前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇背影課件范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

背影課件范文第1篇

關鍵詞：尊重　關愛　個體差異　高效課堂

一、尊重學生，悅納學生

在實際的教學過程中，教師常常會遇到一些讓人頭疼的學生，他們并非不聰明，而是缺乏應有的自尊。要想提高這些學生的學習成績，教師就要尊重學生，平等對待學生，站在學生的立場去考慮以及相信對方。只有這樣師生才能相互尊重，才能有效溝通，只有在理解、信任的意識平臺下，溝通才可能是高效的。

因此，在教學中教師應做到在教育過程中不體罰和變相體罰學生，要以公平、關心等態度對待學生。在特殊情況下，教師要努力調節和克制自己的行為，盡量顧及學生的體面和自尊。學生不聽話時，教師可以訓導學生，但同時要維護學生的自尊。比如在講題時，盡量留給學生思考的時間，讓學生發表自己不同的見解，也可以讓學生對提出的新問題進行討論和探索。即使課堂時間緊，寧可少講一道題，教師也要把學生的潛力充分挖掘出來。在教學過程中，每個學生都希望得到教師的尊重和欣賞，因此即使學生在上課中答錯問題，教師也不要過分質疑，而要用尊重和欣賞的目光去看待，要善于悅納學生的個性化表達方式，既要悅納學生個性化的思維，又要悅納學生在語言方面的不同特點；教師要善于引導，優化自己的言語表達能力，要創設新的平臺讓學生展示自己的個性特色，促使學生個性思維的碰撞與發揮，通過交流提高學生的實際能力。

二、關愛學生而不只是關心分數

不少教師把分數與升學作為自己的唯一目標，部分教師出現職業倦怠的一個重要因素就是找不到教育教學的意義，教學的目的只是為了讓學生考得更好，這其實本身就是對教師的一種傷害，超越“考試”這一唯一目標是學生和教師“重新開始”的新起點，是教師獲得成就感和幸福感的源泉。如果只關注學生分數，學生在其他方面的特長就有可能被忽視，如學生在身體和心理健康方面就無法顧及，思想品德也有可能被忽略。成績不好的學生可能被輕視，對班級的管理也會出現松懈，教育熱情、興趣也會不斷降溫，教師自己的生活幸福指數就會在不斷下滑?！痘A教育課程改革綱要〈試行〉》也明確指出：評價不僅要關心學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需要，幫助學生認識自我，建立自信。因此，教師應謹記，學習不是學生生活的全部，只能是其中的一部分。他們不是為了分數而生存，而應該是學習為他們更好地生存服務。如果只關注學生的分數，并不是真正關心學生，那么教師關注的就是自己，即關注自己的榮譽和利益，而不是學生的成長。

三、重視學生的個體差異

要做到“因材施教”，教師就必須重視每個學生的個體差異。每個學生就如同樹上的樹葉，其脈絡都有區別，有的性格一生都難以改變，我們沒有必要去刻意改變這些性格。學生的與眾不同、標新立異有時會引起他人的反感，教師在這種情況下要多與其溝通，了解其性格特質，對其所作所為要更多地表現為寬容、理解，甚至欣賞。尊重每個學生的不同特點，正視學生在各個方面的差距，只有這樣，教師才能“對癥下藥”?！耙虿氖┙獭笔俏覈糯鸵烟岢龅囊环N處理教學中的個體差異的教學思想和教學策略，具體來說，就是要求教師做到以下幾點：一是教師要把握學生的個性特征、基礎以及在能力等方面的差異；二是教師要從學生的實際情況出發，根據學生實際水平組織教學；三是教師在教學過程中要面向全體學生，使之得到全面發展，學有所長。

尊重學生的個性特征有利于促使學生向“自律”的方向發展。教師培養學生并非是只要求自己的學生聽話而是需要學生在個性和共性都得到發展。教師要根據學生的心理特征，以倡導的方式教育學生哪些可以做，哪些不能做。只有當人從內心表達對某種價值的認同、敬畏，才談得上道德學習和道德教育的實存性。細節的變化帶來的是結果上的差異，是學生規則意識的自覺提升。

身教重于言教，教師要用自己的人格力量去影響學生，高尚人格的教師本身就是一本教科書，他的人格體現會使學生受益無窮。因此，教師要善于與學生建立平等互相尊重的師生關系，使師生之間能夠彼此愉悅，相互信任，相互關愛。這種良好互動的師生關系，能夠促使教師人格力量的發揮。我們必須要將學生看成是個性的學習者，承認差異，尊重差異，善待差異。如果我們真正確立了“每個學生都具有成功的潛能”的信念，那么，在不久的將來，“差生”一詞將會在教育界消失，每一個孩子都將在不斷取得成功的體驗和樂趣中獲取知識，得到全面發展。

四、高效教學組織的能力

能組織高效的課堂教學是一位教師必備的技能。在倡導“減負”的大背景下，我們應該把減輕學生負擔，提高教學質量作為重中之重，努力構建符合新課改要求的高效課堂。

高效的課堂教學要求必須充分發揮教師的主導性和學生的主動性，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在規定的時間內快速高質量地完成任務，從而使學生獲得高效發展。

為什么有的知識反復給學生講，學生就是不理解，但是換個講法效果就好很多呢？這就渋及教師的教學方法和手段的問題。如何高效地組織課堂教學呢？這就要求教師必須協調處理好教學三維目標的關系。但是在現行的教育體制下，高考指揮棒的指引下，如何把三維目標的培養與高考的能力與水平的要求結合起來呢？這就要求我們教師根據實際情況，找到二者準確、高效的結合點，從而完成三維目標。不過是否完成目標，主要是學生在學習中是否能真正學到什么或者說學的效果如何。如果學生對教師所教的課程厭學，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣，如果學生再努力也沒有取得進展，也是無效或低效教學。因此，學生能否取得進步是衡量教學是否高效的指標。

背影課件范文第2篇

關鍵詞 貝葉斯網絡；學生成績；軟件課程

中圖分類號TP31 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2011）42-0220-02

0 引言

隨著科技信息技術的高速發展，貝葉斯網絡以其不確定知識表達形式和豐富的概率表達能力[1-4]成為了目前研究的一個熱點。本文基于軟件專業學生成績為訓練樣本數據，通過模擬退火算法構建軟件課程貝葉斯網絡，有效的描述了課程之間的依賴關系，用條件概率表體現了依賴程度。

1 貝葉斯網絡

1.1 貝葉斯網絡定義

貝葉斯網絡是一個有向無環圖,由代表變量節點及連接這些節點有向邊構成。定義如下：

定義1 設U是一個隨機變量集，U={X1，X2，…，Xn}，其中Xi是從一有限集Val（Xi）中取值。以B=表示一個建立在變量集U上的貝葉斯網絡，其中G是一個有向無環圖，其頂點對應于有限集U中的隨機變量X1，X2，…，Xn，其弧代表一個函數依賴關系。P是U中變量所組成的條件概率，每節點Xi都有一個條件概率分布表：P（Xi|Parents（Xi）| Xi∈U），量化了在父節點Parents（Xi）發生的條件下對節點Xi的條件概率,這個網絡所表示的聯合概率分布P（U） [4,5]為：

1.2構建貝葉斯網絡

構建貝葉斯網絡的過程主要包括兩個部分:一部分是貝葉斯網絡的結構學習，另一部分是貝葉斯網絡的參數學習。結構學習是利用一定的方法建立貝葉斯網絡結構的過程，在該過程中首先要對此貝葉斯網絡的應用背景進行分析，并確定網絡模型中所要用到的變量，結構學習是參數學習環節的基礎。參數學習是量化網絡的過程，它在網絡結構已知的情況下計算各節點Xi的條件概率。

從數據集中學習貝葉斯網絡主要就是建立評分標準，用評分標準來衡量搜索網絡結構。從所有可能的網絡結構空間搜索最佳的貝葉斯網絡的結構是一個NP難問題，為了降低搜索空間，一般使用啟發式搜索算法。本文采用基于貝葉斯評分函數的模擬退火搜索算法構建軟件課程貝葉斯網絡。

1.2.1貝葉斯評分函數

貝葉斯評分的基本相思是在給定的數據集D中，利用貝葉斯公式計算后驗概率，尋找最大后驗概率的結構作為貝葉斯網絡結構。

命題1數據數據集為D={d1,d2,…,dn},設在D下的可能的兩網絡拓撲結構為Bsi和Bsj， 比較這兩個網絡結構的后驗概率用公式計算[6]：

為了有效的計算P（Bs ，D）假設：數據集D中的變量都是無缺失的離散型變量，先驗概率分布是均勻分布的。這樣可得到下列公式[5]：

（3）

其中：ri為X中的離散變量xi取值的可能值：（vi1，vi2 ，…，viri）的個數，Bs為包含X中所有變量的任意一個貝葉斯網絡結構，Bs中的任意變量xi的父節點集為πi，wij是在數據庫D中的第j個不同的取值。設πi有qi種不同的取值，Nijk為數據庫D中，變量xi取值為vij且πi取值為wij的記錄個數，且定義。

要使P（Bs ，D）最大化，由于任意結構Bs 的先驗概率P（Bs）是相等的，可得到：

（4）

即在給定數據集D，求最大后驗概率的拓撲結構。

1.2.2模擬退火搜索算法

模擬退火搜索算法構建貝葉斯網絡結構，是從沒有任何一條邊的網絡結構開始，然后，改變當前網絡結構一條邊的方向構造出一個新的網絡結構，用貝葉斯評分標準選擇后驗概率大的網絡結構。

模擬退火搜索算法可描述為:

輸入：學生訓練數據集D，空的網絡結構B0

輸出：葉斯網絡B

1）初始化，從沒有弧的邊結構B0開始P（B0，D）；

2）在Bi的基礎上加一條邊或減一條邊，改變一條邊的方向，得到P（Bi+1，D）；

3）如果P（Bi+1，D）> P（Bi，D），則以P（Bi+1，D）代替P（Bi，D），重復（2）；

4）當P（Bi+1，D）-P（Bi，D）

5）輸出貝葉斯網B。

2 實驗結果

本文的數據來源于某一高職學院軟件技術專業2006-2010年共73名學生所學主要專業課程11門成績，隨機抽取57名學生的成績作為樣本數據集構建模型，16名學生成績檢驗模型的精度。將各門課程作為貝葉斯網絡的節點，這些課程分別為：C#語言、數據結構、數據庫原理、Windows XP的安裝與配置、基于C#的.Net Framework程序設計、HTML語言、SQL Server 2000數據庫程序設計、程序設計、安全性編程方法、基于C#的Windows應用程序設計、面向.NET的Web應用程序設計。實驗在WEAK軟件平臺下首先對學生成績數據進行數據預處理，然后進行樣本數據訓練得到軟件課程貝葉斯網絡。

2.1 數據預處理

Weka平臺在構建貝葉斯網絡的數據集進行預處理時，需要滿足兩點[6]：所有的實例都不能有缺損值和所有的變量都是離散型的有限變量。

由于學生成績樣本數據中沒有缺失的成績，滿足Weka平臺的第一個條件。考慮到算法的復雜性，本文將原始成績二值離散化以滿足Wake平臺的第二個條件，將成績轉化為二值數據，以成績60分為分界點，即某學生第i門課程成績大于60記為1，低于60記為0。

對學生成績數據訓練數據集運行結果的精度為94.7368%。用余下的16個學生成績數據作為檢驗數據集，檢驗軟件課程貝葉斯網絡模型的準確度為93.75%，與訓練集的準確度94.7368 %對比，此模型的準確性較接近，這表明此模型不會在應用未知數據或未來數據時發生故障。

2.3軟件課程貝葉斯網絡的推理預測

如假設C#語言成績不及格小于60分c=0,推出數據結構不及格的概率p（d=0|c=0）是多少？即在證據C#語言被觀察到的情況下，根據軟件課程貝葉斯網絡分類器計算數據結構數據結構=0的概率p（d=0|c=0）。

根據全概率公式[5]，可知：

由上式計算表明，在沒有證據時數據結構不及格的先驗概率p（d=0）為0.078，而如果已知證據C#語言不及格c=0后，數據結構不及格的后驗概率p（d=0|c=0）為0.160285。即數據結構不及格的可能性由0.078提高到了0.160285。

由圖1可直觀的得到各門課程之間的依賴關系。C#語言與7門課程直接相連，因此這門專業基礎課程很重要，windows xp的安裝與配置、數據結構、HTML語言、基于C#的.Net Framework作為專業基礎課程，順序排在前面，而SQL Server 2000數據庫程序設計、程序設計、安全性編程方法是實踐性較強的專業應用課程順序偏后，而綜合性最強的基于C#的Windows應用程序設計、面向.NET的Web應用程序設計排在最后這是合理的。由此看來，要想學好實踐性強的應用課程，就必須有較強的專業基礎課程成績作后盾。

3結論

高職院校培養學生的主要途徑是教學，在教學活動中科學、合理的學期課程設置是保證教學質量的基礎和前提。本文以學生成績為訓練數據集，構建軟件課程貝葉斯網絡，用有向邊直觀的揭示了各門課程的之間的依賴關系，條件概率表體現了依賴程度。并在此軟件課程貝葉斯網絡基礎上推出了軟件課程的先后順序和對學生后續課程的學習成績進行預測。這對高等職業院校的學期課程設置和師資安排、學生的學習研究方向選擇，有一定的參考價值。

參考文獻

[1]王麗珍，周麗華，陳紅梅，鄒力d.數據倉庫與數據挖掘原理及應用[M].北京：科學出版社，2005.

[2]J.Pearl.Probabilistic reasoning in intelligent systems:network of plausible inference[M].San Mates, California, Morgen Kaufmann publishers，Inc.，1998.D. Heckerman，M.P.Wellman.Bayesian networks[J]. Communication of the ACM，Vol.38，No.3，pp：27-30，1995.

[3]劉惟一，李維華，岳昆.智能數據分析[M].北京：科學出版社，2007.

背影課件范文第3篇

1.形成思想共識，正確認識集體備課

1.1構建集體備課制度是正確實踐英語課程標準的必然選擇

《英語課程標準》倡導學生在學習過程中合作學習，同時也要求英語教師要學會合作、交流與探究，通過集體備課，做到對教材的再度開發，提高研究教材的效益，實現真正意義上的“用教材”。以2007、2008年泉州市英語中考命題為例，面對兩套教材一份中考試題，中考考什么，怎么考，如何做好不同教材的整合、補充，這就需要英語教師通過集體備課，以《課標》為準線，發揮集體的優勢，理解中考考試說明，整合、用好教材，使《英語課程標準》在備考和教學中落到實處。

1.2構建集體備課制度是學校深化英語教學教研的有益探索

構建集體備課制度的目的在于改變傳統的“自耕”式個人備課模式，發揮學校英語備課組集體智慧，培養教師團隊意識和協作精神，從而有效地實施校本教研，不斷提高教師個人素質和備課組整體教研水平，最終實現教學效果的整體提高。通過構建集體備課制度，英語備課組通過實實在在的備課，開展教研活動，有效地落實校本教研，實現雙贏，即教師個人和備課組整體的發展。

1.3構建集體備課制度是教師提高教學研究水平的有效平臺

教師集體備課是一種備課式教研，在提高教學研究水平方面具有“1+1>2”的功效。教師把各自在備課中遇到的難點和不能透徹理解的問題在備課時進行交流、探討和研究，從而促進了自身專業成長，提高了教研能力，特別是對于青年教師來說，可少走彎路，在同伴互助中更好地成長。所以說集體備課能有效地促進“新教師經驗積累、老教師觀念更新”。

2.細化備課過程，有效落實集體備課

開展集體備課，要從“細”字入手，備課組要細化集體備課每個過程，從而切實提高集體備課的實效性。

2.1集體備課前，細化分工

在開展集體備課前，備課組要細化每一位參與集體備課教師的分工，按照教材內容以節為單位進行合理分解，安排到人，落實主題、落實主備教師，使參與備課的教師明確分工。只有這樣，教師在備課中才能有備而來，做到充分思考，將自己個性化的教學思想融入集體備課中，集體備課才能真正凝結集體的智慧。集體備課沒有每一位參與教師的努力和個性化的創造，必然會導致備課與教學實際的脫節，喪失集體備課的意義。

2.2集體備課中，細化內容

備課組在集體備課過程中，應細化備課內容，堅持做好“四備”。

2.2.1備好課標

在集體備課中，備課組長要組織教師共同學習《英語課程標準》，深刻理會《課標》精神，根據《課標》分級目標，結合本節課教學任務，整合、補充教材，優化教學設計。如“名詞性木洹鋇慕萄是初中英語教學中的難點（初中階級主要涉及賓語從句），教師在教受此部分內容時應如何把握好“度”，不至于過難，這就需要教師在集體備課中，認真學習《課標》，按《課標》的分級目標大膽地進行“處理”。

2.2.2備好教材、課程資源

新課程改革要求教師要轉變觀念，做教材的積極開發者。這就要求教師在集體備課中要鉆研教材，分析、理解教材，做到靈活運用教材?，F行仁愛版初中英語教材，在編寫上有信息量大的特點，這給教師提供了豐富的教學資源。但教師如果按教材的編寫順序按部就班地進行教學，以目前我市學生實際和課時安排來看，實難完成。因此這就要求教師要通過集體的力量，研究教材，理順教材的內在聯系和編排特點，把握考點，根據學生的具體情況和教學需要，對教材要進行合理地取舍與調整。例如，我們在教到八上“Unit 3 Topic 3 Section A”這一課時，我們可以采用利用課本“lb”的內容進行導入，使學生感受“過去進行時”語法現象，再著重處理“1a”，重點解決該語法項目。有了“lb”的信息導入，學生在突破難點，掌握重點上就輕松多了，最后教師再通過“2a”及“2b”練習做到知識的鞏固。

畢業班英語教學工作對教師合理利用課程資源提出更高的要求。面對近兩年泉州市英語中考采用的兩套教材一套中考試題，面對眾多的復習材料，教師要如何把握，是整合課程資源，還是兩套教材同時教；是進行題海戰，還是精選資源，做到精講精練？通過集體備課，備課組教師可以一同探討，分析中考動向，分析中考考點，做到課程資源的有效整合，復習資源的精選練習，這對整體提升中考復習質量極為有益。

2.2.3備好學生、學法

《英語課程標準》倡導英語課堂要“突出學生主體，尊重個體差異?！蹦壳坝羞@樣一個問題一直困擾著初中英語教學：進入初中階段的學生在英語基礎上差距就已十分明顯。學生升入七年級后，英語基礎并不再都是零起點，英語教學常常會出現有的學生吃不飽，有的學生消化不良的現象。通過集體備課，備課組可以根據本校學生情況，具體分析學生的心理特點及形成有效策略，找準突破問題的路子，有效地提高全體學生的課堂教學質量。同時，在集體備課中，教師可以通過集思廣益，分析本校、本班不同層次學生的學習能力，對可行的學法指導進行評議，研究出與其相適應的學習方法加以指導。如我市在七年級倡導的“單詞拼讀法”，教師是選擇先總結單詞拼讀規律，再通過實踐指導學生拼讀；還是先引導學生在單詞拼讀過程中有意識地感受單詞拼讀規律，再通過教師總結來學會“單詞拼讀法”呢？這就需要備課組教師通過集體備課，做出符合本校學生學情的選擇。

2.2.4備好教法

備好教法是為了更好解決教師如何教的問題。通過備教法，一是可以做到“四統一”，即教學目標、教學任務、教學重難點、考試要求的統一。仁愛初中英語教材教學資源豐富，教師尤其是新教師常常會感覺對教學目標、教材難度、深度把握較為困難，那么通過集體備課做到“統一”就顯得相當有必要了。如七年級第一單元共涉及詞匯共100多個，是否一定要要求學生全部會讀會寫這些單詞呢？這就需要通過集體備課來做到要求的統一，以防過早地打擊了學生學習的積極性。二是可以形成集體教案。主備教師根據自己對教學目標的理解，采用“說課”的方式提出本節課的教學方案，然后其他教師集體評議，考慮教學步驟，提出有價值的問題或修改意見，發表有個性的見解，進行補充完善，達成共識，形成集體教案。

2.3集體備課后，細化教案

主備教師在綜合集體的意見和智慧之后，備出詳案，制成集體教案。但參與集體備課的教師一定要根據學情，細化集體教案，對教案進行再歸納、再提升和再創造，設計出體現分層，符合本班實際的個性化教案。這樣每位任課教師的教案經過補充會更加全面、詳細和實用。

此外，每位教師課后要及時寫出教學反思，倡導每位教師撰寫教學隨筆，在備課組內交流教學心得。如本節課你的亮點有哪些，不足在哪里：本節課有哪些教學難點學生難以理解，怎樣處理，能更好地化難為易等。通過課后有效的教學反思和心得交流可以有效提高課堂教學的針對性和課堂教學的質量，是集體備課必要的補充和延伸。

3.預防誤區產生，逐步完善集體備課

在實踐集體備課中，部分教師往往會對集體備課產生誤區，使集體備課流于形式，這需要教師在實踐中加以預防和克服。

3.1誤區一：把集體備課當作輪流備課。

備課組采用輪流備課的方式，將每單元內容分配給同組每位任課教師，在由他們自行撰寫教案，然后匯總，編成“教案集”。這種做法其實是違背了集體備n的初衷，說到底還是個人備課，甚至備課效果更不如個人備課，最終將嚴重阻礙了備課組成員自身的發展和業務水平的提高。

3.2誤區二：用集體教案代替個人教案。

集體備課后，主備教師會在綜合集體的意見和智慧之后，備出集體教案。在對集體教案如何使用的認識上，部分教師常會出現以集體教案代替個人教案的偏差，認為集體教案就是好的，就可以“依葫蘆畫瓢”，每天輕松上陣。對集體教案的使用，教師個體必須結合本班的學情和個人的教學風格、特點，靈活地加以改造，創造性地加以發揮，科學地加以完善，才能更好地發揮集體教案的優勢。

3.3誤區三：以集體勞動代替個人努力。

背影課件范文第4篇

關鍵詞：化學教師；責任；新課程；能力

中圖分類號：G658.4 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-113-01

化學教師是化學教育的實施者，化學教師能力素質的高低與優劣直接關系到化學的教學質量與人才培養。為了適應新時期化學教育事業的發展，現代化學教師只有保持與時俱進的教學觀念，符合時展的要求，才能適應社會高速發展的要求。

一、化學教師必須對化學教育事業有強烈的責任心

英國王子查爾斯曾說過：“這個世界上有許多不得不去做的事情，那就是責任。”人類的進步史，就是一部責任史。正因為有著使種群發展壯大的責任，才有了猿猴進化成人，走向刀耕火種，邁開了人類文明的第一步；正因為有著開創太平盛世的責任，才有了古時的金戈鐵馬和流傳千古的英雄傳說；也正因為有了使國家進步強盛的責任，才有了歐美國家的各種革命和獨立戰爭，才有了我國近代史中的一次次革命?？梢哉f是責任驅動了人類的進步！

什么是責任和責任心呢？責任就是承擔應當承擔的任務，完成應當完成的使命，做好應當做好的工作。所謂責任心，是指個人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和社會所擔負的責任的認識、情感和信念，以及與之相應的自覺態度。責任心與自尊心、自信心、進取心、事業心等相比，是“群心”的核心。

如果一個化學教師人處處以自我為中心，對周圍的人和事漠不關心，那么他就是缺乏了基本的責任心。一個有責任心的教師在原則問題上應該能做到明辨是非，懂得什么是該做的、怎么做才是對的。

化學教師的工作對象是正在成長中的學生，化學教師以什么樣的態度對待工作，既影響著學生的成長，又影響自己工作的成敗。對化學教師而言，責任心是師德的重要內容，也是師德的外在表現。沒有責任心，也就沒有真正的教育。

我認為，化學教師的責任心主要應該體現在以下幾個方面：一是對工作負責，愛崗敬業。一個化學教師只有把教書這個職業確認為自己的人生最高理想時，才會對自己的本職工作產生自豪感和責任感，從而表現出責任心。二是對學生負責。對學生負責意味著對學生的全面發展負責，不僅要關注學生的學業，也要關心學生的情感、態度、價值觀；不僅要關注學生的學習，也要關心學生的生活、健康、品德和習慣。三是要對學校負責。要用自己的言行去詮釋一個化學教師的基本素養，展現教師的風采。四是要對自己負責。教師要不斷更新化學理念和知識體系，始終是學生成長道路上的指路明燈，成為學生成才報國的引領者。

另外，一名合格的化學教師，首先必須是有事業心的。事業心的強弱直接反映了教師的職業道德水平的高低，也直接影響到他們的教學水平和教學質量的好壞。一個有責任心的化學教師能從點滴做起，對學生負責，對自己嚴格，把自己的全部精力都投入到化學教學中。

二、化學教師應當提升自己的文化知識

教師應解讀并超越教材。新課程理念強調，教學的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。這說明了兩方面的問題：一方面，教師是教材的理解者、參與者、實踐者。備課時，教師要鉆研、解讀和思考；另一方面，教師要跳出教材，超越教材。只有把自己變成教材的主人，教師才能充分發揮教材的功能，使學生得到充分的發展。

對于一個化學教師，要想教給學生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務于社會。

教師文化知識應該包含兩個層面，一是專業文化知識，二是綜合文化知識，綜合文化知識包括跨學科知識、社會學知識、倫理學知識和法學知識等。由于課程改革給了教師一定的教材運用的靈活性，強調教材是師生開展活動的一個“文化中介”，而且又賦予“教材”更廣更闊的內涵，因此在新課程面前，教師的文化知識必須及時提升，教師不但成為學科教學的能手，還應是綜合教育的行家。對于化學教師，在擁有扎實的化學專業知識基礎上，還應掌握一定的其他學科的基礎知識，了解化學與社會，化學與生活，化學與工農業生產等關系，這樣在教學活動中才能將化學視野放開，學以致用，學用結合，并在廣泛的聯系和應用中去發現新問題，形成新思想，創出新成果。

三、化學教師必須要提升教學能力

化學教師首先要提高自己的專業素養?；瘜W教師最需要對化學的理解與知識的消化能力，就是能不能把抽象的第一次難理解的東西現象反芻成一些易于消化的，直觀的理論或者便于記憶的現象，畢竟對于陌生事物第一印象是影響深遠的。課堂要互動，盡量地讓學生自己學習到學習的方法，最終帶領一起做總結小結，這樣加強理解很重要。

教學能力是由諸多因素決定的，重要的有：教學組織能力，使用教法能力和實際操作能力。新課程中涉及的新的教學方法有：探究性教學、研究性學習、自主性學習、合作性學習等，這些需要每一個化學教師認真學習，好好領悟，迅速把握。因為新課程的課堂不是教師的“一言堂”，而是師生活動與對話的群言堂，是充分展示活力與魅力的殿堂，因此化學教師在教學設計、選擇教法上一定要精心研究，富有創造，其宗旨是：營造寬松和諧的氛圍，激發人人求新的欲望，提供人人活動的機會，創設人人成功的條件。

背影課件范文第5篇

第一條建議：宏觀整體把握教材

整體把握教材是高中英語教師進行備課的首要工作，要求從宏觀上了解和認識高中英語教學在基礎英語教育教學中的地位、作用以及教學內容和教學，我們可以從下面幾個方面人手展開這一層面的備課。

1. 領會高中英語課程的性質、基本理念、設計思路，明確高中英語課程的目標，仔細研讀《標準》中對語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出的具體內容和標準，弄清各個級別中對上述五個方面的具體要求，結合所提供的具體教學案例去領悟實施建議中的教學建議、評價建議、課程資源的開發與利用的建議、教材編寫和使用的建議，以全面領會其內涵，為實際應用打下基礎。

2. 通讀或瀏覽當前高中英語教材，了解全部高中英語教材的基本內容和結構；重點閱讀當前所要教授的教材，弄清本冊教材的具體內容、教學要求和在整個高中英語教材中的地位與作用，同時要大致了解一下初中英語教材的內容，做到對學生的學習程度和教材銜接心中有數。

3. 在以上兩個步驟的基礎上，結合具體的學情編寫切合實際的學期教學計劃。學期教學計劃應包括學情分析、教材分析、教育教學目標、方法措施、教學進度安排、教學活動安排等內容。

第二條建議：中觀設計單元教學

這一層面的備課是在對教材整體把握的基礎上，以一個單元為單位進行備課，是一個從宏觀到微觀、從整體到局部的過渡。這一層面的備課要求教師將宏觀的、總體的教學要求化解成為相對具體的教學任務，通過具體的教學內容與具體的教學過程去實現教學目標。所以，這一層面的備課既要求教師從宏觀駕馭教材，又要求教師能從微觀的角度出發去具體地分析研究教材，確定教學重點、難點，選用適當的教學方法，制定教學模式，搜集整理相關教學材料、合理安排課時等等方面的工作。

1. 仔細閱讀教材，熟悉教材內容，弄清本單元在整冊教材中的地位與作用，分析本單元與其他單元之間的聯系，理清單元內部各個部分之間的關系。

2. 閱讀配套的教師教學用書，進一步理清單元教材的結構，明確教材編寫意圖，閱讀相關背景材料，借鑒其中的教學方法和教學策略。

3. 根據教師個人對教材的理解和教師教學用書的指導，并結合學生的實際情況，確定單元教學思路、教學重點、教學難點、教學方法、課時分配方案等。在這一步驟中，教師在教學重難點的選擇中，一是要做到具體，應該具體到像詞匯、短語、句子這樣的層面；二是要做到全面，力爭不要遺漏任何重難點；三是要切合實際，要根據學生的學情來確定教學難度與教學的重點。

4. 瀏覽二至三種與教材配套的教輔用書，廣泛涉獵其中的文化背景知識、知識點的分析與講解、教學例句、教學案例等教學材料。有條件的教師，還可以通過互聯網等媒體查閱與收集相關資料，為編寫課時教案做好知識與方法的儲備。

5. 準備配套的媒體材料。根據教學內容和教學需要，提前準備好幻燈片、錄音、錄像、多媒體課件等配套的媒體材料。

6. 準備好配套的單元練習、單元測試與單元課外活動。

第三條建議：微觀編寫課時教案

這是對上一個層面備課的進一步細化與具體化，是教師教學理念、教學方法的具體體現，也是教師駕馭教材能力、教育教學水平的集中體現。這一層面的教學要求教師從非常細微的、具體的知識點人手，采用科學方法和手段去組織和設計好每一個教學環節，落實每一個具體的教學目標，完成每一個教學任務。由于高中英語教學仍然以英語基礎知識的學習和英語基本技能的培養為主線，所以高中英語的備課有其自身的特殊性，要求教師既要重視具體語言知識及其相關內容的準備，又要做好具體教學方法的準備。可見，高中英語課時教案的編寫是一項繁瑣而復雜的工作，需要教師有豐富的知識，靈活處理教材的能力，還需要教師細心，有耐心。

1. 根據單元教學要求和學生實際情況確定課時教學內容、重點、難點。這一步驟是教師編寫課時教案時首先應考慮的問題，課時的教學內容的安排要適量，重點要突出，難點要適當分散。

2. 教學方法、教學手段與教學媒體的選用與設計。教師應根據確定的教學內容、教學重點和教學難點，結合學生的實際情況設計教學方法，選用與之相適應的教學手段與教學媒體，應做到教學內容、教學方法、教學手段、教學媒體之間的協調統一。

3. 設計教學步驟，編寫課時教案的具體內容。在上述步驟的基礎上，教師將具體的教學內容，分成若干部分，結合具體的教學方法和教學手段，編寫出具體而詳細的教學步驟。在高中英語課時教案的編寫的過程中，一定要兼顧教學內容和教學方法。教學內容要力求詳實、準確、全面，因為高中英語課堂教學涉及到從語音、詞匯、短語、句子、語法、段落、篇章、語言交流、文化背景知識等方面的內容和聽說讀寫能力的全面提升。要想做到教學內容提要的詳實、準確和全面并非易事，要求教師仔細研究每一課時教材的具體內容，廣泛查閱各種教學資料、詞典等工具書，精選各種背景材料、優美典型的例句等教學材料。由于高中英語教學有其特殊性，所以教學方法也顯得尤為重要，應該把具體的教學方法、教學手段同每一個教學步驟緊密地結合起來，以達到最優化的教學效果。

4. 備作業與習題。作業與習題的準備也是課時教案編寫的內容之一，要精選作業與練習，作業與練習的選擇要有明確的目的，要考慮其有效性和科學性。

5. 備板書與課堂教學用語。在編寫課時教案的同時，教師應根據內容設計出相應的課堂板書，備課時也應想一想課堂上可能會用到的教學用語，思考一下這些課堂教學用語以怎樣的方式表達效果更好。

第四條建議：升華課后教學反思

教學反思是對教師備課和教學工作的一種自我評價，是一個總結經驗和教訓而提升教師教學素養的過程。把教學反思納入備課，作為備課的一個組成部分，可以使教學反思經?；?，也可以使教師在反思的過程中不斷提高備課質量。

1. 記錄好教學札記、教后感。做好教學札記，以便查缺補漏，有利于教師及時調整自己的教學策略與教學方法，提高課堂教學藝術與教學效率。寫好教后感，教師可以在總結中，發現自己的教學閃光點和教學缺陷，在自我反思的過程中逐漸提高自己的教學能力，形成自己的教學風格。