前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇有關青春的詩句范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

有關青春的詩句范文第1篇

1.復習有關“送別”“思鄉”的古詩詞，積累詩句，提高理解運用古詩的能力。

2.通過“送別”“思鄉”的古詩詞歸類，學習整合歸類古詩的方法。

3.通過誦讀“送別”“思鄉”的古詩詞，進一步培養珍惜友情、熱愛家鄉的思想感情。

【教學準備】

課件、賀卡

【教學預設】

一、導入

知道剛才聽到的這首歌叫什么嗎？（送別）再過一個多月，大家就要離別母校，離別親愛的老師和同學了。一說到要離別，總讓人感到難舍難分。你們知道詩人離別時往往會干什么嗎？（寫詩）

二、復習回顧

1.送別意

師：是呀，“離別”是詩人們歌詠的永恒主題，詩人們書寫了大量的送別詩，給后人留下了寶貴的精神財富。（板書：送別）

大家還記得哪些關于送別的古詩詞呢？能背一背嗎？

出示：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》唐·李白、《贈汪倫》唐·李白、《送元二使安西》唐·王維、《芙蓉樓送辛漸》唐·王昌齡、《卜算子·送鮑浩然之浙東》宋·王觀、《別董大》唐·高適、《曉出凈慈寺送林子方》宋·楊萬里。

這些詩有課堂內學過的，也有課外積累的。從哪里可看出這些是送別詩呢？

①詩題：你真善于發現。一般情況，送別詩的詩題中往往含有送、別、贈字眼，以及送別的人。

②詩句：詩句中也有直接的提示（故人西辭、平明送客、又送君歸去等）

③詩意：那你知道詩人寫這些詩要表達的是什么嗎？比如說這兩首：

出示：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《贈汪倫》

看看這兩首詩，李白想表達什么？從哪里可以看出？

小結：是啊，送別詩的內容表達的是詩人與朋友之間的深情厚誼，所以我們把它們歸為一類。

2.思鄉情

過渡：同學們，“送別”是詩人們歌詠的主題，思鄉是詩人們歌詠的另一個永恒的主題。（板書：思鄉）那么你又積累了哪些表達思鄉的詩呢？

出示思鄉詩題：《靜夜思》《泊船瓜洲》《秋思》《九月九日憶山東兄弟》《夜書所見》《聞官軍收河南河北》《長相思》《憶江南》。

為什么這些是思鄉詩呢？

小結：這些詩都表達了遠在異國他鄉的游子對家鄉親人的思念之情，所以我們把它們歸為思鄉詩。

同桌相互背一背。

三、積累運用

第一關：詩句對對碰：

1.勸君更盡一杯酒，___________。（題目：___________詩人：___________）

2.風一更，雪一更，___________。（題目：___________詩人：___________）

3.___________，天下誰人不識君？（題目：___________詩人：___________）

4.__________，__________。能不憶江南？（題目：___________詩人：___________）

第二關：是非辨辨清

1.“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。”詩句中的“妻子”指杜甫的夫人，全詩突出了一個喜字。（ ）

2.“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。”詩人沒有寫寫信的具體過程和具體內容，只擷取家書就要發出時的這個細節，正顯出他對這封“意萬重”家書的重視和對親人的深切思念——千言萬語，唯恐遺漏了一句。（ ）

3.《贈劉景文》是一首送別詩，是詩人蘇軾送別劉景文的古詩。

（ ）

4.“誰言寸草心，報得三春暉。”詩句中沒有錯別字。（ ）

第三關：快樂填填看

出示練習紙，學生自行填空后校對。

課件一：教師結合視頻敘述：在寧靜的夜晚，一位久別家鄉的詩人，望著皎潔的月光不禁吟起了詩句：舉頭望明月，低頭思故鄉。

課件二：“鐘靈毓秀、山搖地動、只爭朝夕、隔墻有耳、數不勝數、重見天日、山清水秀”，這七個成語中藏著王安石的一句詩，是鐘山只隔數重山。它的題目是《泊船瓜洲》。詩的最后兩句是“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”

你知道這首詩中哪一個字用得最傳神？為什么？

課件三：《聞官軍收河南河北》是“詩圣”杜甫的作品，詩中描繪了詩人聽到河南河北被官軍收復，不禁大喜若狂，遂生青春做伴，乘舟返鄉的遐想。于是詩篇就有了第三聯：“白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉。”詩人把內心的狂喜之情，作了進一步的渲染與升華，從而表達了詩人強烈的思鄉之情。

課件四：《泊船瓜洲》王安石的鄉愁是融于滿目的春色之中，（春風又綠江南岸）；《靜夜思》李白的鄉愁是由皎潔的明月喚起的；《秋思》張籍的鄉愁是由蕭瑟的秋風引起；《長相思》中，詩人納蘭性德所描寫的關外將士的鄉愁卻是由北方的風雪勾起的。

師：可見，同是表現詩人的思鄉懷親的思想感情，所借的景是不同的。

四、拓展寫話

過渡語：同學們，再過一個多月，我們也將離開我們生活六年的母校，告別朝夕相伴的同學，走向初中生活，讓我們也來寫幾句。

出示：1.在這依依惜別之際，給哺育我們的母校、親愛的老師或朝夕相處的同學寫上幾句臨別贈言。你可以適當引用一些詩句加以表達。

先出示，你可以用上下列詩句：

欲窮千里目，更上一層樓。

海內存知己，天涯若比鄰。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君？

……

2.再過二十年，也許我們同學天各一方，每個人也有了不同的家，也許你的家在繁華的大都市，也許你的家在偏僻的小山村。也許你會想起家鄉，想起兒時的同學、老師和母校。請你選擇恰當的詩句把你的思念寫下來。

舉頭望明月，低頭思故鄉。

露從今夜白，月是故鄉明。

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

春風又綠江南岸，明月何時照我還？

……

寫后交流，相互讀讀修改。同學們可以保存作紀念，也可以送給老師或同學。

五、欣賞歌曲

同學們，古詩詞語言簡潔，意義深厚，不僅可以吟誦，還可以歌唱。

（欣賞古詩視頻歌曲：明月幾時有）齊唱古詩。

同學們，這節課我們主要復習了送別詩、思鄉詩。根據內容分，還有山水田園詩、愛國詩、哲理詩等，如果你能把小學生必背的80首和書本上學過的古詩詞進行分類，再背下來，肯定會終身受用的。

板書：

有關青春的詩句范文第2篇

(一)知識與能力。

根據現代詩歌的特點,激發學生寫詩的興趣,培養學生的創作詩歌能力,使學生能創作簡單的詩句;培養學生創造性思維,提高創新能力。

(二)過程與方法。

引導學生把學過的現代詩歌的特點、創作詩歌的技巧運用到實際創作中去。

(三)情感態度與價值觀。

感受詩歌的魅力,接受文學藝術的熏陶,培養良好的審美情趣;增強團結合作意識。

二、教學重點

由于學生對于現代詩歌的創作存在畏懼心理,因此我把教學的重點和難點設計為提高學生對現代詩歌的興趣,培養學生創作詩歌的能力。

三、課時安排

兩課時

四、教學手段

生本教學法(小組合作和師生互動相結合)

五、教學過程

(一)新課引入。

師:同學們,在上新課之前,我想請問同學們“四大文體”具體是指那幾種文體?

生:小說、詩歌、散文、戲劇(齊聲回答)。

師:四大文體中那種文體最擅長抒情呢?

生:詩歌(齊聲回答)。

師:非常準切,詩歌最擅長抒情。其實在座的同學們的年齡也是如詩般的年齡。你們青春浪漫、你們個性多彩、你們激情洋溢,正如一句話說得好:“童年是一場夢,少年是一幅畫,青年是一首詩。”此時此刻的萬事萬物應該在你們眼中也應是別有一番詩意吧。正所謂“少年情懷都是詩”,今天我就把它作為我們這節作文活動課的主題。(板書:課題)

(二)學生自由賞詩,把握詩歌特征。

師:同學們,經過多年的學習積累,我相信大家都了解并掌握了許多的詩歌。所以在上課前我布置了你們回顧至今為止所了解的現代詩歌,可以是你們學到的、看到的、聽到的,或者是自己創作的詩歌,從中挑選一首你印象最深刻的現代詩歌。你要談談為什么這首詩在你的腦海里面印象最深刻(提示:也就是你最愛它的緣由,可以從感情,語言,聲韻等角度來分析)。

生(甲):我喜歡徐志摩的《再別康橋》,因為詩歌里面的意象很美,比如“河畔的金柳”、“軟泥上的青荇”、“榆陰下的清泉”充滿著夢幻般的色彩。

生(乙):我喜歡舒婷的《致橡樹》,因為詩歌里面的女性形象表達非常含蓄,但是情感卻非常濃烈。它傳達了一種具有新的審美氣質的女性人格,脫棄了舊式女性纖柔、嫵媚的秉性,而充溢著豐盈、剛健的生命氣息,這正與詩人所歌詠的女性獨立自重的人格理想互為表里。

生(丙):……

師:同學們講得非常好,老師這里也有幾首現代詩歌朗誦,請同學聽完朗誦后,結合剛剛幾位同學的詩歌感悟來談談現代詩歌具有什么樣的審美特征。

(首先播放朗誦帶《鄉愁》與《沁園春?雪》,然后引導學生對詩歌審美特征的把握)同學感覺剛才這幾首詩歌美不美?如果美,有時美在哪里呢?

生(甲):詩歌很美,美在情感。比如《沁園春?雪》雖然只有簡短的上下片,但內容卻情越千年,思飄萬里,淋漓盡致地展示了作者盡顯作者前無古人的巨懷與氣魄,具有不可抗拒的藝術感染力,任誰讀了都會不自覺地生出臣服之意來。

師:這說明詩歌雖然簡短,但卻具有可以集中概括地抒情的特點。

小結:從大家剛剛談及的詩歌特征中,我們可以發現詩歌具有集中概括的抒情、大膽神奇的想象、分行排列與精練優美的語言以及美妙的節奏等審美特征。詩歌是一種用豐富新奇的想象和富有節奏、韻律的語言,高度概括地歌唱生活、抒發感情的文學題材。今天,就讓我們一起走進詩的國度,感受詩的魅力,體驗創作的樂趣吧。

(板書:詩歌的審美特征和文體概念)

(三)小組集體寫詩,體驗創作快樂。

師:(交代活動規則,組織活動開展)

1.請4到5個同學組成詩社,全班共4個小組。你當然有權給你的詩社命一個有詩意的社名。老師現在給每人4張空白的小紙條。請在發給你的紙條上每張寫一行字(其實就是詩),你不必寫上你的名字,注意你創作的句子一定要有韻味的,并且語言盡量優美。

寫詩的時候可以參照下面的寫法:

①寫一個包含了明確時態的句子,在漢語中,“著”、“了”、“過”是表示時態的詞。

②寫一個問句。

③寫一個條件句。

……

2.把你寫的詩句(也就是你剛才寫的那些字條)投入到“繆斯”(詩歌女神)的墨盒里,讓她給你靈感。

3.每個詩社從“繆斯的墨盒”里取出10個已經附著了“靈感”的詩句(也就是那些亂七八糟的字條)。

4.詩社成員共同篩選出其中6個以上較好的由繆斯賦予了靈感的詩句――其實你自己才是真正的“繆斯神”或中國的“文曲星”。(建議可以首先確定主題,然后再進行擴寫或仿寫,(但要注意運用一定的寫作技巧,如句式、修辭、想象等),寫好后進行修改(如詩歌的意象、象征、隱喻、節奏、押韻等)。

5.最后討論為已創作的詩構思一個題目,這可是“畫龍點睛”的工作,題目命好了,就能“化腐朽為神奇”。

生根據活動的安排,緊張進行創作。

小結:整個過程都充分發揮了學生的主觀能動性與創造性。他們需要把幾句毫不相干的句子聯系成“詩”,逼迫他們每一個人都啟動所有的人生經歷去領悟語句中可能有的全部含義,挖掘語句間的微妙聯系,然后精心安排句子順序,用一定的句法(平常儲備的有關詩歌的知識)或內在的詩句聯系使句子間有所溝通。這是一種“痛苦而又愉悅的體驗”――痛苦之處在于詩句間缺少充分的句際聯系,令人費解。愉悅之處在于閱讀者可以充分地發揮想象去填補句子間缺少的聯系,最終得到創造的。

(四)小組作品展示,師生合作評詩。

師:下面請每個詩社派代表來展示你們的作品。展示內容包括:一是你們抽到的10張小紙條,二是你們選種的6張以上的小紙條,三是你們是怎樣加工這些紙條并且調整它們的順序最后成為你們現在的作品。

生(甲):第一小組(星月詩社)展示:

1.10張原來的小紙條內容……

2.經過我們的加工,我們的創作的詩歌標題為《同一個世界,同一個夢想》。

3.詩社代表發言:我們根據這幾個句子的內在聯系,對其中的“愛”與“希望”這兩個意象著重地進行了加工。同時,為了讓句子讀起來更加通順流暢,我們簡單修改了句子的韻腳,同時我們切合北京奧運會口號點明了詩歌的主旨,讓這種“愛”與“希望”的范圍更廣,程度更深。(展示完畢,學生掌聲表示祝賀)

生(乙)第二小組(嶺南詩社)展示:……

生(丙)第三小組(零點詩社)展示:……

生(丁)第四小組(湖畔詩社)展示:……

小結:當然這些技法可以使我們的詩歌語言新奇精美,但更重要的是我們要將這些技法建立在感悟我們的生活,在生活中提煉詩意的基礎上,同時我們也需要在大膽豐富的想象之后組合我們的意象。這樣我們才能夠將這些表面零碎的句子組合成意想不到的美妙詩句。

(五)課外拓展及布置作業。

師:剛剛同學們展示了你們創造的詩歌,老師這里也有自己創作的一首非常特別的小詩,請同學們看后說說其特別之處在那里。

杏花春雨江南/小橋流水人家/沉醉不知歸路/峰回路轉/人到溪橋忽現

生:這些詩句都來自不同的詩歌,但是重新組合之后卻又另有一番新意。

師:非常準確,其實這也是一種作詩的方法,我們古人很早就已經開始實踐了,并稱這種方法做出的詩歌為“集句詩”,同時由于集句詩的特點是“以文為戲”,所以它成了許多小說和戲曲的組成部分。其實它也符合我們讀者解讀作品的規律。

有關青春的詩句范文第3篇

關鍵詞：初中生物教材 文學藝術 熏陶

初中生物教材中大量引用了文學知識，不但勾勒出生物與其他學科的關系，又激發了學生的想象能力，同時也使廣大師生更加熱愛生物科學，并對五彩繽紛的生物界充滿興趣與激情。

一、成語的妙用。

在七年級上冊中，引用較多成語：如果你生長在鄉村，催你晨起的是公雞，夕照中牧歸的牛羊，守護你平安之夜的愛犬，卻曾經是你童年的朋友，放眼遠眺，“禾苗青青”，“麥浪滾滾”,是你最熟悉的圖畫。“春風澄碧”，“游魚嬉戲”，“梁上雙燕”，“春來秋去”，常引發你無限的遐想。“蛙鳴聲聲”，“流螢點點”，伴你進入仲夏夜之夢，其華麗的語言使你想起了陶淵明的“歸園田居”那種恬淡閑適的農家生活。一個“亭亭玉立”使你聯想到試管嬰兒的誕生。一句“寒暑往來，春華秋實”，勾勒出生物圈季節更迭，周而復始，生物在爭渡自由自在生活的場面。成語的妙用對一個剛步入初中的孩子來說對生物學充滿了憧憬。

二、古詩詞運用恰到好處。

教材中大量引用古詩詞，拓寬了學生的想象空間，增強了學生的抽象思維，不僅便于記憶，也為學生筆下的作文功夫奠定了基礎。例如在講到“生物與環境關系”時，一句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”使學生豁然開朗。“西湖春色歸，春風綠于染”，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句詩勾勒出了春天萬物復蘇，氣溫身高，陽光明媚，水中的藻類植物開始大量繁殖，從而使學生對藻類，苔蘚，蕨類等孢子植物展開了幻想，再加上教師形象的講解，又可以把學生帶入美麗如畫的春天，讓學生在大自然中去認識這些植物。從另一方面還能使學生聯想到葉片的結構，為講葉片的結構奠定了基礎和設立了懸念。“天高云淡，望斷南飛雁”，說的是秋高氣爽，天氣漸冷快要到冬天了，遷徙的鳥類開始由北到南越冬，從這句優美的詩句中學生到好奇心增強了：“我要是能飛該多好啊！”從而激起學生疑問：鳥類為什么會飛？這就為探究鳥適行的生理結構和特點埋下了伏筆，也從側面使學生體會到有關動物行為的多樣性。動物是人類的好朋友，從而使學生在心靈深處樹立愛護動物、保護動物這一觀點。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，詩人以家蠶描繪人生執著的追求，給學生以真諦，以鼓舞，但從另一方面也描繪了家蠶的生殖和發育過程，從而激起學生了解昆蟲的生殖和發育知識的強烈興趣，使學生在文學藝術上加深了生物知識的學習和理解。總之大量詩詞的運用，不僅陶冶了學生熱愛大自然、把文學與生物學知識聯系起來的情感，而且大大激發了學生學習生物的興趣，進而為探究生物的奧秘設置了懸念。

三、寄與植物有關詩句抒懷。

花開花落，似水流年。自然界的植物五彩繽紛，人們的情感世界更是豐富多彩。自然界的景致牽動著人們的情感，人們又將自己的情感賦予花草樹木，譜寫出許多動人詩句。如蘇軾的“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”，將早春的暖意和生機描繪得細致入微；杜牧的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”則將夕照之下濃郁的秋色盡收筆端；陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”，描寫了田園生活的樂趣，給人以返璞歸真之感；孟郊的“誰言寸草心，報得三春暉”對母愛感念至深，體現了中華民族的傳統美德；杜甫的“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心”則描寫了國家戰亂之苦，憂國憂民之心躍然紙上，現代文中朱自清的《荷塘月色》、矛盾的《白楊禮贊》、的《松樹的風格》都借植物抒發高潔的情懷。因此觀察生物，學習生物對學生的文學創作也有很大幫助。

四、借與動物有關詩句抒寫壯志。

當你在自然界暢游時，大自然中的鳥語花香，飛禽走獸也會給你帶來無窮的樂趣與遐想。古今往來，中外作家和詩人借動物以言志，留下許多名篇佳作。如蘇聯作家高爾基的《海燕》，刻畫了海燕在暴風雨中勇敢無畏的精神，給人以巨大的鼓舞和激勵。英國著名詩人雪萊的《云雀歌》，以高飛入云的云雀，來抒發高遠的志向和對美好未來的追求。同志的“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由！悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”及隱喻著人民革命的風起云涌，又洋溢著革命者以天下為己任的豪情壯志。僅此動物不僅在科學技術上給你以啟迪，同時也是人類文學創作的源泉。認真觀察動物，仔細領會其奧妙，同樣會使學生受益匪淺。

五、歷史典故運用自如。

把歷史典故運用在教材中，能加深學生對某一生物現象的認識更重要的是能激起學生的興趣，增強學科相互滲透從而對中國博大精深的歷史文獻細味不煩！如在講動物的社會行為時有這么一個歷史典故：傳說公元前202年，項羽逃到烏江邊，看到張良用螞蟻排成的“霸王自刎烏江”六個大字，氣得拔劍自刎。你知道張良用什么方法讓螞蟻排成字呢？學生立即意識到螞蟻喜食糖，張良肯定用糖在地上寫字才招來許多螞蟻排成字的。這樣一來學生對動物的社會行為就理解得更加透徹。

六、諺語運用朗朗上口。

諺語不但能幫助學生記憶而且能體會到其中的科學道理。例如在講遺傳變異時利用“種瓜得瓜，種豆得豆”“一母生九子，九子各不同”。在講合理灌溉合理施肥時運用“有收無收在于水，多收少收在于肥”，“糞大水勤，不用問人”讓學生明白植物生長既需要無機鹽有需要水。在講種子結構時運用“春種一粒粟，秋收萬顆子”不但讓學生了解了種子的結構，而且體會到“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的道理。在講傳染病時運用“預防傳染病，吃喝要干凈，生水病菌多，燒開才能喝，常剪指甲勤洗手，免得病菌進入口”這樣既容易記憶，也有利于學生養成衛生習慣，一舉兩得。“一年之計在于春”，不但讓學生意識到春天是大多數作物的播種季節，而且清楚地知道種子萌發需要一定的外部條件，從情感、態度、價值觀上也使學生懂得人生之計在于青春期，在青春期應集中精力好好學習。

有關青春的詩句范文第4篇

纖塵不染，墨跡飄逸。

人總是要成長的，環境也是不斷變化的，思想也逐漸成熟起來，那些于愛有關的青春透露著明媚的憂傷，恬淡的幸福，猶如午后的清新陽光。

看到朋友日志里的文章寫道：什么時候不再寫散文了，說明你已經長大了，的確，自己好久都沒有動手了，也很少寫散文了，更沒有時間去構思用什么華麗的詞匯和完美的修辭給文章錦上添花了，一切歸于平靜和淡定。順其自然的純樸和簡約。一度青春，幾度繁華？縱然情意彌漫，也靜如止水。因為經歷過，所以懂得。因為懂得，所以不去患得患失。留下的回憶都是美好的，走了的人，依然感動于心……

幽藍深邃的夜空，月光淡淡的光輝流水般傾瀉下來，隱隱約約的幾處燈火闌珊，如升騰的點點璀璨煙花，為靜謐的夜增加了無比的妖嬈和嫵媚。

在這清光四溢的月色里，靜靜地聆聽著天籟之音，空靈、渾厚、柔美、纏綿。“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老，一路上收藏點點滴滴的歡笑，留到以后，坐著搖椅慢慢聊。”優美的旋律如悠悠囈語，化作翩躚的蝴蝶，飛越萬水千山，抵達花開的彼岸，纏綿于你掌心，自在起舞。

一直以為，風里的花，月里的雪，在淅淅瀝瀝的小雨中徘徊，任綿綿細雨打濕長發，吹皺裙裾，獨自哀怨，滿腹惆悵。唯有凄美的語言能釋放和解讀我心中的憂傷。

你帶著春天的氣息，用夏的摯熱、秋的蜜意、冬的堅定，自然而幽雅的走進了我的視線，輕柔地拔動著我那塵封已久的心弦，如船櫓聲起，春水輕漾，俠骨柔情的細膩如溫暖的春風吹起滿地漣漪，你為我寫下的詩行和片段是一道迷人的風景，點滴的細節夾在扉頁，花香沉淀了過往的時光，馥郁而芬芳，尚留著些許的溫存與感動。晴朗的天空，細風過處，暗香浮動。

“在地毯上，聽聽音樂聊聊愿望，我希望你放我在心上。謝謝我帶你找到天堂，哪怕用一輩子才能完成，只要我講你就記住不忘……”心隨歌聲飛揚，穿越無瑕時光。望云卷云舒，訪秋風沐夏雨，踏冬雪聽蟬鳴，數星漢觀蝶舞。用心、用情、用愛去體驗一種浪漫的心境。

我們一起閱讀美妙的詩句，體驗古往今來、阡陌紅塵的浪漫，詩經：“青青子矜，悠悠我心，執子之手，與子攜老。”莊子：“相濡以沫不如相忘于江湖。”徐志摩“我是天空里的一片云，投影在你的波心……”席慕榮：“一個女孩子一出生就有一個人在等她了……”

只有相知，才能相守。只有懂得，才能長久。品味人生、珍惜現有、體驗浪漫。浪漫是冬日暖陽，溫馨甜蜜；浪漫是甘醇美酒，沁人心脾；浪漫是絢麗彩虹，七彩迷幻，浪漫更是天長地久的依偎和包容，是兩情相悅，相儒以沫，不離不棄。獨立中依偎，依偎中包容，包容里永生。懂得浪漫才能享受浪漫、制造浪漫。

最浪漫的事，是每個晨光中清亮溫和的目光，如生命中最燦爛的朝陽；是每個相擁相依的夜晚，淺淺的呼吸如枕畔最輕柔的催眠曲；是每句離家在外輕輕的問候，如聽到的最動心的情話；是每次開心的笑容，如此生不渝的快樂與希望。

最浪漫的事，不是山盟海誓，是勞碌一天，為他端上的熱茶；是病痛時可以相依相偎的懷抱，是有個可以為你暖手的胸膛……

最浪漫的事，不是花前月下，是暮色里盼歸的身影，餐桌上擺好的碗筷；長夜中敘敘的家常話……

有關青春的詩句范文第5篇

有人評說汪國真是“一個沒有驚動詩壇卻驚動了社會的人物”，確實汪國真成名的道路有點不同尋常。他的出名并未得到評論界的普遍認可，甚至當時他也只在正兒八經的文學報刊上發表過少量詩作，他的詩是先在讀者中以手抄本的形式傳播，而后被出版社發現才出版的。

當時，眾多出版社以多種形式同時推出一位詩人，還是極為罕見的，有關他的詩選、詩歌賞析、哲思短語、配樂朗誦等集子，音帶、詩卡、字帖、賀年卡、明信片紛紛系列推出，于是，汪國真帶著他清新雋永的筆調，積極向上、豁達、樂觀、明亮的人生態度在青年人的世界里掀起了一次。他被稱作為“讀者自己發現的詩人”。

詩壇內外的爭議

汪國真，生于1956年的北京。他中學畢業以后進入北京第三光學儀器廠當工人，1985年畢業的他將業余時間用于詩歌創作，期間一首打油詩《學校一天》刊登在《中國青年報》上，引起關注。此后，他創作出了大量膾炙人口的詩歌，讓無數青少年為之動情。

對于汪國真的詩歌人們向來爭議頗大。有人說，他是把詩當作一種工具，用詩來教導人們生命、事業、愛情的道理；也有人認為汪的詩思想太淺顯沒有深度，也不真實；更有人認為他的詩就是青少年情感、情緒刺激的“致幻劑”等等。總之，批評多于贊賞。

回過頭來看看當時的影響，汪國真還真是把新體詩推到了頂峰，好歹是“大眾化”的頂峰。至于藝術水準高低深淺，是追求世俗的成功還是追求靈魂的高貴，那是仁者見仁，智者見智。只看那陣勢，實在讓人目瞪口呆。“汪粉”、“真絲”數量不好統計，至少他詩集的發行量恐怕已創造了后人很難超越的紀錄。

他的詩從開始便作為一種“大眾文化”，“以雅形式出現的俗文學”，他善于把青春期的迷惘困惑點破，又用長者的口吻引導讀者應該如何做。從客觀上講，汪國真的詩確實像一副清涼劑，起到了慰藉那些年輕心靈的作用。他的詩中不僅僅處處指點年輕人碰到的困惑，更主要的是他用一種年輕人喜歡的簡潔的語言表達了出來，這比朦朧派詩歌更能讓人接受。

只是也不難看出，汪詩自身所具有的優勢也恰恰正是他潛在的逐漸被人疏離的原因。他單一的文風，淺白通俗的思想，注定了這將僅是一個年代的繁華，一個年齡段的夢幻之花。他不可能像海子、北島的詩那樣有長久的生命力，能感動一代又一代的人，經久不衰。他僅是為寫詩而寫詩，他考慮的重心不是在表現什么，而是怎樣能被別人接受，失去自我情感的真實探索，為別人的經歷、情感量身裁衣。

把書畫、音樂當詩寫

雖然至今他還被稱為“詩人”，但對他的關注已經跟詩歌沒有多大關系了。十年前，汪國真寫起了毛筆字，畫起了國畫，我國的許多名山大川都留有他的題字。五年前，他又成為一個業余的作曲家，近年來上門請他作曲的人絡繹不絕，他也已經出版數盤音樂專輯。

也許詩人對藝術有著獨特的感悟，汪國真的才華在書畫、音樂中得以充分體現，書畫漸成大家，音樂也備受追捧，有人說“汪國真的書畫和音樂成就會超過他的詩!”汪國真也說：“我是屬于書畫和音樂的，我要用這兩種形式傳達自己對藝術、對生命的感受。”

1993年因為名氣太大，到處要簽名，在很多場合還經常被人“強迫”題詞，汪國真開始練起了書法，除了狂草，汪國真還兼寫楷書、篆書、隸書。另外，汪國真還擅長畫中國畫，尤以花卉和墨竹見長，他的畫追求工筆畫精美細致的逼真效果，又注重寫意畫潑墨渲染的酣暢淋漓，使得作品別有一番情韻。

2001年，汪國真涉足音樂領域，開始學習作曲，他自己看書、摸索，憑著悟性進行嘗試。汪國真說：“我從小就喜歡音樂，但是沒有專門接受過任何音樂方面的訓練。后來，我想到要嘗試作曲，當時還不知道自己行不行，于是買了一些音樂方面的書，一邊看書，一邊試著把旋律記錄下來。用了一個禮拜左右的時間就能作出曲子。”2003年11月，中國音樂家音像出版社出版了他作曲的首張音樂(舞曲)專輯《聽悟汪國真――幸福的名字叫永遠》；他也應邀連續四期擔任中央電視臺《音樂擂臺》歌手比賽評委；2004年，北京民族出版社出版了由他作曲的《小學生必修80首古詩詞曲譜》一書；2005年，還完成了為300首唐詩宋詞譜曲的工作。