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超星學習通范文第1篇

關鍵詞：超超臨界汽輪機；轉子系統；動力學；特性研究

在當前我國機械行業發展的過程中，超超臨界汽輪機組的使用有著十分重要的意義，這不僅滿足了當前人們對汽輪機組使用的相關要求，還促進我國國民經濟的增長。但是，國在對超超臨界汽輪機進行使用的過程中，由于該設備缺少創新設計能力，而且在長期使用的過程中，都是依賴著外國進口的機械設備，因此這就使得我國的超超臨界汽輪技術在使用時，還存在著許多的問題。于是，我們為了保障超超臨界汽輪機組的正常使用，就要對超超臨界汽輪機轉子系統動力學特性進行相關的研究分析。下面我們就對超超臨界汽輪機轉子系統學特性研究的相關內容進行介紹。

一、國內外研究的現狀和存在的相關問題

我國在社會經濟發展的過程中，人們對電力資源的需求也越來越大。許多發電廠在經濟發展的過程中，都追求著高生產、高利用，人們就將超超臨界汽輪機組應用到其中，從而滿足我國社會經濟發展的相關要求。根據我國相關的數據調查，我們發現許多發電國家現在已經將超超臨界汽輪機集中應用到發電廠當中，這樣不僅使得電力生產的效率得到進一步的提升，還很好的滿足了人們對電力資源的相關要求。但是，超超臨界汽輪機組在實際應用的過程中，我們發現隨著超超臨界汽輪機蒸汽溫度的不斷提升，轉子的振動幅度也越來越大，這就對超超臨界汽輪機組的正常運行有著嚴重的影響，從而使其機組運行的安全性和穩定性得大幅度的降低。

由此可見，目前我們在對超超臨界汽輪機組進行研究分析的過程中，我們需要考慮的問題有很多，因此為了保障超超臨界汽輪機組的工序性能和工質參數，使其機組運行的穩定性和可靠性得到有效的提高，我們就要采用相關的技術手段來對其進行處理，從而使得汽輪機在日常使用的過程中，不會受到各方面因素的影響，而出現相應的問題。目前世界各國對大容量、高參數的汽輪機組都有著一個比較系統的認識，其特點主要表現在以下幾個方面：

第一，降低了單位功率建設造成，使得發電廠的經濟效益得到了進一步的保障；

第二，有利于資源能源的節約，實現了資源的最大化使用。

第三，有效的提升發電機組的工作效率，進一步的滿足了人們在日常生活中對電力資源的需求。

一般來說，汽輪機的轉子與靜子之間必須保持適當的間隙，同時采用密封結構，減少工質在壓差作用下通過間隙的泄漏損失。汽輪發電機中，轉軸穿過汽缸的軸頸對應的位置以及動葉頂部與汽缸內壁對應的位置都設有密封構件。迷宮密封的作用是減少汽輪機轉子與靜子間的泄漏量損失，提高汽輪機的效率。迷宮密封由于結構簡單、使用方便、無接觸、不需、工作可靠等原因是目前旋轉汽輪機中應用最廣泛的密封形式。比如 600MW 超臨界汽輪機高中壓轉子的 80 多道軸端密封和 100 多道級間密封都采用了迷宮密封。

二、超超臨界汽輪機轉子系統的優化

在設計時優化了超超臨界汽輪機轉子系統的結構參數，增強了氣流激振力對轉子的作用，有著十分重要的意義，這樣就是實現其多功能化。設計結構上的優化如下：

（1）增加密封齒組數。密封流道曲折，增加了氣流流動阻尼，使得氣流與轉子之間的作用效果更加突出。在理論上，密封齒組數越多密封效果越好，高壓氣流對轉子的作用越明顯。

（2） 兩端軸承座設計成可調機構。 由于現有的 Muszynska 密封力模型分析，我們可知氣流激振力的產生主要是由于轉子在密封腔室內偏置，導致密封腔室內流場分布不均勻，產生不均勻的流體壓力，當流體激振力達到一定的幅值時，可導致轉子出現氣流激振。因此，我們可以在實驗臺工作前預加上轉軸偏心，使轉子在密封腔室內存在一定的偏置量，以增強氣流激振力的效果。

（3）一般進氣管是徑向進氣結構，為了增強氣流激振力的作用效果，在徑向進氣結構的基礎上又設計增加了切向進氣結構。不但可以增加氣流的周向速度，提高氣流激振力的作用效果，還可以通過施加反向氣流抑制氣流激振；同時在周向上增加了進氣管的數量，可以模擬大流量進氣和小流量進氣等不同的工作狀態。

（4）密封齒徑向間隙可調節。為了定性研究氣流激振力機理，我們把密封齒設計成徑向可調機構。通過密封齒調節機構，我們可以進行密封齒的徑向微調，改變密封腔室內的流場，從而影響密封腔室內的氣流激振力。

（5）增加了更好的密封效果。由于現有儲氣罐的容量有限，為了能夠延長的供氣時間，我們在設計時注意了實驗臺上有可能泄漏的部位，優化密封結構，防止實驗臺在密封結構以外的部位泄漏氣流，確保儲氣罐提供的氣流絕大部分通過密封腔室泄漏出去。

三、結論分析

對其進行優化設計，并針對密封實驗臺具體情況，設計一種精確并且方便的可調機構。通過實驗對比分析了不同密封壓差、不同密封偏心、不同密封間隙下氣流激振的影響研究，通過實驗測得不同密封參數下的一階臨界轉速得到如下結論：

（1）當高壓氣流通過轉子-密封系統時，作用在轉子上的氣流力對轉子臨界轉速有影響。隨著壓差的增大，密封-轉子系統的一階段臨界轉速增大，并且理論計算和實驗結果一致。

（2）當高壓氣流通過轉子-密封系統時，隨著密封偏心的增大，密封-轉子系統的一階臨界轉速增大。

四、結束語

總而言之，在當前我國社會經濟發展的過程中，對超超臨界汽輪機組轉子系統動力學特性研究有著十分重要的意義，它不僅有利于發電自己工作性能的提升，還使得整個電力資源的生產的質量和效率有著進一步的提高，從而滿足了當前人們日常生活的基本要求。不過，從當前我國超超臨界汽輪機組研究的實際情況來看，其中存在著許多的問題，這就我國社會經濟的發展有著嚴重的影響，因此我們還要在不斷的實踐過程中，來對研究內容進行深入的分析，從而采用相應的處理措施來對其進行處理，以確保我國社會經濟的穩定發展。■

參考文獻

超星學習通范文第2篇

[關鍵詞] 超敏C反應蛋白；同型半胱氨酸；冠心病；穩定性心絞痛；不穩定性心絞痛

[中圖分類號] R446.11 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674—4721（2012）09（b）—0096—02

冠心病是指冠狀動脈粥樣硬化使血管腔狹窄或阻塞導致心肌缺血缺氧或壞死而引起的心臟病，是常見的嚴重危害人類健康的心血管疾病之一[1]。近年來研究認為，動脈粥樣硬化不僅是脂質的紊亂，而且是全身動脈粥樣硬化斑塊形成與脫落過程的一種慢性炎癥反應。高敏感性C—反應蛋白（hs—CRP）和同型半胱氨酸（Hcy）作為心腦血管疾病的新型的炎癥因子的預測價值，越來越多受到人們的關注。本研究主要通過對冠心病患者血清hs—CRP和Hcy水平的測定，旨在為冠心病的診斷和預防提供依據。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇本院2009年2月～2012年3月心內科收集的冠心病患者，將70例確診為冠狀動脈粥樣硬化的患者作為觀察組，其中，男37例，女33例，年齡35～80歲，平均年齡（59.6±8.3）歲。66例冠狀動脈正常者為對照組，其中，男34例，女32例，年齡34～78歲，平均年齡（58.4±8.1）歲。所有入選的冠心病患者診斷標準參照世界衛生組織（WHO）制定《缺血性心臟病的命名及診斷標準》[2]。兩組患者均排除糖尿病、腫瘤、腦梗死、結核病、周圍血管病、貧血、慢性腎衰、其他心臟疾病、近期感染或服藥史等全身慢性疾病。兩組年齡、性別、體重、血脂血糖水平等比較，差異無統計學意義（P > 0.05），具有可比性。

1.2 儀器與試劑

Hcy試劑為北京九強生物技術有限公司提供，測試儀器為日立7180自動生化分析儀，采用循環酶法測定；hs—CRP為日立7600—020E型全自動生化分析測試，試劑由上海申能德賽生物科技有限公司提供，采用乳膠增強免疫比濁法測定。

1.3 標本采集

患者于入院次日清晨空腹采靜脈血4 mL，分別置于有2 mL抗凝劑或無添加劑的試管中并于1 h以內離心后分離血清，所有標本采集后立即上機檢測。本院檢測Hcy的設備，其設置的Hcy>15 mmol/L認為高血清同型半胱氨酸血癥（Hhcy）[3]。根據所有患者的臨床表現，進行冠狀動脈造影檢查及血管腔狹窄程度分析。

1.4 統計學分析

應用SPSS 10.0統計軟件進行統計分析，計量數據以均數±標準差（x±s）表示，組間比較采用兩個獨立樣本t檢驗；率的比較采用χ2檢驗；兩變量的相關性分析應用Pearson相關分析；以P < 0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 兩組患者血清hs—CRP及Hcy水平比較

觀察組血清hs—CRP、Hcy水平均低于健康對照組，兩組比較差異均有統計學意義（P < 0.05），具體見表1。

2.2 兩組患者血清hs—CRP、Hcy水平與病變血管腔面積相關性分析

冠心病患者血清hs—CRP、Hcy與冠脈造影檢查病變部位血管腔面積相關性分析，觀察組病變部位血管腔面積大于對照組，兩組比較差異有統計學意義（P < 0.05）。hs—CRP、Hcy水平與血管腔面積呈正相關（r=0.593，P < 0.05），詳見表2。

3 討論

隨著社會不斷發展和人們飲食習慣的改變，冠心病患者有逐年上升的趨勢。冠心病是動脈粥樣硬化導致器官病變的最常見類型，也是心源性猝死的高危人群。本研究將血清hs—CRP、Hcy水平與冠心病及病變部位血管腔面積相關性分析如下：

3.1 血清hs—CRP與冠脈病變關系

大量的動物實驗及臨床研究表明，C反應蛋白（CRP）作為反映機體炎癥反應的常見的可靠指標[4]，是獨立的心血管疾病預測因子。CRP是由肝細胞合成的典型的急性期反應蛋白，在正常人血液中很難發現。有資料顯示，用普通的免疫檢測方法檢測CRP時，敏感度較差，不能較好地預測冠脈事件的發生。而hs—CRP敏感度極高，hs—CRP檢測技術的出現可以幫助反映機體中更微量的CRP水平變化，從而對冠心病的早期診斷提供幫助。有學者報道，心肌實施冠脈血動重建術可限制炎癥的進程，降低 hs—CRP水平[5]，所以檢測hs—CRP水平可作為冠心病患者判定病情嚴重性的指標之一。

超星學習通范文第3篇

關鍵詞：急性呼吸道感染 ；全血CRP；白細胞計數

【中圖分類號】R183.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-8602（2015）04-0577-01

C-反應蛋白（C-reactive proteion，CRP）主要由肝臟產生，是炎性淋巴因子白介素6?白介素1?腫瘤壞死因子等刺激肝臟上皮細胞合成?CRP在感染后6-8h開始升高，24-48h達到高峰，CRP>20mg/L時可考慮為細菌感染[1]?在兒童急性呼吸道感染疾病中，CRP被認為是很好的診斷和鑒別診斷指標，一般認為細菌感染時血液中CRP升高，并且與感染程度成正相關；由于WBC計數的影響因素很多，生理因素有餐后?劇烈運動?極度恐懼與疼痛等都可致WBC計數升高，對兒童影響尤其明顯?病毒感染時CRP無明顯升高；細菌感染時CRP要比白細胞計數更準確和敏感，為了全面評估患兒現狀感染情況和抗生素應用提供更多實驗依據，分析我院自2013年12月至2014年9月采用全血超敏CRP檢測兒科病例，現將結果報告如下?

1 對象與方法

1.1 檢測對象 從2013年12月至2014年9月在我院就診的門診和住院患兒1581例，年齡1～6歲，同時做外周血白細胞計數與CRP含量檢查?

1.2 儀器與試劑 CRP由韓國Boditech Med Inc提供的免疫熒光干式定量法i-CHROMA Reader 免疫熒光分析儀及配套試劑盒；WBC由Sysmex XS-800i 自動血球計數儀及配套試劑?

1.3 統計方法：根據臨床WBC與CRP數據分析，分成四組進行統計，四組分別為：WBC與CRP都升高；WBC升高而CRP正常；WBC正常而CRP升高；WBC與CRP都正常?CRP

2 結果

檢測結果：分析1581例患兒白細胞計數和全血超敏CRP的比例：白細胞計數與CRP同時升高占14.4%，白細胞計數升高而CRP正常占16.4%，白細胞計數正常而CRP升高占19.3%，白細胞計數與CRP都正常占49.9%?見表1

3討論

在我院就診的1581例患兒檢測結果分析提示，超敏CRP檢測無疑有助于臨床醫生對患兒病情進行初步鑒別與判斷，CRP是一種急性時相反應蛋白的一個極靈敏的指標，參與局部或全身炎癥反應的非特異性標志物?在胎兒期就開始合成，出生后以微量形式存在血液中，正常時含量極微，一般來講，如果出生后3d內CRP>8mg/L，即說明有感染?對14.4% WBC與CRP同時升高的患兒應予以高度重視，應主動采用抗生素治療，對49.9%WBC與CRP均在正常范圍內的患兒，可不必使用抗生素治療，或視臨床表現，給予適當處理?對WBC與CRP改變不相一致的患兒，要求作隨診觀察，關注病情的變化，由于WBC計數受很多因素的影響，生理因素有餐后?劇烈運動?極度恐懼與疼痛等都可致WBC計數升高，對兒童影響尤其明顯?臨床上習慣于WBC計數及分類作為細菌感染的常規指標，但治療觀察中，發現部分細菌感染患兒WBC計數及分類變化不明顯，而CRP升高明顯，也應及早采用抗生素治療，可能原因為兒童WBC正常范圍較寬，而有的患兒原來WBC基數低，感染時WBC計數升高也在正常范圍內，CRP有助于判斷這一部分患兒，如果只檢查血常規而未作CRP檢測，則很容易因為WBC處于正常范圍而造成誤診或漏診，所以判斷患兒有無感染，除了參考血常規中WBC結果，有條件的醫院可同時開展CRP，為臨床提供更多參考依據，減少誤診的發生率?

從臨床意義上講，在兒童急性呼吸道感染時，CRP的急劇上升可作為為細菌感染或病毒感染的早期鑒別診斷指標，而CRP12h，而CRP

參考文獻

[1] 王金和.C反應蛋白的臨床研究進展[J].國外醫學臨床生物化學與檢驗學分冊，2004，25（5）；471-473.

[2] 葉應嫵，王毓三.全國臨床檢驗操作規程[M].第2版，中華人民共和國衛生部醫政司，2004：109.

超星學習通范文第4篇

關鍵詞：混合型教學模式；超星學習通；高職公共英語

如今，“停課不停學”的號召響起，教師利用各種直播軟件、手機教育App等網絡資源開展線上教學活動。在此情況下，混合型教學模式顯得尤為重要，如何有效利用這些網絡資源開展線上教學活動來保證教學效果是所有教師為之深思的一個話題。

一、混合型教學模式的特點

混合型教學是指將傳統面對面教學和當下新型在線教學兩種教學的精華結合形成的一種創新型教學。這種模式既能保留教師在教學中引導、啟發學生的主導作用，又能充分發揮學生作為學習主體的主觀能動性、鍛煉他們的創新性思維。在高等教育課堂中常用的混合教學模式有微課、慕課、藍墨云班課、雨課堂等和課堂相結合［1］。值得一提的是混合型教學不只局限于課前和課上在技術和形式上玩“花樣”，而是在師生課上課下的互動溝通中達到育人的目的。由此，筆者認為課下與學生的交流是整個教學環節中必不可缺的，因為這種交流有利于教師掌握學生的課上學習狀況，便于教師及時改進教學。所以，真正的混合型教學一定不能缺少信息技術在課后指導體系中的完善，這樣才能突出教學的有效性和延續性。

二、混合型教學模式的應用——以超星學習通平臺為例

本文的混合型教學模式是以超星學習通平臺提供的技術指導來展開的。本文將以《新境界職業英語綜合教程》第一冊Interview中Howtowriteacoveringletter這一內容為例，探討混合型教學模式在高等職業教育公共英語教學中的應用。在上課之前，筆者對學生做了學情分析：知識基礎方面，大多數學生具備一定詞匯量，但缺乏對文化因素的重視，部分學生不敢開口說英語，口頭表達能力不強，書面表達能力相對薄弱，處于知識積累階段；認知能力方面，多數學生樂于實踐，善于利用網絡多媒體等新技術獲取知識，但個別學生自學能力薄弱，自制力不強，需要給予督促鼓勵和系統的指導；學習特點方面，多數學生學習動機可以考證，以日常簡單交流、職場語言文化知識和職場交際溝通能力為主，掌握與職場相關的文化知識和工作技能，為將來就業做好充分準備［2］，少數學生有出國交流、學習國外文化知識的想法。

（一）課前教學準備階段首先，教師提前下載并上傳微課JobApplicationLetter至超星學習通平臺，供學生課前學習。教師可通過相關網站獲取英語教學資料，如通過中國大學慕課或其他英語資源網絡下載視頻或復制網址讓學生去觀看。隨后，圍繞視頻提出與之有關且能對學生有啟發的問題：Q1.Doyouknowtheformatofacoveringletter?Q2.What’sthemainpointsofwritinganEnglishcoveringletter?學生觀看視頻并回答完問題之后，教師可在學習通進行實時檢測和反饋。如果反饋情況不好，教師可讓學生反復觀看視頻或者尋找類似文字材料對比給予學生啟迪。接著，教師在超星學習通上第二個課前學習任務：瀏覽智聯招聘網中企業的與自身專業相關崗位的招聘信息，結合自身實際情況進行英文求職信試寫，寫完后上傳至超星平臺。教師根據學生完成的初稿試寫再對相應的課堂教授內容進行調整。

（二）課中教學互動階段這一階段主要是師生面對面進行教學。教師是引導140佳木斯職業學院學報2021年第6期總第223期No.6.2021Sum223JOURNALOFJIAMUSIVOCATIONALINSTITUTE者，學生是課堂主體［3］。教師可以利用后臺的反饋了解學生對課上教學內容的預習情況，進一步調整、改進自己的教學方法或是內容，然后再進行集中課堂教學，以期實現學生對所學內容的深層次掌握。通過對學生初稿試寫中出現的問題進行分析，教師可以將課中教學分為三個環節。環節一：畫骨——知格式。教師給出一封英文求職信的范文，教師可與學生一起總結求職信的格式，然后利用格式拼圖小游戲提高學生的興趣，使學生快速掌握求職信的格式。環節二：繪形——明內容。在這一環節中，教師可以邀請合作企業HR錄制一段視頻，讓專家為學生解答疑惑，告訴學生英文求職信中要有哪些內容，增強學生的認同感。另外，教師可以在超星學習通App上開展課堂測試，檢驗學生對求職信內容的掌握程度。環節三：美顏——練語言。教師可通過案例分析，讓學生體會不同語言的差別，引導學生進行小組討論，歸納語言的寫作技巧。并將常用語言和句式分類提煉，提供范例給學生參考并仿寫，在強化訓練中潛移默化，突破教學難點。認真落實好以上幾個環節，有助于教師逐一攻克教學重難點。為了鞏固所學內容，教師接下來可以在學習通上作業，要求學生登錄智聯招聘平臺，輸入自己的個性化求職意向，在平臺智能匹配推送的企業招聘信息中選擇適合崗位，搜集求職的相關素材，寫一封英文求職信，寫完后上傳到超星平臺。學生寫完后，教師打開學習通，使用投屏功能，批閱學生上傳的作業，可抽取2～3個比較有代表性的學生作業（好與不好），引導學生就求職信的格式、內容、語法、拼寫、標點等問題讓學生進行點評，最后教師再進行總結。這種學生給學生評價的方式一方面可以提高學生溝通能力，另一方面也有利于學生之間取長補短，共同進步。學習通平臺的其他功能可以根據教學情況使用，如簽到、點名、投票、問卷調查、討論等互動功能［3］。

（三）課后教學拓展階段相比于新型線上作業布置和批改，傳統的作業布置主要是由教師口頭傳達，手動批改，之后得到教學質量的反饋。當學生人數較多、作業量較大時，這種反饋很難在短時間內獲得。另外，教師也無法得知學生是否是獨立完成。因此傳統的作業效率其實并不高。而平臺的數據反饋相比之下能夠更好地克服這些問題，服務于教師。就本次課程內容而言，教師可以要求學生課后在智聯招聘平臺將自己寫的求職信終稿投遞到合作企業，體驗求職情況。為了獲得更科學合理的評價，教師可以借助超星學習通平臺跟蹤學生的課前任務完成情況、課上表現情況和課后作業練習完全情況，給予教學過程多元評價。通過設置分數百分比，課前30%、課中40%，課后30%對學生予以加分。超星學習通全程記錄學生的表現并可以通過統計圖、柱狀圖等形式直觀反映學生學習的整體情況。同時，考慮個體的差異，教師可以縱向跟蹤個體的層次變化，掌握每一個學生的動態，調整關注點，以評促教，以評促學。教師還根據超星平臺反饋的數據化信息對本次課堂進行反思，總結教學實施環節的亮點和不足，并提出與之對應的解決辦法，為以后的教學積累經驗。

超星學習通范文第5篇

“翻轉課堂”（FlippedClassroom）是在信息化環境下，課程教師提供以教學視頻為主要形式的學習資源，學生在課前完成對教學視頻等學習資源的觀看和學習，師生在課堂上一起完成作業答疑、協作探究和互動交流等活動的一種新型的教學模式。一方面翻轉課堂中學生能專注于自己的學習，自主學習，另一方面翻轉課堂將傳統的課程模式進行改革，讓課堂適應學生。在翻轉課堂中，教師主要起引導作用，更多的是學生自主學習，學生所了解和掌握的知識量遠遠超過了傳統課堂，學生的學習興趣點逐漸建立。通過翻轉課堂讓學生在課堂中把自己所掌握的知識表述出來，不僅能鍛煉學生的組織協調能力和語言表達能力，還能增強他們積極主動探索知識的信心，更重要的是能最大限度促進學生自我成長，做學習的主人。

二、翻轉課堂教學法與傳統教學法的區別

（一）學生學習過程區別

傳統學生學習過程通常包括知識接受和知識內化兩個階段。知識接受過程通過在課堂上教師傳授知識，學生對課程內容被動接受和初步理解來完成，學生在課下運用所學知識完成作業和練習，強化對知識的深度理解，進行知識的內化。而翻轉課堂則把知識傳授的過程放在課前，讓學生對課程內容進行自主學習，把知識內化的過程放在課堂上，在課堂上進行協作探究等。

（二）教師教學模式區別

在傳統教學中，教師首先需要在課前備好課，在課堂中針對課程目標的教學任務給學生進行講解，課程結束后針對課程的內容給學生布置課程相關的作業，學生通過完成作業來掌握課程知識。翻轉課堂教學是教師在課程開設之前，提前將錄好視頻、對應的課外讀物以及課程內容放在專業網站上，例如，一些微課、課程視頻、課程測驗等。在課堂中教師更多是答疑解惑，所學知識的靈活運用，變學生的被動學為主動的探索，把傳統教學方法進行顛倒。課堂互動中，教師不再是主導者，學生成為課堂的主導者。

三、翻轉課堂教學法的優勢

（一）翻轉課堂增加課堂互動

翻轉課堂從字面上理解也就是把課堂顛倒過來，上課之前學生要在課下提前掌握課程的內容。在課堂中通過和老師的互動和答疑來加深對課程的理解，課堂互動由老師引導提問變成了學生講解老師答疑。翻轉課堂讓學生參與到課堂中，融入了更多的學生參與環節，學生通過自己的參與去查漏補缺，對于知識點的掌握有更深入的了解，實際應用能力也有所提高。

（二）翻轉課堂實現學生個性化學習

在傳統教學中，教學是有進度的，大家統一學習，不會因為學生的興趣點而放慢腳步。翻轉課堂充分激發學生的興趣，讓學生帶著興趣去探索知識，學生在知識的海洋中遨游，教師在教會學生學習方法的同時，告訴學生學習的航向，讓學生探索自己的學習目標。翻轉課堂通過一些活動或小組討論等，讓每位學生都參與進來，培養學生團隊協作能力，激發學生創新思維。

（三）翻轉課堂改變課堂管理形式

傳統課堂教學中，教師備好課然后在課堂上給學生進行各個知識點的講解。在大班教學中，學生人數較多，老師很難兼顧到每一個學生，導致一部分學生不能很好地掌握學習的知識。翻轉課堂讓所有的學生都參與到課堂中來，讓學生組建自己的團隊，參與到課堂教學中，老師通過對學生的答疑和解惑，有針對性幫助學生解決學習中的困難。對于課堂中不主動的學生，老師可重點關注，進行個案咨詢對課堂教學進行有效補充，去深入學生、了解學生的真實所需。

四、翻轉課堂在旅游心理學課程教學過程中的應用

（一）教學準備

目前，旅游心理學課程的教學流程主要運用的是超星公司的泛雅平臺，在平臺中加入了教師的課程大綱、課程相關視頻、課程測驗及課程相關資料等，讓學生提前觀看視頻，進行課程練習測驗、課程討論等。課前學生需要完成教學平臺上的任務點。課堂中主要是學生的問題解答和學生的課程演練環節，通過老師和學生的互動來完成教學目標。課后需要學生進行知識的內化總結和實踐來穩固教學內容。上課前教師需要提前做準備工作。（1）制作課程站點，確定好課程目標，課前、課中、課后需要學生預習、學習、復習的內容，掌握的知識點，重點了解的內容，熟練掌握的技能，學生達到的學習效果。（2）上傳課程相關的導讀提綱、注意事項、考試大綱、課程提綱、教學大綱、教學進度表、課程PPT以及課程相關視頻，建立課程章節的相關測驗，布置章節作業，鏈接課程資源。在泛雅平臺中有小組廣場、培訓課程、超星名師課堂、直播廣場、學習成果、課程廣場、超星閱讀本、資源庫、移動圖書館以及期刊等海量資源可供學生提前預習準備課程。（3）將制作好的學習資源分享給學生，讓學生課前進行閱讀，找到學習重點，主要通過超星學習平臺和學生進行互動。超星平臺有通訊錄、代辦事項、收件箱等聯系方式。（4）教師課前要準備好上課進行的活動、討論、路演內容等，在第一次上課時就要把任務分給學生，讓學生提前進行準備。

（二）教學活動設計

在旅游管理專業中，旅游心理學對于學生來說更多的是運用到工作實踐中，在對其進行教學活動設計時，要多一些實訓拓展活動，讓學生靈活運用，心理學本來就有些枯燥，學起來有一定的難度，進行實訓拓展，學生會找到其中的樂趣，具體步驟如下。（1）課前給學生明確的實訓目的、實訓要求、實訓方法以及實訓考核。例如，飯店服務情景模擬實訓拓展，實訓目的是培養學生在飯店服務過程中的實際操作能力，進一步理解掌握飯店服務的各種心理需要。（2）課中讓學生根據課前的準備，進行實訓拓展。例如，學生分別扮演管理人員、服務人員、旅游者，設定不同的場景讓學生進行模擬，模擬結束后老師進行點評指導，讓學生交流心理感受，教師總結點評學生存在的問題，指導學生改進服務技能。（3）課后考核，讓學生進行自我評價，撰寫實訓心得。通過實訓任務的布置，讓學生課前主動搜集資料，去獲取知識，去探索他們各方面未知的潛能，學生在進行課堂實訓展示時，能感受到他們的自信提升和知識儲備量的增多。課后實訓心得的任務會督促學生對當天知識的掌握進行反思，加固他們對知識點的理解和記憶。

（三）教學效果有效評價

進行翻轉課堂教學后，要對教學效果進行評價。在旅游心理學的教學過程中，超星泛雅系統的課程分值占到總成績的60%，線下成績占40%。一個知識點結束會讓學生在泛雅系統中進行充分的互動和討論。例如，討論、評分、對課程的建議等，通過學生的互動，了解課程的教學效果。

五、翻轉課堂在旅游心理學課程教學結果的思考

（一）翻轉課堂教學的局限性

目前，高校部分課程實行的是翻轉課堂教學模式，對學校的教師進行訪談中發現，翻轉課堂中普遍存在的問題是學生的學習效果參差不齊。主動學習的學生學習效果要高于小部分學生的兩三倍，對知識的掌握度更高。翻轉課堂對課下的要求更高，但課下學生比較分散，教師的把控受環境的影響，小部分學生學習效果很差。另外，翻轉課堂注重學生的知識開拓，對于基礎知識點的講解時間縮短，需要學生自主學習，學生基礎知識的掌握度不夠。