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贊美老師的名言佳句范文第1篇

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；贊美；創(chuàng)新；激勵(lì)

課堂教學(xué)中的贊美非常重要，它伴隨著教學(xué)的始終，貫穿整個(gè)課堂。精妙的課堂贊美有時(shí)如急風(fēng)驟雨，能掀起陣陣，有時(shí)如和風(fēng)細(xì)雨，給課堂帶來勃勃生機(jī)。基礎(chǔ)教育課程改革的主要目標(biāo)之一是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的一代新人”。要實(shí)施好這一目標(biāo)，教師首先必須在教育活動(dòng)中用心去呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的一切靈性。因?yàn)?，呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。小學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，有效地調(diào)控贊美的過程與方式，營造一個(gè)良好的創(chuàng)新環(huán)境。要使學(xué)生毫不顧慮地積極參與學(xué)習(xí)，形成主動(dòng)探索研究的心理愿望，課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立民主、平等、和諧、互尊、互愛的師生關(guān)系?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾卧谛W(xué)語文低年級(jí)教學(xué)中用好贊美。

1 常用激勵(lì)贊美

美國心理學(xué)家威廉?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以贊美。”他還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮80%-90%。小學(xué)低年級(jí)的孩子年齡小，缺乏自我贊美的能力，常常會(huì)以成人的贊美來衡量自己、認(rèn)識(shí)自己，他們更需要成人的贊美，尤其是老師的贊美。在課堂上，老師對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的贊美是學(xué)生創(chuàng)新的源泉，因此，在課堂教學(xué)過程中，老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，經(jīng)常使用“你的發(fā)現(xiàn)真了不起！”“你讀得太棒了！”等等正面鼓勵(lì)的贊美語言，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和探索愿望，從而更主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)。

有的老師在贊美學(xué)生的時(shí)候面無表情，語氣冷漠，只是在例行公事地說聲“好”、“不錯(cuò)”，很難想象這樣的贊美對(duì)學(xué)生有多大的激勵(lì)作用。所以老師在運(yùn)用激勵(lì)性贊美時(shí)應(yīng)該有情感的投入，對(duì)學(xué)生到位的回答、精彩的朗讀、獨(dú)到的想法給予出自內(nèi)心的贊美，讓學(xué)生感受到老師的真誠與熱情。如教學(xué)《找春天》，新課開始，我讓學(xué)生說說春天到來時(shí)候的特點(diǎn)。有的學(xué)生說天氣變暖和了，有的學(xué)生說小草變綠了，有的學(xué)生說燕子飛回來了，有的學(xué)生說山坡上的野花開了，有的學(xué)生補(bǔ)充說冬眠的小動(dòng)物都漸漸地蘇醒了，還有個(gè)學(xué)生說，我們必須留心觀察，才能發(fā)現(xiàn)春天的到來。我情不自禁地說：“哇！你們真了不起，知道這么多的課外知識(shí)，老師都要向你們學(xué)習(xí)。祝賀你們，我們握握手吧?！蔽液湍菐讉€(gè)“知識(shí)淵博”的小家伙們一一握手，并為那個(gè)說留心觀察的小朋友熱烈鼓掌。我熱情的贊美，夸張的表情，使小家伙們都很興奮，成功的喜悅一定漲滿了孩子的心房，因?yàn)榇蠹医酉聛淼膶W(xué)習(xí)興致更濃，頻頻舉手?？磥砝蠋煱l(fā)自內(nèi)心而富有激情的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比形式上的讓學(xué)生鼓掌說：“嗨、嗨、嗨，你真棒！你是我們的好榜樣！”要來得有實(shí)效。生動(dòng)豐富的激勵(lì)性贊美最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍了課堂的氣氛，成就感會(huì)激勵(lì)著學(xué)生不斷探索，努力創(chuàng)新。

2 善用導(dǎo)向贊美

在課堂教學(xué)中學(xué)生需要激勵(lì)性贊美，更需要細(xì)致入微的引導(dǎo)，深刻到位的點(diǎn)撥，明確清楚的指正。在課堂中，我們常常會(huì)遇到這樣的情形：學(xué)生的發(fā)言有時(shí)言不達(dá)意，有時(shí)答非所問，有時(shí)偏離了課堂的主題，有時(shí)甚至錯(cuò)得離譜。在這種情況下，老師就應(yīng)善于運(yùn)用導(dǎo)向性的贊美，使老師的贊美成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一盞明燈。例如，一位學(xué)生讀完了課文之后，我可能會(huì)這樣贊美：“字音讀得真準(zhǔn)，誰能夠讀得比他更好，不唱讀?！边@樣的贊美既對(duì)學(xué)生給予了肯定，也給他及下一位讀課文的同學(xué)指明了努力的方向。又如在一次識(shí)字方法的交流中，有孩子說：“把桃字的木字旁換成足字旁就是跳字了，”跳起的跳。我贊美說：“你用換偏旁的方法一下記住了兩個(gè)字，這真是一個(gè)記字的好方法?！绷硪粋€(gè)孩子說：“下雨時(shí)會(huì)落下好多雨點(diǎn)兒，這個(gè)雨就有四點(diǎn)，像那些雨點(diǎn)?！蔽矣竹R上贊美說：“你也是個(gè)有心人，能聯(lián)系看到的自然現(xiàn)象記生字，小朋友都佩服你?！边@樣在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的贊美中也滲透了對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生回答問題言不達(dá)意，抓不住要點(diǎn)時(shí)，老師要善于捕捉學(xué)生回答中的有用信息進(jìn)行贊美，并加以點(diǎn)撥引導(dǎo)。

3 巧用相互贊美

以往課堂贊美只注重老師對(duì)學(xué)生的贊美，而忽視了同學(xué)與同學(xué)間的相互贊美。我在教學(xué)實(shí)踐中深切體會(huì)到，采用學(xué)生贊美的方式不僅使學(xué)生專心地聽，仔細(xì)地想，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言贊美、語言表達(dá)能力，有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)。彌補(bǔ)不足，不斷地發(fā)展和完善自己。比如，為了當(dāng)堂鞏固每課生字，我在每一課課畢前，總是拿出幾分鐘時(shí)間讓同桌互查本課生字的讀與寫，如果全對(duì)就給同桌畫一個(gè)“笑臉”。能做到互幫互學(xué)共同進(jìn)步的，兩人都畫“笑臉”。所以，我經(jīng)常聽到有學(xué)生在鼓勵(lì)同桌：“××同學(xué)真棒，又讀對(duì)了兩個(gè)字，還有兩個(gè)字如果也讀對(duì)了，我就給你畫一個(gè)笑臉。”

作為低年級(jí)的語文老師，閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀中識(shí)字，通過朗讀和借助圖畫閱讀，了解重點(diǎn)詞句的意思，積累好詞佳句。低年級(jí)小學(xué)生在贊美同學(xué)朗讀時(shí)，往往出現(xiàn)挑毛病、找缺點(diǎn)，使被贊美的學(xué)生感到很難堪的現(xiàn)象，長此以往，學(xué)生可能會(huì)擁有非常敏銳的查錯(cuò)、糾錯(cuò)能力，但這樣的學(xué)生往往不懂得欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，不會(huì)發(fā)現(xiàn)他人的長處。同時(shí)，這種贊美態(tài)度也不利于良好人際關(guān)系形成。面對(duì)這種情況，教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生在贊美他人時(shí)，既發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，也發(fā)現(xiàn)不足。如在學(xué)習(xí)《棉鞋里的陽光》一課時(shí)，一個(gè)朗讀能力并不強(qiáng)的學(xué)生愿意讀課文中的長句子“他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方”。等他讀完后，好多同學(xué)都舉起了手，有的指出他奶奶的“奶”讀成了邊音，有的說他讀掉了“曬到”這個(gè)詞，有的說他“地方”的輕聲沒有讀好，還有的批評(píng)他讀得不夠流利。那個(gè)起初興致勃勃的孩子現(xiàn)在很不好意思。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說：“你們發(fā)現(xiàn)他朗讀的優(yōu)點(diǎn)了嗎？咱們先贊美他的優(yōu)點(diǎn)，再幫他找不足，提出希望好嗎？”接著就有同學(xué)說：“他聲音響亮，他”輕輕地“輕聲讀得很好，如果不掉字就好了?！甭犃舜蠹业脑挘@個(gè)不好意思的同學(xué)終于如釋重負(fù)，重新有了笑容。經(jīng)過多次引導(dǎo)，同學(xué)們互相贊美的認(rèn)識(shí)提高了。現(xiàn)在朗讀課文后，經(jīng)常聽到：“你讀得很正確，如果聲音再大點(diǎn)兒，有點(diǎn)兒感情就更好了。”或者：“你讀得真好，我要向你學(xué)習(xí)。”慢慢地同學(xué)間不僅學(xué)會(huì)了去發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，還能用欣賞的眼光去看別人，去贊揚(yáng)鼓勵(lì)他人。

綜上所述，課堂贊美不應(yīng)拘于一種形式，它應(yīng)因人而異，因時(shí)而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，老師要?jiǎng)?chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊美，因?yàn)橘澝朗菍W(xué)生創(chuàng)新的靈性。

參考文獻(xiàn)

［1］ 朱慕菊主編.《走進(jìn)新課程──與課程實(shí)施者對(duì)話》教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.

贊美老師的名言佳句范文第2篇

閱讀記錄卡 素材積累 分門別類

我們在小學(xué)習(xí)作課上經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象，老師布置了作文題目后，同學(xué)們便個(gè)個(gè)眉頭緊縮，絞盡腦汁地去組織思考，但往往卻是無從下手；要么所寫文章東拼西湊，空洞無味；要么就是三言兩句草草了事。而我們的老師每每談到學(xué)生的作文，也是一肚子的苦水。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說,作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！币虼耍谄綍r(shí)的習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累各方面的素材，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)豐富、龐大的“素材庫”。這樣，學(xué)生在習(xí)作時(shí)便不會(huì)感到無話可說，自然會(huì)下筆千言，有感而發(fā)，從而“樂于書面表達(dá)”。

一、在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積累一些好詞佳句，讓學(xué)生多讀多背，制作閱讀記錄卡

我們強(qiáng)調(diào)廣泛閱讀，其目的不僅在于讓我們學(xué)習(xí)成千上萬成功的寫作范例，更重要的是能夠通過閱讀，積累豐富的語言素材，開拓寫作思路，提高認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)事物的能力。讓學(xué)生一遍、兩遍、三遍、十遍……不厭其煩地讀，讀完一本書或一個(gè)篇章，制作閱讀記錄卡，把精彩語句、精彩片段記錄下來，寫一下自己的閱讀心得，久而久之，看得多了，體會(huì)多了，學(xué)生的分析品評(píng)能力提高了，文章自然就水到渠成了。閱讀卡的制作以方便隨身攜帶最好，既能及時(shí)記錄，又能隨時(shí)背誦。除了廣泛閱讀課外作品，不能脫離教材，語文教材中入選了許多名家精品，它用生動(dòng)、優(yōu)美的語言將我們帶進(jìn)了神奇的世界，向我們展現(xiàn)了豐富多彩的畫卷。作品中所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵、巧妙的構(gòu)思、精妙的語言為學(xué)生的積累提供了許多精典的材料：有抒寫人生感悟的精彩篇章；有文情并茂的寫景名篇；有豐富的題材，多樣的文體，引人入勝的情節(jié)……在這里，學(xué)生可以感受到大自然的美好，體會(huì)到偉人的至愛親情，了解到不平凡的探險(xiǎn)之旅，走進(jìn)廣闊深邃的人文世界，從而得到語文的滋養(yǎng)和審美的陶冶。課文中有大量豐富的詞匯，優(yōu)美的文句，特別是古典詩詞中的名言警句以及說理、抒情、寫景名段名篇，要注意及時(shí)積累、總結(jié)，以豐富語言倉庫。其中部分語句和語段文辭優(yōu)美、含義深刻，要求背誦的，最好能做到爛熟于心，出口成章。注重課內(nèi)積累同樣也可以讓作文熠熠生輝。

二、平時(shí)養(yǎng)成多觀察、多記錄、多摘抄、多積累的習(xí)慣

學(xué)生每天局限于家庭和學(xué)校，生活視野難免受到局限，因而，積極參加各種戶外活動(dòng)，到社會(huì)中去，到大自然中去，了解風(fēng)土人情，觀賞山光水色，參與其中，沉浸其中，既能陶冶情操，又能擴(kuò)大知識(shí)面；既能豐富人生閱歷，又能積累生活素材。在信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，農(nóng)村學(xué)校的孩子有較好的優(yōu)勢，既能更好的接近大自然，也能通過各種現(xiàn)代手段及時(shí)了解高科技信息。要求學(xué)生通過各種渠道多記錄，多摘抄，多積累。良好的觀察習(xí)慣是學(xué)生寫好作文的重要前提，在學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》一課后，我讓學(xué)生用文中作者的觀察方法觀察一種自己喜歡的植物，有很多學(xué)生就寫出了好文章，對(duì)于做的好的學(xué)生，我就大張旗鼓地表揚(yáng)，給他們展示的機(jī)會(huì)，給他們露臉的機(jī)會(huì)，學(xué)生嘗到了甜頭，學(xué)生有了成就感，就更有觀察的興趣了，于是便樂此不疲，平時(shí)一有觀察到的東西便記錄下來。再就是讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆不讀書的好習(xí)慣，對(duì)讀物中的佳句、名段、好詞摘錄下來，為將來的應(yīng)用積累知識(shí)。

三、分門別類地積累

著名作家葉永烈曾說：“我在深入生活時(shí)，隨身帶筆記本。采訪時(shí)，記詳細(xì)筆記。種種見聞，隨手記。偶然有所思，也記在本子上。我有剪報(bào)習(xí)慣，我的剪報(bào)分二十多類，分門別類剪貼?！比~永烈已經(jīng)出版了五十多本書，這與他豐厚積累是分不開的。

隨著積累的詞句逐漸增多，學(xué)生對(duì)一些詞語容易混淆，我便指導(dǎo)學(xué)生分門別類地存放，如寫景色的；記人物動(dòng)作、神態(tài)、心理的；贊美的；有關(guān)名言警句的……并在說話訓(xùn)練時(shí)讓學(xué)生用積累本上的詞句即興說一段話，在理解詞句的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。此外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行專題積累，如讓學(xué)生積累有關(guān)讀書學(xué)習(xí)的名言警句和有關(guān)典故，學(xué)生的積累可以說是數(shù)不勝數(shù)，如“積葉成書”的故事，“不動(dòng)筆墨不讀書”的故事，孔子“韋編三絕”的故事，杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，朱熹的“讀書有三到，謂心到，眼到，口到”、“胸藏萬匯憑吞吐，腹有詩書氣自華”、“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”……

四、積累作品，與他人分享習(xí)作的愉快

贊美老師的名言佳句范文第3篇

【關(guān)鍵詞】新課程 語文教學(xué) 低年級(jí) 寫話 起步

低年級(jí)的學(xué)生，他們邁向?qū)懽髦T的腳步剛剛抬起，怎樣使他們喜歡寫話，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的寫話訓(xùn)練呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生提出的寫話要求是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！币虼说湍昙?jí)寫話教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣上，注意學(xué)生語言能力和思維能力的同步發(fā)展，讓學(xué)生喜歡上寫作。

一、激發(fā)學(xué)生“寫”的興趣

興趣是最好的老師，是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣至關(guān)重要。

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受說話的樂趣

說話是寫話的基礎(chǔ)，低年級(jí)的學(xué)生首先要學(xué)會(huì)說話，之后再開始寫話。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，說話并非一件簡單的事，因此，一年級(jí)學(xué)生剛一入學(xué)我就提出了每天說好一句話的要求，在學(xué)校把想要說的話說給老師、同學(xué)聽，在家里把學(xué)校發(fā)生的事說給家長聽。低年級(jí)的孩子特別喜歡看動(dòng)畫片，他們能說出一大串動(dòng)畫片的名稱，而里面人物的動(dòng)作、語言他們也能記得請(qǐng)清楚楚，一些孩子還喜歡記電視里的一些廣告詞。于是我就利用每天的課前五分鐘，請(qǐng)兩名同學(xué)口頭敘述自己生活中感興趣的話題，要求學(xué)生大方、大聲、大膽地說。由于說的都是自己特別感興趣的內(nèi)容，因此孩子們都非常激烈地爭著講話，從而大大激發(fā)了學(xué)生說話的興趣。

（二）建立激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生體會(huì)寫話的成果

每個(gè)孩子都希望得到老師的賞識(shí)和同學(xué)的贊美，無人夸獎(jiǎng)、無人賞識(shí)就無法滿足孩子自我實(shí)現(xiàn)的需要。為了激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，我經(jīng)常表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，或口頭表揚(yáng)，或獎(jiǎng)勵(lì)紅花、獎(jiǎng)勵(lì)星星。我還組織開展了“今天我最棒”的評(píng)選活動(dòng)，給每個(gè)寫話的學(xué)生發(fā)一張漂亮的獎(jiǎng)狀，給每天寫得最棒的同學(xué)送上一張喜報(bào)。每次，我都把學(xué)生寫得有趣的話打印下來，張貼在學(xué)習(xí)園地里。這些做法很好地培養(yǎng)了學(xué)生寫話的興趣，大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的積極性。

二、引導(dǎo)學(xué)生“寫”的方法

寫話訓(xùn)練的要求剛開始不宜太高，要以“有興趣、樂寫”為指導(dǎo)思想，精心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的訓(xùn)練方案，教給學(xué)生寫話的方法。

（一）著重訓(xùn)練學(xué)生連詞成句的能力

低年級(jí)的寫話訓(xùn)練，一定要在語句通順上下扎實(shí)的功夫。作為低年級(jí)教師，首先要教會(huì)學(xué)生寫一句完整通順的話。先解決“誰在那兒”、“他在干什么”、“干得怎么樣”，讓學(xué)生能寫包含句子主要成分的一句話，進(jìn)而讓學(xué)生練習(xí)寫一句“四要素俱全”的話，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。在教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常讓學(xué)生在給生字組詞后，自己選擇一個(gè)詞語來寫一句話。課文中的有些重要的詞語，我也讓學(xué)生根據(jù)課文中的句子來仿造，既加深了他們對(duì)生字、課文的理解，又培養(yǎng)了他們。

（二）巧用插圖，模仿寫話

心理學(xué)家告訴我們，摹仿是兒童的天性。讓學(xué)生模仿他人的作品，不失為寫話教學(xué)一種快捷而行之有效的方法。低年級(jí)課本圖文并茂，是學(xué)生練習(xí)寫話的一塊肥沃土壤。在教學(xué)時(shí)，可精心挑選那些學(xué)生感興趣的、貼近學(xué)生生活的插圖進(jìn)行寫話訓(xùn)練?？梢栽O(shè)計(jì)成填充式的，如學(xué)了《比尾巴》一文后，我讓學(xué)生先仔細(xì)觀察課后插圖再進(jìn)行仿寫：牛的尾巴（ ），馬的尾巴（ ），魚的尾巴（ ）。可以設(shè)計(jì)成看圖寫話式的，如《雪孩子》這篇課文配了幾幅富有童趣的插圖，描寫了雪孩子救小白兔的經(jīng)過。我在學(xué)生全方位、多層次品讀理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自由挑選其中的一幅圖畫，把圖意寫下來。這極大地激起了學(xué)生寫話的興趣，學(xué)生的寫話能力得到了很大的提高。

三、指導(dǎo)學(xué)生“寫”的準(zhǔn)備

（一）引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，捕捉寫話素材

生活是個(gè)取之不盡、用之不竭的材料寶庫，寫話離不開生活的源泉。低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡觀察，卻缺乏觀察能力，不會(huì)觀察。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生做到：眼勤，就是多觀察，善于發(fā)現(xiàn)；手勤，就是經(jīng)常把看到的寫寫畫畫，會(huì)寫的寫下來，不會(huì)寫的先畫下來，再去寫。在教學(xué)中，可充分利用各種活動(dòng)有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生寫話。美術(shù)課上的小制作，音樂課上的歌唱表演，體育課上的激烈角逐，班隊(duì)課的各項(xiàng)活動(dòng)……都是孩子們寫話的好素材。我積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給孩子們每周星期五下午一節(jié)課的交流時(shí)間，讓他們自由自在地聊一聊，無拘無束地寫一寫。

贊美老師的名言佳句范文第4篇

一、在課堂的教學(xué)中善用贊美的言語。

我曾上過這樣的一節(jié)語文課。開學(xué)不久的一個(gè)星期三上午第二節(jié)語文課，我來到七年級(jí)的六班上課，先詢問了一下昨天的作業(yè)情況。非常糟糕，布置的一個(gè)“結(jié)合背景分析課文人物性格特點(diǎn)”的作業(yè)，全班59個(gè)人，居然只有11個(gè)同學(xué)做好了。面對(duì)這種情況，擺在我面前的有幾種方法：一是把不做的同學(xué)批評(píng)一頓，然后補(bǔ)做；二是懲罰不做的同學(xué)；三是輕描淡寫地要求不做的同學(xué)補(bǔ)起來。略一沉思。我平靜地說：“請(qǐng)做好作業(yè)的同學(xué)把右手舉起來，高高的舉起來?！?1位同學(xué)舉起了手，我說：“作為老師，我為你們及時(shí)完成作業(yè)而感到高興，你們是好樣的，我欣賞你們!各位同學(xué)，掌聲響起來，讓我們用熱烈的掌聲為他們喝彩!”我?guī)ь^鼓掌，同學(xué)們愣了一下，隨即跟著鼓掌。按照他們的經(jīng)驗(yàn)，這么多同學(xué)作業(yè)不做，老師發(fā)火，全班一頓挨罵是少不了的，說不定還會(huì)罰抄什么的。我還告訴同學(xué)們，在我的眼里，沒有差生，只有一個(gè)個(gè)有待進(jìn)步的學(xué)生，我希望發(fā)現(xiàn)你們的進(jìn)步，挖掘每個(gè)同學(xué)的潛力。讓我們彼此信任，共同找到學(xué)習(xí)語文的樂趣。我相信在座的各位同學(xué)，學(xué)習(xí)語文，你們行!請(qǐng)沒有做作業(yè)的同學(xué)課后把它補(bǔ)起來……

第二天的語文課，我又用2分鐘的時(shí)間對(duì)及時(shí)補(bǔ)做作業(yè)的同學(xué)表揚(yáng)了一番，并且告訴同學(xué)們，以后出現(xiàn)此類情況，希望科代表及時(shí)與我溝通，碰到學(xué)習(xí)上的困難也及時(shí)告訴我，我一定幫助同學(xué)們。往后的語文課，同學(xué)們聽得特別認(rèn)真，效果也特別好。從這兩堂課以后，我跟同學(xué)們的心拉近了，師生關(guān)系大大地進(jìn)了一步。在以后的語文課里，我總是及時(shí)表揚(yáng)那些在語文學(xué)習(xí)上有進(jìn)步的同學(xué)。不但及時(shí)表揚(yáng)那些作業(yè)做得好的同學(xué)，表揚(yáng)那些課余看名著的同學(xué)，還表揚(yáng)那些以前作業(yè)拖拉而現(xiàn)在及時(shí)做作業(yè)的同學(xué)。有些以前不做作業(yè)的同學(xué)，只要他做了，哪怕做得質(zhì)量不太高，我都及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步，并予以表揚(yáng)。

作為一個(gè)新時(shí)代的語文老師，我們要力求讓語文課堂成為師生展現(xiàn)才華的舞臺(tái)，讓學(xué)生的特長得到淋漓盡致的發(fā)揮并且各得其所。這就要求我們在課堂教學(xué)中善用贊美的語言來賞識(shí)學(xué)生，并對(duì)學(xué)生的賞識(shí)要有耐心、信心，并且持之以恒。

二、在作文的評(píng)語中融進(jìn)贊賞的話語。

作為語文教師，如果我們把作文的批改只是當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，用公式化的評(píng)語來應(yīng)對(duì)學(xué)生的作文，長此以往，學(xué)生就會(huì)覺得自己的作文得不到老師的欣賞，從而感到寫作真是沒勁，進(jìn)而厭惡寫作，害怕寫作，談文色變。我們要用真情去批改學(xué)生的作文，在作文的評(píng)語中融進(jìn)老師飽含真情的鼓勵(lì)性的話語，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作激情，讓他們對(duì)寫作變怕為樂，進(jìn)而由樂而愛，把寫作當(dāng)成自己宣泄感情、抒發(fā)胸臆、感悟自然與人生之美的最直接的媒體和載體。要達(dá)到這樣的一種效果，我們就要在作文的批改上，特別是作文的評(píng)語中下一番功夫。

在學(xué)生作文的批改上，我改變了過去專找學(xué)生存在問題的做法，寫評(píng)語時(shí)，對(duì)差生盡可能找出文章中閃光的東西進(jìn)行表揚(yáng)，存在的問題則用商量的口吻進(jìn)行糾正，利用眉批和尾批進(jìn)行賞識(shí)。遇到作文的妙詞、佳句、精段，盡量多批贊語：“描寫準(zhǔn)確生動(dòng)，突出了特點(diǎn)!”“議論深刻，說理有獨(dú)到之處!”“人物寫活了!”“這一段寫得詩意盎然!”等等。當(dāng)然對(duì)于作文中的毛病，也要適當(dāng)旁批進(jìn)行鼓勵(lì)：“能換個(gè)更貼切的詞嗎?”“注意照應(yīng)了嗎?”“此例能證明觀點(diǎn)嗎?”“最好結(jié)尾能發(fā)表自己獨(dú)到的看法!”全文評(píng)改完了，我總是盡量給一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)挠袉l(fā)性的賞識(shí)性的尾批，充分肯定其優(yōu)點(diǎn)也指出其缺點(diǎn)，從不板著臉孔加以指責(zé)：“語意流暢、情感細(xì)膩、意境優(yōu)美，是本文最大的優(yōu)點(diǎn)?！薄爸黝}深刻、情感真摯、文筆優(yōu)美，能很好地抓住閱讀者的心，這樣的作文最容易獲得評(píng)判老師的青睞而獲得高分?！薄拔恼率炀毜剡\(yùn)用比喻、排比、反問、引用等修辭手法，表達(dá)很有理性，造語新奇，不少句子如名言警句，意蘊(yùn)深長，耐人尋味。”記得有一次，一個(gè)學(xué)生的作文立意較好，但語句不通，錯(cuò)別字連篇，我就給他做了這樣的評(píng)語：“文章立意切題，思路清晰。遺憾的是語言表達(dá)不太清楚，錯(cuò)別字較多，影響了文章的表情達(dá)意，如能在這些方面改進(jìn)改進(jìn)，你一定可以寫出好文章!”結(jié)果第二次寫作文時(shí)，這位同學(xué)果真有了很大進(jìn)步。

三、在生活的交往中多用贊許的言行。

贊美老師的名言佳句范文第5篇

一、從生活中開掘源泉，啟迪興趣。

著名教育家葉圣陶先生曾說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”可見，生活是習(xí)作取之不盡的創(chuàng)作之源。生活實(shí)踐多了，感觸多了，學(xué)生才有所悟，才有所寫。可是，眾所周知，今天的小學(xué)生是家里的“小公主”、“小皇帝”，他們參與生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)可謂少矣！沒有經(jīng)歷，就談不上感受。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中開掘源泉，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活，感受生活，豐富情感。這樣，學(xué)生寫出來的文章才會(huì)生動(dòng)有趣，而且有真情實(shí)感。

二、從閱讀中獲得感悟，培養(yǎng)興趣。

生活是習(xí)作的源泉，閱讀則是習(xí)作的基礎(chǔ)。老師要鼓勵(lì)學(xué)生課余多閱覽各類書籍，在校安排時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地閱讀、摘抄、講演、交流等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書中準(zhǔn)確、簡練、豐富的語言，錘煉學(xué)生的思想，擴(kuò)充學(xué)生的視野和知識(shí)?！叭辗e月累，方能生悟”。如果說豐富生活，解決了寫什么的問題，廣泛閱讀則可以幫助學(xué)生克服不會(huì)寫的困難。在語文教學(xué)中我們應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，通過大量閱讀豐富詞匯，獲得間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為習(xí)作積累必要的語言材料及寫作技巧。為此，教師要做到“五要”：

“一要”及時(shí)向?qū)W生推薦一些淺顯易懂、圖文并茂、情節(jié)生動(dòng)、學(xué)生感興趣、并有利于他們身心健康的書籍。讓他們快活地遨游于書海，在生動(dòng)曲折的情節(jié)和樸實(shí)自然的語言中找到樂趣。

“二要”鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間觀看自己喜歡的動(dòng)畫影視節(jié)目，以達(dá)到開闊視野、陶冶心靈、啟迪思想的作用。

“三要”鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈地進(jìn)行讀書積累。在指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀的前提下，鼓勵(lì)他們認(rèn)真積累好詞好句，名人名言，優(yōu)秀片段，以豐富他們語言材料的倉庫。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生成立辦報(bào)小組，定期出版手抄報(bào)，展示風(fēng)采，激發(fā)興趣。

“四要”在正常的教學(xué)程序中，定時(shí)抽出部分時(shí)間，開展輕松愉快的讀書活動(dòng)。可以利用課前的三五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生輪流講述自己最喜歡的一句話、最受啟發(fā)的一則故事、最重要的一則新聞、最感動(dòng)的一件事、最佩服的一個(gè)人等。這樣不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，交流了感受，而且鍛煉了學(xué)生膽量，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，取得了一舉多得的效果。

“五要”指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，在課內(nèi)外讀物中積累寫作材料。語文課本內(nèi)的課文大都是名篇佳作。學(xué)習(xí)時(shí)，除了要求學(xué)生向作者學(xué)習(xí)怎樣觀察、認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)外，更重要的是向作者學(xué)習(xí)怎樣運(yùn)用語言來表達(dá)，做好語言的積累工作。在這方面要求學(xué)生做到兩點(diǎn)：一是每人備一本讀書筆記，隨身攜帶，對(duì)于課文中的精彩片段、妙詞佳句、成語格言等分別整理并在班內(nèi)定期交流，相互觀察；二是要求背誦精彩片段和名言警句，這樣，背的多了，作者的語言就成了學(xué)生自己的語言，運(yùn)用時(shí)就得心應(yīng)手。

三、從活動(dòng)中開拓思維，激發(fā)興趣。

玩耍是孩子的天性。在玩耍中，孩子們學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，互相幫助，學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析。著名作家孫梨說過:“作家不是教室里培養(yǎng)出來的?！睘榱苏嬲岣邔W(xué)生習(xí)作水平，激發(fā)習(xí)作興趣，我們應(yīng)樹立大語文觀。祖國壯麗的河山，奇特的風(fēng)俗人情，觀之不完，賞之不盡。教師要盡量帶學(xué)生走出課堂，走向大自然，了解自然、感受自然。其次還可聯(lián)系生活實(shí)際，有意識(shí)地開展一些有意義的活動(dòng)，也可在老師的指導(dǎo)下，籌劃活潑生動(dòng)的主題班會(huì)等等。這樣，學(xué)生有了豐富的生活閱歷，充實(shí)的內(nèi)心感受，既開拓了思維，又陶冶了情操，自然就對(duì)寫作有了濃厚的興趣。

四、在習(xí)作中真情表達(dá)，實(shí)踐興趣。

興趣是人對(duì)客體的特殊的認(rèn)識(shí)傾向。它在人的生活中的意義是巨大的，是學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng)的強(qiáng)有力的活動(dòng)之一。為學(xué)生創(chuàng)造興趣環(huán)境是激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力的有效途徑之一。不同的生活經(jīng)歷，不同的性格特點(diǎn)，釀造了不同的認(rèn)識(shí)及感受。在習(xí)作教學(xué)中，我們只有尊重學(xué)生的個(gè)性，為他們創(chuàng)造寬松的習(xí)作環(huán)境，才會(huì)激發(fā)他們的真情表達(dá)，使他們言之有物。為此，我認(rèn)為教師應(yīng)做到：

一要拓寬習(xí)作題目的范圍。如果說為學(xué)生提供的習(xí)作題目遠(yuǎn)離學(xué)生所熟悉的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，不符合他們的表達(dá)愿望，他們便尋找不到習(xí)作的源頭。為此，教師在擬定習(xí)作題目的時(shí)候，首先要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，盡量拓展題目范圍，讓題目與他們的生活接軌、與他們的思維碰撞。其次還可以讓學(xué)生自擬題目，就是老師提出一個(gè)范圍，讓學(xué)生在這個(gè)范圍內(nèi)選擇自己想要寫的，自己確定一個(gè)題目來寫，也可以同時(shí)出幾個(gè)題目讓學(xué)生選擇，喜歡哪個(gè)就寫哪個(gè)，要允許學(xué)生用自己的話表達(dá)自己的意見。