前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇普通話手抄報(bào)簡(jiǎn)單范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

普通話手抄報(bào)簡(jiǎn)單范文第1篇

2、心相印，語相通，和諧共處樂融融。

3、講普通話，標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)；寫規(guī)范字，堂堂正正。

4、普通話，給你美麗的人生增添一份精彩！

5、學(xué)說普通話，推廣靠大家。

6、請(qǐng)說普通話，書寫規(guī)范字；使用文明語，爭(zhēng)做文明人。

7、說普通話，寫規(guī)范字，做好學(xué)生。

8、推廣普通話，責(zé)任你我他。

9、面向現(xiàn)代化，推廣普通話。

10、說普通話，從我做起。

11、說好普通話，方便你我他。

12、普通話是您出行的第一名片。

13、說好普通話，方便、文明又高雅。

14、愛國(guó)旗，唱國(guó)歌；說普通話，用規(guī)范字。

普通話手抄報(bào)簡(jiǎn)單范文第2篇

一、大力宣傳心理健康教育，對(duì)心理問題起到積極預(yù)防作用

針對(duì)甘南州小學(xué)教育中硬件條件不足的實(shí)際情況，多渠道地開展小學(xué)生心理健康活動(dòng)。可利用心理健康講座，校園廣播，校園版報(bào)展，校園手抄報(bào)展等進(jìn)行學(xué)生的心理健康教育，以建立起學(xué)生心理健康教育的校園宣傳網(wǎng)絡(luò)。我們可以充分利用這些簡(jiǎn)單而實(shí)用的教育資源，把心理健康知識(shí)傳遞給學(xué)生，使心理健康知識(shí)在學(xué)生的思想中逐漸沉淀、積累，從而達(dá)到提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的。這樣，對(duì)幫助學(xué)生解決心理煩惱、心理難題、以至心理障礙起到一定的預(yù)防作用。對(duì)如何培養(yǎng)健全人格，培養(yǎng)合格人才起到一定的指點(diǎn)作用。鑒于學(xué)校現(xiàn)狀，可通過藏語漢語兩種語言進(jìn)行宣傳教育。

二、團(tuán)體游戲活動(dòng)也可對(duì)交際心理發(fā)展起到積極調(diào)整的作用

我們可以針對(duì)學(xué)生的各種心理發(fā)展需要，開展多種形式的團(tuán)體游戲活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃的加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，從而預(yù)防可能發(fā)生的心理困惑、心理障礙或心理疾病，并幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整情緒、調(diào)整心態(tài)，使學(xué)生感覺到集體活動(dòng)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。為了讓藏族同學(xué)也能積極參與到游戲當(dāng)中，克服語言交流障礙，形成融洽和諧的交流氛圍，達(dá)到預(yù)期的效果，藏漢語夾雜，表情，肢體語言在游戲活動(dòng)中都可以是表情達(dá)意的方式。現(xiàn)在的獨(dú)生子女，個(gè)性太強(qiáng)，人際交往能力較差，加之我們每個(gè)班級(jí)都是藏漢回民族混合班，人際關(guān)系和語言交流環(huán)境較為復(fù)雜，所以，學(xué)校每月或每周都搞一次有意義的心理健康教育活動(dòng)，對(duì)孩子們的心理健康也能起到積極調(diào)整作用。讓他們體驗(yàn)交友的快樂，增強(qiáng)自信心。從而幫助他們正確的認(rèn)識(shí)自我、完善自我、搞好人際關(guān)系，提高心理素質(zhì)，促進(jìn)身心健康。

三、提前做好兒童心理預(yù)防補(bǔ)救工作

1.學(xué)科滲透策略。學(xué)科滲透通常較親切自然，潛移默化，易于被學(xué)生接受，起到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。語文課本中有一大批對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好材料，如：《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》、《臥薪嘗膽》、《給予是快樂的》、《掌聲》、《爺爺?shù)奶J笛》、《說勤奮》、《小鷹學(xué)飛》等課文的教學(xué)，使學(xué)生獲得了精神和心理的雙成長(zhǎng)：勇敢地面對(duì)人生挫折、在困難面前自尊自強(qiáng)、快樂地給予、克服自卑、勇敢地面對(duì)惡劣環(huán)境、堅(jiān)持不懈等，一系列良好的心理品質(zhì)在閱讀中得以內(nèi)化。學(xué)生在學(xué)習(xí)《平行四邊行的面積計(jì)算》時(shí)，通過情境創(chuàng)設(shè)、動(dòng)手操作、主動(dòng)探索等活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作精神，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。體育課《擲輕物》的教學(xué)，讓學(xué)生真正體會(huì)到了聽從指揮、相互協(xié)作的重要性。音樂課《在動(dòng)物園》，學(xué)生在體驗(yàn)、參與音樂活動(dòng)中，領(lǐng)會(huì)了多聲部節(jié)奏的和諧美，領(lǐng)略了音樂動(dòng)物王國(guó)的美。

2.活動(dòng)陶冶策略。活動(dòng)是小學(xué)生最喜聞樂見的形式，通過班隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式開展心理健康教育，可以有效陶冶、訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。定期召開“學(xué)法交流會(huì)”，讓學(xué)生關(guān)注自己學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)并進(jìn)行自我調(diào)控，從而提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)、敬學(xué)精神，學(xué)法交流會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。合理利用校園廣播。如：可以特意派普通話好一點(diǎn)的藏族同學(xué)擔(dān)任校級(jí)廣播員，促使他積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢語，增強(qiáng)自信心。這個(gè)廣播員可以采取藏族同學(xué)輪換制度，爭(zhēng)取每個(gè)同學(xué)都得到鍛煉。在家長(zhǎng)的配合下，開展“藏漢一家親”活動(dòng)，讓漢族同學(xué)請(qǐng)藏族同學(xué)去自己家做客，與他（她）們進(jìn)行漢語口語交流。也讓藏族同學(xué)請(qǐng)漢族同學(xué)去家里做客，品味特色美食，這樣既交流了感情，增加了友誼，又為彼此創(chuàng)設(shè)了較好的交際環(huán)境，減少了民族隔閡，真可謂受益良多。辦班級(jí)《心理健康手抄報(bào)》，《學(xué)習(xí)方法報(bào)》，內(nèi)容自選，題目自定或以主題班會(huì)為內(nèi)容，每人一頁，每個(gè)同學(xué)都參與，自己設(shè)計(jì)版面，自己插圖，自己抄寫，可以設(shè)計(jì)藏漢語混合版面，也可設(shè)計(jì)純漢語版面，最后裝訂成本，供全班同學(xué)傳閱。

普通話手抄報(bào)簡(jiǎn)單范文第3篇

一、掌握正確的語音、語調(diào)和規(guī)范的語速、節(jié)奏

正確的語音、語調(diào)和規(guī)范的語速、節(jié)奏是說好英語的前提條件，這也是小學(xué)低年級(jí)英語教學(xué)的基本要求。教學(xué)字母和音標(biāo)時(shí)，應(yīng)提出明確而具體的要求：發(fā)長(zhǎng)元音要掌握好發(fā)音的時(shí)間，短元音要發(fā)得短促，嘴形該扁就扁，該圓就圓，舌頭要放到位。幫助學(xué)生把較難發(fā)音的字母和音標(biāo)發(fā)準(zhǔn)，以規(guī)范的語音語調(diào)和語速節(jié)奏訓(xùn)練學(xué)生的句子朗讀，不要故意放慢或加快速度，以外國(guó)人日常會(huì)話的正常語速為標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生掌握正確的語言語調(diào)和規(guī)范的語速節(jié)奏后，可以適當(dāng)訓(xùn)練變讀、重音、輕音等朗讀技巧。示范時(shí)要盡量用接近外國(guó)式發(fā)音或直接用外國(guó)式發(fā)音磁帶，讓學(xué)生接受正確的“信息輸入”，避免不正確的中國(guó)式英語發(fā)音妨礙學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。

二、重視交際能力的培養(yǎng)

小學(xué)階段說話訓(xùn)練的目的在于讓學(xué)生從小培養(yǎng)敢于大膽開口說話、言語順利等良好習(xí)慣，教師應(yīng)有計(jì)劃、有目的地采取有效手段對(duì)小學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性、系統(tǒng)性、持久性的聽說訓(xùn)練。可在課前或教學(xué)中給學(xué)生提供一些與所學(xué)對(duì)話類似的語言環(huán)境，使學(xué)生有充分的練習(xí)機(jī)會(huì)。

1.自由交談（Free Talk）。 課前幾分鐘可給出具體的對(duì)話項(xiàng)目，讓學(xué)生自由交談。初學(xué)者可側(cè)重練習(xí)日常交際用語，發(fā)出簡(jiǎn)短的指令；中年級(jí)可就日期、星期、天氣等問題展開交談，What day is it today？What’s the weather like today？高年級(jí)可談?wù)撝驹浮㈦娨暪?jié)目、天氣預(yù)報(bào)、運(yùn)動(dòng)等話題，如What will you be when you grow up？What’s on TV tonight？What’s your favorite sport？這些會(huì)話內(nèi)容與學(xué)生生活學(xué)習(xí)有密切的聯(lián)系，學(xué)生都會(huì)積極參與，有助于從上課一開始就形成一種英語氛圍，是行之有效的課前熱身。

2.小組討論（Group Discussion） 對(duì)話除了同桌之間一對(duì)一的形式，利用小組參與討論的形式也有很大的優(yōu)勢(shì)，不僅擴(kuò)大信息的輸入源和輸入量，也可使輸入內(nèi)容復(fù)雜化，產(chǎn)生較大的信息溝，使會(huì)話過程不斷得到擴(kuò)展和充實(shí)。例如在“In the shopping Mall”一課將教室布置成一個(gè)shopping Mall，設(shè)立不同的小場(chǎng)景，如“Cafe，F(xiàn)lower shop，Book shop，Poy shop，Cake shop”，把全班學(xué)生以自由組織的原則分成N個(gè)小組，在不同的小場(chǎng)景開展詢問位置和購(gòu)物等綜合對(duì)話。

3.現(xiàn)場(chǎng)表演（Live Acting） 除了一對(duì)一簡(jiǎn)單形式的會(huì)話外，現(xiàn)場(chǎng)表演也是學(xué)生們喜聞樂見的一種練習(xí)方式，小學(xué)生生動(dòng)愛模仿。在學(xué)完“ The weather Report”之后，請(qǐng)學(xué)生模仿The weather man 當(dāng)場(chǎng)表演。學(xué)生A開始可能只想出一兩句話來說，學(xué)生BCD等不斷補(bǔ)充和擴(kuò)展，教師還可以充分利用故事和戲劇體裁的優(yōu)勢(shì)，把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)學(xué)生充當(dāng)一個(gè)角色，安排學(xué)生利用課間排練，然后集中進(jìn)行匯演比賽。比賽只不過是一種激活手段，學(xué)生在排練過程中，進(jìn)行大量會(huì)話操練活動(dòng)才能進(jìn)入核心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)抽時(shí)間親臨指導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)會(huì)話“擱淺”的情況。

三、把口語訓(xùn)練延伸到課外實(shí)踐活動(dòng)中

英語作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，單靠課堂四十分鐘時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果把口語訓(xùn)練延伸到課外實(shí)踐活動(dòng)中去，英語學(xué)習(xí)就具有持久性和滲透性。構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，許多以英語教學(xué)為特色的學(xué)校，都在班級(jí)和校園里構(gòu)建了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生時(shí)刻置身英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，長(zhǎng)時(shí)間“浸泡”讓學(xué)生感到使用英語是日常生活自然而生的一部分。如提供英語學(xué)習(xí)報(bào)、英語周刊讓學(xué)生閱讀；學(xué)生定期自己做出一份英語手抄報(bào)，定期舉辦一次English Corner，讓全校不同班級(jí)的學(xué)生用英語進(jìn)行交流；不定期進(jìn)行英語演講、演唱英語歌曲目，有條件的學(xué)校可以播放英文故事片，如《Snow white》、《Lion King》。也可在樓道掛上英漢對(duì)照的指令牌：Be Quiet！（保持安靜）、Please speak Cantonese and English（請(qǐng)講普通話和英語）。

四、把口語訓(xùn)練融入各種學(xué)科和活動(dòng)

普通話手抄報(bào)簡(jiǎn)單范文第4篇

論文摘要：本文結(jié)合牧區(qū)中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作的特點(diǎn)，闡述了在中職語文教育教學(xué)中實(shí)施德育的必要性和如何在語文學(xué)科滲透德育的有效途徑，寓德于教，逐步完善學(xué)生的人格，努力實(shí)現(xiàn)“教書育人”的目的。

常言道:“十年樹木，百年樹人”。作為一名牧區(qū)中職學(xué)校的語文教師和主管學(xué)校思想政治工作的負(fù)責(zé)人，思考如何讓語文課堂滲透德育的問題就變得極其重要。學(xué)校教育不僅要給予學(xué)生文化知識(shí)，更重要的是教學(xué)生如何做人。目前的職業(yè)教育中存在重知識(shí)教育、重技能教育，輕品德教育的不良現(xiàn)象，但很多事實(shí)證明，缺失德育的優(yōu)異成績(jī)，是達(dá)不到培養(yǎng)人才的目的的，更有甚者會(huì)對(duì)社會(huì)造成嚴(yán)重的危害，因此，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的德育刻不容緩。如何與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變德育模式，走出當(dāng)今以說教為主的德育困境，不僅僅是德育工作者的任務(wù)，也是每一個(gè)教育工作者的責(zé)任。德育的復(fù)雜性決定了它不是由某門學(xué)科或某些教師來完成，它必須滲透到學(xué)校教育的各門學(xué)科之中，每位教育工作者都應(yīng)承擔(dān)起德育的任務(wù)，語文學(xué)科更是責(zé)無旁貸，因?yàn)檎Z文教材中蘊(yùn)含大量的德育素材，語文學(xué)科開放靈動(dòng)的教學(xué)過程為實(shí)施德育提供了大量契機(jī)，所以語文教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)化其德育的功能。

一、中職學(xué)校德育滲透到語文教學(xué)中的必要性和可能性

我校是一所牧區(qū)職業(yè)學(xué)校，招收的學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍薄弱，地域環(huán)境的影響使多數(shù)學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著較為嚴(yán)重的自卑心理。很多學(xué)生剛?cè)藢W(xué)時(shí)還能遵守校紀(jì)校規(guī)，時(shí)間一長(zhǎng)，原有的不良習(xí)慣就暴露出來，更有甚者產(chǎn)生嚴(yán)重的反抗對(duì)立情緒，當(dāng)面頂撞，公開叫板，這類現(xiàn)象司空見慣。因此一學(xué)期下來個(gè)別學(xué)生處分堆了一大疊，可校風(fēng)校紀(jì)并沒有好轉(zhuǎn)，違反紀(jì)律的學(xué)生照樣層出不窮。因此，在語文教學(xué)中實(shí)施德育教育，在某種程度上能夠彌補(bǔ)中職學(xué)校這種“硬管理”所帶來的弊端。

語文教材中所選取的課文，大多是文質(zhì)兼美、歷久不衰的佳作，融文、史、哲、自然科學(xué)等諸多學(xué)科內(nèi)容為一體。無論是詩歌、散文、小說，劇本的情中有理，還是說明文、議論文的理中有情、都像“隨風(fēng)潛人夜”的春雨，對(duì)學(xué)生進(jìn)行著潛移默化的教育，能夠不斷提高學(xué)生的審美情趣、思想境界和品德修養(yǎng)。德育在語文教學(xué)中有著廣闊的空間，它能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)人生。試想，一個(gè)思想端正，意志堅(jiān)強(qiáng)，有著高級(jí)審美趣味的學(xué)生又怎會(huì)整天無所事事、惹事生非呢?因此我認(rèn)為中職學(xué)校的語文教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育不可或缺的陣地，是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的沃土。

二、中職語文教學(xué)中德育實(shí)施的途徑

1、將德育滲透在課文內(nèi)容的教學(xué)中

語文課本中所選的課文，除傳授有關(guān)語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)外，更重要的一個(gè)目的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)方面的教育，每一課都蘊(yùn)含一定的德育教學(xué)目標(biāo)。例如《勸學(xué)》一文中，作者以“青出于藍(lán)”和“冰寒于水”兩個(gè)比喻來說明學(xué)習(xí)和改造的重要性;又用“木受繩則直、金就礪則利”兩事例推論及人，即“君予博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣”通過講解，使學(xué)生深悟作者的用意，“人，也必須通過學(xué)習(xí)和參省，才能達(dá)到很高的境界”。這樣，學(xué)生既分析出了文章的論點(diǎn)—學(xué)習(xí)的重要性，又使他們從思想上提高了認(rèn)識(shí)。文章又用“蜘和蟹”、”驥駭和弩馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”等進(jìn)行正反對(duì)照，來論證學(xué)習(xí)應(yīng)有的方法和態(tài)度，結(jié)合他們學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到:人的道德、知識(shí)、才能不是天生就有的，而是通過后天的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈的努力才可達(dá)到的。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣，我們就很自然地把德育滲透到了教學(xué)當(dāng)中，德育目的也就順理成章，水到渠成。 轉(zhuǎn)貼于

2、將德育與語文學(xué)科的基本訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來

語文學(xué)科的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。在培養(yǎng)學(xué)生這些能力的過程中，我特別注重滲透德育。我所授課的班上有一部分同學(xué)是少數(shù)民族，由于發(fā)音不準(zhǔn)，很少在公眾場(chǎng)合說話，每次回答問題總是臉紅耳赤、結(jié)結(jié)巴巴，一緊張想好的問題都不知跑哪去了，或者是心里明白，但不知該怎樣表達(dá)出來，真是“茶壺里煮餃子—有料倒不出”。針對(duì)這種現(xiàn)象，我專門開設(shè)了“課前五分鐘普通話演講”活動(dòng)，讓他們上臺(tái)演講。開始的時(shí)候，不規(guī)定內(nèi)容，就自己的所見所聞，好的、壞的都可以說，但是要求所講的話要有一個(gè)中心，并能簡(jiǎn)單說說自已的看法感受。通過讓學(xué)生說見聞、談感受，實(shí)際是在不知不覺中，潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生當(dāng)眾說話的能力，提高了學(xué)生的審美、辨別美丑、是非的能力。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生由開始的“怕上臺(tái)”到后來的“愛上臺(tái)”。通過這樣的活動(dòng)，不僅鍛煉了學(xué)生的口才，開闊了視野，豐富了知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生的思想受到了教育。

3、注重在各種形式的語文活動(dòng)中滲透德育

開展形式多樣的語文活動(dòng)，是對(duì)語文課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，是學(xué)生增強(qiáng)素質(zhì)的另一途徑。教師可以利用課堂或課余時(shí)間組織學(xué)生開展各種語文活動(dòng)，如詩歌朗誦比賽、成語故事比賽、收集剪報(bào)、做手抄報(bào)、開討論會(huì)、演講等。這些活動(dòng)既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時(shí)提高了學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生在各種活動(dòng)中思想得到熏陶，激發(fā)他們積極向上的情感。例如語文活動(dòng)的比賽，即能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也能讓學(xué)生感受到集體協(xié)作的重要性。古典詩歌誦讀、講成語故事，既能讓學(xué)生掌握朗誦、演講的技巧，又能讓學(xué)生感受到祖國(guó)語言文字的優(yōu)美，祖國(guó)燦爛文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從而激發(fā)他們的愛國(guó)情感。

4、德育教育還需要教師的言傳身教

普通話手抄報(bào)簡(jiǎn)單范文第5篇

課堂上進(jìn)行快樂地學(xué)習(xí)，是希望通過各種手段來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，將這種快樂轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)中獲得長(zhǎng)久的情感體驗(yàn)和心理滿足，獲得真正的快樂。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如果我們的教學(xué)是以他們?yōu)橹黧w，以他們的發(fā)展為本，讓他們能夠成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，他們就能獲得成功的快樂，有了這種快樂的心理體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)獲得學(xué)習(xí)的巨大熱情。

作為語文教師，讓學(xué)生在享受著語文學(xué)習(xí)，享受著語文課堂，讓“語文課堂成為孩子們學(xué)習(xí)的樂園”便成為語文教師所追求的理想境界，因此在教學(xué)中我從以下方面進(jìn)行嘗試著。

一、巧設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松環(huán)境中學(xué)習(xí)

享受語文課堂，意味著身心自由，只有在寬松自由的課堂氛圍中，孩子們才能盡情釋放個(gè)性，盡情坦露心聲。教師創(chuàng)設(shè)情境：讓孩子們隨著他們最喜歡的孫悟空作導(dǎo)游，踏上開心列車去游覽，讓可愛的秋姑娘給孩子分發(fā)禮物，帶孩子去郊外秋游……這多種情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受到祖國(guó)名勝美、秋天景色美、色彩艷麗美、音樂動(dòng)聽美、教師語言美，更讓學(xué)生在輕松愉悅的開心旅程中，在尋找秋姑娘的禮物中盡興地主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，盡情地放飛心靈、情愫，語文課堂成為師生共同營(yíng)造的樂園。

（一）開設(shè)課前1分鐘

很多老師都有先測(cè)后教的習(xí)慣，這也是學(xué)校所提倡的教學(xué)方法。課前小測(cè)的確可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，但如果每個(gè)老師都進(jìn)行小測(cè)，學(xué)生是很害怕這小測(cè)的，一節(jié)課剛上完又要準(zhǔn)備下一節(jié)課的小測(cè)，甚至有些學(xué)生連去廁所的時(shí)間也沒有了。在語文課中，我們可以試著換一種方式進(jìn)行小測(cè)，讓學(xué)生喜歡的小測(cè)方式。如課前1分鐘演講、、普通話朗讀、故事會(huì)，還可以讓學(xué)生進(jìn)行成語接龍游戲，開火車進(jìn)行生詞默寫等。通過課前這一分鐘，既有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，也讓學(xué)生不再害怕小測(cè)了，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中尋找快樂，在快樂中學(xué)習(xí)。

（二）讓學(xué)生進(jìn)行“快樂朗讀”

朗讀是語文教學(xué)中的靈魂，老師要引導(dǎo)學(xué)生在讀書中感悟語言文字所表達(dá)的意思，感悟字里行間所蘊(yùn)含的感情，感悟其中的哲理，感悟?qū)W習(xí)方法和寫作方法，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書，達(dá)到“會(huì)學(xué)”“善學(xué)”之目的。

教學(xué)《背影》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到父親的偉大，先讓他們看幻燈片（生活中一些父親的圖片），再讓他們邊讀邊悟，細(xì)細(xì)體會(huì)作者描述的準(zhǔn)確，遣詞的精當(dāng)，用詞用句的巧妙與豐富。在朗讀時(shí)，學(xué)生能夠入情入境，找準(zhǔn)與作者感情的共鳴點(diǎn)，把父親的偉大、父子間深厚的感情，通過自己聲情并茂的朗讀恰如其分的表現(xiàn)出來。學(xué)生領(lǐng)悟到把自己置身于故事當(dāng)中，才能表達(dá)出自己想要抒發(fā)的感情。就是這一次次的讀和悟，學(xué)生悟出了朗讀的技巧，悟出了品詞析句的能力，悟出了遣詞造句的水平，悟出了“我聲抒我心”的暢快。

（三）根據(jù)語文課特點(diǎn)開設(shè)形式多樣的課外活動(dòng)

作為融工具性和人文性為一體的語文課堂，不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，而是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程；教師不再僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)獲取，更多的要關(guān)注學(xué)生的多方面的發(fā)展。因此在語文教學(xué)中，我們可以大膽地開辟第二課堂，通過一系列豐富多彩、生動(dòng)活潑的第二課堂活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增長(zhǎng)見識(shí)。如指導(dǎo)學(xué)生開展“常見錯(cuò)別字的成因及糾正”的社會(huì)調(diào)查、以“環(huán)保”為主題的社會(huì)調(diào)查等，并在收集和整理材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作實(shí)踐；還可以舉辦閱讀名著競(jìng)賽、舉辦某一主題的手抄報(bào)、課本劇匯演等，這些活動(dòng)的開展不僅會(huì)提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，也讓我們的語文課堂充滿活力和生機(jī)，不再是枯燥乏味。

二、尊重個(gè)性，讓孩子們?cè)诔晒ψ孕胖邢硎?/p>

（一）讓學(xué)生大膽地發(fā)言

有人說：“追求統(tǒng)一僵化的標(biāo)準(zhǔn)答案，是得到了大海里露出水面的冰山一角，而失去的卻是大海下的整座冰山的主體。”這是多么貼切的比喻啊！文本的多樣性與開放性，孩子內(nèi)心的豐富性與獨(dú)特性，都昭示著：答案本身并不是第一位的，孩子們?cè)谟^察、在分析、在比較、在發(fā)現(xiàn)、在想象、在探究才是最重要的。

在語文教學(xué)中，學(xué)生會(huì)有很多的問題想問，有很多種答案會(huì)答，作為教師一定要加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，不能扼殺學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索。如學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》這篇文章時(shí)，很多學(xué)生對(duì)阿長(zhǎng)的身世產(chǎn)生疑問，對(duì)阿長(zhǎng)生活的那個(gè)舊社會(huì)充滿好奇之心，因此課堂上總是有學(xué)生會(huì)問這些問題，由于時(shí)間關(guān)系，課堂不能詳細(xì)地進(jìn)行講解，因此我就以此為話題，布置學(xué)生課后帶著這些疑問去請(qǐng)教歷史老師，下一節(jié)課上課前的一分鐘讓學(xué)生把了解到的資料以講故事的形式進(jìn)行介紹，這樣語文課就與歷史課又扯上了關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)能主動(dòng)地進(jìn)行探究，也更深地認(rèn)識(shí)中國(guó)的舊社會(huì)。

（二）用激情的語言評(píng)價(jià)學(xué)生

“你的發(fā)現(xiàn)真獨(dú)特！”，“我為你的想象喝彩！”，“你的表述有條理！”，“你說得比老師還好呢！”……類似這些充滿教師激情，充滿對(duì)學(xué)生賞識(shí)的評(píng)價(jià)語言，如同一方興奮劑在源源不斷注入孩子們幼小的心田，使他們?nèi)ンw驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到成功的喜悅。