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寫(xiě)月亮的作文范文第1篇

【關(guān)鍵詞】閱讀寫(xiě)作;緊密聯(lián)系;策略思考

小學(xué)語(yǔ)文教材中文本內(nèi)容可謂一字一世界，一字一天地，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)起著良好的示范作用。作為閱讀教學(xué)不僅應(yīng)讓學(xué)生去閱讀、感悟，還應(yīng)依托教材文本，為學(xué)生的習(xí)作奠實(shí)基礎(chǔ)。筆者任教四年級(jí)語(yǔ)文，現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談及閱讀與寫(xiě)作不可忽視的相關(guān)話(huà)題。

一、讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)教材文本語(yǔ)言表達(dá)特色

小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的鑒賞文學(xué)作品的能力，教學(xué)實(shí)踐告訴人們，學(xué)生完全可以自主發(fā)現(xiàn)作者雋永的文筆和字里行間蘊(yùn)含的人生哲理;學(xué)生也完全可以發(fā)現(xiàn)作品結(jié)構(gòu)安排的獨(dú)運(yùn)匠心。真正讓學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)的安排、語(yǔ)言的表達(dá)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作是有益無(wú)害的，因此，在平時(shí)的的閱讀教學(xué)中，筆者多讓學(xué)生從多個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)作品在用詞上的雋永。章廷華的《天鵝的故事》對(duì)天鵝描敘是那樣的細(xì)膩和真實(shí)具體，不僅僅表明其具有高超的文筆功底，同時(shí)也表明其注重捕捉生活中的細(xì)節(jié)。教學(xué)《天鵝的故事》時(shí)，筆者讓學(xué)生直接介入文本，整體游離于文本的字里行間，當(dāng)給予學(xué)生高度自后，學(xué)生便從細(xì)致的情節(jié)描寫(xiě)中，品味到文章所表達(dá)的動(dòng)物兒女情也是那樣的深沉，那是因?yàn)橄壬鷮?xiě)的是實(shí)實(shí)在在的天鵝，流露的是對(duì)天鵝的真情和實(shí)感;學(xué)生還從樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言的品讀中，悟出這樣的道理：寫(xiě)事，不在于事的驚天動(dòng)地，其關(guān)鍵是要看所寫(xiě)的對(duì)象能否給人以真實(shí)的感受;寫(xiě)事也不見(jiàn)得就需要為其“穿金戴銀”，那樣會(huì)給人以不合實(shí)際的感覺(jué)。即使是一個(gè)極為普通的事，只要我們所寫(xiě)出來(lái)的是活生生的，那同樣可以起到因小見(jiàn)大的表達(dá)效果;在語(yǔ)言的表達(dá)上，可以運(yùn)用形象性的語(yǔ)言，但也無(wú)需矯揉造作，樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言也有一種特別的美。入選于小學(xué)語(yǔ)文教材篇目的語(yǔ)言可以說(shuō)豐富多彩，由于大家的字斟句酌，所煉出的詞可以給學(xué)生以深刻意義的啟迪。

二、讓學(xué)生創(chuàng)新模仿大家之表達(dá)藝術(shù)

義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教材文本無(wú)論是語(yǔ)言還是表達(dá)方式都是學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的范本，尤其是我們蘇教版語(yǔ)文教材上的篇篇目目，可以說(shuō)都是文學(xué)長(zhǎng)河里一顆顆璀璨的明珠，利于學(xué)生通過(guò)模仿去提高寫(xiě)作能力。但在平時(shí)的閱讀與寫(xiě)作聯(lián)姻的諸多寫(xiě)作訓(xùn)練中，我們過(guò)多看到的是比較機(jī)械性的模仿，實(shí)際上這樣的模仿嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，限制了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造。由此，我們可以得出這樣的結(jié)論：機(jī)械模仿、生吞活剝不是學(xué)生理想的寫(xiě)作去處和追求，必須讓學(xué)生去創(chuàng)造性地模仿，必須讓學(xué)生能夠在模仿中凸顯出創(chuàng)新創(chuàng)造。大家都知道蘇霍姆林斯基是一位偉大的教育家，他的作品也被我們蘇教版教材所入選，如《我不是最弱小的》描寫(xiě)的是誰(shuí)？是一個(gè)四歲的薩沙。也許大家感到相當(dāng)奇怪，四歲的薩沙怎么就說(shuō)自己就不是最弱小的？事實(shí)上作者筆下的薩沙果然就是一個(gè)不是最弱小的，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)滂沱大雨下的薔薇花才是最弱小的。和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》時(shí)，筆者感到必須讓學(xué)生去模仿這作品去進(jìn)行寫(xiě)作，怎樣讓學(xué)生去模仿呢？思考再三，感到必須讓學(xué)生有一定創(chuàng)新意義上的模仿。首先是組織學(xué)生對(duì)蘇霍姆林斯基的筆觸進(jìn)行揣摩，看看作者是怎樣寫(xiě)好這薩沙的，學(xué)生們經(jīng)過(guò)合作探究，抓住作者描寫(xiě)的主要手段，既有對(duì)薩沙的語(yǔ)言描寫(xiě)，又有對(duì)薩沙的行為描寫(xiě)。既有對(duì)薩沙父母的行為描寫(xiě)，更有對(duì)薩沙的行為描寫(xiě)。寫(xiě)人必須要有事，事情是人去做的，人在做事時(shí)必然要相互發(fā)表語(yǔ)言。寫(xiě)人必須抓住人物的言行，那所寫(xiě)出的人才讓人感到是那樣的栩栩如生，有血有肉。其次，是讓學(xué)生圍繞作品中薩沙的語(yǔ)言和父母親所傳遞著的愛(ài)去說(shuō)說(shuō)自己的感受，學(xué)生在交流時(shí)，挖掘出自己心靈最深處的東西。每個(gè)人都需要關(guān)心最弱小的，自己在關(guān)心最弱小上做到……最后才讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，并要求學(xué)生以簡(jiǎn)短的文字?jǐn)⑹龀鲎约阂?jiàn)到的事情，寫(xiě)出自己心目中的形象。

三、讓學(xué)生經(jīng)常實(shí)踐獲取更為豐富的效益

俗話(huà)說(shuō)：拳不離手曲不離口。讓學(xué)生在閱讀教材文本的基礎(chǔ)上多進(jìn)行寫(xiě)作方面的練習(xí)實(shí)踐，可以促使學(xué)生獲取更為豐富的寫(xiě)作成果。偉大的人民教育家陶行知先生曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動(dòng)去開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙之寶藏。”先生的話(huà)語(yǔ)給我們的啟迪意義是，依托教材文本可以讓學(xué)生知道選取材料，謀篇布局，遣詞造句方面的常識(shí)，但這只能是理性方面的知識(shí)，而真正運(yùn)用這方面的知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作還有一定的難處。沒(méi)有實(shí)踐訓(xùn)練，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是毫無(wú)用處的。應(yīng)當(dāng)看到，語(yǔ)文教材中每個(gè)單元都安排了寫(xiě)作方面的專(zhuān)題，這有助于學(xué)生進(jìn)行綜合性的寫(xiě)作訓(xùn)練。而筆者在此所說(shuō)的實(shí)踐主要是一些小練筆，這樣的實(shí)踐具有多重方面的意義，從選材角度，可以憑借文本內(nèi)容，如一些作家的作品多以語(yǔ)言和行為描寫(xiě)，那就可以讓學(xué)生插入作者心理活動(dòng)的描寫(xiě);又如一些作品的景物描寫(xiě)比較細(xì)膩，那也就可以讓學(xué)生去在服務(wù)于主題的基礎(chǔ)上增加一些細(xì)膩景物描寫(xiě)的語(yǔ)句或者段落;如一些作品利用比較特殊的事物（植物）進(jìn)行描敘，從具體的植物生長(zhǎng)中揭示一些人生的哲理，那同樣可以由學(xué)生去尋找相似的事物，經(jīng)過(guò)自己的加工后，把人生的哲理揭示出來(lái);另外也有不少的作品，其人物形象和作品的主題都存有爭(zhēng)議，讓學(xué)生運(yùn)用小練筆的實(shí)踐機(jī)會(huì)去言說(shuō)，既是形成一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特的理想渠道，又是讓學(xué)生涉獵比較簡(jiǎn)單的文學(xué)作品鑒賞的首選策略。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹津源.曹津源文選.教育科學(xué)出版社，2007

寫(xiě)月亮的作文范文第2篇

一、厚積：讓學(xué)生“腹有詩(shī)詞”

1.廣閱讀，多背誦。課內(nèi)應(yīng)通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂、理解的基礎(chǔ)上比較輕松愉快地達(dá)到積累課文語(yǔ)言的目的。如學(xué)完《送元二使安西》后，教師可組織學(xué)生通過(guò)齊讀、小組讀、賽讀等各種形式讓學(xué)生把短小精悍的古詩(shī)牢記于心。還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀報(bào)刊和課外書(shū)籍，擴(kuò)大閱讀面，同時(shí)注意閱讀材料的多樣化。

2.勤摘抄，常運(yùn)用。讓學(xué)生做積累語(yǔ)言的有心人，在讀到好詞佳句、優(yōu)秀詩(shī)文時(shí)都要熟讀成誦，最好隨手摘抄下來(lái)，以加深印象和方便今后運(yùn)用，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用積累所得。如借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言訓(xùn)練的情景，讓學(xué)生活學(xué)活用。改作文時(shí)，我會(huì)讓他們?cè)谧约旱淖魑闹邪岩恍┮玫镁实脑~句畫(huà)出來(lái)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)小組中互相比一比誰(shuí)用的好詞佳句多，誰(shuí)把最近讀書(shū)中學(xué)到的東西運(yùn)用到作文中去。評(píng)講作文時(shí)，我經(jīng)常把學(xué)生作文中引用得特別精彩的部分當(dāng)作范例來(lái)讀，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)，還讓小作者講講自己是從哪里學(xué)到的，讓其他學(xué)生真切地體驗(yàn)到讀書(shū)摘抄積累的妙處。

二、暢寫(xiě)：讓學(xué)生“傾吐心聲”

1.尋“美”——細(xì)致觀察。北師大版第七冊(cè)第二單元要求學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己眼中、心中的月亮。教學(xué)時(shí)，我靈活調(diào)整教材內(nèi)容，提前半個(gè)月布置學(xué)生對(duì)月亮進(jìn)行跟蹤觀察，并查找有關(guān)月亮的資料。學(xué)生經(jīng)過(guò)細(xì)致觀察，寫(xiě)出來(lái)的作文也富有童趣，給我留下了深刻印象：“天空中出現(xiàn)了一彎新月，像眉毛，像鐮刀，像小朋友愛(ài)吃的香蕉……月亮的周?chē)€有一層銀色的光芒，真迷人呀！”“我跑到樓頂?shù)乃走叄铝凉挥痴赵谒桌铮译S手揀了幾顆小石子，扔進(jìn)了水缸里，月亮就碎了，可過(guò)了一會(huì)兒，它又合起來(lái)了，真神奇呀！”……

2.拾“趣”——真實(shí)體驗(yàn)。為了讓學(xué)生感受到生活之趣，從而激發(fā)起作文之趣，我經(jīng)常組織學(xué)生到生活的“海洋”里去拾“趣”。如編排課本劇，開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)，舉辦小競(jìng)賽，搜集民風(fēng)民俗、神話(huà)傳說(shuō)等。教學(xué)作文《吹泡泡》時(shí)，我讓學(xué)生把吹泡泡的工具帶到課堂上，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，眼中有物，胸中有情，筆下有文，其語(yǔ)言如詩(shī)性流淌：泡泡呀！你能帶我一起飛嗎？我要飛到北京，去看天安門(mén)；飛到埃及，去看金字塔；飛到法國(guó)，去看埃菲爾鐵塔……

三、言真：讓學(xué)生“放飛心靈”

“真情實(shí)感”是學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)的基本要求，有“真情實(shí)感”的文章才可信、可讀、感人。因此，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激感，從而讓學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)寫(xiě)真話(huà)，抒真情的沖動(dòng)和激情，即表達(dá)自己的真實(shí)思想和創(chuàng)造新形象的美好愿望。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作《我愛(ài)我家》時(shí)，一位教師這樣巧妙地設(shè)計(jì)：

師：猜一猜，這是誰(shuí)的家？（老師拿出一張照片放在投影儀上。學(xué)生紛紛猜測(cè)。）這是老師的家。（學(xué)生瞪大了眼睛，有的“啊”了一聲，沒(méi)想到老師會(huì)把自己家的照片帶來(lái)。）

師（指著照片說(shuō)）：這孩子是我的女兒。那時(shí)一下班回家，剛按響門(mén)鈴，屋里的女兒就立即把身體往前傾。你們猜她想做什么？

生：她想把門(mén)打開(kāi)，想早點(diǎn)見(jiàn)到你。她都快哭了！

師：那時(shí)她兩歲多一點(diǎn)，還不會(huì)開(kāi)門(mén)呢。家是什么？對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，家是孩子的哭泣，家是親人的等待。（老師用手指著板書(shū)“我愛(ài)我家”，深情地說(shuō)）我愛(ài)我家。就是這樣一個(gè)場(chǎng)景、一個(gè)瞬間，一直留在我的記憶中，足以表達(dá)老師對(duì)家人的牽掛。關(guān)于家，什么讓你們最難忘、最留戀、最喜歡？靜下心來(lái)想一想吧！（學(xué)生思考約2分鐘。）

生：我最喜歡家中爸爸媽媽那張寬大的床。一天晚上，趁爸爸上衛(wèi)生間的時(shí)間，我抱著枕頭，來(lái)到爸媽的床上躺下。爸爸來(lái)了，我假裝睡著。爸爸見(jiàn)我忽視他的到來(lái)，就狠狠地?cái)D我。我便在爸爸腰上用勁抓一把，弄得他哈哈大笑起來(lái)。爸爸又使勁擠我。我就使出“絕招”……我愛(ài)我家！我家有張快樂(lè)的大床。

……

學(xué)生得到老師真誠(chéng)的感染，個(gè)個(gè)深情地講述了自己對(duì)家的情感。其喜、怒、哀、樂(lè)的表達(dá)，是真摯的、動(dòng)人的，筆下流淌的是真實(shí)、真切、真誠(chéng)的語(yǔ)言。

四、怡情：讓學(xué)生“以心相許”

寫(xiě)月亮的作文范文第3篇

關(guān)于中秋節(jié)英語(yǔ)作文范文

Mid-autumn Festival is a popular and important lunar harvest festival celebrated by Chinese people. The festival is held on the 15thday of the eighth month in the Chinese calendar. There are some traditions in this holiday. For example, people would have a big dinner with their families. After dinner, they often enjoy the full moon which is round and bright. The other tradition of mid-autumn festival is eating moon cake. Moon cake is the essential of that day, which means reunion. As time goes by, there are various kinds of moon cakes, but they are much more expensive than before. I like mid-autumn festival because my families will get together and have a big dinner on that day.

中秋節(jié)是中國(guó)人民為慶祝的一個(gè)重要的農(nóng)歷節(jié)日。本節(jié)是在農(nóng)歷第八月15舉行。這個(gè)節(jié)日有一些傳統(tǒng)。例如，人們會(huì)和他們的家人一起吃一頓豐盛的晚餐。晚餐后，他們經(jīng)常享受滿(mǎn)月，是圓的，明亮的。中秋節(jié)的另一個(gè)傳統(tǒng)是吃月餅。月餅是那天必不可少的，這意味著團(tuán)圓。隨著時(shí)間的推移，有各種各樣的月餅，但它們比以前更貴了。我喜歡中秋節(jié)，因?yàn)槲业募胰藭?huì)在那天聚在一起吃一頓豐盛的晚餐。

關(guān)于中秋節(jié)英語(yǔ)作文范文

The Mid-Autumn Festival has all interesting history. Long ago in one of the dynasties of China there was a king who was very cruel to the people and did not manage the country well. The people were so angry that some brave ones suggested killing the king. So they wrote notes telling about the meeting place and time and put them into cakes. On the 15th day of the 8th lunar month every person was told to buy the cakes. When they ate them they discovered the notes. So they gathered together to make a sudden attack on the king. From then on the Chinese people celebrate on the 15th day of the 8th lunar month and eat "moon cakes" in memory of that important event.

When the Mid-Autumn Festival is near, shop windows are beautifully decorated. Many "moon cakes" are displayed for people to buy. People send presents such as wine, fruits and "moon cakes" to their friends and relatives. In the evening of the day, they have a feast. After the feast, they go out to the garden to look at the moon. The children run and laugh on the streets.

It is believed that the moon is at her brightest on this night. Many poems have been written about it, and poets are never tired of reading and writing such poems. In Chinese literature, the moon of the Mid Autumn Festival has been compared to a looking-glass, a jade rabbit, and so on. It seems that Chinese literature takes far more interest in the moon than in the sun.

中秋節(jié)有各種有趣的歷史。很久以前在中國(guó)的一個(gè)朝代,有一個(gè)國(guó)王非常殘忍,沒(méi)有管理國(guó)家的人。人如此憤怒,一些勇敢的建議殺死國(guó)王。所以他們寫(xiě)筆記講述會(huì)議地點(diǎn)和時(shí)間,并將它們放入到蛋糕。陰歷8月15日的每個(gè)人都被告知買(mǎi)蛋糕。當(dāng)他們吃他們發(fā)現(xiàn)了筆記。所以他們聚集,使國(guó)王突然襲擊。從那時(shí)起,中國(guó)人民慶祝陰歷8月15日,吃“月餅”的記憶,重要的事件。

寫(xiě)月亮的作文范文第4篇

修辭手法開(kāi)頭法，如運(yùn)用比喻或排比句式，引出事物或主題，這樣可以使文章生動(dòng)華美，情感充沛，句式整齊，盡顯才情。在寫(xiě)作運(yùn)用排比時(shí)注意內(nèi)容要統(tǒng)一，段落要靈活，可以一分句一段。這一節(jié)學(xué)習(xí)描繪環(huán)境法。景物的描寫(xiě)放在文章的開(kāi)頭實(shí)際上是一種很新穎的寫(xiě)法，但是在實(shí)際運(yùn)用中，而很多學(xué)生不知道寫(xiě)景對(duì)文章主題、文章情感、文中人物的作用，往往無(wú)的放矢地進(jìn)行景物的描寫(xiě)，表現(xiàn)為生拉硬扯，或者總是“春暖花開(kāi)”“山歡水笑”，有的表現(xiàn)為濫用詞匯，重復(fù)堆砌，反而成為文章的敗筆。

在文章的開(kāi)頭先進(jìn)行一段簡(jiǎn)潔環(huán)境描寫(xiě)，既可以為文章提供一個(gè)特定的背景，又能使文章形成一種特殊的氛圍。如：《故鄉(xiāng)》寫(xiě)“蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭條的荒村，沒(méi)有一些活氣”，體現(xiàn)了故鄉(xiāng)凋敝的景象，也作者的心禁不住悲涼起來(lái)。環(huán)境描寫(xiě)的作用可見(jiàn)一斑。

但是要想使開(kāi)頭的環(huán)境描寫(xiě)起到渲染氣氛，為人物和情節(jié)做鋪墊，感染讀者等的作用，就要注意不必面面俱到，要與人物心理與情節(jié)和諧映襯，抓住細(xì)節(jié)特征，突出氣氛即可。

例《月夜話(huà)凄涼》

坐在窗前，明月依舊。月光洋洋灑灑的從窗前滑落，如絲、如綢??不知是誰(shuí)將這一輪滿(mǎn)月推上天空，我望著如鏡的圓月，望著寂靜的黑夜，顯得無(wú)比惆悵。

對(duì)著月亮訴說(shuō)我的故事，訴說(shuō)我的煩惱。初三最后的日子里，一次又一次的考試分?jǐn)?shù)擊打著我的心，在不停給我敲響警鐘。月亮高高地掛在枝頭，月光凄涼地掃向大地，更增添了我的愁緒。

上面兩段開(kāi)頭，第一段寫(xiě)明月皎潔，目的是為故事的展開(kāi)渲染哀傷的氣氛。與魯迅的開(kāi)頭有異曲同工之妙。小作者身臨其境，把自己的心境與窗外的月亮聯(lián)系在一起。因?yàn)樽约涸诎l(fā)愁，所以就說(shuō)月光也是凄涼的，孤獨(dú)的自己向孤獨(dú)的月亮訴說(shuō)自己的心事，使文章開(kāi)頭就籠罩了一層月光般的愁緒，就這樣展開(kāi)了下文的情節(jié)，水到渠成，環(huán)境的描寫(xiě)為文章增色不少。這種身臨其境的寫(xiě)法簡(jiǎn)單易操作，很值得初學(xué)者效仿。

中考作文寫(xiě)作技巧：景物描寫(xiě)法

作文的結(jié)尾和開(kāi)篇同樣重要，那么接下來(lái)就可以進(jìn)入這一講——景物描寫(xiě)收尾法。

用景物描寫(xiě)收尾這個(gè)方法是寫(xiě)人敘事寫(xiě)作的最常用的筆法。結(jié)尾中的景物描寫(xiě)，絕不是為了描寫(xiě)而描寫(xiě)，而必須有一定的作用，可以寄托一種情思，可以象征一種情態(tài)，可以表達(dá)一種含義，可以突現(xiàn)一種情境等。

例1“我抬起頭來(lái)，幽藍(lán)的天空，遼遠(yuǎn)而純凈——這是春天的晴空啊!一群又一群鳥(niǎo)兒從遠(yuǎn)方來(lái)了，它們歡叫著，抖動(dòng)著翅膀，劃過(guò)透明的春天，飛呵，飛呵，飛??”

這是趙麗宏的《小鳥(niǎo)，你飛向何方》的結(jié)尾。用小鳥(niǎo)隱喻十年**后熱愛(ài)學(xué)習(xí)的年輕人，這樣的結(jié)尾虛實(shí)結(jié)合，含蓄雋永，耐人尋味。

例2“床頭掛著一串星星，一串藍(lán)色的閃亮的星星，十五顆閃亮的讓人感覺(jué)靜謐的星星。每每在燈光的照耀下它們那奪目的光芒，總會(huì)使我想起一個(gè)叫‘誠(chéng)實(shí)’的字眼兒。”

“至今，床頭那串星星仍閃著美麗的光亮??”

這是《床頭，那串善良的星星》的開(kāi)頭和結(jié)尾，這篇作文榮獲全國(guó)中小學(xué)生創(chuàng)意作文大賽初中組二等獎(jiǎng)。文章開(kāi)頭寫(xiě)“藍(lán)色的閃亮的星星”時(shí)，用“靜謐”一詞寫(xiě)出了藍(lán)色的純凈給人的感覺(jué)。結(jié)尾仍舊用景物描寫(xiě)，不僅達(dá)到首尾呼應(yīng)，而且寫(xiě)出了這件事給小作者的印象深刻，這樣的結(jié)尾意味深長(zhǎng)。

例3“哦，又和父母鬧別扭了。”

“風(fēng)漸漸停了，風(fēng)箏緩緩地落下來(lái)，被一雙充滿(mǎn)溫暖的手捧起來(lái)，它回‘家’了。云漸漸散了，露出一片湛藍(lán)的天??”

這是范文《風(fēng)箏》的開(kāi)頭和結(jié)尾。“風(fēng)箏”是貫穿全文的主線(xiàn)，小作者通過(guò)對(duì)風(fēng)箏的觀察與感受，敘述了自己由“迷惑到明了”由

“煩惱到快樂(lè)”的經(jīng)過(guò)。文章開(kāi)頭的基調(diào)是憂(yōu)傷的，結(jié)尾的景物描寫(xiě)感情昂揚(yáng)，意境悠遠(yuǎn)。

通過(guò)以上的示例可以看到，景物描寫(xiě)的收尾法均是有的放矢，熔鑄著小作者的感情，表達(dá)了某種含義，而且這種含義的表達(dá)含蓄雋永，意境悠遠(yuǎn)。自然成為作文的亮點(diǎn)。注意在寫(xiě)作時(shí)不用生硬地用景物描寫(xiě)結(jié)尾，而要在開(kāi)篇以及文中貫穿這種景物，這樣結(jié)尾才會(huì)水到渠成。 注意要點(diǎn)

環(huán)境描寫(xiě)，可以渲染氣氛，烘托人物心情，恰如其分，恰到好處的環(huán)境描寫(xiě)，引人入勝。但在初中敘事作文中，環(huán)境描寫(xiě)不宜過(guò)多，有兩三處即可。每一處兩三句即可。

【例文：】

為自己喝彩

坐在寫(xiě)字臺(tái)前，手里拿著體育測(cè)驗(yàn)成績(jī)單：鉛球70分，800米75分，100米50分------實(shí)在不忍心看下去了。

想想自己一米六零的身高，想想同桌，說(shuō)真的，越來(lái)越懊惱。行了！不看了，我抽出一本《簡(jiǎn)愛(ài)》，心不在焉的翻了起來(lái)。漸漸的，矮小、卑微的簡(jiǎn)愛(ài)讓我產(chǎn)生了同病相憐的感覺(jué)，難道，我們就沒(méi)有一些能讓自己驕傲的東西嗎？

下午，走在回寢室的路上，下著雨，銀杏葉簌簌落了一地，葉面上盈滿(mǎn)了雨水，它在為我哭泣嗎？頭頂上是灰沉沉的天，它在為我感到難過(guò)嗎？

浸著茫然的淚水度過(guò)了夜晚，第二天一到教室，卻被幾個(gè)同學(xué)叫住了：“阿杜，快來(lái)看一道題。”我走過(guò)去，是填寫(xiě)詩(shī)句“閣中弟子今安在”的后面一句。“是檻外長(zhǎng)江空自流吧。”,我說(shuō)，“那是王勃的《滕王閣詩(shī)》的最后兩句，這里還有個(gè)故事呢------”我滔滔不絕的講著，卻不知周?chē)呀?jīng)引來(lái)陣陣感慨：“強(qiáng)，真強(qiáng)！”“你好厲害啊。”哦？是嗎？我很厲害？我一怔，我到底是很沒(méi)用還是真的很不錯(cuò)呢？

窗外停止了淅淅瀝瀝的雨聲，只有隔壁還滴著水，“叮咚，叮叮咚。”我聽(tīng)得有點(diǎn)出神，但我依舊見(jiàn)不到烏云外面的陽(yáng)光，我也疑惑陽(yáng)光是否會(huì)真的出現(xiàn)。

“告訴你哦，喂！想什么呢？”前桌同學(xué)講我的思緒從雨聲中拉了回來(lái)。“怎么了，什么事？”“告訴你，可不要太激動(dòng)。這次數(shù)學(xué)競(jìng)賽，你獲得了二等獎(jiǎng)，那可是全國(guó)級(jí)別的呀！唉，哪像我，天生沒(méi)有一點(diǎn)數(shù)學(xué)細(xì)胞。有你一半就夠了------”對(duì)了，那是四月份的全國(guó)競(jìng)賽，現(xiàn)在有結(jié)果了，而且還是二等獎(jiǎng)。這就是我的價(jià)值嗎？我的價(jià)值？我的價(jià)值？讓我的成績(jī)來(lái)證明，對(duì)了，其實(shí)我并非不優(yōu)秀。

眼前的書(shū)桌鋪滿(mǎn)抹抹暖暖的光。抬頭，烏云已散，天正對(duì)著我微笑。

我輕輕舒了一口氣，走到教師外，銀杏葉伸展著她扇形的身軀，黃燦燦的，呵，落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

忽然想起簡(jiǎn)愛(ài)的一句話(huà)：“我渺小，我孤獨(dú)，但當(dāng)我們的靈魂走過(guò)墳?zāi)沟臅r(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)我們都一樣。我們都有閃光之處。”

是的，我們都有閃光之處，就讓我們?yōu)榇斯恼疲瑸樽约汉炔剩?/p>

例：------

寫(xiě)月亮的作文范文第5篇

一、基礎(chǔ)知識(shí)(36分)

1.根據(jù)拼音寫(xiě)句子。(7分)

Bǎo jiàn fēng cóng mó lì chū , méi huā xiāng zì kǔ hán lái

2.給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音(劃去錯(cuò)的)(3分)

一唱一和 (hé hè) 深?lèi)和唇^ (wù è) 挑撥離間 (tiāo tiǎo)

打折了腿 (zhé shé) 系好衣扣 (xì jì) 露出笑臉 (lù lòu)

3.結(jié)合語(yǔ)境解釋下列句子中的"打"。 (4分)

①一槍打中目標(biāo)。 ②去商店打一斤酒。

③打明天起我就要上學(xué)了。 ④媽媽給我打毛衣。

4.分別寫(xiě)出含有風(fēng)、雨、日、月的古詩(shī)各一句。(4分)

①含有風(fēng)的： ②含有雨的：

③含有日的： ④含有月的：

5.寫(xiě)出含有"虎"字的四個(gè)成語(yǔ)。(4分)

6.依照例句寫(xiě)一個(gè)句子。(2分)

例句：《水滸傳》--魯智深倒拔垂楊柳。

仿句：《西游記》--

7.在原句改正病句。(6分)

①成都的春天是一個(gè)百花盛開(kāi)的城市。

②能否珍惜時(shí)間是一個(gè)人取得成功的關(guān)鍵。

③會(huì)上展出了兩千多年前的新近出土的珍貴文物。

二、閱讀短文，完成文后作業(yè)題。(30分)

《創(chuàng)造月亮》

①唐傳奇當(dāng)中，有這么三個(gè)小故事，叫做《紙?jiān)隆贰度≡隆贰读粼隆贰！都堅(jiān)隆返墓适率侵v有一個(gè)人，能夠剪個(gè)紙?jiān)铝琳彰?《取月》是說(shuō)另一個(gè)人，能夠把月亮拿下來(lái)放在自己懷里，沒(méi)有月亮?xí)r照照;至于《取月》，是說(shuō)第三個(gè)人，他能把月亮放在自己籃子里邊，黑天的時(shí)候拿出來(lái)照照。

②我被這樣的故事折服了。

③自然驚嘆古人想得奇，想得妙，將一個(gè)圍繞地球運(yùn)行的冷冰冰的衛(wèi)星想成了自我的襟袖之物;更慨嘆那不知名的作者"創(chuàng)造月亮"的非凡立意。不由得想，能夠作出如此想象的心，定然無(wú)比澄清清明。那神異的心壤，承接了一寸月輝，即可生出一萬(wàn)個(gè)月亮。

④叩問(wèn)自己的心：你是不是經(jīng)常犯"月亮缺乏癥"?陰晦的日子，天上的月亮藏匿了，心中的月亮也跟著消亡。沒(méi)有月亮的時(shí)候，光陰在身上過(guò)，竟有了鞭笞的痛感。"不是我在過(guò)日子，而是日子在過(guò)我"。我沮喪地對(duì)朋友說(shuō)。回憶自己走在銀輝中的模樣，是那樣的神清氣爽，是那樣的詩(shī)意盎然，是那樣的海闊天空……但今天的手卻是絕難伸進(jìn)昨天--我夠不著過(guò)去沐浴著月亮清輝的自己。行走在沒(méi)有月亮的灰暗的日子里，我發(fā)現(xiàn)世界陡然縮小，小到只剩下了我和我的煩惱。

⑤我常常想，苦的東西每每被我們的口拒絕，苦口的藥，也聰明地穿起討好人的糖衣服。苦，攻不破我們的嘴，便來(lái)攻我們的心了。而我們的心，是那樣容易失守。疾患之苦、耕耘之苦、挫敗之苦、誤解之苦……苦，在我們的心里奔突，如魚(yú)得水，尤其是夜晚來(lái)臨，只有枕頭知道懷揣了諸多苦情的人是怎樣地輾轉(zhuǎn)難眠。白天被忽略的痛，此刻被無(wú)限放大，心淹在苦海里，無(wú)可逃遁。這時(shí)候月亮在哪里?天空沒(méi)有月亮，心空呢?

⑥想沒(méi)想過(guò)，剪個(gè)紙?jiān)铝两o自己照明?

⑦創(chuàng)造一個(gè)月亮，其實(shí)是創(chuàng)造一個(gè)心情。痛苦來(lái)襲，我們習(xí)慣慨嘆，習(xí)慣呼救，我們不知道，其實(shí)自我的救助往往來(lái)得更為便捷，更為有效。唐山大地震的時(shí)候，有個(gè)女孩掩埋在廢墟下達(dá)八天之久，在那難熬的日日夜夜里，她不停地唱著一首一首的歌，開(kāi)始是高聲唱，后來(lái)是低聲唱，最后是心里唱，她終于幸存下來(lái)。她不就是那個(gè)剪紙?jiān)铝两o自己照明的人嗎?勸慰著自己，鼓勵(lì)著自己，向自己借光，偎在自己的懷里取暖，上帝也會(huì)殷勤地趕來(lái)成全。

⑧人的生命歷程，說(shuō)到底是心理歷程。善于生活的人，定然有能力掃除心中的陰霾，給月亮一個(gè)升起的理由，給自己一個(gè)快樂(lè)的機(jī)緣。讓我們揣著月朗月潤(rùn)的心情，走在生命的風(fēng)景里。

1.給文中加點(diǎn)字注音。(6分)

慨嘆( ) 陰晦( ) 藏匿( )

廢墟( ) 逃遁( ) 詩(shī)意盎然( )

2.閱讀一至三自然段，指出"我被這樣的故事折服了"的原因。(6分)

3.第①段中的"紙?jiān)铝?是指

第⑥段中的"紙?jiān)铝?是指

4.聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)作者為什么要提倡"創(chuàng)造月亮"? (5分)

5.你如何理解作者說(shuō)的面對(duì)痛苦"其實(shí)自我的救助往往來(lái)得更為便捷，更為有效。"這句話(huà)?結(jié)合你的生活體驗(yàn)談?wù)劯惺堋?9分)

三、寫(xiě)作(40分)