前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇贊美秋天的話范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

贊美秋天的話范文第1篇

20xx美國萬圣節放假時間美國的聯邦假一年一共只有10天。聯邦政府和州政府是根據聯邦假來放假的。萬圣節不是聯邦假，不休息的。但如果遇到雙休日是會照常休息的。

20xx年萬圣節是什么時候20xx年11月1日 農歷 九月十三 萬圣節 星期三

萬圣節是西洋鬼節，對國外來說萬圣節就像我們的中元節，這一天他們會把自己打扮的鬼模鬼樣，到處舉辦狂歡派對。 而在萬圣節前夕，每年十月三十一日的前夕是塞爾特族人的年度豐收祭典，象征著一年的結束，以及新一年的開始。

萬圣節的起源萬圣節原本其實是贊美秋天的節日，就好像五月節是贊美春天一樣。古代高盧、不列顛和愛爾蘭的祭司——德魯伊德有一個贊美秋天的盛大節日，從10月31日的午夜到次日11月1日，持續整整一天。他們認為，在那天晚上他們偉大的死神——薩曼把那年死去人的鬼魂統統召來，這些惡鬼要受到托生為畜類的懲罰。當然，只要想到這種鬼魅的聚會，就足以令當時那些頭腦簡單的愚民膽戰心驚了。于是他們點起沖天的篝火，并嚴密監視這些惡鬼。萬圣節前夜到處有女巫和鬼魂的說法就是這么開始的。至今在歐洲某些與世隔絕的地區，還有人相信這是真的。古羅馬人在11月1日也有一個節日，那是用來向他們的波莫娜女神表示敬意的。他們在熊熊的篝火前烤堅果和蘋果。我們的萬圣節似乎就是由古羅馬人的節日與德魯伊德的節日糅合而成的。萬圣節的活動原來是非常簡單的，而且大部分是在教堂里進行。但在整個歐洲，人們都把萬圣節前夜看作盡情玩鬧、講鬼故事和互相嚇唬的好機會。于是人們不再把這節日用來贊美秋天，卻讓它變成神怪、巫婆和鬼魂的節日。

贊美秋天的話范文第2篇

交流需要有話題，而只有好的話題，才能吸引學生想說，并最終使學生參與交流。一位科學家曾說過：若給我一個支點，我就能撬開地球。如果這里的“地球”是指口語交際中的學生，那么“撬動地球”的支點，就應該是指吸引學生參與交流的興趣了。那么，什么樣的話題才是好的話題呢？首先，選擇的話題要利于激發學生說的情趣。①有趣味，迎合學生的年齡特點，受學生歡迎，如童話、寓言、小故事等，特別受學生喜愛；②有現實意義，力求反映小學生日常生活和學習的具體事實，既切合他們的生活實際，又能產生一種親切感；③有教育意義，結合進行思想品德和其他知識的教育，讓他們得到教益和啟示，增長知識，開拓眼界，陶冶情操。其次，要憑借一定的材料對學生進行聽說訓練，先要有具體內容，然后引導學生根據內容的需要，選擇合適的表達形式。在訓練的過程中，要引導學生暢所欲言，無拘無束地表達自己想說、要說的話，然后根據實際情況，因勢利導，指導他們把話說好。

二、創設平等和諧、輕松愉快的交流情景，促使學生敢說

口語交際教學，應創設情境，激發學生交際的欲望。寬松愉快的環境會使學生心情愉悅，樂于思維，敢于表達。利用各種方式巧妙地創設有利于學生口語交際的情境，會提高學生的實際交際能力，在情境中練習，在情境中發展。學生是學習活動中的主體，也是口語交際活動中的主體。在課堂口語交際活動中，最忌諱的是交流雙方的地位關系不平等，特別是在師生之間，學生在口語交際活動中處于被支配的地位。因此，教師在師生互動、學生互動的口語交際活動中，要倡導平等。特別是教師要從傳統的高高在上的位置上走下來，來到學生中間，去做交流中的普通一員，認真聽取學生的發言，坦誠發表自己的見解。平等的師生關系，是一種人文精神的體現，只有當學生感到自己與交流的雙方是平等關系的時候，他才能感到自主、自信，才能擁有開口說話的勇氣，才能暢所欲言。如進行關于秋天的口語交際，有位教師這樣給學生創設情境，教師首先與學生進行對話，讓學生說說自己眼里的秋天，學生說的不夠具體，這時教師激發學生想不想親身感受一下秋天呢？接著教師帶領學生走出教室，來到美麗的花園，去觀察秋天，親近秋天，看看秋天的花、草、小動物，還有人們的衣著等。學生在秋天里盡情地欣賞、盡情地感受。然后回到教室，進行討論交流，這時的學生熱情高漲，紛紛說出自己觀察到的、感受到的秋天。學生在此過程中開闊了眼界，豐富了知識。創設交際的情境方法很多：語言的渲染、場景的設計、課件的展示……要根據內容和學生的特點而恰當地加以選擇。只有這樣才能真正起到激發興趣的作用，促使學生敢說。

三、激發想象思維，豐富交際內容，讓學生會說

贊美秋天的話范文第3篇

一路上，鬧鬧他們對著綠色的原野狂按快門，歡笑聲不絕于耳。到中午了，大家找了一塊綠茵茵的草地坐下來野餐。翻看拍下的照片，發現出鏡最多的就是嫩芽：樹上新鮮的嫩芽，草綠的；泥土里剛發出的嫩芽，碧綠的；花枝上新長的小芽，嫩得像包了一汪水，讓人不忍心碰。

“春天就是發芽的季節！”謝義豪很詩意地感嘆。

“對呀，春天來了，那些干枯的樹又都活了過來，這就叫老樹發新芽嘛。”小胖說。

“種子現在都高興了，發芽就是它的新生！”

鬧鬧想起了什么，說：“小靜老師，那天我好像看到了‘春’的象形字，很美麗，你能講講是什么意思嗎？”

小靜老師笑著點點頭，用一根春天的樹枝在泥巴地上畫起來。

“你們拍的照片都很美，中國的文字也很美。這一個‘春’字啊，就是一首詩，就是一幅美麗的畫。”

大家看著那個，議論紛紛。

“很美麗的形狀！”

“這個有點像樹林啊。”小軍說。

“是跟樹林有關系。甲骨文=（林野）+（太陽）+（像一顆種子，上部冒芽，下部生根），美麗吧？經過了萬物凋零的冬季，溫暖的陽光重新照耀大地，沉睡的種子紛紛蘇醒，慢慢地發芽生長。在廣闊的林野之間，到處是新綠。”小靜老師好像真的在做詩呢！

大家都聽呆了。

“那么，春就是嚴冬之后，風和日暖，使草木的種子生根發芽。”鬧鬧說。

“那它是怎么變成現在的‘春’字的？”小胖問。

“后來呢，有的甲骨文將改成，表示嚴冬過后，大地回溫時野草重新發芽吐綠。金文將甲骨文的左右結構調整成上下結構，變成。篆文將金文的寫成，而有的隸書將“草+屯”的連寫成，就是現在的‘春’了。”

看著嫩芽和“春季贊美詩”，謝義豪突然問：“那么，夏天是不是就是太陽當空，是熱的贊美詩？”

“對，夏、秋、冬又有什么故事？”

“古人根據四季的特征與節奏，總結出天人合一、順其自然的養生之道：春生，夏長，秋收，冬藏。‘夏’字呢，甲骨文像一個赤著腳的人手持尖嘴鋤下地勞動，字形突出了人的頭部、兩手、腳（趾）和勞動工具。意思是：手持刀，腳踩耒，觀測天象，應季農忙。篆文=（頁，頭，思慮）+（兩手，忙碌）+（倒寫的“止”，腳），表示手腳忙碌，農耕勞作。篆文省去“刀”、“耒”等農具。晚期隸書再省去兩手，簡化為‘夏’。”

“季節都是和大自然、植物、農業有關？”鬧鬧猜測道。

“動物也來一起唱歌了呢！”小靜老師笑道，“你們看，秋天的‘秋’，甲骨文像長須長足的蟋蟀。有的甲骨文加巢穴，表示天冷時蟋蟀躲在巢穴里。那就是說：天氣轉涼，蟋蟀鳴叫，秋天來了！”

“唧唧，唧唧！”小軍學起了蟋蟀叫。

“篆文省去‘龜’，并將籀文中‘禾’‘火’的上下結構調整成左右結構，最后形成隸書。”

“冬天！冬天！”大家聽得越來越興起。

“其實‘冬’最簡單了，你們看，這個像什么？”小靜老師畫出一個像山包又像繩子的。

“啊，這個就是‘冬’？”

“像――兩頭打結的繩子。”謝義豪觀察特仔細。

“對嘍，‘冬’的甲骨文像在記事的繩子兩端打結，本義是：結束一個結繩記事的主題。有的甲骨文將兩端的繩結寫成，突出‘終結’形象。金文將兩端的繩結移到中間。當的‘終結’本義消失后，有的金文加‘日’，成為會義字，表示一個紀時周期的結束，即一年之終。”

“籀文將金文中的兩個繩結連寫成直線。篆文省去籀文的（日），并加（冰），突出年終下霜結冰的季候特征。隸書將篆文的簡寫成，并將篆文中的（冰）寫成。”

“看上去冷颼颼的。”鬧鬧說，“還是春天好！”

贊美秋天的話范文第4篇

有一個日子我們不會忽略----九月十日教師節。教師節選在了秋天，我想，大概是因為秋天代表了嚴肅、神圣、奉獻與深度。（本站地址： ）

記得有這樣一個故事。一個上山下鄉的知青，到大西北的一個農場中學教書。那里的艱苦不說也知。連幼小的女兒都被太陽曬的象個煤球，小小的手掌上長滿了老繭。條件苦嗎？苦！生活難嗎？難！直到終于有一天可以調回城市了，他卻義無返顧地把機會放棄了。因為，他一心愛上了那里的教育事業。他說：“這里的生活雖然艱苦，但大西北的孩子也應該有老師，老師講的不就是奉獻嗎？”。于是，他留了下來，扎根在了這艱苦的土地。而他的女兒，也立志要考蘭州師大，立志要回到大西北去做一名教師。是什么驅使他們這樣做呢？我想到了泰戈爾的一句詩：“我的心，在你的眼里找到了天空”。是的，老師的心，在學生們求知的眼睛里找到了完全神圣的天空！為了這神圣，他們甘愿奉獻這一生。

有人說，老師是梯，以偉岸的身軀托著我們稚嫩的雙腳一步步攀高、攀高；有人說，老師是燭，以不滅的信念為我們照亮前進的道路，映著我們的臉龐不斷的向前探索、探索。

當老師走上那莊嚴的講臺，思路敏捷地向我們傳授知識時，我們的內心充滿了敬服；當老師帶著成熟的自信來到我們身邊，幫助關懷我們時，我們內心充滿了信服。我們常常會為了老師一句贊美的話而激動不已，于是堅定決心，股足勇氣，義無返顧地向前。

從入學至今，我已有了十年的求學生涯，這十年中的每一個坎坷,每一次成功,無一不伴著老師細心的教導和悉心的幫助.回想起老師說過的每一句話,無一不讓我感到熟稔而親切,而我的心,也在老師堅定的眼睛中找到了知識和理想的天空！

贊美秋天的話范文第5篇

四度春風化綢繆，

幾番秋雨洗鴻溝。

黑發積霜織日月，

粉筆無言寫春秋。

蠶絲吐盡春未老，

燭淚成灰秋更稠。

春播桃李三千圃，

秋來碩果滿神州。

★★贊美老師詩二:★★

我愛我師

老師就象紅燭，

燃起了學生心中的火把，

卻燃燒了自己，

直到紅燭成灰。

老師就象園丁，

養育著我們這一株株花朵，

卻辛苦了自己，

直到體力耗盡。

我們長大了一定要成為國家的棟梁，

啊！老師就是這么無私！

啊！老師我們愛您！

★★贊美老師詩三:★★

——老師，辛苦了

是誰——把無知的我們領進寬敞的教室，

教給我們豐富的知識？

是您！老師！

您用辛勤的汗水，

哺育了春日剛破土的嫩苗。

是誰——把調皮的我們

教育成能體貼幫助別人的人？

是您！老師！

您的關懷就好似和煦的春風

溫暖了我們的心靈。

是誰——把幼小的我們

培育成成熟懂事的少年？

是您！老師！

您的保護讓我們健康成長。

在金秋時節結下碩果。

您辛苦了！老師！

在酷暑嚴寒中辛勤工作的人們。

您辛苦了！老師！

把青春無么奉獻的人們。

我們向您致以崇高的敬意！

——您辛苦了，老師！

我也只能幫到這里了老 師

老師——您如春天中的細雨，

滋潤著花兒，灌溉著大地，

而我們再著吮吸著細雨茁長成長。

老師——您如秋天里的一絲風，

吹黃了大地，喚金了稻谷，

而我們得到了豐收的碩果。

老師——在我黑暗的人生道路上是您為我點燃了一盞最明亮的燈；

老師——再我迷蒙的人生道路上是您做我的了的引路人；

老師——在我跌跌碰碰的人生道路中是您為我指明了前進的方向；

老師——是您給了我一雙強有力的翅膀，讓我在知識的世界里遨游！

★★贊美老師詩四:★★

金風送歡笑，丹桂花香飄。

老師的節日，今天又來到。

老師為我們的成長，不知付出了多少辛勞。

老師對我們的撫愛，我們永遠不會忘記。

老師，您好！

人們把老師比作紅燭，照亮別人而把自己燃燒。

人們把老師比作園丁，培育桃李開遍天涯海角。

教師是太陽底下崇高的事業。

老師給了我們理想的陽光和智慧的陽光。

老師引導我們走上灑滿陽光的人生之路。

老師期望我們成為新世紀的太陽。

老師的話兒像春雨滋潤我的心。

老師用知識的雨露澆灌我們成長。

溫柔的春雨，就是老師對我們的撫愛。

老師的言傳身教，像春雨潤物細無聲。

老師甘當綠葉，把我們當紅花托起。

老師是一片綠葉，樂于默默奉獻。

綠葉的綠色象征著老師青春常在。

當我們像鮮花盛開時，永遠忘不了綠葉的恩情。

老師像大樹，頭頂藍天，腳踩大地，默默地為社會造福。

老師是大樹，為世界帶來一片春色。

老師播撒希望的種子，把我們培育成一片樹林。

小樹長成棟梁材，不忘園丁培育恩。

是啊，老師的熱情像太陽，老師的教誨像春雨，

老師的風格像綠葉，老師的事業像大樹，我們的老師就是好.

★★贊美老師詩五:★★

你獻上一朵花，

我獻上一朵花，

讓我們編織個大花環，

獻給親愛的老師媽媽。

是您給了種子，

太陽般的溫暖；

是您用汗水，

把幼苗澆灌。

您的眼睛像明亮的星星，

閃爍著迷人的光華；

你的歌聲像春天的小溪，

把歡樂帶給了大家。

無論我們走到哪兒，

永遠記住你的情；

無論我們走到哪兒。

永遠記住您的話。

無論我們走到哪兒，

永遠記住您的愛；

無論我們走到哪兒，

永遠是您的一朵花。

★★贊美老師詩六:★★

九月，如期而至。

世界因此燦爛。

我們歌唱九月，

因為這是您永恒的節日。

我們牢記九月，

因為這是我們真誠的表白。

九月，是只情滿四溢的杯子，

我們用雙手高高地舉起

一片真誠的祝福聲中，

請您干杯。

九月的樂章已經奏響，

請接受我們九月的獻禮吧，

所有拼搏在教育戰線的老師們。

★★贊美老師詩七:★★

我曾記得您那沾滿粉末的雙手

我曾記得您那慈善的諄諄教導

我曾記得您那新增的幾根銀發

因為有您 莘莘學子才能成才

因為有您 世界才會如此文明

老師 您是明燈

為迷失方向的孩子找回HOME

老師 您是天使

★★贊美老師詩八:★★

教師頌

別人從生活中撈取黃金

您只能獲取花香

您的黃金是早晨的太陽

您的銀子是十五的月亮

但您依然快樂的吹著口哨