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國防經濟學范文第1篇

全民在焦慮什么

從經濟學視角看，焦慮作為一個社會問題，究其背后的原因，在于個體對未來的不確定性。不確定性是指人們對未來可能發生的事件和結果不知道或不完全知道，或者雖然知道可能發生的多種事件和結果，但是不知道或不確切知道其發生的時間和概率。

中國社會急速的轉型、變革，意味著社會整體利益結構的調整，大批社會成員、社會群體的社會位置和經濟位置重新洗牌。現代社會意味著要面臨著空前的社會風險，人們覺得無章可循，不確定性因素增加，這使得社會成員產生一種對人生、前景的不確定感，心里不踏實。對于未來不可預期，自然就會形成全民焦慮現象。

簡單來看，人們對未來的不確定性可分為收入的不確定性和支出的不確定性。

改革開放以來，在打破“大鍋飯”，釋放勞動者生產力的積極影響下，國民經濟有了飛躍式的增長，但同時也讓勞動者失去了原有體制下的安全感，進而對未來充滿迷茫。宏觀國際環境的變化、經濟周期的起伏，微觀企業的經營好壞、甚至老板個人的偏好，都對個體有著至關重要的影響。畢業即失業，是很多大學生面臨的現實問題。對未來收入來源的不確定性，不僅是大學生個人的焦慮，也增加了其背后整個家庭的焦慮。

此外，收入的不確定性還來源于工資的增長與CPI上漲的關系。當CPI高于工資上漲幅度時，我們的實際購買能力是下降的，因此物價水平的上漲會引起我們對未來收入不確定性的感受，進而預防性動機增強，才會有錢不敢花。可當利率水平又跑不過CPI的時候，錢放在銀行也是越來越貶值。手中的錢花也不是，不花也不是，收入的不確定性使得民眾進退兩難，焦慮不已。

而支出方面的不確定性更多。居高不下的房價已經成為了國人的夢魘。房價在國家的調控中如桀驁的野馬，越調越高。未買房的盼降價，買了房的盼升值，每一次政策的波動，都牽扯動國人敏感的神經。在喧囂聲中，無奈的是普通的基層勞動者，現在買不起、以后更買不起的預期，使得他們只能被動接受現狀，居無定所，怎能不焦慮？

獨生子女政策下的教育也是如此。從“不能讓孩子輸在起跑線上”一語成名之后，孩子的教育問題就成了一個家庭的重中之重。優質教育資源的稀缺性、壟斷性讓人們對重點學校趨之若鶩。學區內住房價格的暴漲、從孩子出生就要到幼兒園排隊報名以及跨區域就讀的借讀費、贊助費等等，使得家長無所適從。

隨著中國步入老齡化社會，養老也日漸成為一個社會問題，在政府的努力下，中國已極大地擴大了社會保障的范圍，但仍游離在社保系統之外的老人大有人在，且社保退休工資大部分僅為員工在職時平均工資的三分之一。歷史原因形成的社保基金黑洞不僅未縮小，而且還在慢慢變大。在未富先老的情況下，如何安度晚年，就成了每一個老百姓的擔憂。

如果說以上問題仍然是大范圍可預期，或者說可以通過其他途徑規避，而生老病死則是不能被回避的風險。人民論壇焦慮度調查中，“看不起病，養不起老”位居公眾最焦慮的個人問題之首，現實中多少人因病返貧，因病破家，的確讓民眾對未來的生活看不清、摸不透。

加上完全不能被個人所掌控的食品安全問題、環境安全問題、財產安全問題，全民焦慮也就成為了一種自然結果。這些問題直接地影響到民眾的生存狀態，影響到民眾對自己未來美好生活的期盼。缺少對未來穩定的預期，讓每個身處其中的人迷茫、心情焦慮，并最終導致不幸福。

如何提升全民幸福感

“全民焦慮”下的社會，必然是一個高風險的社會。焦灼不安，對未來缺乏樂觀預期，公眾缺少安全感、幸福感；階層分化、固化、對立、仇視，人人自危，直接動搖社會和諧乃至穩定的根基。因此削平不確定性，提高全民的幸福感是現階段亟待解決的大問題。總體來說，可從以下三個方面進行嘗試：

第一，放慢步伐，從追求經濟“量”的增長，轉變到追求經濟“質”的提高上來。

民眾的幸福就是國家經濟增長的“量”與“質”，“量”可用“GDP”（國內生產總值）反映，而“質”可以用“GNH”（國民幸福指數）反映。“幸福經濟學”奠基人伊斯特林的話一語中的：沒有經濟增長很難有幸福，但有了經濟增長也不一定有幸福。這句話指出了經濟手段對提升國民幸福感的階段性約束特點。經濟短缺時，經濟的增“量”很重要，而當經濟水平發展到一定階段時，經濟的提“質”可能就更重要了。

時至今日，仍有很多人往往只看到大項目帶來的經濟效益，卻忽視了項目有可能對當地環境和群眾生活帶來的負面影響。中國取得巨大經濟成就的同時，也付出了巨大的環境成本、資源成本和社會成本。拼勞動、拼環境、拼資源，低消費、高消耗、惡環境，這些顯然都會給民眾幸福提升帶來明顯負效應。

在未來的“質量經濟”發展中，新思維的建立很重要。GDP代表的是新創造的全部財富，而不是國民所擁有的財富，更不管財富的質量。“政府主導”型經濟增長需及時轉向“全民參與”型經濟增長，只有民眾自己才知道自己需要什么樣的經濟增長。此外，要關注經濟增長的“入”，更要關注經濟增長的“出”，在努力促進經濟總量增長的同時，也要關注經濟成果的分享。

第二，政府要主動從與民爭利的經濟建設中退出來，改變目前的地方政府公司型治理結構，調整政府與市場、政府與社會的關系，政府干自己該干的，并干好自己該干的。

小政府才會導致大市場，而大政府必然導致小市場。政府管得越少，經濟發展反而可能越好，稅費水平越低，稅基發展越快。這不是一種理論闡發，而是一種實踐的總結。信任市場，信任市場參與者，尊重市場規律和市場的首創精神，對市場保持一份敬畏，政府和市場各司其職，協調發展。如果反其道而行之，其結果往往可能“有好心，卻辦壞事”。

第三，努力做好教育、醫療、社保、養老等公共服務的全覆蓋，著力平滑民眾對未來的不確定性。

歐美國家財政支出中直接用于社會保障和醫療等老百姓福利性支出的比例一般占到60%-70%，而我國這一比例還不足30%。十報告提出，“提高居民收入在國民收入分配中的比重，提高勞動報酬在初次分配中的比重”，“初次分配和再分配都要兼顧效率和公平，再分配更加注重公平”，說的就是這個意思。

近年來，政府不斷加大對百姓關注的民生問題的投入，相信隨著改革的進一步深入，必將能有效降低民眾對未來就業、房價、教育、醫療、養老等領域的不確定性預期。只要我們正視“全民焦慮”，以有質量的經濟增長紓緩、撫慰公眾積壓已久的焦慮情感，每個人都擁有希望，全民焦慮癥就會消于無形，我們才能擁有真正中國夢。

國防經濟學范文第2篇

關鍵詞：國際競爭力；計量經濟學；回歸分析

中圖分類號：F0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）27-0006-02

一、引言

國際競爭力（International Competiveness）的定義一直以來不同的學者都從自己的研究視角給出了不同解釋，但越來多的人贊成這樣的看法，即國家競爭力是一個經濟體長期、可持續、綜合實力的體現，是一國保持國內生產總值持續高漲的能力。對國際競爭力的研究最早始于20世紀80年代。1986年美國政府成立競爭力理事會（Council on Competitiveness），目的是推動有關國家的競爭力討論、研究和比較活動。20世紀90年代中期英國政府了一些有影響力的競爭力白皮書（Department of Trade and Industry， 1994—1998），并從1999年開始，陸續了年度競爭力指數排名。經合組織（OECD）在國際競爭力上也進行了多項研究。早在1980年，經合組織的科技政策委員會（Committee for Scientific and Technological Policy，簡稱CSTP）成立了科技與競爭力臨時工作小組，目的是更深入的了解國際競爭力以及其與技術的關系[1] 。

現有的文獻對國際競爭力的研究主要體現為：“圍繞著自己的國際競爭力的定義，設立一套國際競爭力的評價體系，然后給出世界主要國家、地區的研究成果”。美國哥倫比亞大學的薩拉·伊·馬丁（Xavier Sala-i-Martin）教授研究設立了“全球競爭力指數體系”，“世界經濟論壇（WEF）”根據這一體系每年發表《全球競爭力報告》來綜合評價各國的競爭力狀況，分析一國或地區的國際競爭力的優劣勢，并提出提升國際競爭力的發展戰略與政策；瑞士國際管理發展學院（IMD）的也同樣制定了國際競爭力評價體系，運用和借鑒經濟、管理和社會發展的最新理論，建立了國際競爭力成長的基本目標，對世界各國或地區國際競爭力的發展過程與趨勢進行測度。IMD每年出版的《世界競爭力年鑒》是目前國際上有關國際競爭力最權威的年度報告之一；中國復旦大學經濟學院國際競爭力研究基地在2010年發表了《世界競爭力報告2009—2010》公布了世界75個主要國家和地區 2009—2010年國際競爭力的總指數排名，并對它們的國際競爭力及其相關情況進行了分析。

這些分析多為感性的文字敘述，缺乏理性的定量的分析。故筆者想嘗試一種新的方法，即運用回歸分析的方法，建立國際競爭力的回歸模型對國際競爭力進行一種定量的分析。

二、國際競爭力回歸模型

1. 模型變量的選取。根據國際競爭力是競爭力資產和競爭力過程相統一的原理，選取基礎設施（Infrastructure）、創新能力（Innovation）、對外貿易依存度（Degree of dependence on foreign trade）作為擬合國際競爭力的自變量。首先，基礎設施作為一個國家賴以生存和發展的物質基礎，可將它作為競爭力資產的代表引入模型。它不僅包括交通、通訊等公共設施，更包括教育、科技、醫療等社會性基礎設施。其次，創新能力是一個民族進步的靈魂，是一個國家的核心競爭力。創新可以大大提高競爭力資產轉化為經濟結果的效率，對競爭力過程有著重要的影響。

2.變量的衡量。用什么數據來衡量國際競爭力、基礎設施、創新能力這些抽象的變量呢?一些國際組織（如IMD和WEF）通過構建國際競爭力評價體系，采用相應的指數來對其進行衡量。這些數據具有科學性，在全世界范圍內得到認可。我們可以采用里面的數據進行衡量。而對外貿易依存度這一變量的衡量，可以通過定義（[IM+EX]/GDP）計算出它的具體數值。

3. 模型形式的設計。設定因變量國際競爭力指數“IC”，自變量基礎設施指數為“Inst”，創新能力指數為“Inov”，對外貿易依存度為“Ddft”。通過散點圖發現IC與Inst和Inov存在明顯的線性相關關系。與Ddft不存在線性相關關系，分析數據研究原因引入虛擬變量D（是否正常參加國際貿易看這個國家是否加入WTO，是否設置高的貿易壁壘等）：

D= 0 正常參加國際貿易的國家

1 非正常參加國際貿易的國家

研究發現IC與（Ddft+D）存在線性相關關系[2] 。于是設計模型的方程為：

IC=C0+C1Inst+C2Inov+C3（Ddft+D）+μ

國防經濟學范文第3篇

盡管教師通過改進教學方式方法提高了學生的學習興趣，但學生課堂參與度不高。在學生對教師提問的反應上，選擇“被點到才回答”的學生占72.73%（48人），而選擇“經常主動回答問題”的學生占3.03%（2人）。該調查結果表明，目前的專業教學方法改革應該從提高學生課程參與度方面入手。本專業教師科研與教學互動的狀況不夠理想。在問及“本專業教師是否會展示其在科研方面的成果和進步？”（單選題）上，21.88%（14人）的學生認為“會”，53.13%（34人）的學生認為“一般”，20.31%（13人）的學生認為“不會”，4.68%（3人）的學生認為“從不”。在“本專業教師是否會將其取得的科研成果融入教學內容中進行講授？”（單選題）上，31.82%（21人）的學生認為“會”，54.55%（36人）的學生認為“一般”，12.12%（8人）的學生認為“沒有”，1.51%（1人）的學生覺得“從不”。本科生參與科研活動的情況有待提高。在回答“您參與過本專業教師所主持的科研項目的次數？”（單選題）上，只有1.51%（1人）的學生選擇“5次及以上”，7.58%（5人）的學生選擇“3次（含3次）至5次”，12.12%（8人）的學生選擇“2次”，22.73%（15人）的學生選擇“1次”，56.06%（37人）的學生“沒有參與過”。關于“您是否在相關刊物（有CN刊號）上發表過學術論文？”（單選題），只有13.64%（9人）的學生選擇了“是”，其余的86.36%（57人）的學生選擇了“否”。數據顯示，一半以上的學生沒有參與過本專業教師主持的科研活動，在刊物上發表過論文的人很少，需要創造條件鼓勵學生參與科研活動。研究生助教作用不明顯。在問及“您認為研究生助教的加入對教學方式方法改革的重要程度如何？”（單選題）時，認為“很重要”的學生占6.06%（4人），認為“重要”的學生占39.39%（26人），認為“一般”的學生占50.00%（33人），認為“不重要”的學生占3.03%（2人），認為“根本不重要”的學生占1.52%（1人）。

二、推進本校國際經濟與貿易專業教學方式方法改革的思路

1.重視課程分級分類，使教學方式方法更具有針對性大學課程根據學生的年級和課程的學習要求而設置，授課模式依據學生和課程的不同而存在差異，需要有符合課程學習要求的課堂活動形式。[2]從問卷結果可以看出，學生對授課模式有多樣化、符合實際需求的期待，他們更喜歡提供模擬將來工作狀態的授課方式，占57.58%（38人）。或是“以多媒體視頻為主的視聽課”的授課模式，占43.94%（29人）。在教學方法上，學生更希望教師能夠采取啟發學生盡量從不同角度來認識同一問題的性質和解決方法以及結合實踐調動學生開展調查，要求學生對問題能夠透徹理解，然后舉一反三的方法，這分別占71.21%（47人）和53.03%（35人）。該專業學生在第一學年主要學習公共課，內容多為理論性基礎知識，可以以教師講授為主，教師需在準確傳遞基礎理論知識的前提下加入生動的例子以加深學生對概念的理解。第二、三學年是學生學習科類基礎課和專業核心課的黃金時期，學生富有激情與求知欲，教師可采用以學生為主的教學模式，例如將學生分組并安排不同的課題，讓各小組學生對所研究的課題進行分析匯報等。

2.重建課堂師生關系傳統的課堂教學往往存在教師主動教授、學生被動接受的局面，學生在這一過程中只是負責聽，有著“我有聽課就可以了”的心態。[3]但新一輪的教學方式方法改革，需建立平等、合作、友好、共同參與的課堂師生關系：學生要參與到課程中對教學內容提出要求，進行反饋。[4]教師在完成獨立單元的授課后，對學生進行問卷調查（問卷應既包括所教授的重點知識，也包括學生對課堂教授方式的認同程度），然后根據問卷結果調整其后的課程講授方式方法。要突出體現研究生助教在新模式中的聯結作用：研究生助教在年齡、學習經歷和學術水平方面與本科生大致相同，容易建立友好合作的課堂關系。課堂師生關系的重建并不僅僅局限于教室里的“課堂”，還可擴展到學生的課后日常活動。國際經濟與貿易專業的學生需具備很強的英語聽、說、讀、寫能力及實務操作能力，學生希望在課外可以與教師交流以提高技能，如給教師發送英文信函、在日常的交流中盡量使用英語等。

3.進一步改進成績評定機制最終成績的評定可分為平時課堂表現、課內外作業、出勤及期末考試等部分，要進一步降低期末考試的比重。積極嘗試不同的考核方式：答辯式，即學生在題庫中隨即抽取一張試題（試題卡上只有1或2道論述題），學生現場作答，教師根據學生的回答現場給分，這樣可以檢測學生的知識吸納程度及表達能力；教師可以向學生推薦與課程相關的文獻，讓學生撰寫文獻綜述或閱讀文獻的心得體會；將學生的外經貿實習活動心得納入最終成績、提高開卷考試的比例、增加英文口試內容等，增加成績評價指標的多樣性。

國防經濟學范文第4篇

一、農業經濟的基本概念

農業經濟的基本概念可以簡單地進行如下定義：研究農業生產關系和生產力的運動科學規律，稱為勞動經濟學，主要指的是經濟發展依賴于勞動力資源的占有以及配置。從概念上理解可以看出農業的經濟主要指的是農業生產和生產力的科學，其農業經濟活動的關系是圍繞著優化生產關系和生產力來開展農業經濟發展。所以，我們必須要緊緊抓住農業經濟的核心內容，明確其目的和使命，對農業經濟概念進行詳細的理解可從以下三個方面進行分析：

(一)農業經濟的發展和生產關系要適應生產力的發展

按照經濟學的原理，我們可以得出如下結論：任何形式的經濟發展必須要適應生產力和生產關系的發展才可以取得積極的成果。在經濟發展的過程當中，生產關系促進生產力的作用非常明顯，對農業經濟的也是同樣的道理。所以，對于農業經濟的發展我們必須要讓生產關系適應生產力的發展。

(二)概念理解要通過對農業經濟勞動力資源的理解

勞動力資源在農業經濟中是一個重要方面，無論它是傳統的農業經濟或是現代的農業經濟，要實現勞動力資源的快速發展就必須要正確理解和了解勞動力資源優勢，理解農業經濟的概念并學會利用于勞動力資源。所以，我們需要從勞動力資源的理解方面著手，對農業經濟的整體概念進行細化。

(三)農業經濟的發展一定要實現勞動力以及自然資源的配置優化

從農業經濟的概念出發，在發展農業經濟的發展過程中我們可以看到實際上是勞動力和自然資源的配置優化。所以，我們必須充分理解其中的含義，理解農業經濟的概念，在實際開發的過程中注重勞動力在農業經濟和自然資源優化配置的作用，使農業經濟實現快速健康的發展，提高效率。

二、經濟學原理在農業經濟發展中的開發和利用

我國對于農業經濟的關注程度是在日益加強的，農業經濟在實際發展的過程中同時也不斷提高了自己的發展水平，尋找可靠的理論依據。從當前的農業經濟發展形勢分析，已逐步學習并使用經濟學對農業經濟實踐進行指導，實現了農業經濟又好又快的發展態勢，切實提高了農業經濟的發展。站在實踐的角度出發，經濟學原理對一些經濟行為具有很強的指導性作用，農業經濟的發展也不例外。由此可見，我們必須根據經濟原理指導發展農業經濟。經濟學原理在農業經濟的利用及發展主要體現在如下方面：

(一)經濟學原理指導了農業對經濟的發展，為農業經濟發展提供了理論性的指導

傳統農業經濟的發展步伐緩慢，經濟總量和增長速度較慢的原因主要是因為沒有學習如何使用農業經濟發展過程中的經濟原理。指導農業經濟發展的實踐運用經濟學的原理已逐漸被人們所認識，并成為農業經濟發展的主流，經濟學的作用也是越來越具有明顯的指導意義。

(二)經濟學原理的發展方式優化了農業結構，促進了農業經濟的高效發展

經濟學原理的意義是對現有的農業經濟發展結構進行了優化，對農業經濟發展具有指導的作用，經濟學原理可以及時調整農業經濟結構的變量結構，并且確保了發展結構的優化，大大提高了農業經濟發展的效率。所以，這一點被視為經濟學的原理對于農業經濟的發展有大力地推動作用。

(三)經濟學原理為農業經濟發展中所遇到的問題提供了解決方案

在中國，由于地區之間的經濟發展是不是平衡的，農業經濟的發展環境與地區的不同導致了在發展的過程中會出現一些問題。而這些問題在農業經濟中如果不及時解決，將制約農業經濟的快速發展，不能達到提高農業經濟效益的作用。所以，對于農業經濟的發展，許多地方都學會了用經濟學的原理來解決所遇到的問題，并且取得了良好的效果。

三、經濟學原理對于農業經濟的直接作用

使用經濟學原理對發展農業經濟進行指導實踐具有十分重要的作用。因為使用的經濟原理指導農業經濟發展，可以讓農業經濟取得了良好的發展成果、發展規模和發展成效。

(一)經濟學原理直接促成了農業經濟發展的健康、快速

經濟學原理在農業經濟中的作用是非常明顯的，從當前農業經濟發展形勢分析，經濟學原理有效地指導了農業經濟的發展，對于農業經濟最直接的作用就是促進了農業經濟的健康、快速的發展方向。所以，我們一定要充分發揮此積極的作用。

(二)經濟學原理直接促成了農業經濟的發展，實現了其高效發展

中國農業經濟的發展最終目標是提高農業經濟發展的有效性，讓農業經濟產出和經濟增長被快速實現。而這些目標的達成是應該依靠經濟的使用原理，從當前中國農業經濟發展的情況分析，運用經濟學的原理可以實現了農業經濟朝著高效的農業經濟發展，促使農業經濟發展的有效性得到進一步的提升。

國防經濟學范文第5篇

關鍵詞：西方經濟學 教學效果

中圖分類號：G640 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-002-01

西方經濟學在微觀上能夠解釋市場經濟的運行規律，宏觀上又提出了國家進行調節理論和政策，而且在分析方法上比較系統，規范，所以有著“社會科學的皇冠”之稱。隨著1978年我國改革開放，我國逐步建立了社會主義市場經濟體制，西方經濟學作開始在我國流行起來。目前《西方經濟學》早已是財經類院校的必修課程之一，但是，在大多數財經類高校廣泛的存在著“上課講，考前背，考后忘”的現象。這種傳統的教學模式是無法培養合格的經濟學人才。筆者結合《西方經濟學》課程特點，對《西方經濟學》的教學方式提出幾點思考，希望能對《西方經濟學》教學效果和質量的提高有益。

一、《西方經濟學》課程特點

西方經濟學所闡述的規律，是對實際經濟生活的抽象、概括、升華。因此，西方經濟學的邏輯性、系統性非常強，其理論體系也極為嚴密、精細、完整、環環相扣，就像其推崇的市場經濟體制一樣：“像一架極其優美、精致的機器。”然而，愈是精致的機器，操作起來越是枯燥乏味。在課堂教學中，西方經濟學高度抽象的“邊際分析、均衡分析、靜態均衡分析、動態均衡分析”等，要求學生具備較強的數理基礎和邏輯推理能力。盡管許多學生也認為這門課程具有很高的學習價值，但西方經濟學的特點無疑使課堂氣氛顯得嚴謹多于活潑，致使學生感到枯燥無味、晦澀難懂。這就要求教師在教學方法上不斷創新，努力提高教學效果。

二、《西方經濟學》教學方式中存在的問題

《西方經濟學》現行教學方式，主要沿襲以教師為中心的傳統教學范式，每學期由教師制定教學計劃進度表，依據該進度表安排的課時數實施教學內容，在教師對教學內容進行講授后，通過布置作業，來鞏固所學的基本原理、基本概念和相關的信息，并通過半期考試和學期考試來實現教學效果和教學成果的檢驗。傳統教學方式通過教師的備課準備，對學生掌握基本原理、基本概念等方面，起到了一定的作用，但也存在如下問題。

1、一定程度剝奪了學生自主學習的積極性。由于授課方式采取教師為中心的教學范式，使得學生依靠教師的引領從事教學活動，尤其是網絡時代，就顯得教師的教學活動比較枯燥，而受教學紀律的約束，學生難以發揮學習的積極性。

2、限制了學生綜合能力的培養。以教師為中心，并主導整個教學環節的傳統教學范式，不利于學生表達能力、溝通能力等現代社會對大學生綜合能力要求的培養。

3、考試手段和方法單一，難以客觀反映學生綜合能力。學生對課程的把握情況往往通過學期考試來反映，而這又取決于教師的命題水平和能力，很難展現學生的學識及能力。更多地體現學生的“死記硬背”能力。而學生綜合能力則難以體現。

4、基于傳統教學范式，不利于教師教學內容的更新和教學方式的改變，以“教學促科研，以科研帶動教學”的高校教學特征難以落實到位，教學的方式和手段也滯后于時展，最終的結果必然是教學質量的下降。

三、《西方經濟學》教學效果提高的思路

要提高《西方經濟學》這門課程的教學效果，就必須改變傳統的教學方法，進行教學方法的創新，只有這樣才能調動學生學習的積極性和主動性。筆者就如何提高《西方經濟學》教學效果提出以下幾點思考：

1、理論聯系生活。《西方經濟學》源于經濟生活，可以把經濟學理論與具體的生活聯系起來，例如西方經濟學中的彈性理論，我們就可以聯系生活的具體的商品來舉例，為什么像一些彈性小的生活必需品（如食品、醫療、房地產）價格上漲為導致我們的消費支出增加，影響人們的生活水平。而奢侈品的價格上漲，只會影響價格，減少需求，而對人們的生活水平影響不大，還而已引導同學去思考生活中的許多問題，如：為什么女人甘愿忍受痛苦的高跟鞋？為什么牛奶要裝在方盒里，而軟飲料的包裝卻是圓瓶？為什么配置相同的蘋果筆記本電腦黑色的比白色的貴70英鎊？這樣可以使學生眼界開闊，而且可以感受到經濟學和我們的實際生活竟然是聯系的如此緊密，大大提高經濟學課堂教學的效果。

2、去繁存簡。就是把復雜深奧的經濟學理論，尤其是一些牽涉到復雜的高等數學去推導證明的理論，可以通過最簡單的語言來闡述。我們可以通過講故事的方式來加深學生的理解。例如，博弈論是經濟學中比較深奧的理論，比如解釋什么是“子博弈精煉納什均衡”，我們可以舉這樣一個通俗的例子：某父母不同意女兒所交的男友，威脅女兒說：“如果你再同他交往，我們就與你斷絕關系。”但這樣的威脅往往是不可信的。對愛情執著的聰明女兒會置父母的不可置信的威脅于不顧，繼續與男友交往甚至最終與之結婚，父母最后也會承認那個當初他們并不喜歡的女婿。這個結果便是剔除了不可置信的威脅后的“納什均衡”，“博弈論”中稱其為“子博弈精煉納什均衡”。這樣就通過去繁存簡，自然就激起了學生的興趣，使他們覺得經濟學不僅僅只是枯燥的理論。