前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇常識(shí)作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

常識(shí)作文范文第1篇

有一個(gè)小女孩，她是參加學(xué)校田徑隊(duì)的，很怕熱，十分容易出汗。她每天流很多汗，只顧著擦臉上的汗，背上的汗從來不理。中午睡覺前，不洗澡，倒頭就睡。日子久了，背上便長了汗斑，要自己洗衣服，以免傳染給家人，每天都要擦藥，弄得衣服、床單、家里都有難聞的藥味。真是苦了這個(gè)小女孩，如果她當(dāng)初注意衛(wèi)生，知道衛(wèi)生常識(shí)，事情可能不會(huì)那么麻煩。

可我告訴你們，這個(gè)小女孩就是我！我那時(shí)根本不知道什么是衛(wèi)生常識(shí)，而衛(wèi)生常識(shí)就是勤洗澡，多換衣，流了汗，擦干凈……還有很多，但我做到了嗎？

我上了電腦，查閱過資料，終于知道衛(wèi)生常識(shí)是什么，我把它們抄下來，貼在了我的床頭，盡量按照它們?nèi)プ觯F(xiàn)在，汗斑已離我遠(yuǎn)去了。我時(shí)刻注意個(gè)人衛(wèi)生，也很少生病了。我跟流行感冒?發(fā)燒幾乎不沾邊，懂得了衛(wèi)生常識(shí)是保護(hù)我身心健康的一件鎧甲，是它讓我和病毒擦肩而過。

但是過分的講究衛(wèi)生，卻會(huì)形成潔癖。如果有潔癖，于己于人都不利。我有一個(gè)表姨，她就有潔癖。她洗手時(shí)，會(huì)把袖子卷起來，“滴露”從上到下地涂，再從下到上地搓，再從上到下地沖洗，洗完后，還要用紙巾上上下下?來來回回地擦干凈。簡(jiǎn)直是浪費(fèi)水?浪費(fèi)時(shí)間?浪費(fèi)資源。因?yàn)楸硪痰臐嶑保晕覀兌疾桓胰ニ彝妫驗(yàn)橐慌K她的地板，她都不知要拖幾遍地呢！所以要正確認(rèn)識(shí)衛(wèi)生常識(shí)才行。

常識(shí)作文范文第2篇

郝鑫征文

世間有一種概念，是永遠(yuǎn)不會(huì)消失的，正因?yàn)橛辛诉@種概念，人們才收到權(quán)益的保護(hù)，過上幸福的生活。這種概念就是——法律。從古至今都有法律，正如俗語所說的“國有國法，家有家規(guī)。”

但是還有一些人被一己的私利沖昏頭腦，去干一些觸犯法律的事。前幾天，我在電視上看到了這樣一件事：幾個(gè)小伙子，因?yàn)樯暇W(wǎng)吧沒錢就去搶劫，他們中間最大的才20多歲，他們的學(xué)歷都不高，有的甚至才上到小學(xué)四年級(jí)，他們因?yàn)榧彝キh(huán)境的原因還有其他的原因辦了這些錯(cuò)事，只能在監(jiān)獄里度過他們?nèi)松凶蠲篮玫臍q月了。

他們的親人呢？他們?cè)撛趺崔k？他們?yōu)槭裁丛谧鲞@些事時(shí)沒有看到后果？因?yàn)樗麄兊姆筛拍疃疾粡?qiáng)，我們應(yīng)該從小學(xué)就學(xué)習(xí)法律常識(shí)，長大了才不會(huì)做出讓自己后悔的事。

常識(shí)作文范文第3篇

幸福是什么？你們說祝我幸福，那么請(qǐng)你告訴我，幸福是什么？是不是靠長輩的恩澤，成長比較順利，擁有更多的生存資源？是不是所處的環(huán)境比較好，學(xué)到更多的本領(lǐng)有更多的見識(shí)，受到的追捧和恭維比較多？我不過是說幾句感觸，是不是又要給我扣上憤世疾俗的帽子？

人類在追求所謂幸福的道路上，注定會(huì)流更多的鮮血，注定會(huì)徒勞無功。現(xiàn)在大部分人都在追求幸福，追求成功，你們到底為了什么？是不是為了讓自己更幸福？那么不得不反復(fù)再問：幸福又是什么？我們的長輩老師，口口聲聲說，為了我們好，出發(fā)點(diǎn)是好的，然后就把我們關(guān)在學(xué)校，以各種垃圾作業(yè)為鐐銬鎖住年輕的心。更有人搞笑的說，你不喜歡讀書就不要讀啊，出去外面世界闖蕩啊。外面的世界難道和身邊的長輩以及老師有區(qū)別嗎？難道他們就不追求幸福不渴望成功嗎？我知道人是一種動(dòng)物，當(dāng)整個(gè)社會(huì)的主流觀點(diǎn)是叢林法則，弱肉強(qiáng)食之時(shí)，總會(huì)引發(fā)殘酷的競(jìng)爭(zhēng)。老師們還對(duì)我們諄諄教導(dǎo)，要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在這樣的時(shí)代背景之下，我身邊的同學(xué)們，你們?cè)趺茨軐?duì)我說：祝你幸福。

當(dāng)出版界被某些人占據(jù)，他們就會(huì)“祝福”我們的年輕讀者，他們賺更多的錢，當(dāng)教育界被某些人占據(jù)，他們就會(huì)“祝福”我們的下一代，他們的觀念卻是不容質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)校被某些人占據(jù)，他們就會(huì)“祝福”我們的學(xué)生--此時(shí)不博，更待何時(shí)，擇校費(fèi)不過幾萬而已。當(dāng)牛奶行業(yè)被某些人占據(jù)，他們就會(huì)“祝福”我們的青少年，希望他們身體更壯。以上的例子不過是滄海一粟。

可惜這個(gè)世界總是有那么多的悲劇，人們的同情心泛濫了，只會(huì)同情貓狗，只會(huì)同情死去的人，只會(huì)同情癌癥患者，大部分時(shí)候，他們都在祝福別人，追求幸福，向往成功，對(duì)于整個(gè)華夏來說，這是一個(gè)壓抑的時(shí)代，這是一個(gè)思想荒蕪的時(shí)代，這是一個(gè)沒有想象力的時(shí)代。

常識(shí)作文范文第4篇

“丁鈴鈴……”上課了，同學(xué)們都已經(jīng)來到實(shí)驗(yàn)室端端正正地坐好了，等著老師來給我們上課。老師走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就說：“嗯，今天你們不錯(cuò)，紀(jì)律特別好！”我心里在笑著對(duì)自己說：“當(dāng)然，今天要做實(shí)驗(yàn)嘛！”

上課開始，老師要我們先自己看書學(xué)習(xí)，了解課文的主要內(nèi)容。我在看書的時(shí)候，不時(shí)往講臺(tái)上面看。我看到老師在整理著講臺(tái)上面的一些實(shí)驗(yàn)儀器。后來，我看得著迷了，忘記了看書。這時(shí)，有一個(gè)同學(xué)舉起了手，他已經(jīng)看好了課文。不一會(huì)兒，大家都舉起了手。老師立刻說：“好了，大家把書撲在桌子上。我提幾個(gè)問題，如果你們回答得好，就可以動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)了。”我激動(dòng)地想：快提問題吧！由于大家看書非常認(rèn)真，所以對(duì)老師提出來的問題三下五除二，很快便全部回答好了，而且老師的臉上露出了笑容。“好，你們可以做實(shí)驗(yàn)了！”

我們立刻動(dòng)手，打開了桌子上的實(shí)驗(yàn)盒子。

這時(shí)，老師說：“現(xiàn)在，先看我做實(shí)驗(yàn)。”老師便一邊說一邊做，讓我們知道今天的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么做。老師拿起器具一件件作了介紹，然后，他把電池放在電池盒里，在電池盒兩端的接線柱上各接一根電線。然后，他把三個(gè)電池盒串聯(lián)起來，再在一端接上一只開關(guān)，然后接上一粒電珠，最后把電珠的一端接回到電池的負(fù)極上去。他把開關(guān)一按。老師在連接的時(shí)候，大家的眼睛一眨不眨地盯著。他把手往下按開關(guān)，我立刻看到一絲明亮的光芒飛射過來，進(jìn)入了我的眼睛里面。小電珠亮了！這時(shí)，我覺得小電珠的光亮就像那高掛在天空中的圓日放射出萬丈光芒。

老師把該做的實(shí)驗(yàn)做了一遍，接著就讓我們自己動(dòng)手做起了實(shí)驗(yàn)來。我們就不慌不忙地動(dòng)手做起了實(shí)驗(yàn)來了。我說：“先讓我來做，你們看，有什么問題請(qǐng)你們向我提出，好嗎？”“可以。”我打開盒子拿出兩節(jié)干電池裝在兩個(gè)電池盒子里面。接著，我用導(dǎo)線將電池、開關(guān)、電珠全部串聯(lián)起來。最后，我按一下開關(guān)，我想小電珠應(yīng)該立刻亮了。可是，出乎我的意料電珠沒有亮！邊上的學(xué)生說：“你的安裝沒有錯(cuò)誤，怎么會(huì)不亮呢？別灰心，再檢查一次。”我試了幾次，但是，電珠都沒有亮。于是，我說：“可能是器具有問題，改用直接安裝。”說著，我取出電池盒里的電池，用一根導(dǎo)線的一端放在電池的底部，連接負(fù)極；用導(dǎo)線的另一端靠在電珠的邊上，然后將電珠的尾部放在電池的銅帽上面，連接正極。啊，那強(qiáng)烈的光芒在我手下出現(xiàn)了！我看著明亮的電珠，覺得它像我一樣在甜甜地微笑。

常識(shí)作文范文第5篇

關(guān)鍵詞： 作文評(píng)價(jià)方式 個(gè)性化 多元化

個(gè)性是教育的靈魂，教育的真諦就是充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順；與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。長期以來，作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，普遍存在著無序、低效的狀況。學(xué)生是怎么說的呢？“作文太難寫了，再使勁也得不了高分”，“我努力寫了，老師不是說這里不好，就是說那里有差距”，“寫來寫去不如抄！”……反思一下，教師在學(xué)生作文評(píng)價(jià)中確實(shí)存在著弊端。教師應(yīng)該改革作文教學(xué)評(píng)價(jià)，把作文教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要。在評(píng)價(jià)學(xué)生寫作時(shí)，要重視學(xué)生的習(xí)作過程、方法、情感、態(tài)度等，引導(dǎo)他們明辨是非，區(qū)分美丑，褒善貶惡，奮發(fā)向上，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理、人格。

一、傳統(tǒng)作文評(píng)價(jià)方式中存在的弊病

1.過于注重對(duì)學(xué)生的甄別選拔功能，忽視激勵(lì)、發(fā)展功能。

傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)過多的注重區(qū)分優(yōu)秀和劣等，為應(yīng)試教育服務(wù)。以區(qū)分為目的的作文教學(xué)有一套固定的作文教學(xué)模式和一套理想的又自認(rèn)為是放之四海皆準(zhǔn)的固定標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則。這種標(biāo)準(zhǔn)化、具體化、唯一化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的個(gè)體獨(dú)特性和差異性，束縛了學(xué)生個(gè)性的正常發(fā)展，導(dǎo)致了學(xué)生的創(chuàng)造性被扼殺，違背了課程要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的初衷。

2.過于注重知識(shí)和能力的評(píng)價(jià)，忽視寫作情感態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。

傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)只重視對(duì)學(xué)生寫作的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，如作文的遣詞造句、布局謀篇、語言的運(yùn)用等方面進(jìn)行智力評(píng)價(jià)，而忽視了學(xué)生的思想感情、學(xué)生寫作的意圖，忽視了學(xué)生寫作過程和寫作的態(tài)度的評(píng)價(jià)。學(xué)生的寫作興趣、動(dòng)機(jī)、靈感都沒有受到重視，導(dǎo)致了學(xué)生越來越不喜歡寫作，覺得寫作越來越難，嚴(yán)重挫傷了大部分學(xué)生的寫作積極性，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

3.過于重視教師的評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生自評(píng)或其他評(píng)價(jià)方式。

傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)是教師處于權(quán)威者的地位，教師評(píng)得多，學(xué)生評(píng)得少，學(xué)生只能被動(dòng)地接受。教師的評(píng)價(jià)受到教師的知覺和心理定勢(shì)、對(duì)學(xué)生的總體印象還有這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)等的影響。通常情況下會(huì)出現(xiàn)教師對(duì)于印象好或?qū)W習(xí)好的學(xué)生分?jǐn)?shù)比較高，而給成績(jī)差的學(xué)生打的分?jǐn)?shù)低。所以教師的評(píng)價(jià)有時(shí)候會(huì)帶有首因效應(yīng)等的片面性，從而不利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展，也不利于學(xué)生自我的提高。

4.過于重視量性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視定性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)。

傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)多是分?jǐn)?shù)或等級(jí)，便于定量分析或做終結(jié)性評(píng)價(jià)。現(xiàn)今的“高分低能”、學(xué)生生活人文價(jià)值和意義價(jià)值的失落就是對(duì)“分?jǐn)?shù)萬能”的懲罰。作文評(píng)價(jià)也是如此，更多的是學(xué)生作文后教師給的一個(gè)分?jǐn)?shù)、等級(jí)和程式化的評(píng)語，學(xué)生作文過程中的進(jìn)步得不到肯定，后進(jìn)學(xué)生的自我提高得不到賞識(shí)，只重結(jié)果不重過程。

二、個(gè)性化作文評(píng)價(jià)的理念

1.重視對(duì)寫作材料準(zhǔn)備過程的評(píng)價(jià)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視對(duì)寫作材料準(zhǔn)備過程的評(píng)價(jià)。不同學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有真實(shí)、豐富的材料，評(píng)價(jià)要重視寫作材料的準(zhǔn)備過程。”學(xué)生的寫作不是純文學(xué)的創(chuàng)作，教師要以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的作文，評(píng)價(jià)時(shí)注重材料準(zhǔn)備過程的考察。教師評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的寫作態(tài)度和寫作材料的準(zhǔn)備過程，更多地引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的方法和思維的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。

2.重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，指出“要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平”。葉圣陶曾在全國寫作研究會(huì)上明確指出：“精批細(xì)改總之要不得，因?yàn)閷W(xué)生得不到好處，要啟發(fā)學(xué)生自己修改文章，至于批改方法可以創(chuàng)造。”他的觀點(diǎn)一語中的，充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)會(huì)改文的重要性。教師的精力要放在引導(dǎo)與指點(diǎn)上，指點(diǎn)學(xué)生閱讀自己的作文并進(jìn)行逐步修改，注重對(duì)其修改的再評(píng)價(jià)，做到因人而異，因時(shí)而異，從而“改”在根本，收到實(shí)效。如果存在不足，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自己去修改。

3.關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界。

評(píng)價(jià)不能僅僅局限于作文文本本身，更要關(guān)注文本背后的人——學(xué)生。在批改學(xué)生作文時(shí)，教師必須進(jìn)入他們的內(nèi)心世界，理解并學(xué)會(huì)用學(xué)生的眼光觀察生活，切忌以自己的思維代替學(xué)生的語言，要尊重學(xué)生原作的完整性，盡量不隨意改動(dòng)。應(yīng)把批改作文當(dāng)做一次與學(xué)生的交流，用與學(xué)生商榷的方式給予恰如其分的評(píng)價(jià)，盡量多批少改，鼓勵(lì)進(jìn)步，委婉地指出學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

4.注重評(píng)價(jià)方式多元化。

新課程理念下的評(píng)價(jià)觀是多維的，即由單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)改為智能、方法與情感相結(jié)合的全面評(píng)價(jià)；由突出終端性評(píng)價(jià)改為突出過程性評(píng)價(jià)；由封閉式評(píng)價(jià)改為開放式評(píng)價(jià)。因此，作文評(píng)價(jià)采用多元化的方式，有利于給學(xué)生以鼓勵(lì)，激發(fā)其寫作興趣。

三、個(gè)性化作文評(píng)價(jià)的實(shí)施

（一）準(zhǔn)備階段，學(xué)生討論制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，自我診斷，劃分評(píng)價(jià)小組。

一般在學(xué)年初，學(xué)生剛剛升到新的中學(xué)，新的起點(diǎn)，給他們新的希望。具體說來就是第一節(jié)作文課不上作文，先根據(jù)新課標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生分組討論，共同制定作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師只起引導(dǎo)的作用，主要是讓學(xué)生分析出作文的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，需要強(qiáng)調(diào)的是每一個(gè)學(xué)期過去都要根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)步情況進(jìn)行一些修訂。評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確定后，人手一份發(fā)給學(xué)生，作為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫作和個(gè)性化評(píng)價(jià)的依據(jù)。

標(biāo)準(zhǔn)明確之后就要求學(xué)生綜合評(píng)價(jià)自己的寫作，按照A、B、C、D四個(gè)等級(jí)給自己一個(gè)診斷定位，自己看看自己的寫作水平屬于什么等級(jí)，而后就要根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確立自己本學(xué)年要達(dá)到的目標(biāo)，不是籠統(tǒng)的，一定是具體、可操作，自己通過努力可以做到的。

自我診斷之后就要根據(jù)診斷結(jié)果按照自愿、優(yōu)差結(jié)合的原則劃分寫作評(píng)價(jià)小組。隨后整個(gè)學(xué)年的作文課都按照這個(gè)分組來組織。這就為個(gè)性化評(píng)價(jià)做好了準(zhǔn)備。

（二）實(shí)施階段，學(xué)生寫作并進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)。

1.單周確立寫作題材和準(zhǔn)備閱讀。

第一節(jié)課根據(jù)教材單元內(nèi)容和生活熱點(diǎn)等問題，小組討論確立寫作范圍。然后根據(jù)寫作主題范圍進(jìn)行有選擇的閱讀，主要是閱讀相關(guān)的課文、課外經(jīng)典閱讀篇目或者是提前借好的經(jīng)典讀物。閱讀的過程中，學(xué)生是在進(jìn)行材料的準(zhǔn)備，以“讀書筆記”的形式記錄整理下來，作為寫作素材積累。第二節(jié)課留出15分鐘進(jìn)行閱讀積累后的交流討論，讓學(xué)生相互展示積累的材料，并學(xué)習(xí)別人的積累方法，開闊視野。之后的一個(gè)周用于消化沉淀，選材、構(gòu)思。

2.雙周是作文寫作和個(gè)性化評(píng)價(jià)。

第一節(jié)作文課是寫作時(shí)間，自行寫作。

第二節(jié)課就是作文的個(gè)性化評(píng)價(jià)課，一般說來程序是這樣的：自評(píng)/互評(píng)——組評(píng)——交流——賞析——師評(píng)。

首先是互評(píng)，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真對(duì)小組成員的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。先獨(dú)立閱讀，對(duì)作文有了整體把握后，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)找出作文的優(yōu)缺點(diǎn)。然后重點(diǎn)閱讀，批改文章的字、詞、句子，既找出錯(cuò)別字、病句，也要標(biāo)出優(yōu)美的詞語、句子；最好在旁邊注出好的理由。注意提醒學(xué)生用賞識(shí)的眼光看每篇習(xí)作，多寫一些鼓勵(lì)性的話語，只要有閃光之處，都給予及時(shí)的肯定。有時(shí)候這一步可以采取自評(píng)，方法一致。

其次是組評(píng)，小組成員交換作文，交流對(duì)作文的眉批和總批，要自由發(fā)言，補(bǔ)充意見，鼓勵(lì)爭(zhēng)論。這樣就可集思廣益，學(xué)習(xí)別人的長處和獨(dú)到的見解，懂得尋找美，發(fā)現(xiàn)美。

再次教師要組織各小組將評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美語句、片段當(dāng)堂誦讀，進(jìn)行交流賞析。不必人人都讀，但真實(shí)的、優(yōu)美的、新穎的語言，會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)迅速吸納的最好材料。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做記錄，通過記錄，可以學(xué)到同學(xué)間在寫作方面的長處，用以彌補(bǔ)自己的不足。

最后是教師的總體評(píng)價(jià)。教師在學(xué)生的互評(píng)、組評(píng)、展示的過程中，已經(jīng)把握了本次作文的主要優(yōu)點(diǎn)和重點(diǎn)問題，收到作文后，著重批閱學(xué)生的眉批與總評(píng)，發(fā)現(xiàn)好的給予肯定，發(fā)現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)募皶r(shí)糾正。對(duì)于作文水平差的要加以關(guān)心，針對(duì)問題及時(shí)當(dāng)面反饋，以幫助他們盡快趕上班級(jí)的平均水平。

3.課后將作文發(fā)到學(xué)生手中，進(jìn)行修改。

學(xué)生此時(shí)剛剛結(jié)束評(píng)價(jià)，對(duì)本次作文的得失有了自己的理解，也能夠把握自己的優(yōu)缺點(diǎn)，特別是又欣賞了別人的優(yōu)美片段，知道了自己的改進(jìn)方向，趁熱打鐵，利用當(dāng)晚的時(shí)間完成作文的修改，就能大大提高作文水平和語文實(shí)踐能力。

4.佳作賞析。

充分利用黑板報(bào)或教室四周墻壁開設(shè)“作文園地”、“片段欣賞”等專欄，將作文評(píng)價(jià)時(shí)小組推薦上來的佳作、精彩片段張貼在專欄內(nèi)（或者建立班級(jí)空間，貼到網(wǎng)上），供全班學(xué)生鑒賞與分析。

5.家長評(píng)價(jià)。

充分整合學(xué)校內(nèi)外的評(píng)價(jià)力量，發(fā)揮學(xué)生家長的主觀能動(dòng)性，請(qǐng)他們參與到作文評(píng)價(jià)中來。做到教師、學(xué)生與家長互相溝通，形成系統(tǒng)的合力，共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，使作文教學(xué)拓展與延伸到課外。家長評(píng)價(jià)主要是針對(duì)學(xué)生寫個(gè)人、家庭、社會(huì)的作文開展的評(píng)價(jià)活動(dòng)，每學(xué)期會(huì)安排1—2次。教師編寫《家長評(píng)價(jià)提綱》對(duì)家長評(píng)價(jià)作提示。

社會(huì)的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展都要求我們培養(yǎng)人格健全、和諧發(fā)展的一代新人。樹立個(gè)性化教學(xué)理念，不斷改進(jìn)作文評(píng)價(jià)的弊端，進(jìn)行有效的個(gè)性化作文評(píng)價(jià)方式的嘗試，必將激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，開創(chuàng)作文教學(xué)新局面。

參考文獻(xiàn)：

［1］全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.人民教育出版社，2001.