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從現在開始教學反思范文第1篇

首先，要理清第二課時的教學任務。第一課時的任務是認識字詞，正確、流利地讀課文，書寫部分生字。第二課時的任務是鞏固本課生字詞，有感情地朗讀課文，通過朗讀體會課文中蘊涵的情趣和道理，并書寫余下的生字。

其次，要明確第二課時中的目的、程度是不相同的。第一課時通過各種形式的讀，達到將課文讀正確，讀通順，并通過讀初步感知文章大意。第二課時的讀是對第一課時的升華，深入，要讀出感情，是有層次的讀，再通過有感情讀表達出理解，讀要貫穿整節課，兩課時中“讀”的作用很重要。

掌握了以上兩方面之后，我來談談第二課時的具體做法：

一、復習鞏固

開課前應對第一課時所教授的知識進行復習，從而達到溫故而知新的效果，充分激發學生學習的主動意識和進取精神。比如我在教學《從現在開始》一課時，在復習導入中通過分自然段指名讀的形式，讓學生又回顧了課文內容，之后開火車讀詞，從所讀詞中引出要求會寫的兩個生字“期”和“輪”，這樣又把會寫生字進行了分散教學。

而《小鹿的玫瑰花》第二課時剛一開課，老師出示鹿哥哥和鹿弟弟的圖片，帶領學生回憶課文內容，順勢指導書寫了“哥”和“弟”兩個生字。這個樣教學生字既節省時間，又不會感覺枯燥乏味。

二、朗讀感悟，理解課文

《新課標》強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。朗讀是語文教學過程中的一個重要環節，它有助于語感的形成、思維的發展、情感的發展、知識的積累、想象力的豐富及理解力的增強。怎樣讓學生的讀變得更有趣味，更有意義？

1.在讀中思考，但教師問題的設置要有一定的思考價值，找出真正的問題，并要對問題進行整合，學生不用深入思考就能找到答案的問題就不要去問，不要單純為了課堂秩序的推進而設計問題，還如《從現在開始》一課中，我就是通過圍繞一個核心問題串聯全文，提出了“通過上節課的學習，我們知道了有三位小動物輪流當萬獸之王，結果猴子當選，這是為什么呢？”這一牽一發而動全身的問題，整節課學生都圍繞三個小動物上任后命令的語言，展開形式多樣的朗讀指導和語言學習，到了學習最后，問題得以解決，這節課的教學目標也就達到了。

又如《三個兒子》一課中，也圍繞一個核心問題“明明有三個兒子同時在眼前，可為什么老爺爺說只看見一個兒子”來引導孩子讀書，并啟迪他們怎樣做人。

2.在讀中讓學生學會用多種方法來理解詞語，在此基礎上培養學生感情朗讀。感情朗讀是對理解課文，人與文本交流的一種情感上的升華，要想使學生讀好課文，必須要讓學生理解課文的意思，體會其思想感情，除此之外還要充分調動學生的感官，讓學生在反復讀的過程中把自己喜歡的詞句、理解的詞句再結合書中的畫面或加上自己的想象進行拓展，最后再進行美讀訓練。如《從現在開始》，在指導讀貓頭鷹大王發命令時的情景，為了讓學生更能體會貓頭鷹的神氣，我讓學生結合圖，觀察它的神情和動作，再由圖上升到文字，學生一下子就明白了。又如理解“議論紛紛”，不直接講解詞語的意思，而是先讓學生對于貓頭鷹的命令與周圍的伙伴互相說說自己的想法。然后老師總結出“這種場面就是議論紛紛”。而“叫苦連天”用采訪的形式將學生轉化為森林中的小動物，說出自己的感受，這樣學生不僅體會到了課文中“叫苦連天”的意思，更能帶著這種痛苦、無奈的感受去讀好這一自然段，進而學懂整篇課文，可謂事半功倍。又如《稱贊》一課中“粗糙”一詞，大部分學生不理解，如果單純的講解字典上的意思，學生也只能是聽得模模糊糊，所以我在課堂上展示了一塊粗糙的木板，讓學生通過看，摸，坐三種方法，說出自己的感受，當他們充分說完以后，老師再歸納總結“板凳不光，做得不好就是粗糙”。由實物上升到文字，學生一下子說明白了。再讓學生聯系生活實際說說什么物體是粗糙的。

3.以評價促讀，即通過多種形式的鼓勵性評價來激發朗讀興趣。如《從現在開始》一課中“真是一只神氣的貓頭鷹！”“誰能讀得更神氣些？”“誰想當激動的袋鼠大王？”“你的聲音真好聽！”等評價語。又如《三個兒子》一課中，“車輪轉得可真好看呀！”“這歌聲可真好聽！”“好有力氣的兒子！”等評價語。這樣不斷激發學生參與朗讀訓練的積極性，讓他們越讀越起勁，越讀越好。對于讀得有問題的學生，要先指出優點，再用“如果……就更好了”來鼓勵學生在某一方面繼續努力，給他們信心和勇氣。

4.通過朗讀形式的變換來激發學生的朗讀興趣，采用自由讀，創設情境讀，轉換角色讀，師生合作讀，想象讀，小組分角色讀，模仿表情讀，表演讀等形式，使每個學生都參與讀書，還樂在其中，又更深入的理解了課文。教師的范讀也具有十分重要的作用，可以為學生自讀樹立感性直觀的榜樣。

只要我們能夠正確認識朗讀教學，精心的指導學生進行朗讀，就一定能讓學生在閱讀教學中學會學習，真正做到“以讀為本”。

三、閱讀課也要保證充足的寫字時間

《新課標》提出，語文課堂要重視學生寫字教學，每節課不少于10分鐘寫的時間。生字分散在各個環節，要讓學生隨時動筆。如《從現在開始》在開課復習鞏固時學習了“輪”和“期”，而在課的結尾部分，我將本課的內容進行總結“因為小猴子命令尊重了大家的生活習慣，所以他成了萬獸之王”又引出最后兩個字“之”和“令”，再一次巧妙地過渡到了寫字。

又比如《小鹿的玫瑰花》在課的結尾處，“小鹿種出了這么美麗的玫瑰花，讓我們一起寫個’謝謝’送給小鹿吧！”通過對比書寫“謝”和“躺”，然后讓學生觀察其他左右結構的字，自主書寫“漸”和“微”兩個字。

四、鞏固拓展，課內外結合

在課的最后可將生字融入到新的語言環境中，例如《從現在開始》一課在結課時，我出示了一首兒歌，“萬獸（之）王（輪）流（當），一個任職一星（期），生活習慣被尊重，小動物們笑瞇瞇”。通過填空，不僅讓學生進一步理解了課文，又鞏固了生字。

從現在開始教學反思范文第2篇

在前面社會存在決定社會意識的講解中，筆者運用了大量的事例來加以佐證，通過學生的熱烈討論，這一原理開始被他們接受。然后筆者趁熱打鐵，向學生展示了“感動中國”十大人物中的杰出代表的視頻錄像，講解社會意識對社會存在的反作用。學生看了之后很感動，筆者想這節課思想政治教育的作用應該是起到了，特點應該突顯出來了。于是筆者又冒出一個想法：何不再繼續升華一下呢？讓學生來談社會意識是怎樣反作用于社會存在的，最好能談談自己應該從現在開始樹立一種什么樣的社會意識。于是筆者又加了一個討論的環節，并用幾句話過渡了一下：“作為一個普通人，他們可以感動中國，是因為他們心里有著對人民深深的愛，有著對老百姓最虔誠的尊重，同時他們也贏得了人民的感動。同學們現在雖然還沒有做出什么感動中國的事情，但我們可以努力做出感動班級、感動學校的事情，從現在起就應該樹立一種正確的社會意識。我們現在做得最多的事情就是學習，因此我們現在應該樹立一種正確的學習觀，明確我們為了什么而學習。大家可以暢所欲言，來談一談。”

筆者當時想，學生通過前面的學習，應該有一種正確的態度了，再結合這節課的內容，學生不會談得過偏。于是，為了活躍氣氛，筆者又加了一句話：“大家可以像‘小崔’一樣，實話實說。”

學生平時在筆者的課堂上都很活躍，只不過這次由于聽課的老師很多，他們略顯緊張，經筆者這么一說，他們一個個又活躍起來，討論也很熱烈。一分鐘后，筆者請每個組派一個代表來闡述一下本組的觀點。然后就有一個學生跑到講臺前來說：“經過我們的討論，我們認為現在學習這么辛苦，就是為了將來能夠賺到錢。”

筆者先是一驚，問：“還有呢？”

學生看看我，說：“就這么多，沒有了。”

筆者當時沒有作評論，接著請下一組的學生來談。可是出乎筆者的意料，下面一組的代表回答得更干脆，他跑到講臺上來，故意頓了頓嗓子，大聲地說：“我們也認為是為了錢。”引得臺下的笑聲一片。

這時筆者有點著急了，問：“還有沒有同學有不同的觀點？”臺下一片寂靜，整個討論完全出乎筆者的設想，聽課的老師也開始皺起了眉頭。筆者當時毫無準備，茫然無措。不過，筆者馬上提醒自己要鎮定，然后就開始對他們的觀點加以駁斥，指出這種拜金主義觀點的危害，并提出青少年應該樹立一種什么樣的觀點。筆者當時就有一種感覺，就像是河堤決口了，筆者拼命地去堵，雖然是堵住了，但卻是岌岌可危。

本來是希望通過討論來升華主題，但事與愿違。討論變成了單純的理論說教。結果，整個討論的效果非常的差，成為整堂課的敗筆。

在課后和專家的交流中，他們對這堂課的討論作出了批評，并談了在這種情況下如何將課堂中的“劣勢”轉化為“優勢”。例如當學生說學習就是為了錢時，可以就勢引導，指出現在有部分學生持有這種觀點就說明了一個原理，即社會存在決定社會意識，然后讓學生對這種觀點再討論，看它是正確的社會意識還是錯誤的社會意識。這樣就無形之中把原理運用到生活中去了。

針對這節課，筆者覺得有很多方面值得反思。

1.作為一名思想政治課教師，一定要及時地掌握學生的思想動態，在課堂上要注意與學生進行思想和情感的交流。同時，教師可以有針對性地建立學生的心理小檔案，這樣才能夠有的放矢，針對普遍和個別存在的情況，采取正確的思想教育的方法。

2.要把學生看成是活生生的發展的人，他們的思想是鮮活的，有著深刻的社會性。特別是在當前開放性的課堂上，應該對所有可能出現的情況有所預見。在師生的平等交往過程中，教師應該具備一定的課堂駕馭能力，教師的主導角色更多表現為師生平等交往中的“領跑者”。

從現在開始教學反思范文第3篇

1.自主合作，利用討論展示學生的個性。在小學語文閱讀教學中要開展合作的學習方式，不僅有利于學生掌握課文內容，還有利于發展他們的個性。課堂交流活動是一種開放式的探究活動，教師要經常創造合適的機會，展示學生的個性思維，激勵他們主動發表見解，在討論中反思，使得自己的理解更加全面。如教人教版語文四年級下冊《可貴的沉默》一課時，教師先引導學生主動熟悉課文，然后提出問題：同學們的生日是怎么過的呢？爸爸媽媽的生日是怎么過的呢？學生紛紛介紹自己的情況。當談到同學們的爸爸媽媽過生日，都送了什么禮物時，教室里出現了可貴的沉默。面對沉默，教師積極引導，語重心長地說道：“以前父母過生日沒有送他們生日禮物，甚至不知道父母的生日，沒有關系。從現在開始我們要學會感恩，學會善待自己的父母。請同學們討論一下，我們應該怎樣做才是善待父母呢？”于是學生各自發表真誠的看法和感想，每個學生在討論和交流的過程中都得到了成長。

2.轉變類型，借助教材彰顯學生的地位。學習的主人是學生。既然是閱讀課，就是要以學生的讀為主，教師的講解并不能代表他們的思想觀念。同時學生與教師的經歷、知識儲備差距較大，所以應該讓學生自己去感悟，去體驗，去嘗試。如教四年級上冊《為中華之崛起而讀書》一課時，教師首先要鼓勵學生分角色朗讀，接著讓他們談談自己的感想，之后鼓勵學生搜集關于的資料給大家分享，最后讓他們交流自己讀書的理想是什么，為什么而讀書，將來要樹立一個什么樣的理想。學生激情澎湃，在輕松愉快的氛圍中完成了學習活動。

3.激發興趣，精心導入促進學生的自主。學生如果沒有興趣就不可能“積極主動地去汲取知識，發展能力”。這就要求教師努力營造一種輕松愉快的環境，激發學生學習語文閱讀的興趣。首先，教師要樹立以學生為主體、教師為主導的教學觀。新課程要求教師和學生處于平等地位，要求學生是自覺學習的探索者，能夠毫無顧忌地暢所欲言，思維處于一種放松、自由的狀態，在民主和諧的狀態下產生思想火花，引發創造力。其次，教師要精心導入教學，在一開始就激發學生對本課的學習興趣，吸引他們學習的注意力。

從現在開始教學反思范文第4篇

關鍵詞：案例教學法；課堂實例

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

收錄日期：2014年5月14日

設計一項運作案例分析的研究方法需考慮四個主要因素：一是案例選擇。一般來說，案例包括典型案例、對立案例、邊緣案例、相關案例；二是研究者的作用。當某一課堂被選做研究對象后，研究人員必須向學生講明自己發揮的作用，方可開始收集資料；三是資料收集。研究者應提前考慮所要選用資料的收集范圍；四是分析資料。可分為5個步驟：1、回顧整個事件；2、確認與事件有關的其他部分如介紹、活動、結論等；3、在時間發生的任何一個環節，確認學生和教師間的組織配合；4、仔細選擇好論題后，集中精力把一些相關的語言及其行為明確的轉譯出來，與其相關的其他人的語言以及行為也該明確地譯出；5、從記錄中任意選取幾個類似的例子將步驟4和5做一下比較。

一、選擇合適的案例

（一）案例的特點

1、案例是自然的。（1）案例研究把自然情境作為資料的直接源泉：研究問題產生于教育工作者的實際工作，需要在真實、自然的環境中展開研究；（2）主要使用實地體驗、開放型訪談、參與型觀察方法對問題或情境進行深入細致的研究；（3）案例研究把每一個所研究的教學現象，當作一個整體來詳細加以描述，理解與詮釋。

2、案例是不完全的。研究者不可能把問題發生、發展中的所有變量都揭示出來，但認識的不完全性并不降低我們追求解釋的熱情。

3、案例研究傾向于歸納。（1）教育案例的研究以歸納為主要的分析手段；（2）注意力指向了學校和社會環境中的各種互動關系，從人本的角度理解學校生活的完整性。

（二）案例的選取。1、選擇充滿內部矛盾、存在相互沖突，看似無法解決的事件；2、選取的事件必須是以大量的細致的研究為基礎的；3、案例必須傾向于對資料進行歸納分析。

二、案例故事描述

（一）要有條件和背景，要說明故事發生的環境和條件。1、描寫研究的脈絡和背景資料；2、此案例的焦點人物或實踐；3、研究的潛在重要性；4、初步的文獻綜述，以作為研究可能的概念框架。

（二）對故事環節要詳細的描述。1、以敘述形式提供資料，用描述性小標題表示不同“發現”；2、分析與資料混合使用；3、資料描述必須充分，以讓學生自我判斷。

（三）有結論或反思。1、重述論點；2、敘述資料的結果及對論點的影響；3、結果的啟示；4、引出進一步研究的問題。

三、案例研究寫作的五個階段

一是案前準備。選擇典型案例，對其內容、結構進行分析：領會案例作者如何描述事件的發生發展過程，如何突出主要問題；案例作者如何處理各部分之間的關系，提煉的問題如何與案例內容相關聯。

二是案例準備。上一堂公開課或聽公開課、教研會。①大腦風暴，說出課堂上可能出現的問題、優點與不足之處，可能的解決策略；②任課老師說課；③參與者“移情”（尋求解決策略）。

三是撰寫案例初稿。①選擇有沖突的事件；②對事件背景進行描述；③確定事件中的演員；④重寫主要事件以及自己的反應；⑤檢查自己的行動結果；⑥假設自己再次遭遇該事件。

四是反思、斟酌、重寫。

五是賦案例以意義。

四、教學體會

在講到個人所得稅應承擔起組織財政收入的重任時，我搜集了以下數據：在稅收構成中，關稅的增長潛力在加入WTO以后會越來越小，國有企業所得稅在國有企業走出困境之前難見起色，集體企業受到市場競爭及自身的局限發展也受到重重阻力，企業所得稅增長幅度也不可能太大。現在課征不足的稅種只有個人所得稅。在國民收入分配主體分配格局中，個人收入比重過高。據1992～1996年數據，居民、企業和政府三者在GNP初次分配格局中所占比重平均為64.80∶19.34∶15.86，在最終分配格局中所占比重平均為64.20∶12.45∶18.35，這表明征收個人所得稅有足夠的潛力。目前，應轉換籌資機制，變向社會發債為向個人征稅，這是解決財政困境的治本之計。因此，從增加財政收入能力角度看，個人所得稅應承擔起組織財政收入的重任。

中國經濟增長潛力很大，從現在開始應該有能力再維持20～30年的快速增長。到2020年之前這一段時期，GDP保持7.5%左右的增長速度是可能的，那么2020年中國GDP總量將超過日本，居世界第2位，按購買力平價（PPP）計算，將接近于當時美國的水平。人均GDP可能達到按當時價格計算的5，000美元，這一水平是1997年的世界平均水平，超過上中等收入國家人民生活質量，2000年已在整體上達到小康水平，以后將進一步明顯改善。

全民族教育水平、文化水平的提高為個人所得稅的征收提供了良好的納稅人條件。信息經濟日益發達，整個社會都包圍在信息之中，納稅人接受信息變得十分方便，處在現代文明的熏陶之中，逐漸地培育現代稅收意識。

從現在開始教學反思范文第5篇

心理學認為，“態度是對事物或人的一種喜歡或者不喜歡的評價性反應，它在人們的信念、情感和傾向中表現出來。”由此可知，做任何事情，都需要有正確的態度。作為中學生，學習是現階段最重要的事情之一。而學習是一項系統又復雜的腦力勞動，對待學習的態度顯然直接決定學習的效果。

學習的重要性不言而喻，不學習就會成為現代文盲，將與世界隔離。

學習的迫切性顯而易見，否則你將很快被別人趕超，成為落伍者。

學習的終身性已成共識，知識的爆炸性增長，需要活到老學到老。

有人說過，不努力的男人只有兩種結果，抽不完的低檔煙和干不完的體力活；不努力的女人只有兩種結果，穿不完的地攤貨和逛不完的菜市場！這也許是態度決定人生的通俗解釋吧。

那么，我們中學生對待學習應該是怎樣的態度呢？我認為有以下幾方面：

1.聚精會神。有的同學玩手機、打游戲、看玄幻小說等，偶爾為之倒還可以，若沉迷其中，必將成為不努力的人，也必將得到不努力的結果。

2.主動學習。“要我學”和“我要學”是兩種截然不同的態度，肯定會有不同的學習效果。有的同學喜歡享受家庭暫時的富足條件，學習缺乏動力，成為被家長、老師逼迫學習的對象，一定不會有好的學習成績。

3.樹立自信。學習生活中一定會遇到困難，要學會心理堅強，戰勝困難。多問同學，多請教老師，及時解決學習疑難點，一點一滴積累，一步一步成功。

4.規劃人生。學會理性思考，設計自己的人生選擇。有的同學家境不好，認為高中和大學的教育經費投入比較大，不如現在輟學打工，還可以賺錢（去年高一年級有的兩個學生就這樣選擇的）。現在打工，也只能干體力活，這里絲毫沒有貶低做體力活這項工作的意思，只是我們的人生選擇問題，是不是選擇一輩子就做這種工作的問題。

有端正的學習態度，還未必能夠取得理想的成績，這就涉及到學習方法問題。給同學們幾點建議：

1.認真聽課：課堂上緊跟老師教學節奏，積極思考，主動思維，最大限度地參與學習內容。

2.勤學好問：學習上遇到疑難問題是正常的，如果不聞不問，必然越聚越多。如果及時問老師，掃除障礙，就可以學好每天的內容。

3.獨立思考：學習中不能一直停留在簡單模仿階段，這是學習的低級層次。要學會獨立思考，刻苦鉆研，才能嘗到學習的快樂，收獲學習的成果。

4.限時作業：有的同學抱怨考試不能發揮平時的水平，其實，這是因為平時的作業或考試沒有嚴格做到限時獨立，更多的是思維放松、遇到難題討論、延遲上交等，衡水中學的作業考試化的做法值得借鑒。

5.反思提煉：每天晚上九點半后養成對當天內容的歸納反思習慣，提煉要點，化解難點，做到學習任務天天清。建議各個年級認真督查“九點半”工程，如果能夠切實落實到位，必將有很大的收獲。當然，這涉及到各科作業的適量和平衡問題。