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課外閱讀題范文第1篇

關鍵詞：初中語文；課外閱讀；名著

一、初中學生語文課外閱讀的現狀

語文課標把課外閱讀視為語文閱讀教學的有機組成部分，但在教學實踐中卻并非如此，學生們每天花在課外閱讀的時間很少，有些甚至從不閱讀課外書。

（一）考試的壓力削減了課外閱讀時間

由于應試教育的影響，學生一進入初中，時間顯得很緊，學習壓力不斷加大，為了應付單元考試、月考、期中考、期末考、中考等等，早已陷入題海之中。學生每天完成作業都心力交瘁，沒時間閱讀課外書籍，連休息日也被各種名目的培訓和補課占用。

（二）影視文化代替了課外閱讀

看電視沖淡了讀書看報的興趣。影視的聲光音像具備、聲情并茂，感覺豐富，生動活潑，這是書報無法比擬的，它充塞了學生應有的課余時間，影視文化代替了課外閱讀。除了傳統媒體電視外，網絡也日益侵占了初中生的業余時間，但極少利用網絡進行閱讀，這些娛樂時間占用了他們原本就不多的課外閱讀時間。

二、初中語文輕視課外閱讀的原因分析

（一）學生對名著的樂趣難以抵抗娛樂的誘惑

由于學生所處的時代與多數名著經典作品的寫作年代相隔久遠，很多名著的思想內容令現在的年輕人無法理解。再加上中學課業負擔沉重，使他們閑暇時只想做一些輕松快樂的事情，即使閱讀他們也愿意選擇更輕松的讀物，很多名著只能被束之高閣而無法逃避被疏遠、被冷落的命運。

（二）家長對考試的期待遮蔽了課外閱讀的作用

家長“望子成龍，望女成鳳”的心態輻射到初中孩子身上，就是想盡一切辦法拔高孩子的學業成績，對孩子的初中學業要求是“唯分數至上”，視課外書為無用的閑書，視閱讀課外書為浪費時間的無聊行為。因而，家長嚴重的急功近利心態導致多數家長不鼓勵孩子花過多的時間于課外閱讀。

三、提高初中生課外閱讀效果的對策

基于初中學生課外閱讀中存在的學生缺乏興趣、家長功利主義、教師缺乏指導等問題，需要從多角度著手，讓學生掌握課外閱讀的方法，養成課外閱讀的習慣。

（一）形成重視初中生課外閱讀的思想

要發揮課外閱讀拓展學生視野、提升人文涵養的作用，教師、家長和學生都需要轉變思想，重視課外閱讀，常抓不懈。作為語文教師，要把學生的課外閱讀看成是語文教育改革的一項重要內容。作為家長，從孩子成長的角度認識到課外閱讀對孩子身心發展的重要作用，為孩子的課外閱讀提供物質保障和精神支持。

（二）培養初中生課外閱讀的興趣

培養學生閱讀興趣是引導學生自覺課外閱讀的最好切入點，閱讀的興趣是構成閱讀品質的重要心理因素，只有讓學生養成了濃厚的閱讀興趣，形成了積極健康的情感態度，才能使學生進入閱讀的境界。當前初中生對網絡有一種天生的敏銳感與親切感，教師應因地制宜利用教室的電教設備，給學生播放精彩的影像資料以吊起學生的課外閱讀胃口。

（三）指導初中生課外閱讀的方法

1.指導初中生確立課外閱讀目標。切實保證每位學生都能保質保量地完成課標所規定的課外閱讀要求，才能使學生養成“一日不讀書，便覺面目可憎”的課外閱讀習慣。

2.指導學生掌握科學的閱讀方法。閱讀有精讀和略讀兩種基本形式，讀書時應根據讀物的不同性質，采取不同的形式。精讀的對象主要是優秀的文學作品和內涵較深經得起推敲的文章，對于這類優秀作品，要培養學生整體的課文賞析能力。略讀是一種瀏覽式的閱讀。了解一個大概，對讀物能有一個初步印象，以便心中有數。略讀不注重詞句，通覽全書，取其精華。

（四）推薦初中生課外閱讀的讀物

書海浩淼，書市也是魚龍混雜、良莠不齊，因此，教會學生怎樣正確選擇課外讀物就尤其重要。語文老師除了向學生推薦優秀書籍外，還必須指導學生正確選擇課外讀物：一是選擇引人追求“真、善、美”的好書，多讀莎士比亞、托爾斯泰、魯迅、、巴金等大家的作品，提升人生境界，培養起他們對人的終極關懷，奠定堅實的人文底蘊。二是選擇符合學生年齡特點的好書。三是選擇符合學生個性與愛好的好書，如對于酷愛探險的學生，可以推薦讀《魯濱遜漂流記》、《探險科學幻想》等既富有探險樂趣又富有文學性經典書籍。四是選擇讀書節或其他重大紀念日推薦好書。教師可以引導學生結合一些重要的紀念日開展閱讀，形成一套有主題系列的讀書活動，既提高了學生課外閱讀興趣，又培養了學生的寫作能力。切實發揮課外閱讀提高學生涵養、傳承經典文化、陶冶博大情懷的作用。

【參考文獻】

課外閱讀題范文第2篇

關鍵詞： 中學生課外閱讀問題對策

新課標以全新的理念談到了初中語文課外閱讀的問題，要求學生:（1）擴大閱讀面，“養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料，擴大閱讀范圍，拓寬自己的視野，廣泛閱讀各種類型的讀物”。（2）課外閱讀量不少于260萬字，“每學年閱讀兩三部名著”，3年累計不少于69部名著，9年累計“閱讀總量應在400萬字以上”。這同語文課程的基本理念是一致的。所以，教師除上好課外，還應該有目的有計劃地組織學生參與課外閱讀，激發學生的閱讀興趣，拓展學生的知識面，這是語文教師工作的一項重要內容。

一、目前學生的閱讀還存在很多問題

課外讀物良莠混雜，學生的閱讀未必“開卷有益”；過重的課業負擔，使學生沒有時間和精力開展閱讀；功利化閱讀之風盛行，快餐式閱讀之風見長：學生對課外閱讀隨意性較大；缺乏相應的督促和激勵，使學生容易淺嘗輒止，半途而廢等。

（一）學業負擔重。

學生學習緊張、課業負擔過重，課余時間部分用在應付老師的作業上，課外閱讀自然受到影響。另外，許多家長不支持孩子課外閱讀，甚至學生本人對課外閱讀也態度冷漠，原因就在于怕課外閱讀占用了課內學習時間，影響學習成績。

（二）學校、家庭、社會缺少文化氛圍。

學校圖書館的利用率不高，學生閱讀時間安排不固定、不集中。不少學校圖書館藏書比較多，但學生喜歡的圖書并不多，很難滿足中學生讀書的需要。許多學生家庭藏書不多，家庭生活不富裕，家長沒有引導孩子讀書的意識，家庭缺少文化氛圍。另外，受社會大環境的影響，當代初中生普遍存在浮躁的習氣，更多地把自己的關注點放在外部世界：追求物質的享受，追求網絡及影視作品的刺激，對于嚴肅讀物或經典書籍覺得疏遠、隔膜，感覺讀起來費勁，沒有閱讀興趣。

（三）課堂閱讀教學的效率低下，教師對課外閱讀重視不足。

受應試之風影響，不少語文教師將課堂閱讀的主要目的定位在訓練應試技能上，優美的文章被肢解成一道道試題，學生面對它望而生畏，閱讀興趣自然大打折扣。課堂閱讀教學以教材為本，教師的閱讀教學觀念停留在“教教材”階段，以講解分析為主，學生在課堂上很少有自主閱讀的機會。真正具有培養學生閱讀能力根本意義的課外閱讀，因為與應考無直接關系而不受重視。

（四）中學生課外閱讀興趣不高，停留表層不能深入。

目前，很大部分中學生閱讀量不夠，閱讀面極其狹窄，閱讀習慣不好，閱讀能力低下。導致讀不通課文、寫不順作文；語文讀寫水平低，貧乏常識性知識，對閱讀材料所述內容的理解只停留在表層，無法深入到材料的字里行間理解閱讀材料的思想內容、作者的寫作意圖、文字的深刻含義。這一現狀是令人擔憂的。著名語文教育家于漪、程紅兵一針見血地指出：“缺少閱讀，對于語文教學是釜底抽薪；缺少閱讀，對學生能力的養成是致命的一擊。”

二、針對這些問題，采用相應對策

（一）精心選書，開闊視野。

教師可根據學生的閱讀興趣和經驗，進一步有計劃地開列出符合課程標準“建議”的富有特色的篇目清單。選書的前提是有較大的選擇面，除了名著等經典書目外，教師還要在平時關注出版動態，留意報紙雜志，關注當前的熱點圖書，但又不被媒體左右，關注獲獎作品又要考慮學生的閱讀實際，找到真正優秀的并能與學生興趣點結合的作品。

（二）強化閱讀，合理引導。

課外閱讀不是簡單列舉書單，而是要教師細心指導，否則就變成學生“自由閱讀”，這樣閱讀質量不高。因此，要提高閱讀成效，教師必須對學生進行指導。

1.激發閱讀興趣。在教學中，樹立起榜樣，讓學生認識到讀書對于成才的重要性；介紹身邊一些學業有成的人的讀書事跡，用活生生的實例對學生進行引導；在課文教學之余，引導學生擴展開去，閱讀有關的書籍資料。這樣學生不僅擴大了閱讀面，而且引起了對名著的興趣。

2.進行方法指導。對學生進行系統的閱讀方法指導，使他們學會在課外自己閱讀，采用瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法及慢讀與速讀等方法；教學生學會摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱等方法；指導學生通過寫讀書筆記等積累知識，把零碎的知識集中起來，劃歸到自己的知識體系中去。

3.明確目標任務，合理安排時間。明確任務，合理安排，階段實施，讓學生逐步完成，培養閱讀興趣，有利于培養學生閱讀的自覺性、自制性，完成興趣閱讀向意志閱讀躍遷，保證閱讀任務的順利完成。閱讀是需要時間的，課外閱讀的主要時間在課余、假期，但遠遠不夠。自習課上學生進行默讀，早讀時用10-15分鐘時間朗讀，這都是應該得到允許的?？偠灾谕瓿山滩娜蝿盏那疤嵯?，在課內時間進行課外閱讀，是無可非議的。

（三）培養閱讀興趣，激發閱讀動力。

閱讀興趣是人們獲取知識、研究問題、探索未知的一種認識傾向和心理素質，是人們對閱讀某種出版物的一種特殊的情緒傾向?！芭d趣是最好的老師”?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。有了閱讀的興趣，學生才能變被動為主動，自覺地、很投入地到書的海洋中去遨游。怎樣才能更好地培養學生的閱讀興趣呢？

1.舉辦讀書交流活動，激發閱讀熱情。為了使閱讀成為一種持久的自覺活動，充分肯定學生獨特的感受、體驗與理解是非常重要的。除了教師的肯定外，還應創設更多條件使學生有機會在更多人面前展示閱讀成果，獲得更大的成就感和閱讀動力，并從中獲得更多啟發和方法，拓展思維空間，提高閱讀質量。蕭伯納曾說：“你有一種思想，我有一種思想，交流之后，我們就各有了兩種思想?！?/p>

2.突出閱讀的個性化特點，放手讓學生與文本自由對話。閱讀是一種個性化的心智行為。保護個性、釋放個性、張揚個性是現代中學生的普遍心理，他們渴望運用自己的審美觀、人生觀、價值觀等審視文學作品，從而表現自己的評價與思索，絕不只是對文本的被動接受者。學生對文本的接受過程實質上是對作品的一種再創造過程。正如王夫之《船山遺書》所言：“作者用一致之思，讀者各以其情而自得。”

（四）組織活動。

課外閱讀題范文第3篇

小學英語課外閱讀是小學生學習英語中必須要掌握的一部分，是提高學生課外知識的最佳途徑。因此，課外閱讀在小學生英語教學中有著重要的作用。但長期以來，小學生的英語教學對英語課外閱讀重視不夠，教研者對課外閱讀認識不充分，致使小學英語課外閱讀教學不能有效開展。

二、小學英語課外閱讀面臨的問題

隨著時代的發展，英語成為了一門備受歡迎的語言，英語教育在我國教育體系里是相當重要的。隨著這一發展趨勢，小學英語教育在當前的教學中占據著極其重要的地位。但是，英語教育卻對小學生的英語課外閱讀重視不夠。當前，小學生英語課外閱讀面臨很多問題。

1.英語教育對課外閱讀的認識不充分

目前，小學英語教學中，教師常忽略英語的課外閱讀教學，并對學生的課外閱讀引導不足。學生在閱讀中由于缺乏正確的引導，從而導致課外閱讀不能順利進行。在英語教學中，相應的課外閱讀實踐安排也不充分，并沒有將課外閱讀列入到英語教學中，使得小學生對英語方面的知識了解甚少，課外英語知識掌握不足，實際的英語基礎知識學習中也會困難重重。在具體教學中，由于課外閱讀的時間安排不當，在課程設置上也不太合理，導致課外閱讀教學未能順利實施。

2.英語教育中小學英語課外閱讀材料不足

在小學英語教學中，主要是英語基本發音和基礎單詞的認識。只有將這些基礎掌握扎實，才能進行對話和課文的學習。所以在英語閱讀材料上，適合小學生閱讀的實在少之又少。若是較為落后的地區，更沒法添置相應的英語課外閱讀資料，而且老師和家長對學生的英語學習也不予以重視，閱讀材料的選擇也多不恰當，材料的不充足及不恰當不僅不會對學生的英語學習有益，而且還會造成一定的閱讀困難，在英語學習中有一定的誤導作用。在課外閱讀教學中，教師對此也不予關注，并沒有對小學生課外閱讀材料作出一定的研究，相關教學方案不充分，因此實際的英語課外閱讀教學，并不能有效開展，效果也不佳。

3.英語教育對小學英語課外閱讀指導不充分

由于小學生的英語學習是初期階段，因此相應的英語知識缺乏，這就需要一定的課外閱讀知識量。而老師在小學生閱讀的輔導中有著不可忽視的作用。在閱讀中，只有老師對學生進行正確的指導，才能使學生更好地完成課外閱讀任務。目前，英語老師普遍存在對學生的課外閱讀不重視的問題，閱讀是學生私下獨自完成的事情，完全憑由學生的興趣愛好進行閱讀，只是依靠學生一定的自覺性。由于一些學生會喜歡學習英語，對英語有較強的興趣，所以會在課后搜尋一些課外英語題材來閱讀，但是老師卻不予以正確的指導，所以閱讀中難免會出現方法的不正確，且容易導致閱讀效率低，靠閱讀獲取的知識量也少。

三、小學英語課外閱讀問題的優化策略

目前，我國的小學英語教學受到社會的高度重視，隨著英語的普及，英語課堂中的知識提供已經顯得有限，相應的英語知識補充只能靠課外的大量閱讀來獲取。同時，英語學習興趣及水平的提高都有賴于英語課外閱讀，但是目前英語教學對小學生的英語課外閱讀并不是太重視，而且諸多方面都存在不足。

1.對小學英語課外閱讀加強重視

英語教學中，要對課外閱讀加強重視程度。由于英語課外閱讀能夠幫助學生豐富相關英語的知識，其次還可以幫助學生培養英語的學習興趣，并提高學生的英語學習水平。這需要教師要對小學英語課外閱讀充分重視起來，小學英語教學應作出一定的調整以適應新課標的改革。在英語教學中，教師應向學生積極推薦一些英語課外讀物，并灌輸相應的英語課外閱讀重要性，幫助學生以正確方式進行課外閱讀。由于小學生英語學習屬于初級階段，對英語知識的認識并不是很全面，而且對于英語課外閱讀更是不明所以。需要在日后的學習中，對學生的課外閱讀多加以引導，使學生能夠豐富英語知識，并逐漸地開闊眼界。

2.選用適合小學生課外閱讀的英語材料

適合小學生閱讀的課外英語材料本來就不多，因此選擇好的英語讀物很是關鍵，不僅能夠豐富學生的英語課外知識，還能夠提高學生的英語學習興趣，同時對學生閱讀水平的提高也著關鍵的作用。英語閱讀材料的選用，要根據小學生當前的基礎英語知識和有限的單詞量來進行閱讀材料的選擇，適當拓展一些英語童話、英語小故事、小短文等。適當的選用閱讀材料能夠使學生了解到更多與英語相關的知識。在閱讀材料的選擇上，老師要加以正確指導，小學生處于求知欲強烈的學習期，有益的學習材料能夠培養學生良好的學習習慣和心性。故事生動、情節有趣的書籍能夠吸引學生進行閱讀，并能夠提高學生閱讀的積極性。知識豐富的英語學習刊物也是必選的閱讀材料。在英語學習中，積極有益的書籍是必選之物，這樣能夠促進小學生心理的健康發展。

3.積累并整理英語課外閱讀信息

適當的英語課外閱讀能夠幫助學生更好地了解西方文化知識，一些學生在閱讀過后會將重要內容忘記，這是因為沒有做好相關的讀書筆記，而且也沒有對重要知識點進行整理。英語閱讀中，應將一些重要的句子或是有意義的內容摘抄并整理，時間久了多拿來重新閱讀記憶。在不斷的積累過程中，能夠提高閱讀的有效性。英語知識對于小學生的發展思維有著一定的促進作用，但是在小學生英語教學中，卻沒有給予課外閱讀一定的重視，為了促進學生對英語學習的熱愛，老師應主動為學生推薦一些有意義的閱讀材料，對學生們在閱讀中遇到的困難進行相應指導，從而提高其英語學習水平。

4.小學生英語課外閱讀中教師的引導作用

在進行英語基礎知識的學習中，因為學習內容較為枯燥，小學生很容易失去英語學習的主動性，同時在接受非母語的語言學習中，需要適應其英語思維的學習，并需相當長的一段時間。英語知識的學習需要從課外閱讀中獲得，針對小學生當前的學習情況，老師應給予一定的指導，不僅要在閱讀內容的選擇上給予有意義的建議，而且要在閱讀方法上給予一定的指導，整篇文章的閱讀不需要一字不落地進行閱讀，而是要先做到大致瀏覽，對文章中的主要信息有效獲取，了解大意，并找出主要線索。老師要對學生在閱讀中遇到的問題，給以及時糾正。小學生剛接觸英語，難免會遇到閱讀上的問題，因此老師要針對具體的情況給以不同的分析，并引導學生走出閱讀誤區，找到更適合自己的閱讀方法，提高英語閱讀水平。

參考文獻：

[1]王英.淺談小學英語課外閱讀面臨的問題與優化對策[J].教育教學論壇，2013，（21）：105-106.

[2]沈渭菊.英語課外閱讀對中國學生英語水平的影響[J].河北理工大學學報，2010，（4）：203-206.

[3]溫穎，蔣業梅，方寶.大學英語課外閱讀情況研究[J].河池學院學報，2007，（3）.

課外閱讀題范文第4篇

【關鍵詞】課外閱讀；指導閱讀方法；培養閱讀習慣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

讀書，讀好書，好讀書，自古就是中華民族的優秀傳統。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“讀萬卷書，行萬里路”……可見，讀書的作用是多么的巨大，尤其是課外閱讀更是對學生知識閱歷的拓展和延伸。但當前農村中學學生的課外閱讀狀況不佳。筆者就通過本文，談談粗淺的看法：

一、存在的問題

閱讀，需要課外的補充，這是當前語文教學的重大的發展趨勢，也是語文導學密不可分的組成元素。但筆者調查發現課外閱讀在農村中學實施的效果不理想，嚴重制約了學生語文素養和學業水平的提升。究其因：

1.家長不重視且控制學生。近年來，由于受“讀書無用論”、“書讀多了費財費時”等不良思潮的影響，導致了農村學校的讀書氛圍和氣候甚差，主要表現為：一是許多家長只重視學生的語文課本知識的學習，看到學生看、讀課外補充閱讀教材或新課標規定的課外閱讀書籍時，就嘮嘮叨叨，甚至搶奪學生手中的書籍，不讓讀，說“正經還沒有念好，讀什么外經”。二是許多家長對孩子讀書，不聞不問，干脆不讓孩子讀書，讓學生把學習時間拿出來幫助家里打點家務或做做活兒。

2.閱讀時間少。筆者調查了本校的學生發現，學生的每天用于課內外作業的時間至少達3小時以上，幾乎沒有時間去讀課外書籍。尤其是學業水平稍微靠前的孩子，他們是學校的“精英”、老師和家長眼中的“龍鳳”，都是考取重點中學的苗子。因此他們每天都有寫不完的練習，完全沉溺于“題海”之中，蹣跚前行，連休息的時間都不足，還談何閱讀課外書籍呢？略微滯后的學生，他們的想法是考個什么職中，學個手藝，將來混混日子，不要折磨自己，什么課外閱讀書籍也不看，看書頭痛，情愿把時間花費在“無聊的網絡”上。

3.閱讀氛圍不濃。一是部分農村初級中學辦學歷史短暫，還沒有形成自己鮮明的特色，校園文化建設僅僅是表象，深層次的讀書氛圍沒有形成；二是農村中學的教師還有較大一部分是過去的“合同教師”轉正的，他們自己就不能先知先覺；三是教師也沉浸于學校的其他各項事務或各種考試，除了盡心上好課堂教學外，也沒有精力去指導學生讀書，等等，這些都是導致了校園內外沒有強烈的讀書氛圍。

二、提升策略

1.指導閱讀方法，培養閱讀習慣。畢竟初中生可以自由支配的時間少，他們不可能用很多的時間對閱讀材料教學細讀研磨，對此應當指導學生掌握課外閱讀的策略，譬如快讀、略讀、選讀和精讀等。讓學生自己根據不同的材料選用不同的讀法。像普通的課外閱讀材料，就指引學生采取快讀、略讀；對比較精彩而又過長的文章，讓學生自己選讀文章的精華；對新課標推薦的課外必讀篇目或名家名作、名著等，一定要求學生精讀、細讀。同時認真務實地培養學生“讀書必動筆”的習慣，要求他們在讀的時候，邊讀邊積累，畫出優美、精彩的語句、語段，并做好摘錄；在讀的時候，對需要質疑或覺得有異議的地方，做下記號或寫下自己的想法及觀點，讀后與老師或其他學生進行交流、切磋；對文中能引起自己共鳴的，在邊注上寫出體驗和感悟等等。相信我們的學生，通過這樣的閱讀，讀思結合、讀品相連，一定能實實在在的拓寬自己的知識視野，同時凈化他們的思想和心靈。

一個人良好習慣的養成，是漸進的，是要遵守一定的規則的。因此為了使學生形成良好的課外閱讀習慣，我們就必須要求學生做到：一是定書。要求學生每月選讀一本課外書籍，同時明確告訴學生選定了，就必須認真讀結束，不允許讀的半途而廢，養成持之以恒的習慣；二是定時。就是要學生結合自己的實際情況，規定讀書時段和時長，并非想讀就讀、忽冷忽熱；三是要定量。根據自己的閱讀能力，要制定一個讀書計劃。學生的課外閱讀只有持之以恒，不斷積累，才有實效。

2.教育學生“選對”書，選“好書”。在初中生剛剛接觸課外讀物進行閱讀時，他們往往帶有一定的隨意性、盲目性和消遣性，這時就需要我們做好引導和指引工作。幫助學生修正讀書的方向，讓他們讀無毒無害的書籍，讀健康的、科學的書籍，選擇適合自己的深淺適中的課外讀物。

3.營造閱讀氛圍，落實閱讀效果。調查發現：很多學生平時的閱讀量也不少，但真正到派上用場時，卻是什么都“不知道”，這就是學生閱讀完就如過眼云煙一樣，收效甚微。對此，我們可以在班級刻意營造閱讀的氛圍，逐步形成班級內人人要讀書、人人樂讀書、人人會讀書的氛圍，開展一系列的讀書比賽（主要是脫開閱讀材料的講述性比賽），促使學生把閱讀的材料中精華部分裝進腦袋。這樣，整個班集體的語文素養也會隨之不斷的自動“升級”。那怎么營造氛圍呢？

（一）可引導學生收集關于讀書的名言警句，如“書猶藥也，善讀可以醫患”、“我撲在書上，就像饑餓的人撲在我的面包上”等等。然后，組織學生進行學習交流，并書寫具有代表性的在教室內張貼，形成一種“讀書光榮”的輿論氛圍。

（二）利用家長會、主題班會等形式，讓學生匯報課外閱讀中得到的收獲，并請有經驗、收獲大的學生介紹自己進行課外閱讀的內容和方法。在班級內形成“你追我趕”的讀書。

（三）利用作業的形式，促進多閱讀。例如，要求學生每周交一次閱讀記錄，如美文佳句的摘抄、讀書的感悟或讀后的續寫等等，師生共同監督、檢查，目的是養成學生們邊閱讀邊動筆墨的好習慣。教師還可以通過布置學生完成一定量的作文、周記等來促使學生去閱讀。像布置《我最愛讀的一本書》《書，給我帶來了……》《向你推薦一本好書》等作文題；還可以要求學生以周記的形式寫下一定量的讀書筆記。這樣就迫使學生每天都有一定的閱讀量，時間長了，學生的閱讀能力提高了，語文水平自然也就提高了。

課外閱讀題范文第5篇

（編 者）

實踐證明，進行必要的課外閱讀，是提高語文素養的有效途徑之一。但是，如果處理不好下面的幾個關系，就會收效甚微，達不到所期望的目的。

一、處理好“泛讀”與“精讀”的關系。同學們普遍喜歡讀課外書，尤其是各類雜志，流行書籍，它們生動活潑，時代感很強。同學們如饑似渴地閱讀，從而大大開拓了視野。但很多同學，只顧追求新奇、刺激，因而，讀書成了蜻蜓點水，淺嘗輒止。讀完后回憶起來，似乎什么也沒有。所以我們不妨選一些有代表性的課外書去精讀，如刊物《讀者》《資料卡片》，古典作品如《史記》，四大名著中重點研讀《三國演義》或《紅樓夢》。所謂精讀就是逐字逐句的讀，反復地讀，細細地體會，以達到對內容非常熟悉，而且有自己獨到的見解。有些書，讀一遍有一遍的收獲，并且每次的感受總有些不同，對好文章，不妨反復誦讀、品味。這幾年，高考作文中的很多滿分試卷，都體現了很高的語文素養，很多知識、認識都得力于對某些課外書的精讀。

二、處理好“興趣”與“目的”的關系。據我觀察，我們很多同學有“偏嗜”的毛病，即單純地追求那種符合自己口味的書，對于其它的書則無心細讀。有的同學喜歡言情的，就非“情”不看；喜歡武打的，就非“武”不看；喜歡科幻的，就?？纯苹?；有的男學生偏愛球類書刊，有的女學生偏愛言情故事類。結果，書讀了很多，語文水平還是原地踏步，知識面仍然狹窄，長此下去，不僅不能提高語文水平，還會造成思維的狹窄與僵化。其實，各種類型的書都應該讀一讀，如《知識文庫》《思維與智慧》《文史精萃》《青年博覽》《青年文摘》這些刊物都值得認真一讀?？傊?，政治哲學的，風俗民情的，有關藝術的，甚至欣賞欣賞漫畫，都會提高我們的語文素養。很多東西，也許起初我們并不感興趣，待到靜下心來，深入進去，你就會感到有無窮的奧妙。

三、處理好讀普通書籍和名著之間的關系。高中生按理說應該具備了一定的欣賞鑒別能力。但很多同學似乎更鐘情于一般的書籍，而對于普遍公認的名著卻讀不下去，或者是因為名著大多已拍成電視或電影，對情節已了解了。實際上看電視劇終究不能代替品讀原著。讀一本名著，如讀讀中國的《三國演義》《紅樓夢》《儒林外史》，再讀讀外國的名著，如《復活》《簡?愛》《紅與黑》，收獲一定很大。更重要的是，通過閱讀名著與一般作品，兩相比較，體悟出作品的高下優劣，在反復比較中，你自然就提高了文學品位。

四、處理好閱讀現當代作品與古典名著之間的關系。讀現當代作品，文字通俗，讀來也輕松容易，大家一般愿意讀。而讀古代作品，同學們往往感到吃力，文字不通，內容不懂。但讀古代典籍卻能大大提高文化素養。讀一本《東周列國志》有助于了解春秋戰國時各國之間的政治關系、文化背景；再從《史記》《漢書》《資治通鑒》中選一部分讀，有助于了解古代歷史文化及傳記文學的寫人敘事特色。要提高自己的文學修養，宋詞更不能放過，魏晉南北朝時的《世說新語》《搜神記》，短小精悍，又很有趣味。元明時代的“三言”、“二拍”，清代的《聊齋志異》都很有趣，值得一讀。讀古代典籍，不僅能豐富我們的文化積淀，還能讓我們在高考中，提高文言文和作文的得分率。