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涂改液的成分范文第1篇

②為了弄清涂改液的化學成分，北京市三名中學生在一位化學教授的幫助下，先后兩次對涂改液的成分進行了測定，發現涂改液中含有二氯甲烷、三氯乙烷和對二甲苯等物質。據專家介紹，它們非常容易揮發游離于空氣中。一旦被人吸入，會引起慢性中毒，使血液組成發生變化，影響神經系統，使人頭疼、惡心，吸入量過大，會危及生命。

③為了驗證涂改液的危害程度，這三名中學生又找來六只小白鼠，分三組做了對比模擬實驗。他們將蘸有不等量二氯甲烷、三氯乙烷和對二甲苯三種試劑的棉花，放入兩組小白鼠的籠子邊上。試劑用量大的一組，只5分鐘小白鼠就驚慌、抽搐而死；劑量小的一組，每天試驗5～8分鐘，與剩下的一組對比觀察。五天中，實驗組小白鼠的驚慌不安日益嚴重，進食減少，動作遲緩，體重下降，與對比組小白鼠體重連日增加形成明顯對比，停止試驗15天，慢性中毒現象逐漸消失，一切恢復正常。

④最近，中國消費者協會對市場上銷售的79種牌號的涂改液進行了檢測實驗。檢測結果表明，全部樣品均不同程度地含有各種有毒物質，并散發出刺鼻氣味。實驗證明，這類物質吸入人體內或粘在皮膚上，會危害人體健康，進入大氣層后還會破壞臭氧層。因為涂改液必須具有易溶解、易干燥、易揮發的特點，所以盡管作為涂改液溶劑的鹵代烴和苯系物對身體有害，但在未找到合適替代物之前還要沿用，因此，短時間內國內市場上的涂改液成分不會有大的改變。

⑤鑒于這種情況，我們有必要加強自我保護，警惕慢性中毒，最好不再使用涂改液。

（選《科技博覽》）

思考題：

1．請概括說明涂改液是怎樣危害人體的。

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2．第④段中“合適替代物”指什么？

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3．第③段畫線句子中“逐漸”一詞可以刪掉嗎？為什么？

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涂改液的成分范文第2篇

2、或是將口紅涂在干凈棉布上擦，用涂改液涂在銀飾品上，在涂改液沒干前用布擦銀飾。

3、還可以用牙膏和牙刷來擦洗，用氨水溶液作為清洗液，這在傳統首飾中應用頗為廣泛，但效果略遜于磷酸清洗液。

4、用機器高度拋光，只需要把表面腐蝕的一層拋掉就可以和新的一樣。

5、如果有店家用超聲波洗氧化的銀飾，并且還收費的話，大家切記不要上當，因為超聲波只能洗臟的縫隙，洗不了氧化。

涂改液的成分范文第3篇

關鍵詞：香味文具 檢驗檢測危害監管宣傳

引言

我國文具產銷業盡管已進入快速增長期，總體質量水平不斷提高，但存在的問題依然相當嚴重，生產原輔料質量不高、生產工藝和技術裝備落后、包裝設計水平不高、質量安全意識淡薄等等。許多企業在文具的生產過程中濫用劣質香料。由于劣質香料中往往含有芳香類、苯酚、醛類、烷、汞、鉛等有毒化學物質，盡管這些物質的含量較低，但中小學生會將這些化合物引人體內，刺激呼吸道，可造成眼、鼻、咽喉發炎，引起頭痛、惡心等癥狀，從而造成人體慢性中毒，尤其會引起神經系統和血液系統等方面的疾病，對中小學生的健康造成極大危害。因而，加強對文具行業特別是對劣質文具的監管，對于促進中小學生健康成長，以及我國的教育事業的發展，有著重要的意義。

一、香味文具等產生的原因

香味文具之所以依然存在，究其原因，主要包括以下幾個方面：第一，商家利益驅使。據了解，香味文具的利潤要比普通文具高20%左右，因此，在文具生產銷售過程中，商家對已實施的《學生用品的安全通用要求》貫徹不力；第二，消費者健康意識缺位。大部分家長和幾乎所有的學生對使用的文具是否安全并不知情，購買時只注意色彩是否好看、是否散發香味以及形狀是否喜歡，都沒有意識到使用香味文具對身體造成的危害，同時，大多數家長對國家出臺的學生用品標準――《學生用品的安全通用要求》的相關規定知之甚少；第三，學校沒有充分擔負起學生是否使用合格文具的監督和檢查責任，以及告知和宣傳責任；第四，安全管理部門重視不夠，監管薄弱。文具行業是市場監管的一個盲區，環保部門也沒有積極針對文具化學殘留物進行的相關檢測。

二、如何檢測香味文具對中小學生健康的影響

（一）應積極開展香味文具的檢驗檢測實驗活動

對不同類別的香味文具的毒性進行認真有效的調查、分析和研究，積極開展一些文具檢測試驗活動。實驗具體如下：

為了進一步弄清劣質文具和文具中有害物質對學生的影響，我們用小金魚做了一組對比實驗：首先在裝有清水的小桶中分別放入一條小金魚，共4組，然后對小桶進行編號，1號魚桶中沒有放任何文具；2號魚桶中滴入幾滴修正液；3號魚桶中放了有香味的鉛筆芯；4號魚桶中放入鉛筆上刮下來的涂層。接著每天都對小金魚的活動情況進行記錄。匯總后如下表：

從實驗結果看，修正液對小金魚的生活影響最大，不到五天就造成了金魚的死亡；鉛筆涂層的危害其次，小金魚在兩個星期后死亡；有香味的鉛芯對小金魚造成慢性中毒；生活在清水中的小金魚最健康。

在解剖被修正液致死的小金魚時，我們發現小金魚的鰓、嘴巴和內臟里有一種滑滑的液體，經分析，修正液對小金魚的呼吸系統造成了損傷，并導致其死亡。解剖鉛筆涂層致死的小金魚時，經分析，金魚腸內含有沒有消化的油漆導致了其死亡。而經分析放入有香味鉛芯的3號魚桶的金魚后得知，帶有香味的鉛芯中含有芳香類、苯酚、醛類、汞、鉛等有毒化學物質，金魚將這些化合物吸收入體內，刺激呼吸道，從而造成慢性中毒。

（二）質監部門應積極完善各類文具產品的標準，并進行有效的產品檢測

現行學生用品檢測標準中，包括涂改制品要嚴格控制其有機溶劑苯的含量，限量定為不超過10毫克/千克，并不能含有氯代烴；書包和筆袋等文具，其面輔料中甲醛含量不得超過300毫克/千克；各種顏料及染料不得含有國家規定的23種有害芳香胺等；對指畫顏料、橡皮泥中有害元素，如可遷移元素銻、砷、鋇、鎘、鉻、鉛、汞、硒等進行最大限量的限定等。文具檢測中心應積極開展文具產品等多種產品的檢驗，完善各種檢測設備，并且承擔各種監督抽查、新產品質量鑒定、委托檢測、其他認證檢驗、驗貨檢驗、技術分析等，以高效的管理、準確的數據，認真負責地把好質量檢測關。

（三）積極開展香味文具的物理化學測試

香味文具的物理測試的主要內容具體包括：尺寸檢查：如筆及筆芯的長度、球珠直徑、筆帽通氣面積；書寫質量：如初寫性能、出墨量、干燥性、耐光性、耐水及各類酸堿溶液、耐沖擊性、間歇書寫時間、耐擦性；特殊環境測試：耐溫性、耐寒性、抗漏性，是否有有毒物質揮發；所含成分測試：有毒物質含量、成分、黏度、含固量、PH值測定等。

（四）積極開展文具流動檢測車檢測工作

質監部門應積極落實完整的 “輕便”的檢測手段――流動檢測車。通過充分運用流動監測車，使得執法人員在接到舉報后，可以出擊到任意地點，對疑似問題學生用品進行相應的檢測，比如水彩筆、顏料、橡皮、涂改制品等。通過車內設備對其進行簡單化學檢驗，重點檢測文具中可遷移元素銻、砷、鋇、鎘、鉻、鉛、汞、硒等重金屬是否超標以及通過運用化學試劑來檢驗文具中甲醛、苯等有害物質的含量。

三、應注意的幾個問題

（一）嚴格執行國家強制性標準GB 21027《學生用品的安全通用要求》

工商、質監等相關職能部門根據《學生用品安全通用要求》，對市場銷售文具、企業產品進行抽檢，不符合要求的學生用品將不允許銷售，并不斷加大監管力度，早日把規定落到實處。通過加大監管力度、嚴把產品質量關，通過加強處罰和宣傳多個方面來保障學生用品的安全。

（二）選購文具時應注意的問題

1、盡量在正規的商店和商場購買產品包裝標識齊全的文具用品。如產品包裝上應注明產品名稱、執行標準號、商標、企業名稱、地址、產品品種、內裝數量、產品等級、生產日期或批號等。對沒有生產企業的名稱、地址、產品名稱、執行標準的產品不要選用。盡量挑選外觀相對比較樸素、香氣比較淡或者無氣味的文具，氣味重的涂改液盡量少用或不用。

2、消費者在選購時應檢查外觀質量。合格的文具從外觀上看，應是干凈整潔、無異味、表面無破損、無污跡。避免購買內含甲醛、苯等多種對人體有害的物質的文具。

（三）加大質量安全宣傳力度

通過教育部門、新聞媒體、學校等單位多渠道地進行宣傳，宣傳文具安全的重要性及《學生用品安全通用要求》的相關規定，讓全社會共同關注，減少乃至杜絕有害文具用品的生產、銷售和使用，保護廣大中小學生的身體健康。

參考文獻：

涂改液的成分范文第4篇

然而，痛苦的期中考試就在這個痛苦的天氣中展開了。

丁零零的考鈴聲響過，一陣匆忙之后，考場上的同學被拉開很大的距離，考生的表情不一：有欣喜、有著急 、有自得 、有嘆息。我默默注視他們，手上的鋼筆被自己捏地很緊，一摸，上面竟粘起汗水，黏黏糊糊的。我說不清監考老師手上的密封袋里裝著什麼。希望？憧憬？還是傷感？哭泣？咬緊嘴唇，我再次仰望蒼穹，烏黑的云朵在我心中無聲無息劃過，竟帶著些雪白。排列地很整齊的座位，我安在第六組的第三個——很吉利的數字。可昏暗陰沉的氣氛，正在壓抑著在座幾十顆緊張的心。

監考老師的年過半百，嚴肅莊重的神情，還有設計得十分規矩的動作，很明確地告訴了我們，他的老練 、 睿智足以看清一切的行為。他拿著密封袋在組與組的空隙穿梭，皮鞋聲音打響了地板。 猛地，他極迅速地抓住一個男生的手，指著皮膚上抄的許多小字，問道，這是什麼？大大的眼鏡后，冰冷的面孔，眼睛里放射出嚴峻的光。

我們全都站起看著，看著，為男生捏了把汗。

全給我坐下，看什麼看，有什麼好看的。一聲嚴厲的怒喊如利劍朝四周的同學直逼，我們順從地坐下，心驚膽戰地看著他。結果，男生被引到外面水池旁，他高大的身影似乎有些不服。

外面嘩啦啦的水聲，重重地滴在我的心上，我不禁不寒而傈。

密封袋被撕開了，“嘶”的一聲響，確定了在場疑惑的心。白紙黑字，過目永恒。我機械的拿起筆，在歷史卷子上劃出黑色的痕跡。濃重的墨水，滲透進了無限的辛酸。幾個星期的抄背記寫，我已經麻木了，唯一剩下的，也只有這苦澀的辛酸吧！盯著試卷上的題目，心中一片安慰。回想背誦歷史的枯燥和艱辛，一股仿佛快要堵塞的感覺沖入我的喉嚨，眼眶頓時潮濕了。我弄不請這是為什麼，我只知道，這次考試，我渴望嬴，也必須嬴。在這個高手如林的實驗班里，我顯得如此軟弱無力，我要嬴回尊嚴。

雪白的紙張，已經書寫完了它需要的成分，時間還早，但我感覺離交卷不遠了。索性把它壓在本子吧！順手抓住涂改液，往桌子上亂涂亂畫，盡管我明白自己現在做的事情的可恥性。畫完了，涂完了，改交卷了。天啦，還有半個小時，我百無聊賴地又在本子上涂鴉。考場很靜，靜得可以聽見風吹的聲音，是監考老師之前的舉動震撼了他們吧？我想一定是的。當時他兇神惡煞的摸樣誰見了不害怕呢？坐在最靠窗戶的位子，我靜靜盯著云朵，依舊可以和我壓住的試卷顏色形成極大的反差。怎麼還不下雨？我有些悶熱。這是，我忽然聞見了一種熟悉的味道，跟平時河水的味道一模一樣。我欣喜起來，聽即將發生的聲音。果然，雷聲響起來了，好響好響，好想好想，厲害的聲音響徹天空，于凡間蕩漾。我看見很多人捂住了耳朵，老師趴在窗戶向外看了看，我看見監考老師的嘴角浮出一絲微笑。

涂改液的成分范文第5篇

【關鍵詞】化學故事 生活化學 興趣

【中圖分類號】G633.8【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2010）11－0163－02

化學與生活緊密聯系，人們的衣食住行都離不開化學，但只是傳授化學理論、元素化合物知識，往往會令學生感到乏味，把化學故事、生活化學帶進課堂，讓學生體會到化學與自己的親密關系，體會到化學有用性，讓學生從心里想學化學，進一步了解并嘗試解釋身邊化學的動機，能促使他積極的、有目的的學習。

故事具有特殊的吸引力，而中學生尚處于少年時期或青年早期，他們好奇、好問、富于想象力，對于引人入勝的故事更是喜文樂道。故事法應用于中學教學之中，對于培養學生和提高學生學習化學的興趣有著獨到的功效。

一、用故事引入新課，激發學生的學習興趣。

新課的引入是課堂教學的一個重要環節，它的主要任務是使學生明確將要學的主要問題，激發學生對所學知識的重視和興趣。運用故事引入新課，可以讓學生感到生動、有趣，可以盡快達到吸引學生的目的。還可以造成懸念，緊緊地扣住學生的心弦，使學生處于一種驚奇、猜想、期待的最佳學習狀態。例如在進行《富集在海水中的元素――氯》一節的教學時，我采用第一次世界大戰期間（1915年4月22日）德軍與英法戰軍在比利時的伊普爾對峙，英法軍看見了陰森森的黃綠色氣體襲來，很快數百名戰士窒息而死，數千名士兵雙目失明的故事引入新課，學生頓時感到這種黃綠色氣體很可怕、很神秘，但又想進一步了解到底是什么氣體，接著提出如何將有毒的氣體轉變成無毒的呢？如果你是指揮官，事先已經得到情報，你該怎樣防范呢？學生對這種氣體產生強烈的好奇心，因此對于氯氣的學習有著足夠的重視和濃厚的興趣，同時能發揮學生的創造性。

二、用故事傳授知識，活躍課堂氣氛。

傳授知識是課堂教學的中心環節，這個環節要求學生理解并掌握一定的化學概念、化學性質等，以往單純的化學基礎知識的傳授令學生感到枯燥、乏味，在此過程中，要充分調動學生的積極性、主動性，讓學生動手、動腦、動起來。在講到《化學反應與能量》一章時，我讓大家進入了一個智慧小屋，里面有一起案件：一大早，警察局就接到保險公司的報案，說一個畫家投過巨額保險的房子著火了，他們懷疑是畫家故意放火騙取保費，希望警察調查一下。亨利警官帶人到現場去勘察，在這所房子里，他們發現起火點是一間封閉的屋子，里面有一只無路可逃而被燒死的小貓，在一個書架下面的地上有一些玻璃魚缸的碎片，燒焦的地毯上還發現有殘留的熟石灰。除此之外，房間沒有火源，也沒有漏電的痕跡，煤氣開關完好，都沒有失火的可能。發生火災的時候，畫家正在國外度假，這個屋子也沒有外人來過。大家仔細分析，斷定是否是畫家自己制造了這起火災？學生運用生石灰和水反應放熱生成熟石灰，放出熱量的知識，積極動腦分析得出正確結論，既鍛煉了學生應用知識的能力，同時又訓練了學生思維能力的培養。得到正確結論的學生享受了知識帶給自己成功的喜悅，從而使之更愛動腦，提高學生的學習興趣。

三、用化學故事進行安全教育，豐富教學內容。

在化學教學的過程別要注意對學生進行安全知識的教育，如果恰當地運用故事進行，學生會覺得生動、形象、真實有用。在講到堿金屬時，學生做實驗往往想把試劑多放一些，但很容易出現危險，單憑老師去講，由于學生的逆反心理嚴重，他覺得老師夸大其詞，我采用了在電視上看到的一個故事給大家進行安全教育：一個小學生的父親（身為某廠的看守員）因某天下雨，廠里金屬鈉發生爆炸，廠領導認為此人把他送上法庭，而父親是一個工作踏實的人，自己不知道何時犯下的錯誤，家里都為此事而煩惱，恰好這位小學生剛參加了自然科學小組，從中學到金屬鈉很容易與水反應，幾個小伙伴來到廠里仔細看了其他裝有金屬鈉的鐵桶，發現鐵桶的底部有很小的洞。經過老師和小伙伴的幫助，父親終于洗清了冤屈，原來是鐵桶太破了，水進入小洞中遇到金屬鈉發生劇烈的反應并釋放出大量的熱，所以發生了爆炸。這樣形象的教育，更加深了學生的安全意識。

四、尋找化學故事，講給你聽。

學生都比較喜歡看課外書，但只看熱鬧，許多家長和老師都很反對，他們就私底下秘密進行，課外書中也有許多與我們所學知識有聯系的故事，等待我們去發現，恰當的利用可以幫助學生學習化學，讓學生自己尋找化學故事，講給同學們聽：一個同學給大家講了這樣一個故事：你們都知道西游記中有個“女兒國”，現實中有“女兒國”嗎？在南方某一山區的村寨里，就有過連續多年出生的都是女孩的現象。照這樣下去，這個地區豈不真變成“女兒國”了？有人求神拜佛，也無濟于事。有人謠傳：“地質隊在后龍山找礦，把龍脈破壞了，這是壞了風水的報應啊!”于是迷信的村民，千方百計找到了原來的探礦地質隊，鬧著要他們賠“風水”，原來是探礦的時候，鉆地時把地下含鈹的泉水引了出來，村民長時間飲用了含鈹量高的水，導致生女而不生男。經過治理，改善飲水條件，使村民都飲用上了合格的自來水。后來，在“女兒國”里又生出了男孩。同學們都很佩服他，他從演講中獲得喜悅，并提高了學生的學習興趣。

有趣的生活化學知識都會使學生進入學習的角色，讓學生自發的、快樂的學習化學，培養學生學習化學的興趣不僅在課堂上，在平時也能培養，和同學采集各種資料的生活知識，組織“你知道嗎？”的化學專欄。

1．經常用涂改液好嗎？

涂改液中含有甲基環己烷、二氯乙烷等6種易揮發的有機物溶劑，其中含有微量的鉛、鋇等元素，這些如果被吸入人體或沾在皮膚上，必然引起慢性中毒，從而危害人體健康。

2．炒菜時為什么不宜把油燒得冒煙？

炒菜時，有的人喜歡把油燒得冒煙甚至快燃燒起來才放菜，特別是在使用植物油的時候，覺得又不燒“死”菜里就會有生油氣。須知這是一種不好的做法，油在高溫時容易生成一種多環化合物，一般植物油含的不飽和脂肪酸多，更容易形成多環化合物，實驗證明，多環化合物易于誘發動物得膀胱癌。一般將油燒至沸騰就行了，油的“生氣”便可以除去。

3．人為什么不能長時間呼吸純氧，你知道為什么嗎？

人體各組織均不能承受過多的氧，這是因為氧本身不靠酶催化就能與不飽和脂肪酸反應，并能破壞貯存這些酸的磷脂，而磷脂又是構成細胞生物膜的主要成分，從而最終造成細胞死亡，這個過程叫做脂質過氧化。此外，氧對細胞的破壞還在于它可產生自由基，誘發癌癥。實驗證明，毀滅細胞培養物的辦法就是將它置于過飽和氧的環境中。

4．衣服上的污漬如何除去？