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英語(yǔ)高效記憶法范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；詞匯量；高效記憶

單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的敲門磚。而要掌握英語(yǔ)單詞，必須先掌握正確的英語(yǔ)單詞記憶方式，才能使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)掌握最多的英語(yǔ)單詞，進(jìn)而逐步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的靈活運(yùn)用能力。當(dāng)前，提高初中生記憶英語(yǔ)單詞的方法相對(duì)較多，且不同記憶方法都有各自的特點(diǎn)。而真正有利于提高學(xué)生單詞記憶效率的方法，應(yīng)與學(xué)生的性格相統(tǒng)一。為此，筆者在本文就特地針對(duì)英語(yǔ)單詞記憶提供幾種相對(duì)較高效的記憶方法，以期能為現(xiàn)代英語(yǔ)單詞教學(xué)提供可操作性建議。

一、以發(fā)音規(guī)則為基礎(chǔ)增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感

英語(yǔ)最早來源于拉丁語(yǔ)，是一種以音標(biāo)為基礎(chǔ)的語(yǔ)言文字。因此，要學(xué)好英語(yǔ)，提高英語(yǔ)單詞的記憶質(zhì)量，必須要做好發(fā)音練習(xí)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。而語(yǔ)感的培養(yǎng)，又有多種記憶方法。如以發(fā)音規(guī)則與發(fā)音特點(diǎn)為基礎(chǔ)記憶單詞的方式。具體來看，在“sunrise”一詞中，可將“sun”和“rise”分離成兩個(gè)讀音，結(jié)合“sun”聯(lián)想“太陽(yáng)”，“rise”聯(lián)想“上升”，進(jìn)而掌握“sunrise”的“日升”之意。此外，英語(yǔ)老師可讓學(xué)生多通讀課文，朗誦英語(yǔ)小短語(yǔ)，從而有效提高英語(yǔ)單詞的記憶效率。從某種程度上看，聯(lián)系英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)則，掌握英語(yǔ)語(yǔ)感，是記憶英語(yǔ)單詞非常重要的方法。

二、結(jié)合實(shí)物和圖片做直觀教學(xué)

英語(yǔ)單詞是抽象化的字母組合。若單純地從字母組合記憶出發(fā)，極難讓學(xué)生真正理解到英語(yǔ)單詞的內(nèi)涵。所以，筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，初中英語(yǔ)老師可適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合實(shí)物和圖片，將抽象化的字母轉(zhuǎn)化成具象化的圖像，讓學(xué)生自動(dòng)聯(lián)想單詞背后的生動(dòng)畫面，進(jìn)而理解單詞的內(nèi)在含義。如在說明“car”這個(gè)單詞時(shí)，英語(yǔ)老師可事先向?qū)W生出示小轎車的圖片或?qū)嵨锬Ｐ?，并提問“this is a car？”調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與記憶興趣，讓學(xué)生自覺動(dòng)腦記憶單詞及意思。事實(shí)證明，用圖片或?qū)嵨锬Ｐ偷染呦蠡挛镛D(zhuǎn)化英語(yǔ)字母，可大力提高學(xué)生記憶單詞的興趣。為了更好地展現(xiàn)英語(yǔ)單詞意義，建議初中英語(yǔ)老師在課前可多收集風(fēng)景照、簡(jiǎn)筆畫等圖片，以方便在單詞教學(xué)過程中展示、說明和提問。

三、奇異聯(lián)想法調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力

人的記憶總是易于接受形象化的東西，奇異的形象聯(lián)想是高速記憶的神奇“掛鉤”。朝夕相處的人們?cè)谝黄?，聞其聲便?huì)有見其人之感，這是把特定的聲音和特定的人已經(jīng)完全融為一體的結(jié)果。對(duì)還陌生的單詞，如果能用我們熟悉的語(yǔ)音在讀音和詞義之間進(jìn)行聯(lián)想記憶，便聞其聲知其義，那實(shí)在是我們求之不得的事情。最如意的莫過于漢語(yǔ)諧音詞了，讀一遍就可以記牢讀音。如： jeep [ ji：p]吉普車 tank [t ??k] 坦克 bus [ bΛs] 巴士，公共汽車 ，這些諧音詞總是有限的，但是如果我們加以豐富的想象，這種音義之間的形象聯(lián)想就可以在很大范圍內(nèi)使用了。這種聯(lián)想很易于記憶，應(yīng)用起來很靈活，而且自己建立的聯(lián)想印象更深，但有一點(diǎn)要注意，運(yùn)用此法前一定要能準(zhǔn)確讀音標(biāo)。

四、把握對(duì)比方式提升單詞記憶效率

對(duì)比記憶是初中英語(yǔ)課堂常用的英語(yǔ)單詞記憶方法。所謂對(duì)比記憶，主要是指將相同或相似性質(zhì)的英語(yǔ)單詞進(jìn)行比較，從而加深學(xué)生對(duì)單詞印象的記憶方法。對(duì)比記憶要求學(xué)生要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并逐步養(yǎng)成自覺對(duì)比習(xí)慣。具體來看，老師在教學(xué)過程中可將相似字母組合的單詞，亦或相同詞義的英語(yǔ)單詞進(jìn)行對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶。此外，英語(yǔ)老師也可適當(dāng)采用反義對(duì)比，如在解釋英語(yǔ)單詞“big”的“大”的意思時(shí)，老師可相應(yīng)地向?qū)W生說明其反義詞“small”的“小”的意思，同理，在學(xué)習(xí)“right”、“ weight”等單詞時(shí)，老師可向?qū)W生提供“wrong”、“l(fā)ight”等反義詞。

值得注意的是，在利用對(duì)比記憶提高英語(yǔ)單詞記憶效率時(shí)，要特別注意正反單詞性質(zhì)的一致性，否則容易使學(xué)生混淆單詞的性質(zhì)。

五、理解單詞內(nèi)涵增強(qiáng)記憶興趣

在多種英語(yǔ)單詞記憶方法中，理解單詞再記憶單詞拼寫與絕對(duì)詞義是一種要求相對(duì)較高的單詞記憶方法。它不僅要求學(xué)生要充分掌握英語(yǔ)單詞的絕對(duì)詞義，還要求學(xué)生在絕對(duì)詞義的基礎(chǔ)上超脫出來，對(duì)單詞詞義進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)。如在理解單詞“number”的絕對(duì)詞義“數(shù)字、號(hào)碼”后，學(xué)生需用其進(jìn)行簡(jiǎn)單的造句，或?qū)ζ溥M(jìn)行變形。換言之，理解單詞法，是一種在單詞詞義理解基礎(chǔ)上掌握其運(yùn)用方法的一種方式。這種英語(yǔ)單詞記憶法最大的好處是學(xué)生能夠非常清晰地記憶單詞的使用情境，甚至將其運(yùn)用到簡(jiǎn)單的英語(yǔ)話劇編撰與排演當(dāng)中，從而使學(xué)生在掌握英語(yǔ)單詞的同時(shí)逐步進(jìn)入一個(gè)英語(yǔ)文化氣息濃厚的氛圍，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

六、循環(huán)記憶法

任何先進(jìn)的單詞記憶法，都必須進(jìn)行反復(fù)記憶。學(xué)了總會(huì)遺忘，為了防止遺忘，一定要不斷地進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是任何學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)踐表明，復(fù)習(xí)的頻率不夠是造成詞匯難題的重要原因之一。艾濱浩斯的遺忘曲線告訴我們，在接觸新信息的最初一段時(shí)間里，遺忘的速度最快，比例最大，隨著時(shí)間的推 移，遺忘速度減緩，比例減小。因此學(xué)生可根據(jù)自身的記憶特點(diǎn)合理安排詞匯復(fù)習(xí)的頻率。一般來說，在學(xué)習(xí)新單詞的一兩天時(shí)間里，復(fù)習(xí)的次數(shù)較多，往后逐漸減少，時(shí)間間隔不斷加大。復(fù)習(xí)的頻率從密集到疏松逐漸過渡，至于間隔多長(zhǎng)時(shí)間復(fù)習(xí)一次，就要根據(jù)自己的情況而定。比如從最初學(xué)習(xí)新詞后，時(shí)間上間隔一小時(shí)、五小時(shí)、一天、三天、一周、一個(gè)月、三個(gè)月等，而具體操作形式上可以把單詞及有關(guān)重點(diǎn)句子寫在卡片上，隨時(shí)隨地記憶，不斷重復(fù)記憶。

總之，記英語(yǔ)單詞并不是一件很難的事，只要初中生能結(jié)合以上幾種方法來記憶英語(yǔ)單詞，平時(shí)做到多聽、多說、多讀、多寫，就能達(dá)到綜合運(yùn)用的目的。

參考文獻(xiàn)：

英語(yǔ)高效記憶法范文第2篇

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述

現(xiàn)代心理學(xué)將動(dòng)機(jī)定義為推動(dòng)個(gè)體從事某種活動(dòng)的內(nèi)在原因。具體說，動(dòng)機(jī)是引起、維持個(gè)體活動(dòng)并使活動(dòng)朝某一目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)在動(dòng)力。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部心理力量。奧蘇貝爾說過：“動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，絕非是一種單向性的關(guān)系?！币簿褪钦f，動(dòng)機(jī)可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)行為并以此來促進(jìn)學(xué)習(xí)，而反過來，學(xué)習(xí)所得的知識(shí)也能增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣就能形成一種良性循環(huán)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，若能在內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并保持這種動(dòng)機(jī)，就能積極認(rèn)真地對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并持之以恒，這樣才能獲得良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，取得理想的英語(yǔ)成績(jī)。因此，如何在英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，是值得每一位英語(yǔ)教師思考的問題。

二、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法

1.喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”其中，樂之者就是有學(xué)習(xí)興趣的人?？梢?，興趣在學(xué)習(xí)中起到的作用不容忽視，正如人們常說的，興趣是最好的老師。教師在教學(xué)中就可以巧妙地利用這一點(diǎn)，喚起并抓住學(xué)生的興趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們自愿學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生都喜歡聽音樂、看電影，教師可以充分利用這一點(diǎn)，在課前幾分鐘播放一兩首英語(yǔ)歌曲，這樣不但能放松學(xué)生繃緊的神經(jīng)，還能帶給學(xué)生一定量的英語(yǔ)輸入。具體來說，可以把歌詞編寫成缺詞填空的形式，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中享受美妙的歌詞、感受美妙的英語(yǔ)，可以說是做到了“寓教于樂”。學(xué)生喜歡上這種形式的聽歌學(xué)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)課的期待就多了一分，對(duì)英語(yǔ)老師的喜愛就多了一分，那么在一定程度上對(duì)英語(yǔ)的興趣勢(shì)必也就增加了不少。

2.明確學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)是推動(dòng)一個(gè)人前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力，學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)行為達(dá)到的預(yù)期效果。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的學(xué)生會(huì)有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因而在學(xué)習(xí)上會(huì)投入更多的精力。因此，教師在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中要善于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)。對(duì)高中生來說，進(jìn)入理想的大學(xué)是一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的前提之一就是要學(xué)好英語(yǔ)，教師可以利用這一點(diǎn)反復(fù)提醒及鞭策學(xué)生明確目標(biāo)，端正態(tài)度，不斷努力。明確了大方向后，教師還應(yīng)時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生確立短期目標(biāo)，明確每次階段性考試想要取得的成績(jī)，并鼓勵(lì)他們朝著這個(gè)近期目標(biāo)努力。一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，學(xué)生心理就會(huì)產(chǎn)生滿足感，再朝著下一個(gè)目標(biāo)努力，如此學(xué)生就能擁有持久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，時(shí)常保持昂揚(yáng)的斗志。

3.營(yíng)造生動(dòng)的課堂氛圍

學(xué)生進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)任務(wù)比起初中繁重了很多。單就英語(yǔ)學(xué)科而言，學(xué)科難度增加，課堂容量變多，導(dǎo)致很多學(xué)生一時(shí)難以接受和消化過多的知識(shí)，于是很自然產(chǎn)生煩躁甚至厭惡心理，使得英語(yǔ)對(duì)于原本感興趣的學(xué)生變得不再那么吸引人，而那些本就不怎么喜歡英語(yǔ)的學(xué)生就更加對(duì)英語(yǔ)提不起興趣。曾經(jīng)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課提出一些建議和期待，絕大多數(shù)學(xué)生都希望老師把英語(yǔ)課上得生動(dòng)有趣，這樣他們才有動(dòng)力去聽講、學(xué)習(xí)。因此，教師要努力營(yíng)造生動(dòng)的課堂氛圍。在教學(xué)中，教師不能一味只顧自己完成教學(xué)進(jìn)度，而應(yīng)時(shí)刻關(guān)注好學(xué)生的反應(yīng)，多進(jìn)行一些課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生充分參與，這對(duì)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是十分重要的。另外，教師可以充分利用多媒體，以圖片、動(dòng)畫、視頻等直觀方式呈現(xiàn)或輔助呈現(xiàn)一些知識(shí)和內(nèi)容，這樣可以使枯燥的知識(shí)變得“活”起來。在豐富多樣的課堂活動(dòng)中，學(xué)生能夠輕松愉悅地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，那么效果必將事半功倍。

4.給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)

適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，適時(shí)適當(dāng)表?yè)P(yáng)對(duì)他們是一種極大的肯定，能讓他們內(nèi)心產(chǎn)生一種成就感和滿足感。他們變得更加自信，自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到加強(qiáng)，對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)也就更加積極，從而形成良性循環(huán)。而對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)不理想的學(xué)生，教師應(yīng)該給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)，幫助他們消除對(duì)英語(yǔ)的厭惡或恐懼等不良情緒，從而建立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。筆者時(shí)常提醒學(xué)生牢記I can because I think I can這句話，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。另外，在平時(shí)的教學(xué)中，筆者經(jīng)常會(huì)說一些鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，如well done，great job，good boy等來激發(fā)學(xué)生的成就感，take it easy，never mind等來鼓勵(lì)學(xué)生踴躍表現(xiàn)。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在得到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)后學(xué)得更加專注，也更加開心，無形中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

5.注重作業(yè)反饋和評(píng)價(jià)

作業(yè)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，在學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。高中階段，作業(yè)也構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一部分。每次作業(yè)后給學(xué)生提供反饋和評(píng)價(jià)，能有效激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力。很多實(shí)驗(yàn)已表明，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)結(jié)果能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著的促進(jìn)作用。這是因?yàn)榧皶r(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果反饋能讓學(xué)生直觀看到自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和效果。其中，良好的學(xué)習(xí)結(jié)果能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，不夠理想的成績(jī)又能鞭策學(xué)生繼續(xù)努力，因而不論結(jié)果如何，都能起到激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的作用，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，教師應(yīng)及時(shí)批改作業(yè)并將結(jié)果反饋給學(xué)生，且反饋要有針對(duì)性和啟發(fā)性。例如，英語(yǔ)客觀題部分可以打印出每位學(xué)生的得分，用不同顏色的筆標(biāo)記出值得大家學(xué)習(xí)的成績(jī)和不夠理想的成績(jī)。主觀題（如作文）在批改后可以寫上一些中肯的評(píng)語(yǔ)，指出其中的亮點(diǎn)和不足之處，讓學(xué)生了解自己下一步努力的方向，也就有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

俗話說：“牛不喝水強(qiáng)按頭?！庇⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己的事，教師只是起到輔助作用。因此，要學(xué)習(xí)并學(xué)好英語(yǔ)，關(guān)鍵是學(xué)生“想”學(xué)。對(duì)此，教師能做的就是不斷加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使他們產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而自主能動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以真正提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

英語(yǔ)高效記憶法范文第3篇

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂 激發(fā)興趣 關(guān)愛學(xué)生 創(chuàng)設(shè)情境 降低坡度

教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，既有教師的教，還有學(xué)生的學(xué)，兩者要配合默契，和諧統(tǒng)一。在英語(yǔ)教學(xué)中，我深深體會(huì)到，要想提高英語(yǔ)教學(xué)效率，就必須激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

一、了解和關(guān)愛學(xué)生是激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)

師生間的情感交流對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣起著至關(guān)重要的作用。本校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)的普通中學(xué)，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊。如果教師不了解這一點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)差生采取冷漠態(tài)度，他們就會(huì)自暴自棄。因此，我先從了解、熟悉和關(guān)心學(xué)生著手，課余時(shí)間常找他們談學(xué)習(xí)、講理想，論前途，侃大山，了解他們的生活疾苦和學(xué)習(xí)上的困難，使他們感到我既是他們的老師，又是他們的朋友。還用顯微鏡來發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，用放大鏡彰顯他們身上的特長(zhǎng)和個(gè)性，用折射鏡消除他們身上的不足之處，讓他們看到自己的長(zhǎng)處或優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)信心，克服自卑，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)突上去。對(duì)那些學(xué)習(xí)信心不足但又喜歡表現(xiàn)的同學(xué)，我常用淺顯的問題請(qǐng)他們回答，或請(qǐng)他上臺(tái)表演容易的英語(yǔ)情景對(duì)話，讓他們?cè)诠妶?chǎng)合獲得成功的體驗(yàn)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心；對(duì)英語(yǔ)筆試成績(jī)一般，但對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)模仿能力較強(qiáng)的學(xué)生，我就讓他們參加學(xué)校舉行的英語(yǔ)朗讀比賽，讓他們發(fā)現(xiàn)自己外語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，從而樹立信心，產(chǎn)生興趣。由于我注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地肯定和鼓勵(lì)他們，因此，轉(zhuǎn)化了許多英語(yǔ)學(xué)困生。

二、精心營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)興趣的催化劑

俗話說，近紅者赤，近墨者黑。要想學(xué)生英語(yǔ)好，就要為學(xué)生創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氣氛。中國(guó)的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，英語(yǔ)是在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)習(xí)環(huán)境欠佳。為此，教師要刻意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。如上課伊始，我就用英語(yǔ)向?qū)W生問好，向?qū)W生作自我介紹：Hello，boys and girls.I am your teacher. My name is Zhou Chun Qin，you can call me Miss Zhou，welcome to enjoy my class。同時(shí)，還可采用開放式的教學(xué)模式，大膽根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生活語(yǔ)境。如互相問路、互相借用學(xué)習(xí)用品、見面時(shí)互相用英語(yǔ)打招呼、放學(xué)回家互相用英語(yǔ)道別等情境。如果學(xué)生參與了這些活動(dòng)，嚴(yán)肅的課堂就會(huì)變成生動(dòng)活潑的交際場(chǎng)所，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。

三、區(qū)別“英漢”不同文化背景是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)興趣的保證

英、漢文字在音、形上迥然不同；在詞義、詞性上也不能對(duì)等；其詞序、語(yǔ)序也有所差異，而且英語(yǔ)的動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)在漢語(yǔ)中是沒有的，這些文化背景的差異，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來了一定的困難。如何教會(huì)學(xué)生區(qū)別英、漢文化背景，排除漢語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的干擾？仁者見仁，智者見智。我的做法是：一是在多讀、多聽、多模仿的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感；二是教會(huì)學(xué)生區(qū)別英語(yǔ)與漢語(yǔ)的文化背景；三是讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中逐漸理解和掌握英語(yǔ)的習(xí)慣表達(dá)方法；四是在備課時(shí)反復(fù)琢磨學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，以便有的放矢地幫助學(xué)生排隊(duì)學(xué)習(xí)障礙；五是用學(xué)生熟悉的行為動(dòng)詞造一些簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)句子，先讓學(xué)生聽懂、會(huì)講，然后教會(huì)學(xué)生怎樣在不同的情景中使用不同時(shí)態(tài)的句子，進(jìn)而理解時(shí)態(tài)的意義，最后再歸納出所學(xué)過的時(shí)態(tài)在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別與聯(lián)系。用一句話來說就是：聽說領(lǐng)先，讀寫跟上；精講多練，及時(shí)歸納；融會(huì)貫通，舉一反三。這些工作做好了，學(xué)生的興趣也就水到渠成地培養(yǎng)起來了。

四、用多種方法教學(xué)單詞是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)興趣的不盡動(dòng)力

（1）根據(jù)讀音記單詞。大多數(shù)英語(yǔ)單詞都符合讀音規(guī)則，根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)則讀準(zhǔn)單詞，單詞就比較容易記憶。

（2）教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)構(gòu)詞法。讓學(xué)生了解英語(yǔ)單詞的結(jié)構(gòu)，它是有一定規(guī)則的，并不是字母的堆砌。

（3）讓學(xué)生進(jìn)行同音詞、同義詞、近義詞、反義詞的歸類，也能加深記憶，減少拼寫上的錯(cuò)誤。

（4）按照句子詞組單詞，而不是單詞詞組句子的順序教學(xué)單詞。如：He is going to help me with my English，我讓學(xué)生把這句子念得滾瓜爛熟，記住help some with something這個(gè)詞組，教育學(xué)生不要孤立地記一個(gè)一個(gè)單詞。這樣，同學(xué)們記起單詞來，就感到有趣、容易、不枯燥。

五、認(rèn)真組織各類英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)興趣的加油站

1. 組織講座，開展拼寫單詞比賽，激發(fā)學(xué)生拼寫單詞的興趣。英語(yǔ)的單詞拼寫對(duì)同學(xué)們來講是個(gè)難題，根據(jù)各個(gè)年級(jí)年齡層次的不同、學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同分別組織講座，結(jié)合講座再搞一些帶有趣味性的比賽。通過講座及配合講座內(nèi)容的拼單詞比賽，使本來枯燥的單詞拼寫也有趣起來了。

2. 開展朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。 讀書、背書對(duì)學(xué)語(yǔ)言來說是必不可少的，可大部分學(xué)生把筆頭作業(yè)當(dāng)硬任務(wù)，口頭作業(yè)當(dāng)做軟任務(wù)，不大愿花時(shí)間多讀。為了促使他們多讀書、背書，我平時(shí)常抽查，有時(shí)叫學(xué)生錄下自己朗讀的課文，挑部分在班中講評(píng)，引導(dǎo)同學(xué)要模仿錄音帶朗讀。在年級(jí)開展朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生讀英語(yǔ)、讀好英語(yǔ)的興趣。

英語(yǔ)高效記憶法范文第4篇

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)法翻譯法 英語(yǔ)聽說 英語(yǔ)教學(xué) 可理解輸入

一、引言

“語(yǔ)法翻譯”教學(xué)法在面向中國(guó)人的英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的時(shí)間，如果從傳教士1818年在馬六甲創(chuàng)辦英華書院算起，距今已經(jīng)有近兩百年了。雖然這期間也出現(xiàn)了很多其他流派的教學(xué)法，也出現(xiàn)了很多質(zhì)疑語(yǔ)法翻譯法的聲音，其中最大的質(zhì)疑就是認(rèn)為語(yǔ)法翻譯法有礙于提高學(xué)生的聽說能力，但語(yǔ)法翻譯法仍然在中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中廣泛使用著。本文在回顧前人對(duì)語(yǔ)法翻譯法的褒貶的基礎(chǔ)上，試圖從中國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生說、寫英語(yǔ)的思維過程闡述語(yǔ)法翻譯法對(duì)于學(xué)生的口頭語(yǔ)言交際能力的養(yǎng)成所起的作用。

二、對(duì)語(yǔ)法翻譯法的褒貶評(píng)價(jià)

語(yǔ)法翻譯法，也稱為“翻譯教學(xué)法”，國(guó)內(nèi)的語(yǔ)法翻譯法起源于晚清學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)。前人論述語(yǔ)法翻譯法的文章很多，普遍流行的觀點(diǎn)認(rèn)為語(yǔ)法翻譯法的優(yōu)點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的掌握，能較好地培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)翻譯和英語(yǔ)寫作等方面的能力，而其缺點(diǎn)則是由于其在教學(xué)中注重的是閱讀、翻譯和寫作能力，忽視英語(yǔ)口語(yǔ)和聽力教學(xué)，無法培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，“過分依賴母語(yǔ)和翻譯手段；過分重視死記硬背語(yǔ)法規(guī)則，不注重語(yǔ)義，最根本的弊病是‘不能培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力?！?/p>

筆者認(rèn)為語(yǔ)法翻譯法在中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)高校學(xué)生英語(yǔ)聽說能力起到了重要的作用。

三、從中國(guó)學(xué)生說、寫英語(yǔ)的思維過程視角看語(yǔ)法翻譯法

近幾十年來，中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)一直存在使用漢語(yǔ)進(jìn)行思維的觀點(diǎn) ，同時(shí)很多人認(rèn)為語(yǔ)法翻譯法不適用于現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)，要建立起一套從聽說入手的英語(yǔ)教學(xué)方法取而代之。但學(xué)者蔣楠指出，欲真正用外語(yǔ)思維，首先必須建立起外語(yǔ)概念系統(tǒng)；而外語(yǔ)概念系統(tǒng)的建成需要很長(zhǎng)的時(shí)間，“在外語(yǔ)環(huán)境中生活一年兩載或許可以幫助形成一些外語(yǔ)概念，但要形成一套^完備的外語(yǔ)概念系統(tǒng)恐怕八年、十年都難以做到”。在中文語(yǔ)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，英語(yǔ)使用（尤其是英語(yǔ)聽說）一般僅局限于英語(yǔ)課堂，甚至在英語(yǔ)課堂上使用漢語(yǔ)都是屢見不鮮，想要形成外語(yǔ)概念系統(tǒng)使用外語(yǔ)思維進(jìn)行交流，幾乎是不可能的事。我們平時(shí)實(shí)際使用英語(yǔ)進(jìn)行書面或口頭交流的基本流程如下：視聽（收到英語(yǔ)信息）理解（大腦把收到英語(yǔ)信息譯成漢語(yǔ)）回應(yīng)（大腦根據(jù)漢語(yǔ)譯出漢語(yǔ)回答，再把漢語(yǔ)回答譯成英語(yǔ)，通過口頭或書面表達(dá)出來）。

四、語(yǔ)法翻譯法幫助提高地方高校學(xué)生聽說能力的分析

（一）語(yǔ)法翻譯法可以幫助學(xué)生更快地提高聽力

首先是可以幫助聽力理解能力較差的學(xué)生解決“聽懂”的問題。英語(yǔ)是作為外語(yǔ)來學(xué)習(xí)的。對(duì)于同等難度的英語(yǔ)語(yǔ)篇，學(xué)生要聽得懂，前提是看得懂，并且閱讀理解的速度必須達(dá)到（甚至超過）正常的英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)速，才可以保證學(xué)生完全聽懂所聽內(nèi)容。

其次是可以幫助學(xué)生更快地提高英語(yǔ)辨音能力。在解決所聽內(nèi)容的意義后，學(xué)生的注意力可以更好地集中于諸如單詞重音、連讀、尾音以及聽力語(yǔ)音流中的停頓等問題上，辨音能力會(huì)得到較快的提升，從而解決學(xué)生在聽英語(yǔ)過程中由于缺乏對(duì)上述問題的實(shí)際感知經(jīng)驗(yàn)所反映的所謂聽不清楚的問題。

最后，語(yǔ)法翻譯法可以幫助學(xué)生提高對(duì)聽力內(nèi)容進(jìn)行斷句的能力。聽力語(yǔ)音流中的停頓相當(dāng)于漢語(yǔ)書面文字中的斷句，兩者都是基于句子內(nèi)部語(yǔ)法關(guān)系的意群劃分的具體體現(xiàn)。學(xué)生利用語(yǔ)音流中的停頓進(jìn)行斷句的能力對(duì)于學(xué)生聽懂聽力錄音、實(shí)際會(huì)話非常重要。而語(yǔ)法翻譯法在培養(yǎng)學(xué)生的斷句能力方面優(yōu)勢(shì)是不言而喻的?！耙饬x寓于語(yǔ)法結(jié)構(gòu)之中，要掌握語(yǔ)義系統(tǒng)，就必須把握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)”。學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手翻譯過程中需要準(zhǔn)確地理解和翻譯英語(yǔ)，就必須弄懂原文的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的斷句，逐步養(yǎng)成快速斷句的能力，并把這種能力遷移到聽力理解中來，對(duì)所聽到的內(nèi)容的斷句有所預(yù)測(cè)，避免首尾難以兼顧，更好地理解所聽到的內(nèi)容，從而跟上說話者的語(yǔ)速，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)聽力中的理解能力。

（二）語(yǔ)法翻譯法可以提高學(xué)生口語(yǔ)能力

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，一直存在 “準(zhǔn)確性”“流利性”和學(xué)生積極詞匯量不足的問題，語(yǔ)法翻譯法作為一種教學(xué)法，可以較好地解決這些問題，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

首先，決定“準(zhǔn)確性”中最基本因素是語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯短語(yǔ)的習(xí)慣搭配等?？陬^交流雖然這些要求不如書面交流那么高，但一個(gè)人口中說出的英語(yǔ)如果語(yǔ)法錯(cuò)誤百出、詞語(yǔ)搭配混亂、語(yǔ)不成句，無論多么流利，都是很難達(dá)到傳情達(dá)意的溝通效果的。所以，有效的流利性的前提是語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯短語(yǔ)的習(xí)慣搭配的使用要基本正確。通過語(yǔ)法翻譯法幫助學(xué)生掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯短語(yǔ)的習(xí)慣搭配是一個(gè)比較好的途徑。

其次，外語(yǔ)（英語(yǔ)）口語(yǔ)的“流利性”應(yīng)該以書面語(yǔ)的“流利性”為前提。但地方高校生“能寫簡(jiǎn)短英語(yǔ)段落，較清楚地進(jìn)行交流且錯(cuò)誤較少者占學(xué)生總數(shù)的18%”“能應(yīng)對(duì)日常英語(yǔ)翻譯且錯(cuò)誤較少者占學(xué)生總數(shù)的22%”。學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，在缺乏適當(dāng)而充足的口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境的情況下，通過語(yǔ)法翻譯法提高學(xué)生的英語(yǔ)讀寫能力，并適當(dāng)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力，比主要發(fā)展學(xué)生的聽說能力收效會(huì)更快，因?yàn)閷W(xué)生讀寫能力的提升，最終會(huì)反過來幫助提升其聽說能力。我們可以想象，如果在平時(shí)考試規(guī)定的30分鐘內(nèi)，學(xué)生經(jīng)過充分思考后，無法寫出語(yǔ)句基本通順、言之成理的100個(gè)左右單詞的英語(yǔ)作文，那么他就更沒有辦法以基本正常的語(yǔ)速流利地向別人表述自己的觀點(diǎn)。因?yàn)橐话阏５挠⒄Z(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)速都在一分鐘120～160個(gè)單詞那樣。事實(shí)上，“學(xué)生口語(yǔ)能力差和他們的英語(yǔ)寫作水平是一致的”。如果學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)流利，英漢轉(zhuǎn)譯速度快，又有適當(dāng)?shù)穆犃λ?，一旦有機(jī)會(huì)使用英語(yǔ)口語(yǔ)，他們英語(yǔ)口頭表達(dá)能力也會(huì)很快得到提升。

最后，語(yǔ)法翻譯法可以擴(kuò)大學(xué)生的積極詞匯量，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。積極詞匯，又稱為產(chǎn)出性詞匯（productive vocabulary），是指學(xué)生可以正確理解、發(fā)音，同時(shí)能夠在口語(yǔ)和寫作中創(chuàng)造性使用的詞匯。它直接影響到學(xué)生的語(yǔ)言水平。積極詞匯數(shù)量的多寡直接決定學(xué)生的翻譯、寫作、口語(yǔ)等產(chǎn)出性能力的高低。消極詞匯，又稱為接受性詞匯（receptive vocabulary），是指學(xué)生在語(yǔ)境中看到或聽到時(shí)能夠識(shí)別和理解，但卻不能自己主動(dòng)地正確或靈活使用的詞匯。通過普通高考進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了將近3000個(gè)英語(yǔ)詞匯，足以應(yīng)對(duì)日常表達(dá)了。但實(shí)際上參加四、六級(jí)口語(yǔ)考試的學(xué)生“最大的問題就是連貫發(fā)言能力不行，無法較自由地表達(dá)自己的思想。或說來說去就是那么幾句話，或沒說幾句就說不下去，或錯(cuò)誤百出，無法聽懂”。 這表面上可以歸咎為學(xué)生平時(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)過少所致，但在國(guó)內(nèi)本來就普遍缺乏進(jìn)行大量英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的條件，所以單純地期盼通過進(jìn)行大量英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)來提高學(xué)生口語(yǔ)水平是行不通的，相反，根據(jù)前文所述，中國(guó)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生在使用英語(yǔ)口頭交流時(shí)普遍存在于大腦中進(jìn)行英漢轉(zhuǎn)譯這一事實(shí)。只要學(xué)生平時(shí)重視英語(yǔ)寫作和翻譯練習(xí)，就可以有效擴(kuò)大自己的積極詞匯量，提高包括口頭表達(dá)在內(nèi)的表達(dá)能力。

英語(yǔ)高效記憶法范文第5篇

由于受應(yīng)試教育的影響，長(zhǎng)期以來大多數(shù)初中英語(yǔ)教師在教學(xué)上只遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式，從單詞、句型、語(yǔ)法到課文重復(fù)、機(jī)械地課堂教學(xué)，學(xué)生往往很快就對(duì)英語(yǔ)失去興趣甚至產(chǎn)生厭煩情緒，而學(xué)習(xí)成績(jī)較好者，大多數(shù)也是靠死記硬背。因此，如何使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生在玩與樂中輕松愉快地掌握這門語(yǔ)言，這就要教師在興趣教學(xué)法上進(jìn)行探索、研究和嘗試。

一、 上好導(dǎo)言課與每一節(jié)課前導(dǎo)入，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

每節(jié)課前成功而自然地導(dǎo)入也是“激發(fā)”學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。好的開端是成功的一半，好的課堂導(dǎo)入，作為課堂教學(xué)的開頭也具有這種功效和作用。在這里，我給大家舉這樣的導(dǎo)入案例，案例1：初一學(xué)生在學(xué)習(xí)字母的頭幾節(jié)課前可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我要帶領(lǐng)大家去一個(gè)美麗的大森林，那里居住著26個(gè)可愛活潑的小精靈，他們長(zhǎng)相各異，住在四線格一樣整齊的房子里，每個(gè)小精靈還會(huì)進(jìn)行大、小變身，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？那么今天咱們先拜訪他們當(dāng)中的七位（Aa， Bb， Cc， Dd， Ee， Ff， Gg）。 那么我想這樣的導(dǎo)入要比直接要求學(xué)生看、讀、學(xué)、寫更能激發(fā)他們的興趣吧。案例2：初三仁愛版第四單元是科技單元，要向?qū)W生講述神州六號(hào)宇宙飛船，及嫦娥二號(hào)月球探測(cè)器。我是這樣導(dǎo)入的：先讓同學(xué)們看多媒體畫面古代“嫦娥奔月”，讓學(xué)生們自然想到人類祖先踏上月球的愿望，再展示楊利偉等圖片及我國(guó)“嫦娥”二號(hào)登月視頻，從而使學(xué)生們產(chǎn)生極大的興趣和民族自豪感，懷著激情開始本話題的學(xué)習(xí)。最后在課堂教學(xué)結(jié)束之前，又讓學(xué)生用英語(yǔ)談感想和理想，那節(jié)課同學(xué)們始終興趣盎然，學(xué)得快，記得牢，而且那節(jié)課恰逢校領(lǐng)導(dǎo)和老師們來教室聽課，回想起當(dāng)時(shí)同學(xué)們和我的密切配合，那節(jié)不經(jīng)任何準(zhǔn)備和修飾的公開課讓我至今難忘，可見興趣是開啟學(xué)生心靈的鑰匙。

二、 利用語(yǔ)言教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造師生情感交融，輕松愉快的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣

青少年期間，由于心理和生理的不穩(wěn)定，學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的好惡往往并不因?yàn)槠涫欠裰匾?。英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，學(xué)生對(duì)這一學(xué)科尤為陌生，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的接觸，首先是通過教師來認(rèn)識(shí)、了解并對(duì)它產(chǎn)生興趣的。因此教師和學(xué)生之間融洽感情的建立，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)顯得尤為重要。首先，在課堂上，教師講課時(shí)要面帶微笑，對(duì)學(xué)生熱情而有耐心，不要給學(xué)生一副冷峻、嚴(yán)肅的面孔，而應(yīng)把他們當(dāng)作朋友。師生之間要用簡(jiǎn)潔、明快、風(fēng)趣的言語(yǔ)來創(chuàng)造輕松、愉快的課堂氣氛。教師溫和的語(yǔ)氣，親切的笑容，鼓勵(lì)的話語(yǔ)，甚至一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)都能讓學(xué)生感到教師對(duì)自己的關(guān)愛、尊重、理解和期待，使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，進(jìn)而興趣倍增。當(dāng)然，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，教師在課堂上要盡量用英語(yǔ)講解，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境，并且多使用學(xué)生能聽懂的、學(xué)過的簡(jiǎn)單英語(yǔ)句子，學(xué)生為了要聽懂，便會(huì)專心致志；聽懂并理解時(shí)，便會(huì)有成就感，從而在不知不覺中提高了聽說能力。在課堂上，教師提問時(shí)要以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，學(xué)生回答正確時(shí)，要說： “Good！” “You are great1！” “Wonderful！”學(xué)生答錯(cuò)或不會(huì)答時(shí)，教師可說： “Think it over.” “You??re brave， try again， please！” “Don??t be shy！” “Don??t worry！”讓學(xué)生在回答問題時(shí)無后顧之憂，使他們積極踴躍發(fā)言。

三、 采用靈活多樣、生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)教法很多，而我們不可能把所有方法用于同一課堂上，因此，教師要精心設(shè)計(jì)每一堂課，選擇既適合本堂課而且又生動(dòng)、有趣的方法去吸引學(xué)生的注意力。常用的教學(xué)方法有 ① 實(shí)物展示法； ② 簡(jiǎn)筆畫法； ③ 小品、對(duì)話情景模擬法； ④ 多媒體動(dòng)畫展示法。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多方面的練習(xí)手段，借助當(dāng)今先進(jìn)、科學(xué)的練習(xí)方法，形聲兼?zhèn)涞貏?chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、新奇有趣的樂學(xué)情景，集中學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與練習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。針對(duì)于不同單元，不同話題的特點(diǎn)，選用合適的教法，青少年在十幾歲的年齡段，正是愛說、愛唱、愛表現(xiàn)的時(shí)候，只要方法得當(dāng)，多挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，課堂氣氛就會(huì)相當(dāng)活躍，收到意想不到的效果。另外，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期性的慢功夫，光憑課堂45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此要及時(shí)根據(jù)教材內(nèi)容開展課外英語(yǔ)小組活動(dòng)。例如：聽力競(jìng)賽、講英語(yǔ)故事、出英語(yǔ)板報(bào)、書法比賽等形式多樣的活動(dòng)，使學(xué)生都有不同程度的提高，豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)會(huì)使學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿積極性和激情，同時(shí)及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)，如一朵紅花，一顆紅星，一份進(jìn)步的喜報(bào)都能促使他們最大限度地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。