前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇是一盞明燈范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

是一盞明燈范文第1篇

——題記

那路邊固執的路燈，似乎永遠堅守著那一方地，不論天明，還是夜晚……

奧數競賽成績出來了，三等獎！剛剛聽到，我愣了愣，隨即，一團咸咸的、苦苦的，不知什么東西，像一只蟲子悄悄的，不知從何處躲進了我的喉嚨里，然后，失落的云朵，被叫做后悔的針線牢牢地縫在我的心上。

“如果每個星期多花一小時在奧數上。競賽前再看一看，如果……唉，算了。”只能在心里后悔地對自己說。

放學。回家？不，托教，對，是的，在托教，我是南日的，在莆田讀書，沒有住校，所以住在托教，一個月三千多，想到這里，我更難過了。爸爸掙錢也不容易，是苦力活，已經六年級下冊了，我之前竟然還不努力，到時候升學不知又要給他惹什么麻煩。

床上，手機響了，是爸爸打過來的。

“張毅，聽你們老師說了，競賽獲得三等獎，沒關系，努力就好，這也怪我，這學期對你學習沒那么上心。只要努力了就行，就不會后悔。爸爸沒能力，只能給你創造一個這樣的條件，爸爸己經盡力了。”

我嘴里應著，心里卻嘆了一口氣，像秋風，吹落了一片葉，在地上發出輕微的聲音，讓我心中強烈地回蕩著：唉，真對不起爸爸，如果我之前努力了，該多好呀……

電話那頭又傳來聲音：“張毅，別太上心，一次失敗不算什么，人生總要經歷幾次。你就算不是學校的一、二等獎，至少還是三等獎，也比班級的獎強，你現在也算好學生了吧！還記得嗎？你小時候考過好幾個‘鴨蛋’和以前比起，你也努力了！別擔心，沒有多大事，初中的事我來，你不要想太多，下一次考試努力就好，還有抽考呢！聽說這一次是全市的，要好好努力。”

“嗯……”

這時的他也許進了冷藏庫。在零下17℃的低溫中十多分鐘后才出來，頭上、棉衣背后碎碎的冰還來不及撣下，就又進了另一個冷藏庫……他把原先堆在冷藏庫門旁的那一箱箱冰淇淋搬了出來，選好哪家商店，裝進泡沫箱里……他雙腿半蹲，微微分開，有點兒像扎馬步，他嘴巴緊閉，應該咬緊了牙齒，他的雙臂緊緊地抱住泡沫箱，他想將這堆泡沫箱，連同里面的一箱箱冰淇淋，全都搬上車……

未曾清楚數過，他頭上的白發究竟有多少……

天漸漸暗下來，手機被丟在床上，躺在窗臺上，看著馬路上的車輛川流不息。我幻想著，爸爸，這時會不會也在馬路上……

是一盞明燈范文第2篇

每一節課，我們都要根據學生的實際和具體的教學內容加以設計，設置情境導入新課的方法主要有以下幾種。

一、懸念導入法

教師可以有意設置懸念，使學生產生探求問題奧秘所在的心理，即“疑中生奇”，以激發學習興趣，使學生產生強烈的求知欲望，這必然促使學生自覺地完成既定的教學目標，使情、知交融達到最佳的狀態。

例如，我在上“科學記數法”時，在開頭播放了一個動畫片：“棋盤與麥粒”的故事。在印度有一個古老的傳說：有一個名叫舍罕王的國王，打算獎賞國際象棋的發明人――宰相達依爾。國王對達依爾說：你需要什么獎賞，大膽地說吧！達依爾說：陛下，請您在這張棋盤的第1個小格里，賞給我1粒麥子，在第2個小格里給2粒，第3小格里給4粒，以后每一小格都比前一小格加一倍。請您這樣擺滿棋盤上所有的64格的麥粒，都賞給您的仆人吧！國王哈哈大笑：我馬上派人照辦……隨后大臣報告：不好了，陛下！我們把整個皇宮的麥粒都拿出來了，還是不夠啊！這個短片既符合七年級學生的年齡特點，又與新課程課題密切相關，由它引入，可謂“一箭雙雕”。實踐表明：放映學生們熟悉的動畫片，大大激發了他們的學習興趣，學生都興奮異常，從而讓學生對本節課所要學習的知識產生了濃厚的興趣和好奇心，他們迫切想進一步地學習。這個情境導入可謂獨具匠心，先聲奪人，并從學生課后反應以及部分聽課老師的評價等方面證實了這個開頭的成功性。

二、游戲導入法

如果能把游戲帶入課堂，會收到意想不到的效果。例如，我在講“反證法”時，先做這樣的一個游戲：教師拿三頂紅帽、兩頂黑帽，請甲、乙、丙各戴一頂，這三位同學看不到自己頭上的帽，也不能看到剩下的兩頂帽子，只能看到其他兩位同學頭上的帽子，要求同學比一比誰先猜出自己的帽子顏色。此時乙同學見甲戴紅帽，丙戴黑帽，而甲猶豫不決，立即回答自己是紅帽。乙的分析更是令人信服：若自己的是黑帽，甲肯定會當機立斷，甲一猶豫，自己就斷定自己的是紅色的。不知不覺中學生領略了反正法的基本思路。接著轉入到教學中，從具體到抽象，深入淺出，學起來有趣，理解得也深刻。

三、多媒體導入法

如果借助現代化的教學工具，我們就能很容易地把現實生活搬到數學課堂中。例如，在講“經過三點的圓”時，我一上課就播放了這樣兩個場景：一個場景是有三家農戶要在三塊菜地間挖一口水井，正在為挖在何處才能離三塊地距離相等而犯愁。另一個場景是有一人想修復一圓形古物，但無從下手。錄像放畢，針對初中生好勝心強，提出讓他們來解決這兩個問題，頓時，學生注意力高度集中，思維活躍，抓住這個良機，少而精地加以啟發、點撥，學生就能很順利地掌握本節內容。

新課導入的好壞直接關系到課堂教學的成敗。課堂教學的展開，學生注意力的集散，都c新課的導入有關。如果在開頭就未能就此進行巧妙地設計，很可能導致學生精神上產生抵觸，覺得學習索然無味。為了激發學生學習數學的好奇心和求知欲，我們要根據數學本身的特點，吃透教材，精心備課，巧妙開頭，通過富有創新的導入，把學生的學習情緒、注意力和思維活動調節到積極狀態，為學習新知奠定必要的心理基礎。

是一盞明燈范文第3篇

或許是應驗了中國那句古語：“福兮禍之所伏”，在射擊場上所向披靡的埃蒙斯被檢查出患有甲狀腺癌。手術后，身體恢復良好的埃蒙斯并未放棄，他重新舉起了步槍。于是，在世界賽場上，再次出現了這個讓許多對手見之膽寒的名將，且他愈戰越勇。2011年，埃蒙斯在悉尼世界杯上奪銀。2012年，在倫敦奧運會測試賽上，他再次摘取銀牌。在倫敦奧運會的訓練場上見到埃蒙斯時，他的脖子上那條手術留下的疤痕隱約可見。不過，他的精神狀態非常好。面對記者的提問也非常熱情，埃蒙斯說道：“現在感覺還好，只是因為我沒有甲狀腺，我需要每天補充一些甲狀腺激素，其他倒沒什么。”答得輕松，但手術所產生的痛苦，恐怕只有他自己最清楚。

“我只希望我們能夠在賽場上發揮出自己的最高水平，我希望當我們離開倫敦的時候能夠不留遺憾。如果得到獎牌，那非常好。體育對我來說很重要，但絕對不是我生活的全部。沒人知道未來將發生什么。我只想盡我所能做到最好。”但上天沒有眷顧這位勇敢的男子，2012年奧運會男子10米氣步槍預賽，剛戰勝癌癥的埃蒙斯名列第35名無緣決賽。人們都說他很倒霉，埃蒙斯卻說：“放心，我不會放棄，我是一名戰士。”

癌癥、霉運，埃蒙斯選擇承受，并繼續前行。

（李　羅）

一代學者、文物鑒定家王世襄先生在民國時被稱為“京城第一玩家”。優越的環境和年少好奇好動的性格，使王世襄特別喜歡和京城諸多玩家交游，展露出“燕市少年”的特有風貌。晚年的王世襄曾自嘲：“我自幼及壯，從小學到大學，始終是喪志，業荒于嬉。秋斗蟋蟀，冬懷鳴蟲……挈狗捉獾，皆樂之不疲。而養鴿飛放，更是不受節令限制的常年癖好。” 他在燕京大學文學院讀書時，還有臂上架著大鷹或懷里揣著蟈蟈到學校上課的驚人之舉——鄧之誠老先生講中國歷史正興致勃勃，忽聽一陣“嘟嘟”的蟈蟈聲，同學哄堂大笑，敢情王世襄揣著蟈蟈葫蘆進了教室。1943年，經由梁思成引薦，王世襄想入中研院史語所，結果幾乎是被傅斯年轟出了門外。他怎么可能相信這個托著鷹、抱著貓的年輕人，還會做學問呢？

后，這個昔日的紈绔子弟卻立即投入“戰時文物損失清理委員會”的工作。他奔走調查，共收回國家重要文物六批。他又在被派往東京的中國政府駐日代表團工作期間，將查明為日軍從香港掠去的107箱中國古善本運回上海。而他完成這樣艱巨的使命，可以說是單槍匹馬。

20世紀70年代的一天，王世襄去菜園挑水，一下子暈倒了。緩醒過來，睜眼看見一棵倒地的油菜花，枝頭折斷了，依然開著金黃的花朵——為這朵不屈的油菜花，他吟成絕句一首：“風雨摧園蔬，根出莖半死。昂首猶作花，誓結豐碩子。”

王世襄的一生，既寫了《吃主兒》《北京鴿哨》《竹刻》《蟋蟀譜集成》《說葫蘆》，又寫了《畫學匯編》《竹刻藝術》《明式家具珍賞》《中國古代漆器》……要想在大合影里找出王世襄特別容易，因為無論順境逆境，他永遠在笑。

（十　七）

南宋初期，宋高宗主張收復失地，啟用了大批主戰將領，其中就有岳飛。岳飛堅決反對議和，主張抗戰到底，收復失地。岳飛作戰有勇有謀，數敗金兵，聲威大震。而另外的將領則保守怯戰，使得岳飛只能孤軍奮戰，岳飛缺軍糧時也不肯相助。杜充當時為留守司統制，將遷師回建康（今南京），岳飛進言：“中原地尺寸不可棄，今一舉足，此地非我有，他日欲復取之，非數十萬眾不可。”杜充不聽，岳飛也只能隨軍而歸。杜充守建康時，金軍與叛賊李成在烏江會合，杜充閉門不出。岳飛泣諫請視師，杜充不出。金軍遂由馬家渡渡江，杜充遣岳飛等迎戰，諸將皆潰，唯獨岳飛力戰。后杜充降金，諸將多行剽掠，唯岳家軍秋毫無所犯。岳家軍駐扎在鐘村，軍中缺糧，將士們寧愿挨餓，也絕不擾民。不擾民，是岳飛的一貫原則——岳飛征群盜，過廬陵之時，在人家托宿，次日清晨為主人打掃門宇，洗滌盆盎而去。

岳飛被秦檜以莫須有之罪名陷害入獄后，在供狀上只寫了八個大字：“天日昭昭，天日昭昭。”岳飛死后，籍沒其家時，僅僅抄得賞賜的金玉犀帶數條，鎖鎧、兜鍪、銅弩、鑌刀、弓箭、鞍轡等，布絹三千余匹，粟麥五千余斛，錢十余萬，書數千卷而已。而當時的諸位大將，沒有不寶玩充堂寢，田園占幾縣，享樂壽考，妻兒滿前的。

是一盞明燈范文第4篇

辛勤培育祖國陽光照耀下花朵的園丁。

老師，我心中的一盞明燈，

您指引了我的前進的方向。

老師，我心中的一盞明燈，

在我們“受傷”時為我們的心靈貼上創口貼的老師。

老師，我心中的一盞明燈，

在“雨中”遞上一把雨傘和熱茶的老師。

是一盞明燈范文第5篇

千燈果然有燈。清水滋潤的河邊是一條古舊的石板街，就在那石板街邊的店鋪中間，有一座古屋，里面陳列著很多的燈，據說，真夠上千盞了。那些燈有陶捏的，有瓷質的，有鐵鑄的，有銅制的。品類眾多，造型各異，幾乎每一盞燈都閃爍著人們心靈中智慧的光芒。

無疑，千燈在江南水鄉是亮色獨具的。然而，我追溯的卻不是這聚合起來的文物拼盤。流動的河水，飛翹的屋檐，都能夠標示本土文化的輝澤。流動的河水名為“尚書浦”，因為曾經疏浚河道的是明朝尚書夏元吉，尚書名氣就不小了，可他手下主事的一位官員竟然是比他名氣還要大的海瑞。這河流豈可小瞧！凝固的屋檐也不弱，他的羽翼下名人輩出，有江南絲竹的首創者、陶淵明的后裔陶峴，有世人尊為昆曲鼻祖的顧堅，有明代的抗倭英雄陳先鋒，還有昆山市出自南宋的第一位狀元衛涇……一個小鎮，孕育出這么多的人杰精英，實屬罕見。更罕見的是，明清以來考中的進士居然多達35人！

這樣濃郁的文化氛圍令人陶醉，也令人叩問：是否千燈這方水土當真不凡？當真有千盞明燈輝映著人們的心智？我遠道造訪，莫非就是奔這智慧的明燈來的？其實不然。我傾心的是石板街最南端的一座院落。屋舍不能算闊大，花園不能算精巧，陳設不能算豪華，不要說和山西的喬家、常家等大院相比，即使和周莊的沈園、同里的退思園相比也有差距。然而，就是這個院落令我頂禮膜拜，因為這里走出了一個令世人刮目相看的文士，他就是大名鼎鼎的顧炎武。

顧炎武原來叫繼坤，改名炎武是因為清兵南下，社稷將傾，為了抵御外侵，他決心投筆從戎，抗擊敵寇。只是，寡難敵眾，失敗后他不得不背井離鄉，遠走北國。然而，他立定志向，誓不叛明，決不屈膝為官。顧炎武四處游走，嚴謹治學，撰寫了《日知錄》《亭林詩文集》等著作，成為名聲顯赫的思想家、史學家、語言學家，在明末清初與黃宗羲、王夫之并稱作三位大儒。

在我眼里，一位思想家不在于他的著作有多么繁富，學說有多么縝密，如果缺少了獨具慧眼的發現，缺少了照亮心靈的光色，那只能是平庸的再造或翻版。不要說他筆下那浩瀚的論著，就一句“天下興亡，匹夫有責”便具有晴天霹靂的震驚效應，它照亮了我愚暗的心扉，給了我新的啟迪。我知道這不是他的原話，這話是梁啟超為之合成的。他的原話是：“有亡國，有亡天下。亡國與亡天下奚辯？曰：易姓改號，謂之亡國。仁義充塞，而至于率獸食人，人將相食，謂之亡天下……保國者，其君其臣，肉食者謀之；保天下，匹夫之賤，與有責焉耳矣！”

時光逝去數百年了，我坐在書齋輕輕掀動《日知錄》，當字行里跳出這段話時，眼睛竟亮得如電光閃射，神魂竟震撼得如驚雷炸響！我把顧炎武尊為補天者，他要補的天是仁愛的蒼穹，道德的星空。誠如那個陰沉沉的午后，我走進尚書浦畔的顧家宅第，頓覺陰霾四散，華光迸射，心胸亮堂得少見。是的，仁愛是天，一旦失去仁愛，人和獸還有何種差別？若是世道真的淪為“率獸食人，人將相食”，那可是最為恐怖的災難啊！這災難不是天塌，其危害甚于天塌；不是地陷，其危害甚于地陷。要免除這人為的天塌地陷有何良策？顧炎武已明確指出：“匹夫之賤，與有責焉耳矣！”是的，匹夫有責，匹夫履責，才會民風和洽，才會其樂融融，才會重現堯天舜日的美景。

顧炎武點起了一盞燈，一盞照亮人心的明燈！顧炎武就是一盞燈，一盞閃爍在中華大地的思想明燈！

我在千燈的清流秀水邊徘徊，我在千燈的老街故宅里追溯，尋訪的就是顧炎武這盞明燈。我不敢貪婪，若是千燈容許我帶走一盞燈，那我就帶走顧炎武這一盞！

（摘自《人民日報》，有刪節）

【命題坊】

1.題目中“千燈”一詞有什么含義？

2.請分析文中畫線句子的表達效果。

3.第三段中，作者列舉千燈鎮許多歷史文化名人，有什么作用？請簡要分析。