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市場營銷專業(yè)課程范文第1篇

為了提高營銷人員的質(zhì)量,市場營銷專業(yè)應(yīng)有明確的市場定位和人才培養(yǎng)的目標(biāo),應(yīng)依據(jù)市場的需求,積極探索營銷人才培養(yǎng)的課程體系,在教學(xué)的計(jì)劃上按照市場的變化,強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)及管理能力。

1.1市場營銷專業(yè)的定位

依據(jù)市場的需求及營銷專業(yè)學(xué)生的工作歷程,考慮企業(yè)對(duì)營銷人員的職業(yè)要求及職業(yè)能力的要求,高校市場營銷專業(yè)的定位主要是培養(yǎng)中高層的營銷人員,著力培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí),具備從事市場推廣、營銷策劃、銷售管理等方面的職業(yè)能力,使他們?cè)诰邆浠韭殬I(yè)技能的同時(shí),還具備創(chuàng)新精神和高尚的職業(yè)道德。

1.2市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

市場營銷專業(yè)的學(xué)生主要從事商品的經(jīng)營及各類服務(wù)。市場需要的營銷人才既要有專業(yè)的知識(shí)技能,有對(duì)經(jīng)營對(duì)象的深刻理解,又要有好的溝通交往能力。所以,營銷課程培養(yǎng)的人才不僅要有分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力與適應(yīng)能力,還應(yīng)具有動(dòng)態(tài)感知市場的能力、搜集市場信息的能力、洞察消費(fèi)者及客戶需求的能力、運(yùn)作實(shí)施的能力及團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)控制能力。

2如何基于市場需求建構(gòu)營銷專業(yè)的課程體系

高校營銷專業(yè)的課程體建設(shè)應(yīng)在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為重點(diǎn),以職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),培養(yǎng)既具備崗位能力,又具備適應(yīng)崗位轉(zhuǎn)變能力的人才,使得學(xué)生具有較強(qiáng)的競爭力和較大的發(fā)展空間,確保就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.1課程體系建構(gòu)的思路

營銷崗位的主要工作是經(jīng)營和服務(wù),營銷人才的標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)綜合的職業(yè)特性。高校市場營銷專業(yè)課程體系的開發(fā)應(yīng)秉承理論和實(shí)踐相結(jié)合的理念,在對(duì)市場需求進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,依托學(xué)校就業(yè)委員會(huì),分析市場營銷專業(yè)的高素質(zhì)人才應(yīng)具有的職業(yè)能力及素養(yǎng)。課程開發(fā)以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為本位,突出強(qiáng)化實(shí)踐的環(huán)節(jié),堅(jiān)持學(xué)、做統(tǒng)一的原則,按照學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律培養(yǎng)他們的職業(yè)能力,校企合作共同對(duì)營銷崗位所需的職業(yè)技能進(jìn)行分析以歸納總結(jié)出職業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn),依照營銷崗位的工作流程對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合,建構(gòu)適應(yīng)市場需求的專業(yè)課程體系。

2.2正確處理市場需求與營銷課程的關(guān)系

信息科技的迅速發(fā)展,經(jīng)濟(jì)的全球化,我們必須從經(jīng)濟(jì)學(xué)和教育學(xué)的角度重新審視高校的辦學(xué)理念。高等教育不僅是專業(yè)教育,還是就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的教育。作為與市場密切相關(guān)的專業(yè),系統(tǒng)的營銷課程對(duì)于學(xué)生而言是實(shí)現(xiàn)自我提升的平臺(tái)、走向社會(huì)的跳板。所以在具體的營銷課程教學(xué)中,高校應(yīng)根據(jù)市場和社會(huì)的需求不斷創(chuàng)新課程的理念,不能不切實(shí)際地隨意更改。

2.3分析崗位需求,優(yōu)化課程的結(jié)構(gòu)

課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化就是增強(qiáng)課程的靈活應(yīng)變力,使整個(gè)課程體系既有系統(tǒng)性,又有多樣性,還要保證課程的協(xié)調(diào)性。所以,營銷專業(yè)課程的設(shè)定,首先應(yīng)對(duì)崗位所需要的能力進(jìn)行分析,密切關(guān)注市場變化;其次,課程體系的開發(fā)應(yīng)符合課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn),從市場的需求出發(fā)制定出完善的課程框架系統(tǒng);再次,要加強(qiáng)課程間結(jié)構(gòu)和邏輯的聯(lián)系;最后,課程內(nèi)容不斷更新,注重將最新的教學(xué)研究成果弓I人到教學(xué)過程中,這樣將更清晰地制定出人才培養(yǎng)的目標(biāo),更好地把握職業(yè)能力。市場營銷專業(yè)的課程設(shè)置可分為專業(yè)必修基礎(chǔ)課、專業(yè)必須主干課、選修講座課和市場實(shí)踐課,其中實(shí)踐課程應(yīng)建立有社會(huì)調(diào)査、假期實(shí)習(xí)、課堂實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)組成的教學(xué)體系。課程的建構(gòu)還應(yīng)本著強(qiáng)能力和高素質(zhì)的要求,這對(duì)學(xué)生扎實(shí)地掌握專業(yè)理論知識(shí),提高運(yùn)用知識(shí)的能力,適應(yīng)市場需求的變化有重要意義,也有利于拓寬學(xué)生的就業(yè)面,奠定他們可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

2.4與時(shí)俱進(jìn),融人適應(yīng)市場發(fā)展的課程

市場營銷專業(yè)課程范文第2篇

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；市場營銷；課程；體系；建設(shè)

高質(zhì)量高水平地完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，是保持高職院校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展已進(jìn)入了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和轉(zhuǎn)型的新時(shí)期，經(jīng)濟(jì)也保持穩(wěn)步的增加，對(duì)市場營銷人才的需求量也隨之增加，探討市場營銷專業(yè)課程體系建設(shè)，對(duì)于高職院校培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的高級(jí)技能人才有非常重要的意義。其中基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課程建設(shè)模式，更能夠符合學(xué)生就業(yè)的需求，也是高職院校積極探討教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。

1當(dāng)前市場營銷專業(yè)課程體系存在的不足

1．1專業(yè)課程結(jié)構(gòu)趨同

在高職院校市場營銷專業(yè)中，更多的偏重于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)實(shí)踐應(yīng)用存在明顯的不足。而且相關(guān)專業(yè)或者相近專業(yè)的課程設(shè)置有很多是重復(fù)的。沒有與專業(yè)體系知識(shí)結(jié)構(gòu)相一致。這也是導(dǎo)致專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不是很明晰，理論課程的交叉與重復(fù)，又導(dǎo)致專業(yè)的培養(yǎng)方向性不明確。再者，理論課程的內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展存在較大的偏差，有的消費(fèi)個(gè)性化分析存在資料陳舊，數(shù)據(jù)不詳實(shí)，市場定位也沒有及時(shí)與現(xiàn)代信息時(shí)代相吻合等，這些差別容易給學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤導(dǎo)。

1．2專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)人才需求存在偏差

在這方面，學(xué)校主要想通過素質(zhì)教育，來提高學(xué)生綜合技能的提升，以滿足人才市場對(duì)人才的需求。但在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)，更多的企業(yè)在招聘人才時(shí)，更注重員工的“行為導(dǎo)向”，而對(duì)素質(zhì)要求并沒在學(xué)校所想的那么高。在市場營銷專業(yè)教學(xué)中，素質(zhì)的提高對(duì)于學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃有很好的促進(jìn)，但作為一名剛?cè)肼毜男聠T工而言，業(yè)績和成果是企業(yè)對(duì)他們最基本的要求。

1．3營銷理論與技能與專業(yè)技術(shù)的沖突

市場營銷專業(yè)培養(yǎng)出來的人才，在工程技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展仍顯出諸多不足。專業(yè)技術(shù)的知識(shí)無法與營銷理論結(jié)合起來。一般來講，具有良好專業(yè)技術(shù)能力的人員，經(jīng)過一段時(shí)間營銷理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，可以很快的成長為該專業(yè)領(lǐng)域的營銷人才。而市場營銷專業(yè)畢業(yè)生對(duì)技術(shù)領(lǐng)域的不了解，使其很難進(jìn)入到技術(shù)領(lǐng)域開展市場營銷工作，這給現(xiàn)有的市場營銷人才培養(yǎng)提出了新的課題。

2基于建立項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的市場營銷課程體系建設(shè)的建議

2．1重構(gòu)課程體系建成優(yōu)質(zhì)核心課程資源

為適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)代營銷模式多元化的需要，市場營銷專業(yè)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建能力三遞進(jìn)、銷售三結(jié)合的課程體系，即通過市場營銷基礎(chǔ)課程、技能核心課程及專業(yè)拓展課程的教學(xué)和實(shí)踐，提高本專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)能力、專業(yè)技術(shù)、綜合技能的進(jìn)步和發(fā)展。優(yōu)化專業(yè)核心課程設(shè)置，開設(shè)不同營銷方式課程，培養(yǎng)學(xué)生具備多種營銷能力。

2．2“工學(xué)互融”優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

學(xué)校通過與企業(yè)深度合作，將企業(yè)現(xiàn)在和未來的人才需求作為培養(yǎng)目標(biāo)，將企業(yè)對(duì)本專業(yè)崗位要求與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在教學(xué)過程中融入企業(yè)市場運(yùn)營的相關(guān)知識(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)中結(jié)合企業(yè)考核評(píng)價(jià)，提高人才培養(yǎng)與企業(yè)的深度結(jié)合。通過舉辦企業(yè)專家講座、品牌策劃技能大賽、營銷狀元秀、跳蚤市場等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。在市場營銷專業(yè)課程體系建設(shè)也要充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)作用，聽取企業(yè)對(duì)教學(xué)改革及校企合作的建議和意見，從而優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。

2．3以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主線設(shè)計(jì)課程體系

2．3．1理論基礎(chǔ)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課程體系的建設(shè)，是對(duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和合作學(xué)習(xí)理論在實(shí)踐中運(yùn)用的有效的探索。通過在一個(gè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下來開展相關(guān)的教育活動(dòng)，在完成項(xiàng)目的過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、理解，從而提高學(xué)生利用本專業(yè)課程知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力，這樣可以更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在創(chuàng)新與合作中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得專業(yè)課程的教學(xué)可以更順利的進(jìn)行下去。

2．3．2項(xiàng)目流程的確立

一個(gè)項(xiàng)目可以是會(huì)議或者展覽、某一營銷策劃方案、渠道建設(shè)、網(wǎng)店（微店）建設(shè)、某個(gè)慶典、某項(xiàng)具體活動(dòng)等。應(yīng)根據(jù)不同項(xiàng)目實(shí)施，確定相與之對(duì)應(yīng)的工作流程。在確定工作流程的過程中，教師與學(xué)生一起探討流程的具步驟以及每個(gè)流程應(yīng)注意的主要問題，提高項(xiàng)目實(shí)施中利用專業(yè)課程知識(shí)解決問題的能力。

2．3．3依據(jù)項(xiàng)目流程設(shè)計(jì)課程體系

在進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)市場營銷人才課程體系建設(shè)過程中，必須做到學(xué)生的需要、學(xué)科的發(fā)展、社會(huì)實(shí)踐作為課程體系建設(shè)的根本，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生市場分析能力、交流溝通專力、項(xiàng)目管理能力的培養(yǎng)，提高項(xiàng)目實(shí)施的針對(duì)性。課程體系根據(jù)培養(yǎng)重點(diǎn)，由項(xiàng)目管理流程課程、平臺(tái)通修課程、營銷實(shí)踐模塊、營銷專業(yè)課程模塊、專業(yè)拓展模塊等組成。一是項(xiàng)目管理流程課程：其內(nèi)容以市場營銷專業(yè)必修課程為主。其中項(xiàng)目策劃包含營銷策劃、投資學(xué)等課程。項(xiàng)目研究包含消費(fèi)者行為學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測(cè)等課程。項(xiàng)目組織包含市場渠道管理、供應(yīng)鏈管理、物流管理、談判與推銷等課程。項(xiàng)目現(xiàn)場管理包含銷售管理、管理溝通、服務(wù)營銷等課程。客戶管理包含客戶關(guān)系管理、客戶信息管理系統(tǒng)等課程。二是平臺(tái)通修課程包括專業(yè)必修模塊以及通識(shí)模塊。本專業(yè)必修主要包括營銷專業(yè)必修知識(shí)類課程。通識(shí)模塊包含必需的政治、文化、身體類課程，例如馬哲、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)英語、體育等課程。三是營銷實(shí)踐模塊。此模塊主要以學(xué)生技能訓(xùn)練和實(shí)踐性教學(xué)為主，以學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的提高為目標(biāo)，將專業(yè)知識(shí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)等相結(jié)合，從而縮短學(xué)生崗前適應(yīng)期，進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手能力，使高職院校培養(yǎng)出符合企業(yè)人才需求的技能性人才。四是營銷專業(yè)課程模塊。主要是限定選修課，一部分包含品牌管理、價(jià)格策略、廣告學(xué)等課程；另一部分包括：電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷、移動(dòng)商務(wù)與電話營銷、電子商務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)等課程。五是拓展模塊。主要包括文化素質(zhì)拓展、專業(yè)知識(shí)拓展、非專業(yè)知識(shí)拓展等課程。在這方面，市場營銷專業(yè)課程不僅要學(xué)習(xí)好本專業(yè)的知識(shí)，還要為今后職業(yè)發(fā)展儲(chǔ)備其他方面的知識(shí)，通過拓寬學(xué)習(xí)面，可以選修學(xué)生感興趣的技術(shù)專業(yè)課程，也可以學(xué)習(xí)相關(guān)文化方面的知識(shí)內(nèi)容。這些方面，要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來選擇，進(jìn)一步提高學(xué)生在就業(yè)過程中其就業(yè)面的廣度。

3課程體系優(yōu)化過程應(yīng)注意的問題

3．1實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇和制定在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇時(shí)，要注意根據(jù)市場營銷專業(yè)學(xué)習(xí)過程來進(jìn)行，項(xiàng)目要符合市場營銷專業(yè)技能的相關(guān)知識(shí)要求，也要保證每個(gè)項(xiàng)目完整性和系統(tǒng)性，最好具有整合不同知識(shí)、不同專業(yè)的特征。而且項(xiàng)目要相互支撐，互為補(bǔ)充，從而使得通過一個(gè)或若干個(gè)項(xiàng)目群可以對(duì)市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)完全覆蓋。定期對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整，根據(jù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位需求，分析項(xiàng)目選擇的合理性與科學(xué)性，優(yōu)化項(xiàng)目的針對(duì)性。3．2教學(xué)方法的整合與固化不同的教師，有不同的教學(xué)方法。這也是由教師課程和項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)不同所決定的。這些不同之處，造成同一門課程不同的教學(xué)效果出現(xiàn)波動(dòng)。這方面，在課程體系的建設(shè)方面，也要加以注意。通過教師團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一對(duì)項(xiàng)目和課程體系的認(rèn)識(shí)，在運(yùn)用項(xiàng)目優(yōu)化課程體系后，對(duì)課程教學(xué)方法也要進(jìn)一步討論和研究，尋求滿足項(xiàng)目要求的教學(xué)方法，并對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行細(xì)化，從而可以保證專業(yè)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一致性，從而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目整體目標(biāo)。

4結(jié)束語

在對(duì)基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的市場營銷專業(yè)課程體系建設(shè)中，通過學(xué)生了解不同職業(yè)崗位對(duì)專業(yè)技術(shù)的需求，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，從而將理論知識(shí)與專業(yè)技能的融會(huì)貫通，提高學(xué)生就業(yè)能力。同時(shí)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)進(jìn)行課程體系建設(shè)，也可以使高職院校的課程體系更合面、更科學(xué)，從而使學(xué)校畢業(yè)生更好的適應(yīng)社會(huì)對(duì)其職業(yè)技能的要求。

作者:胡敏 單位:湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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市場營銷專業(yè)課程范文第3篇

關(guān)鍵詞：市場營銷；案例教學(xué)；本土案例

作者簡介：劉愛雄(1973-)，女，湖南人，廣西師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師，碩士，研究方向：市場營銷。

中圖分類號(hào)：F713.50;G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2011.07.20 文章編號(hào)：1672-3309（2011）07-44-03

一、引言

案例教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，組織指導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行調(diào)查、思考、分析、討論和交流并作出相應(yīng)的判斷決策，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理與概念的理解的一種特定的教學(xué)方法，其本質(zhì)是以學(xué)生為中心的理論與實(shí)踐相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)[1]。市場營銷專業(yè)課程，如市場營銷學(xué)、市場調(diào)研與預(yù)測(cè)、服務(wù)營銷、品牌管理、客戶關(guān)系管理、連鎖經(jīng)營管理、零售學(xué)、消費(fèi)者行為學(xué)、國際市場營銷學(xué)、價(jià)格學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等等，都是實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，這些課程的特點(diǎn)決定了市場營銷專業(yè)的教師不能單純采用“從理論到理論”的教學(xué)方法，因此，具有實(shí)踐性和啟發(fā)性的案例教學(xué)就成為了市場營銷專業(yè)不可缺少的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。然而，由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多市場營銷專業(yè)的教師在案例教學(xué)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上仍存在一些問題，因而必須采取切實(shí)可行的措施對(duì)其加以完善，以提高市場營銷專業(yè)課程案例教學(xué)的效果。

二、市場營銷專業(yè)課程案例教學(xué)存在的主要問題

1.將案例教學(xué)法等同于舉例教學(xué)法

在市場營銷專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐中，存在著將舉例教學(xué)法等同于案例教學(xué)法的現(xiàn)象，一些教師認(rèn)為在教授理論知識(shí)的過程中穿插著舉例子就是案例教學(xué)。事實(shí)上，市場營銷案例教學(xué)有著豐富的內(nèi)涵，是一個(gè)互動(dòng)的過程，它為學(xué)生提供了一個(gè)逼真的、具體的場景，促使學(xué)生去調(diào)查、去思考、去分析、去處理問題，從而加深學(xué)生對(duì)市場營銷理論的認(rèn)識(shí)與理解，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，最終提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，目前我國一些市場營銷專業(yè)課程的案例教學(xué)還停留在舉例階段。

2.對(duì)案例教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系處理不當(dāng)

在市場營銷專業(yè)課程的教學(xué)過程中存在著兩種傾向:一種是一部分教師過分依賴于理論教學(xué)，對(duì)案例教學(xué)缺乏足夠的熱情和動(dòng)力，更缺乏危機(jī)感和緊迫感，因而案例教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視；另一種是一些教師過分夸大案例教學(xué)的作用，而輕視理論教學(xué)的意義，主張全方位、全過程的采用案例教學(xué) [2]。

3.教師的案例教學(xué)水平偏低

案例教學(xué)效果的好壞，教師起著關(guān)鍵性的作用。教師在案例教學(xué)過程中處在一個(gè)非常重要的位置，是案例教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)：準(zhǔn)備案例、點(diǎn)評(píng)案例。然而，從一些高校的實(shí)際情況來看，教師的案例教學(xué)水平令人擔(dān)憂。究其原因，主要有兩個(gè)方面:第一，教師現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)難以勝任案例教學(xué)的要求。案例教學(xué)不僅要求教師全面、深入地掌握市場營銷專業(yè)課程的理論知識(shí)，而且要求教師具備一定的營銷實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和商業(yè)感覺，而這種經(jīng)驗(yàn)和感覺是靠教師經(jīng)常下企業(yè)做營銷方面的調(diào)研和咨詢而獲得的[3]。但長期以來，我國高校市場營銷專業(yè)課程的教師大多數(shù)都沒有接觸過實(shí)際的營銷工作，缺乏相關(guān)的營銷實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，所以無法勝任營銷專業(yè)課程案例教學(xué)的要求。第二，絕大部分教師都沒有接受過案例教學(xué)方法的培訓(xùn)。大多數(shù)學(xué)校都沒有對(duì)教師的案例教學(xué)能力進(jìn)行培訓(xùn)，使得許多教師自身并不清楚什么是真正的案例教學(xué),也不知道如何有效地組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行思考、調(diào)查、分析、討論和交流等。例如，一部分教師進(jìn)行的案例教學(xué)實(shí)際上就是舉例子，即詳細(xì)地描述企業(yè)營銷活動(dòng)的情景、仔細(xì)地介紹問題的解決過程等。又如，有些教師在案例教學(xué)過程中，既沒有對(duì)學(xué)生討論的情況作出評(píng)價(jià)，也沒有對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果加以補(bǔ)充，致使案例教學(xué)沒有發(fā)揮應(yīng)有的效果。

4.教師缺乏高效的課堂組織能力

在市場營銷專業(yè)課程的案例教學(xué)中，很多教師缺乏高效的課堂組織能力。具體表現(xiàn)為兩個(gè)方面:一方面，在案例教學(xué)課堂中，一些教師從案情的介紹、問題的提出、分析的展開、結(jié)論的得出、時(shí)間的把握等方面都顯得過于主動(dòng)。教師這種過于主動(dòng)的行為削弱了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，束縛了學(xué)生的思維傾向，壓制了學(xué)生的思考方法[4]。另一方面，有些教師在案例教學(xué)課堂中顯得無所事事，使整個(gè)課堂處于“放羊”狀態(tài)。在這樣的無序狀態(tài)下，很多學(xué)生把自己置身于案例教學(xué)過程之外，既沒有主動(dòng)參與、積極思考、相互合作，也沒有注意傾聽別人的發(fā)言，導(dǎo)致案例教學(xué)成為走過場。

5.缺少適宜于教學(xué)的高質(zhì)量案例

案例教學(xué)效果的好壞在一定程度上取決于所選擇的案例，案例是案例教學(xué)的基礎(chǔ)和教材、工具和媒介。近年來，盡管我國編輯出版了很多與市場營銷專業(yè)相關(guān)的案例書籍，然而，適宜于教學(xué)的高質(zhì)量案例卻不多，具體表現(xiàn)在4個(gè)方面:

一是案例缺乏針對(duì)性和典型性。針對(duì)性是指案例能夠滿足教學(xué)對(duì)象和專業(yè)課程的要求；典型性是指案例能夠反映或概括某一行業(yè)或領(lǐng)域的基本特點(diǎn)，能起到舉一反三、觸類旁通的作用[5]。筆者教授了多年的市場營銷專業(yè)課程，但一直苦于難以找到既具有針對(duì)性又具有典型性的相關(guān)案例。

二是案例的本土化程度低。我們現(xiàn)在使用的許多市場營銷案例都來自國外，由于經(jīng)濟(jì)環(huán)境、自然環(huán)境、政治法律環(huán)境、科學(xué)技術(shù)環(huán)境、社會(huì)文化環(huán)境的差異，這些案例無法使學(xué)生有身臨其境之感，因而難以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，更無法促使學(xué)生去思考、分析、調(diào)查乃至解決有關(guān)問題。

三是案例比較陳舊。與市場營銷專業(yè)課程相關(guān)的很多案例都是許多年前發(fā)生的事情，與現(xiàn)實(shí)有一定的差距。由于學(xué)生對(duì)案例發(fā)生的背景并不十分清楚，因此在分析和討論案例時(shí)，無法通過使學(xué)生融入案例而達(dá)到教學(xué)的目的。

四是案例的內(nèi)容不完整。因?yàn)樯婕捌髽I(yè)經(jīng)營決策的內(nèi)部資料和敏感問題，出于對(duì)自身利益的考慮，大多數(shù)企業(yè)往往不愿意提供實(shí)際數(shù)據(jù)和具體運(yùn)作過程，即使提供了案例信息，其數(shù)據(jù)的真實(shí)性和完整性也值得推敲，其導(dǎo)致的結(jié)果是，不少與市場營銷專業(yè)課程相關(guān)的案例僅僅是企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，學(xué)生難以根據(jù)案例所提供的資料進(jìn)行客觀、全面、深入的分析。

6.學(xué)校對(duì)案例教學(xué)的重視程度不高

只有學(xué)校充分重視案例教學(xué)，案例教學(xué)水平才能大幅度提高。然而，許多高校都沒有充分認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)的重要性，也沒有給予案例教學(xué)應(yīng)有的重視。比如，學(xué)校沒有對(duì)市場營銷專業(yè)教師的案例教學(xué)能力進(jìn)行培訓(xùn)；在教學(xué)計(jì)劃中，沒有給予案例教學(xué)充足的時(shí)間；缺少相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制；缺乏資金上的支持。

三、完善市場營銷專業(yè)課程案例教學(xué)的建議

1.正確區(qū)分案例教學(xué)法和舉例教學(xué)法

案例教學(xué)與舉例教學(xué)都是通過一定的事例來說明一定的道理，但案例教學(xué)法不等同于舉例教學(xué)法。案例教學(xué)法是指以學(xué)生對(duì)案例的分析討論為中心的教學(xué)方法，主要表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容圍繞案例的討論而展開，教師的主要職責(zé)是組織、引導(dǎo)和評(píng)判，學(xué)生則積極投入討論并自由發(fā)表見解，可以說案例教學(xué)不單純是去尋找正確答案的教學(xué)，而是重視得出結(jié)論的思考過程，這個(gè)思考過程正是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。具體而言，案例教學(xué)與舉例教學(xué)的區(qū)別主要有4個(gè)方面:

首先，案例是在實(shí)地調(diào)查的基礎(chǔ)上編寫出來的具體而真實(shí)的事件，它應(yīng)具有真實(shí)性、針對(duì)性、典型性、規(guī)范性和前瞻性，是案例教學(xué)的基礎(chǔ)和教材、工具和媒介，在案例教學(xué)中占據(jù)中心地位；而舉例在一般教學(xué)活動(dòng)中則居次要地位。

其次，從教學(xué)過程中師生關(guān)系的定位來看，案例教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、分析推理能力和語言表達(dá)能力，是組織學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的一種手段，學(xué)生處于主要地位；而舉例則是輔助教師說明問題的一種手段，教師處于主要地位，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者[6]。

再次，案例教學(xué)具有引導(dǎo)功能，通過為學(xué)生提供一個(gè)逼真的場景，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析、思考、討論和交流，尋求解決實(shí)際問題的方案，使其對(duì)知識(shí)的理解更深入、更透徹，并能活學(xué)活用；而舉例則是使一個(gè)較難理解的問題通俗易懂。

最后，案例教學(xué)的內(nèi)容具有系統(tǒng)性，在充分考慮課程理論體系的基礎(chǔ)上，將所有教學(xué)案例作一個(gè)整體規(guī)劃，以保持教學(xué)內(nèi)容的連貫性和系統(tǒng)性；而舉例教學(xué)的隨意性很大，如教師在講授系統(tǒng)化的市場營銷理論時(shí)，偶爾列舉某個(gè)事例對(duì)理論進(jìn)行解釋說明。

2.正確處理案例教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系

在市場營銷專業(yè)課程的教學(xué)過程中，以知識(shí)傳授為主的理論教學(xué)旨在建立系統(tǒng)的市場營銷理論體系，而案例教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)去分析、思考和解決實(shí)際問題的能力[7]。雖然案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是明顯的，但不能因此而弱化或忽視理論教學(xué)的作用，因?yàn)閷W(xué)生只有在系統(tǒng)、靈活地掌握市場營銷理論知識(shí)的基礎(chǔ)上才能做好案例分析。理論教學(xué)是主要的、先行的環(huán)節(jié)，案例教學(xué)只有與理論教學(xué)有機(jī)融合才能順利展開。因此，在市場營銷專業(yè)課程的教學(xué)中，教師必須堅(jiān)持理論教學(xué)與案例教學(xué)并重，堅(jiān)持知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)并重。

3.提升教師的案例教學(xué)水平

案例教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，教師不僅要有系統(tǒng)的理論知識(shí)，而且還要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和領(lǐng)導(dǎo)課堂討論的能力，所以，在案例教學(xué)方面，教師需要努力學(xué)習(xí)、積極探索、不斷創(chuàng)新，以提高案例教學(xué)的效果和質(zhì)量。

第一，教師應(yīng)構(gòu)建最佳的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)。為了提高案例教學(xué)水平，教師需要拓寬理論知識(shí)的廣度、加深理論知識(shí)的深度。因而，市場營銷專業(yè)教師應(yīng)經(jīng)常學(xué)習(xí)管理心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、消費(fèi)行為學(xué)、連鎖經(jīng)營管理、客戶關(guān)系管理、廣告學(xué)、國際貿(mào)易等方面的相關(guān)知識(shí)，并不斷關(guān)注其最新的發(fā)展動(dòng)向，同時(shí)還應(yīng)提高自身的計(jì)算機(jī)水平和外語水平。

第二，教師應(yīng)多參加企業(yè)實(shí)踐。在案例教學(xué)過程中，市場營銷專業(yè)教師除了應(yīng)當(dāng)具備豐富的理論知識(shí)和較高的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)外，還應(yīng)當(dāng)具備一定的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)或商業(yè)感覺，而這種經(jīng)驗(yàn)和感覺是靠經(jīng)常下企業(yè)做調(diào)研、做咨詢、寫案例而獲得的。因此，市場營銷專業(yè)教師要在自己的教學(xué)領(lǐng)域和研究領(lǐng)域內(nèi)多參與企業(yè)實(shí)踐，盡量多了解企業(yè)實(shí)際運(yùn)作的一手資料，從而使自己能夠在案例教學(xué)中游刃有余。

4.加強(qiáng)教師的課堂組織能力

在案例教學(xué)中，市場營銷專業(yè)教師要想成為理想的課堂組織者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，把學(xué)生腦中的想法“榨”出來，還需要懂得一些教學(xué)技巧。例如，教師應(yīng)知道如何管理課堂紀(jì)律，以保障案例教學(xué)的順利進(jìn)行；應(yīng)懂得“穿針引線”，引導(dǎo)學(xué)生去探討案例中復(fù)雜的、深層次的、有爭議性的問題；應(yīng)注意提示，對(duì)于難度較大的案例，教師要給予一定的提示或啟發(fā)，但教師的引導(dǎo)或提示不能帶有傾向性的觀點(diǎn)或結(jié)論，以免對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生約束；應(yīng)耐心傾聽，不能隨意打斷學(xué)生的討論或發(fā)言；應(yīng)尊重學(xué)生，重視每一個(gè)學(xué)生的見解或觀點(diǎn)；應(yīng)善于總結(jié)，既要充分肯定優(yōu)點(diǎn)，又要委婉地指出缺點(diǎn)，并指出討論中被學(xué)生忽視或遺漏的問題，同時(shí)對(duì)學(xué)生理解不夠或挖掘不深的問題做進(jìn)一步闡述。

5.加快對(duì)本土營銷案例的編寫

在案例教學(xué)中，如果教師能夠采用自己編寫的中國企業(yè)營銷案例，那么，既能滿足學(xué)生對(duì)本土案例的需求，又能因?qū)Π咐盐盏膵故於岣甙咐虒W(xué)效果。因此，市場營銷專業(yè)教師編寫本土案例可成為提高案例教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。本土營銷案例的開發(fā)與編寫需要依靠市場營銷專業(yè)全體教師的共同努力。因?yàn)椋粋€(gè)好的市場營銷案例首先要有明確的教學(xué)目的，要與一個(gè)或數(shù)個(gè)營銷理論點(diǎn)對(duì)應(yīng)；其次，要有豐富而又真實(shí)的企業(yè)數(shù)據(jù)、齊全的企業(yè)或行業(yè)背景，且與案例中的角色和情景相關(guān)；再次，要有一定的難度，案例使用者需要經(jīng)過深入的討論才能得到答案；最后，案例要能得到企業(yè)授權(quán)，可以被廣泛地使用和傳播。這些因素決定了案例的開發(fā)與編寫需要投入大量的人力，如果沒有全體教師的積極參與和共同努力，是很難開展起來并延續(xù)下去的。

6.學(xué)校要給予案例教學(xué)應(yīng)有的重視

首先，學(xué)校應(yīng)重視對(duì)市場營銷專業(yè)教師案例教學(xué)能力的培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)請(qǐng)有案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師介紹如何進(jìn)行案例教學(xué)，使被培訓(xùn)的教師能夠熟悉案例教學(xué)規(guī)程，掌握案例教學(xué)要求，懂得案例教學(xué)規(guī)律。

其次，學(xué)校應(yīng)給予案例教學(xué)充足的時(shí)間。案例教學(xué)需要一定的時(shí)間保證，學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)把案例教學(xué)作為一種重要的教學(xué)手段，在時(shí)間上給予充足的保證。

再次，制定并執(zhí)行相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。對(duì)那些參與本土案例開發(fā)與編寫的教師，學(xué)校要給與一定的獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)教師編寫案例的積極性。另外，在教師工作量的計(jì)算上，對(duì)進(jìn)行案例教學(xué)的課時(shí)要適當(dāng)提高工作量的核算系數(shù)，提高教師進(jìn)行案例教學(xué)的主動(dòng)性。

最后，學(xué)校要給予資金上的支持。實(shí)施案例教學(xué)需要一定的硬件設(shè)施，如多媒體教室、計(jì)算機(jī)、投影儀和錄像設(shè)備等，因此，學(xué)校需要投入資金來購買和安裝這些設(shè)備，為案例教學(xué)提供必要的物質(zhì)保障。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)投入一定的資金來支持本土案例的開發(fā)與編寫。

參考文獻(xiàn)：

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［2］ 王紅姝.淺談案例教學(xué)法的實(shí)踐與應(yīng)用[J].黑龍江高教研究,2000，(03):76.

［3］ 何志毅、孫夢(mèng).中國工商管理案例教學(xué)現(xiàn)狀研究[J].南開管理評(píng)論,2005，(01):91-95.

［4］ 李昆益.案例教學(xué)法在高職市場營銷教學(xué)中的實(shí)施[J].常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007，(02):27.

［5］ 楊貴娟、陳紅艷.案例教學(xué)法在市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用[J].經(jīng)濟(jì)師,2008，(03):110.

市場營銷專業(yè)課程范文第4篇

關(guān)鍵詞:高校;營銷;課程;教學(xué)法;創(chuàng)新;研究

一、高校實(shí)施“三位一體”教學(xué)法的必要性

21世紀(jì)新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)出現(xiàn)了新的特點(diǎn)，突出表現(xiàn)在全球經(jīng)濟(jì)加速一體化進(jìn)程，科技更新日益加快，信息傳播高速進(jìn)行，知識(shí)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)，知識(shí)的更新也是非常之迅速。因此，21世紀(jì)新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展同樣要求培養(yǎng)人才的高校，必須適應(yīng)新的市場要求盡快改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。改革開放以后，隨著市場經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的深入發(fā)展，高校課程的設(shè)置和教學(xué)也在不斷探索、改進(jìn)，特別是市場營銷專業(yè)課程的設(shè)置與教學(xué)，更加貼近市場實(shí)際，更加注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此本人試圖從我國市場的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合入世后的要求，針對(duì)當(dāng)前高校市場營銷專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，大膽提出高校市場營銷專業(yè)課程“三位一體”教學(xué)法，試圖解決當(dāng)前市場營銷專業(yè)畢業(yè)生不能迅速動(dòng)手做的問題。以此提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力和就業(yè)能力，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。

(一)傳統(tǒng)的理論灌輸式教學(xué)已無法滿足學(xué)生日益增長的對(duì)知識(shí)的追求。長期以來，我國的學(xué)校教育都是一種灌輸式的教學(xué),也就是老師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽、做筆記。實(shí)踐證明，即使老師備課認(rèn)真，講課精彩，而學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不一定好，學(xué)生將來的動(dòng)手能力不一定高,這顯然不能滿足市場的需要。

(二)上世紀(jì)80年代、90年代改革了課程教學(xué)方法，將課堂理論教學(xué)與案例教學(xué)法結(jié)合起來。逐漸開始注意案例教學(xué)，突破傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)方式，將課堂理論教學(xué)、案例教學(xué)結(jié)合起來，增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)際知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。但也無法滿足今天信息時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。案例教學(xué)雖然改變了傳統(tǒng)的純粹灌輸式教學(xué)，使學(xué)生能夠用學(xué)到的知識(shí)去分析研究問題。但學(xué)生還是不能將自己融入到真正的企業(yè)活動(dòng)中，去體會(huì)每一個(gè)營銷角色。因而高校原有的課堂理論教學(xué)、案例教學(xué)法，也不能很好地適應(yīng)“入世”和全球經(jīng)濟(jì)一體化的新要求。雖然通過案例教學(xué)能增加學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，但通過教學(xué)實(shí)踐

證明，仍然不能解決學(xué)生的動(dòng)手能力問題，大多數(shù)學(xué)生還只會(huì)說不會(huì)做。仍然無法滿足市場的需要，無法滿足企業(yè)對(duì)市場營銷專業(yè)人才的需要,所以，要對(duì)高校市場營銷專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行深層次分析和探討，根據(jù)其課程教學(xué)的特點(diǎn)與要求、課程教學(xué)的方法與手段等，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的研究和創(chuàng)新探討，以保證市場營銷專業(yè)及其教學(xué)方法和手段的先進(jìn)性、前瞻性，保證市場營銷專業(yè)的畢業(yè)生理論水平和實(shí)踐工作適應(yīng)能力的提高。

(三)全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)對(duì)市場營銷專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求。不但要求熟悉本國的市場情況，也要求熟悉國際市場的規(guī)則。不但要求熟悉本專業(yè)的理論知識(shí)，同時(shí)也要求有具體運(yùn)作的能力。即既能說又能作，符合新世紀(jì)人才的要求。

(四)當(dāng)前企業(yè)也要求市場營銷專業(yè)的學(xué)生能迅速適應(yīng)企業(yè)營銷崗位的要求。由于市場競爭激烈，企業(yè)引進(jìn)人才的目的就是希望能迅速適應(yīng)崗位角色的要求，不但能分析市場，而且能把握市場、運(yùn)作市場。為企業(yè)的發(fā)展發(fā)揮作用。

(五)當(dāng)前就業(yè)的壓力也要求高校的教學(xué)方法進(jìn)行改革。特別是市場營銷專業(yè)的教學(xué)，要按照培養(yǎng)綜合的應(yīng)用型人才的目標(biāo)改革教學(xué)方法，使高校市場營銷專

業(yè)畢業(yè)的人才增強(qiáng)就業(yè)競爭的能力。

（六）高校市場營銷專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生有操作市場的能力，反過來也會(huì)促進(jìn)畢業(yè)生探索和總結(jié)市場營銷規(guī)律，促進(jìn)企業(yè)市場營銷的發(fā)展，促進(jìn)市場營銷學(xué)的研究和發(fā)展，從而從整體上提高我國企業(yè)的營銷水平。

二、高校市場營銷專業(yè)課程的發(fā)展過程與教學(xué)現(xiàn)狀

我國企業(yè)的市場營銷經(jīng)歷了一個(gè)從無到有的過程。我國高校的市場營銷專業(yè)課程教學(xué)也經(jīng)歷了一個(gè)從無至有、從引進(jìn)到發(fā)展、從零散到系統(tǒng)的演變過程。在計(jì)劃體制下，我國沒有市場營銷發(fā)展的基礎(chǔ)，企業(yè)沒有市場營銷活動(dòng)，高校也無需開設(shè)市場營銷專業(yè)課程。在20世紀(jì)70年代末隨著改革開放形勢(shì)的發(fā)展，企業(yè)的市場營銷活動(dòng)漸漸開展起來，無論實(shí)業(yè)界還是理論界都借鑒國外市場營銷理論，對(duì)營銷理論與實(shí)踐進(jìn)行了初步的有益的探討。市場營銷學(xué)的教學(xué)從80年代中國人民大學(xué)、暨南大學(xué)等校開設(shè)市場營銷課程開始，國內(nèi)一批財(cái)經(jīng)商業(yè)院校和理工大學(xué)、綜合性大學(xué)都引進(jìn)或組織編寫了第一批市場營銷學(xué)教材，市場營銷專業(yè)教學(xué)開始出現(xiàn)了繁榮的局面。但此時(shí)的教學(xué)方法和手段比較單一，僅停留在課堂理論講授階段；進(jìn)入90年代以來，由于我國市場經(jīng)濟(jì)的確立，企業(yè)市場營銷活動(dòng)日益深入，不斷擴(kuò)展到新的領(lǐng)域，對(duì)市場營銷理論的研究和市場營銷專業(yè)畢業(yè)的人才提出了新的要求。高校市場營銷的教學(xué)也受到了前所未有的重視，不少高校成立了市場營銷系，如中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、南開大學(xué)等等，同時(shí)各高校不斷在進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新研究。特別是在黨的“十六大”以后，中國市場營銷學(xué)和高校市場營銷專業(yè)的建設(shè)更是進(jìn)入了一個(gè)嶄新的發(fā)展階段，國家教育部在新的專業(yè)目錄調(diào)整中將市場營銷專業(yè)正式單列為二級(jí)管理學(xué)科工商管理類的一個(gè)重要專業(yè)，許多省教委都將市場營銷專業(yè)列為重點(diǎn)專業(yè)、市場營銷學(xué)教材列為重點(diǎn)教材。在新世紀(jì)的新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展將進(jìn)入實(shí)現(xiàn)第二步戰(zhàn)略目標(biāo)的軌道，政治、經(jīng)濟(jì)、文化、市場、科技與人民生活等影響企業(yè)營銷的環(huán)境因素將發(fā)生更大的變化，特別是隨著經(jīng)濟(jì)全球化、國際市場一體化以及中國加入WTO后，中國企業(yè)面臨國內(nèi)國際兩個(gè)市場的激烈競爭。同時(shí)企業(yè)營銷活動(dòng)的新變化也要求高校市場營銷學(xué)及相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)作出相應(yīng)的調(diào)整，必須要適應(yīng)新的形勢(shì)發(fā)展的要求，這樣市場營銷專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)和就業(yè)才能適應(yīng)社會(huì)的要求，于是對(duì)市場營銷專業(yè)課程的教學(xué)手段和方法進(jìn)行改革創(chuàng)新就顯得迫切需要。另外，我國的市場營銷專業(yè)課程教學(xué)面對(duì)新世紀(jì)的新形勢(shì)，還有一個(gè)教學(xué)理論體系的系統(tǒng)化和深化問題。由于以前我國的市場營銷課程教學(xué)是建立在引進(jìn)西方市場營銷學(xué)基礎(chǔ)上的，即使經(jīng)過二十多年的發(fā)展，形成了中國自己市場營銷學(xué)教學(xué)的特色，教學(xué)注重與中國國情相結(jié)合。但總的來說，我國的市場營銷教學(xué)還是不適應(yīng)時(shí)代的要求，教學(xué)與實(shí)踐之間存在一定的差距，學(xué)生快速適應(yīng)社會(huì)的能力存在差距。特別是在中國加入WTO之后，世界企業(yè)進(jìn)駐中國市場，既帶來世界最為先進(jìn)的營銷理念和營銷手段，也給國內(nèi)企業(yè)提出了新的挑戰(zhàn)。也就要求我們高校市場營銷專業(yè)的教學(xué)要采用更有效、更先進(jìn)的方法和手段。而如何針對(duì)新世紀(jì)新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)進(jìn)行市場營銷專業(yè)課程教學(xué)方法與手段的變革與創(chuàng)新，在這方面的研究目前我國還是相當(dāng)薄弱。

三、“三位一體”教學(xué)法的特點(diǎn)和創(chuàng)新性

“三位一體”教學(xué)法的特色與創(chuàng)新之處在于對(duì)市場營銷專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)方法與手段進(jìn)行系統(tǒng)與全面的研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的理論運(yùn)用能力、個(gè)案分析能力和適應(yīng)社會(huì)的能力，從而實(shí)現(xiàn)市場營銷專業(yè)培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才的目的，體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)特色。并通過此教學(xué)法的研究來促進(jìn)教師重視教學(xué)方法和手段的改革創(chuàng)新，不斷深入探討教學(xué)規(guī)律。另外，“三位一體”教學(xué)法強(qiáng)調(diào)高校市場營銷專業(yè)課程的教學(xué)要以國內(nèi)企業(yè)營銷成功與失敗案例分析為基礎(chǔ)，增加模擬角色體驗(yàn)后的感受，增強(qiáng)學(xué)生親臨其境的體會(huì)，不主張教學(xué)案例一味西化，以形成本土化的特色。同時(shí)主張高校應(yīng)革新教學(xué)手段，將自己采編的案例刻錄成光盤，進(jìn)行多媒體的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行模擬決策，訓(xùn)練學(xué)生的責(zé)任感，拓寬學(xué)生視野。緊跟新世紀(jì)的新形勢(shì)，著眼適應(yīng)21世紀(jì)國內(nèi)外市場形勢(shì)的發(fā)展，結(jié)合中國的高等教育，特別是市場營銷專業(yè)的教學(xué)特色與企業(yè)營銷活動(dòng)的實(shí)際，形成完整的系統(tǒng)的市場營銷專業(yè)課程教學(xué)方法和手段，更好地為市場營銷的教學(xué)服務(wù)，為實(shí)現(xiàn)市場營銷專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目的服務(wù)。因此，“三位一體”教學(xué)法除了傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)、案例教學(xué)之外，增加了情景模擬角色體驗(yàn)，使學(xué)生更貼近實(shí)際，更能體會(huì)營銷實(shí)踐活動(dòng)中的角色。這是“三位一體”教學(xué)法的創(chuàng)新之處。

四、“三位一體”教學(xué)法的主要內(nèi)容

“三位一體”教學(xué)法主要是在傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)、案例教學(xué)法基礎(chǔ)上，加入情景模擬角色體驗(yàn)。也就是在課堂上，由老師確定一個(gè)主題，由若干學(xué)生來扮演營銷活動(dòng)中的角色，模擬完成營銷活動(dòng)的全過程，然后由老師和全班同學(xué)來評(píng)價(jià)。這樣使學(xué)生有親身感受營銷活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有親身感受營銷角色的機(jī)會(huì)，并且通過對(duì)其他同學(xué)的評(píng)價(jià)來提高自己對(duì)營銷活動(dòng)的理解。學(xué)生通過課堂上理論的學(xué)習(xí)、案例的分析、情景模擬角色的體驗(yàn)，把自學(xué)到的知識(shí)和對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用到模擬的營銷實(shí)際中，毫無疑問會(huì)提高教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果。本人在教學(xué)中的實(shí)踐證明，這種“三位一體”教學(xué)法可以使學(xué)生學(xué)到更多的東西，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、創(chuàng)造精神，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增加對(duì)營銷實(shí)踐的了解，也就能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和就業(yè)能力。就像歐美發(fā)達(dá)國家培養(yǎng)飛行員一樣，通過一定時(shí)間的理論學(xué)習(xí)和飛行成敗案例講解，就在非常先進(jìn)的模擬機(jī)上進(jìn)行仿真模擬飛行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)員有一種真實(shí)飛行的感覺。“三位一體”教學(xué)法中的情景模擬角色體驗(yàn)同樣也是讓學(xué)生在情景模擬中有一種真實(shí)的感覺，使學(xué)生有一種親臨其境的感受。目的使學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)生以后能迅速適應(yīng)企業(yè)營銷崗位的要求，適應(yīng)“入世”以后對(duì)營銷人才市場的要求。

五、“三位一體”教學(xué)法的實(shí)施和注意事項(xiàng)

筆者認(rèn)為“三位一體”教學(xué)法符合當(dāng)前市場對(duì)高校專業(yè)課教學(xué)的要求，但要實(shí)施貫徹該方法必須要做到：

（一）各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，這是實(shí)施新辦法的重要保證。我們的教學(xué)改革如果沒有領(lǐng)導(dǎo)的支持是無法實(shí)現(xiàn)的。

（二）實(shí)施“三位一體”教學(xué)法，也要求高校營銷專業(yè)課的主講老師不斷提高自己的理論水平、教學(xué)能力、教學(xué)技巧。要求教師也要了解營銷實(shí)踐，熟悉企業(yè)市場運(yùn)作。

（三）準(zhǔn)備比較豐富的營銷情景題材，制作成多媒體課件。在教學(xué)中應(yīng)該分步走，第一步，將題材的要求告訴學(xué)生以后，讓學(xué)生扮演營銷活動(dòng)中的角色完成營銷任務(wù)，使學(xué)生親臨其境地去體會(huì)營銷角色；第二步，讓全班的學(xué)生來評(píng)價(jià)模擬的效果，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；第三步，播放多媒體軟件，加深理解。

（四）在實(shí)施“三位一體”教學(xué)法時(shí)還要注意以下一些問題：

1.理論教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、系統(tǒng)科學(xué)性。市場營銷實(shí)踐的不斷發(fā)展，要求營銷理論的教學(xué)也必須適應(yīng)營銷實(shí)踐的發(fā)展要求。因此，在教學(xué)的內(nèi)容上要進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的安排，保持內(nèi)容的先進(jìn)性，使學(xué)生學(xué)到最新的、適用的市場營銷知識(shí)。

2.案例的本土化，即盡可能地使用我國自己的成敗案例。本國企業(yè)的案例對(duì)于學(xué)生的理性感受要多一些，而對(duì)于國外的案例相對(duì)于學(xué)生感覺遙遠(yuǎn)。因而，我們?cè)谶x擇課堂案例時(shí)，要克服過去使用大量西方企業(yè)案例的做法，多選用國內(nèi)企業(yè)的案例。同時(shí)使用本國的案例也可以啟發(fā)學(xué)生思考一些本國企業(yè)的實(shí)際問題，引發(fā)學(xué)生觀察、研究本國企業(yè)營銷問題的興趣。促使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和責(zé)任意識(shí)、使命感。

3.老師準(zhǔn)備的主題要有針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性。要針對(duì)當(dāng)前營銷市場的一些實(shí)際問題、難點(diǎn)提出討論的主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)市場營銷學(xué)這門科學(xué)的理解和重視。

4.注意學(xué)生模擬角色的輪換和涉及不同的行業(yè)，使學(xué)生能從不同的角色去理解企業(yè)營銷的含義,增強(qiáng)真實(shí)感，能適應(yīng)不同行業(yè)的要求。

目前國內(nèi)有許多專家、學(xué)者都在探討我國市場營銷專業(yè)教學(xué)的手段與方法問題，但這些專家、學(xué)者大多數(shù)只是強(qiáng)調(diào)案例的運(yùn)用，而并未讓學(xué)生身臨其境體驗(yàn)營銷崗位角色，以此增強(qiáng)工作能力、社會(huì)適應(yīng)能力。而我們知道教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，只有從全局的角度進(jìn)行系統(tǒng)的研究才能使市場營銷專業(yè)課程的教學(xué)取得理想的效果，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的聯(lián)系，為學(xué)生提供一個(gè)互動(dòng)的寬松的教學(xué)環(huán)境。通過對(duì)企業(yè)營銷問題進(jìn)行模擬決策，情景角色模擬體驗(yàn)，全面提高學(xué)生解決問題的能力和適應(yīng)社會(huì)需要的能力，實(shí)現(xiàn)市場營銷專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

參考文獻(xiàn):

[1]Education and Society in America, Fred M.Hechinger & Grace Hechinger, May 2000,McGraw_Hill Book Co.N.Y.

市場營銷專業(yè)課程范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職市場營銷專業(yè)；課程標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)接；崗位要求

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)市場營銷人才的需求也呈現(xiàn)出十分旺盛的態(tài)勢(shì)。但是從全國各個(gè)地方人才市場需求信息的分析中可以得出，高職市場營銷專業(yè)人才存在供需矛盾，也就是學(xué)校培養(yǎng)出來的高職市場營銷專業(yè)畢業(yè)生與企業(yè)對(duì)市場營銷人才的要求之間存在明顯差距，從而導(dǎo)致一方面社會(huì)對(duì)市場營銷專業(yè)人才存在著大量需求，而另一方面市場營銷專業(yè)畢業(yè)生卻不能順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)的矛盾。究其原因，主要有兩方面：一方面是75%以上的企業(yè)都希望畢業(yè)生能夠有工作經(jīng)驗(yàn)；另一方面是課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位要求不能很好地對(duì)接，課程教學(xué)內(nèi)容與崗位工作的關(guān)聯(lián)度較低，造成高職畢業(yè)生的專業(yè)技能與從業(yè)崗位技能的脫節(jié)，因而不能很好地適應(yīng)崗位的需求。作為高職市場營銷專業(yè)的專業(yè)課教師，在社會(huì)對(duì)市場營銷專業(yè)人才存在著大量需求的背景下，必須關(guān)注高等職業(yè)院校市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，使高等職業(yè)院校培養(yǎng)的市場營銷專業(yè)學(xué)生符合現(xiàn)代企業(yè)的需求，增強(qiáng)高職生適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。

一、高等職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵

2002年，國內(nèi)開始有學(xué)者對(duì)高等職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行探討。例如丁容儀等人認(rèn)為，高職教育的課程標(biāo)準(zhǔn)是為詳細(xì)指導(dǎo)教與學(xué)而提供的指導(dǎo)性文件；課程標(biāo)準(zhǔn)必須根據(jù)本門課的課程目標(biāo)來制訂，課程主要目標(biāo)是學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)技能的形成；課程標(biāo)準(zhǔn)由內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)主要包括課程的定位、目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、組織與實(shí)施，考核標(biāo)準(zhǔn)包括對(duì)該門課在知識(shí)、能力、技能等方面提出的“質(zhì)”和“量”的標(biāo)準(zhǔn)。

趙志群在《職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南》中提出：課程標(biāo)準(zhǔn)具體描述了一門科目在課程教學(xué)結(jié)束后的學(xué)習(xí)結(jié)果；課程標(biāo)準(zhǔn)是教育教學(xué)質(zhì)量在特定教育階段應(yīng)該達(dá)到的具體指標(biāo)；課程標(biāo)準(zhǔn)是管理、評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)；課程標(biāo)準(zhǔn)是課程設(shè)計(jì)、教材編寫、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)工作評(píng)價(jià)、考試考核的依據(jù)。該課程標(biāo)準(zhǔn)的描述更加符合高職院校課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的實(shí)際。

從以上分析可以得出，高等職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是綜合性極強(qiáng)的課程指導(dǎo)文件。其內(nèi)涵不僅包括設(shè)計(jì)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而且直接指向了對(duì)教師教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，甚至指向了課程的開發(fā)和管理。由于高等職業(yè)教育的“職業(yè)性”特點(diǎn)，決定了高職教育課程標(biāo)準(zhǔn)不可能統(tǒng)一，從而導(dǎo)致了我國高等職業(yè)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)的多元化特征的形成。

二、我國高職市場營銷專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)研究現(xiàn)狀

2006年教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高[2006]16號(hào)）》中提出：建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。此后，在首批國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)過程中，許多高職院校開始研究和建立相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，并用課程標(biāo)準(zhǔn)取代了教學(xué)大綱與考核大綱。近幾年來，關(guān)于高職院校市場營銷專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的理論研究主要集中在課程標(biāo)準(zhǔn)的框架體系、開發(fā)原則、開發(fā)流程等方面。高等職業(yè)教育市場營銷專業(yè)在教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、課程模式改革等方面取得了積極的進(jìn)展與成果，并獲得一定的社會(huì)認(rèn)同度。符合我國國情的高等職業(yè)教育市場營銷專業(yè)課程模式和設(shè)計(jì)方法逐步形成，并已經(jīng)試點(diǎn)應(yīng)用。但不容忽視的是我國高職市場營銷專業(yè)整體的質(zhì)量還不高，人才培養(yǎng)與市場的需求仍存在偏差，這直接反映出高職市營專業(yè)課程方面的問題。主要表現(xiàn)在：①整體上課程模式的改革在課程實(shí)施層面沒有大的突破；②教學(xué)內(nèi)容跟不上社會(huì)對(duì)高技術(shù)和高技能人才培養(yǎng)的需求；③考核方式難于反映學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力水平。建設(shè)高等職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是深化課程改革的切入點(diǎn)，高職人才培養(yǎng)的本質(zhì)特征是職業(yè)性，迫切需要課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位需求的有效對(duì)接，因此，探討高職市場營銷專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接職業(yè)崗位要求的基本模式是目前高等職業(yè)教育課程改革與建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。高職院校市營專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)只有面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)、跟隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的需要、職業(yè)崗位的變化，兼顧職業(yè)崗位技能鑒定內(nèi)涵，才能保持旺盛的生命力。

三、高職市場營銷專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接職業(yè)崗位要求的基本模式

本文所界定的高職市場營銷專業(yè)課程是指與市場營銷職業(yè)崗位或崗位群專業(yè)技能密切相關(guān)的主干課程。根據(jù)助理營銷師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)以及營銷崗位所需技能的分析，該專業(yè)的主干課程主要有：市場營銷學(xué)、市場調(diào)研、產(chǎn)品推銷、銷售談判、網(wǎng)絡(luò)營銷、客戶服務(wù)、營銷策劃等。

高職市場營銷專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接職業(yè)崗位要求的基本模式主要有以下三種：

1.基于營銷崗位知識(shí)和技能點(diǎn)的課程標(biāo)準(zhǔn)

這種模式下的課程標(biāo)準(zhǔn)比較接近于傳統(tǒng)學(xué)科的課程體系，相對(duì)來說實(shí)施起來較為容易，那些從學(xué)校到學(xué)校的老師比較習(xí)慣于這種體系的課程。在培養(yǎng)學(xué)生的核心專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)方面，該模式下的課程標(biāo)準(zhǔn)作用不大。

課程目標(biāo)體現(xiàn)為知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)。以職業(yè)崗位工作任務(wù)的完成，職業(yè)崗位技術(shù)問題的解決來確定知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。課程內(nèi)容的序化以“是什么”、“為什么”、“怎樣做”為邏輯順序。課程評(píng)價(jià)以知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的掌握程度來評(píng)定。市場營銷專業(yè)的入門課程，如《市場營銷學(xué)》適宜于采用這樣的課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.基于工作任務(wù)或者工作過程的課程標(biāo)準(zhǔn)

這種模式下的課程標(biāo)準(zhǔn)是一種創(chuàng)新，打破了以學(xué)科體系為特征的傳統(tǒng)課程體系。課程名稱即典型工作任務(wù)或者工作過程。課程的教學(xué)實(shí)施流程即典型工作任務(wù)的工作過程。課程教學(xué)內(nèi)容就是完成典型工作任務(wù)所需的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。課程考核依據(jù)則以工作任務(wù)的完成情況來評(píng)定。該種模式下，一門課程中可能包含了多門學(xué)科的知識(shí)與技能。課堂教學(xué)的實(shí)施難度比較大，對(duì)教師的要求比較高，教師必須具備跨學(xué)科的知識(shí)才能勝任該課程的教學(xué)。此類課程的教學(xué)通常需要行業(yè)專家和技術(shù)能手共同完成。高職院校的市場營銷專業(yè)核心課程適宜于采用這樣的課程標(biāo)準(zhǔn)，如《市場調(diào)研》、《產(chǎn)品推銷》、《銷售談判》、《營銷策劃》等課程。

3.基于項(xiàng)目的課程標(biāo)準(zhǔn)

這種模式下的課程標(biāo)準(zhǔn)，通常一個(gè)學(xué)習(xí)單元就是一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目，整個(gè)課程可以包含一個(gè)項(xiàng)目，也可以包含幾個(gè)項(xiàng)目。課程目標(biāo)即完成項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目的完成主要以團(tuán)隊(duì)工作的形式。團(tuán)隊(duì)成員圍繞項(xiàng)目進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，能有效考查學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自學(xué)能力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。高職市場營銷專業(yè)的綜合性課程可以采用這樣的課程標(biāo)準(zhǔn)，如《營銷策劃技能操作與競賽》、《推銷技能競賽》、《模擬商務(wù)談判》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)》等課程。

四、融合職業(yè)崗位要求的高職市場營銷專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)在構(gòu)建時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.體現(xiàn)高等職業(yè)教育的“高等性”特征

高職市場營銷專業(yè)教育的任務(wù)是為國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，具有較強(qiáng)營銷實(shí)踐能力以及良好職業(yè)道德的從事營銷業(yè)務(wù)以及管理工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專門人才。構(gòu)建高職市場營銷專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，首先要體現(xiàn)高等職業(yè)教育的“高等性”特征，即構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)必須充分考慮社會(huì)、經(jīng)濟(jì)以及學(xué)生自身發(fā)展的需要，保證學(xué)生掌握的知識(shí)夠用，為今后的職業(yè)提升做好充分的準(zhǔn)備。

2.體現(xiàn)高等職業(yè)教育的“職業(yè)性”特征

營銷工作創(chuàng)造性強(qiáng)，涉及各行各業(yè)，既要與產(chǎn)品打交道，又要與人打交道。構(gòu)建高職市場營銷專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)要體現(xiàn)高等職業(yè)教育的“職業(yè)性”特征，遵循高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律以及高職學(xué)生職業(yè)能力的形成規(guī)律，使學(xué)生具備勝任營銷崗位的核心職業(yè)能力。

3.融合助理營銷師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位能力要求

高職市場營銷專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)充分融入助理營銷師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位能力要求，對(duì)接企業(yè)的實(shí)際需求，充分體現(xiàn)了高職教育的“職業(yè)性”本質(zhì)。但是助理營銷師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)可能與行業(yè)企業(yè)對(duì)員工的崗位職業(yè)能力要求不完全一致，因此制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)還要同時(shí)考慮學(xué)生面向特定技術(shù)領(lǐng)域或崗位群所需要的行業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力、行業(yè)核心能力、跨行職業(yè)能力。作為高職院校專業(yè)教師，必須認(rèn)識(shí)到高等職業(yè)教育不僅僅是一種就業(yè)教育，必須要考慮高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。基于此，高職市場營銷專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)在制定或修訂時(shí)，注意要高于助理營銷師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，要以職業(yè)素質(zhì)本位為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯，突出工學(xué)結(jié)合的特色，與行業(yè)對(duì)接，融入職業(yè)要求，融入素質(zhì)教育理念，從而充分滿足學(xué)生未來發(fā)展的需要，真正體現(xiàn)高等職業(yè)教育的“高等性”。

4.加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合

要解決高職市場營銷專業(yè)人才的供需矛盾問題，必須要將專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位要求對(duì)接，既借鑒國外職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，又結(jié)合我國職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展道路，加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合，才能有效解決問題，辦出專業(yè)特色，突出專業(yè)質(zhì)量，確保高素質(zhì)市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。校企合作共同開發(fā)的市場營銷專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，能夠直接地反映出企業(yè)對(duì)市場營銷人才的要求。高職院校市營專業(yè)通過聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師參與授課、采用企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)、校企雙方共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、引入企業(yè)營銷案例等，有效保證了專業(yè)核心課程內(nèi)容、教學(xué)手段以及考核方法緊密結(jié)合企業(yè)實(shí)際，為高職院校學(xué)生技能培養(yǎng)提供了良好的途徑。校企合作共同開發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)，一方面可以指導(dǎo)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)，另一方面又可以作為企業(yè)員工崗位培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。校企合作也為高職院校教師參與企業(yè)的員工培訓(xùn)提供了一個(gè)平臺(tái)。校企合作通過雙方資源互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共贏，這對(duì)市場營銷專業(yè)的生存和發(fā)展，對(duì)高等職業(yè)教育、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

五、結(jié) 語

課程改革與建設(shè)是高等職業(yè)教育改革的落腳點(diǎn)，構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)是課程改革與建設(shè)工作的起點(diǎn)。從專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接職業(yè)崗位要求進(jìn)行研究，對(duì)完善、豐富、升華現(xiàn)有高職市場營銷專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，從而有效提高高職市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的意義。基于營銷崗位知識(shí)和技能點(diǎn)的課程標(biāo)準(zhǔn)、基于工作任務(wù)的課程標(biāo)準(zhǔn)、基于項(xiàng)目的課程標(biāo)準(zhǔn)是高職市場營銷專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接職業(yè)崗位要求的三種基本模式。這三種模式很難說誰優(yōu)誰劣。高職市場營銷專業(yè)的所有課程標(biāo)準(zhǔn)采用同一種模式是不合適的，應(yīng)該同時(shí)包含上述兩種或三種模式。采用哪一種模式的課程標(biāo)準(zhǔn)取決于課程的性質(zhì)和它在整個(gè)課程體系中的角色定位。高職市場營銷專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)只有多種模式的相互作用，才能取得良好的效果。

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