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永遠(yuǎn)的長征范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；整合各種教學(xué)資源；重組學(xué)習(xí)

人教版的語文教材，主要是按照主題編排的，文章的編排貼近學(xué)生生活，就某個(gè)主題進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，文體交叉，興趣盎然，便于師生就某個(gè)話題深入了解。但是，這種編排也存在一定的缺陷：例如，文體不清，對于作家作品的學(xué)習(xí)過于分散，對于習(xí)題的創(chuàng)造性訓(xùn)練較少，無序訓(xùn)練較多而科學(xué)訓(xùn)練較少……素質(zhì)教育的深入推進(jìn)要求我們創(chuàng)造性地教學(xué)，而創(chuàng)造性教學(xué)的第一要義是創(chuàng)造性地整合教學(xué)資源。只有如此，創(chuàng)造性教學(xué)才有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才有良好的憑借。

在實(shí)際教學(xué)中，我就嘗試性地進(jìn)行了教學(xué)資源的整合，做法如下：

一、將同一位作家的作品集中學(xué)習(xí)

例如，在八年級上冊中學(xué)習(xí)了陶淵明的《桃花源記》，我們又接著學(xué)習(xí)了他的《五柳先生傳》（八下），還學(xué)習(xí)了他的兩首詩歌《歸園田居》和《飲酒》（八上和八下）。通過集中學(xué)習(xí)陶淵明的作品，學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，更了解了陶淵明作為田園詩的創(chuàng)始人及代表作家創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)及緣由，也更能夠理解他為什么會(huì)創(chuàng)作出千古流傳的名篇《桃花源記》。結(jié)合他的《五柳先生傳》我還讓學(xué)生查閱了他的“不為五斗米折腰”的故事，較為全面地了解他人生的主要?dú)v程，深刻認(rèn)識(shí)其為人秉性，并分析他的生平與創(chuàng)作之間的關(guān)系。在這一系列的學(xué)習(xí)過后，我鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己對陶淵明其人和作品的認(rèn)識(shí)寫200字左右的文學(xué)評價(jià)，學(xué)生因?yàn)橛辛舜罅康膶W(xué)習(xí)積累，自擬題目寫出了許多較為深刻的作品。

二、將課內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合

現(xiàn)行教材給學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資源往往是零散的、不夠突出。為彌補(bǔ)教材的不足，我采用專題寫作、凝合資源塊法，給學(xué)生提供豐富的寫作學(xué)習(xí)資源。

三、跨越學(xué)科，整合教學(xué)資源

在七年級下冊的教材中，我們看到有一個(gè)單元是文學(xué)藝術(shù)類，有《社戲》《竹影》《觀舞記》等作品。在學(xué)習(xí)中，我和學(xué)生一起認(rèn)真欣賞了中國畫與西方的油畫，通過賞析這些美術(shù)作品，提高學(xué)生鑒賞美的能力。結(jié)合《竹影》中的介紹，于賞析中更深刻地了解了我們祖國的藝術(shù)瑰寶——國畫的魅力，增強(qiáng)了學(xué)生對國畫的興趣與熱愛。在學(xué)習(xí)《觀舞記》時(shí)，我們一起觀看了印度舞的視頻，我建議學(xué)生觀看印度電影，熟悉舞蹈這種藝術(shù)樣式，了解印度舞的獨(dú)特之處，鼓勵(lì)他們對于不同的藝術(shù)樣式都有所認(rèn)識(shí)與了解，增強(qiáng)每一個(gè)人的藝術(shù)欣賞水平，熱愛藝術(shù)，熱愛美。再例如，在學(xué)習(xí)八年級說明文《生物入侵者》的時(shí)候，我讓學(xué)生結(jié)合生物課程的學(xué)習(xí)，向大家介紹除了文中列舉的生物入侵者之外，還有哪些生物入侵者在什么情況下給我們的生物圈帶來了怎樣的不可彌補(bǔ)的破壞……這種跨越學(xué)科整合教學(xué)資源的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)是統(tǒng)一而又完整的，深刻而又有趣的，也使得學(xué)生知道了各門學(xué)科之間是相通的，樹立大語文觀的觀念。

永遠(yuǎn)的長征范文第2篇

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 思想政治教學(xué) 教學(xué)資源

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）18-0104-01

政治學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求每一位政治教師在教學(xué)過程中要站在培養(yǎng)人的高度對待這門學(xué)科，要在注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的需要和世界觀、人生觀和價(jià)值觀逐步形成的前提下應(yīng)用這門學(xué)科，而絕不僅僅是知識(shí)傳授。為此，需要對教學(xué)資源進(jìn)行更新、翻新與創(chuàng)新。

一 充分利用新課標(biāo)下的思想政治教材資源

思想政治教材資源是思想政治教學(xué)資源的核心。根據(jù)《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》的規(guī)定：課程總體框架由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成；思想政治課被列為人文與社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域；思想政治課包括四個(gè)必修模塊和六個(gè)選修模塊。需要說明的是：課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定必修模塊的學(xué)習(xí)主要在高中一二年級完成，每周兩學(xué)時(shí)，即每個(gè)模塊的教學(xué)以一學(xué)期為單位。這是與其他科目課程模塊每周四課時(shí)，半學(xué)期修完的安排的不同之處。這一規(guī)定，體現(xiàn)了思想政治的教學(xué)宜均衡實(shí)施的特殊要求。每個(gè)必修模塊內(nèi)容結(jié)構(gòu)都由探究活動(dòng)、專家點(diǎn)評、相關(guān)鏈接、名言、名人等欄目構(gòu)成。這些內(nèi)容在教材中占有很大分量，已成為了教材內(nèi)容的重要組成部分。

二 開發(fā)思想政治教材新資源

古老的宿州具有獨(dú)特而濃厚的地方特色資源。南有陳勝、吳廣盟誓誅暴所筑的涉故臺(tái)；北有劉邦避秦兵之地，已被辟為國家級森林公園的皇藏峪；東有垓下古戰(zhàn)場、虞姬墓；西有李白飲酒賦詩的宴嬉臺(tái)；中有白居易寓居多年的東林草堂，愛國主義教育基地彭雪楓將軍烈士陵園。這些地方特色資源是教科書上沒有的，但在教學(xué)活動(dòng)中可以廣泛開發(fā)地方或鄉(xiāng)土課程資源。鄉(xiāng)土資源在教學(xué)時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生重要作用。應(yīng)用熟悉的事物不僅可以自然地導(dǎo)出新課、創(chuàng)設(shè)情境，更可以激起學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。

三 開發(fā)利用實(shí)踐活動(dòng)資源

社會(huì)實(shí)踐是思想政治課課程資源的重要組成部分。新教學(xué)理念要求教師在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引出活動(dòng)”的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的實(shí)踐舞臺(tái)上能動(dòng)地獲取知識(shí)。思想政治課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間不能局限于課堂，必須走向社會(huì)、走向生活，學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體也必須從教材轉(zhuǎn)向豐富多彩的社會(huì)和生活實(shí)際。教師必須打破教材內(nèi)容等于教學(xué)資源的狹小界定，用開放的教育理念引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)展到課堂以外，及時(shí)地安排學(xué)生從事課外實(shí)踐活動(dòng)，有計(jì)劃地組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、參與社會(huì)實(shí)踐，開展參觀、調(diào)查、考察等活動(dòng)，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對問題的探究欲。以實(shí)踐活動(dòng)形式為主，圍繞一些實(shí)際社會(huì)生活、生產(chǎn)問題而展開。教師“在活動(dòng)中教”，讓學(xué)生“在活動(dòng)中學(xué)”，在教與學(xué)的基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，真正促使每一位學(xué)生在課堂生活中成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體、個(gè)體生活的主體和社會(huì)生活的主體。

四 開發(fā)多媒體及網(wǎng)絡(luò)信息資源

充分認(rèn)識(shí)多媒體及網(wǎng)絡(luò)信息資源在實(shí)際教學(xué)中的作用，整合豐富教材的多媒體形式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。多媒體是教學(xué)的一種工具、一種手段，是連接教與學(xué)的橋梁，也是一種重要的課程資源。在政治教學(xué)中，充分開發(fā)并合理利用多媒體資源，必能為教學(xué)錦上添花。

五 高度重視人力資源，尤其是教師和學(xué)生資源

在教學(xué)資源的開發(fā)與利用中，教師是主角，不僅要學(xué)會(huì)主動(dòng)地、創(chuàng)造性地利用資源，而且要充分挖掘各種資源的潛力和深層次價(jià)值，引導(dǎo)并幫助學(xué)生走出教科書、走出課堂、走出學(xué)校，在社會(huì)大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索；學(xué)生資源一般是指學(xué)生在課內(nèi)外表現(xiàn)出來的、可被教師利用的、有利于教學(xué)的資源，它不僅包括學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷、情感等，還包括在課堂教學(xué)中來源于學(xué)生、通過師生互動(dòng)而生成的資源。此外，還可利用家長資源和社會(huì)資源幫助教師有效地開發(fā)與利用教學(xué)資源。

總之，政治學(xué)科有著豐富的教學(xué)資源，一線教師要以新課程教育理念大膽地探究和嘗試，辯證地開發(fā)和利用，對于豐富教學(xué)活動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)水平與學(xué)生的全面發(fā)展有著十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]高國榮.談中學(xué)政治教學(xué)過程中生成性教學(xué)資源及利用[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）：155～156

[2]羅春華.中學(xué)政治教學(xué)資源優(yōu)化途徑探悉[J].黑河教育，2011（4）：33

永遠(yuǎn)的長征范文第3篇

（黑龍江省寶泉嶺管理局新華農(nóng)場畜牧漁業(yè)科 154109）

1 肉用犬傳染病防治的基本原則?

預(yù)防為主是最積極、最主動(dòng)的防病措施。一旦發(fā)生某種傳染病的流行，會(huì)嚴(yán)重的影響?zhàn)B犬業(yè)的發(fā)展甚至造成重大的經(jīng)濟(jì)損失。一定要貫徹“預(yù)防為主”的防制方針。專業(yè)人員是預(yù)防傳染病的骨干，群眾是預(yù)防工作的基礎(chǔ)，對我們必須開展廣泛深入的宣傳、教育工作，充分發(fā)揮群眾對犬傳染病預(yù)防的積極性，全面的開展預(yù)防工作。傳染病的防制目的是防止傳染病的發(fā)生和流行，以及發(fā)生傳染病時(shí)，應(yīng)及時(shí)采取積極有效措施予以限制和消滅。引起傳染病發(fā)生和流行的因素較為復(fù)雜，防制計(jì)劃應(yīng)是綜合性的，才能收到預(yù)期效果。?

2 犬瘟熱與細(xì)小病毒病的預(yù)防措施?

犬瘟熱屬于副黏液病毒科的單鏈RNA病毒，因此是麻疹和牛瘟的近親。 盡管在很多地區(qū)進(jìn)行了廣泛的疫苗接種，但這種疾病仍然屬于犬的主要疾病之一。該病一年四季均可發(fā)生，但以冬春多發(fā)。該病有一定的周期性，每三年一次大流行。不同年齡、性別和品種的犬均可感染，但以未成年的幼犬最為易感。純種犬、警犬比土種犬易感性高，而且病情反應(yīng)重，死亡率也高。該病最重要的傳染源是鼻、眼分泌物和尿液。曾有人報(bào)道感染犬瘟病毒的犬?60~?90天后，尿液中仍有病毒排出，所以說尿液是很危險(xiǎn)的傳染源，主要傳播途徑是病犬與健康犬直接接觸，也可通過空氣飛沫經(jīng)呼吸道感染。同室犬一旦發(fā)生犬瘟熱，同居一室的犬也會(huì)感染。?

犬細(xì)小病毒病是犬的一種具有高度接觸性傳染的烈性傳染病。臨床上以急性出血性腸炎和心肌炎為特征。病犬的糞便中含毒量最高。被細(xì)小病毒感染后的犬，在臨床上可分為腸炎型和心肌炎型。病初表現(xiàn)發(fā)熱（40℃以上）、精神沉郁、不食、嘔吐、腹瀉。病初糞便呈稀狀，隨病狀發(fā)展，糞便呈咖啡色或番茄醬色樣的血便并帶有特殊的腥臭氣味。后期嚴(yán)重脫水，眼球下陷、鼻鏡干燥、皮膚彈力高度下降、體重明顯減輕。對于腸道出血嚴(yán)重的病例，由于腸內(nèi)容物腐敗可造成內(nèi)毒素中毒和彌散性血管內(nèi)凝血，使機(jī)體休克、昏迷死亡。心肌炎型多見于40日齡左右的犬，病犬先兆性癥狀不明顯。有的突然呼吸困難，心力衰弱，短時(shí)間內(nèi)死亡；有的犬可見有輕度腹瀉后死亡。腸炎型自然感染的潛伏期為4~14天，病初表現(xiàn)發(fā)熱（40℃以上）、精神沉郁、不食、嘔吐。初期嘔吐物為食物，即之黏液狀、黃綠色或有血液。發(fā)病1天左右開始腹瀉。病初糞便呈稀狀，隨病狀發(fā)展，糞便呈咖啡色或番茄醬色樣的血便。以后次數(shù)增加、里急后重，血便帶有特殊的腥臭氣味。血便數(shù)小時(shí)后病犬表現(xiàn)嚴(yán)重脫水癥狀，眼球下陷、鼻鏡干燥、皮膚彈力高度下降、體重明顯減輕。心肌炎型多見于40日齡左右的犬，病犬先兆性癥狀不明顯。有的突然呼吸困難，心力衰弱，短時(shí)間內(nèi)死亡；有的犬可見有輕度腹瀉后而死亡。?

永遠(yuǎn)的長征范文第4篇

Abstract： writing is one of an important part for English learning， especially for CET-4 and CET-6. Most scholars do some research on this issue. While this paper applies the length-approach to teaching English teaching and the author makes an empirical study on this approach， hoping by applying this approach to improve the writing abilities of college students in independent college.

Key words： length approach； English writing； college students； writing abilities

中國分類號：H31

1. Introduction

Writing is one of the basic skills for language learning no matter what languages you are learning. The teachers try their best to improve the students’ writing skills. But the effect seems not satisfactory. Most teachers are familiar with the two traditional approaches for teaching writing： the process approach and the product approach. According to Lu（2002）， he argues that the reason why the students cannot write a perfect composition or composition satisfied with themselves or the teachers is that teaching attaches more importance to the input teaching rather than output.

2. The definitions of the length approach.

LA was first proposed by Wang Mingchun（1991）. The LA encourages learners not only write but also to write as long as they possibly can. The length of a L2 composition has been found to bear a close relationship with the quality of writing. Crowhurst（1991） claims that length influences the overall quality of essays and one of the effective indicators of L2 learners’ level of writing ability.

3. Research questions

As for the purpose of this research， it mainly focuses on the following questions.

（1） Whether the length approach is useful for improving the comprehensive abilities of senior high students or not？

（2） Whether the length approach is helpful for improving the writhing levels of senior high students or not？

The subjects participate this research are college students in grade 2 Two different classes are chosen and are regarded as experimental class and control class. The experimental class composed of twenty three male students and twenty seven female students. While the control class twenty four male students and twenty six female students.

4 Conclusions

This paper has described the procedures involved in the length approach and years’ teaching using the approach has afforded evidence for its effectiveness. Behind the length-manipulating technique lies a host of beliefs and principles about EFL learning and teaching. In this principled approach， use of the LA to improve English proficiency accords with Swain’s （1995， p. 141） view on the three L2 learning functions which output serves， that is， the functions of gap-noticing， hypothesis-testing， and reflection.

References

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Larsen-Freeman， D. （1978） An ESL index of development. TESOL Quarterly， 12，439-448

方玲玲. 寫長法在大學(xué)英語中的應(yīng)用研究[J]. 外語界，2004（3）： 40-45.

永遠(yuǎn)的長征范文第5篇

【關(guān)鍵詞】循證護(hù)理；骨科；住院患者

循證護(hù)理指的是以科學(xué)研究成果為主要依據(jù)，找出問題并尋求處理對策，有針對、有計(jì)劃的對患者實(shí)施最佳護(hù)理方案的一種措施，為了提高我院骨科臨床的護(hù)理措施，幫助患者早日恢復(fù)健康，提高治療效果，近年來開展了循證護(hù)理措施，取得了較好的效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 方法

1.1 成立護(hù)理小組 在科室內(nèi)建立循證護(hù)理小組，小組主要組成為護(hù)士長、責(zé)任組長以及責(zé)任護(hù)士，要求具有一定的寫作能力，了解和掌握循證護(hù)理的基本內(nèi)容，可以將工作中的問題進(jìn)行匯總并記錄。

1.2 提出問題 要求循證護(hù)理小組每周對病房護(hù)理工作中存在的問題進(jìn)行匯總，通過研究和分析來找出其中需要改進(jìn)的工作方向，以患者的健康和生命安全作為最終的研究目的。

1.3 找出對策 根據(jù)每周匯總的臨床問題進(jìn)行討論，通過互聯(lián)網(wǎng)在中國知網(wǎng)（CNKI）收錄的文獻(xiàn)中尋求解決方案，對文獻(xiàn)中一些方法作為客觀的評價(jià)，對于適合和符合我院現(xiàn)實(shí)情況的方法進(jìn)行記錄并對護(hù)理人員進(jìn)行傳達(dá)，吸取先進(jìn)工作知識(shí)。

2 具體實(shí)施

2.1 褥瘡

2.1.1 提出問題 由于病癥特殊，骨科患者往往需要長期進(jìn)行臥床治療，而且術(shù)后患者往往會(huì)由于身體部位被固定而導(dǎo)致活動(dòng)受限，而一些老年患者則是由于術(shù)后疼痛或身體虛弱而缺乏必要的活動(dòng)和鍛煉而導(dǎo)致褥瘡的發(fā)生。典型案例：患者女，61歲，因左股骨頸骨折而行DHS內(nèi)固定術(shù)，術(shù)后4d發(fā)現(xiàn)右臀部有3×2cm的紅腫區(qū)域，潮濕、有觸痛感，診斷為褥瘡。

2.1.2 循證護(hù)理 首先對導(dǎo)致褥瘡的原因進(jìn)行分析，然后進(jìn)行相關(guān)資料的查閱，文獻(xiàn)中指出[ 1 ]當(dāng)患者皮膚受壓導(dǎo)致循環(huán)系統(tǒng)受到阻礙時(shí)，局部溫度和濕度的升高不能得到有效解決會(huì)因?yàn)槠つw溫度的升高而加快新陳代謝速度，對氧的需求量比正常情況下要高10%，此時(shí)持續(xù)受壓會(huì)導(dǎo)致不可逆的細(xì)胞變性。

2.1.3 護(hù)理干預(yù) 可以制作冰墊來幫助患者進(jìn)行局部冰敷，采用靜脈輸液袋作為材料，冰袋大小在10×10cm左右，將其放入冰箱內(nèi)冷凍30min后取出，一般溫度控制在20℃左右即可，當(dāng)患者平臥時(shí)用氣圈將患者的臀部撐起，將冰袋放在氣圈中間接觸到患者紅腫部位的位置，5min后更換冰墊，當(dāng)患者側(cè)臥時(shí)可直接將冰墊貼服在皮膚上。

2.2 腫脹疼痛

2.2.1 提出問題 骨折患者在入院時(shí)會(huì)存在患肢腫脹明顯，疼痛難耐的情況，在以往治療時(shí)通常采用靜脈滴注20%甘露醇的方式進(jìn)行治療，一般需要控制4～7d方可消腫，之后才能進(jìn)行手術(shù)，不但影響了手術(shù)時(shí)機(jī)，同時(shí)延長了住院時(shí)間，增加了患者的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

2.2.2 循證護(hù)理 冷療[2]的方法能幫助創(chuàng)面快速降溫和減少炎癥的擴(kuò)散，通過物理降溫的方式抑制微血管的通透性，減輕水腫癥狀，不但能夠緩解患者的疼痛，同時(shí)能夠更好的為手術(shù)創(chuàng)造條件。

2.2.3 護(hù)理干預(yù) 對于急性創(chuàng)傷后24～48h內(nèi)患部腫脹明顯、疼痛劇烈且末梢循環(huán)良好的患者進(jìn)行冷療，同時(shí)將患部抬高15°左右，待消腫后解除冷療并進(jìn)行手術(shù)。

2.3 安全用藥

2.3.1 提出問題 發(fā)熱是臨床上的常見癥狀，在骨科臨床更是因?yàn)檠装Y等原因會(huì)導(dǎo)致患者出現(xiàn)發(fā)熱現(xiàn)象，但是在如何安全有效的降溫是需要注意的。典型案例：男性患者，59歲，有糖尿病、腦梗塞病史，左股骨粗隆骨折而行復(fù)位內(nèi)固定術(shù)進(jìn)行治療，術(shù)后常規(guī)給予抗感染治療，同時(shí)為防止靜脈血栓發(fā)生給予患者阿司匹林50mg/次？d口服，手術(shù)后3d患者發(fā)生上呼吸道感染，體溫38.9℃，肌注安定進(jìn)行治療后患者出現(xiàn)汗出、心慌等癥狀，補(bǔ)液后癥狀緩解。

2.3.2 循證護(hù)理 阿司匹林屬于水楊酸類解熱鎮(zhèn)痛藥物，在臨床上常用于防止血栓的形成[3]。水楊酸類藥物與雙香豆素類藥物同用時(shí)會(huì)競爭性的與血漿蛋白相結(jié)合，使血漿中的藥物濃度上升，不但藥效增加，不良反應(yīng)也同樣會(huì)增加。安定屬于復(fù)方制劑，能夠增加水楊酸類藥物的作用，在肌注安定后患者發(fā)生汗出導(dǎo)致血容量減少，血液粘稠度增加，循環(huán)速度緩慢，會(huì)導(dǎo)致下肢深靜脈血栓的形成。此外，老年患者的細(xì)胞內(nèi)液會(huì)相對減少，細(xì)胞外液增加，在發(fā)生脫水時(shí)的危險(xiǎn)更大，如果不能及時(shí)補(bǔ)液甚至?xí)?dǎo)致腦水腫而出現(xiàn)昏迷或危及生命。

2.3.3 護(hù)理干預(yù) 要求全科室護(hù)理人員熟練掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，對藥理知識(shí)要有一定的了解，在用藥安全性方面重視起來。在以后的工作中盡量選擇物理降溫的方式進(jìn)行發(fā)熱的處理，可采用溫水擦拭皮膚來達(dá)到降溫的目的，將室內(nèi)溫度調(diào)整在27℃左右，同時(shí)關(guān)閉門窗用50℃左右的溫水進(jìn)行皮膚擦拭，之后及時(shí)更換清潔衣物并通風(fēng)換氣，保持室內(nèi)空氣良好流通。

3 討論

從實(shí)際工作中我們發(fā)現(xiàn)，循證護(hù)理是一種有效的護(hù)理辦法，能夠從臨床工作中發(fā)現(xiàn)問題，通過分析問題和尋找對策的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)和補(bǔ)足自身的不足。比如本文中談到的褥瘡問題，雖然在臨床工作中較為常見，但是就是因?yàn)槌Ｒ姴鸥菀妆缓鲆暎鴮?dǎo)致在工作中處理的方法各不相同，效果也有優(yōu)有劣，所以進(jìn)行總結(jié)之后選擇最優(yōu)處理措施是十分必要的[4]。此外，在用藥安全方面是護(hù)理人員應(yīng)當(dāng)注意的，不光在骨科，各個(gè)科室的安全降溫都是需要重視的一個(gè)問題，對于老年患者的體質(zhì)應(yīng)當(dāng)有一個(gè)初步的了解，同時(shí)要明白藥物的基本藥理作用，根據(jù)患者的體質(zhì)和臨床癥狀來選擇合理的降溫措施，避免藥物的毒副作用給患者造成更大的損害[5]。

急性創(chuàng)傷導(dǎo)致的肢體腫脹往往會(huì)影響到患者的末梢循環(huán)，此外也會(huì)導(dǎo)致患者出現(xiàn)劇痛等癥狀。在工作中我們可以采用冰敷的方式來處理肢體腫脹但末梢循環(huán)良好的患者，能夠有效的加快腫脹消除，提高治療效果[6]。而對于末梢循環(huán)障礙的患者可根據(jù)具體原因進(jìn)行相關(guān)處理，不但提高了護(hù)理效果，同時(shí)也避免了盲目操作給患者造成的負(fù)擔(dān)[7]。綜上所述，采用循證護(hù)理措施能夠有效的幫助護(hù)理人員在工作中發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，對問題進(jìn)行總結(jié)，選擇出最優(yōu)解決途徑來提高以后的工作效率和工作質(zhì)量，值得在臨床上加以推廣和應(yīng)用。

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