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批評(píng)范文第1篇

聆聽(tīng)批評(píng)可以讓我們成長(zhǎng)。小時(shí)候犯了錯(cuò)總是免不了爸媽一頓數(shù)落，有時(shí)候甚至還要挨打，雖然當(dāng)時(shí)不理解，但現(xiàn)在長(zhǎng)大了就可以理解當(dāng)時(shí)情況了。爸媽的批評(píng)可以促進(jìn)我們成長(zhǎng)，教你做人。

聆聽(tīng)批評(píng)可以讓我們更好的看清形式。初中的時(shí)候我沉迷了打游戲，幾乎天天都要往網(wǎng)吧跑，每天晚上回到家也無(wú)心寫(xiě)作業(yè)，滿(mǎn)腦子都是玩兒游戲，回到家之后就看手機(jī)，一看看到半夜兩點(diǎn)。自然不用說(shuō)成績(jī)也是直線(xiàn)下滑，家長(zhǎng)和老師都很著急，家長(zhǎng)很?chē)?yán)厲的批評(píng)了我，并且老師也是，當(dāng)時(shí)很生氣。現(xiàn)在想想，多虧是有他們的批評(píng)，我才能繼續(xù)好好學(xué)習(xí)完成學(xué)業(yè)，要不然現(xiàn)在就是個(gè)只會(huì)打游戲什么都不會(huì)的人，還可能連高中都考不上。

在我們的生活中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)聆聽(tīng)批評(píng)。不要自負(fù)，不要自大，虛心接受別人的意見(jiàn)，別人的批評(píng)也是對(duì)你的評(píng)測(cè)。你要根據(jù)別人來(lái)客觀(guān)的看待自己。一般自己很難真正的看清自己，所以需要?jiǎng)e人的批評(píng)與建議。就像古代君王身邊都會(huì)有許多臣子，而臣子的作用就是為他們提建議。

批評(píng)范文第2篇

有一天，它們的學(xué)校讓他們?nèi)e的森林旅游。那里是一個(gè)美麗的森林，人們、動(dòng)物都喜歡去那里看美景。

小猴和小貓，它們倆都不想走路，但是很想看到美景。所以，它們給小老虎說(shuō)：“老虎哥哥，我給你個(gè)照相機(jī)，你去了那里幫我照幾幅美麗的圖片的話(huà)，我就給你抄作業(yè)。

小老虎很愿意，就去了那里照了幾幅美麗的花。這件事讓校長(zhǎng)知道了，校長(zhǎng)讓小老虎留下來(lái)。小猴小貓以為他們都走了，就來(lái)到了校長(zhǎng)室，卻看到了校長(zhǎng)在看他們。

校長(zhǎng)讓小老虎在它們的面前，他們都想走，但是被校長(zhǎng)留下來(lái)了。

批評(píng)范文第3篇

歷任《娛樂(lè)現(xiàn)場(chǎng)》、《娛樂(lè)任我行》等多檔王牌娛樂(lè)節(jié)目制片人的劉同，在江蘇衛(wèi)視一檔名為《職來(lái)職往》的欄目上火了。作為評(píng)委之一的他，每次總是一針見(jiàn)血地對(duì)選手的表現(xiàn)給予麻辣點(diǎn)評(píng)，他快速激烈的批評(píng)言辭讓被點(diǎn)評(píng)的選手既愛(ài)又恨。

但是，在接受《心理月刊》雜志訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，出現(xiàn)在記者面前的劉同卻相當(dāng)文質(zhì)彬彬，與節(jié)目上的他判若兩人。他坦承，節(jié)目中的表達(dá)方式是電視節(jié)目效果的需要，實(shí)際上，作為光線(xiàn)傳媒兩檔節(jié)目的聯(lián)席總經(jīng)理，劉同對(duì)自己部門(mén)的近百名下屬?gòu)牟怀止?jié)目中那樣尖銳犀利的批評(píng)態(tài)度。

“在現(xiàn)實(shí)中的職場(chǎng)上，作為領(lǐng)導(dǎo)者，敢于批評(píng)下屬固然重要，而進(jìn)行正確有效的批評(píng)，才是最重要的。”他說(shuō)，“批評(píng)是為了產(chǎn)生良性改變，批評(píng)本身不是目的，而促使一個(gè)人產(chǎn)生良性變化的方式有很多。”

資深心理咨詢(xún)師柏燕誼說(shuō)：“從心理的角度講，任何批評(píng)都會(huì)令被批評(píng)者產(chǎn)生被攻擊的感覺(jué)，從而會(huì)產(chǎn)生防御與本能的抗拒。更何況有些批評(píng)者的批評(píng)根本就不是出于了解與尊重的意愿，而只是為了發(fā)泄一時(shí)或者累積的負(fù)面情緒。”――似乎的確如此，一位已經(jīng)做到某網(wǎng)站CEO位置的商界朋友曾偶爾向我抱怨過(guò)他的強(qiáng)勢(shì)老板是如何氣吞山河般責(zé)罵包括他在內(nèi)的下屬的。

情境領(lǐng)導(dǎo)力提升資深培訓(xùn)師遲啟軍認(rèn)為，職場(chǎng)當(dāng)中有兩種不同類(lèi)型的領(lǐng)導(dǎo)：一類(lèi)對(duì)下屬勇于批評(píng)，卻吝于表?yè)P(yáng)，尤其不擅長(zhǎng)當(dāng)面表?yè)P(yáng)；另一類(lèi)則只會(huì)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，卻不敢也不會(huì)批評(píng)。“作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該意識(shí)到批評(píng)也是一種重要的反饋方式，而反饋則是人們能夠產(chǎn)生自激勵(lì)非常重要的因素。”他進(jìn)一步解釋說(shuō)，反饋包括正反饋和負(fù)反饋，批評(píng)其實(shí)就是負(fù)反饋，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，批評(píng)是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、修正行為、轉(zhuǎn)變態(tài)度、提升意愿非常重要的手段。

正是在批評(píng)當(dāng)中產(chǎn)生的自激勵(lì)，讓人發(fā)生了改變。阿里巴巴商業(yè)王國(guó)的締造者馬云曾講過(guò)一句話(huà)：“一個(gè)人在人生的某個(gè)階段經(jīng)歷過(guò)一次深刻的批評(píng)，對(duì)他的成長(zhǎng)是大有裨益的。”我們大可不必談批評(píng)色變，只是在做到勇于批評(píng)的同時(shí)，更要做到正確地進(jìn)行批評(píng)。

如何批評(píng)更正確更有效

批評(píng)要建立在尊重的態(tài)度之上。批評(píng)針對(duì)的是事件或行為本身，目的是期待對(duì)方的改進(jìn)，而不是一味地去貶損對(duì)方的個(gè)人價(jià)值。批評(píng)的出發(fā)點(diǎn)一方面是為了改進(jìn)工作，另一方面也體現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)下屬職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)心。失去了尊重與關(guān)心前提的批評(píng)，往往容易演變?yōu)閷?duì)員工個(gè)體變相的人身攻擊。須知，現(xiàn)代職場(chǎng)中的上下級(jí)關(guān)系也是一種合作型的伙伴關(guān)系。

批評(píng)要及時(shí)。既然批評(píng)是信息反饋的方式，那么反饋一定要及時(shí)進(jìn)行。有些領(lǐng)導(dǎo)者習(xí)慣于把問(wèn)題攢起來(lái)，當(dāng)他們意識(shí)到下屬犯了錯(cuò)誤或者做得不對(duì)時(shí)，不去及時(shí)糾正，而是憋著，等到攢了很長(zhǎng)時(shí)間后，自己實(shí)在憋不住了，才突然發(fā)作。這種爆發(fā)式的批評(píng)方式很多下屬不能接受，他們?cè)谑艿脚u(píng)指責(zé)時(shí)會(huì)反問(wèn)：“你既然當(dāng)初就知道我錯(cuò)了，為什么不告訴我?”這樣的批評(píng)常常會(huì)不歡而散、無(wú)濟(jì)于事。

明確批評(píng)的目的。批評(píng)前不妨先問(wèn)問(wèn)自己：我批評(píng)他的目的是什么?批評(píng)是一種領(lǐng)導(dǎo)行為，其根本目的是為了轉(zhuǎn)變被批評(píng)者的態(tài)度，提升被批評(píng)者的意愿，讓被批評(píng)者能夠呈現(xiàn)出積極的行為。在真實(shí)的職場(chǎng)當(dāng)中，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)下屬的行為沒(méi)有達(dá)到自己要求的時(shí)候，往往會(huì)有多元化的情境，針對(duì)不同的情境我們要選擇什么時(shí)候批評(píng)、采取什么方式批評(píng)、選用何種風(fēng)格批評(píng)，這些都是不一樣的。比如對(duì)于剛剛進(jìn)入團(tuán)隊(duì)的下屬，在工作中犯錯(cuò)誤其實(shí)也是其學(xué)習(xí)和融入團(tuán)隊(duì)必經(jīng)的過(guò)程。如果是在這個(gè)階段發(fā)現(xiàn)了他的問(wèn)題，那么你首先要搞清楚他出現(xiàn)問(wèn)題的原因、你在哪個(gè)地方能夠幫助他等，再給予其一些指點(diǎn)和鼓勵(lì)。

批評(píng)的內(nèi)容要具體化。諸如“你工作積極性不高”、“你主動(dòng)性不強(qiáng)”、“你最近好像團(tuán)隊(duì)合作精神比較差”之類(lèi)泛泛的批評(píng)是難以讓人接受的。批評(píng)一定要具體，譬如，主動(dòng)性不強(qiáng)體現(xiàn)在什么地方、積極性不高體現(xiàn)在什么地方、團(tuán)隊(duì)合作方面較差體現(xiàn)在什么地方，一定要特別具體。只有內(nèi)容具體，被批評(píng)者才會(huì)明確自己哪些地方需要修正。否則，他得到的反饋信息僅僅是停留在“領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我不滿(mǎn)意”的層面上，而不會(huì)帶來(lái)其他的結(jié)果。

領(lǐng)導(dǎo)者在批評(píng)后要給予被批評(píng)者建設(shè)性指導(dǎo)，與其建立信任關(guān)系。批評(píng)是轉(zhuǎn)變下屬行為的手段，但是僅僅依靠批評(píng)往往不能夠很快得到預(yù)期的結(jié)果。須知，通過(guò)批評(píng)的方式主要是轉(zhuǎn)變下屬的態(tài)度，批評(píng)以后一定要給予指導(dǎo)。指導(dǎo)的內(nèi)容包括給出標(biāo)準(zhǔn)或者給出范本，必要的時(shí)候還需要給予進(jìn)一步的指導(dǎo)與培訓(xùn)，然后進(jìn)行適度測(cè)評(píng)。如果每次都是批評(píng)結(jié)束后，被批評(píng)者灰溜溜地離開(kāi)，那他只會(huì)產(chǎn)生挫敗感，至于究竟應(yīng)該做成什么樣，他仍舊不清楚，自然就無(wú)法產(chǎn)生預(yù)期的批評(píng)效果。職場(chǎng)中，大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)者只在批評(píng)中表現(xiàn)了對(duì)下屬的不滿(mǎn)，而缺少后續(xù)的建設(shè)性指導(dǎo)，從而使下屬的行為修正受到了影響。

批評(píng)范文第4篇

作為一名教師，每天都要面對(duì)無(wú)數(shù)的學(xué)生，他們來(lái)源不同，受家庭、社會(huì)及個(gè)人身心等方面的影響，總會(huì)出現(xiàn)個(gè)性上的千差萬(wàn)別。但他們共同擁有一個(gè)目標(biāo)——成人，所以，如何塑造心靈，讓他們健康成長(zhǎng)，我們就必須做一名辛勤的園丁，該澆水、施肥、無(wú)限的呵護(hù)，該修枝去蟲(chóng)就得撥亂反正。因此，必須學(xué)會(huì)贊美和批評(píng)。通過(guò)贊美使他們滿(mǎn)足自我，油然產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)批評(píng)，幫助他們找出自身問(wèn)題，少走彎路，迅速步入正途。所以，對(duì)待學(xué)生一定要掌握“贊美”和“批評(píng)”的度，讓這把雙刃劍給孩子們披荊斬棘，鋪就一路陽(yáng)光大道。

贊美是人的一種心理需要，特別是學(xué)生，自尊心很強(qiáng)，恰當(dāng)?shù)馁澝溃瑫?huì)使他心存感激，在感情上與你更近一步，從而在心靈上便于溝通，教師的言行，才變得可敬可信。穿越師生之間的鴻溝，成為良師益友。如果教師一味指責(zé)學(xué)生，橫挑鼻子豎挑眼，發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，如此 下去，就會(huì)和學(xué)生之間產(chǎn)生距離感，教師變成了“圣人”，學(xué)生變成了“朽木”，教師逐漸對(duì)學(xué)生產(chǎn)生失望，甚至失去教育他們的職責(zé)，更喪失了教師對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)，學(xué)生也變得對(duì)自己沒(méi)有希望，沒(méi)有目標(biāo)，成了混混年齡，最終成為社會(huì)的殘次品。教師和學(xué)生成了兩條道上的孤星，雙方殊途同歸，走向末途。那么，如何去學(xué)會(huì)贊美呢？

首先，贊美要有真誠(chéng)的態(tài)度，通過(guò)學(xué)生身上的細(xì)微之處，細(xì)致觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，建立每個(gè)學(xué)生的檔案，真實(shí)的反映出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，由點(diǎn)及面，形成真實(shí)具體的內(nèi)容，這樣才能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，有充分的理由，客觀(guān)公正的對(duì)學(xué)生進(jìn)行 贊美，否則，就會(huì)適得其反，讓學(xué)生覺(jué)得這些優(yōu)點(diǎn)其實(shí)其他孩子也有，沒(méi)有什么了不起，甚至認(rèn)為老師本身就太虛偽。

其次，要注意贊美的場(chǎng)合。當(dāng)眾贊揚(yáng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生而言，當(dāng)然受到的鼓勵(lì)是最大的，這 是一個(gè)贊揚(yáng)學(xué)生的好方式，但采用這種方式時(shí)，要特別謹(jǐn)慎，因?yàn)楸毁澝篮捅頁(yè)P(yáng)若不是得到其他同學(xué)的客觀(guān)認(rèn)同，其他同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生不滿(mǎn)的情緒 。既使被贊美的人感到難堪，讓他覺(jué)得不好意思，更讓其他同學(xué)產(chǎn)生嫉妒不滿(mǎn)的情緒。例如：一組學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)，教師就應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真觀(guān)察孩子在勞動(dòng)中的心態(tài)，表現(xiàn)以及勞動(dòng)效果，對(duì)那些平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)差，紀(jì)律差的同學(xué)，如發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)表現(xiàn)的好，這時(shí)就可以很誠(chéng)懇的進(jìn)行當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，肯定他對(duì)待勞動(dòng)的態(tài)度如何積極，如果他以這種態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，他一定會(huì)成績(jī)優(yōu)異，如果以這種態(tài)度對(duì)待生活，將來(lái)他肯定會(huì)成為成功人士。同時(shí) ，再提議大家向他學(xué)習(xí)，如果再讓 學(xué)生對(duì)此次勞動(dòng)進(jìn)行小結(jié)，就會(huì)收到一人受獎(jiǎng)，全體受益的良好效果。

第三，適當(dāng)運(yùn)用間接贊美的技巧，所謂間接贊美就是借第三者的話(huà)來(lái)贊美對(duì)方，這樣比直接贊美對(duì)方效果好。比如：班上有一名孩子，上課不專(zhuān)心，經(jīng)常做小動(dòng)作，甚至有一次上課期間還去拍打鄰桌同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)后，找他談話(huà)，但他找出了很多理由。根本不承認(rèn)自己有錯(cuò)，不管老師如何開(kāi)導(dǎo)：同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)，上課要注意聽(tīng)講。他都一副不屑一顧的神態(tài)，所以我就迅速結(jié)束了此次談話(huà)。過(guò)了幾天，我利用夕會(huì)，召開(kāi)了一次“說(shuō)說(shuō)班上誰(shuí)最講義氣的對(duì)話(huà)活動(dòng)，說(shuō)出具體事例，再夸夸他，結(jié)果班上同學(xué)非常踴躍，一個(gè)個(gè)說(shuō)出了這個(gè)同學(xué)多么多么的幫人，怎么怎么的助人。看到同學(xué)的表?yè)P(yáng)，他紅著臉，低著頭，最后在我的注視下，他終于勇敢的站起來(lái)，說(shuō)：“其實(shí)我沒(méi)有那么好，上課不注意聽(tīng)講，有一次課上還拍打鄰桌。”最后自發(fā)的說(shuō)出：我一定會(huì)改的。這樣通過(guò)學(xué)生之間的間接贊美，既幫助了問(wèn)題學(xué)生，也對(duì)其他學(xué)生是一個(gè)啟示，收到了事半功倍的效果。

另一種間接贊美是在當(dāng)事人不在場(chǎng)的時(shí)候贊美，這種方式有時(shí)比當(dāng)面贊美所起到的作用更大，一般來(lái)說(shuō)，背后贊美都能傳達(dá)到本人，這除了能起到贊美的激勵(lì)作用外，更能讓被贊美者感到你對(duì)他贊美是誠(chéng)摯的，因此更能加強(qiáng)贊美的效果。

俗話(huà)說(shuō)：金無(wú)足赤，人無(wú)完人，特別是青少年學(xué)生，思想不成熟，易沖動(dòng)，更容易出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，及時(shí)地加以批評(píng)和指正，是很有必要的，有人說(shuō)贊美如陽(yáng)光，批評(píng)如雨露，二者缺一不可，這是很有哲理的，但是現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，被嬌寵慣了，接受不了批評(píng)，自尊心，承受力較差，因此，批評(píng)時(shí)一定要講究技巧。

首先，要以真 誠(chéng)的贊美做開(kāi)頭，俗話(huà)說(shuō)：尺有所長(zhǎng)，寸有所短。一個(gè)人犯了錯(cuò)誤，并不等于他一無(wú)是處，所以在批評(píng)學(xué)生時(shí)，如果只提出他的短處而不提他的長(zhǎng)處，他就會(huì)感到 心理上不平衡，感到委屈！例如：一名學(xué)生經(jīng)常不交作業(yè)，我就找他來(lái)，先對(duì)他說(shuō)，你的字寫(xiě)得真的很棒，班上沒(méi)有誰(shuí)比你寫(xiě)得好，可是我?guī)滋於紱](méi)有看到那么棒的字了，感到很難受，是不是你出了什么問(wèn)題，沒(méi)有按時(shí)交作業(yè)呢？這時(shí)孩子低著頭承認(rèn)了不交作業(yè)是因?yàn)闆](méi)有注意聽(tīng)講，把精力放在上網(wǎng)上了，這時(shí)我在因勢(shì)利導(dǎo)幫他分析上網(wǎng)的壞處，批評(píng)他不交作業(yè)的后果，從此，這個(gè)學(xué)生再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)此類(lèi)現(xiàn)象。

第二，批評(píng)要尊重客觀(guān)事實(shí)，不要傷害自尊和自信。批評(píng)他人通常是比較嚴(yán)肅的事情，所以批評(píng)的時(shí)候一定要客觀(guān)具體，應(yīng)就事論事。要記住：批評(píng)他人并不是批評(píng)對(duì)方本人，而是批評(píng)他的錯(cuò)誤行為，千萬(wàn)不要把錯(cuò)誤行為擴(kuò)大到對(duì)象本人的批評(píng)上。同時(shí)要根據(jù)不同的人采取不同的批評(píng)技巧，但是這些技巧必須圍繞一個(gè)核心，就是不損對(duì)方的面子，不傷對(duì)方的自尊。指責(zé)本身就是為了孩子好，如果傷害了孩子的自尊與自信，那就失去了批評(píng)的意義。例如：“我像你這個(gè)年齡也經(jīng)常會(huì)犯下這種錯(cuò)……”“每個(gè)孩子都有管不住自己的時(shí)候，孩子天性好玩……”“像你這么聰明的人，我實(shí)在無(wú)法同意你再犯同一樣的錯(cuò)誤。”“你以往的表現(xiàn)是那么優(yōu)秀，犯這樣的錯(cuò)誤，令我不能相信”等等。

批評(píng)范文第5篇

一、 隱藏式批評(píng)

隱藏式批評(píng)，即不要在教室等公開(kāi)場(chǎng)合批評(píng)教育學(xué)生。學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心，而且不同學(xué)生的承受能力也各不相同。現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生會(huì)不可避免地犯一些錯(cuò)誤，這時(shí)，如果教師在班級(jí)等公共場(chǎng)所大發(fā)雷霆，直接批評(píng)他們，會(huì)嚴(yán)重挫傷他們的自尊心，從而使學(xué)生意志消沉，灰心喪氣，破罐破摔，失去自信心，繼而對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，這樣會(huì)把他們逐漸推往“后進(jìn)生”的深淵，達(dá)不到批評(píng)教育的目的。所以，對(duì)于那些比較內(nèi)向或自尊心極強(qiáng)的學(xué)生，我們教師就應(yīng)該選用隱藏式批評(píng)。學(xué)生犯錯(cuò)了，可以把學(xué)生單獨(dú)叫到辦公室，耐心地幫助他認(rèn)識(shí)自己所犯的錯(cuò)誤，并探討改正錯(cuò)誤的辦法。這樣，在維護(hù)了學(xué)生自尊心的前提下，使學(xué)生從內(nèi)心深處意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而改正錯(cuò)誤。這種隱藏式的批評(píng)方法，潤(rùn)物無(wú)聲，遠(yuǎn)比那種當(dāng)面訓(xùn)斥學(xué)生的效果要好得多。

二、曉之以理式批評(píng)

曉之以理式批評(píng)法，是教師調(diào)整好自己的言行，用理解的心態(tài)、開(kāi)闊的情懷去感動(dòng)犯錯(cuò)的學(xué)生。常言道：“親其師，聽(tīng)其言，效其行。”學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我們教師就應(yīng)該像朋友一樣，傾聽(tīng)犯錯(cuò)誤學(xué)生的心聲，與他們平和地交談，找到錯(cuò)在哪里和犯錯(cuò)的根源。通過(guò)教師循循善誘地勸導(dǎo)，犯錯(cuò)學(xué)生壓抑的心靈會(huì)變得輕松起來(lái)，從而使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親切感。要想真正達(dá)到批評(píng)教育的目的，還要了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心里。一次，一個(gè)學(xué)生期中考試成績(jī)很不理想，我把他叫到辦公室，并沒(méi)有嚴(yán)厲地批評(píng)他，而是讓他坐下來(lái)，給他倒了一杯水，他緊張的情緒一下子舒緩了很多。接著，我耐心地與他交談起來(lái)。通過(guò)交談，我了解到他近期成績(jī)下降的主要原因是他有早戀的跡象。這時(shí)，我曉之以理、動(dòng)之以情，對(duì)他進(jìn)行說(shuō)服教育，最終使他認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并且誠(chéng)懇地接受了我的批評(píng)，從而達(dá)到了教育的目的。

三、暗示法批評(píng)

暗示法批評(píng)，就是對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生不直接指責(zé)，而是采用暗示的方法去處理，把對(duì)學(xué)生的批評(píng)迂回地暗示給學(xué)生，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)后就會(huì)反省自己，從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，繼而改正錯(cuò)誤。比如有一次，我正在班級(jí)上美術(shù)鑒賞課，一名學(xué)生卻在那兒做數(shù)學(xué)題。我沒(méi)有直接去批評(píng)這名學(xué)生，而是對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“數(shù)學(xué)課的確重要，但是學(xué)好美術(shù)也是非常必要的。現(xiàn)在，同學(xué)們來(lái)和老師一起對(duì)黑板上的這幅畫(huà)進(jìn)行鑒賞。”那位學(xué)生紅著臉，悄悄地收起了數(shù)學(xué)課本。暗示法批評(píng)可能只是一個(gè)眼神、一個(gè)表情、一句親切的話(huà)語(yǔ)，卻能起到意想不到的教育效果。

四、引進(jìn)故事法批評(píng)