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社區活動體會范文第1篇

今年暑假，各高校關于暑期社會實踐活動如火如荼的進行，我們學校也不例外。為了完成學校要求的社會實踐任務以及加強對自身的鍛煉，我們xx三下鄉小分隊成立，共計12個成員，并經過一系列的前期籌備過程，最終確定于xx區xx鎮魚灘社區進行為期10天的支教生活。

7月31日上午10點，我們xx三下鄉小分隊在xx街道辦事處結合，看著自己處于這么大的隊伍中，并且即將開始10的支教生活，心里面雖然很期待，但還是充滿了恐懼與擔憂，因為自己從來沒有體驗過支教，害怕到時候沒有課堂經驗控制不住課堂秩序，害怕自己在真實的課堂中會放不開，害怕自己不能準確無誤的給學生講解玩知識點……總之，有好多好多的擔憂！當天下午，我們跟隨著此次活動總負責人王朋王書記到達了我們支教的目的地，說實話，這里環境很好，位于阿蓬江上游，青山綠水，藍天白云，并且政府為我們安排好了吃住，完全不用自己操心，這待遇比我們想象的要好很多。可越是這樣，我們心里的壓力就越大，因為他們對我們寄予了很大的希望，而我們也自知如果沒有更好的幫助到當地這些孩子和學生，不僅會辜負各部門負責人的辛苦布署，而且我們心里也會覺得過意不去。

從來沒有從事過支教活動的我們對于這次活動來說算是摸著石頭過河。最初的一兩天，教學任務是最迷茫的，由于學生沒有到齊，人數并不理想，照原本的教學計劃根本行不通；還有這些學生年級跨度太大，小的才開始上學前班，大的已經高一高二了，所以必須對他們進行分類輔導；再就是大部分學生都是留守兒童，缺少父母在身邊教導，而身旁的爺爺奶奶也大都不識字，對孩子的關心也只求吃飽穿好，所以孩子們在素質教育這一塊的知識比較薄弱。針對這種情況，我們小隊成員經過仔細商議，并征求學生們的意見和建議，將所有學生分為3個班，6年級以下開一個班，主要進行素質教育和作業輔導，6年級單獨來一個班，主要進行英語學科的學習，6年級以上的為一個班，因為他們的薄弱點為英語，所以主要進行英語重難點的講解，另外是其它學科的作業輔導。在分好班后，我們又進行了人員分配，小隊成員各行其是，提高效率，作下如此安排后，我們的支教生活逐漸步入正規，教學任務如期進行，之前的迷茫逐漸變得有目的，生活也變得充實起來。

在這期間，我除了和我們的隊長負責兩次小學生的素質拓展課，還帶3個6年級畢業生的英語，他們是一個特殊的班級，因為把他們放在小學生所在班或初中生所在班都不合適，作為一個過渡班級的學生，只好抽出來單獨輔導。因為他們小學都不學英語，而初中又剛好新增一門英語，為了給他們提前做一些學英語的鋪墊，我主要教他們如何拼讀音標、單詞以及能夠誦讀一些簡短的英語對話。其實好多音標我自己都不會讀，但為了能夠把這個任務進行下去，我便向一位英語專業的隊友學習，最后再教給這幾個學生。在教他們的過程中，我自己確實有好多之前沒搞懂的問題都逐漸弄明白了。都說付出是會有回報的，我很樂意把自己所學到的知識分享給需要的人，我也很高興他們學會后回應給我的笑臉，就這樣簡單中卻富含了滿足。

社區活動體會范文第2篇

通過近段時間學習，使我認識到開展黨的群眾路線教育實踐活動的重要性和深遠意義，為我們社區工作指明了方向。群眾路線是我們黨的根本工作路線，社區工作直接與群眾打交道，承擔著宣傳群眾、動員群眾、服務群眾的重要職責，本質上就是群眾工作。只有自覺貫徹群眾路線，主動面向群眾、深入群眾，了解群眾的心聲，熱忱服務群眾，才能贏得群眾的信賴，確保社區工作順利進展。

要取得群眾的信賴必須做到以下幾點

一、知群眾、為群眾——要做好走訪入戶了解社區居民基本情況的工作。

俗話說得好，只有當好群眾的貼心人，才能當好群眾的帶頭人，作為一名社區的工作者，了解群眾是開展所有工作的根本，經常走訪入戶了解居民中困難人口數量及其家庭情況，流動人口數量及其家庭情況，居民就業等基本情況，了解群眾的需求，社區除了完成上級交辦的工作之外，應該根據居民的基本情況和需求來制定社區的工作職能和工作內容，做到一切工作都圍繞居民群眾開展，堅持把社區居民的需求作為社區服務的內容，社區居民滿意作為社區服務的標準，以解決居民生活困難和不便、滿足居民的物質和精神文化生活需求為工作方向，真心實意為居民辦實事。

二依靠群眾——群眾的力量是源泉，群眾的智慧是搖籃。社區工作不是一個人或幾個人就能夠做好工作的，而是要居民們共同努力，依靠大家的參與，大家的智慧和力量來完成社區的建設。社區作為一個自治組織，無論是引導群眾開展各類法制教育、公德教育、科技教育，還是在維護社會治安，調解民間糾紛等方面，除了要在工作中依靠群眾來完成，更重要地做好群眾凝聚力工程，讓社區這個大舞臺富有活力，人民群眾是歷史的創造者，是我們的力量之源、勝利之本，只有緊緊依靠群眾的智慧才能讓社區工作更出色。

三、樹立為民意識

做為黨員干部就要立足于本職工作，多為群眾辦好事、辦實事，牢固樹立為民意識，尤其是作為社區工作者，必須堅持把維護群眾的生活保障、根本利益作為工作宗旨。要全心全意“為民”，從群眾最關心、最直接、最迫切需要解決的實際問題入手，急群眾之所急，想群眾之所想，辦群眾之所需，實現好、維護好、發展好人民群眾的權益。要盡職盡責“護民”，要實實在在“利民”，堅持給人民群眾帶來實惠、幫助群眾解決現實問題、使群眾享受到黨的溫暖。

社區活動體會范文第3篇

中圖分類號：G40―012

文獻標識碼：B

文章編號：1008―2409(2007)05―1085―03

建構主義認為學習不簡單是知識由外到內的轉移和傳遞，而是學習者主動地建構自己的知識經驗的過程，即通過新經驗與原有知識經驗的相互作用，來充實、豐富和改造原有的知識經驗，筆者通過我院開展青年志愿者社區活動情況調查，分析社區活動對醫學生素質培養的作用機制，提出社區活動是培養醫學生綜合素質一條有效途徑。

1 高等醫學院校傳統教育模式對素質教育的影響

傳統的醫學教育模式注重的是以學科為中心，以課堂為中心，以教材為中心組織教學，培養目標仍然是培養適應傳統生物醫學模式進行治療的醫生。教學方式依靠滿堂灌，壓制了學生求知欲望，學生缺乏學習的積極性、主動性、創造性。教學方法較陳舊，先基礎后臨床，再實習三段式為其經典方案。教學模式的改革不夠突出學生主體地位，學生缺乏自我成長發展的時間及空間。醫學院校大部分為單科獨立建制，缺乏人文社會科學及其他學科氛圍。現行醫學教育五大塊模式：普通基礎27％，醫學基礎29％，人文社科7％，臨床34％，社區預防3％，已盛行幾十年不變。高等醫學院校面對科技的進步、社會發展對教育的需求，已經明顯感到現行教學模式的缺陷，紛紛出臺改革措施。有的對課程進行了重組，如白求恩醫科大學；有的推行以問題為中心教學法，如上海醫科大學；有的削減生物學科課程，增加人文學科課程，如廣州醫學院。但總體上難以真正擺脫以教師為主，以課堂教學為中心的講授方式，學生難以逃脫被動學習，窮于應用考試局面。學校很少從學生學習態度的改變、學生主體如何自主進行知識建構方面去考慮其改革。學校、社會對學生的評價標準又是以學生學科成績分數定優劣。極少有人會去問學生對學習的感受，自己是否樂意這樣去學習?學生成為了學習的機器，學校成為生產沒有差別的學生的大工廠。

2　建構主義學習觀對素質教育的作用

如何改變簡單傳授、被動接受的教學模式，真正發揮學生在學習活動中的主動性，讓他思想道德素質、專業素質、人文素質、身體心理素質都能得到均衡發展呢?

建構主義作為一種新的學習理論，對學習和教學提出了一系列新的解釋。它強調知識并不是對現實世界的絕對正確的表征，不是放之各種情境皆準的教條；學習者不是空著腦袋來學習的，在以往的生活、學習和交往活動中，他們逐步形成了自己對各種現象的理解和看法，而且，他們具有利用現有知識經驗進行推論的智力潛能；相應地，學習不簡單是知識由外到內的轉移和傳遞，而是學習者主動地建構自己的知識經驗的過程，即通過新經驗與原有知識經驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經驗。

在傳統教學中，學生學習時的主要任務是對各種事實性信息及概念、原理的記憶、復述和簡單應用。建構主義的學習和教學則要求學生通過高級思維活動來學習。學習者要不斷地思考，不斷地對各種信息和觀念進行加工轉換，基于新經驗和舊經驗進行綜合和概括，解釋有關的現象，形成新的假設和推論，并通過一定的方式對此作出檢驗。

在傳統教學中，學和做是兩個過程，必須先學了，先知道了，才能去做，去解決有關的問題。建構主義者則以相反的思路來設計教學：“在問題解決中學習”。在問題解決中，學習者要綜合運用原有的知識經驗，并查閱有關的資料，從而作出合理的綜合和推論，分析、解釋當前的問題，形成自己的假設和解決方案。而在此過程中，學習者便可以建構起與此相應的知識經驗。知識的建構是通過新、舊知識經驗的相互作用而完成的，在問題解決這種高水平的思維活動中，學習者要不斷地圍繞當前的問題解決活動獲取有關的信息，同時又要不斷激活原有的知識經驗，來對當前問題作出分析和推論、綜合和概括，同時新、舊經驗的合理性叉在問題解決中得到了檢驗。所以，在這種活動中，新、舊知識經驗之間的相互作用得以充分展開，這為知識的建構提供了理想的途徑。

那么依據這樣的教育理論，素質教育也應該注重學生在活動中、在實踐中的得到體驗，得到培養，養成各種素質。

3　運用建構主義學習觀開展社區服務活動提高綜合素質的探索

3.1　社區服務活動的定義

教育意義上的活動指以學生興趣、內在需要為基礎．以主動探索、變革、改造活動對象為特征，實現學生主體能力綜合發展目的的主體實踐活動。

社區服務活動指醫學生利用雙休日或假期到某一社區進行與醫學有關的一些社會實踐行動如：醫療衛生服務、衛生預防調查、義務勞動、文藝演出、藝術品展等。社區活動同樣是以學生興趣為基礎，以滿足學生自我實現的需要，通過一系列醫療衛生服務、專題調查、文藝演出、藝術品展、社區援助等，能實現學生綜合能力的培養提高。

3.2　開展社區服務活動情況

我院從1993年以來積極開展青年志愿者社區服務活動，取得了很大成果，曾多次被報刊及電臺報道有關事跡。

首先，對畢業班95級醫本163人開展問卷調查。調查結果顯示：認為開展社區活動很有意義93.6％，意義不大6.4％。認為參加社區服務活動對交往能力培養作用：很大75.0％，一般19.6％，無5.4％。認為參加社區服務活動對專業學習有無益處：有85.6％，無14.4％。認為參加社區服務活動對自己思想影響:很大48.3％，有部分41.2％，無10.5％。認為參加社區服務活動對自學科研能力培養：有較大作用25.3％，有用51.6％，無23.1％。其次召開座談會。通過組織召開在校各年級學生代表座談會，發現：大家都認為這是一種非常好的學習形式．極大地提高了學習的興趣及主動性，通過接觸社會了解到許多書本外知識，能鍛煉同學各方面能力。高年級同學認為低年級同學早接觸臨床對以后學科學習很有用。實地調查考察及實踐體會改變同學對社會一些不正確認識。幫助居民解決了一些實際問題，完成了較多任務。

最后，對在附屬醫院實習的45名學生的實習情況調查訪談(35人曾參加社區活動，10人未參加社區活動者)顯示：35名曾參加社區服務活動者綜合評分為“優秀”者占76.5％。10名未曾參加社區服務活動者綜合評分為“優秀”者占30.0％。在臨床技能考核方面：35名參加社區服務活動者平均分為78.5分；10名未參加社區服務活動者平均分為71.5分。

對我院94、95醫本的追蹤調查及對一些同學成長經歷的思考，發現社區服務活動能有效提升學生綜合素質。如94醫本一位不善言辭的同學，在參加社區服務活動后，特別是任隊長后奇跡般變了，工作大膽開拓，敢于在公眾場合說話，鍛煉了組織協調能力，最后在雙選會上因其良好表現被一家優秀三級甲等醫院錄用。后來統計發現，在雙選會上最先簽約的同學，大部分是參加社區服務活動者。

由此可知，在地方單科醫學院校開展社區服務活動是培養醫學生綜合素質的一條有效途徑。

4 社區服務活動對醫學生綜合素質培養的作用機制

4.1　尊重學生選擇權及自我實現愿望，激發主動性、自覺性創造性

在社區服務活動中，活動方案的選擇是學生自行決定的，教師只是一位真誠、可信的指導者。老師充分相信學生能依已有經驗及知識進行行動方案的策劃，這種信任能極大滿足學生自我實現的需要。教師的旁觀式指導能充分調動學生對活動的積極投入．在積極投入中滿足其成長的需要、交往的需要。每一個活動都是策劃者的創造．對策劃者本人是個很大的鼓舞，策劃者能從中深刻體會自由選擇課題及活動方案的所有甜酸苦辣。社區服務活動的成果又會影響活動者的情感體驗。取得完滿成功的喜悅及滿足感自不必說，就算不太成功的活動也能讓活動者感到收獲不菲，走向成熟。

應相信人都有先天發展自己各種能力的傾向性。作為具有整體性的學生個體，學生以獨立承擔人，主角出現在社區活動中，不但使他們在專業知識上得到了復習，而且還能在其情感、技能如與人交流、語言表達、與人協作等方面得充分發展。學生能依據自身內部知識、價值體系去評價活動中所遇的人及事，當出現知識或情感與現實情況的“不平衡”狀態時就會產生為解決不平衡而自覺學習的主動性。內部的體驗與外部的刺激經驗的和諧統一能極大促進學生的發展，素質培養的目標自然就達到了。

4.2　社區服務活動的情境性

根據醫學流行病學的調查，現在到醫院就診看病的患者只有占大約10％的患病者，大部分處于亞健康或疾病發作狀態的患者因為各種原因仍生活在社區中而且缺乏必要的健康咨詢及指導，到醫院就診者僅為患者群冰山的一角。所以，在社區中存在非常豐富的可資臨床教學應用及需要醫務者服務的患者。在社區服務活動中，醫學生可接觸到人群中各種思想、各種觀念，可體驗到在不同家庭及不同個性的人對待健康的不同概念。那么，醫生考慮問題就應更多關注疾病的復雜成因及預防、診治的多方面影響因素。醫學生在進行健康咨詢、義診服務時的切身體會會激發其對醫學知識的探索欲望。社區中受惠人群對他們的嘉獎會激發醫學生的熱情及信心。豐富的實踐情景使他們自然生發一種責任感、使命感。為了滿足患者及咨詢者對他們的期許，學生的學習會變得更為主動、積極。還有在社區中通過對環境衛生的清掃，幫助孤寡老人可使他們在實際中體驗到做好事帶來的崇高美感、實踐自我價值感。

總之，社區為醫學生發展提供了豐富的情境，在貼近學習環境的生活情景中，寬松的環境下進行的學習會是最有效的。杜威所倡導的“學習即生活”所注重的也是學習的情境，陶行知進行的教育實驗及提倡“知行結合，在生活中學習”的主張也充分說明了環境的重要作用。社區服務活動中的社區環境所蘊含的教育、教學資源在學生的活動中，在教師的指點下，將被學生一個一個地發現并得到很好的利用。社區服務活動的各種情境滿足了學生交往的需要、情感交流的需要、自我實現的需要，從而使其具有很強的內驅動力作用，學生自然會積極主動去探索更遠的未知世界。學生為解決問題會很自覺去學習各種臨床技能，自覺去檢索收集回答患者提問或為社區居民提供幫助所需的有關疾病的一切信息，因而會自覺去學習如何利用圖書資料的方法，如何通過國際互聯網查找有關資料等解決問題的方法。由學生親歷的探索發現活動將從各方面對學生施加影響從而起提高素質作用。

4.3　在社區服務活動中建構新知識

參加社區服務活動的學生由不同年級組成，知識掌握程度有差異，且在校的課堂理論學習中已對各學科知識有了初步印象，但那只是一種印象。對于缺乏親身實踐經歷體會，尚未進行深入思考分析的理論，所擁有的理論知識大部分是處于一種“封存”狀態。參加社區類活動時，面對各種現實事實，學生不得不對所知學科知識進行重組，結合活動現實重組的知識將成為其個人自主擁有的新鮮靈活的知識，這種發動了學生創造性思維、探索問題精神、獨立解決問題能力的活動無疑能極大提高學生專業素質。

社區活動體會范文第4篇

高職院校應堅持學校教育、家庭教育與社區教育相結合，全方位、多渠道地開發社區德育資源，努力構建齊抓共管、立體開放的社區教育管理體系，達到社會育人和育社會人目的。本文以貴州輕工職業技術學院心連心攜手社區行愛心實踐服務活動為例，分析融入社區的素質教育對高職學生的促進作用。

該活動以讓我們關注社會、讓社會關注我們為宗旨，以全面提升學生綜合素質為目標，建立學校、社會、學生互動的全面素質教育平臺，不斷探索和創新學生素質教育新思路、新領域。

一、走出象牙塔，融入社區，在社會互動中提升素質教育成果

？倓 （一）開展美化社區綠色環保類活動

在社區開展保護水資源的宣傳、調查活動；組織各種志愿服務隊，進行植綠護綠、清潔樓道等活動。讓居民及學生認識到這是我們的社區、我們的家庭，是我們應該愛護的地方，增強環保意識。

（二）開展社區互動弘美德類活動

定期組織學生到社區或敬老院慰問孤寡老人，在與老人的交流和相處中，學會尊老愛老，關愛一些容易被青少年忽略的社會群體的生活狀態，樹立起多方位的觀察和體會社會的視角，引導學生的心理成長方向。每個服務隊都與孤老結對，定期上門慰問，將活動的延續性保持下來，對學生進行養成教育。

（三）開展大手拉小手類活動

利用有限的教育資源為社區中、小學生創造學習輔導條件，開設學習活動場所，豐富學生的課余生活。通過一個服務隊隊員輔導一名中、小學生，讓學生自身的知識得到更多的利用，提高自身的價值感，培養學生良好的學習習慣。

（四）開展多彩社區行類活動

組織學生帶著豐富的文藝節目走進社區，走訪社區勞模、革命軍人、退休教師等先進人物。為學生提供走進社會、深入群眾、提高和鍛煉自己的機會，同時也為社區提供豐富市民文化生活、體會大學生精神的機會。邀請社區工作人員、社區文藝組織、社區先進人物進行同臺演出和演講，為學生尋覓許多學習榜樣。

（五）開展系部與社區委員會結對子活動

每次活動制訂詳細的活動計劃，全程由學生自發與社區街道工作人員進行對接和安排，鍛煉學生的對外交涉能力，并定期組織服務隊到結對社區報到，參加社區為民服務工作。在活動中與社區建立良好的協助關系。

二、豐富社區陣地類型，擴展社會活動范圍，提升素質培養目標

社區中擁有各種教育活動資源，都可作為社區活動的陣地。

（一）建立娛樂型活動陣地，體驗社會生活

建立家庭學藝場所，如學家務活、廚藝大賽、棋藝比高低；建立娛樂活動場所，如羽毛球、足球、跳繩等體育活動；建立文藝演出場所，與社區青少年、老年文藝隊進行聯合演出，豐富學生和居民的業余生活。

（二）建立服務型活動陣地，培養人文關懷意識

利用社區宣傳欄，進行當下熱點問題的宣傳及文明美德的倡導。進行普法教育并開展社會調查活動。深入社區開展關愛老年人活動、環保綠化社區、讀書學習互助活動等。不少同學在社區先進人物的實例中，看到了理想是怎樣在平凡的崗位上閃光的，道德是怎樣在小事中體現的，體驗生活的艱辛、儉樸的珍貴，學會如何感恩，如何報效社會，培養了當代青年的良好道德情操。

（三）建立實踐型活動陣地，踐行專業技能

利用學生不同的專業性，將他們的專業知識運用到實踐中來，既鍛煉了學生實踐本專業知識的能力，也能在實踐中發現問題、思考問題、解決問題，提升自己的專業能力，在實踐中提高了學習的積極性，用自身的專業知識對社會做出一些有用的事，增加了自身的社會成就感，對學生的職業引導具有良好的推動作用。

三、實踐獲益，社會教育給予高職學生更多自信

社區活動體會范文第5篇

[關鍵詞]社區音樂；音樂研究；音樂文化

[中圖分類號]J6 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）05-0189-02

緒論

河南，地處中原大地，是絲路文明和華夏文明最為燦爛的文化熱土。千百年來，對中華民族的思想、文化等發展產生了深遠的影響。河南社區音樂文化是河南民族民間文化的重要組成，隨著社會的發展，社區音樂在河南有著廣泛的民眾基礎和生命力，其文化特征深深地烙印在每個老百姓的心中。人民群眾在物質文化生活提高的基礎上，也需要精神文化生活，而音樂的多樣性和趣味性使得其成為大眾百姓的首選精神食糧。豐富的社區音樂活動能使每一位參與者體會到樂趣的同時，親身實踐到音樂中，他們不僅能學習到很多專業的音樂知識，同時大范圍的社區音樂活動也能使參與者得到身心的放松。在社區交流過程中，人與人之間的溝通可以增進感情，從而更加促進社會的發展及文明建設。目前，文化處在大發展、大繁榮的背景下，如何能使河南的社區音樂文化獨樹一幟，并能持續傳承和發展也成為河南音樂愛好者需要研究的問題。因此，豐富的音樂文化能為社區文化的發展提供可持續動力。音樂文化科研具有藝術價值、學術價值、社會價值和人文價值，因此也極具挑戰性。

一、社區音樂

（一）關于社區音樂

首先，社區音樂的主體即參與者是不受任何條件的限制的。凡是參與社區音樂中的老百姓沒有年齡及性別的差別、甚至沒有音樂專業水平的限制。參與到社區音樂運動中的居民的主要特點是：他們大都秉承著積極自愿自發的原則，不受地點、時間及音樂類型的限制。雖說社區音樂的主體大致是根據地域來進行劃分的，不同地域會有不同活動形式，但是不論是剛上幼兒園的孩童亦或是年近花甲的老年人，也不論是專業從事音樂領域的音樂家還是自發的音樂業余愛好者，只需要懷揣著對音樂文化活動的熱情，沒有任何條件的限制和束縛，他們都可以是社區音樂文化活動的主體。

（二）社區音樂的分類

社區中的音樂即包括所有的音樂類型。它的音樂形式可謂多種多樣。它可以是接地氣的地方戲劇表演，老年合唱團演出、年輕人自發的樂隊表演和廣場舞等，以及專業音樂家或非專業個人愛好者即興創作的一種音樂形式一如年輕人用樂隊伴奏自彈自唱組成創作團隊定期在某個地點進行演出等。因此社區音樂還有著非常豐富和多樣化的內容。而社區音樂于一般傳統的音樂行為的最大區別在于：社區音樂最大的特點是其行為方式是依托于社會活動中的，它反映的是當地社區的文化現象以及當地老百姓對自身生活的構思與幻想。

此外，社區音樂分為自發性和組織性。通常社區生活中我們會看到有固定時間由組織機構（如老年活動中心、青少年活動所等）來組織的演出或集體活動出現在某一社區的現象，這種稱之為社區音樂活動的組織性；另一種則是由零散居民不定時臨時組成的活動隊伍，這些活動成員通常有著流動性、多樣性的特點。

二、鄭州市社區音樂的現狀

隨著河南省社區音樂文化的教育的普及和發展，依托于河南省社區音樂的發展，鄭州市城市社區音樂文化也逐步展開。在21世紀90年代至今，鄭州城市社區音樂的發展越來越快。在鄭州市各個社區、街道相繼涌現出一大批的音樂團體。這些音樂團體相繼在各社區舉辦及開展音樂文化活動。如音樂樂器的演奏教學、一系列自拉自唱的戲曲活動、活潑熱鬧的廣場舞及各種合唱團的練唱演出等。這些活動大多數為居民自發而成，社區活動有了音樂的融人為居民提供了精神食糧，更加豐富了老百姓們的業余生活。近幾年來，社區音樂教育也歷經了一個快速發展時期。總的來說鄭州市社區音樂文化的發展主要有以下幾個原因：

首先，各界群眾的積極參與是其興盛的內在動力。依托于河南省社區音樂文化的發展，鄭州市城市社區居民中的專業文藝工作者和群眾音樂愛好者的廣泛參與也是鄭州市城市社區音樂文化發展必不可少的重要原因之一。

其次，社區中活動硬件設施的配備與完善也為社區文化活動創造出舒適的場地。城市的綠化、社區的環境、周邊的氛圍等因素也潛移默化地影響著居民們的精神世界。音樂與社會生活相呼應，使城市中的居民在工作之余放松身心也形成了獨具河南地域魅力的城市社區音樂文化現象。

最后，筆者走訪了鄭州市區的多個社區，發現大多說社區的音樂活動多以伴奏或健身的形式為主，且多種多樣。如健身操、廣場舞、老年合唱團、少兒舞蹈隊及自發組織的豫劇樂隊等。這些活動的場地大多以在公共的綠地、公園、社區平地及操場開展。其社區音樂文化活動通過總結可得知：鄭州市眾多社區音樂活動中，大多由合唱團（他們的成員主要以退休干部為主）、廣場舞（成員為以中老年女性）以及一些區一活動組成雖然曲藝活動不是鄭州市社區音樂活動的主體，但卻是河南地區不可忽視的社區活動中的一部分。在鄭州市的很多社區活動中，豫劇有著不可替代的地位。從事豫劇活動的以老年人居多。他們會自發形成小規模的團隊，定期進行一些集體音樂活動，從某種意義上來講傳唱豫劇不僅是他們自身情感的表達方式。也是對本地居民生活的貼近于還原。

三、鄭州市社區音樂的特點

（一）社區音樂文化的普遍性。隨著當今社會的快速發展，人們在社區活動中對音樂的需求越來越高。越來越多的人參與到舞蹈、合唱、文藝匯演及社區比賽等集體音樂活動中。音樂對社區發展的推動作用也日益明顯。社區中的音樂活動的最大特點是一些群眾自發的群體行為，目的是為了增強自身體質、陶冶情操。現如今，城市社區中的音樂文化內容具有淳樸性、通俗化。筆者通過對鄭州市多個社區的走訪，并進行統計分析發現：每個社區中每次參加社區音樂活動的人數大多在10至100人不等。其中10-100人占88%、10人以下占3%、而100以上占7%（群體舞蹈居多）。由此可知，社區音樂活動的參與人數大多以群體為單位。

（二）社區音樂文化的本土性。筆者對河南鄭州市社區及周邊社區公園進行了實地的調查。通過調查發現各地城市社區群眾自發的音樂活動其內容多以民歌和河南特色劇種一豫劇為主。如鄭州市中原區“帝湖花園”小區、金水區“群英小區”、“豐慶佳苑”小區公園內有豫劇演唱、地方民歌演唱等。值得一提的是，河南很多城市社區內公園除一些大眾化的社區音樂活動外，鄭州市較其他城市更為突出的現象是豫劇演唱的組團現象更為熱火朝天。這些參與者的主要特征就是平民化、主流化，甚至偏高齡化。參與豫劇組團的人員主體多為曾經從事過專業樂器演奏的人員，如鄭州市“水木清華”社區內就有一個豫劇團體。該團體的成員主要年齡從55歲到80歲左右。他們大多以一人為中心，多數人聚集在一起進行教唱和交流，并配有樂器伴奏，演奏曲目大都為豫劇的經典唱段，引起了周圍市民的普遍關注和較大的觀賞興趣。他們自編自導的各種舞種（如：健身操、秧歌舞、地方戲曲等）都具有十分明顯的本土性。他們的這些活動大多依托于本地文化及風俗習慣，其中以河南豫劇最為代表性，同時也會不時地穿插些黃梅戲、昆曲，但是豫劇曲種始終是鄭州城市中乃至河南省音樂文化的主體。這也體現了河南省城市社區音樂文化的本土化的特點。

（三）社區音樂文化的層次性。筆者通過對鄭州市幾個小區的走訪可總結出鄭州市的社區演出活動內容豐富，主題鮮明積極向上，參與者廣泛。其參與的主體大多為生活在小區里的居民為主。這些參與者大部分都沒有受過專業的音樂訓練，都是沒有音樂基礎的普通居民。他們的職業不同、性格不同、年齡不同。社會閱歷也不相同。但由于小區地理位置及居民生活水平的層次區分，社區內的居民生活觀念、審美愛好、興趣愛好存在著差別，因此在精神文化方面的要求也有著不同。此外，在社區活動中也會出現多種授課方式的學習音樂的活動。根據不同的經濟能力居民選擇交課時費或自由上課等不同形式來。故此，社區內的音樂活動也存在層次性及多樣性。