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學史增信范文第1篇

【關 鍵 詞】 問題；創新意識；學生；能力

李政道博士說：“什么叫‘學問’？就是要學怎樣問，學會思考問題。”這為我們教育者簡單地詮釋了“學問”這兩個字的深刻內涵。《全日制義務教育數學課程標準（修訂稿）》中，繼承了我國數學教育注重“雙基”傳統的同時，突出了培養學生的創新精神和實踐能力，提出了讓學生理解和掌握“基本的數學思想和方法”，獲得“基本的數學活動經驗”；在強調發展學生分析和解決問題能力的基礎之上，增加了“發現和提出問題能力”的課程目標。讓我明白有效的數學教學活動是從學生提出問題開始，開展基于問題解決的以學生自主探索為基礎的開放性學習活動，讓學生能從中體驗發現的樂趣，增進學好數學的信心，形成應用意識和創新意識。那么，在小學數學課堂教學中，如何增強學生的“學問”能力，發展學生創新意識呢？

一、優化傳統教學模式，讓學生“學答”之前先“學問”

我國教育注重知識和技能的訓練，這種模式貫穿于整個教學過程中。長期以來，我們學校教育的課堂教學模式不外乎是由教師課前預先設置一系列問題，在教學中老師滔滔不絕，自問自答，一講到底來個“填鴨式”的滿堂灌；或是有序地進行一些無需思考、討論的一問一答，完成語言接力，使學生被動地接受現成的問題和結論，沒有主動探究的機會和權利。進而發展為較為成功的課堂教學也往往重在如何啟發、引導學生去解決由教師（而非學生）提出的問題。這種教學模式導致我們的學生不會提問題，不會討論，而且年級越高，這種現象越明顯。以至于李政道博士說：“我們現在的學校教育往往是學‘答’，學‘答’固然重要，但學習怎樣提問題和思考問題應在學習答案的前面。”因此，要增強學生的“學問”能力，發展學生創新意識，首先教師要轉變觀念，充分認識培養學生提出問題的重要性；要讓學生明白，科學研究都是從提出簡單問題開始的，應當學會問問題。優化傳統教學模式，讓學生“學答”之前先“學問”。

二、創設數學問題情境，誘發學生滿腹“學問”

以“問題為中心的學習”是新課程中課堂教學的一種模式，“問題為中心”說到底就是學生產生認知沖突，當學生產生認知沖突后，能夠有效地引起學生認識的不平衡，激發學生質疑。“學成于思，思源于疑”。質疑是思維的導火線，是學習的內驅力，它能使學生的求知欲由潛伏狀態轉入活躍狀態。因此，要增強學生的“學問”能力，教師要有意識地創設數學問題情境，讓學生產生認知沖突，培養學生質疑興趣，以趣生疑，促使學生不斷地發現問題，自覺在學中問，在問中學。學生能提出問題，緣于教師的激趣和創設良好的數學問題情境。數學問題情境的創設事關問題的質量，一個好的數學問情境，能有效引導學生認真思考、積極發問。

三、指導學生提出問題的方法，提升學生“學問”水平

愛因斯坦指出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要，因為解決問題，也許僅僅是數學上的或實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看問題，卻需要創造性的想象力；而且標志著科學的真正進步。”大發明家的一席話，不僅道出提出問題的重要性，更道出提出問題的挑戰性。讓我明白課堂上要增強學生“學問”能力，要充分發揮教師的主導作用，授之以“漁”，指導學生掌握提問方法。如把握課題是教材的重要資源，同時也是許多問題的隱藏之處，抓住課題分析、思考就能提出好問題。在出示了“最大公因數”這一課題后，學生提出了“什么是公因數？什么是最大公因數？”“公因數和最大公因數與因數有什么關系？”“為什么要認識最大公因數？還要不要認識最小公因數？”等。還可以教給學生從新知識的意義、性質、特征、法則、定律和公式上找問題；從自己不明白、不理解、認識不清楚的地方找問題。使學生認識到只要多問幾個“為什么”“怎么辦”“是什么”就能發現處處有問題，“學問”能力自然也就提高了。這樣，經過不斷訓練，學生提的問題就會越來越有價值，隨著問題的深入，解決問題的能力也加強了，創新意識也得到了發展。

問題是數學的心臟，有了問題，學生的思維才有了方向；有了發現問題的能力，學生就能善于提出問題；在提出問題的過程中，學生的創新意識也就能悄然得到發展。“教育不是用‘好勝心’去誘導學生的競爭心理，而是用‘好奇心’激勵學生的科學興趣”。讓我們教育者牢記愛因斯坦的這一席話，增強學生“學問”能力，發展學生創新意識，為學生終身可持續發展奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1] 陳常寬. 巧設情境 讓數學課堂“問”出精彩[J]. 教學與管理，2012（5）.

學史增信范文第2篇

一、激發動機，培養興趣，使學生樂問

心理學家指出，正常人都具有動機。小學生面對精彩紛呈的大千世界，都有一種抑制不住的探究欲望。動機的激發可使學習的動機轉化為學習的行動。如何激發與維持學生的學習動機，促進學生去探究、去發現問題呢？

1.創設問題情境，激發認知興趣，使學生樂于提出問題。創設問題情境，就是在教材內容和學生求知心理之間制造一種“不協調”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程。要使學生在課堂上樂于提出問題，教師就要有意識地創設問題情境，培養學生質疑的興趣，由趣生疑，由疑促思，由思發問。

2.變換呈現方式，創造發現氛圍，使學生樂于提問。學生對數學的發現，主要是指學生通過鉆研數學材料，能揭示出數學原理和方法，或者提出新的解題方法。對學生而言，發現具有創造性，難能可貴。教學時，教師要隨時注意挖掘和利用教材的發現因素，發展學生的潛能，盡量讓學生通過自身的努力去發現并提出問題。

二、消除疑慮，克服障礙，鼓勵學生敢問

如何幫助學生在課堂教學中敢于提出問題呢？可從這樣幾個方面著手：

1.營造良好的課堂提問的氛圍。教師的教學行為以及師生間的人際關系，是影響課堂教學學生提問的主要因素。為此，在課堂教學中，教師應尊重學生的人格和個性，正確對待每一個學生，不人為地把學生分成好、中、差幾等。在彼此交往中，對有心理障礙的學生，不僅要給予更多的言語表揚，而且還要會用微笑、注視、點頭、肯定手勢以及關懷性的接觸等方式進行鼓勵。同時要創設寬松、和諧的教學環境，建立民主、平等的師生關系。通過營造和諧的課堂氣氛，消除學生在學生中的緊張感和焦慮情緒，增強他們的自信心，使他們敢于提出問題。

2.運用多樣的課堂提問策略。教學中，要求學生提問應因地制宜，因人而異。對由于情緒緊張，擔心在課堂上說不清楚的學生，可以讓他在課外繼續提問；對由于害羞或膽怯不敢在集體場合提問題的學生，可以讓他個別提或在小組內提；對由于口頭表達能力較差的學生，可以讓他先寫在紙上再提；對于一時難以提出問題的學生，教師要巧妙誘導，耐心等待，留給學生充分思考的時間。

3.增強學生的意志力和自控力。為消除學生的依賴心理，教師要常與學生家長聯系，密切配合，克服學校和家庭為學生包辦代替過多的不良現象，開展針對性的活動，培養學生的獨立意識提供獨立思考的機會，努力增強學生克服困難的決心和經常獲得成功的愉悅的內心體驗。充分發揮他們的主觀能動性，培養他們積極探索和獨自發現問題的能力，使他們在課堂上始終處于自覺地學、主動地提問的狀態之中。

4.開展競賽活動，區別對待學生。教學中，結合學生的好勝心和成就欲，經常開展形式多樣的提問競賽活動，通過比提問題的數量和質量，評定小組和個人競賽成績，學生就會在競賽的氛圍中消除各種心理障礙，形成大膽質疑和敢于提問的習慣。

三、教給方法，提供幫助，使學生善問

在教學中，學生能夠獨自發現問題，提出問題，就等于解決了問題的一半。為了增強學生提問題的意識，不僅敢提，而且善于提出有價值的問題來，教師要提供一定的方法，給予積極引導和幫助。

1.善問在起點時。起點，是指學生原有知識結構中，對新知識的學習起穩固作用的觀念。教師要引導學生把新知識放在舊知識的背景中去考慮，在原有知識中找到新知識的生長點，在認知沖突中讓學生提出問題。

2.善問在重點上。重點，是指在整個知識結構中起紐帶作用的知識點。教師要針對重點，誘導學生提出關鍵性的問題，從而讓學生通過自身努力切實掌握好知識的重點。

3.善問在難點處。難點，即學生難以掌握的知識點，是學生認知水平與抽象復雜的知識之間的矛盾，教師要把學生的注意力吸引到難點處，讓學生在此處多問幾個為什么，教師順應學生提的問題，分析難點難在何處，形成原因及如何進行突破的策略。

4.善問在疑點中。疑點，即學生認知的疑惑點，表現為容易混淆的知識上，教師要積極引導學生不懂就問，有懷疑就問的好習慣。同時教師應有意在此處設計陷阱，讓學生在疑點中提出問題，明辨是非，從而提高學生的思維嚴謹性和準確性。

學史增信范文第3篇

一、 城市交通中的數學問題

【背景材料】

2011年12月14日，中國商務部公告稱，將對原產于美國的排氣量在2．5升以上的進口小轎車和越野車征收反傾銷稅和反補貼稅，實施期限2年，自2011年12月15日起到2013年12月14日止。根據公告，將征收梅賽德斯-奔馳美國國際公司2．7%反傾銷稅，征收寶馬美國斯帕坦堡工廠2．0%反傾銷稅。

【命題分析】 隨著社會的發展，經濟活動越來越多，各種經濟杠桿綜合應用也越來越頻繁，如稅收、準備金率等。一些和百姓日常生活相關的經濟素材，如市場經濟、住房改革、城市交通、節日旅游、鐵路提速等等，必將成為高考命制應用題的熱點之一。

【試題設計】 某市區每年約新增2萬輛中高檔汽車，每輛汽車平均價格約為24萬元，為了減少交通擁堵，決定按t%

對新增汽車

征收城市擁堵費用于維修道路，這樣預計每年的汽車增長量減少15t萬輛.

（1） 試將城市擁堵費y（萬元）表示成t的函數；

（2） 為了減少新增汽車，又保證用于維修道路的費用不少于7680萬元，試求t的范圍.

解析 （1） 收費后，每年新增汽車為2-t5萬輛，共可收取費用2-t5×104×24×t%，故y=2-t5×104×24×t%=480t•(10-t)（萬元）.

（2） 由題意：y≥7680，即480t(10-t)≥7680，解得：2≤t≤8.

答：（1） 城市擁堵費y關于t的函數為y=480t(10-t)；（2）t的范圍是［2,8］.

點撥 這是以二次函數為背景的應用題，弄清題意和各個量之間的關系，容易得到等量關系，從而解決問題。

二、 農業生產中的數學問題

【背景材料】 據報導：10月8日，國務院總理主持召開國務院常務會議，研究農產品價格問題。去年，蔬菜價格一直高位運行，民眾用“蒜你狠”、“姜你軍”等詞來表達對菜價上漲的無奈。今年，蔬菜市場價格波動更明顯。4月份因蔬菜大量上市，出現少量在地菜收購價格“滯銷跳水”，導致農民利益直接受損。到6月份受干旱天氣影響，蔬菜零售價格又始終“高企不下”，出現市民“買菜貴”的問題。可10月底，市物價局監測的16種蔬菜價格的市場平均零售價為每500克1．49元，環比下降8．91%，同比下降16．75%。永年、成安等蔬菜主產區的大白菜、芹菜、洋白菜等蔬菜的收購價格更是低于成本價，有的甚至低至一毛錢一斤，較去年下跌了50%-90%，但依然無人收購，出現蔬菜嚴重滯銷的現象。

【命題分析】 “菜賤傷農，菜貴傷民”已成為民生的一大難題，掌握市場變化規律、優化種植時間、合理安排生產將成為解決此類問題的關鍵所在。諸如此類問題還有，進出口貿易的淡季和旺季等問題。

【試題設計】 某地區生產的一種時令蔬菜上市時間能持續5個月，預測上市初期和后期會因供不應求使價格呈連續上漲態勢，而中期又將出現供大于求使價格連續下跌，現有三種價格模擬函數：f(x)=p•qx,f(x)=logqx+p,f(x)=x-1x-q2+p（以上三式中p,q均為常數，且q>2）（注：函數的定義域是1,6，其中x=1表示4月1日，x=2表示5月1日，…，以此類推）

（1） 為準確研究其價格走勢，應選哪種價格模擬函數，為什么？

（2） 若f1=4,f3=6，①求出所選函數f(x)的解析式；②為保證菜農的收益，打算在價格下跌期間積極拓寬外銷，請你預計該蔬菜在哪幾個月內價格下跌.

解析 （1） 由題中描述知，價格隨時間的變化，先遞增、后遞減、再遞增；

f(x)=p•qx是單調函數，f(x)=logqx+p也是單調函數，而f(x)=x-1x-q2+p中f′x=3x2-(4q+2)x+q2+2q，令f′(x)=0得x=q,x=q+23.

q>2，q≠q+23，f(x)有兩個零點（或由Δ>0也可說明），可以出現兩個遞增區間和一個遞減區間，所以應該選f(x)=x-1x-q2+p為其價格模擬函數；

（2） 由f(1)=4,f(3)=6得p=4，

2•(3-q)2+p=6， 解得：p=4，q=4.（其中q=2舍去），

f(x)=x-1x-42+4=x3-9x2+24x-121≤x≤6，又由f′x=3x2-18x+24

這種蔬菜在5,6月份價格下跌.

點撥 本題考查函數的性質、函數模型及導數的應用，同時考查數據處理與抽象概括的能力。熟練掌握指數函數、對數函數與三次函數等基本初等函數的圖象和性質，不難找到合適的函數進行擬合。

三、 航海執法中的數學問題

【背景材料】 中新社廣州10月26日電(記者：索有為)：舷號為“中國海監75”的專用執法船26日入列中國海監南海總隊，它是目前中國海監系統里設計速度最快的執法公務船。據了解，為了進一步加強海洋維權巡航執法工作，增強海洋維權巡航執法能力，中國啟動了系列新型海監船舶、飛機第二期的建造項目。預計在今后的幾年中，中國海監船將再增加36艘。

【命題分析】 近年來執法護航、遠程測控、航海演練等越來越頻繁，各地的高考卷和模擬卷以此為背景設置三角應用題正方興未艾，值得加以關注。

【試題設計】 某港口O要將一件重要的物品用小艇送到一艘正在航行的輪船上.在小艇出發時，輪船位于港口O北偏西30°且與該港口相距20海里的A處，并以30海里/小時的航行速度沿正東方向勻速行駛.假設該小船沿直線方向以v海里/小時的航行速度勻速行駛，經過t小時與輪船相遇.

（1） 若希望相遇時小艇的航行距離最小，則小艇航行速度的大小應為多少？

（2） 假設小艇的最高航行速度只能達到30海里/小時，試設計航行方案（即確定航行方向與航行速度的大小），使得小艇能以最短時間與輪船相遇，并說明理由.

解析

（1） 當小艇的航行方向為正北時，小艇航行距離最小，則AC=10，CO=103，則小艇的速度為303海里/小時.

（2） 如圖，由（1）得OC=103,AC=10，

故OC>AC，且對于線段AC上任意點P，有OP≥OC>AC，

而小艇的最高航行速度只能達到30海里/小時，故輪船與小艇

不可能在A、C（包含C）的任意位置相遇，設∠COD=θ

(0°

由于從出發到相遇，輪船與小艇所需要的時間分別為t1=10+103tanθ30和t2=103vcosθ，所以10+103tanθ30=103vcosθ，解得v=153sin(θ+30°),又v≤30,故sin(θ+30°)≥32，從而30°≤θ

點撥 本題考查解三角形的相關知識，一般來說此類問題大多需用正弦定理和余弦定理加以解決，本題通過設置合適的參數（∠COD=θ），利用了直角三角形中的三角函數找到了等量關系，簡化了運算.

牛刀小試

1． 某地方政府為保護地方電子工業發展，決定對某一進口電子產品征收附加稅．已知這種電子產品國內市場零售價為每件250元，每年可銷售40萬件，若政府增加附加稅率為每百元收t元時，則每年銷售量將減少85t萬件．

（1） 將稅金收入表示為征收附加稅率的函數；

（2） 若在該項經營中每年征收附加稅金不低于600萬元，那么附加稅率應控制在什么范圍？

2． 某進出口貿易公司其產品出口有淡季和旺季，出口金額隨時間的變化而變化，現用t表示時間(以月為單位，年初為起點)，根據歷年統計數據，其產品出口金額V(t)（單位：百萬元）關于t的近似函數關系式為：

V(t)=(-t2+14t-40)e14t+100,0

（1） 若該公司出口金額小于100的月份稱為淡季，以i-1

（2） 求一年內該公司最大的出口金額，并指出是哪個月？（e取2.7計算）

3． 如圖，A，B是海面上位于東西方向相距5(3+3)海里的兩個觀測點，現位于A點北偏東45°，B點北偏西60°

的D點有人呼救，要位于B點南偏西60°

且與B點相距203海里的C點的救援船立即前往營救，其航行速度為30海里/小時，該救援船達到D點需要多長時間？

【參考答案】

1． （1） 設每年銷售是x萬件，則每年銷售收入為250x萬元，征收附加稅金為y=250xt%.依題意，x=40-85t．故所求的函數關系式為y=25040-85tt%.

（2） 依題意，25040-85tt%≥600，即t2-25t+150≤0，10≤t≤15.即稅率應控制在10％～15％之間為宜．

2． （1） ①當0

②當10

綜上可得0

(2) 由(1)知：V(t)的最大值只能在［4,10］內達到．

由V′(t)=e14t-14t2+32t+4=-14•e14t(t+2)(t-8),令V′(t)=0，解得t=8(t=-2舍去)．當t變化時，V′(t)與V(t)的變化情況如下表：

t(4，8)8(8，10)

V′(t)+0-

V(t)極大值

由上表，V(t)在t＝8時取得最大值V(8)=

8e2+100=158.32(百萬元)．故知一年內該

貿易

公司

的最大的出口量在8月份，出口金額是158．32百萬元.

3． 由題意知AB=5(3+3)海里，∠DBA=90°-60°=30°，∠DAB=90°-45°=45°，所以∠ADB=180°-(45°+30°)=105°.

在ADB中，由正弦定理得：DBsin∠DAB=

ABsin∠ADB，

所以DB=AB•sin∠DABsin∠ADB=5(3+3)•sin45°sin105°=5(3+3)•sin45°sin45°cos60°+cos45°sin60°=103，又∠DBC=∠DBA+∠ABC=30°+(90°-60°)=60°，BC=203，在DBC中由余弦定理得：CD2=BD2+BC2-2BD•BC•cos∠DBC=300+1 200-2×103×203×12=900，

學史增信范文第4篇

省教育廳：

根據xx省教育廳下發的xx文件公布的結果，我校2011年度被批準新增xx專業，以上專業可自2011年開始依照招生工作的有關規定招生。

根據xx文件精神，我校對以上專業的教育成本進行了測算，并參照xx號文件的規定，擬定收費標準如下：

學史增信范文第5篇

關鍵詞：專業建設；學科建設；教學團隊

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）48-0119-02

近年來，隨著國家產業結構的不斷調整和新常態的出現，根據國家經濟社會發展的需要，為了適應新常態下的人才需求，許多高校有針對性地開設新專業，調整學科專業結構，為國家建設發展提供了智力支持和人才保障。新增設專業的建設，為高等院校的發展注入了新鮮血液，也為其自身的生存與發展起到了重要的作用，同時，也帶來了新的問題與挑戰。如何培養具有專業綜合競爭力的高素質人才，力求在滿足社會需要的前提下盡力提高人才培養的質量，保證學生能就業、易就業、就好業，是新增設專業的主任、學校各有關部門和輔導員必須面臨的問題。西安工程大學微電子科學與工程專業在新增專業學科建設的實踐過程中，進行了有益的探索。

一、西安工程大學微電子科學與工程專業的基本情況

我校微電子科學與工程專業是在應用物理學專業微電子方向的基礎上，于2009年提出申請，同年9月經陜西省教育廳批準，于2010年增設的，專業代碼為080704，屬于工學大類，電子信息類。學制四年，授予理學學士學位。本專業培養具備微電子科學與工程專業扎實的自然科學基礎、系統的專業知識和較強的實驗技能與工程實踐能力，能在微電子科學技術領域從事研究、開發、制造和管理等方面工作的專門人才。

二、微電子科學與工程的專業特征

通過實驗、技能訓練和到實習基地頂崗實習，本專業畢業生應具備以下能力：（1）掌握數學、物理等方面的基本理論和基本知識；（2）掌握固體電子學、微電子器件和集成電路設計與制造等方面的基本理論和基本知識，掌握集成電路和其他半導體器件的分析與設計方法，具有獨立進行版圖設計、器件性能分析的基本能力；（3）了解相近專業的一般原理和知識；（4）熟悉國家電子產業政策、國內外有關的知識產權及其他法律法規；（5）了解VLSI和其他新型半導體器件的理論前沿、應用前景和最新發展動態，以及微電子產業發展狀況；（6）掌握資料查詢、文獻檢索及運用現代信息技術獲取相關信息的基本方法；具有一定的實驗設計，創造實驗條件，歸納、整理、分析實驗結果，撰寫論文，參與學術交流的能力。

微電子科學與工程專業具備以下特征：兼容性：本專業是理工兼容的專業，融合了物理學、化學、電子學、材料科學、計算機科學、集成電路設計制造學等多個學科的基本知識、基礎理論；交叉性：微電子科學與工程專業是超凈、超純、超精細加工等多種技術交叉的基礎上發展起來的學科；基礎性：微電子科學與工程專業是電子科學技術、信息科學技術、計算機科學技術的先導和基礎，是發展現代高新技術和國民經濟現代化的重要基礎。

三、學科建設的實踐與探索

學科建設是一個長期積累、不斷提高的過程，重在建設和積累。我們在建設過程中以教學團隊為抓手，以課程群為載體，以課堂教學為主渠道，以深化改革為手段，以培養學生實踐創新能力、持續提高教學質量為目標。將教學團隊建設、課程群建設和教學改革緊密結合，作為系統工程整體推進，實現成效的最大化。

教學團隊建設、師資隊伍建設和青年教師培養相結合。教學團隊從師資隊伍中產生，不能孤立于師資隊伍建設之外，師資隊伍建設需要高水平教學團隊的帶領和引導，需要傳幫帶。為了使教學團隊具備堅實的基礎，同時發揮其輻射引領作用，必須提高教師的整體教學水平和大面積教學質量，必須大力狠抓師資隊伍建設，對于開辦時間不長的新專業而言，更要特別注重新進青年教師的培養。

首先，理念引導，認識到位。我們始終堅持教學是人才培養的第一要務的宗旨，確立了教學的重要地位，為了把教學這個良心活做好，我們在教學活動中一再強調換位思考，希望任課教師要像當年要求自己的教師那樣要求自己，以對學生、學校、家長、專業、社會高度負責的態度講好每一節課。教師們教學態度端正、認識到位，責任心強，這是搞好教學工作的前提。其次，建立長效機制。通過建立一系列行之有效的規章制度、運行機制和政策措施，如青年教師培訓培養機制、教學信息交流反饋機制、資源經驗共享互用機制，通過互相聽課、針對性聽課、隨機聽課、學生評教等渠道了解、檢查教師的教學情況，做到有問題及時反饋、溝通并督促限期整改。

針對新近開辦專業青年教師多的現狀，我們著力培養青年教師的教學基本功，定期、不定期召開青年教師座談會，交流治學、教學、科研經驗，要求他們跟班聽課并要聽不同教師的講課，博采眾長。同時，要求青年教師根據工作需要，結合個人特長選定主講課程（至少兩門），扎實練就教學基本功。鼓勵和支持年輕教師到國內外進修學習，加速他們的成長。

1.課程群建設、教學團隊建設與課堂教學相結合。教學團隊不能脫離課程而單獨存在，課程群需要高水平的教學團隊去建設。目前課堂教學仍是本科教學的主渠道，因此必須將課程群建設、教學團隊建設融入課堂教學，才能把建設落到實處，并在具體的課堂教學中體現建設效果。微電子教學團隊和課程組認真研究了半導體物理、半導體器件、集成電路設計原理等這幾門課程之間的區別、聯系、共性和互補性，對傳統的教學內容進行了整合、改革，以促進各課程之間的相互滲透、優勢互補和資源共享，更好地處理理論教學、實驗教學和實際應用之間的關系。把教學團隊和課程群建設的成果有效地落實到課堂教學中，接受課堂和學生的檢驗，并做到互相促進，增強了整體效果。

2.課程建設與科學研究、教學研究、教學改革相結合。只有深入開展教學研究，才能有效地推進教學改革和課程建設。我們對教學研究常抓不懈，常研常新，從教學內容、教學方法、教學手段和方案實施等方面全方位抓起，不斷深化教學研究和教學改革。對于課程內容的研究與改革，從宏觀上把握課程的科學體系和各部分之間的關系、理清主線、抓住要點；從微觀上對教材的具體內容進行深入研究，如MOS場效應管與現行手機屏之間的關系，由于和實際生活非常近，非常受學生的歡迎。教學方式與手段的研究與改革方面，可以閱讀科學史和科學家傳記，從中受到啟發，如楊振寧的老師泰勒水平很高，但往往無暇備課，上課時總是現想現推，有時就會陷入困境或誤入歧途，恰恰是在他擺脫困境和糾錯的探索中，讓細心的學生有機會親眼看到老師的思維過程和分析、解決問題的方法。這是鮮活的問題解決式教學，泰勒是無意的，有經驗的教師難道不可以有意而為嗎？教學的關鍵和難處在于揭示前人的發現過程和思想脈絡，這就需要任課教師了解相關的歷史和教育學原理，在發揮教師主導作用的同時，通過提問、專題討論等方式活躍課堂氣氛，促使學生積極思考，讓其從知識的被動接受者轉變為主動參與者和糾結探索者，發揮學生的主體作用。進而微電子科學與工程專業的教師把自己現有的縱橫向科研課題帶入課堂教學中去，讓學生感受科學研究的氛圍，并通過專業課程的熏陶培養學生的科學美感。

3.理論教學、模擬實驗、實驗教學與生產實踐相結合。實踐性教學環節包括：認識實踐、畢業實踐和畢業設計等幾方面。加強實踐教學環節，突出微電子學應用型人才培養特色。提高校內實驗實踐基地建設的規模與水平；加強與校外教學實踐基地合作，提升校外合作教育基地的層次和聯系緊密度，實行“雙師型”教學模式，加強實踐教學環節，提高學生的實踐能力。形成先進的實踐教學理念，堅持不斷的實訓，構建以學生為主體的實踐教學模式，以取代傳統的教師主體式的模式，構建主動適應社會發展所需人才的培養體系。加大力度組織學生參加各類科技競賽，力求每年參與創新創業實踐和學科競賽活動的學生比例逐年遞增的趨勢。生產實踐是學生學以致用、鍛煉能力、增強創新的重要活動，通過不斷加強實驗性、實踐性、應用性、創新性教育環節，使學生自己體驗學、用微電子的樂趣，有效地提高了學生的實踐能力和創新意識。

四、結語

在學科建設中多位一體，統籌統建，將課程群、教學團隊、課堂教學、實驗教學、實踐教學、創新教育、青年教師培養等有機融合、統籌統建，視為一個系統工程整體推進，最大限度地發揮其綜合效益。經過6年的建設與實踐，教學團隊建設不斷加強。2014年8月我校微電子教學團隊獲得省級教學團隊稱號，青年教師培養富有成效，取得了較為滿意的成績，也得到了兄弟院校和同行的好評。

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