前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫橋的作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

描寫橋的作文范文第1篇

“興趣是最好的老師。”寫作一直是語文教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生對寫作有著恐懼感。而想要學(xué)生寫作就必須有著一定的興趣，能夠主動(dòng)的深入的去探宄，將自我情感融入進(jìn)去，進(jìn)而寫做出真實(shí)的內(nèi)容。心理學(xué)家研究表明：初中生的心理發(fā)展正處于過渡期，他們較容易受環(huán)境的影響。對此，筆者在教學(xué)中嘗試營造一定的學(xué)生感興趣的氛圍，借以來刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，促使學(xué)生想要表達(dá)自我，進(jìn)而形成一定的寫作。我們知道，微寫作篇幅較小，很適合學(xué)生日常生活中的點(diǎn)滴記錄等，也較為適合教師“導(dǎo)情”引導(dǎo)學(xué)生短時(shí)間的表達(dá)等等。諸如：筆者在教學(xué)中，基于學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生就自己的喜好準(zhǔn)備筆記本記錄自己想要記錄的內(nèi)容，營造一種微寫作的氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成記錄、微寫作的習(xí)慣。如：有的學(xué)生將微寫作作為日記每天進(jìn)行記錄自己的學(xué)習(xí)情況、成長情況、自己對某個(gè)事物的感悟或者思考等等。將微寫作逐漸的融入到學(xué)生的日常生活中去，“愛屋及烏”，通過記錄自己的喜好而愛上微寫作，久而久之就會(huì)養(yǎng)成微寫作的習(xí)慣。

二、積“微”成著―――“微寫作”之于作文教學(xué)

《新課標(biāo)》關(guān)于寫作教學(xué)有這樣的兩條描述。其一，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于動(dòng)筆，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。其二，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。基于此，筆者以為，至少可以借助“微寫作”做以下兩點(diǎn)嘗試：

1.日積月累型―――隨記隨筆

國學(xué)大師陳寅恪說：“前人講過的，我不講；近人講過的，我不講；外國人講過的，我不講；我自己過去講過的，也不講。現(xiàn)在只講未曾有人講過的。”這啟示我們：“隨記隨筆”類“微作文”要力求“人無我有，人有我優(yōu)”。準(zhǔn)備專門的隨記隨筆本（盡可能輕巧適合攜帶），有所感有所悟有所思有所得，有所發(fā)現(xiàn)有所觸動(dòng)，喜怒哀樂，一一記下，堅(jiān)持每日更新，一行也好，一段也罷，甚至一詞一句，只要是獨(dú)屬于自己的，便慎重地記下，日積月累，本子上爬滿的便是生活的閱歷、思考的軌跡。

總有一些人，他們赤腳在你生命中走過，眉眼帶笑，不短暫，也不漫長。卻足以讓你體會(huì)幸福，領(lǐng)略痛楚，回憶一生。―――朱斯岐

水光粼粼打碎了印窗的冷月，室內(nèi)的暖光照著字跡，從指間淌入心房。―――王青怡

樂觀是失意后的坦然，誰擁有了樂觀，誰就擁有了希望的渡船。―――賈遠(yuǎn)林

即使只有不到半紙杯泥土，即使根部盡是霉菌，即使吸收的不過幾片枯葉的養(yǎng)料，它還是長出了新葉，還是在這時(shí)間綻放了生命。―――華燁微

2.評點(diǎn)批注型―――點(diǎn)擊熱點(diǎn)

“厚重“之文與”淺薄“之文的真正差距，是認(rèn)知水平等思想層面的差距。此類微作文，選取觸動(dòng)自己心靈的社會(huì)熱點(diǎn)話題，描摹心靈波動(dòng)的曲線，抓住問題要害，作盡可能深入的分析，完成“自我”與“社會(huì)”的對話。

有人先帶頭，闖了紅燈，那將會(huì)有更多的人闖紅燈，這也是中國人的一個(gè)特性吧。―――何琦燕

“占中”人士說他們是為了“民主”，“占中”的全稱便是“讓愛與和平占領(lǐng)中環(huán)”，但是卻演變成了如此鬧劇。民主是什么？民主該是相對的。―――趙熠初

三、打破思維定式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新

微寫作是一種形式比較自由的寫作方式，可以是隨筆、小的詩歌、小小說，或片段議論等，可以將學(xué)生在不同情境下的不同體驗(yàn)以不同的形式寫出來，讓學(xué)生“頭腦中的痕跡”成為一種更加深刻的印記，在微作文中呈現(xiàn)出來，引人矚目。這種帶著學(xué)生真實(shí)情感的文字就是最好的，是學(xué)生個(gè)性的表達(dá)。在寫作中，學(xué)生打破定式思維，將個(gè)人對生活的感悟在筆端流露出來。這樣的文字不拘多少都是值得鼓勵(lì)和表揚(yáng)的。在口語交際活動(dòng)《我也追“星”》的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生收集了很多關(guān)于“追星”的資料，并在活動(dòng)中分享彼此的心得，以此來提高他們的語言表達(dá)能力和交際能力，提高他們對于社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，樹立健康、向上的價(jià)值觀。在關(guān)于“崇拜”和“敬仰”的理解中，我們一起探討，大家認(rèn)為，敬仰是理智的認(rèn)知，而崇拜則是情感的沖動(dòng)，在“追星”問題上，我們要理智一些，不能過于盲目。最后，筆者讓學(xué)生為自己崇敬的名人寫一段頒獎(jiǎng)詞。這樣的活動(dòng)，學(xué)生們樂于參加，寫出的文字富有自己的見解，新穎而生動(dòng)。

四、開展微寫作實(shí)踐活動(dòng)

描寫橋的作文范文第2篇

寫景作文包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是對環(huán)境的描寫。如江河湖海、山林原野、建筑物、名勝古跡、塔寺樓臺(tái)、機(jī)關(guān)學(xué)校等等。另一類是對自然景色的描寫。如風(fēng)、云、雨、霧、雷、雪、霜等等。那么，怎樣進(jìn)行寫景作文的寫作指導(dǎo)呢？

一、 用心觀察，順序清楚

景物描寫一定要有順序。因此，寫前觀察時(shí)也不能東看一眼，西瞧一下，而必須按一定的規(guī)律進(jìn)行觀察。一般常用的觀察法有：自上而下或自下而上；由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)；從外到里或從里到外；先總后分或先分后總；先靜后動(dòng)或先動(dòng)后靜；也可以按景物呈現(xiàn)的時(shí)間順序描寫。同學(xué)們在寫作中，經(jīng)常把景寫得很籠統(tǒng)、不具體，這是因?yàn)闆]有仔細(xì)觀察。有時(shí)因?yàn)橛^察沒有一定的順序，所以寫出的景物零零亂亂，條理不清。現(xiàn)在我們舉兩個(gè)例子。如《過街橋》中是這樣描寫景物的：我家門口有一座過街橋。這橋可寬了，能走好多人。橋下走自行車、汽車。站在橋上能看得很遠(yuǎn)，連胡同口的紅綠燈都看得見。警察叔叔站在這里，經(jīng)常逮住不走天橋橫穿馬路的人，這些人違反交通規(guī)則，就應(yīng)該罰款。此文小作者觀察就沒有順序。他先寫橋?qū)挘茏吆枚嗳耍@是橋上的情況，然后又寫橋下走自行車，接著又寫橋上往遠(yuǎn)處看，最后又是橋下的警察叔叔。條理很亂，這是因?yàn)閷懬皼]有很好地想一想，寫橋的什么？為什么要這樣寫？要表達(dá)我的什么感情？如果寫前都能考慮充分，寫作中就不會(huì)跑題，不會(huì)寫橋又跑到警察叔叔那里去了。再如《嫩江大橋》一文中有這樣一段描寫：今天爸爸帶我去嫩江大橋游玩。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，大橋好像一條巨龍橫臥在江面上。上到大橋，大橋路面很寬闊，能并排行駛四輛汽車。兩旁有高出路面的人行道。大橋兩邊的護(hù)欄是銀白色的，上邊還有一些美麗的圖案，樣子都很精致。橋下面還有高大的橋墩。它們就像力大無比的壯漢，高高托起一條巨龍。這段描寫就很有條理。遠(yuǎn)看橋像巨龍，把橋的整體寫出來了；上到大橋，從中間走汽車再寫橋兩邊的“人行道”“護(hù)欄”，如果先寫“護(hù)欄”后寫“人行道”條理就混亂了。寫完橋上再寫橋下面的“橋墩”。我們可以把作者的觀察順序?qū)懗桑烧w到部分。先寫橋上：汽車道——人行道——護(hù)欄；然后再寫橋下。作者除了描寫有條理，還很具體。如橋?qū)掗熡谩安⑴潘妮v汽車”來形容，使用數(shù)字具體準(zhǔn)確；高出路面的人行道，說明作者觀察細(xì)致；銀白色的護(hù)欄寫出了顏色；用力大無比的壯漢形容橋墩，寫出了橋墩的樣子、作用，這種比喻、擬人的寫作方法，使得“橋”有了生命力。

二、用心發(fā)現(xiàn)，特點(diǎn)分明

天下景物，千姿百態(tài)，各有各的特點(diǎn)；同一地點(diǎn)的景物，隨著季節(jié)的變化，景色也是各不相同的。所以我們在觀察中，一定要對觀察的景物進(jìn)行分析、比較，抓住景物的特點(diǎn)，對獨(dú)有的、突出的特征，進(jìn)行具體的描寫。例如小胡同、大馬路；偏僻的村莊、繁華的城市；春天的桃花、秋天的落葉，這些都是它們與眾不同的地方。我們同學(xué)在寫景時(shí)，總是一個(gè)模子，寫天就是“萬里晴空”“烈日高照”，寫路都是“寬闊平坦”，寫樹就是“綠樹成蔭”，這些公式般的描繪既不真實(shí)也沒有寫出特點(diǎn)，當(dāng)然不會(huì)感人。我們在游玩中要抓住你最喜歡的景，或給你留下深刻印象的、或有特色的景物重點(diǎn)寫、詳細(xì)地寫，對其他沒有特色的景干脆不寫。不要百景一樣，面面俱到。比如桂林的山與新疆的火焰山，雖然都是山，但它們的形、色截然不同。我們在寫作中一定要抓住它們與眾不同的特點(diǎn)來寫。如《香山公園的紅葉》一文中有一段是這樣描寫香山的紅葉的：走進(jìn)香山公園的大門，首行映入眼簾的是那一片片像紅云似的紅葉林。走近一看，這些紅葉的外形都不一樣，有的長圓如卵，有的扁圓似心，有的狀如掌，有的像五角星。微黃的，淺紅的，深紅的，綠中透紅的，五光十色，在金色的陽光映照下，就像千萬只五彩斑斕的蝴蝶在翩翩起舞，再加上藍(lán)天、白云的映襯，更加絢麗多姿了。這篇短文作者抓住香山公園的特點(diǎn)——紅葉進(jìn)行重點(diǎn)描寫。觀察由遠(yuǎn)及近，對紅葉的形狀、顏色進(jìn)行了細(xì)致描寫。

三、用心感悟，情景交融

自然界的景物本身沒有感悟，既不會(huì)說話，也不會(huì)抒情。然而我們?nèi)懩骋痪拔飼r(shí)，都會(huì)帶著自己的感情。一條普普通通的小河就是一條小河，可是你在小河邊的村莊里住了幾年，對它有了感情，因?yàn)檫@條小河給你的童年帶來了快樂——摸魚、游泳、和小朋友一起玩耍，此時(shí)，這條小河在你眼里就有了生命，是你的朋友，而不是一條普通的河。因此，寫景的時(shí)候，要注意表現(xiàn)自己的思想感情，借景抒情。這一點(diǎn)對三年級要求可能高了一點(diǎn)，同學(xué)們掌握比較困難，但在參賽中，要想超過別人，就得學(xué)會(huì)借景抒情的寫作技巧。如一位同學(xué)在寫《我愛秋天的處》一文中，抓住秋天落葉的特征，詳寫了“落葉”，他這樣寫道：這里秋意濃濃，一陣秋風(fēng)吹過，樹上的黃葉紛紛飄落下來，猶如下了場樹葉雨。看，一片柿樹葉在空中飄蕩，多么像一條小船呀！而且是一條紅色的小船。望著這葉“小舟”在空中越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，我想：它會(huì)落到哪里呢？我希望它能伴著秋風(fēng)，飛到祖國的邊疆給那里日夜守衛(wèi)祖國的叔叔帶去慰問；我希望小舟伴著秋風(fēng)飛向臺(tái)灣，給臺(tái)灣人民捎去大陸家人的思念。

小作者借描寫落葉，抒發(fā)了對的愛，抒發(fā)了對臺(tái)灣的思念，希望早日統(tǒng)一。

描寫橋的作文范文第3篇

一、片斷作文是攻克寫作巔峰的“輕騎兵”

片斷作文相對于完篇作文來說，它就是字?jǐn)?shù)少，沒有完整結(jié)構(gòu)，不求主題、立意的一段文字。它主要是為了訓(xùn)練學(xué)生某個(gè)方面的作文能力。片斷作文的訓(xùn)練方式很多，可以是教師授課時(shí)依據(jù)課文的情況結(jié)合學(xué)生實(shí)際隨堂布置寫作任務(wù)，限時(shí)完成，當(dāng)場講評；也可以由教師結(jié)合本班、本年級或本校生活實(shí)際，即興出題，讓學(xué)生即刻完成，師生面對面評改，學(xué)生交流互改等等。片斷作文的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的：

首先，如果片斷作文是教師結(jié)合課文中的某個(gè)段落讓學(xué)生試寫一個(gè)類似的片斷，學(xué)生就會(huì)非常高興，因?yàn)樗麄兏械接姓驴裳．吘惯B路都不會(huì)走怎么就要求學(xué)生學(xué)會(huì)跑呢？據(jù)我的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生大部分都能完成，而且非常愿意在全班同學(xué)面前讀自己的仿作，特別是那些結(jié)合本校本班實(shí)際寫的一系列片斷作文，學(xué)生都很樂意在班內(nèi)傳看，互相品評。

其次，片斷作文吸引學(xué)生的就是它不費(fèi)時(shí)：寫作——評價(jià)——再寫作，短時(shí)間內(nèi)一氣呵成。不像傳統(tǒng)的大作文，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又收效甚微。總之，片斷作文以其快捷具有時(shí)效性的特點(diǎn)而備受中學(xué)生的青睞。

再次，片斷作文也是教師及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生寫作能力的一面鏡子，學(xué)生能夠天天練，比兩周一大練的大作文有效得多。

三、片斷作文教學(xué)操作方法舉隅

方法一：學(xué)好課文，仿好課文。

整個(gè)初中階段，所學(xué)的六冊語文課本中，總共有36個(gè)單元，共計(jì)180篇范文，這些范文是讓學(xué)生與古今中外思想家、文學(xué)家、科學(xué)家對話的橋梁，通過這座橋梁使學(xué)生突破原先狹小的心靈圈子，放眼國際多元文化的大世界，領(lǐng)略中華民族悠久的傳統(tǒng)文化和燦爛的現(xiàn)代文明的風(fēng)光，同時(shí)從作品中感受偉大心靈的搏動(dòng)，領(lǐng)悟言語世界的奧妙。這些文章既能提高學(xué)生的語文水平，又能提升精神境界。其中有些段落描寫得非常優(yōu)美，堪稱典范，我們不妨也讓學(xué)生練一練，仿一仿。比如，我在教都德的《最后一課》這篇短篇小說時(shí)，其中那段小弗朗士上課遲到走進(jìn)教室時(shí)的描寫讓學(xué)生感到特別親切，因?yàn)楦麄冏约旱男睦砗苜N近。我讓學(xué)生學(xué)習(xí)仿寫一段心理活動(dòng)，結(jié)果很多學(xué)生都寫得不錯(cuò)。

方法二：發(fā)揮想象，續(xù)好課文。

中學(xué)生想象能力強(qiáng)，寫想象類的文章是他們強(qiáng)項(xiàng)，所以我在上課時(shí)，經(jīng)常會(huì)突發(fā)奇想，讓學(xué)生續(xù)寫課文。比如上了《皇帝的新裝》這篇丹麥作家安徒生寫的童話后，我馬上布置學(xué)生續(xù)寫《游行大典結(jié)束后》，不到十分鐘，就有學(xué)生舉手朗讀自己的作品，接著全班學(xué)生一個(gè)跟著一個(gè)踴躍站起來朗讀。師生一起真真正正地享用了一頓想象大餐，下課鈴響依然不愿回到現(xiàn)實(shí)。

方法三：關(guān)注生活，寫好生活。

要想讓學(xué)生喜歡寫作，所布置的題目非常重要。那些貼近他們生活實(shí)際的東西，能夠讓他們感興趣的活動(dòng)，他們成長中的心情故事等都是他們喜歡的，這時(shí)他們會(huì)覺得有話可說，甚至是“有話渴說”。因此我經(jīng)常在學(xué)校舉行重大活動(dòng)后馬上布置寫一個(gè)片斷，或描寫場面，或抒發(fā)感情，或?qū)懜惺苁斋@。比如，學(xué)校組織學(xué)生看電影，我就讓他們試寫一下感受收獲，學(xué)校剛發(fā)生了一起學(xué)生打架事件，我就要求在場的學(xué)生寫一段文字來敘述事情的經(jīng)過，讓喜歡寫議論文的學(xué)生寫一段對這件事的看法，讓喜歡抒情描寫類的學(xué)生寫一段場面描寫的文字，效果非常好。這種片斷作文比起教師硬性地布置一個(gè)題目更受學(xué)生歡迎。

四、片斷作文教學(xué)中尚需注意的兩個(gè)方面

描寫橋的作文范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文；人物

想要寫好人物，既要活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)報(bào)道人物的精神風(fēng)貌，即寫出一個(gè)有精氣神的人，又要寫出一個(gè)讓讀者可親可近可學(xué)的人物，即寫出一個(gè)真實(shí)可信的人，還要巧妙地運(yùn)用語言再現(xiàn)人物的形象，即寫出一個(gè)鮮活生動(dòng)的人。這樣一個(gè)真真切切的人物才會(huì)樹立起來。

一、抓住語言描寫

人物的語言描寫，是一項(xiàng)極其重要的寫作基本功，也是學(xué)生最薄弱的地方。人物的語言描寫為什么這么重要呢？道理很簡單，在日常生活中，我們常常需要通過談話來交流感情、說明觀點(diǎn)、傳遞信息。在學(xué)生平時(shí)的作文里，也常常需要把各種不同的人物（包括自己）的語言記錄下來，為刻畫人物以及表現(xiàn)文章的中心思想服務(wù)。要寫好人物語言，我們應(yīng)該注意幾個(gè)問題：

（1）什么人說什么話，人物語言一定要符合其年齡、性別、身份、職業(yè)、性格、文化修養(yǎng)、思想認(rèn)識(shí)水平以及人生經(jīng)歷等特點(diǎn)。

（2）描寫人物語言時(shí)，要能真實(shí)地寫出人物說話時(shí)獨(dú)有的語氣、神態(tài)以及習(xí)慣性動(dòng)作等。以此來表現(xiàn)人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)、思想感情等。

（3）記錄人物語言時(shí)，要做到準(zhǔn)確、緊湊、連貫、簡練、鮮明。現(xiàn)實(shí)生活中的人物在平時(shí)說話時(shí)，往往會(huì)或多或少地?fù)竭M(jìn)一些語病或廢話。因此，我們在記錄時(shí)，要有選擇，不能完全照搬。有時(shí)，應(yīng)該作適當(dāng)?shù)募庸ふ{(diào)整（有特殊需要時(shí)除外）。

（4）記錄人物語言，要根據(jù)一定的需要，靈活、合理地運(yùn)用“直接引述”與“間接轉(zhuǎn)述”這兩種記錄方式。

（5）人物的語言描寫是為突出文章的中心思想及表現(xiàn)人物特點(diǎn)服務(wù)的，因此，與此無關(guān)的人物語言決不能塞進(jìn)文章里。

如，從《王熙鳳初見林黛玉》賈母給熙鳳介紹黛玉的對話中，學(xué)生可以體會(huì)到鳳辣子的話外之音，言外之意，從說話中反映出王熙鳳的性格特點(diǎn)：見風(fēng)使舵、毒辣、尖酸、潑辣、嘴甜心苦、兩面三刀、有心計(jì)、察言觀色、左右逢迎……

二、抓住外貌描寫

外貌描寫指的是對人物的容貌、身材、服飾、姿態(tài)和神情等方面進(jìn)行的描寫。寫外貌一定要抓住人物的特點(diǎn)，突出人物的性格、展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。寫外貌最忌諱的是“公式化”“一般化”“千人一面”。俄國偉大的作家果戈理說過：“外形是理解人物的鑰匙。”再告訴大家一個(gè)竅門：寫外貌要注意寫好眼睛。魯迅說：“要極省儉地畫出一個(gè)人的外貌，最好是畫他的眼睛。我以為這話是極對的，倘若畫了全副的頭發(fā)，即使畫得逼真，也毫無意思。”大家想想這句話是十分有道理的。由此可見，寫外貌不在全，而在精。

三、抓住動(dòng)作描寫

一個(gè)人物是由多方面構(gòu)成的。寫好人物的動(dòng)作只是人物描寫的一個(gè)側(cè)面，而無論是哪個(gè)側(cè)面，我們都要與人物的特點(diǎn)緊密聯(lián)系起來，千萬不要進(jìn)行“千人一面”“人云亦云”的描寫。首先，動(dòng)作描寫要做到準(zhǔn)確具體。其次，要能反映出人物的思想感情、性格特征、內(nèi)心活動(dòng)、精神品質(zhì)。要能真正地為表現(xiàn)人物的個(gè)。動(dòng)作要能拆分，要把一個(gè)大的動(dòng)作場景拆開，用一連串小的動(dòng)作來表現(xiàn)。

對于中年級學(xué)生來說，作文中遇到的最大的問題就是描寫不夠具體，教師可以教給學(xué)生一些技巧和方法。當(dāng)然，這些技巧和方法學(xué)生不可能一下子就全部掌握，需要經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練鞏固，形成一種寫作的良好習(xí)慣。關(guān)于通過動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物，許多偉大的人物或作家都有過許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。如，恩格斯說：“人物的性格不僅表現(xiàn)在他做什么，而且表現(xiàn)在他怎樣做。”契訶夫說：“應(yīng)當(dāng)盡力使得人物的精神狀態(tài)能夠從他的行動(dòng)中表現(xiàn)明白。”高爾基說：“為了使藝術(shù)作品有教育和說服力量，必須使主人公多行動(dòng)，少說話。”從上面的經(jīng)驗(yàn)中我們不難發(fā)現(xiàn)，動(dòng)作實(shí)際是人物的又一張名片。所以，我們在教學(xué)生習(xí)作時(shí)這樣的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒，我們一定要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生。

四、寫好心理活動(dòng)

心理描寫，是揭示人物內(nèi)心活動(dòng)狀態(tài)的一種寫法。跟語言、行動(dòng)描寫相比，它更能直接表現(xiàn)人物的思想感情，是刻畫人物的一項(xiàng)基本功，其表現(xiàn)的方式是多種多樣的，如，內(nèi)心獨(dú)白、表情描摹、展開聯(lián)想等。心理描寫，可以把人物的思想感情、心理活動(dòng)，即人物想些什么、怎么想的，通過文字記錄下來。人物心理活動(dòng)描寫同人物的語言、行動(dòng)、外貌描寫相比，心理活動(dòng)更能直接表現(xiàn)人物的思想感情和思想沖突，表現(xiàn)人物的性格特征，更能推動(dòng)情節(jié)的起伏發(fā)展。那么，如何寫好人物的心理呢？（1）要符合人物身份及特點(diǎn)。心理活動(dòng)是表現(xiàn)人物身份與特點(diǎn)的重要手法之一。生活之中有形形的人，比如學(xué)生、老師、醫(yī)生……他們因年齡不同、身份不同、性格不同，遇到事情時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不同的心理。因此，描寫人物心理時(shí)，要符合人物的身份與特點(diǎn)，要讓人物想自己該想的，避免千人一面和表面化。（2）要交代人物“想”時(shí)的狀態(tài)。所謂想時(shí)的狀態(tài)，就是指人物思想時(shí)的語氣、動(dòng)作、神態(tài)等。不要總是“我想”“你想”“他想”，這樣寫出來的心理干巴巴的，沒有現(xiàn)場感。一個(gè)人在思想時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的表情與動(dòng)作，是看著什么東西默默地想，還是坐在桌子旁撐著下巴微笑著陷入沉思？把它們寫下來，讓我們?nèi)缫娖淙耍梢约訌?qiáng)表達(dá)效果。（3）要和其他的描寫相結(jié)合，為了表現(xiàn)人物豐富而細(xì)膩的內(nèi)心世界，更有效地刻畫人物形象，光用人物心理描寫，有時(shí)會(huì)顯得力不從心，往往還需結(jié)合人物言行、神態(tài)及其所處的環(huán)境描寫來實(shí)現(xiàn)。這樣結(jié)合著寫，不僅能揭示人物內(nèi)心，刻畫人物的性格，還能增強(qiáng)文字的藝術(shù)表現(xiàn)力。

描寫橋的作文范文第5篇

一、我們首先來談?wù)勊麄兊膮^(qū)別

聯(lián)想顧名思義就是先聯(lián)后想。聯(lián)，是聯(lián)系生活，聯(lián)系眼前;想就是走出眼前的邊界線，是作者神思的游走，是靈動(dòng)的情感。

想象則是在一定聯(lián)想的基礎(chǔ)上生發(fā)出的一個(gè)具體的場景，或者某個(gè)時(shí)間段里所發(fā)生的內(nèi)容，它可以是一個(gè)時(shí)間點(diǎn)發(fā)生的一瞬間的事件，也可以是亙古漫長時(shí)間里的許多人，若干事情。說得更具體一些就是聯(lián)想是從樹上長出的一根樹枝上開的花，想象是滿樹的繁花，在盡情地綻放。

聯(lián)想是由于某人或某事而聯(lián)想到的和其有關(guān)的人或事情。想象的對象往往比較復(fù)雜。這兩者作為人的思維活動(dòng)，聯(lián)想顯得比較單薄些，一般不出現(xiàn)具體的 形象化的情景描寫。比如我們常常用的比喻和擬人這兩種修辭手法就是典型的聯(lián)想。好的聯(lián)想往往會(huì)給人留下一種極為深刻的印象。比如七年級下冊里《柳葉兒》一文中就有這樣一個(gè)比喻。因?yàn)轲囸I所致，小主公在早春去搶柳葉兒時(shí)看到初升的太陽，馬上就將其聯(lián)想成“一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅的，全是肉做的”。

二、聯(lián)想和想象雖然都有一個(gè)“想”字，但二者是不盡相同的

聯(lián)想是一種心理活動(dòng)的方式，是一種由此及彼的心理活動(dòng)過程。聯(lián)就是聯(lián)系生活，聯(lián)系自身，是作文的骨骼，即文章的“體”。“想”是作文的立意，是寫作的靈魂，簡單地說“聯(lián)”是形，“想”是神。聯(lián)想，顧名思義，先聯(lián)后想，或邊聯(lián)邊想。想，是想生活的內(nèi)涵，是想作文的立意，是統(tǒng)攝作文的魂，是充溢文中的氣，是作者神思的靈動(dòng)。“在作文中，如果說，“聯(lián)”是文章的骨肉，那么，“想”就是文章的血脈。人，骨肉健美，血脈通暢，謂之健康;文，形神兼?zhèn)洌馁|(zhì)兼美，可謂成功。想象是人們在頭腦中依據(jù)現(xiàn)實(shí)而構(gòu)想的奇妙的思維活動(dòng)，通過想象可以“創(chuàng)造”一個(gè)奇妙的精神世界。雖然想象本是沒有任何束縛的，但它和胡思亂想又有本質(zhì)區(qū)別。想象一定是依據(jù)現(xiàn)實(shí)世界的，而胡思亂想則是毫無現(xiàn)實(shí)依據(jù)，缺乏思維邏輯的。比如四大古典名著中的《西游記》就是一部經(jīng)典的想象小說。它基于現(xiàn)實(shí)生活，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了現(xiàn)實(shí)生活。特別是到了初中階段，學(xué)生的理解能力大大加強(qiáng)了，如果有現(xiàn)實(shí)中暫時(shí)實(shí)現(xiàn)不了的事，全都可以通過想象得到心靈滿足。同學(xué)們寫想象作文時(shí)，就不能是胡思亂想，不能真的是“大白天說夢話”，應(yīng)讓自己的想象以現(xiàn)實(shí)為落腳點(diǎn)。

聯(lián)想和想象之間有著許多共同點(diǎn)，共通性，但又有細(xì)微差別的。通常情況下，聯(lián)是指由于某人或某事物而想到的其他的人或事物，“想象”則是指想出不在眼前的形象或情景。聯(lián)想是由一事物想到另一事物，內(nèi)容比較單薄，一般不出現(xiàn)具體形象化的情景描寫。如八年級語文下冊第二課《白楊禮贊》一文。

三、如何在寫作中充分利用聯(lián)想和想象使文章創(chuàng)作更具魅力呢？現(xiàn)在我們具體談?wù)劇奥?lián)想”為例和“想象”在作文中作用

第一，聯(lián)想和想象有利于作文的審題。比如我們以話題作文《橋》為例。運(yùn)用聯(lián)想和想象，就可以避免陷入簡單的說明介紹之中。面對如此寬泛的話題，我們可以利聯(lián)想和想象的手段將其變形。從原“形”出發(fā)聯(lián)想出生活中具體的獨(dú)木橋，石拱橋，立交橋等等，也可以聯(lián)想到抽象的橋;如信息之橋，友誼之橋，以及人們的心靈之橋。這樣一聯(lián)想變形，題目的內(nèi)涵就變深刻了外延就變小了，主題也就集中明確了。

第二，聯(lián)想和想象有助于作文的構(gòu)思。作文的構(gòu)思大致有并列式，對照式，承接式，層進(jìn)式四種，運(yùn)用聯(lián)想和想象可以從橫向和縱向兩方面來展開。

比如以話題作文《小草》和《路》為題，可采用相類聯(lián)想和想象，相關(guān)聯(lián)想和想象，以及相反聯(lián)想等方法。運(yùn)用聯(lián)想和想象由草可以聯(lián)想到和它相關(guān)的精神，草默默無聞，正如歌詞所說的那樣“沒有花香，沒有樹高，我是一個(gè)無人知道的小草”小草卻能奮力用自己的點(diǎn)點(diǎn)綠意來裝點(diǎn)大地;因此可以想到生活中平凡的默默無聞，無私奉獻(xiàn)的人。運(yùn)用相反聯(lián)想和想象，可以想到小草雖然看似溫柔、渺小，但卻能在懸崖峭壁上扎根生存，生命力之強(qiáng)大，從而給我們以啟迪。同時(shí)，由草可以聯(lián)想到白居易的詩“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”表現(xiàn)了草的頑強(qiáng)生命力。

第三，運(yùn)用聯(lián)想和想象還可以提煉和深化主題。事實(shí)證明許多優(yōu)秀的作家都十分擅長于此。比如楊朔的《荔枝蜜》的結(jié)尾部分，以夢境想象表現(xiàn)了作者愿意成為一只辛勤勞動(dòng)的蜜蜂，通過勞動(dòng)釀造生活的蜜。這一詩話的充滿浪漫主義色彩的結(jié)尾，深化文章主題的同時(shí)也升華了作者的思想感情。

總的而言要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力并非一件容易的事。主觀上要求我們必須保持一顆充滿童稚的心和對生活的熱情。客觀上我們可以通過對課文的改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫等方法來訓(xùn)練完成。簡單的說聯(lián)想好比一朵光彩奪目的花，那么想象就是一株?duì)N爛耀眼的花樹。