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永遠(yuǎn)的焦裕祿范文第1篇

小學(xué)班主任德育教育 批評(píng)教育溝通德育工作是學(xué)校工作的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德培養(yǎng)的重要途徑，德育過(guò)程是教育者按照一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加系統(tǒng)的影響，以培養(yǎng)和形成教育者所期望的思想品德的過(guò)程。其中，班主任的德育教育工作，是德育工作的重要組成，是學(xué)校德育工作的重要環(huán)節(jié)，作為基礎(chǔ)工作要常抓不懈，講究科學(xué)合理的方式方法，任重而道遠(yuǎn)。

一、班主任對(duì)德育教育工作要有高度認(rèn)識(shí)

要認(rèn)識(shí)到德育工作的關(guān)鍵之處，既是樹(shù)立學(xué)生的道德理想觀念，又要培養(yǎng)學(xué)生文明、守紀(jì)的行為習(xí)慣。小學(xué)教育是正規(guī)系統(tǒng)教育的起點(diǎn)，貫穿整個(gè)少年階段，對(duì)人的一生起到非常重要的作用，小學(xué)班主任教師在講授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該做好育人工作。在全面推行素質(zhì)教育的新時(shí)代，教育家把“素質(zhì)”用一句話簡(jiǎn)單解釋為：走出校門(mén)學(xué)生們身上所剩下的東西。真是言簡(jiǎn)意賅，德育就是對(duì)學(xué)生思想道德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度的培養(yǎng)，是除了知識(shí)能力以外的因素，是貫穿人的一生的。一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：每個(gè)人對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，有早晚快慢之分，都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)曲線，如果在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)成績(jī)，也許不是件難事，但是改變一個(gè)人的生活行為習(xí)慣，改變一個(gè)人的思想則是很難的，江山易改本性難移，說(shuō)的就是這個(gè)道理。因此，在學(xué)生的啟蒙教育階段，在學(xué)生形成初始的人生觀價(jià)值觀的過(guò)程中，必須要把德育工作放在首位，使之貫穿在每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，讓祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，邁好人生第一步，成為未來(lái)社會(huì)棟梁之材，至少多一份安定和諧。

二、建立充滿愛(ài)心、平等和諧的師生關(guān)系

熱愛(ài)學(xué)生，尊重、欣賞學(xué)生是做好德育工作的出發(fā)點(diǎn)，現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，懂事早，敏感且有較強(qiáng)的自尊心，需要老師、家長(zhǎng)細(xì)致的關(guān)心和尊重。班主任首先得把他們當(dāng)成自己的孩子一樣，這樣才能充滿愛(ài)心，另外還不能僅僅把他們當(dāng)作孩子看待，還要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，就是自己犯錯(cuò)誤也要勇敢地承認(rèn)。所以，班主任在日常的班級(jí)管理工作當(dāng)中，要一視同仁，不偏不倚，不能因?yàn)槌煽?jī)好就給予過(guò)分的關(guān)注，而對(duì)于成績(jī)較差的同學(xué)就苛刻求全。而要平等地對(duì)待全體同學(xué)，只有這樣每個(gè)學(xué)生才能都感受到被尊重、關(guān)心。學(xué)生感受你尊重、愛(ài)護(hù)他們，就會(huì)自然樂(lè)于接受老師的教導(dǎo)，才能保障班主任順利開(kāi)展各項(xiàng)德育工作。

三、教師要提高道德修養(yǎng)，成為學(xué)生的典范

德育工作不同于文化知識(shí)的教育，有其特殊性，不是一蹴而就、拔苗助長(zhǎng)式的過(guò)程，班主任的作用非常關(guān)鍵，除了作為教師傳授學(xué)生知識(shí)以外，還擔(dān)當(dāng)著班級(jí)管理的責(zé)任，是學(xué)生學(xué)校生活的組織、指導(dǎo)者。所以，作為班主任，要加強(qiáng)自身的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)。課余時(shí)間要進(jìn)行繼續(xù)再教育學(xué)習(xí)，提升自身文化素質(zhì)，鉆研業(yè)務(wù)，對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)把握得當(dāng)，對(duì)相關(guān)課外知識(shí)更要廣泛了解。總之，班主任教師承擔(dān)著更多的責(zé)任，一定在政治思想、道德品質(zhì)、文化素質(zhì)等方面都要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能夠以身作則，做學(xué)生的典范、表率，言傳身教去影響學(xué)生、感染學(xué)生，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的楷模。教師是學(xué)生靈魂的工程師，首先要求自己要有高尚的道德情操，之后再談以德治教，以德育人，近年披露的虐待、猥褻小學(xué)生案件，都一再說(shuō)明無(wú)德無(wú)以為師，對(duì)學(xué)生的傷害比其他人更大、對(duì)學(xué)生一生的影響巨大。老師必須嚴(yán)格用師德規(guī)范來(lái)約束自己，忠誠(chéng)教育事業(yè)，為人師表，以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先必須做到，工作中把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》納入自己的條例，嚴(yán)格遵守，做一名合格的教育工作者、合格的班主任。

四、掌握恰當(dāng)?shù)呐u(píng)教育方式

現(xiàn)代社會(huì)中，人際交往要注意的是，在不同的地點(diǎn)，不同的時(shí)間，針對(duì)不同的對(duì)象，說(shuō)出恰當(dāng)?shù)脑挕Ｍ瑯影嘀魅卧诠芾碇校逃龑W(xué)生時(shí)也要注意時(shí)間、地點(diǎn)，事情的輕重緩急，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ń逃龑W(xué)生。

班主任在班級(jí)管理工作中，批評(píng)學(xué)生時(shí)要遵循先抑后揚(yáng)，適度、得當(dāng)?shù)脑瓌t。俗話說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩，不成方圓”，學(xué)校班級(jí)的管理更是如此，在批評(píng)中要注意語(yǔ)言的技巧性，采用恰當(dāng)?shù)难赞o，先表?yè)P(yáng)，后批評(píng)，通過(guò)婉轉(zhuǎn)、溫和的語(yǔ)氣等。批評(píng)本身就是一種人的思想行為的否定，盡量不用消極的、過(guò)激的語(yǔ)言，一定要把握好自己的情緒，否則會(huì)引起學(xué)生的抵觸情緒，但是對(duì)于學(xué)生的不良思想、行為舉止，要果斷采取措施，決不姑息。

對(duì)不遵守校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生，輕微的錯(cuò)誤，班主任可對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化的管理，適度批評(píng)，可以對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)談心，肯定其優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在和善的氛圍下，用針對(duì)性的語(yǔ)言，舉出具體事例指出學(xué)生的不足之處，讓學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，進(jìn)行反省，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，避免了在全體同學(xué)面前對(duì)其批評(píng)，造成學(xué)生自卑，同時(shí)會(huì)對(duì)老師有抵觸情緒，難以真正接受老師的批評(píng)教育，只有這樣才真正起到教育的作用、效果。對(duì)于嚴(yán)重違紀(jì)的行為，也要保持冷靜，控制情緒，不能說(shuō)出有損師德的話。

還有就是個(gè)別學(xué)生反復(fù)犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)誤能夠承認(rèn)，也能改正，但是過(guò)后還犯，極大地考驗(yàn)著教師的忍耐力，對(duì)這種行為，要結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特征，要求班主任老師在進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，溝通時(shí)要心平氣和，耐心細(xì)致，認(rèn)識(shí)到小學(xué)生心理的不穩(wěn)定性，要有循序漸進(jìn)的心理準(zhǔn)備，要理解這種反復(fù)性，對(duì)小學(xué)生急于求成是不行的。

五、加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通工作

德育教育是系統(tǒng)且長(zhǎng)遠(yuǎn)的工程，沒(méi)有終點(diǎn)，永遠(yuǎn)在路上，對(duì)小學(xué)生而言，單單依靠老師和學(xué)校是不夠的，還需要家長(zhǎng)的密切配合。班主任能否處理好和學(xué)生家長(zhǎng)的配合關(guān)系，將直接影響德育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否。

永遠(yuǎn)的焦裕祿范文第2篇

【關(guān)鍵詞】健康教育路徑；乳腺癌

1 對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

選擇2009年11月～2012年12月在某院乳腺科治療，能自行、自愿填寫(xiě)量表的乳腺癌患者90例。隨機(jī)分為2組，每組45例。觀察組女45例，平均年齡（43±8）歲，其中本科及本科以上學(xué)歷4人；大專(zhuān)15人；中專(zhuān)或初中14人；小學(xué)11人；文肓1人；第一次接受治療的患者31例，占本組人數(shù)的67.7%；觀察組女45例，平均年齡（46±8）歲，其中本科及本科以上學(xué)歷5人；大專(zhuān)12人；中專(zhuān)或初高中14人；小學(xué)13人；文肓1人；第一次接受治療的患者33例，占本組人數(shù)的73%。2組年齡、文化程度、經(jīng)濟(jì)狀況以及第一次接受治療患者人數(shù)差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

1.2.1制定乳腺癌健康教育路徑 乳腺癌健康教育路徑是以患者入院-手術(shù)-出院為縱軸，分別在入院日、術(shù)前日、手術(shù)日、術(shù)后1～3日、術(shù)后4～7日、術(shù)后7日～出院前1日及出院日實(shí)施健康教育。主要包括健康教育評(píng)估、健康教育內(nèi)容、施教方式、健康教育評(píng)價(jià)四個(gè)階段。

1.2.2健康教育路徑內(nèi)容 ①入院時(shí)：介紹病區(qū)環(huán)境、醫(yī)護(hù)人員、有關(guān)制度及設(shè)施，評(píng)估患者的健康史、身體狀況、心理及社會(huì)情況；請(qǐng)患者或家屬閱讀相關(guān)書(shū)面資料，詳細(xì)講解并取得其配合。②術(shù)前日：講解術(shù)前相關(guān)檢查的目的、注意事項(xiàng)。術(shù)前準(zhǔn)備內(nèi)容、目的、注意事項(xiàng)；手術(shù)意義、時(shí)間及方式；術(shù)后常見(jiàn)并發(fā)癥及預(yù)防方法，做好心理指導(dǎo)。③術(shù)后1～3日：告知患者皮瓣下引流的合適及注意事項(xiàng)， 保持引流管通暢，協(xié)助其生活護(hù)理。④術(shù)后4～7日：指導(dǎo)拔除引流管后患側(cè)上肢繼續(xù)功能鍛煉的方法（如慢慢伸直并抬高、內(nèi)收、活動(dòng)肩關(guān)節(jié)等） ， 講解切口感染、皮瓣血運(yùn)的自我觀察以及患側(cè)上肢水腫的原因。⑤術(shù)后7日～出院前1日： 告知出院時(shí)間、出院流程及復(fù)查時(shí)間，準(zhǔn)備好出院所需手續(xù)；告訴患者住院期間功能鍛煉要延續(xù)至出院后2個(gè)月，對(duì)肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)做大幅度功能鍛煉，近期避免用患側(cè)上肢搬動(dòng)或提取重物；不可在患側(cè)上肢測(cè)血壓、抽血、靜脈注射等，指導(dǎo)患者填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷。⑥出院日：評(píng)估患者對(duì)出院宣教內(nèi)容的掌握情況，回收調(diào)查問(wèn)卷。

1.2.3 施教方式 住院治療過(guò)程中， 責(zé)任護(hù)士依據(jù)路徑對(duì)患者進(jìn)行系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)、有針對(duì)性的健康教育， 方式包括：指導(dǎo)患者或其家屬閱讀相關(guān)資料、針對(duì)患者具體情況進(jìn)行個(gè)別講解、指導(dǎo)患者掌握乳腺癌相關(guān)健康知識(shí)和功能鍛煉方法。護(hù)理組組長(zhǎng)查房隨時(shí)檢查了解健康教育的實(shí)施進(jìn)展情況， 并進(jìn)行督察指導(dǎo)。對(duì)照組采用常規(guī)宣教方式，住院期間不定時(shí)向患者講解乳腺癌的相關(guān)知識(shí)；實(shí)驗(yàn)組患者由管床護(hù)士負(fù)責(zé)，入院時(shí)就進(jìn)入健康教育路徑。

1.2.4 健康教育評(píng)價(jià) 參照《乳腺癌信息需求問(wèn)卷》，在本院乳腺科專(zhuān)家的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)問(wèn)卷《乳腺癌患者健康教育路徑實(shí)施效果評(píng)價(jià)問(wèn)卷》，包括：①患者的一般資料。②患者對(duì)乳腺癌相關(guān)知識(shí)的需求狀況。③患者的心理需求狀況。問(wèn)卷共52題，選項(xiàng)依次為“不重要”“稍許重要”“中等重要”“非常重要”“極為重要”，分值依次為1、2、3、4、5。健康教育評(píng)價(jià)由本人及主管護(hù)師進(jìn)行評(píng)價(jià)，兩組患者均在出院前1～2天填寫(xiě)問(wèn)卷，共發(fā)放問(wèn)卷90份，回收有效問(wèn)卷90份，有效回收率100%。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 應(yīng)用SPSS 11.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，計(jì)數(shù)資料χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 兩組患者對(duì)疾病的認(rèn)知程度及心理狀況的比較 見(jiàn)表1。例（%）

2.2 兩組患者對(duì)疾病相關(guān)知識(shí)掌握狀況比較 見(jiàn)表2。例（%）

3 討論

3.1 實(shí)施健康教育路徑有利于提高患者對(duì)疾病的認(rèn)知度

表1結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組對(duì)疾病疾病的認(rèn)知狀況明顯高于對(duì)照組（P

3.2 應(yīng)用健康教育路徑實(shí)施健康宣教更具科學(xué)性與靈活性

本次研究所使用的健康教育路徑，護(hù)理人員在實(shí)施的過(guò)程中，以健康教育路徑為框架，每一步驟進(jìn)行評(píng)估，結(jié)合患者自身需求，嚴(yán)格按照健康教育路徑的流程實(shí)行宣教，不僅使得健康教育有計(jì)劃性、有程序性進(jìn)行，體現(xiàn)了健康教育實(shí)施更具科學(xué)性，一方面可省去多余的護(hù)理程序，減少護(hù)理成本，另一方面可以把多出的時(shí)間投入到需要重點(diǎn)實(shí)施的項(xiàng)目，根據(jù)患者實(shí)際有針對(duì)性的進(jìn)行護(hù)理治療，從而更能提高護(hù)理質(zhì)量和健康宣教的效果。

3.3 健康教育路徑規(guī)范了護(hù)理工作程序，提高了健康教育效果

傳統(tǒng)健康教育形式多以口頭為主， 不規(guī)范且隨意性大， 受護(hù)士掌握的專(zhuān)科知識(shí)、語(yǔ)言能力及溝通技巧等因素的影響，而健康教育路徑實(shí)際上就是護(hù)理人員對(duì)患者實(shí)施健康教育的時(shí)間和計(jì)劃表，具有計(jì)劃性、預(yù)見(jiàn)性、可視性、針對(duì)性的特點(diǎn)[1]，能夠幫助臨床護(hù)士有計(jì)劃性和預(yù)見(jiàn)性的對(duì)患者實(shí)施健康教育，有利于患者和家屬了解健康教育內(nèi)容。應(yīng)用健康教育路徑實(shí)施健康教育提高了患者對(duì)疾病的認(rèn)知，改善了患者心里狀況，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的健康教育的不足， 保證了健康教育效果。表2結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組對(duì)疾病相關(guān)的飲食知識(shí)、功能鍛練和復(fù)診須知的掌握狀況明顯優(yōu)于對(duì)照組（P0.05）。考慮與本次調(diào)查對(duì)象中有部分為二次或多次治療的患者有關(guān)。

3.4健康教育路徑對(duì)于患者的心理狀況，有一定的改善作用

表1顯示實(shí)驗(yàn)組仍有11%的患者心理狀況未得到改善；考慮與家庭經(jīng)濟(jì)狀況有關(guān)，然而相對(duì)于對(duì)照組，心理狀況有一定的提高。

需要說(shuō)明的是本研究采用健康教育路徑對(duì)乳腺癌住院患者實(shí)施健康教育所取得了較好的教育效果，但由于研究樣本采用的病種單一，樣本量也有限。對(duì)于是否適合所有疾病的患者還須繼續(xù)研究。

永遠(yuǎn)的焦裕祿范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 校園文化；隱性思想；教育元素；大學(xué)生；思政教學(xué)；提升路徑

如今我國(guó)改革開(kāi)放進(jìn)程不斷深入，社會(huì)主義核心價(jià)值觀逐漸成為主流價(jià)值觀。受這些因素的影響，高校內(nèi)的思政教育環(huán)境發(fā)生了很大的改變，傳統(tǒng)的思政教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)階段的高校思政教學(xué)。為順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，高校需要積極創(chuàng)新教育方法，并加入新的思政教學(xué)內(nèi)容。作為高校重要的組成部分，校園文化具有影響力度大、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、范圍廣等特點(diǎn)，并且它蘊(yùn)含了大量隱性思想教育元素，逐漸成為高校開(kāi)展思政教學(xué)的重要途徑之一。它可以有效彌補(bǔ)顯性思想教育中存在的不足，提高思政教育的教學(xué)效果。

一、校園文化中隱性思想教育元素的特征

1、潛隱性

隱性思想教育元素的特征中最顯著的就是潛隱性，利用隱性思想教育元素來(lái)開(kāi)展教育活動(dòng)并不是將道理、要求和看法直接告訴學(xué)生來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”教育，而是當(dāng)大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和參與其他活動(dòng)時(shí)，通過(guò)各種心理活動(dòng)來(lái)影響大學(xué)生，如暗示、體驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)情境或熏陶等等，讓學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中潛移默化的接受到教育。

2、滲透性

與顯性思想教育元素之間最大的不同在于隱性思想教育元素具有滲透性。顯性教育的內(nèi)容是獨(dú)立的，而隱性思想教育元素是滲透到了校園文化相關(guān)活動(dòng)、精神文化、專(zhuān)業(yè)課教育以及高校的物質(zhì)環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的耳濡目染當(dāng)中接受教育，內(nèi)心得到感化。

3、自我性

在接受隱性思想教育時(shí)，學(xué)生可以自主選擇教育方式，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，不需要接受教師的教導(dǎo)，也不需要完成教師的硬性要求，他們可以選擇在自己感興趣的活動(dòng)中自我感受和發(fā)展，這樣可以有效緩解學(xué)生的負(fù)面情緒，提高學(xué)生的主體地位，讓他們主動(dòng)的去接受教育，積極的參與到思想教育當(dāng)中。

二、利用校園文化中隱性思想教育元素來(lái)提升高校思政教學(xué)效果的對(duì)策

1、高度重視校園文化中隱性思想教育元素所具備的價(jià)值

（1）正確認(rèn)識(shí)校園文化及其育人功能。如今教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，建設(shè)校園文化是各大高校樹(shù)立品牌形象，提高自身競(jìng)爭(zhēng)能力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。同時(shí)，校園文化中還蘊(yùn)含了豐富的隱性思想教育元素，對(duì)提高思政教育質(zhì)量具有重要意義，高校思政教育工作者應(yīng)對(duì)此提高重視，充分利用該元素來(lái)讓大學(xué)生在潛移默化之中接受思政教育，它可以有效彌補(bǔ)顯性思政教育存在的不足，有利于實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)的目標(biāo)。

（2）對(duì)隱性思想教育元素的開(kāi)發(fā)利用提高重視。在信息化時(shí)代背景下，要提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，僅僅依靠開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)、開(kāi)展一兩次主題活動(dòng)以及張貼一些口號(hào)是不夠的，高校需要探索出更加多元化和現(xiàn)代化的方式，對(duì)開(kāi)發(fā)和利用校園文化中的隱性思想教育元素提高重視，并將其與課堂教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，對(duì)思政教育的教學(xué)資源進(jìn)行整合，共同服務(wù)于高校的思政教育。

2、拓展開(kāi)發(fā)和利用隱性思想教育元素的可行性路徑

（1）加強(qiáng)整體規(guī)劃，創(chuàng)建特色的校園環(huán)境。高校應(yīng)從整體上對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行規(guī)劃，包括學(xué)校的選址、校園內(nèi)的布局以及基礎(chǔ)設(shè)施等等，既要融入人文精神，也要強(qiáng)調(diào)特色，這是對(duì)校園文化中的隱性思想教育元素進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用的第一步。例如，高校可以將校園內(nèi)的教學(xué)樓以先輩們的名字來(lái)命名，并在顯眼的位置擺放校訓(xùn)石，讓學(xué)生在校園內(nèi)學(xué)習(xí)的同時(shí)還可以對(duì)該校的發(fā)展歷史有一定的了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)校的熱愛(ài)之情。高校還可以在校園的角落里張貼一些溫暖的提示語(yǔ)，充分利用校園內(nèi)的所有事物來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，為學(xué)生創(chuàng)建出合適的校園環(huán)境，讓學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)，充分發(fā)揮出隱性思想教育元素對(duì)提高思政教育教學(xué)質(zhì)量的作用。

（2）在校園精神中滲透思想政治教育。高校應(yīng)深入挖掘校園文化中的隱性思想教育元素來(lái)提高大學(xué)生對(duì)校園精神的認(rèn)同感，如，高校應(yīng)對(duì)校風(fēng)、校訓(xùn)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、優(yōu)秀的校友以及校史進(jìn)行大力宣傳，讓大學(xué)生對(duì)所在的校園和集體產(chǎn)生一種歸屬感。完善的教育管理相關(guān)制度以及規(guī)范的校紀(jì)和校規(guī)中也都蘊(yùn)含了隱性思想教育元素，高校應(yīng)加強(qiáng)建設(shè)，并充分發(fā)揮其思政教育的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己與他人做出正確的評(píng)價(jià)，形成健康的道德品質(zhì)。另外，高校還應(yīng)營(yíng)造出和諧的校園氛圍，構(gòu)建良好的人際關(guān)系，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，為日后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

（3）精心設(shè)計(jì)特色活動(dòng)來(lái)進(jìn)行思政教育。高校可以精心設(shè)計(jì)一些富有本校特色的校園活動(dòng)，并將其發(fā)展成該校的品牌，讓學(xué)生在活動(dòng)中接受思政教育。例如，高校可以在重大節(jié)日舉行主題活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)；還可以定期舉行主題班會(huì)，將集體輿論引向正確方向，加深學(xué)生之間的思想交流，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，提高學(xué)生的民主意識(shí)，從而增強(qiáng)班級(jí)凝聚力；積極開(kāi)展各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)校教育與社會(huì)和生活聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的生活習(xí)慣和基本的道德規(guī)范，從而提高思政教育的實(shí)效性。

3、轉(zhuǎn)變觀念，推動(dòng)高校內(nèi)思想教育實(shí)踐改革

（1）創(chuàng)新思政教育是必然趨勢(shì)。在新的社會(huì)背景下，高校思政教育的工作環(huán)境變得十分復(fù)雜，大學(xué)生思想方面也發(fā)生很大改變，使得思政教育的實(shí)效性得不到保證。造成這種現(xiàn)象的主要原因有：一是外部因素，社會(huì)在不斷發(fā)展，環(huán)境在不斷變化；二是內(nèi)在因素，思政教育的工作理念、方法和制度落后，不利于發(fā)揮實(shí)效性。因此對(duì)思政教育進(jìn)行創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

（2）推動(dòng)顯性思政教育與隱性思政教育相結(jié)合。對(duì)高校的思政教育進(jìn)行創(chuàng)新主要的途徑是開(kāi)發(fā)和利用校園文化中的隱性思想教育元素，并將其與顯性思政教育相結(jié)合，充分挖掘出兩者的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)從而提高大學(xué)生思政教育的教學(xué)效果。高校可以充分挖掘出隱含的思想教育元素，拓寬思政教育的載體與平臺(tái)；還可以探索更多樣化的思政教育方式，將課堂教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于思政教育的學(xué)習(xí)積極性。高校可以加強(qiáng)評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)，對(duì)學(xué)生的思政素質(zhì)做出全面客觀的評(píng)價(jià)。高校應(yīng)充分考慮到思政教育的實(shí)際情況，建立更符合社會(huì)和學(xué)生發(fā)展需求的思政教育模式，從而推動(dòng)思政教育更好的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)如今，校園文化中的隱性思想教育元素越來(lái)越受到社會(huì)與思政教育工作者的重視。高校可以通過(guò)建設(shè)和諧的校園環(huán)境、舉辦實(shí)踐活動(dòng)等等來(lái)對(duì)隱性思想教育資源進(jìn)行運(yùn)用，加強(qiáng)整合思政教育資源，努力提高思政教育的質(zhì)量以及提升大學(xué)生的思政素質(zhì)。

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永遠(yuǎn)的焦裕祿范文第4篇

關(guān)鍵詞：以人為本公路行業(yè)人才資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀的重要論述，堅(jiān)持以人為本，就是要以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，從人民群眾的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展，不斷滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要，切實(shí)保障人民群眾的經(jīng)濟(jì)、政治和文化權(quán)益，讓發(fā)展的成果惠及全體人民。這一重要論述闡明了堅(jiān)持以人為本，不僅主張人是發(fā)展的根本目的，回答了為什么發(fā)展、發(fā)展“為了誰(shuí)”的問(wèn)題；而且主張人是發(fā)展的根本動(dòng)力，回答了怎樣發(fā)展、發(fā)展“依靠誰(shuí)”的問(wèn)題，二者的統(tǒng)一構(gòu)成以人為本的完整內(nèi)涵。這一重要思想具體到我們一個(gè)行業(yè)的人才資源開(kāi)發(fā)與管理工作中來(lái)，就是要始終堅(jiān)持以人為出發(fā)點(diǎn)和中心，圍繞著激發(fā)和調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性展開(kāi)各項(xiàng)工作，以實(shí)現(xiàn)人才個(gè)體與行業(yè)整體的共同發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，本人認(rèn)為應(yīng)作好以下幾個(gè)方面：

1 堅(jiān)持以人為本，健全人才培養(yǎng)機(jī)制

隨著公路行業(yè)工作機(jī)械化、專(zhuān)業(yè)化、精細(xì)化、科學(xué)化水平的不斷提升，對(duì)人才隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)也提出了更新的、更高的要求，依靠鐵鍬、洋鎬、掃把打天下的時(shí)代早已成為歷史，現(xiàn)代化的養(yǎng)護(hù)機(jī)械設(shè)備需要技藝嫻熟的技能人才來(lái)操作，現(xiàn)代化的養(yǎng)護(hù)新材料、新技術(shù)的應(yīng)用需要高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才來(lái)實(shí)施，規(guī)范化、信息化的管理需要有知識(shí)、有能力、懂管理的管理人才來(lái)推進(jìn)。這就需要我們根據(jù)現(xiàn)有人才隊(duì)伍的現(xiàn)狀，綜合評(píng)價(jià)和分析每個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力特長(zhǎng)、個(gè)性特點(diǎn)等，從以人為本的角度出發(fā)，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，確定每個(gè)人的培養(yǎng)方向，通過(guò)一系列的培訓(xùn)手段，不斷整合現(xiàn)有人才資源、優(yōu)化人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高人才綜合素質(zhì)，提升人才工作能力。

要做好人才培養(yǎng)工作，除了需要制定科學(xué)的培養(yǎng)規(guī)劃外，更需要建立一套完整的、操作性強(qiáng)且具有連貫性、可持續(xù)性的制度保障機(jī)制，這樣才有助于調(diào)動(dòng)各類(lèi)人才參與和支持人才培養(yǎng)工作的主動(dòng)性和積極性，也有助于人才培養(yǎng)的長(zhǎng)期性和連續(xù)性。一方面要將人才培養(yǎng)規(guī)劃的制定和執(zhí)行納入重要議事日程，確保人才培養(yǎng)工作制度化、常態(tài)化。要根據(jù)整個(gè)行業(yè)發(fā)展的需要、本單位發(fā)展實(shí)際和人才隊(duì)伍現(xiàn)狀，及時(shí)地編制科學(xué)的、操作性強(qiáng)的人才培養(yǎng)短、中、長(zhǎng)期規(guī)劃，并有計(jì)劃、分步驟地認(rèn)真組織實(shí)施，而不能因?yàn)橐粫r(shí)的困難或人事調(diào)整等原因作隨意的終止和變更。另一方面要將培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)納入資金預(yù)算管理，確保人才培養(yǎng)計(jì)劃有保證、不落空。做好人才培訓(xùn)的保障工作，要將人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的投入形成制度化的管理，要通過(guò)加大投入不斷完善培訓(xùn)教育基礎(chǔ)設(shè)施，利用現(xiàn)代化的培訓(xùn)設(shè)施和手段，擴(kuò)大培訓(xùn)的覆蓋面，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性；要通過(guò)邀請(qǐng)專(zhuān)家講座、座談交流等形式定期舉辦各類(lèi)專(zhuān)題培訓(xùn)班，達(dá)到交流經(jīng)驗(yàn)、提高技能、提升技術(shù)的目的；要通過(guò)與高校聯(lián)姻、委托培養(yǎng)、定單培養(yǎng)、個(gè)人自學(xué)等方式積極鼓勵(lì)和支持各類(lèi)人才參加相應(yīng)的學(xué)歷繼續(xù)教育，強(qiáng)化各類(lèi)人才的知識(shí)更新。

2 堅(jiān)持以人為本，健全人才激勵(lì)機(jī)制

以人為本的管理，就是要圍繞著如何激發(fā)和調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性來(lái)展開(kāi)。要想做到人盡其才、才盡其用，使每一位人才發(fā)揮出自身最大的潛能，就需要建立一種與之相配套的科學(xué)有效的獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)一系列的獎(jiǎng)懲措施達(dá)到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、獎(jiǎng)勤罰懶、充分調(diào)動(dòng)人才干事創(chuàng)業(yè)激情的實(shí)際效果，進(jìn)而為各類(lèi)人才施展才華營(yíng)造一個(gè)健康的、積極向上的工作和生活環(huán)境，在內(nèi)部形成一個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)、互相激勵(lì)的良好局面。一方面要通過(guò)評(píng)先樹(shù)優(yōu)、選樹(shù)典型等做好正面引導(dǎo)工作，對(duì)貢獻(xiàn)大、成績(jī)突出、品質(zhì)較好的各類(lèi)人才要通過(guò)授予崗位標(biāo)兵、技術(shù)能手和先進(jìn)工作者等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)及時(shí)地予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，在給予豐厚的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，還要在職稱(chēng)評(píng)聘、提拔使用、技術(shù)等級(jí)晉升、工資晉升等方面予以?xún)?yōu)先照顧，讓他們感到只要努力工作就會(huì)有前途、有希望、有發(fā)展。另一方面要通過(guò)懲戒處罰等舉措做好反面教育工作，對(duì)創(chuàng)新不足、干勁較差、偷奸耍滑、工作表現(xiàn)一般的要及時(shí)調(diào)整工作崗位，為有才者挪板凳、讓位子；對(duì)工作松散，綜合考核不合格，或因?yàn)^職、失職等原因給單位造成損失或帶來(lái)負(fù)面影響的要給與降職降級(jí)、調(diào)離崗位等處分。

3 堅(jiān)持以人為本，健全人才關(guān)懷機(jī)制

不管是哪一類(lèi)人才，他作為社會(huì)化的一個(gè)個(gè)體，都會(huì)有各個(gè)方面的社會(huì)需求，也都會(huì)面臨各種各樣的社會(huì)問(wèn)題和生活難題，在一個(gè)行業(yè)、一個(gè)單位要想穩(wěn)定人才隊(duì)伍，使每一位人才都能夠安心工作，就離不開(kāi)人性化的人才關(guān)懷。要做好人才關(guān)懷，一是要充分尊重人才的主體地位，要通過(guò)健全民主管理制度、擴(kuò)大政務(wù)公開(kāi)、辦理職工提案、采納各種意見(jiàn)建議等形式，保證人才對(duì)單位重大問(wèn)題的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，積極引導(dǎo)各類(lèi)人才參與單位各項(xiàng)基礎(chǔ)管理，保證人才主人翁作用的充分發(fā)揮。二是在實(shí)際工作中，要及時(shí)掌握各類(lèi)人才的思想動(dòng)態(tài)、工作、生活上的期待和需求，把職工所思、所想作為管理決策的第一信號(hào)，把職工的情緒和熱情作為是否實(shí)施決策的標(biāo)準(zhǔn)，使人才關(guān)懷工作更加有的放矢，收到更加積極的成效。三是要關(guān)心好人才的工作和生活，要通過(guò)改善辦公條件、生活居住條件、加大機(jī)械化投入力度等形式，進(jìn)一步優(yōu)化各類(lèi)人才的生產(chǎn)生活環(huán)境，降低重體力勞動(dòng)強(qiáng)度；要通過(guò)大病幫扶救助、困難救助等形式，幫助人才解決生活中遇到的一些自己無(wú)法克服的困難和難題，解除他們的燃眉之急；要及時(shí)為各類(lèi)人才繳納養(yǎng)老、失業(yè)、醫(yī)療保險(xiǎn)等，解決他們的后顧之憂。四是要進(jìn)一步創(chuàng)新和改進(jìn)關(guān)懷手段，改變過(guò)去手段單一滯后、停留于節(jié)假日慰問(wèn)的狀況，從思想、工作、生活等方面對(duì)人才進(jìn)行全方位的、經(jīng)常性的關(guān)心；要通過(guò)開(kāi)展談心交心等活動(dòng)，搭建一個(gè)交流平臺(tái)，建立一種組織與人才之間的交流互動(dòng)機(jī)制，讓人才有話說(shuō)、有地方說(shuō)話，真正起到溝通思想、化解矛盾、增進(jìn)團(tuán)結(jié)的目的；要通過(guò)人才心理素質(zhì)教育等形式，幫助其舒解心理壓力，保持心理健康。

4 堅(jiān)持以人為本，健全人才成長(zhǎng)機(jī)制

一個(gè)人的全面發(fā)展和能力發(fā)揮、才能體現(xiàn)是離不開(kāi)他所在的團(tuán)隊(duì)的，團(tuán)隊(duì)的發(fā)展和壯大同樣也只有依賴(lài)一個(gè)個(gè)人才個(gè)體的努力才能來(lái)實(shí)現(xiàn)，以人為本的管理理念就是要致力于個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的共同發(fā)展，二者相輔相成、相得益彰。要想為各類(lèi)人才健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件，就必須得做好用事業(yè)留人、用待遇留人、用感情留人。一是要堅(jiān)持從崗位提供、環(huán)境營(yíng)造等多方面著手，堅(jiān)持為人才發(fā)揮作用創(chuàng)造有利條件，充分提供展示才華的事業(yè)平臺(tái)，使各類(lèi)人才創(chuàng)業(yè)有機(jī)會(huì)、干事有舞臺(tái)、發(fā)展有空間，積極營(yíng)造一個(gè)重實(shí)績(jī)、創(chuàng)實(shí)績(jī)、求實(shí)效的濃厚氛圍，營(yíng)造一個(gè)能讓優(yōu)秀人才脫穎而出的寬松環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)人才輩出的生動(dòng)局面。二是要積極創(chuàng)新和健全人才選拔任用新機(jī)制。要進(jìn)一步細(xì)化選用條件、規(guī)范選用程序，形成公開(kāi)、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的選用機(jī)制，堅(jiān)持以品德、能力、業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，大膽選拔德才兼?zhèn)洹⒊煽?jī)突出、勇于開(kāi)拓的人才，真正把那些對(duì)待工作有激情有信心，考慮工作有思路有辦法，推動(dòng)工作有魄力有韌勁，落實(shí)工作能用腦用心，又不計(jì)名利、不事張揚(yáng)的人才選拔到關(guān)鍵崗位上去，為更多的優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。三是要通過(guò)加強(qiáng)行業(yè)文化建設(shè)，以?xún)?yōu)秀的文化凝聚人才隊(duì)伍。文化是一個(gè)行業(yè)的靈魂之所在，得到各類(lèi)人才認(rèn)同并遵循的行業(yè)核心價(jià)值觀、行業(yè)精神、行業(yè)風(fēng)氣等是行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的精神支撐和力量之源。加強(qiáng)文化建設(shè)就是要著眼于實(shí)現(xiàn)人才的全面發(fā)展，認(rèn)真實(shí)踐以人為本理念，通過(guò)營(yíng)造尊重人才、信任人才、理解支持人才的良好氛圍，建立起行業(yè)與人才之間良好的“感情通道”，實(shí)現(xiàn)二者之間最大的感情融合，進(jìn)而促進(jìn)行業(yè)與人才的共同發(fā)展、全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

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永遠(yuǎn)的焦裕祿范文第5篇

【關(guān)鍵詞】多路視頻服務(wù)器/客戶(hù)端；H.264編/解碼；遠(yuǎn)程教學(xué)。

[Abstract] An embedded multi-channel H.264 video server/client design is established， which have been using in a remote experiment education system. The design includes these main modules， a video capture module based on DirectShow in Windows SDK， H.264 encode/decode module based on Intel_IPP_UMC， and a RTP transfer module based on jRTP library.

[Key Words] multi-channel video server/client；H.264 encode/decode；remote education

0.引言

視頻是遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少的組成部分。視頻多路化設(shè)計(jì)可以節(jié)省教學(xué)設(shè)備數(shù)量，實(shí)現(xiàn)硬件資源利用的最大化。遠(yuǎn)程視頻流處理需經(jīng)由采集、壓縮編碼、實(shí)時(shí)傳輸、接收、解碼、回放幾個(gè)過(guò)程。視頻流處理一般具有高實(shí)時(shí)性和大數(shù)據(jù)量吞吐率的特點(diǎn)。特別是對(duì)于多路情況，數(shù)據(jù)量雖路數(shù)急劇增加[2]。采用目前編碼效率最高的H.264技術(shù)和專(zhuān)為多媒體傳輸設(shè)計(jì)的RTP協(xié)議[7]，可以有效減小數(shù)據(jù)量，節(jié)省帶寬，利用RTP/RTCP實(shí)現(xiàn)的Qos完成資源的合理調(diào)配。

1.系統(tǒng)概述

實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)由實(shí)驗(yàn)設(shè)備、視頻采集設(shè)備、服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)連接、客戶(hù)端組成。

客戶(hù)端利用本地PC啟動(dòng)客戶(hù)端軟件通過(guò)Intenet與服務(wù)器交互。客戶(hù)選擇指定通道后， 服務(wù)器將該通道的實(shí)時(shí)視頻數(shù)據(jù)經(jīng)H.264壓縮后通過(guò)RTP協(xié)議打包發(fā)送到客戶(hù)端，客戶(hù)端軟件在收到打包數(shù)據(jù)后完成拆包，解壓和回顯操作；客戶(hù)端定時(shí)向服務(wù)器發(fā)送RTCP，向服務(wù)器反饋收包情況，服務(wù)器根據(jù)RTCP評(píng)估網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量，據(jù)此調(diào)節(jié)視頻幀的壓縮速率或壓縮規(guī)模，以此實(shí)現(xiàn)Qos服務(wù)。

2.多路視頻服務(wù)器設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)中采用雙核處理器Intel Dual Core T2300用于核心運(yùn)算，配合接口完成設(shè)備控制。H.264編碼和RTP打包均用軟件方式完成。

圖1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)框圖

2.1硬件構(gòu)成

系統(tǒng)采用嵌入式之星EC5-1719CLDNA開(kāi)發(fā)板，板上集成Intel Dual Core T2300處理器（主頻1.6GHz，667MHz FSB）、Intel 945GM+ICH7M芯片組。系統(tǒng)內(nèi)存DDR2 667MHz 1GB。接口包括4個(gè)USB2.0、4個(gè)COM（可跳線選擇串口、RS232或RS485）、1個(gè)10M/100M/1000M自適應(yīng)以太網(wǎng)卡。操作系統(tǒng)采用Windows XP。硬件結(jié)構(gòu)框圖如下：

圖2 視頻服務(wù)器硬件框圖

2.2軟件設(shè)計(jì)

服務(wù)器的軟件核心運(yùn)行在Windows XP上，整體程序框架采用Windows MFC。數(shù)據(jù)采集通過(guò)調(diào)用Windows SDK中DirectShow庫(kù)函數(shù)以實(shí)現(xiàn)視頻設(shè)備搜索、設(shè)備參數(shù)調(diào)整、視頻參數(shù)調(diào)整、數(shù)據(jù)傳輸?shù)龋灰曨l編碼調(diào)用Intel_IPP_UMC庫(kù)函數(shù)，完成高性能的編碼運(yùn)算；jRTP提供了一組RTP傳輸接口，通過(guò)調(diào)用這些接口程序完成網(wǎng)絡(luò)發(fā)送操作。軟件框圖如下：

圖3 視頻服務(wù)器軟件框圖

軟件整體采用多線程設(shè)計(jì)。充分利用多核處理器資源。線程是按功能進(jìn)行劃分的。同一數(shù)據(jù)流的線程間采用異步調(diào)用方式傳遞數(shù)據(jù)塊指針，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)所有權(quán)的傳遞，實(shí)際上并不存在數(shù)據(jù)流動(dòng)。編譯時(shí)，使用Intel編譯器針對(duì)指定處理器優(yōu)化，使程序性能最優(yōu)。

2.2.1視頻采集

圖4 視頻采集程序流程

采集模塊主要完成視頻采集和必要時(shí)候的格式轉(zhuǎn)換。一般說(shuō)來(lái)，不同的視頻設(shè)備支持不同的圖像格式和分辨率，而視頻編碼器輸入僅支持某些標(biāo)準(zhǔn)圖像格式（如YUV420、UYVY、RGB24等）。當(dāng)視頻設(shè)備不支持編碼器輸入格式時(shí)，進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換。反之，不需要轉(zhuǎn)換，以減少CPU資源占用情況，有助于提高幀率。所有操作由DirectShow實(shí)現(xiàn)。

此外，視頻采集線程還向視頻編碼線程提供圖像格式、分辨率等信息，以幫助編碼器正確初始化。當(dāng)有新的一幀圖像時(shí)，采集線程調(diào)用編碼線程的輸入接口函數(shù)，準(zhǔn)備傳遞數(shù)據(jù)。如果此時(shí)編碼器正忙，該接口函數(shù)會(huì)被一線程同步對(duì)象阻塞住，等待一個(gè)時(shí)間間隔后，若接口仍然保持阻塞，采集線程則放棄傳遞操作，丟棄當(dāng)前幀的數(shù)據(jù)。如果接口不被阻塞，則幀數(shù)據(jù)傳遞成功。異步調(diào)用機(jī)制可以在當(dāng)前CPU可用資源限制下最大限度的保證圖像的實(shí)時(shí)性。

2.2.2視頻編碼

編碼模塊完成視頻圖像的H.264壓縮。所有函數(shù)均由IPP庫(kù)函數(shù)搭建。編碼器利用采集線程提供的幀信息初始化變量和分配內(nèi)存緩沖區(qū)。編碼器準(zhǔn)備好時(shí)，檢查數(shù)據(jù)緩沖區(qū)，若為空，則等待一段時(shí)間后繼續(xù)檢查。如果發(fā)現(xiàn)有數(shù)據(jù)，則開(kāi)始編碼。同一數(shù)據(jù)流的編碼器內(nèi)部還將開(kāi)辟多個(gè)子線程用于編碼運(yùn)算，只有當(dāng)這些子線程全部結(jié)束時(shí)才完成一幀圖像的編碼操作。

圖5 視頻編碼程序流程

當(dāng)有一幀編碼數(shù)據(jù)壓縮完成時(shí)，編碼器線程調(diào)用網(wǎng)絡(luò)傳輸線程的輸入接口。該過(guò)程與采集線程異步調(diào)用編碼線程接口過(guò)程類(lèi)似。

2.2.3視頻數(shù)據(jù)RTP傳輸

網(wǎng)絡(luò)傳輸模塊，完成視頻幀的分塊、RTP打包、網(wǎng)絡(luò)發(fā)送、RTCP接收操作。RTP/RTCP功能相關(guān)的函數(shù)均由jRTP實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)傳輸線程與編碼線程的數(shù)據(jù)同步過(guò)程與前面所述的線程同步過(guò)程類(lèi)似。網(wǎng)絡(luò)傳輸根據(jù)客戶(hù)端的情況完成初始化。初始化結(jié)果可能因客戶(hù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為單播或組播有所不同。

圖6 網(wǎng)絡(luò)傳輸程序流程

2.2.4幀率控制機(jī)制

網(wǎng)絡(luò)正常的話，客戶(hù)端會(huì)定時(shí)向服務(wù)器發(fā)送RTCP包。網(wǎng)絡(luò)傳輸線程每個(gè)一定時(shí)間察看一次RTCP包接收情況，若沒(méi)有收到RTCP包，則網(wǎng)絡(luò)傳輸線程將睡眠一段時(shí)間。在這段睡眠時(shí)間里，由于前面所述的線程同步機(jī)制，整個(gè)數(shù)據(jù)流都將被阻塞住，編碼器停止工作，采集器不斷地丟掉采集到的數(shù)據(jù)。只有網(wǎng)絡(luò)線程恢復(fù)后，數(shù)據(jù)流才恢復(fù)流動(dòng)。由此實(shí)現(xiàn)幀率控制。這是Qos的一個(gè)簡(jiǎn)易實(shí)現(xiàn)辦法。

3.視頻客戶(hù)端設(shè)計(jì)

客戶(hù)端用于遠(yuǎn)程向服務(wù)器發(fā)出控制指令，并接受和回放視頻圖像。

3.1軟件設(shè)計(jì)

客戶(hù)端程序框架采用用Windows MFC，RTP接收和RTCP發(fā)送用jRTP實(shí)現(xiàn)，H.264解碼和視頻渲染回放均使用Intel_IPP_UMC實(shí)現(xiàn)。經(jīng)測(cè)試客戶(hù)端可運(yùn)行于大部分Windows平臺(tái)下。

客戶(hù)端同樣采用多線程設(shè)計(jì)。按功能劃分為網(wǎng)絡(luò)接收線程、解碼線程、視頻顯示線程。線程同步機(jī)制與服務(wù)器相同。

圖7 客戶(hù)端程序框圖

圖8 D1分辨率客戶(hù)端顯示

3.1.1視頻數(shù)據(jù)RTP接收

網(wǎng)絡(luò)接收模塊完成RTP包接收，拆包，排序，幀組裝操作。并定時(shí)向服務(wù)器反饋RTCP。RTP接收采用異步接收方式，當(dāng)接收到數(shù)據(jù)時(shí)推動(dòng)數(shù)據(jù)流前進(jìn)。若數(shù)據(jù)流下游的線程繁忙，則緩沖當(dāng)前數(shù)據(jù)，盡可能多地接收數(shù)據(jù)。

3.1.2視頻顯示

在解碼線程完成幀解碼后，顯示線程完成回放工作。同時(shí)響應(yīng)來(lái)自GUI的顯示控制操作。 經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，服務(wù)器和客戶(hù)端工作良好。在服務(wù)器同時(shí)發(fā)送D1和CIF視頻時(shí)，圖像清晰穩(wěn)定。更高分辨率或更多路視頻同時(shí)編碼時(shí)，視頻幀率明顯下降，但工作正常。證明設(shè)計(jì)具有良好的網(wǎng)絡(luò)適應(yīng)能力。（詳見(jiàn)圖8所示）

4.測(cè)試數(shù)據(jù)

對(duì)于多路視頻的H.264編碼及傳輸?shù)臏y(cè)試。調(diào)整不同的圖像分辨率，測(cè)試編碼器CPU占用率和網(wǎng)絡(luò)帶寬，并在客戶(hù)端測(cè)試數(shù)據(jù)丟包情況。改變視頻流的數(shù)量，分別測(cè)試1路，2路視頻情況下編碼器正常工作時(shí)CPU占用情況，網(wǎng)絡(luò)帶寬、丟包量以及QoS服務(wù)的效果。

表1 服務(wù)器測(cè)試結(jié)果

1路視頻

D1（720*576） 2路視頻

CIF（352*288）+D1（720*576）

CPU占用率 Core1 75% 96%

Core2 70% 98%

帶寬 1.1Mbps 1.8Mbps

丟包率 無(wú)丟包 無(wú)丟包

5.結(jié)束語(yǔ)

本文介紹了一種遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)視頻監(jiān)控的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。在對(duì)于遠(yuǎn)程試驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，圖像質(zhì)量和視頻幀率沒(méi)有特殊要求，在校園網(wǎng)帶寬所允許的條件下，本設(shè)計(jì)較好的完成了教學(xué)系統(tǒng)的功能需求。

參考文獻(xiàn)：

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