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教學小結范文第1篇

一、學生方面主要存在的問題

1、學生的語文功底普遍較差，從字音字形到詞語的掌握；語法修辭的認識，在不同程度上都含糊不清，尤其是文言文的語法知識可以說是空白一片，這與初中的淡化語法有著一定的必然聯系。

2、沒有養成良好的聽、說、讀、寫的習慣，閱讀、理解、分析、表述能力較差。

3、學習缺乏主動性和自覺性。大部分學生在學習上表現為不主動，無法很好地做好預習，甚至背誦任務；許多學生不愛在課堂上發言。

4、學生學習方式有待調整。許多時候，學生會出現不習慣一些課改下的教學方式，尤其在筆記這一塊，許多學生已經習慣了初中那種老師講學生抄方式，到了高一便不太會做筆記，除非老師強調說該做筆記了。

5、在課外閱讀上較少接觸名著，大多數學生比較偏向快餐式文化，做讀書筆記一般也是摘錄雜志上面的。

二、今后的教學設想

針對以上存在的情況，在今后的教學中：

1、夯實基礎。語文是一門積累的學問，靠短期強化往往毫無效果，因此在高中第一年開始便要著手于他們基礎的鞏固。

2、強調“落實”二字。以一定的檢查手段為輔來檢測學生背誦、字詞的情況，必須做到一事一清，避免學生養成拖拉的習慣和偷懶的心態。

3、積極鼓勵學生發言。課堂上盡可能地采取“就文提問的方針”，讓學生覺得有話可說、有文可依，不怕答錯，幫助學生樹立自信心，同時迫使學生多讀、多看、多理解、多感受課文中的語言文字，并且慢慢地趨向敢說、想說、愛說。

4、時事話題討論。可嘗試將報刊中的社會討論熱點拿到課堂上加以討論，以提高學生的思維品質。

教學小結范文第2篇

關鍵詞：基礎知識；解題能力；總結與反思

一、重視基礎知識

“萬丈高樓，平地起，打好基礎是關鍵。”這句話很好地說明了初中數學基礎知識在整體的數學學習中的重要性，就如同大樓的基底，如果沒有基礎知識的奠基，又何來對數學的應用呢？很多學生在數學課堂中，認為基礎太簡單，往往一掃而過，忽視了對數學原理的思考，無法真正掌握原理的精髓。如此一來，他們在做題的時候，很容易出現由于對數學概念的理解不清晰、不到位而失分，或者無法將題意中的具體條件約束與課本的基礎概念結合起來，從而學生造成解題能力低。

結合新課標要求以及中考的分數分配，我們可以充分了解到初中數學中，有六成的比例是對數學基礎知識的應用。因此，教學過程中，教師應該使學生充分了解到數學基礎原理和概念對于學好初中數學的重要性。教師要重視課堂上對基礎原理的解析和它們在生活中的應用，讓學生吃透原理概念，扎實掌握基礎知識，

才能在實際的解題應用中，從基礎出發，正確理解題意，解答出

題目。

二、提高解題能力

掌握基礎知識是發揮數學能力的前提，但真正的數學能力還是體現在對數學知識的應用上，良好的解題能力就是衡量數學能力高低的重要標尺。如何提高學生的解題能力，是教師的重要思索方向。誠然，提高解題能力是需要學生多多練習的，但并不意味著一頭扎入題海之中，教師在其中起著非常重要的引導作用。

學生掌握了基礎知識后，縱然基礎扎實，卻很難將背誦流利的數學知識與題目實例結合起來，這是因為他們缺乏解題意識的表現。教師通常會講解課本例題，而很多練習題實際上是從例題變化而來的，只是它們的情境更復雜，為自己披上了一層面紗。解題訓練中，教師需要教學生的，就是如何解開這層面紗，直視題目的根本。學生需要學習如何正確解析題意，將題目的情境與課本的原理相結合，拋開其他混淆視聽的干擾，從題目的本質出發，運用原理概念解開題目。同時，解題意識的培養的確需要練習，但必須是有的放矢的針對性訓練。教師可以自己對基本題型的類型和原理的運用，在習題課上或者平時的課堂中總結并分解，有針對性的培養學生讀題解題的能力，在解題中看透本質，直擊中心。通過教師的有意引導，有效培養學生的解題意識，提高他們的解題能力。

三、不斷總結與反思

在學習數學的過程中，持續不斷的總結和反思也是提高數學能力的重要一步。初中的數學知識，是各個板塊的知識彼此獨立，卻相互聯系的完整體系。數學學習中，如果沒有及時進行總結和反思，很可能學了前面，忘了后面，提高了以后的復習難度。而且，只有對學過的知識進行梳理和總結，才能將它們徹底吃透，并且對整個體系融會貫通，做到舉一反三，真正將學習到的知識變成自己的。比如說，數學學習中，教師可以用課前提問的方式，引導學生有意識地進行課后反思，而階段測試也能促使學生進行階段性的總結。課后、階段、期中、期末等不同時期的總結和反思，不僅可以做到“溫故”，讓學生對數學知識熟練掌握，還能在不斷的學習中“知新”，當自己學到越多知識的時候，對舊的知識會有更多新的想法，在總結和反思中，彌補之前知識的疏漏，對整個數學體系成竹在胸。如果能做到對初中數學知識全面而熟練的掌握，何愁學不好數學呢？

綜上所述，初中數學實際上是四分基礎、三分應用、三分總結。初中數學的教學過程中，要明確數學的基礎原理和概念的基礎性作用，確保學生對基礎知識的熟練掌握。另外，著力培養學生對基礎知識的應用能力，培養解題意識，開展有針對性的解題訓練，通過對題目的解析，讓學生掌握有效的解題方法。最后，在教學中，不斷引導學生對知識結構進行剖析和總結，并不斷反思，加強對整個數學體系的理解，溫故知新。對整個數學體系的總結和反思，有利于拓寬學生看待數學問題的寬度和廣度，也加深了對數學問題思考的深度。

參考文獻：

[1]于天蘭.新課改下初中數學教學初探[J].新課程學習：上，2011（2）.

[2]曹向陽.新課程標準下初中數學教學的探索[J].新課程：教師，2010（5）.

[3]李曉蘭.淺談數學教學中運用合理的教學方法[J].新課程：上，2011（5）.

教學小結范文第3篇

一、學校管理

1、職責明確，學校管理層次清晰。政令暢通,運轉有序;建立完善符合校情的各項規章制度，制度貫徹落實，措施扎實。行政、教師、學生三支管理有效運作，校級干部要以身作則,積極參與全程管理。

2、落實《義務教育法》，鞏固適齡少年入學率。

3、嚴格執行上級有關部門文件精神，不隨意增減課程、課時;保證學生平均每天有一小時的體育活動時間。

4、學生課業負擔合理，學生用書包括復習資料、練習冊符合規定，嚴格控制考試次數，嚴格控制學生在校時間總量。

5、嚴格執行學籍管理規定，學生入學、轉學、退學、休學、借讀等手續齊全。

6、校園清潔、優美、無衛生死角，環境布置育人氛圍濃，語言文字使用規范;

7、嚴格執行教育收費各項規定;沒有亂收費現象。

8、學校管理堅持安全第一，責任到人。消防、交通、飲食、衛生管理、傳染病管理、常見病防治等安全措施到位，無重大安全責任事故

二、隊伍建設

9、全體班子成員能加強思想政治學習，解放思想，與時俱進，不斷全面提高自身思想素質。

10、增強集體主義觀念。用“三個代表”、“八榮八恥”的重要思想武裝頭腦，班子成員能始終站在學校高度想問題、辦事情，對待學校的工作以“群眾滿意，師生滿意”為準則。

11、增強組織觀念，樹立公仆意識。班子成員能服從安排，精誠團結、銳意進取、勇挑重擔，不謀私利，堅決克服懶散虛浮的工作作風，努力發揚艱苦奮斗、腳踏實地的優良傳統，確保各項工作落實到位。

12、全體班子成員能帶頭學習《市中小學校管理工作常規》，統一思想，提高認識，吃透精神，帶頭落實。

13、全體班子成員能不斷加強學習、調查研究，努力提高管理水平。

14、加強師德師風建設，學校有教師職業道德規范實施意見和措施，教師無體罰學生的現象，無違法犯罪。積極開展“百名教師訪千家”、“愛生格言”、“我心中的好教師”、“師德演講比賽”等活動。

15、重視青年教師業務提高活動，重視學科帶頭人、教學能手、教學新秀、骨干教師的培養和在各學科中的帶頭作用。

三、資源配置

16、學校理化生實驗室、儀器室能正常使用，有音、體、美器材室和圖書室，學校新建了一個72座的語音室，較好地保證了英語教學的聽說訓練。

17、學校能基本配齊實驗儀器;配齊音樂、美術、體育器材，保證正常教學的需要。

18、圖書館圖書數量穩中有增，圖書質量較好;每年征訂報刊雜志冊。

19、學校教育技術管理組織網絡健全，管理制度齊全，各專用室的管理制度上墻，使用記載齊全，考核、獎勵的措施落實到位。

四、教育質量

20、德育工作制度健全，措施落實，校風、教風、學風有明確要求，學生行為習慣良好，學生操行優良率較高。

21、初一初二年級統考學科“三率”居全縣前列，初三年級中考基本完成縣局下達指標，——學年被評為縣教學質量合格單位。

22.積極推進素質教育，培養學生創新能力，充分發揮學生特長，挖掘學生潛能，張揚學生個性。積極籌建了各種文藝興趣小組，能按要求開設好音、體、美課程，積極參加縣以上的各種競賽活動，并取得了較好的名次。校內也能結合實際安排適當的競賽活動。

23.切實抓好了體育工作。體育教師能認真上好體育課，豐富學生體育知識，增強全體學生體質和學生競技能力。認真抓好“兩操”管理，提高“兩操”質量。體育教師能認真組織學生體育集訓，在上學期全縣中小學生運動會上取得了較好成績。

24.能按照高標準“普九”的要求提高入學率，降低輟學率。切實做好了“兩免一補”工作，從而把輟學率切實控制在規定范圍以內。

五、問題與不足

25、辦學條件有點跟不上形勢發展的需要。學生數的不斷增長，使學校的教室、課桌、公寓等硬件設施顯得較為緊張。

26、教師住房問題嚴重，有近三分之二的教職工住在d級危房，帶來極大的安全隱患和生活困難。

27、年輕教師比例較高，教學經驗不夠豐富，教學能力有待提高。

教學小結范文第4篇

1 初中數學階段小結的特點

1.1 重視系統性。階段小結課的重要目標之一就是對本階段知識的歸納整理，提煉升華。整理歸類得當就能為矯正及提升工作提供可靠的依據。小結是全體師生的雙邊活動，不能光教師講、學生不練，而應在共同合作與交流中，整理歸類知識點，不斷地矯正學生反饋中的偏向和失誤，逐步鞏固及深化學生對知識點的理解與認識。而教師則總結成功之處和值得改進的地方并簡明地記在本節課教案后面，這樣既可作為下節課的矯正內容，又可作為下一次再教時的重要參考資料。若能長期堅持，注意積累和整理，便是切合實際的難得的教學經驗。

1.2 突出針對性。教師要準確分析學生在知識和思維方面的薄弱環節，找出舊知復習中出現的具有共性的典型問題，針對導致錯誤的根本原因及解決問題的方法進行分析，巧設內涵豐富、有一定背景的例題，即使這個題目解答無多大難度，也應以它為例并對它豐富的內涵和背景進行針對性點撥，邊講邊練，以有效整理和鞏固舊知識，以及拓展學生的知識視野，發揮例題的更大作用。

1.3 強調層次性。小結是全體師生的雙邊活動，共同合作與交流。但不同學生存在的問題不盡相同，因而要調動各層次學生都積極參與講評活動，使每一位學生都有所收獲。這就要求教師從整體上把握內容的層次性，巧選或巧設練習題，與學生平等交流、相互理解、積極互動，使內容層次與學生層次相吻合，達到糾錯補漏、發展提高的目的。

1.4 注意新穎性。階段小結課涉及的內容都是學生這一階段已學過的知識，但小結內容決不應是原有形式的簡單重復，必須有所變化和創新。在設計小結方案時，對于同一知識點應多層次、多方位加以解剖分析，同時注意對所學過的知識進行歸納總結、提煉升華，以嶄新的面貌展示給學生，在掌握常規思路和解法的基礎上，啟發新思路，探索巧解、速解和一題多解，讓學生感到內容新穎，學有所思，思有所得。通過小結課訓練，學生由正向思維向逆向思維、發散思維過渡，提高了分析、綜合和靈活運用的能力。

1.5 講究激勵性。中學生的情感經常表現出強烈的個性特征，一次階段小結后常會引出一些意想不到的效果。因而授課時，應重視各類學生的個性特征，要用好激勵手段。對各種優點的表揚要因人而異，讓受表揚者既有動力又有壓力，對存在的問題提出善意批評的同時，應包含殷切的期望，使學生都能面對現實，找到自己努力的目標，振作精神，積極地投入到下一階段新知的學習中去。

2 階段小結課的引導方式

2.1 設疑點撥的診斷性引導。這種引導主要針對學生中出現的有共性的典型錯誤，通過查“病情”，找“病源”，從而達到提高學生辨析能力的目的。在引導上強調學生的積極參與，教師通過提問、設疑，幫助學生弄清楚錯誤根源。

例如：已知：y是x+1的反比例函數，當x=1時，y=3。求當x=2時，y的值。這是一道較難的整體認知題。反比例函數關系式同學們都知道，許多學生要么設錯函數解析式，要么確定錯x、y值所滿足的解析式。引導時為了對癥下藥，疏通障礙，我出示“y是x+1的反比例函數”，要求學生根據題意回答如下問題：①y是x的反比例函數么？②y是x的函數么？③根據題意設出y與x有怎樣的函數關系式？④每一組x、y的對應值都滿足上述解析式么？

這樣鋪墊、引導，分散了難點，調動了各層次學生都積極參與，有效地理順了學生對題意理解的錯雜頭緒，使難題迎刃而解。

2.2 典型解剖的發散性引導。發散性引導針對具有較大靈活性和剖析余地的典型例題作進一步“借題發揮”，引起學生思維的發散，開拓思考的視野，發散性引導倡導一題多解，倡導從多角度思考分析問題。同時重視介紹解題者運用了哪些技巧和方法，進行了怎樣的分析才完成了知識的遷移。在解決有關平行四邊形的證明和反比例函數的一些問題時就常倡導一題多解，倡導從多角度思考分析問題。

教學小結范文第5篇

一、檢查概況：

11月16日下午，教導處和各教研組長、備課組長進行教學常規工作檢查。此次檢查主要涉及備課、作業、聽課等幾個方面。總體說來，絕大多數教師的工作成效是令人欣喜的。

二、主要成績:

1、教案實效大。大多數教師編寫教案能根據學情、課型、緊靠課標，重點突出。與此同時體現特點，落實目標，滲透理念，教學環節清晰合理，富有針對性和實用性。大部分的教師能精心準備，認真對待，數量足夠。教案呈現方式多，備課詳案認真細致，每課時有教學反思。

2、作業布置與批改。大多數教師做到堂堂有作業，課課有練習。有一部分教師還從時間、類型、要求等不同層面上做了很細的工作。作業布置能根據學情與教材特點，打牢基礎，落實目標，提高能力，發展潛力等多重目的出發，自設了形式多樣，富有成效的綜合作業。教師們都能及時、認真、細致、準確地批改作業，做到符號規范、反饋及時、重視矯正。充分發揮了教師評價的激勵作用。

三、存在問題：

個別教案編寫簡單空洞，缺乏實用性。有的教案是集體備課教案，沒有個人增減，缺乏主見性。作業批改少量的有些粗糙，缺乏針對性。

四、建議:

1、重視教學常規工作的過程性管理，提高科組工作的整體效益。

2、培養學生良好的作業習慣，提高矯正的有效值。

3、開展作業批改專題研討，實現師生雙贏。

4、端正認識，明確備好課是上好課的前提，是提高課堂教學效率的關鍵。

5、亮點：

此次檢查教學常規檢查，某教師教案編寫詳實、富有特色；某教師作業批改認真、評語精彩。整體上，所有教師都在認真完成自己職分內的工作。