(xiàn)有的實(shí)際條件,建設(shè)環(huán)境科學(xué)開發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。

 

教學(xué)實(shí)驗(yàn)室是高校完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)及師生進(jìn)行科學(xué)研究的必備場(chǎng)所。開發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的高科技人才的重任。它的實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平與管理開放程度從一個(gè)側(cè)面標(biāo)志了一個(gè)學(xué)校的教學(xué)科研水平,因此它是大學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)。加強(qiáng)高校開發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作是符合高教事業(yè)發(fā)展的需要,也充分體現(xiàn)了教學(xué)實(shí)驗(yàn)室工作在高校建設(shè)發(fā)展中的作用和地位。開放教學(xué)實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新途徑,是大學(xué)本科教學(xué)上水平的重要標(biāo)志,并越來越顯示出其重要作用。

 

但是應(yīng)該看到,由于各地區(qū)、各高校情況不同,開放實(shí)驗(yàn)室工作至今還不同程度地存在一定的問題。主要表現(xiàn)在:對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作地位認(rèn)識(shí)不足;實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理工作不落實(shí);經(jīng)費(fèi)投入不足,相當(dāng)一部分實(shí)驗(yàn)室,尤其是基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境設(shè)施不合要求,儀器設(shè)備數(shù)量種類缺乏,陳舊;實(shí)驗(yàn)室設(shè)備利用率不高,資源不能共享,特別是教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放力度不夠,認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室開放只是時(shí)間和設(shè)備概念上的開放等。因此有必要對(duì)這些問題進(jìn)行研討。

 

1 必須首先在觀念意識(shí)上開放

 

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,學(xué)生是否具有較強(qiáng)的實(shí)踐和創(chuàng)新能力是衡量高素質(zhì)人才的重要標(biāo)志。因此我們要積極探索教學(xué)實(shí)驗(yàn)室如何在培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手和創(chuàng)新能力方面發(fā)揮重要作用。課堂教學(xué)可以授人以知識(shí),而在實(shí)驗(yàn)室學(xué)生可以通過自己動(dòng)手觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,從中獲得知識(shí)和技能,培養(yǎng)動(dòng)手能力和分析問題、解決問題的能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的這種觀察、分析、總結(jié)的過程,是一個(gè)積極的、發(fā)揮主觀能動(dòng)性的再創(chuàng)造過程,它還能影響人的思維方法和世界觀。可以培養(yǎng),嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,可以理解、感覺知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展。所以實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)過程中起著課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的重要作用。因此我們要樹立教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開放意識(shí),以充分發(fā)揮它的作用。

 

1)改變以灌輸傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)的教育方式,樹立以傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力并重的原則。

 

2)改變?cè)趯?shí)驗(yàn)室以教師為主人,以“教”為中心的舊教學(xué)方式,樹立“教”和“學(xué)”并重的原則,“教”應(yīng)向“學(xué)”全面開放。

 

3)教學(xué)驗(yàn)室的開放不僅指儀器設(shè)備與時(shí)間概念上的開放,而是指實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、研究課題的開放。教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開放,是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要,是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的客觀要求,為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù),也是自身發(fā)展和提高的需要。它應(yīng)以精心設(shè)計(jì)的課題、優(yōu)秀的管理、良好的儀器設(shè)備和一定的實(shí)驗(yàn)研究基金鼓勵(lì)和吸引教師與學(xué)生參與,并為學(xué)生開展課外科技活動(dòng)提供良好的環(huán)境。

 

2 實(shí)驗(yàn)室在時(shí)間空間上的開放是教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放的必要條件

 

我們應(yīng)抓住高校體制改革這一有利時(shí)機(jī)對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相應(yīng)的體制改革,變分散、單一的實(shí)驗(yàn)室為集中、復(fù)合型的中心實(shí)驗(yàn)室。開放教學(xué)實(shí)驗(yàn)室,打破地域界限、學(xué)校院系界限,改變各自為政局面,共同協(xié)作,互通有無,取長(zhǎng)補(bǔ)短;打破學(xué)科、專業(yè)界限,相互支持,共同發(fā)展。推行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,學(xué)校實(shí)驗(yàn)室要向校內(nèi)外開放,為學(xué)生提供各類基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室,解決其因空間條件限制而不能解決的問題,充分發(fā)揮高校實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì),提高辦學(xué)效益。高校應(yīng)對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)行主任負(fù)責(zé)制,在實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)、物資、設(shè)備使用上,由實(shí)驗(yàn)室主任統(tǒng)一掌握調(diào)度。

 

對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和管理人員每年進(jìn)行崗位考核,并和崗位津貼掛鉤。對(duì)開放教學(xué)實(shí)驗(yàn)室工作,學(xué)校給予經(jīng)費(fèi)上的支持和保證,專門設(shè)立開放教學(xué)實(shí)驗(yàn)室補(bǔ)助費(fèi),對(duì)在晚上、雙休日和節(jié)假日從事開放實(shí)驗(yàn)室工作的人員所付出的勞動(dòng)給于尊重和承認(rèn),并給予一定的補(bǔ)貼,以保護(hù)從事實(shí)驗(yàn)室工作人員的工作積極性。對(duì)開放的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室從人員、計(jì)劃、儀器設(shè)備、經(jīng)費(fèi)實(shí)行一條龍管理,合理安排使用儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室,避免多個(gè)實(shí)驗(yàn)同時(shí)使用某臺(tái)儀器設(shè)備。這樣,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所相對(duì)擴(kuò)大,同時(shí)提高了儀器設(shè)備的使用率。在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)分配上逐漸加大向基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)傾斜的力度。南京大學(xué)在創(chuàng)建世界高水平大學(xué)建設(shè)中專門調(diào)拔專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)新建了2萬平方米基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)大樓,添置了大量教學(xué)儀器設(shè)備,使基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)施得到了很大的改善。要盡可能延長(zhǎng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間,有條件的可實(shí)行24小時(shí)全天開放,鼓勵(lì)和支持教學(xué)實(shí)驗(yàn)室利用寒暑假、雙休日向?qū)W生開放,以拓寬實(shí)驗(yàn)時(shí)間和空間。

 

3 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放是教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放的重要保障

 

3.1 對(duì)學(xué)生實(shí)行分層次開放實(shí)驗(yàn)

 

根據(jù)學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃分不同的層次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),第一層次為基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)層次。主要對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生開放,利用雙休日開放。第二層次為綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)層次。對(duì)高年級(jí)學(xué)生開放,主要以設(shè)計(jì)型和研究型實(shí)驗(yàn)為主,所使用儀器全天候開放,每個(gè)學(xué)生上機(jī)前需經(jīng)考核獲上機(jī)證,方可上機(jī)操作使用。第三層次為研究式實(shí)驗(yàn)層次。在二年級(jí)下學(xué)期開始對(duì)部分優(yōu)秀生進(jìn)入導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室,讓這些學(xué)生早期進(jìn)入科研,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。對(duì)第三層次的學(xué)生進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)工作,學(xué)生可不受教材內(nèi)容模式的限制,自由地去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)思,創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生為主,教師為輔。對(duì)出現(xiàn)的問題,教師盡量以啟發(fā)的方式與學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生自己去解決。按三個(gè)層次開放教學(xué)實(shí)驗(yàn)室,并將有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容綜合到各層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,逐步提高了學(xué)生操作規(guī)范與技能,和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、總結(jié)能力的要求。

 

3.2 加強(qiáng)對(duì)開放實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的科學(xué)安排

 

(1)按照實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)進(jìn)度,分段列出實(shí)驗(yàn)。有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比課堂實(shí)驗(yàn)要求高,操作要求也高;有些與課堂內(nèi)容接近,但又不是簡(jiǎn)單重復(fù),以供不同需要學(xué)生選擇。

 

(2)將一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)安排成探索性實(shí)驗(yàn)。如血清乳酸脫氫酶活性測(cè)定,要求學(xué)生不同外緣物質(zhì),及不同濃度的外緣物質(zhì)對(duì)酶活的影響,要求學(xué)生探索試劑用量,以取得最佳實(shí)驗(yàn)效果。讓學(xué)生初步了解什么是科學(xué)研究。

 

(3)讓學(xué)生自帶課題。比如有的學(xué)生從家鄉(xiāng)帶水來作水質(zhì)分析等。

 

(4)增加綜合性新實(shí)驗(yàn),減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)題目取材于實(shí)際應(yīng)用中的問題,學(xué)生要運(yùn)用幾門課的綜合知識(shí)才能完成,這樣有益于開拓學(xué)生的思路,加深對(duì)理論知識(shí)的理解,提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

 

4 加強(qiáng)對(duì)開放實(shí)驗(yàn)室的管理

 

1)開放教學(xué)實(shí)驗(yàn)室根據(jù)學(xué)生水平和要求,確定開放內(nèi)容。開放內(nèi)容包括補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)和增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練、學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)等。

 

2)開放形式可采取定時(shí)開放或預(yù)約開放。定時(shí)開放即由實(shí)驗(yàn)室固定開放時(shí)間,進(jìn)行教學(xué)大綱規(guī)定必做的或有關(guān)自選實(shí)驗(yàn)小課題。預(yù)約開放即由學(xué)生預(yù)先向?qū)嶒?yàn)室提出口頭或書面申請(qǐng),講明要做實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。學(xué)生在進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室之前一星期,可向?qū)嶒?yàn)室預(yù)約登記所做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,以便實(shí)驗(yàn)室做好各種條件準(zhǔn)備。自擬實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)預(yù)先做好方案給指導(dǎo)老師審閱,根據(jù)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備器材等條件,安排開放時(shí)間。

 

3)實(shí)驗(yàn)室根據(jù)學(xué)生人數(shù)多少和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做好一切準(zhǔn)備工作,并配派一定數(shù)量的指導(dǎo)老師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。

 

4)學(xué)生進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室前須做好有關(guān)準(zhǔn)備,查閱有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容資料,并制定實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案。

 

5)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后應(yīng)向?qū)嶒?yàn)室提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告或小論文,實(shí)驗(yàn)室可推薦優(yōu)秀論文到有關(guān)刊物發(fā)表。

 

6)開放教學(xué)實(shí)驗(yàn)室可根據(jù)開放時(shí)間、內(nèi)容、學(xué)生人數(shù),向?qū)W校實(shí)驗(yàn)室管理職能部門申請(qǐng)開放實(shí)驗(yàn)補(bǔ)助費(fèi)。

 

5 實(shí)驗(yàn)師資人員的開放管理是教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放的有效保障

 

教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要有一批教學(xué)學(xué)術(shù)骨干帶頭人,同時(shí)也要有一支高水平、穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍。高校實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍包括實(shí)驗(yàn)課老師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和實(shí)驗(yàn)室管理人員。教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放需要做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的科學(xué)安排和實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)管理。在這諸多因素中,人的因素是最重要的,也就是說,實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放的有效保障,是開展創(chuàng)新教育成功的保障。由于長(zhǎng)期輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué), 缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,高水平的實(shí)驗(yàn)師資留不住、調(diào)不進(jìn),造成高校實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍不穩(wěn)定狀況。因此要搞好教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放,就要把封閉單一的集中指令性的實(shí)驗(yàn)師資管理體制轉(zhuǎn)換為開放的、動(dòng)態(tài)的、計(jì)劃管理與自動(dòng)調(diào)節(jié)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)師資管理機(jī)制。實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍不能僅限于在本圈子范圍內(nèi)調(diào)整、充實(shí),要向校內(nèi)外開放、要服從教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放的需要,形成大家推薦、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)和造就高校實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)的路子。采用專兼結(jié)合、特別是兼職人員,不一定明確編制性質(zhì),對(duì)碩士以上畢業(yè)留校的年輕教師可以充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作,工作若干年也可再流動(dòng),使實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍保持開放性、動(dòng)態(tài)性、使實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作保持生機(jī)和活力。

 

總之,環(huán)境科學(xué)專業(yè)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù),必須從觀念意識(shí)上、時(shí)間空間上、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上、實(shí)驗(yàn)室的管理和師資人員等方面不斷完善,使開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不斷與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需要。

環(huán)境科學(xué)專業(yè)范文第2篇

關(guān)鍵詞：環(huán)境科學(xué)；培養(yǎng)方案；專業(yè)設(shè)置

近年來，我國(guó)嚴(yán)峻的環(huán)境問題已引起了國(guó)家、社會(huì)和公眾對(duì)環(huán)境保護(hù)問題持續(xù)高度關(guān)注，十提出的現(xiàn)代化建設(shè)總體布局五位一體中，新增加了“生態(tài)文明建設(shè)”[1]。2015年，我國(guó)環(huán)保行業(yè)產(chǎn)值將達(dá)到GDP的7%～8%，將成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的一個(gè)支柱產(chǎn)業(yè)[2]。環(huán)境科學(xué)發(fā)展日新月異，環(huán)境治理需要很強(qiáng)的專業(yè)背景，需要環(huán)境科學(xué)類專門人才做專業(yè)的事已成為重要趨勢(shì)，這對(duì)環(huán)境科學(xué)類人才的培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。我校是一所特色鮮明的建筑類地方高校，環(huán)境與市政工程學(xué)院是在1978年天津大學(xué)建筑分校時(shí)期創(chuàng)辦的給水排水工程專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的天津城市建設(shè)學(xué)院成立最早的系部之一。現(xiàn)有4個(gè)本科專業(yè)，分別為給排水科學(xué)與工程、環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)和生態(tài)學(xué)。其中環(huán)境科學(xué)專業(yè)2010年開始招生，2014年院系調(diào)整時(shí)暫緩招生。為了推進(jìn)環(huán)境與市政工程學(xué)院的教學(xué)和科研建設(shè)，環(huán)境與市政工程學(xué)院組織教師于2015年4月至6月到北京大學(xué)、南開大學(xué)、天津大學(xué)、天津理工大學(xué)等單位開展調(diào)研，為理清今后發(fā)展思路奠定了基礎(chǔ)。

1環(huán)境科學(xué)專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀

眾多高校中，北京大學(xué)、南開大學(xué)是國(guó)內(nèi)知名高校，開設(shè)環(huán)境科學(xué)專業(yè)較早，在全國(guó)具有引領(lǐng)作用；天津大學(xué)與南開大學(xué)同屬國(guó)家教育部直屬、“211工程”和“985工程”重點(diǎn)綜合性研究型大學(xué)，其一理一文，環(huán)境科學(xué)專業(yè)各有特色；天津理工大學(xué)與天津城建大學(xué)同屬天津市市屬院校，開設(shè)環(huán)境科學(xué)專業(yè)較早，有很多需要借鑒的地方。為所調(diào)研高校開設(shè)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的基本情況。1.1環(huán)境科學(xué)是新興專業(yè)北京大學(xué)、南開大學(xué)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)設(shè)置較早，其他高校是21世紀(jì)初開始設(shè)置環(huán)境科學(xué)專業(yè)，這與我國(guó)乃至全球的環(huán)境問題日趨復(fù)雜、對(duì)環(huán)境科學(xué)人才需求越來越多分不開。

1.2具有優(yōu)勢(shì)方向才能長(zhǎng)期生存

各高校的環(huán)境科學(xué)專業(yè)都具有各自的優(yōu)勢(shì)方向。例如，北京大學(xué)的大氣污染監(jiān)測(cè)和防控優(yōu)勢(shì)突出；南開大學(xué)在大氣污染和環(huán)境化學(xué)方面有優(yōu)勢(shì)；天津大學(xué)具有較強(qiáng)的理工科背景，與環(huán)工、化工相結(jié)合發(fā)展優(yōu)勢(shì)；天津理工大學(xué)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)在水文、地質(zhì)、大氣污染治理方面有優(yōu)勢(shì)。

1.3招生規(guī)模與學(xué)校屬性有關(guān)

從招生規(guī)模上，科研教學(xué)型高校，如北京大學(xué)、南開大學(xué)、天津大學(xué)，招生人數(shù)較少，約30人左右，其中北京大學(xué)更少，其按照環(huán)境科學(xué)與工程大類招生，環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、環(huán)境管理共招生30人；教學(xué)研究型大學(xué)，如天津理工大學(xué)，招生60～70人，立志于培養(yǎng)學(xué)科基礎(chǔ)人才，還可以為知名大學(xué)提供再深造人才。

1.4繼續(xù)深造才能體現(xiàn)環(huán)境科學(xué)的優(yōu)勢(shì)

一直以來，環(huán)境科學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生就業(yè)較難，但是環(huán)境科學(xué)是一個(gè)科學(xué)性比較強(qiáng)的專業(yè)，到碩士和博士階段，學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)能得到充分的發(fā)揮。例如，北京大學(xué)、南開大學(xué)、天津大學(xué)近一半以上本科生選擇出國(guó)或國(guó)內(nèi)深造。天津理工大學(xué)也致力于與國(guó)外知名高校進(jìn)行合作辦學(xué)，提高本校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的知名度。

2各單位環(huán)境科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案特點(diǎn)及分析

眾所周知，制訂合理的培養(yǎng)方案對(duì)專業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，其充分體現(xiàn)各校各學(xué)院各專業(yè)的辦學(xué)思想、辦學(xué)核心、學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，包含專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、基本要求、標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制和課程設(shè)置等內(nèi)容。其中，各類課程的設(shè)置為主要內(nèi)容。各調(diào)研高校關(guān)于環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置有共性也各有特點(diǎn)，各調(diào)研單位培養(yǎng)方案設(shè)置的總體分析如下。

2.1學(xué)科基礎(chǔ)課：各校都不同程度含有一定學(xué)時(shí)的化學(xué)課

(1)北京大學(xué)設(shè)有普通化學(xué)(管理方向)和物理化學(xué)(自然方向)。(2)南開大學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)課里含有無機(jī)及分析化學(xué)、無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將無物理化學(xué)、儀器分析有機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物化學(xué)等列在專業(yè)選修課里。(3)天津大學(xué)將四大化學(xué)沒有放置在學(xué)科基礎(chǔ)課里，而是在數(shù)學(xué)與自然學(xué)科類中包含了無機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程內(nèi)容。(4)天津理工大學(xué)設(shè)有無機(jī)、有機(jī)、物化和分析化學(xué)四大化學(xué)課程。可見，環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備一定的化學(xué)背景，為今后環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)和治理打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，這點(diǎn)與環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)要求不謀而合。

2.2專業(yè)必修課：環(huán)境監(jiān)測(cè)是各校的核心課程

各校都注重環(huán)境監(jiān)測(cè)課程的開設(shè)，并且設(shè)有一定課時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程。南開大學(xué)似乎更加注重環(huán)境監(jiān)測(cè)的開設(shè)，其將環(huán)境監(jiān)測(cè)和環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)為了學(xué)科基礎(chǔ)課。可見，環(huán)境科學(xué)問題的認(rèn)識(shí)和解決過程中，大氣、水體、固廢、土壤環(huán)境的質(zhì)量監(jiān)測(cè)是基礎(chǔ)和核心，在此基礎(chǔ)上，才能有序地進(jìn)行環(huán)境評(píng)價(jià)、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理和環(huán)境修復(fù)等。

2.3專業(yè)選修課：是必修課的有益補(bǔ)充

各校很注重專業(yè)選修課的開設(shè)，例如，北京大學(xué)和南開大學(xué)專業(yè)選修課設(shè)置學(xué)分較高，近30學(xué)分，可以大致分成生物類、計(jì)算統(tǒng)計(jì)類、環(huán)境倫理類、環(huán)境工程類等四大模塊。

2.4實(shí)踐課：各校將與環(huán)境監(jiān)測(cè)相關(guān)的單位列

為實(shí)習(xí)單位(1)“985”院校，如北京大學(xué)、南開大學(xué)、天津大學(xué)將實(shí)習(xí)期放置于夏季小學(xué)期進(jìn)行，省市檢測(cè)中心是主要的實(shí)習(xí)單位。(2)除去檢測(cè)中心等單位，各校還安排了地質(zhì)地貌有特點(diǎn)的地方的生態(tài)地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，這與環(huán)境科學(xué)主要認(rèn)識(shí)和解決人文、自然與環(huán)境的問題分不開。

2.5畢業(yè)環(huán)節(jié)：各校以安排畢業(yè)論文為主體

南開大學(xué)和天津理工大學(xué)近幾年認(rèn)識(shí)到本科畢業(yè)生的擇業(yè)需求主要側(cè)重于設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，開始安排一些學(xué)生將進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。2.6創(chuàng)新與研究類：部分“985”院校設(shè)有創(chuàng)新研究與訓(xùn)練課程南開大學(xué)與天津大學(xué)設(shè)有創(chuàng)新研究與訓(xùn)練課程，主要以專業(yè)講座為主。

3建設(shè)與發(fā)展思路

經(jīng)過充分調(diào)研，汲取各單位成功的經(jīng)驗(yàn)，我們建設(shè)和發(fā)展環(huán)境科學(xué)專業(yè)的思路如下。

3.1培養(yǎng)目標(biāo)必須明確

我校正處在由教學(xué)型向教學(xué)科研型轉(zhuǎn)變的進(jìn)程中，所以我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，兼顧研究型人才的培養(yǎng)。其培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備環(huán)境科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)、基本技術(shù)、專業(yè)素養(yǎng)的環(huán)境學(xué)科高級(jí)復(fù)合應(yīng)用型人才，以及繼續(xù)深造的專業(yè)人才，能夠在政府、企業(yè)、研究院所、高校等部門從事環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境評(píng)價(jià)、環(huán)境修復(fù)、環(huán)境咨詢及相關(guān)領(lǐng)域的工程、研究、教學(xué)或管理工作。

3.2突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生授予的是理學(xué)學(xué)士學(xué)位，相比于工學(xué)學(xué)士學(xué)位，理科生就業(yè)難度偏大。基于此考慮，在構(gòu)建該培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)充分學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)、環(huán)境地學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境生物學(xué)等課程知識(shí)基礎(chǔ)上，以環(huán)境監(jiān)測(cè)為核心，建立雙體系建設(shè)，分別為以環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境污染修復(fù)學(xué)等課程為主的環(huán)境污染修復(fù)課程體系，以環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境評(píng)價(jià)學(xué)、環(huán)境規(guī)劃與管理等課程為主的環(huán)境評(píng)價(jià)課程體系，并增加相應(yīng)地選修課程體系，使環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生將基礎(chǔ)理論知識(shí)和環(huán)境科學(xué)技術(shù)融合，更能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)“應(yīng)用型”專門人才的需求。

3.3優(yōu)化課程體系

注重實(shí)踐環(huán)節(jié)注重環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建環(huán)境生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、環(huán)境監(jiān)測(cè)綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、環(huán)境工程學(xué)課程設(shè)計(jì)、環(huán)境污染修復(fù)課程設(shè)計(jì)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)性課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，工程實(shí)踐能力貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)該專業(yè)本科生具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力與綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

3.4建立學(xué)科優(yōu)勢(shì)方向

調(diào)研過程中，發(fā)現(xiàn)無論知名大學(xué)還是市屬院校，具有自己的優(yōu)勢(shì)方向才能繼續(xù)長(zhǎng)期生存。我校有許多優(yōu)勢(shì)學(xué)科，我們可以“借力發(fā)力”，并且逐漸培養(yǎng)自己的優(yōu)勢(shì)方向。(1)首先借助本院市政工程的優(yōu)勢(shì)(市政工程“十五”“十一五”“十二五”期間連續(xù)被列入天津市重點(diǎn)學(xué)科，有“水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)”天津市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室)，主要發(fā)展環(huán)境科學(xué)專業(yè)的水體污染檢測(cè)和防控，重點(diǎn)進(jìn)行水體環(huán)境的質(zhì)量評(píng)價(jià)和生物修復(fù)。(2)借助于本校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的優(yōu)勢(shì)(2010年建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)被評(píng)為天津市普通高等學(xué)校品牌專業(yè))，經(jīng)過“十三五”投資購買儀器設(shè)備，建設(shè)和完善室內(nèi)空氣環(huán)境的監(jiān)測(cè)體系，積極籌配發(fā)展環(huán)境科學(xué)室內(nèi)空氣環(huán)境監(jiān)控方向。(3)借助于本院市政工程和本校土木工程的優(yōu)勢(shì)，積極到房屋建筑工地實(shí)習(xí)參觀，側(cè)重發(fā)展建筑揚(yáng)塵的監(jiān)控和建筑場(chǎng)地環(huán)境的修復(fù)治理。(4)借助于本校建筑學(xué)院的優(yōu)勢(shì)，積極到各類建筑場(chǎng)地環(huán)境實(shí)習(xí)，側(cè)重于建筑噪聲的測(cè)定和防控。

3.5加強(qiáng)對(duì)外合作辦學(xué)模式

環(huán)境科學(xué)是一個(gè)科學(xué)性比較強(qiáng)的專業(yè)，到碩士和博士階段，學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)才能得到充分的發(fā)揮，而且國(guó)外多數(shù)高校的專業(yè)設(shè)置與環(huán)境科學(xué)專業(yè)比較相近，學(xué)生出國(guó)后很多課程可以延續(xù)。天津城建大學(xué)有很好的城建類學(xué)科基礎(chǔ)，積極鼓勵(lì)學(xué)生考研的同時(shí)，可以大力發(fā)展與國(guó)外城建類大學(xué)的合作辦學(xué)模式，提高自身知名度的同時(shí)，有利于開闊辦學(xué)思路和視野。

4結(jié)束語

隨著環(huán)境問題的日趨復(fù)雜和嚴(yán)峻，環(huán)境科學(xué)類人才的需求挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。通過對(duì)國(guó)內(nèi)高校的調(diào)研，天津城建大學(xué)應(yīng)以自身的建筑類學(xué)科優(yōu)勢(shì)出發(fā)，制訂目標(biāo)明確的培養(yǎng)方案，從實(shí)踐課程、專業(yè)課程模塊化和加強(qiáng)對(duì)外合作交流出發(fā)，辦出特色。

參考文獻(xiàn)

[1]胡偉.學(xué)習(xí)貫徹十精神推進(jìn)生態(tài)型城市建[J]杭州:周刊,2012(12):18-19.

環(huán)境科學(xué)專業(yè)范文第3篇

    1.1課程實(shí)驗(yàn)

    學(xué)校資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)依據(jù)課程體系的設(shè)置,開設(shè)的課程實(shí)驗(yàn)主要有分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)、測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)、地理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、遙感實(shí)驗(yàn)、環(huán)境調(diào)查與分析實(shí)驗(yàn)等。實(shí)驗(yàn)分班分組開設(shè),在專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師的講解和指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

    1.2課程實(shí)習(xí)

    資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程實(shí)習(xí)涉及的課程有環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境調(diào)查與分析、水污染控制及原理、土地利用規(guī)劃和環(huán)境生態(tài)學(xué)。課程實(shí)習(xí)是依據(jù)培養(yǎng)方案的要求,周期一般在一周之內(nèi)。如在環(huán)境監(jiān)測(cè)的課程結(jié)束之后組織學(xué)生到環(huán)境監(jiān)測(cè)部門觀摩實(shí)習(xí)監(jiān)測(cè)方案的制定、布點(diǎn)、取樣、樣品處理、實(shí)驗(yàn)分析、數(shù)據(jù)處理和結(jié)果表達(dá);在土地利用規(guī)劃課程結(jié)束之后帶領(lǐng)學(xué)生到項(xiàng)目區(qū)實(shí)地考察,依據(jù)考察結(jié)果進(jìn)行規(guī)劃方案的設(shè)計(jì)。

    1.3野外綜合實(shí)習(xí)

    野外綜合實(shí)習(xí)是資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)課基本結(jié)束的第六學(xué)期后進(jìn)行,野外實(shí)習(xí)的目的在于對(duì)三年所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的實(shí)踐和檢驗(yàn),其內(nèi)容聚集于專業(yè)學(xué)習(xí)中的資源管理和環(huán)境保護(hù)。如近年來對(duì)于成都活水公園的考察,意在把水污染治理、環(huán)境微生物學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合;對(duì)于熊貓基地的考察,意在通過學(xué)習(xí)對(duì)生物多樣性的保護(hù)方式、過程和原理進(jìn)行掌握。

    1.4畢業(yè)實(shí)習(xí)

    畢業(yè)實(shí)習(xí)是資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié),是綜合性最強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)節(jié),畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第七學(xué)期,為期三個(gè)月。當(dāng)前,資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)主要包括三種類型:一是應(yīng)用型,主要表現(xiàn)為進(jìn)入公司或者行政部門進(jìn)行土地利用規(guī)劃的設(shè)計(jì)、制圖,進(jìn)行環(huán)境的監(jiān)測(cè)或執(zhí)法;二是科研型,比如進(jìn)入中科院鹽亭生態(tài)站進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和輔助科學(xué)研究,學(xué)習(xí)研究方法的設(shè)計(jì)、樣品的采集、數(shù)據(jù)的測(cè)試和處理、研究成果的形成等;三是綜合型,體現(xiàn)對(duì)于自我能力的全面檢驗(yàn),可能既包括應(yīng)用型的內(nèi)容又包括研究型的內(nèi)容。

    1.5畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))

    畢業(yè)論文是學(xué)生基于自己所掌握的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的科學(xué)研究訓(xùn)練過程。資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文一般在第七學(xué)期初啟動(dòng),通過導(dǎo)師分配、學(xué)生選題、開題、數(shù)據(jù)收集(調(diào)研或者實(shí)驗(yàn))、論文寫作、指導(dǎo)教師評(píng)閱、評(píng)閱教師評(píng)閱、答辯小組答辯、學(xué)位評(píng)定小組審查最終通過。畢業(yè)論文最終成績(jī)由評(píng)閱成績(jī)的30%,指導(dǎo)成績(jī)的30%,答辯成績(jī)的60%構(gòu)成。

    1.6其他實(shí)踐環(huán)節(jié)

    除上訴五方面的實(shí)踐外,資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)還包括知識(shí)競(jìng)賽、科技論文寫作、課程設(shè)計(jì)和勞動(dòng)等形式。在世界環(huán)境日進(jìn)行資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽,競(jìng)賽以項(xiàng)目導(dǎo)向和知識(shí)搶答相結(jié)合的方式進(jìn)行;科技論文寫作是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一部分,需要學(xué)生申請(qǐng)科研課題或者參與教師科研支持科技論文的寫作。

    2當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)中存在的問題分析

    2.1實(shí)踐環(huán)節(jié)基本完備,實(shí)踐內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置是針對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的需求設(shè)計(jì),能力培養(yǎng)的效果需要完備而合理的實(shí)踐內(nèi)容來保障。當(dāng)前資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置相對(duì)較為完善,但是在內(nèi)容的條理性上明顯不足,比如課程實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和完備性,實(shí)際過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不同課程之間實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的交叉,或者實(shí)踐能力不能有效銜接。

    2.2實(shí)踐能力培養(yǎng)注重泛性,方向性不夠明晰資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才要求在資源利用及環(huán)境保護(hù)方面進(jìn)行能力培養(yǎng),而資源和環(huán)境的范疇相對(duì)較大,對(duì)于本科專業(yè)而言,如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的寬泛和能力培養(yǎng)的針對(duì)性是專業(yè)培養(yǎng)方案首先要解決的問題。當(dāng)前的培養(yǎng)模式中,學(xué)生在3S(GIS、GPS、RS)技術(shù)、環(huán)境規(guī)劃和管理、環(huán)境監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)、土地規(guī)劃和整理方面都掌握一定的實(shí)踐能力,但如何理順各種能力之間的支持關(guān)系,如何培養(yǎng)和形成這種能力尚缺乏系統(tǒng)化的思路,導(dǎo)致實(shí)踐能力培養(yǎng)的專注性和方向性不足。

    2.3實(shí)踐環(huán)節(jié)硬件建設(shè)緩慢,制約了能力培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的推動(dòng)必須依賴于硬件環(huán)節(jié)的建設(shè),只有硬件環(huán)節(jié)能夠完全支撐實(shí)踐教學(xué)體系的時(shí)候才會(huì)體現(xiàn)良好的實(shí)踐教學(xué)效果。資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)經(jīng)過近十年的建設(shè),當(dāng)前的專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備更多利用在傳統(tǒng)原理教學(xué)中,新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備如氣相色譜、液相色譜及原子吸收方面非常缺乏。實(shí)踐基地?cái)?shù)量及類型較多,基地建設(shè)的針對(duì)性體現(xiàn)不足,不同實(shí)踐基地建設(shè)的能力培養(yǎng)目標(biāo)及相互關(guān)系沒有理清。

    3專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思路與實(shí)施

    3.1專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思路

    (1)以“工程能力”為專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng)在寬泛性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)針對(duì)性,培養(yǎng)應(yīng)用型人才,是專業(yè)教學(xué)改革中首先要解決的問題。“工程能力”即解決問題的能力,以此為導(dǎo)向的專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須立足于能夠解決具體問題的能力,這既是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,又是實(shí)踐教學(xué)體系所要解決的具體問題。以“工程能力”為導(dǎo)向的實(shí)踐能力培養(yǎng)思路能夠立足于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),以培養(yǎng)目標(biāo)確定能力需求,以能力需求決定能力培養(yǎng)方式、過程和體系,進(jìn)而建立起立足于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),服從于專業(yè)能力培養(yǎng)需求且處理好各種能力培養(yǎng)之間邏輯關(guān)系的實(shí)踐教學(xué)體系。

    (2)注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化和階段性培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是貫穿教學(xué)始終的問題,在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上,還必須進(jìn)行系列優(yōu)化和階段性目標(biāo)設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)體系以課程體系為依托,從課程的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)出發(fā)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系,實(shí)踐教學(xué)體系的每一環(huán)節(jié)以實(shí)踐能力的階段目標(biāo)為導(dǎo)向確定實(shí)踐內(nèi)容、方式、效果和考核,由此確保實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置的關(guān)聯(lián)性和層次性,避免其交錯(cuò)和缺乏系統(tǒng)性的缺點(diǎn)。

    (3)通過內(nèi)部挖潛和外部整合提升實(shí)踐教學(xué)軟硬件環(huán)節(jié)通過加強(qiáng)現(xiàn)有教師的進(jìn)修和深造來改善目前的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍,通過鼓勵(lì)教師深造來實(shí)現(xiàn)內(nèi)部潛力的充分發(fā)揮,可以實(shí)現(xiàn)在目前的師資條件下的效益最優(yōu)化。外部資源的整合是在目前條件下優(yōu)化師資和硬件環(huán)節(jié)的有力的舉措,資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)應(yīng)充分利用服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的機(jī)會(huì),豐富師資隊(duì)伍,充分依靠外部師資的工作環(huán)境,為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供設(shè)備上和場(chǎng)地上的便利。

    3.2專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)施

環(huán)境科學(xué)專業(yè)范文第4篇

 

隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，人們更加善于利用大自然賦予的資源和能源，但在利用自然的同時(shí)，也使自然發(fā)生了無法逆轉(zhuǎn)的改變。廢棄物品的增多與能源的過度利用使自然環(huán)境已經(jīng)遭到了大規(guī)模的破壞，這對(duì)人類的未來生活帶來很大的影響。為了解決環(huán)境污染問題，不少院校專門開設(shè)了環(huán)境科學(xué)專業(yè)，并設(shè)置系統(tǒng)的環(huán)境知識(shí)課程。環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)課程就是環(huán)境科學(xué)專業(yè)眾多課程當(dāng)中最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，化學(xué)課程的存在使學(xué)生們懂得了更多處理環(huán)境污染的方法。然而，由于師資力量以及教學(xué)思想等各方面問題，該課程內(nèi)容和教學(xué)方法需要進(jìn)一步完善和改革，否則學(xué)生無法從該課程當(dāng)中真正獲得專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)。因此，為了改變環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，立足基礎(chǔ)知識(shí)，適應(yīng)專業(yè)需要，對(duì)該課程的教學(xué)方法做出一系列的改革。

 

一、環(huán)境科學(xué)釋義

 

環(huán)境科學(xué)是一門研究人類社會(huì)活動(dòng)與環(huán)境演化規(guī)律之間的相互關(guān)系，尋求人類社會(huì)與環(huán)境協(xié)同演化、持續(xù)發(fā)展途徑的科學(xué)。在宏觀上，環(huán)境科學(xué)要研究人與環(huán)境之間的相互作用、相互制約的關(guān)系，要力圖發(fā)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)之間協(xié)調(diào)的規(guī)律;在微觀上，要研究環(huán)境中的物質(zhì)在有機(jī)體內(nèi)遷移、轉(zhuǎn)化、蓄積的過程，以及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律對(duì)生命的影響和作用機(jī)理，尤其是人類活動(dòng)排放出來的污染物質(zhì)。為了解決環(huán)境問題，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，需要人們學(xué)習(xí)更多的化學(xué)知識(shí)，因此環(huán)境專業(yè)的學(xué)生需要開設(shè)化學(xué)類相關(guān)課程[1]。 《環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)》是環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生首先要學(xué)習(xí)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。

 

二、現(xiàn)有環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程模式的弊端

 

在環(huán)境專業(yè)類的院校當(dāng)中，學(xué)生需要涉及的知識(shí)面很廣，課程構(gòu)架比較復(fù)雜[2]。 學(xué)生們不但要掌握化學(xué)基本知識(shí)、生物及生態(tài)學(xué)、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展、工程制圖、污染控制工程、環(huán)境評(píng)價(jià)、土壤學(xué)、大氣學(xué)、海洋學(xué)等，還需要參與很多社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)活動(dòng)。由于專業(yè)特點(diǎn)，環(huán)境科學(xué)專業(yè)的化學(xué)類課程比較少，通常包括《環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)》、《環(huán)境化學(xué)》、《環(huán)境監(jiān)測(cè)》以及《化工原理》等課程。 因?yàn)檎n時(shí)關(guān)系，現(xiàn)今狀態(tài)下的環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)在教學(xué)過程中由于教學(xué)系統(tǒng)的不完整，致使教師們只能按照課時(shí)來選擇其中比較重要的知識(shí)進(jìn)行講解，由于講解內(nèi)容比較隨意，因此學(xué)生們學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)時(shí)缺乏關(guān)聯(lián)性，很多時(shí)候無法將已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。而且環(huán)境科學(xué)當(dāng)中的化學(xué)課程無論是開課較多還是課程種類較少，都避免不了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，該種重復(fù)不僅不能使教學(xué)效率提高，反而打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

 

三、《環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)》課程教學(xué)改革

 

(一)注重教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合

 

要想改善現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀，需要充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)的重要性，尤其是教學(xué)過程中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇。高等院校的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)實(shí)用型人才和技能型人才，但在真正開展課程時(shí)往往注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，反而忽略了實(shí)踐知識(shí)的教授。因此教師要根據(jù)環(huán)境專業(yè)的特征，以及該專業(yè)日后的工作崗位類型來選擇教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)榄h(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程的大多數(shù)都與環(huán)境有關(guān)，因此在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，教師可以專門挑選跟環(huán)境有關(guān)的內(nèi)容來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐[3，4]。使學(xué)生們掌握的知識(shí)都能在日后工作當(dāng)中用到，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，成功地成為應(yīng)用型人才。

 

(二)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育理念

 

隨著化學(xué)的不斷發(fā)展，雖然豐富了人們的物質(zhì)生活，但也帶來了環(huán)境問題，所以在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育理念有著非常重要的意義。對(duì)于環(huán)境科學(xué)專業(yè)來說，所有的教學(xué)工作應(yīng)該圍繞對(duì)環(huán)境知識(shí)的教授[5]。學(xué)校在改革課程教學(xué)方法時(shí)，要注重化學(xué)課程內(nèi)容與環(huán)境方面的關(guān)聯(lián)，教師所講解的案例也盡量與環(huán)境知識(shí)有關(guān)。所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞環(huán)境專業(yè)的特征展開，可以使學(xué)生更加了解相關(guān)環(huán)境問題應(yīng)該如何處理。

 

但是在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，不能脫離教材隨心所欲地進(jìn)行環(huán)境教育，否則影響教學(xué)效果。例如在 “物質(zhì)的聚集狀態(tài)”一章涉及到溶液的內(nèi)容時(shí)候，可增加有關(guān)水的環(huán)境污染問題，通過了解重大水污染事件，使學(xué)生加深學(xué)科認(rèn)識(shí)。教師通過案例分析，并結(jié)合化學(xué)原理來引導(dǎo)學(xué)生思索相應(yīng)的污染治理方案。在講解“滲透壓”以及“反滲透原理”時(shí)，可結(jié)合醫(yī)學(xué)以及一些生理現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解抽象的概念，并結(jié)合實(shí)際廢水處理，以及海水淡化等案例，引導(dǎo)學(xué)生靈活地學(xué)以致用;另如在“沉淀溶液平衡及沉淀滴定”章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，可結(jié)合溶度積、同離子效應(yīng)、沉淀平衡以及分步沉淀等規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算實(shí)際污染廢水或礦山廢水中有害金屬離子或貴金屬的最低含量，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)可行方案，凈化廢水， 回收提取金屬，“變廢為寶”，或“以廢治廢”，培養(yǎng)學(xué)生綜合利用能源的觀念。在教授基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，兼顧學(xué)生認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)際等因素，對(duì)環(huán)境知識(shí)進(jìn)行組織、加工，并以恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)， 從而使學(xué)生在不知不覺中接受環(huán)境教育，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。總之，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中加強(qiáng)環(huán)境知識(shí)的教育，能夠使學(xué)生在以后的工作和生活中具備環(huán)境保護(hù)意識(shí)，并通過課程的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)能力。

 

(三)教學(xué)手段多元化

 

新型的教學(xué)模式要依托現(xiàn)代社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，高校在對(duì)環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)改革時(shí)也要充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)[6]。如果教師只是大量介紹化學(xué)原理，會(huì)顯得抽象枯燥無味，不但不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并弱化了環(huán)境教育的效果。為了幫助學(xué)生更容易地理解復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)機(jī)理， 對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，并同時(shí)形成環(huán)境意識(shí)，在教學(xué)中必須要形象化、生動(dòng)化。那么在進(jìn)行課程教育時(shí)，要用多媒體手段，把圖表、照片、錄像資料等展現(xiàn)出來，以生動(dòng)和真實(shí)的案例，向?qū)W生展示微妙的微觀物質(zhì)世界、化學(xué)反應(yīng)過程，并直觀地與環(huán)境現(xiàn)象和環(huán)境問題相連接。譬如展示電泳過程、吸附溶膠團(tuán)的形成過程以及大氣污染造成的霧霾、臭氧空洞的圖片，酸雨造成破壞的視頻資料，沙塵暴的圖片等等。利用多媒體演示對(duì)環(huán)境有毒有害的生產(chǎn)工藝及其造成的危害，這樣使學(xué)生感同身受，印象深刻。通過多媒體教學(xué)平臺(tái)上課件的趣味性，為學(xué)生們打造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，使原本枯燥深?yuàn)W的化學(xué)公式變得更加具體簡(jiǎn)單，且?guī)в袌D文和動(dòng)畫，學(xué)生們的思維將伴隨著多媒體課件的使用變得更加開放。借助多媒體，抽象的理論公式等將不再成為學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的阻礙，并利于環(huán)境教育理念與環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的融合。

 

除了課堂教學(xué)外，在實(shí)際教學(xué)中，還要經(jīng)常利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，帶學(xué)生去參觀附近的生產(chǎn)車間，用已有的知識(shí)去分析某些零件電鍍的生產(chǎn)流程，廢水、廢渣、廢氣的處理。通過學(xué)生自己親眼所見所聞，提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。此外，教師要結(jié)合目前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和環(huán)境科學(xué)的熱點(diǎn)問題，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，定期給學(xué)生舉辦環(huán)境知識(shí)專題講座，例如，世界著名的公害事件、吸煙與健康、溫室效應(yīng)、酸雨的形成與危害等。不僅開闊學(xué)生的視野，同時(shí)也使學(xué)生受到良好的環(huán)境教育。

 

(四)突出實(shí)踐教學(xué)方式與參與性原則

 

在對(duì)環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)改革的方案當(dāng)中，應(yīng)該注重突出實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)踐性的教學(xué)模式貫徹到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使理論與實(shí)踐互補(bǔ)，形成教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)特色相結(jié)合的教學(xué)特色[7]。環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)理論課與實(shí)驗(yàn)課相互補(bǔ)充，為學(xué)生開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)際操作，加深學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐過程中根據(jù)自己的疑惑提出問題，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，自己動(dòng)手得出最終答案。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中環(huán)境問題進(jìn)行探究。教師可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)以及環(huán)境污染問題，提煉出綜合性實(shí)驗(yàn)題目，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出合理方案，利用實(shí)驗(yàn)室條件進(jìn)行實(shí)際樣品的分析測(cè)試、和資源的再回收利用等。并在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生探究如何用最少的藥品，獲得最佳的效果，改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境，減少化學(xué)廢棄物污染。如果實(shí)驗(yàn)教材沒有考慮到毒氣體的污染、廢液的污染情況，教師這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問題討論，找出可能產(chǎn)生的危害，通過共同討論，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)步驟，減少實(shí)驗(yàn)藥品的用量，最后再根據(jù)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)過這樣多次的體驗(yàn)就會(huì)逐漸培養(yǎng)他們的環(huán)境意識(shí)和技能。這種教學(xué)方法的改變，能夠充分鍛煉學(xué)生的思考能力和動(dòng)手能力。當(dāng)學(xué)生就業(yè)以后，在工廠或者公司里就可以憑借著已經(jīng)掌握的實(shí)驗(yàn)技能和知識(shí)解決解決環(huán)境問題以及其他相關(guān)工作問題。

 

(五)實(shí)行綜合考核形式

 

一般情況下的教學(xué)考核通常都只注重對(duì)學(xué)生課程知識(shí)考核，經(jīng)常會(huì)在期末的時(shí)間段里出一套關(guān)于專業(yè)知識(shí)的試卷，僅憑著學(xué)生對(duì)試卷的作答來考核和評(píng)定學(xué)生的能力。該種考核方法比較片面，不能使學(xué)校和教師完全了解學(xué)生的掌握知識(shí)的程度，也不能代表學(xué)生的實(shí)際能力[5]。在工作崗位當(dāng)中，需要學(xué)生擁有良好的實(shí)踐能力和對(duì)待工作的責(zé)任心。實(shí)踐能力不是憑借試卷就能考核出來的，因此學(xué)校應(yīng)該改變考核形式，使考核變得更加多樣化。新型的環(huán)境化學(xué)基礎(chǔ)考核可以包含卷面成績(jī)、日常表現(xiàn)成績(jī)以及綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及分析成績(jī)。卷面成績(jī)所考核的自然是關(guān)于環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)方面的理論知識(shí)，而日常表現(xiàn)成績(jī)就能評(píng)定出學(xué)生的責(zé)任心以及個(gè)人素質(zhì)問題。綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)代表的是學(xué)生的動(dòng)手能力和總結(jié)能力。該種考核形式能夠綜合且全面的掌握到學(xué)生的實(shí)踐能力，也能充分體現(xiàn)改革后環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)課程的教學(xué)效果。

 

四、結(jié)論

 

在環(huán)境科學(xué)專業(yè)的《環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)》課程的教學(xué)中，注意教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育理念，教學(xué)手段多元化，突出實(shí)踐教學(xué)方式與參與性原則，并實(shí)施綜合考核形式，將有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自身實(shí)踐技能的突破，提高學(xué)生學(xué)以致用、解決實(shí)際問題的能力。高等院校也需要對(duì)新的教學(xué)模式和教學(xué)理念形成一定的管理體系，確保新的教學(xué)方式行之有效地開展，并為學(xué)生提供更多的職業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

環(huán)境科學(xué)專業(yè)范文第5篇

    環(huán)境科學(xué)是一門新興的邊緣學(xué)科,它跨越自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的學(xué)科領(lǐng)域,是針對(duì)當(dāng)前世界面臨的重大環(huán)境問題而發(fā)展起來的,現(xiàn)已成為21世紀(jì)最活躍的學(xué)科之一。

    針對(duì)有色領(lǐng)域的重污染現(xiàn)狀,依據(jù)中南大學(xué)的學(xué)科特色和環(huán)境工程學(xué)科體系的建設(shè)規(guī)律,在中南大學(xué)新世紀(jì)本科教育教學(xué)改革項(xiàng)目、湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目等的資助下,經(jīng)過大量的研究、探索和實(shí)踐,已形成了有特色的環(huán)境工程學(xué)科新的教學(xué)體系。其中,具有有色冶金特色的《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》的教學(xué)是新學(xué)科教學(xué)體系的重要組成部分。

    我們結(jié)合近年來在冶金特色環(huán)境工程專業(yè)《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì),談幾點(diǎn)教學(xué)改革與創(chuàng)新之處,旨在充分發(fā)揮交叉重點(diǎn)學(xué)科群的優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)冶金環(huán)境工程復(fù)合型高級(jí)人才,重點(diǎn)解決礦冶領(lǐng)域的重污染問題。

    課程性質(zhì)與特點(diǎn)《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》是環(huán)境工程專業(yè)的基礎(chǔ)主干課之一,屬于必修課。該課程以人類生存環(huán)境是一個(gè)自然-社會(huì)-經(jīng)濟(jì)的復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)的基本原理為基礎(chǔ),著重闡述環(huán)境問題的發(fā)生和發(fā)展,探討人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境各要素的影響,特別是對(duì)大氣、水、土壤、生物等環(huán)境要素的影響;闡述污染物在環(huán)境中的遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律;介紹城市、農(nóng)村區(qū)域生態(tài)與環(huán)境、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、環(huán)境管理信息系統(tǒng)等新方法和環(huán)境科學(xué)發(fā)展的進(jìn)展。其教學(xué)目的是提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),樹立可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想,激發(fā)學(xué)生熱愛環(huán)境保護(hù)事業(yè)的熱情和學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)知識(shí)的積極性、主動(dòng)性,為將來從事環(huán)境保護(hù)工作奠定基礎(chǔ)。

    相對(duì)于傳統(tǒng)的課程,本課程具有幾個(gè)明顯的特點(diǎn):研究?jī)?nèi)容與人類自身利益關(guān)系緊密。學(xué)科領(lǐng)域覆蓋面廣,學(xué)科知識(shí)交叉性強(qiáng)。其涵蓋社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和工程技術(shù)諸多領(lǐng)域,涉及化學(xué)、化工、土木建筑、機(jī)電、物理等多學(xué)科知識(shí)。

    概念新,出現(xiàn)的新名詞多。如清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、綠色壁壘、綠色消費(fèi)等。課程內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合較密切。如各種污染物控制技術(shù)的原理與工程設(shè)計(jì)緊密相關(guān)。研究方法綜合性強(qiáng)。各種方法論如系統(tǒng)論、信息論、控制論等在環(huán)境科學(xué)的研究中均有廣泛的應(yīng)用。

    知識(shí)更新快。環(huán)境科學(xué)目前正處于快速發(fā)展期,新觀點(diǎn)、新技術(shù)日新月異,環(huán)境熱點(diǎn)不斷變化,環(huán)境質(zhì)量動(dòng)態(tài)變遷。

    授課時(shí)間有限。當(dāng)前,大多數(shù)高校均強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寬知識(shí)面和綜合素質(zhì)培養(yǎng),學(xué)時(shí)數(shù)大幅度壓縮,課堂授課時(shí)間很有限。

    我們結(jié)合冶金特色環(huán)境工程的專業(yè)特點(diǎn)。《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》的課程特點(diǎn)及在有色冶煉企業(yè)進(jìn)行環(huán)境治理的工程實(shí)踐,經(jīng)過6年的教學(xué)改革與實(shí)踐,探尋出了一些冶金特色《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》的教學(xué)方法。

    教學(xué)內(nèi)容的選擇按專業(yè)性質(zhì)精選內(nèi)容,詳略得當(dāng)《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》課程內(nèi)容涉及專業(yè)領(lǐng)域廣、內(nèi)容多。在實(shí)際教學(xué)中,因授課學(xué)時(shí)所限,不可能面面環(huán)境工程本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)與學(xué)科跨越發(fā)展的關(guān)系研究《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)改革與實(shí)踐俱到,理應(yīng)"因材施教",即根據(jù)冶金特色環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)及培養(yǎng)方向,有針對(duì)性地進(jìn)行詳略選擇。

    針對(duì)冶金特色環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)重點(diǎn)討論礦冶行業(yè)實(shí)行循環(huán)經(jīng)濟(jì)與清潔生產(chǎn)的主要途徑,介紹現(xiàn)有冶金企業(yè)面臨的環(huán)境問題,重點(diǎn)在于讓學(xué)生建立環(huán)境意識(shí),將環(huán)境科學(xué)與環(huán)境保護(hù)融為一體。

    按專題備課,補(bǔ)充與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容備課是教學(xué)的首要環(huán)節(jié),備課質(zhì)量對(duì)教學(xué)質(zhì)量有很大影響。傳統(tǒng)的按節(jié)備課法缺乏靈活性和適應(yīng)性,難以根據(jù)課本外的大量新信息補(bǔ)充、調(diào)整和組織教學(xué)內(nèi)容,對(duì)于環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論課程更是如此。我們按專題進(jìn)行備課則很好地彌補(bǔ)了該方面的不足。我們根據(jù)授課總學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)重點(diǎn)和能夠找到的教學(xué)材料,將教材重新組合,分為若干專題講授,很好地突出了重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)。為此,不僅需要補(bǔ)充或更新教材內(nèi)容,往往還要打亂教材現(xiàn)有結(jié)構(gòu),將最需要講授的內(nèi)容梳理出來,重新形成條理清楚、邏輯性強(qiáng)的系統(tǒng)化知識(shí)并傳授給學(xué)生。教學(xué)實(shí)踐表明,按專題進(jìn)行備課和講解收到了很好的教學(xué)效果。

    教學(xué)方法的改革互動(dòng)式教學(xué)為了增加與學(xué)生間的互動(dòng),活躍課堂氣氛,在教學(xué)實(shí)踐中,我們采取下列做法:提前布置下次課的授課內(nèi)容,并將內(nèi)容分成若干知識(shí)點(diǎn),學(xué)生分成若干小組。將事先準(zhǔn)備好的、圍繞授課知識(shí)點(diǎn)的有關(guān)專題發(fā)給各個(gè)小組,要求各小組利用各種途徑查閱相關(guān)資料,制作電子課件,每次課抽一、兩個(gè)小組上臺(tái)就自己小組的專題作報(bào)告。

    如講"水污染"專題時(shí),除進(jìn)行三河三湖七大水系的污染狀況及治理對(duì)策、南水北調(diào)工程、三峽工程、湖泊富營(yíng)養(yǎng)化等專題的講解外,我們根據(jù)冶金特色環(huán)境工程專業(yè)特點(diǎn),還列出如下專題:試分析歷史上環(huán)境事件中有幾起是由重金屬污染引發(fā)的及其內(nèi)在原因;與重金屬有關(guān)的湘江鎘污染事件、北江鎘污染事件、岳塘砷污染事件、株洲新馬村鎘污染事件等等的原因及對(duì)環(huán)境的影響。為增加授課趣味性,我們?cè)谑谡n中經(jīng)常插播與授課內(nèi)容密切相關(guān)的視頻材料,讓學(xué)生始終保持著興奮狀態(tài)。