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高三全員導(dǎo)師制工作計(jì)劃范文第1篇

多元、多層次課程體系為“潞河人格教育”奠定基礎(chǔ)

猶如植物生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、空氣和水一樣，健全人格的培育也需要適宜的課程和活動(dòng)。學(xué)校課程是教師、學(xué)生、教材、教學(xué)時(shí)空等因素相互作用的生態(tài)系統(tǒng)，是健全人格培育的物質(zhì)基礎(chǔ)，是開展教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是師生生命交往的共同載體。課程種類的選擇、課程標(biāo)準(zhǔn)的確立、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展都要圍繞“人格教育”這條主線展開，為此，我們開始了學(xué)校課程終極目標(biāo)、保障目標(biāo)、建構(gòu)目標(biāo)“三位一體”的課程建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)。

課程的終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生健康、和諧發(fā)展，培養(yǎng)具有健全人格的潞河人，使學(xué)生在學(xué)校生活中體驗(yàn)成長(zhǎng)的樂趣。在傳承潞河中學(xué)“人格教育”基本內(nèi)核的基礎(chǔ)上，課程建設(shè)要有利于培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德情感、鮮明的主體精神、突出的創(chuàng)新能力為本質(zhì)特征的健全人格的潞河人。

課程的保障目標(biāo)是打造具有高尚師德、敬業(yè)愛生、專業(yè)水平高、富于職業(yè)奉獻(xiàn)精神的教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高，提升教師教育教學(xué)品位，使教師享受職業(yè)的歡樂、尊嚴(yán)與價(jià)值。通過課程建設(shè)培養(yǎng)和鍛煉具有能夠引領(lǐng)學(xué)校科學(xué)發(fā)展、專業(yè)水平高、管理能力強(qiáng)、年齡結(jié)構(gòu)合理、被師生高度認(rèn)可的管理團(tuán)隊(duì)。

課程的建構(gòu)目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生多元、多層次的結(jié)構(gòu)，構(gòu)建多元開放的課程體系。目前，學(xué)校建立起了包括國(guó)家課程、實(shí)驗(yàn)課程、民族教育補(bǔ)充課程、涉外課程和10類校本選修課程為主要內(nèi)容的課程體系，能夠滿足不同層次學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

1. 健全人格教育的德育課程建設(shè)項(xiàng)目

學(xué)校的一切活動(dòng)都具有教育功能，健全人格的培育必須通過活動(dòng)加以落實(shí)。我們分析學(xué)生健全人格的基本要素，研究學(xué)校教育活動(dòng)的基本形式，設(shè)計(jì)契合度高、針對(duì)性強(qiáng)的教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全員參與，多途徑、多渠道構(gòu)建人格教育德育課程體系。

在學(xué)科教學(xué)中開展?jié)B透健全人格教育的研究。發(fā)揮課堂教學(xué)這個(gè)德育主渠道的作用，與學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，注重教學(xué)過程中師生平等的對(duì)話與溝通，使學(xué)生在探究、體驗(yàn)的過程中既享受到知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，又能在態(tài)度、情感、價(jià)值觀方面受益，實(shí)現(xiàn)志趣、知識(shí)、能力、個(gè)性品質(zhì)的不斷生成與建構(gòu)。

加強(qiáng)學(xué)生健全人格的養(yǎng)成教育的研究。從大處著眼、小處入手，著重探索培養(yǎng)學(xué)生具有健全人格的良好思維方式和行為習(xí)慣的方法和途徑，學(xué)會(huì)與他人、與社會(huì)自然相處，充分體驗(yàn)與領(lǐng)悟生存的價(jià)值和生命的意義。

開展健全人格教育的專題德育課程建設(shè)。用課程建設(shè)的要求設(shè)計(jì)健全人格教育的常規(guī)工作與重大活動(dòng)，既突出健全人格教育的顯性課程作用，又發(fā)揮健全人格教育的隱形課程作用。

發(fā)揮校外教育基地的作用。通州圖書館、韓美林藝術(shù)館、北苑街道辦事處、北京科技館、天安門管理處、松堂關(guān)懷醫(yī)院、盤山烈士陵園、中國(guó)民兵武器裝備陳列館、昌平勵(lì)志國(guó)防教育培訓(xùn)學(xué)校等相繼成為學(xué)生校外教育實(shí)踐基地，同時(shí)學(xué)校還有自己的學(xué)工、學(xué)農(nóng)基地。

發(fā)揮家長(zhǎng)在促進(jìn)學(xué)生健全人格形成方面的重要作用。完善家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)，豐富家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)家長(zhǎng)家庭教育方式方法，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校塑造學(xué)生健全人格工作的支持和配合，發(fā)揮家庭教育對(duì)學(xué)生健全人格形成的重要作用。

2. 健全人格教育的校本課程建設(shè)項(xiàng)目

校本課程體現(xiàn)了一所學(xué)校課程文化的價(jià)值追求，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主選擇、自我管理的重要載體，也是人格教育落到實(shí)處的具體體現(xiàn)。我們以滿足學(xué)生發(fā)展需求為本，按照“塑造學(xué)生健全人格，突出地域文化、學(xué)校特點(diǎn)和學(xué)科特色”的要求，進(jìn)一步豐富和完善了健全人格教育的各類校本課程。

開設(shè)學(xué)生成長(zhǎng)系列指導(dǎo)課程。成長(zhǎng)系列指導(dǎo)課程是高一至高三學(xué)生的必選課，包括心理健康指導(dǎo)與咨詢課程，學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)課程，博諾Cort思維訓(xùn)練課程，學(xué)生性格、氣質(zhì)與職業(yè)選擇指導(dǎo)課程，學(xué)生心智訓(xùn)練課程，生命倫理課程等。

豐富和完善人格教育的各領(lǐng)域選修課程。按照高中新課程要求，針對(duì)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要，在高一和高二開設(shè)科學(xué)實(shí)踐類課程、人文拓展類課程、藝術(shù)修養(yǎng)類課程、體育健身類課程等各類校本課程。

調(diào)整實(shí)驗(yàn)類課程。針對(duì)學(xué)生中藝術(shù)、體育、科技特長(zhǎng)生及各類有特殊才能的資優(yōu)學(xué)生，分別開設(shè)有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)課程，安排專任教師和專用場(chǎng)地，為多樣化人才的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，創(chuàng)造獨(dú)特的有利條件。

補(bǔ)充民族教育課程。針對(duì)新疆內(nèi)高班學(xué)生性格特點(diǎn)、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我們創(chuàng)造有利于學(xué)生健全人格養(yǎng)成的良好文化氛圍，圍繞“五觀”和“四個(gè)認(rèn)同”的培養(yǎng)要求，進(jìn)一步補(bǔ)充民族團(tuán)結(jié)教育的文化知識(shí)和活動(dòng)體驗(yàn)課程。

提供跨文化交流的課程和活動(dòng)體驗(yàn)。我們重視多元文化交流在塑造學(xué)生健全人格方面的重要作用，開展中外基礎(chǔ)教育課程比較研究，開設(shè)英國(guó)、美國(guó)高中課程供有到國(guó)外留學(xué)意愿的學(xué)生選擇，還提供長(zhǎng)短周期不同的國(guó)外體驗(yàn)課程。

課程的有效組織與實(shí)施為“潞河人格教育”提供保障

為保障“潞河人格教育”課程體系科學(xué)有效地實(shí)施，我們成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課程的領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和保障工作，制定了《潞河中學(xué)高中自主課程實(shí)驗(yàn)方案》《潞河中學(xué)學(xué)生導(dǎo)師制實(shí)施方案》《潞河中學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案》《潞河中學(xué)社區(qū)服務(wù)實(shí)施方案》《潞河中學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案》《潞河中學(xué)模塊考核和學(xué)分認(rèn)定方案和實(shí)施辦法》《潞河中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的方案及實(shí)施辦法》和《潞河中學(xué)自主會(huì)考方案和實(shí)施辦法》等，對(duì)課程的實(shí)施提供了有力的指導(dǎo)和保障。

學(xué)校以各學(xué)科教研室主任為核心制定學(xué)科課程實(shí)施方案，落實(shí)必修和選修模塊教學(xué)安排，完成校本選修課程研發(fā)等任務(wù)；以各年級(jí)備課組長(zhǎng)為核心，年級(jí)任課教師負(fù)責(zé)課程方案的具體實(shí)施和落實(shí)，反饋實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和問題等；科研處和教學(xué)處負(fù)責(zé)全校課程方案的制定、實(shí)施、評(píng)價(jià)、反饋和指導(dǎo)工作。

組建學(xué)生發(fā)展課程指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)全校學(xué)生生涯規(guī)劃、選課指導(dǎo)、思想教育和心理輔導(dǎo)工作。以各班班主任為核心，以各班任課教師為成員，成立各班的學(xué)生導(dǎo)師組，負(fù)責(zé)研究班級(jí)學(xué)生具體需求和問題，制定工作計(jì)劃，協(xié)調(diào)各項(xiàng)學(xué)生工作。由聘任的任課教師擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，負(fù)責(zé)學(xué)生個(gè)體生涯規(guī)劃、選課指導(dǎo)、研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和思想及心理指導(dǎo)等工作。教學(xué)處、學(xué)生處和科研處統(tǒng)籌學(xué)生發(fā)展課程指導(dǎo)工作，協(xié)調(diào)相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)，反饋和指導(dǎo)學(xué)生教育教學(xué)活動(dòng)。

根據(jù)學(xué)生的需求組織教師、專家開設(shè)相關(guān)課程，有計(jì)劃、有目標(biāo)地規(guī)劃校本選修課程，實(shí)現(xiàn)對(duì)校本課程的質(zhì)量追求。通過《校本課程申請(qǐng)表》《校本課程選課指南》及“選課超市”“校本課程教學(xué)日志”等形式，嚴(yán)格校本課程常規(guī)管理。十年間，校本課程的發(fā)展在先期量的積累的基礎(chǔ)上逐步完成了向追求精品課程、特色課程的轉(zhuǎn)變。