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家庭教育問題范文第1篇

關鍵詞：留守兒童；家庭教育；社會工作；教育

一、目前留守兒童家庭教育存在的問題

（一）監護人對家庭教育的認知和重視不足。針對“家庭教育”而言，此類兒童的父母通常對于家教并無準確且恰當的理念。僅從他們的角度而言，家教便是給予兒童放學后完成作業時的輔助。而尤其針對留守兒童，許多他們當前的監護人多是爺爺奶奶、外婆外公一輩，在隔代的家教中，他們一般不知如何正確且恰當地教育兒童，一方面是自我相關教育理念的缺乏，另一方面則是隔代所帶來的效用影響。因此他們普遍認為，在教育中保障兒童的身體與智力的健康成長便已算合格。而此類監護人對于此類教育理念的缺乏，極大原因在于自身文化水準較低的緣由。自身文化水準較低，以至于不會給予兒童學業上足夠的重視度，也不知相關教育的科學舉措，反而將兒童的教育全推到學校教育的范疇，造成留守兒童家庭教育問題突出。

（二）家庭教育內容單一1．重“安全”但安全教育不足很多監督人極其關注兒童的身體安全，然而因對于相關專業化理念的缺乏，而不知如何具體教育兒童。比如，暑假期間極容易產生留守兒童溺水的案件，因此家教中應涵蓋相關水性，防止溺水的教育舉措。又如交通事件的頻發，也是家教中應增添的相關交通準則的遵守的內容。但部分的監護人認為把兒童送到托管中心、補習班便能把兒童的全程教育轉給教師，在此期間便可完全不再在意兒童的教育問題。然而許多監護人沒有考慮到一種情況，那便是兒童在放學后，并無教師陪伴的情況。有案件顯示，有爺爺奶奶輩攜帶兒童穿紅燈的違規情景，以及部分頑童翻墻的危險行為。因此相關此類的安全教育是極為重要的，理應細節化到教育舉措。2．片面重視家庭作業輔導多數監護人認定家教便是對兒童學習的幫助。因此他們的家教的內容都只是學習的輔助，僅僅依賴于學校教育，而沒將家教能給予兒童的特殊價值表現出來。事實上，家教的內容要更為復雜，除去基本的學業輔助、身體健康以及安全教育以外，更多的應該是關注兒童的心理健康成長，促進兒童培育更為完善的人格。

（三）心理健康教育缺失。許多單親或者隔代照顧兒童的家庭而言，部分留守兒童甚至將自身對于父母的想念隱藏到心里，不說出來，也間接體現了這些監護人沒有給予留守兒童心理上足夠的關注度以及應該給予的關懷，更表現出留守兒童家庭教育中的心理健康教育缺失。并且，當監護者和留守兒童進行溝通期間，多數在探究學業的問題后，部分監護人才會去關注兒童的心理需求與想法。而許多的留守兒童，在家中父母離開家鄉后，因監護人沒能給予足夠的關注，而有了心理上的一些障礙，有的開始不與人交流，有的變得沉默，有的則變得非常暴躁。而許多監護人卻不會對這些變化給予足夠的關注，部分監護人則是找不到正確處理的恰當舉措。

（四）家庭教育方式不科學。監護人的家庭教育形式能夠對兒童的發展有極大的效用，在更為科學化專業化的教育形式里，營造好的氛圍能夠推進兒童心理健康成長。而那些矛盾式、專制式、放任式、溺愛式、暴力式的家教形式，都容易使得兒童的心理發展走向極端化。因此也給兒童今后的成長留下數不盡的弊端。

二、社會工作介入留守兒童家庭教育問題的優勢

（一）服務方法優勢。社會工作服務的理念與普通理念里提到的服務有顯著差異，也和政府所供應給人民的服務有顯著差別，它更應是參照已知的社會理念，借助更為科學的服務形式以及組織以提供服務的一項活動。對多數從事此類工作的人員而言，要堅持幫助他人便是幫助自己的準則，重視在處理好家庭問題的同時，提升家主今后處理此類事件的自主能力，提升個人的整體素養。例如，針對留守兒童所提出的一些社會工作，參與人員便是經由一家一家前去的針對方式，根據每戶人家的特征，以及所存在的留守兒童的家教問題，給予一些科學化且專業化的建議，矯正錯誤的家教方式，提升家庭成人對于相關教育理念的認知，進而提升其處理家教問題的能力與水平，給留守兒童營造一個更便于健康成長的氛圍。

（二）組織資源優勢。針對當前我國的社區工作形式，多數的工作中理應得到政府的政策與種種舉措的保障。僅從留守兒童的項目而言，政府能夠給予的關注度是事關其最為重要的因素之一。為提升整體的留守兒童教育以及相關服務、項目的順利展開，教育組織構建了一個分管局長為中心的留守兒童管控組織。除此之外，相關推進服務、項目舉措的留守兒童服務組織因此所欲實現的理想化目前具有部分程度的相似性，便能夠參照該經驗，去獲取本地政府給予更多的關注度與關懷，以推進整體工作與項目的順利開展。

（三）人力資源優勢。許多高校針對此類問題，設置了相關的課程，部分學生也會在此課程后開展針對本地的留守兒童展開關懷、針對的相關活動。因此，高校教師與學生正在成為推進整個項目順利開展的主力軍。許多高校的學生，會在寒暑假的時間段里，返回家鄉，而這些學生也被社會工作者給予極多的重視度，引領他們去開展更多的活動項目。除此之外，我國也擁有了極多的高校學生當村官，為本地的人民服務。通常而言，這些村官對本地各個家庭了解頗深，且自身文化水準不低，也成了整個工作推進順利開展的主力軍。所以，能夠運用好整體資源的好處極多，能夠更好地推進整體服務與項目展開。

三、社會工作介入留守兒童家庭教育問題的對策

（一）加強留守兒童家庭教育資源支持。保障資源，便是服務時間段里保障整體資源，諸如器材、經濟、物力以及時間的資源，進而保障整個服務項目的順利開展。在服務項目的前期，一般通過服務者的時間、精力來推進整體的運作。而事實上，只有在所有相關人員的有效交流互動后，才更便于給被服務家庭提供更加完備且有效的服務，提升整體的資源利用率，保障最終成效。

家庭教育問題范文第2篇

中圖分類號：G78 文獻標識碼：A 文章編號：1000-6729(2008)004-0257-01

留守兒童是指父母雙方或一方外出打工或者工作半年以上，由父或母一方、祖輩、親戚朋友、同輩監護的未成年人［1］。留守兒童四種主要監護類型（父或母單親監護、隔代監護、上代監護、同輩監護）為留守兒童家庭教育帶來了許多問題［2］。本文調查農村留守兒童家庭教育存在的問題，為探討留守兒童家庭教育的對策提供依據。

1 對象與方法

1.1對象 采用分層隨機抽樣和整群抽樣相結合的方法，從浙江省湖州市南潯區菱湖一中、長興縣虹星橋中學、溫州鬧村中學、湖州南潯區練市小學、麗水市縉云長坑小學、溫州市洞頭縣城關二小等六所中小學中抽取750名留守兒童和750名非留守兒童為被試，收回有效問卷1378份。其中男生692人，女生686人；留守兒童670人（小學生315人，初中生355人），非留守兒童708人（小學生338人，初中生370人）。

1.2 工具 自編農村學生家庭教育狀況調查表 包括兩部分：第一部分是有關留守兒童及其監護人的人口學資料，共7個題項；第二部分包括家庭教育內容（兒童的生活、學習、品德方面）、親子溝通交流狀況（傾聽兒童煩惱、兒童向監護人訴說、關注兒童情緒、滿足兒童情感需要）、家庭教養方式（講道理、批評指責、打罵、遷就），共13個題項。

1.3統計方法 進行χ2檢驗。

2結果

2.1兒童監護人的一般情況

670名留守兒童中，隔代監護最多（占51.8%），其次是父或母單親監護（占36.1%）（其中由母親一方監護占了27.9%），上代（6.1%）和同輩監護（5.8%）比例較低；監護人受教育程度較低，43.0%為小學，39.9%初中，11.3%高中，大專或本科只占3.7%。隔代監護人受教育程度更低，51.1%為小學，35.6%為初中；監護人中54.8%是農民，17.1%是工人，隔代監護人中68.98%為農民。

2.2留守兒童與非留守兒童家庭教育狀況比較

留守兒童家庭教育內容包括生活、學習、品德方面的人數比率少于非留守兒童（56.3%/67.4%，χ2=50.403,P=0.000）；非留守兒童父母平時能傾聽兒童煩惱的比率、平時關注兒童情緒反應的比率、對兒童情感需要滿足的比率均多于留守兒童監護人（59.0%/51.6%、83.1%/74.6%、82.2%/75.9%，χ2＝7.579、15.055、8.206，P=0.006、0.000、0.004）。非留守兒童平時有了煩惱會對父母說的比率多于留守兒童（44.6%/11.8%，χ2＝18.937，P=0.002）；留守兒童與非留守兒童監護人家庭教養方式存在顯著性差異（χ2＝26.395，P=0.000），非留守兒童父母采用講道理（85.2%）、打罵（3.3%）的比率多于留守兒童監護人(77.7%、2.7%),而留守兒童監護人采用批評(10.9%)、遷就（3.8%）、不管不問(5.0%)方式的比率多于非留守兒童父母(8.6%、1.7%、1.2%)。

2.3不同監護類型家庭教育方式比較（見表1）

3 討論

本調查結果顯示留守兒童家庭教育存在教育內容狹窄、監護人與兒童溝通交流不足和家庭教養方式不當等問題，四種監護類型中，單親監護與非留守兒童家庭教育狀況較為接近，而隔代、上代、同輩監護均存在較多家庭教育問題，其中隔代監護的問題最大。驗證了葉敬忠等人對留守兒童監護現狀的描述 ［2］；隔代監護家庭教育問題最多，這可能與隔代監護人多數是農民，受教育程度普遍較低有關。

參考文獻

1 周福林，段成榮.留守兒童研究綜述.人口學刊,2006,(3):60-65.

家庭教育問題范文第3篇

關鍵詞：留守兒童；家庭教育；親情缺失

現如今，由于城鄉之間的經濟發展差異很大，農村的生產力水平比較地下，人均工資低，難以滿足人們的生存需要，所以就有許多的青壯年外出打工，這就使得大部分農民將自己的孩子放在農村，從而形成了大量的留守兒童。

我是一名特崗教師，所以一畢業就來到了橫山縣石灣鎮的白狼城村任教，那個村子有280戶人家，總人口約有2500人，兒童大約占了20%左右，可是留守兒童差不多占了兒童總數的40%-50%。據統計，這個村子的留守兒童約有250人，那么，這么多的留守兒童是怎么生活的呢？據調查結果顯示，這些兒童約5%以上會與爺爺奶奶一起居住，10%居住在鄰居、親戚、朋友中，而30%則住在學校，10%在家中隨母親生活。那么，這樣就使得這些正等待父母關心和愛護的孩子不能和父母生活在一起，不能得到父母的愛。當然，也得不到父母完整的教育，所以就會出現不同的家庭教育問題。

一、留守兒童存在的問題

1、情感教育問題

由于父母外出打工，無暇照顧子女，子女與父母聚少離多，親子互動減少，很多留守兒童缺乏與父母的溝通，這種現象使得留守兒童的家庭教育出現了難以彌補的缺陷，留守兒童的性格、心理等因與父母缺乏交流發生不良變化。據調查，一半以上的父母半年和孩子聯系一次，有的或者平時很少聯系，只有在農忙或過年時回家看看，長期不在孩子身邊；這就使得孩子變得不愛說話，性格孤僻；有的孩子交了一些不三不四的朋友，經常惹事。存在很嚴重的心理問題，可是其他監護人是替代不了父母的監護責任的，所以他們的情感就會比較冷漠，性格會比較孤僻，尤其是沒有人管理，那么就會出現打架斗毆的現象，去年石灣鎮的李某由于時常與人打架，最后與一伙同樣的留守兒童發生沖突，被砍死在橫山縣的一網吧內，讓外出辛辛苦苦工作了多年的父母回來面對的是一個白發人送黑發的人悲慘局面。這種現象的發生讓人感到恐慌，也引起了各同仁的深深反思，讓孩子擁有陽光開朗的性格是多么的重要。

2、道德教育問題

留守兒童大多是處于身心發展的轉折時期，他們需要以父母為中心的家庭，對他們進行必要的引導，可是父母不在身邊，孩子一旦發生錯誤，很難對自己的孩子進行充分的教育和指正，但是小孩子是非觀念又不強，一些錯誤行為和做法不能及時得到糾正，容易養成一些不好的習慣和道德品行。留守兒童大多跟祖輩一起生活而祖輩們往往文化層次較低，對孩子比較縱容溺愛，通常是在物質生活上給予滿足多，而在精神和道德上管束引導少，容易造成他們在思想道德上放任自流。而上輩親戚和鄰居對寄養在自家的留守兒童，通常也只求孩子平安無事，在物質上不虧待孩子就行了，對孩子精神上的需要、道德習慣的養成少有關注。由于缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童紀律散漫，存在行為偏差。有的留守孩子在家里不聽祖輩教導，在學校道德品行較差，不遵守規章制度，常有遲到、曠課、逃學、說謊打架、欺負同學等行為；有的孩子整天沉迷于武俠小說和網絡游戲之中。有的由于缺失家庭的親情關懷和正常教育，甚至受到家庭和鄰里的冷落，便干脆和社會上的失足青年混在一起，成為他們的打手和幫兇，使農村社會治安問題成為頭痛的難題。這樣就不能是那些孩子形成良好的道德品質。

3、學習問題

調查顯示，有的留守孩子學習信心不足或沒有信心，有的留守孩子學習成績較差，他們在學習上缺乏主動性、自覺性，心不在焉，對學習不感興趣，上課不認真，不完成作業，并經常擾亂課堂秩序。那些留守兒童由于在身邊的監護人文化水平較低，沒有辦法在學習上得到幫助和指導，尤其是學前兒童和小學低年級的孩子，他們完全沒有自律能力，他們需要家長的幫助和輔導，然而，父母不在身邊，一部分兒童由于自控率差，無人督促學習，再加上受外界的影響，就對學習毫無興趣，以至于學習成績較差。同時隨著現代社會的發展，各種娛樂場所也逐漸增多，特別是網吧在農村的日益普及，使得留守兒童沉溺其中不能自拔。六年級的李曉磊平時成績優異一直是老師的的得意門生，可是最近他卻迷戀上網而無心學習，從而成績一落千丈，但是家里又窮，無力承擔經常上網的費用，于是，他就把雙眼盯上了低年級的學生，敲詐勒索100多塊錢。后被老師發現，才制止了這件事情。可是李曉磊卻被學校記過處理。

作為一名教師，留守兒童是班級管理中不容忽視的問題，作為任課教師，我們應該給予他們更多的關愛和溫暖，為了讓他們健康快樂的生活，我們應該為他們做點什么？怎樣才能幫助到他們呢？

二、留守兒童家庭教育的措施

1、父母與孩子應該多溝通

父母應該轉變觀念不能只想著賺錢，而應該重視兒童的全面發展，更應該與孩子增加溝通，盡可能和孩子們密切聯系，多打幾通電話，詢問孩子們的學習狀況和身體健康，讓孩子們感受到父母濃濃的愛意。當然不要因為不在孩子身邊，而覺得虧欠孩子，所以倍加溺愛孩子，僅僅滿足孩子的物質要求，要引導孩子形成正確的人生觀。如果孩子犯了錯誤不能一味的責罵和嘮叨，而應該靜下心來耐心的開導與說教，使孩子有一種被尊重與愛護的感覺，從而讓孩子健康快樂的生活。

2、寄宿制度的加強

農村的中小學普遍寄宿條件較差，很多偏遠山區的小山村根本沒有寄宿條件，這是我們應該申請政府幫助，加大對農村寄宿設施的投資，盡量給孩子們提供良好的成長環境，鼓勵孩子們團結友愛，互相幫助，從而彌補他們家庭缺失的親情。近幾年有些大的城市非常重視農村的留守兒童，已經給孩們提供了優越的寄宿條件，例如：重慶市已將農村留守兒童教育作為統籌城鄉教育發展、促進教育公平的重要舉措。到現在為止已經建立了2000所寄宿學校，解決了101萬留守兒童的讀書問題。這樣孩子們在優越的條件下學習、生活才能擁有一顆陽光、積極向上的心。

3、應在農村學校開設心理課程

很多留守兒童都渴望能得到親人的關心與愛護，往往監護人都替代不了父母的職責，所以很多留守兒童存在心理問題，學校是農村留守兒童接受教育的主要場所，可以在一定程度上補償他們家庭教育的缺失。所以，學校要通過各種渠道，了解每個留守兒童的家庭情況，并定期邀請留守兒童的家長或監護人經常聯系，以便準確而及時地了解留守兒童的心理狀態。同時，學校還應當設立專門的心理咨詢室，配備心理輔導和咨詢教師，開設心理健康教育課程，有針對性地對留守兒童的心理困惑進行化解。教育他們應該學會把父母不在身邊的現實看成是對自己的鍛煉和考驗，勇敢面對、積極解決生活和學習中遇到的問題和困難，使他們幼小的心靈沒有缺憾和陰影，引導他們走過人生的關鍵時期，使他們能健康快樂的生活。

4、學校和班級經常開展一些有意義的活動

學校應該開展一些有意義的活動，這樣可以凈化孩子們的心靈，在活動中忘記一些不開心的事情，在活動中得到快樂。開展有益的活動也可以拉近留守孩子和其他同學之間的感情，培養他們的團結友愛、互相幫助的精神，讓那些留守孩子們體會到學校就是一個大家庭，老師是他們的父母，同學就是他們的兄弟姐妹，讓他們感受到大家庭帶給他們的幸福。同時，開展有益的活動，能使他們得到全方面的鍛煉，使得他們擁有強大的自信心。

三、結語

家庭教育問題范文第4篇

農村山區留守兒童調查

缺少父母的監管 5年來，筆者走遍了附近的山區農村小學，經調查發現：父母雙雙在外務工的占51.2%；父親一方在外務工的占86%；單親家庭在外務工的占100%。以上數據表明：多數孩子的家長外出打工。這些孩子的父母由于常年在外務工，無暇顧及自己的孩子，把子女托付給爺爺、奶奶。長期和爺爺、奶奶生活在一起的孩子，語言成人化、老年化。由于爺爺奶奶比較溺愛孩子，造成孩子個性突出、行為自由、不愿受約束、紀律觀念淡薄。有些男孩特別頑皮，他們在家看電視沒有節制，癡迷游戲，上課無精打采，不做作業，污言穢語多，給學校管理帶來不少難度。

缺少家長的跟蹤輔導 農村山區孩子的父母文化程度偏低。據筆者調查：小學沒畢業的占40.7%；小學畢業的占27.9%；初中畢業的占22.1%；高中畢業的占9.3%；爺爺、奶奶文盲的占85%；半文盲的占15%；這些數據有力地說明了農村山區不少孩子的家長沒能力輔導孩子的家庭作業。更令人擔憂的是家長們缺乏正確的教育導向，重現實不重視將來，重視打工掙錢而不看重孩子的長足發展，造成部分學生人生目標缺失。對孩子學習上的關心，也只是停留在表面。家長們常常只注重孩子們的學習結果，而忽視孩子們的學習過程。家長最常問孩子的一句話是：“寫完作業了嗎？”有不少孩子撒謊說：“寫完了！”至于孩子寫沒寫，做沒做，家長很少翻閱一下孩子的作業，這部分孩子到校后，就借口說：“作業忘在家中。”老師考慮路上安全問題就不再追究了。這樣久而久之，這部分孩子就認為：家長不看我的作業做沒做，老師拿咱也沒辦法。從此，就養成不做作業的壞習慣。相反，城市中的孩子們，父母文化程度較高，他們既關注孩子們的學習結果，也重視他們的學習過程。許多低年級孩子的家長，對孩子的作業常常親自檢查，并幫助孩子們糾正作業中的錯誤。家長們關注孩子們的程度不同，結果當然也不同。

缺少父母心理的 由于農村山區的孩子們的父母長年在外務工，不能同孩子交流，因此，農村山區的孩子們缺少父母的，導致了孩子內心憂郁、少言寡語，脾氣暴躁、任性、自閉。山區農村的單親家庭占11%，而且家庭情況也比較復雜，這樣的單親家庭的孩子平時不善于和他人交流，也不愿意與老師交流，在他們心靈深處形成了一個不愿輕易提起的自我封閉的世界，這將不利于培養孩子開朗的性格。

缺乏豐富的課外生活 由于受經濟的制約，農村山區孩子的課外生活相當單調，放學回家，幾乎處于無目地的游玩狀態，他們不愿做一些力所能及的家務。部分學生也不做家庭作業和溫習功課，由于父母在外務工，爺爺奶奶的管教又跟不上，他們把書包一放，就跑出去玩，玩的內容也十分單調，很少有先進的、提高智力的、積極向上的游戲。

探討解決問題的途徑

力求經濟發展平衡，減少外出務工人員的數量 由于地區發展不平衡，造成大量在外務工人員。如果國家把部分重點項目安排在中小城市，分布比較均勻的話，將會減少在外務工人員的數量。如果地方政府和各級政府再進一步抓好剩余勞動力的就地轉化，讓更多的人就近務工，增多家長和孩子在一起時間，將有利于孩子們的家庭教育，讓孩子能得到父母的關心和監督。這樣也解決了春節期間每年一次的國人大遷徙問題，緩解交通壓力，節約更多的資源，減少人力、物力、財力的消耗，降低能源和減少污染。據中央電視臺報道：今年春節期間我國交通部門解決了28.3億人次的客流量。如果經濟發展基本平衡，減少外出務工人員，將會節約多少能源？如果將節約的部分資金投入到農村山區小學，用來改善農村山區小學的辦學條件，那么農村山區小學的孩子們幸福指數將會有很大的提高，這對家庭教育也有促進作用。

加強教師隊伍的自身建設、建立城鄉教師交流的長效機制 在加大對農村山區小學孩子家庭教育的同時，還要建立城鄉教師交流的長效機制，讓更多的優秀教師到農村山區小學工作，提高教師待遇，達到城市和農村教師待遇基本一樣或農村略高于城市，在晉級、職稱評定時要向農村山區小學教師傾斜。教育部門要制定切實可行的措施，鼓勵更多的優秀教師到農村山區小學從事教育工作，將更多的先進教學理念和教學方法帶到農村基層小學。為農村山區教師創造更多的交流機會，把職稱評定與是否在農村教學掛鉤，更多的比例放在農村山區一線教師身上，增強農村山區小學的吸引力。

目前農村山區小學教師隊伍年齡偏大，平均在40歲以上，老、中、青教師比例嚴重失調，師資力量不足，一師多職、包班、長年停留在一個年級的教學現象已相當普遍，尤其缺少專業的音樂、舞蹈教師，專業的體育、美術教師。新分配的大學生由于農村山區條件艱苦、交通不便、待遇低于城市等根本留不住。所以，造成教育隊伍缺乏應有的活力。另外教師年齡偏大，跟學生之間代溝較深，交流較為困難。因此，采用城鄉教師交流的方法，為農村小學注入新鮮血液，開設心理輔導課，可以彌補現實中家庭教育的缺失。小學教育是基礎性教育，農村山區小學的教育同樣關系到祖國的未來。要培養具有新型文化知識的農民，必須投入較大的教學成本，給山區農村教師更多進修的機會，努力提高師資教學能力和教學水平。只有在農村山區小學建立一支高素質的教師隊伍，才能搞好山區教育。學前教育也要有大的改變，教育部門應培養大批優秀的幼兒教師到農村去，做好幼兒的學前教育，培養良好的習慣，同時解決大部分在外務工人員的子女教育和看管問題，為眾多家庭解決教育難題。

加強寄宿制學校建設 加強寄宿制學校建設來規范學生行為，解決在外務工人員的后顧之憂，集中管理學生，培養更多的心理輔導員來輔導留守學生的心理問題，同時也是對課堂教育的一個補充。各級政府都要關心農村山區留守兒童的教育和心理問題，要把關心教育留守兒童作為政績考核的一項重要指標。讓更多的資金和教育資源向農村山區小學傾斜，確保孩子們就近上學，解決孩子們的奔波和安全問題，減少農村山區家庭的費用支出，解決小學生涌向城市上學的問題。

增強家長教育意識 目前，山區的家長教育觀念滯后。他們認為，教育孩子是學校的責任，在對孩子的教育期望和教育態度上也存在問題。部分家長認為供孩子上學，只是為了讓他們識幾個字，長大了學點技術，能賺錢就行，因此對孩子的學習放任自流。這種教育觀念迫切需要轉變，我想建議這些家長，不論你外出多遠，都不能放松對孩子的教育。多與孩子溝通，關注孩子的健康成長，將家庭經濟的壓力，變為培養孩子堅韌奮發向上的動力，用積極向上的精神風貌感染孩子。學校和各級政府要在有條件的地方，對家長開設家庭教育輔導培訓。教育孩子應從點滴做起，要言傳和身教相一致。提高家長的教育觀念，要讓孩子樹立遠大理想，參與適當的家務。培養孩子從小愛勞動、講衛生、能干事、不懶散的好習慣，做家務也是孩子拓展知識面的好機會。關愛和體貼父母，可能始于給父母倒一杯水；培養井井有條的好習慣，或許就源于整理自己的書包、床鋪。

家庭教育問題范文第5篇

    狹義的家庭教育則是指家庭生活中父母或長輩對未成年人所施加的有意識的教育,主要是指長對幼的單向而有意識的教育。但是現在隨著獨生子女的增多,家長又忙于工作,很多家長對家庭教育的理解有些歪曲,認為孩子比較聽話和將來學習能搞好就行,以后上了學自然都會學好,而對其他的行為進行縱容,不知不覺孩子就養成了許多不良的習慣。這些家長顯然是歪曲和忽略了家庭教育的意義。

    家庭教育的意義在于:1.家庭是幼兒最原始、最自然、最溫馨的生態環境;2.家庭教育對幼兒有先入為主的作用,一旦不良習慣養成很難糾正;3.家庭教育對幼兒的影響居于首位;4.良好的幼兒家庭教育有利于社會風氣的改善。這些家長必須明確,正因為家庭教育如此重要,歷史上許多不平凡的人都受到過良好的家庭教育,在此不必舉例。

    二、家長要對幼兒進行全面的家庭教育

    有些家長會說,我一直都沒慣著孩子,要求一直嚴格,該罵了罵,該打了打,怎么孩子現在有這么多壞毛病?其實還是家長的家庭教育太片面了。家長要在繁忙的工作之余,從各方面對孩子進行教育。家長要從生活起居、衛生習慣、學習習慣、與人交流、文明禮貌、生活常識、健康常識等等各方面進行家庭教育,家長要在各方面起表率作用。

    (一)如何使幼兒不任性

    現在的獨生子女,有些溺愛嚴重,尤其是祖父母或外祖父母帶過的孩子,更加嚴重。真是要星星不敢給月亮,衣來伸手,飯來張口,可以理解,孩子少嘛!不這樣就對不起孩子,對不起自己的良心。其實這對孩子將來成長極為不利,以后孩子會不理解家長,不理解教師,不理解同學同事,唯我獨尊,剛愎自用,自私自利。比如孩子想買零食吃,諸如冬天吃雪糕,辣條或一些其他“垃圾”食品,家長明明知道這些零食對孩子身體不好,甚至會得疾病,但是家長考慮到孩子想吃,要是不讓他吃,他就會大哭大鬧。再想想自己當年什么零食也吃不上,就覺得孩子太可憐了,買吧。當然還有孩子買一些貴重的玩具,家長明明知道經濟上可能負擔不起,或孩子根本只是玩個新鮮,或玩不了幾天就會將其損壞,最終還是順從了孩子。長此以往,孩子想要的東西,必須得買,孩子想干的事,不管是與非,必須得讓他干,這樣不知不覺就使孩子養成了任性的習慣。

    那么,家長在這方面如何進行家庭教育?1.要對孩子進行耐心的說服教育,要動之以情,曉之以理。大多數孩子并不是不懂道理,家長要給他解釋清楚。比如買“垃圾”零食,家長要這樣解釋,雖然零食口味好,但是不衛生,吃了可能會肚子痛,或可能嘔吐,長時間吃還會慢性中毒等等。如果孩子確實是餓了,那就說服他買其他的可以充饑的衛生的食物。如果這樣給他解釋,一般的孩子都會聽話的。2.如果孩子確實不能說服,那就是已經任性了,扭轉起來確實有些困難。尤其是孩子看上了某種玩具,不買不行,也說服不了。這時,家長一定要立場堅定,要做出真生氣的樣子,哪怕孩子哭鬧和折騰。一般稍微懂事的孩子是不會在大庭廣眾的場合下折騰的,如果還真的哭鬧,大人盡管假裝離去,孩子一看哭鬧無濟于事,買的希望不大,自然而然會追隨家長而去。這樣的話,以后孩子買東西就會逐漸不會任性了。

    (二)如何培養孩子的學習習慣