寫觸動心靈的人和事
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇寫觸動心靈的人和事范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
寫觸動心靈的人和事范文第1篇
首先要發掘感動點。感動點就是觸發你心靈顫動的地方，它可以是一個微笑，一個眼神，一句話，一個動作;也可以是一件物品，如一封信，一件工藝品;或者是天上的一片云，地上的一棵樹，水中的一層浪花。總之，不管是什么，你一定要被它感動過，并通過細節，把它形象地再現出來，并將你的感情融合進去。
其次是提煉素材。素材只是表象，運用素材的目的是表達你對人生的領悟。你寫的人或事觸動了你心靈，它讓你體會到什么感情，明白了什么道理，因為這些才是你寫文章的目的。所以，作文要善于小中見大，賦予深意。
再次是寫好細節。提取生活中的細節，能夠起到畫龍點睛的作用，更能觸動人。細節描寫，就對某些細小而又能很好地表現人物思想性格的環節，加以具體描寫。好的細節描寫能使人物的性格豐滿、活靈活現、惟妙惟肖，增強文章的形象性、生動性和真實性。
下面是以“觸動我心靈的——”為題寫的幾篇作文，文章真實可感，給人予啟迪。
觸動我心靈的陽光
地球不停地轉動，時間仍在流逝，那觸動我心弦的暖陽卻還在我心中。
——題記
門外陽光燦爛，鳥語花香，讓我不禁想起那次冬日的情景……
“快點起床，今天我們要坐車去姥姥家。”什么，我沒聽錯吧！又要去姥姥家，我們可是前天才去過。到姥姥家固然好，可在客車上時刻就不那么美好了。要知道我可是非常暈車的。
最后，我還是被老媽一拖二拉三拽似的弄上車。外面一陣陣瑟瑟的寒風讓我立馬關上了窗戶。客車以蝸牛般的速度在崎嶇的公路上走走停停。也許是姥姥家的風景吸引我的緣故，我居然沒有暈車的跡象。
可是好景不長，沒過一會兒我就感覺胃里在翻江倒海，終于忍不住“哇”地一下，把今天連帶昨天吃的一起吐了出來。
旁邊的阿姨關切地說“孩子這么難受，你把窗戶打開吧！”“可外面這么冷，窗戶打開，大家不都吹冷風了嗎？”“沒事！”車里又有幾個人微笑地說。
“對了，我這有暈車藥，給孩子吃點吧。”“我這里還有一瓶沒喝過的水。”大家都關心地說。
這時，媽媽感激地接過他們手里的東西，不好意思地把窗戶開了點縫。
窗外的陽光照到我臉上，盡管外面的寒風呼呼地吹著，但此刻，陽光觸動了我的心靈，我的心里暖暖的。
坐在車上，陽光灑在我的臉上，吹著溫暖的寒風。我不再感到寒冷，因為我的心靈充滿了陽光，這些陽光觸動了我心中的弦，讓我的心奏響了美妙的樂章。
汽車到站了，大家都微笑地跟我們說再見，媽媽不停地說著感激的話。我感覺到每個人都是一個溫暖的小太陽。他們用自己的行動和溫暖的話語照亮別人，讓別人的心中不再寒冷。
如今的我心中充滿了陽光，我的心中不時地還會奏響那個觸動我心弦的陽光樂篇。
我想這個陽光會為我驅寒冷，讓我懂得這世間的溫暖。我也會把這個觸動我心弦的陽光傳遞下去。
觸動我心弦的陽光，我會一直留在心中。
觸動我心靈的天使
上帝說人是世界上最美的天使，以前我不相信，因為天使是圣潔的，是不容侵犯的美好，但人類有很多丑陋的一面，根本不配做天使，直到我偶然見了那“天使”，才相信這世界上還有圣潔的天使的存在。
七月底正是悶熱的季節，我手上拎著兩個大包，后背背著一個小包，在公汽站焦急的等待著，終于功夫不負有心人，我看見了一輛公汽緩緩向我駛來。我上了車才發現沒位子了，但我還是很高興的，吹著車內的空調，那顆因炎熱暴躁的心如春風拂過般舒暢。
車又在一站停了，上來了許多的人，不大的車廂頓時被擠的滿滿的，我皺了皺眉，剛想往后退幾步，突然，身邊的小姑娘叫住了我：“姐姐，姐姐。”我回過頭去望了她一眼，入目是滿眼的白色：白色的發夾，白色的紗裙，白色的手套，再配上她那白嫩嫩的皮膚，給人一種天使墮入凡塵的感覺。
“姐姐，姐姐。”小女孩的重聲將我喚回現實。我微笑地問她：“小朋友，你叫姐姐干什么呀？”那個小女孩用手指指后面，說：“姐姐，這個位給你坐吧，那是我爸爸。我可以坐在他的腿上。”我順著她手指的方向看去，果然看見一個中年男子坐在那里，我便回過頭對上女孩說：“那真是謝謝你了！“不用謝了，老師說過要幫助別人，那樣自己就會很開心。你坐吧，我走了。”那小女孩說完就向她爸爸那里擠去。我也坐了下來。
當我坐下后，把包從背上取下來，放在座位的下面，抬起頭，突然從后視鏡里看見了讓我訝異的一幕：剛剛給我讓位的小女孩就站在那個所謂的爸爸旁邊，她的身子靠在椅子上，一雙小手死死的抓住椅背，勉強撐住因慣性而向前倒去的身子。那一刻，我的心似乎受到什么東西觸動了一下，一種熱乎乎的東西在全身流動。
后來，我細心地觀察了她，坐在她身邊的中年大叔年紀并不大，也沒有搭理她，根本不像她的爸爸。后來中年大叔到前面一站下了車，而她還在車上時，我才似乎明白了，原來她用謊言讓位給我。我羞愧了，看著后面的小女孩終于坐下來時放松的樣子，我的心也跟著松了下來。
客車到了下一站，小女孩下車了，我久久望著她的背影向天邊走去，漸漸地，我分明看到她仿佛伸出一雙潔白的翅膀，向天邊飛了起來，成了圣潔的天使。
寫觸動心靈的人和事范文第2篇
心里珍藏著一個不老的春天，草葉的芳香醉了流年。還記得，那些奔跑在鮮花叢中的日子。狗尾草中做成的小人兒就是心中永遠的童話，有夢的歲月依然清晰，它見證著真實的過往。
喜歡在黃昏來臨的時候，靜靜地走向無邊的原野，西方那一片粉色就是大自然最美的杰作！喜歡鄉村的上空飄著的那一縷縷輕煙，待夕陽爬上樹梢，在光與影的變幻莫測里渲染出一幅最美的工筆畫！懷念，那些永遠不再回來的日子，懷念那些純樸的記憶。
花開了，六月的荷在在無人陪伴的夜晚悄然綻放，骨子里飄出來的清淡香味彌漫在心靈的上空。守護在有荷的岸邊，枕著一縷荷香悄然入夢！靜默流年，彈指回眸一瞬間，夢不會蘇醒，當過往被彈奏成一首觸動心弦的歌，心靈深處的那份記憶依然清晰！
我的文字在靜靜的午夜飄香，一個人，一盞燈，一杯香茗，一首老歌，一段被塵封的流年。喜歡在凡塵俗世里尋求一份淡然，喜歡在純自然的境界里修煉自己，返璞歸真的心境就是今生最美的追逐。淡化了自然界里那些客觀存在的碰撞與摩擦，淡化了世俗的觀點與心態。守護一直信守的真善美的做人理念，默默把壞心情埋葬！
今生，把心融入到萬事萬物里，讓靈動的思維如長流水源源流淌在最純美的心境里。不關注名利，不關注流言蜚語，不關注所有世俗的是是非非。把文字，音樂融合為一曲舒緩的心曲，用心記錄走過的每一個足跡，今生有夢，就是奇跡。
輕語流年，微笑著對往事說再見。忘卻不是逃避，而是在逆風的激流里泰然面對人生中的種種突變。萬事萬物的相遇都是冥冥中注定的緣分，我們沒有理由漠視流年。人生短短幾十個秋，一切都會煙飛灰滅，我們沒有理由蹉跎歲月，沒有理由停止不前。
喜歡在純藝術大的氛圍里構思屬于過往的童話。喜歡在飄飛的音符里輕輕哼唱一首寫給自己的歌。喜歡在靜靜的午夜書寫我的文字，喜歡一份超然脫俗的淡然心態，喜歡在逝去的流年里書寫一份過往，守護著最美的荷香，就讓這靈動的思維隨著這緩緩的音樂慢慢綻放吧。
文字飄香，音樂傳情。漠視前方，守護一份淡然，任門外風吹雨打，我自勝似閑庭散步，坐看庭前花開花落，笑看天邊云卷云舒。
不再期待邂逅靈光再現，不再為過往糾結滿懷，學會釋然，學會辯證地看待世間一切事，沒有誰對誰錯，沒有誰是誰非，學會泰然處事，學會諒解，學會感謝所有傷害過你的人或事，豁達是一種美麗，大度的心靈開出的是最美的花。
此時，夜色靜寂，默默攤開一紙素箋，輕語流年，讓思維在指尖飛揚，不在意世俗流言，不爭名奪利，不在勾心斗角的氛圍里虛度年華。
守護一份淡然心境，遠離紛爭，遠離不值得珍惜的人和事，遠離那些不經意間蹦出來的傷害，聽一曲老歌，把夢丟棄在朦朧的遠方，彈奏一曲惆悵滿懷，讓紛紛擾擾隨風而去。
寫觸動心靈的人和事范文第3篇
活動一 賣報之苦趣樂難
開學初，為了籌集班費，我在班上倡議周末去賣報紙。這一建議得到同學們的積極響應，特別是班長的大力支持。就這樣，在可以睡懶覺的星期天學生們五點鐘就爬起來，去集合地，在班長那領取報紙然后分頭去賣。可他們對此毫無怨言，而是投入萬分的熱情，不少住讀生為了不耽誤時間，連星期六回家的機會都放棄了。在大家的共同努力下，我們班前后兩次一共賣出去了200多份報紙，賺到了100多元錢。當然我們追求的結果絕不在此，主要目的是讓學生從這次實踐活動中受到教育。果然，賣報結束后，他們很多人在周記中寫道：一直以來都習慣向父母伸手要錢，從來沒想過錢是怎么來的。這次我終于體會到賺錢的滋味了。還有同學寫：開始覺得賣報紙會很好玩，可發現事實上并非如此。我膽子小，覺得難為情，不敢開口詢問，結果半天也沒賣出去。眼看別的同學一份接著一份賣出去了，我心里很著急。我意識到自己真的是鍛煉得太少了。……看著同學們寫的這些賣報紙的感受，我覺得這是無比珍貴的教育材料，于是趁機在班上開展了“賣報之苦趣樂難”的演講會，讓同學們現身說法，交流心得。這個活動在班上引起了很大的反響，也許是他們的演講太感人了，也許是他們的精神真的鼓舞了大家。在我班組織的第三次賣報活動中，參與人員多了一倍。
活動二 軍訓，一起吃苦的幸福
軍訓結束后，政教處要求每個班以軍訓為主題，開一次班會。其實我早就想好了，也早有準備。這次班會，地點就定在多媒體教室。首先我把在軍訓時給學生拍的照片全部做成了幻燈片，并加以批注和旁白，主題命名為“軍訓，一起吃苦的幸福”，我想視覺上的沖擊可以帶來更為直觀和具體的感受。果然，學生們看照片時，有時會心地微笑，有時靜靜地思考，有時熱烈地議論。他們完全沉浸在回味的氛圍中。接下來，我擬定幾個環節，如“記住，我們曾經也是一個兵”的軍訓感言，優秀軍訓學員的事跡介紹等，讓學生暢所欲言，交流合作。我想這比干巴巴的演講和軍訓總結要生動得多。
活動三 佳作欣賞――作文鑒賞中的德育活動
作為一名語文老師，我覺得自己當班主任還挺有學科優勢的，比如，將周記當成是一項道德長跑，將讀后感當成是一碗心靈雞湯。寫反思，學會認識自我；寫觸動心靈的人和事，學會感恩他人。2009年11月6日，星期五，對于我們班很多學生來說，是一個難忘的日子。因為今天他們上了一節特別的作文評講課，“特別”在借助作文鑒賞的手段以達到思想教育的目的。上課一開始是精彩片段欣賞――
“再平庸的人，懂得反思，清楚反思的可貴，那么，他也是一顆閃亮的明星。”(劉戀)
“不是只有做錯事的人才需要反省，哪怕你沒有做錯事，你也可以反省，反省自己哪些事做得不足。”(黃佳欣)
“學會自省是一種本事。”(何威)
“說我們還小，那是給我們戴上理解的枷鎖；說我們調皮，是給我們一點欣慰。其實我們錯了，我們真該悔過。不要等到花甲之年，才知反省，那是徒勞無益的呀。”(蔡波)
看，學生們雖然年齡不大，可說出的話多富有哲理。當屏幕上展現這些精彩片段時，其他同學也為同齡人的思想深度所折服，接下來，我從“最感動人的文字”“最真誠的文字…‘給人印象最深刻的文字”等角度選取了部分佳作與學生一起欣賞。當我念到語文課代表孔祥森同學寫的《父親》一文時，很多同學都流下了眼淚。文中小作者寫到自己從小沒有媽媽，又因為虛榮心，對自己貧窮無能的爸爸一直冷言冷語，她為此內疚并懺悔。也許是同齡人的遭遇讓他們有所觸動，也許是作者真誠的態度讓他們受到震撼，不少學生課后給孔祥森寫信，鼓勵她，安慰她。
住讀生是一個特殊的群體，他們一個星期回家一次。他們回家的心情是那些天天回家的人所體會不到的，所以我有意識地選取了兩篇住讀生寫的周記，讓其他同學來關注住讀生的狀態。通過比較，他們了解到住讀生在外對親人的思念，也意識到自己的問題所在：因天天與家人見面，容易漠視最寶貴的親情，最后我告訴同學們：一個人報答父母的最佳時間是在青少年時期，報答父母不一定要以最優秀的成績，但一定要以最好的學習表現――我不是最聰明的，但我一定是最勤奮的；我不是最優秀的，但我一定是最努力的，也許我成績不好，但我的內心誠實，正直，善良。其實這些也是我對高一(3)班這些孩子的期許。
作文鑒賞活動，對于學生來說，既是一次情感的碰撞，也是一次精神的洗禮。
活動四 主題班會，我的地盤我做主
寫觸動心靈的人和事范文第4篇
【關鍵詞】高中，記敘文，教學策略
閱讀與寫作是一種文體思維，不論是閱讀還是寫作, 文體感均至關重要。當下中學生寫作文體混亂的現象令人擔憂。2011年福建高考作文明確規定要寫成記敘文或者議論文，可見命題專家對問題的重視。雖然記敘文是中學生必須掌握的基本文體之一,但記敘文在語文教學中的位置已經日漸尷尬。高中生寫作記敘文的數量在減少,水平在降低,主要是因為高考作文命題、作文教學、文體本身等原因造成的。因此，教師要制定和施行科學有效的記敘文寫作教學策略。
教學策略是指在教學過程中，為完成特定的目標，依據教學的主客觀條件，特別是學生的實際，對所選用的教學順序、教學活動程序、教學組織形式、教學方法和教學媒體等的總體考慮。也就是說教學策略是在教學的過程中，各個環節中使用的指導思想和方法。記敘文寫作教學策略應該界定為:就記敘文敘述、描寫生活中人、事、景、物等具體現象的文體特點，把充實學生生活、發展學生人格、提高學生能力這些內隱的教學觀念外化，將如何把記敘文寫具體、寫充實這一目標系列化，生成具體的教學方式方法，使之具有可操作性，運用到實際的教學情境活動中去，實現教學策略在教學觀念與教學行為之間的溝通和轉化。教師在記敘文的寫作訓練中既授學生以“法”，更引導其“練”，既使學生“知”，更使學生“行”，把傳授知識和指導實踐連成一線，溶成一體，真正教會學生作文，在記敘文的寫作過程中發展學生的個性人格。高中記敘文寫作教學策略的實施步驟如下：
1.整合教材
語文老師普遍認為寫作教學缺乏可操作的教材，人教版教材為我們提供了教學的依據。人教版寫作部分編排分成了三個系統：①寫作專題每冊4個。共20個專題，每個寫作專題，都包括“話題探討”、“寫法借鑒”、“寫作練習”三部分內容。既講“寫什么”，又講“怎么寫”，這樣安排，符合形式服從內容，寫法服從題材的寫作規律，可以使學生在人文素養和寫作能力上同時得到提高。②與閱讀結合，主要是筆記作文。③與梳理探究結合――語文活動。顯然，人教版依然按照傳統文體訓練的模式，但是要在一學年完成那么多的寫作活動是勉為其難，有必要對寫作專題進行整合。北京教育學院的蘇蓉對記敘文的整合給我們提供了一個很好的借鑒例子。她以必修一、必修二中的8個寫作專題為依據，對新高一第一學期的寫作訓練做了重構和整合。第一學段以寫人記事為主，第二學段在寫人記事的基礎上嘗試虛構。6次作文的訓練重點分別為：寫事（寫觸動心靈的人和事 ，記敘要選好角度）， 記人（寫人要凸顯個性），繪景（寫景要抓住特征， 學習描寫， 學習抒情）構思（記敘文的一種結構模式：類比引申式）， 名著讀書報告（名著導讀）和創編虛構（學習虛構）通過6次作文訓練，讓學生學習復雜記敘文的寫作，鞏固、強化已具備的寫作技能，嘗試、熟悉新的有關記敘文的寫作要求，要讓學生的作文言之有物、言之有情、言之有法。
2.要加強記敘文寫作過程的指導
葉圣陶先生認為教師對學生進行的寫作指導就好像黑夜中的“電棒”，教師將寫作過程中帶有規律性的東西揭示一下，學生是會受到啟發的，并且以后能舉一反三。例如，鄭桂華老師“作文構思”課例中，鄭老師針對學生思路打不開的普遍現象，進行構思訓練，鄭桂華老師這節“作文構思”課，將“作文構思”訓練這個點分解為三個步驟:“發散開去”――“尋找路徑”――“理清層次”，環環相扣三個環節完成作文構思訓練。鄭老師的高明之處是不籠統地講寫作秘訣，而是運用教學策略，將內隱的思維過程化為有程序的方式方法，使之具有可操作性，運用到實際的教學情境活動中去，實現教學策略在教學觀念與教學行為之間自然而然的溝通和轉化。
記敘文通過敘述和描寫具體、生動、形象地反映生活的，它要告訴人們人、事、景、物的本來面貌和情態，記敘文的概念就決定了記敘文的敘述性和具象性特點，也決定了記敘文有記事類、寫人類、寫景狀物類這幾種不同的類型，根據不同的寫作內容，可以分成敘事類、寫人、寫景狀物等不同類型的記敘文，教師需要根據不同類別的記敘文實施相應的寫作教學策略，而遠離記敘文的本身的特點談記敘文寫作教學，那必然是虛妄之談。不同類型的記敘文教學策略如下：
2.1 記事類記敘文的寫作教學策略。記事一類的記敘文，要把事情、情節的過程具體地表現出來。教師指導教學生如何把零碎的材料集中起來，或者把哆嗦的材料刪去，把事情、情節的階段性、完整性呈現出來，寫成規范的記敘文。
2.2 寫人類記敘文要體現出人物形象的豐滿性。要使人物能夠站起來，具有一定的個性，人物的活動自然是重點。因而，除了作者的敘述交代外，要讓人物在自身的活動中展示自己。要從多方面(肖像、語言、動作、神態、心理、細節等)進行描述。描寫是記敘文最重要的表達方式，是記敘文寫作的常用技巧，無論是敘事表情達意還是寫景狀物抒情，描寫都是最重要的手段。我們怎樣對學生進行具體的指導呢?
首先要總結描寫步驟，使描寫具體形象。鄭桂華老師認為描寫的句子往往有三個步驟:敘述――形容――比喻，通過這三個步驟達到把事物寫清楚、寫具體、寫形象的目的，這種看法很有道理。“敘述”主要負責介紹人、事、景、物的基本情況，大體經過以及重要背景，讓人們認清事情的大體輪廓，它回答的是“有什么”的問題。敘述的寫作要求是“寫清楚”，“形容”主要描繪人、事、景、物的基本特征，讓人們更細致更清晰地了解它，它回答的是“怎么樣”的問題。“比喻”負責把描寫對象的某一部分特征同常見的某種事物進行比較，讓人們更直觀更形象地把握它，它回答的是“像什么”的問題。一般說來，有了這三個步驟，對該對象的介紹就比較具體、生動、形象了。當然，具體到不同的描寫，卻又是千變萬化的，不會刻板地遵循上述規則。寫記敘文、塑造人物形象時，教師有必要教會學生用上外貌描寫、肖像描寫、神態描寫、心理描寫、語言描寫、行動描寫、細節描寫中的兩三種，一定要盡可能把文章寫得具體、生動、形象，向讀者傳達最準確、最翔實的信息，用自己的審美的眼光來裁剪生活中的“美”。要想通過描寫這一表達方式，收到更好的藝術效果，而不是為描寫而描寫，我們需要教學生在描寫時注意抓住對象特征，刻畫出人物的精神。這不但是教學生觀察，更是教學生思考。對象的特點，就是所要寫的對象的個性，也就是其本質的屬性，即該寫作對象區別于其他寫作對象的特殊的地方。只有以典型的例子作為教材，指導學生如何抓住對象特點描述，再進行適當的練習，學生的記敘文寫作水平才會逐步提高。
2.3 寫景狀物類記敘文要引導學生注意抓住景物在特定時間、地點、條件下，在作者特定的感情支配或感受下所形成的特定畫面或形象。這一類記敘文，寫景狀物不是作者的目的，僅僅是抒情的憑借，要引導學生能夠借景抒情、托物言志。
在學生作文內容充實、思想深刻的前提下，適當教寫記敘文寫作技巧，比如，懸念、抑揚、意外巧合、張弛、虛實等手法。
總之，寫作指導課教師要重視教學策略在教學活動中的重要地位，把教學策略包含的教學觀念外顯為實踐操作方法。教師通過內化教學觀念，形成個體化的觀念和體驗，結合自己的經驗與學生的實際需要，生成具體的教學方式方法，運用到實際的教學情境活動中去，完成從教學觀念到行為的轉變。寫作教學過程中，教師既授學生以“法”，更引導其“練”，既使學生“知”，更使學生“行”，把傳授知識和指導實踐連成一線、溶成一體，真正教會學生作文，在寫作教學過程中發展學生的個性人格。
參考文獻
寫觸動心靈的人和事范文第5篇
盡量注重教材和整合，整體地運用教材，并力求能創造性地使用教材，進行整單元備課，在備課時注重單元內每個教點的聯系。強化針對性，有的放矢，探索改善講與練的方法并努力提高效益。以下是小編為大家整理的教師教學計劃報告資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
教師教學計劃報告一
一、教育教學指導思想
1.結合《普通高中語文課程標準》的學習，在語文教學中有步驟地落實現代民主的、開放的和人文化的語文教育理念;
2.推廣我們使用新教材的過程中已經獲得的經驗，繼續發現新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，爭取構成一套與新課標配套的新課型并加以完善。
二、學情分析
高一學生確實存在基礎普遍不夠扎實的問題，閱讀本事、分析鑒賞本事及對文章整體感知本事均令人擔憂，且有相當一部分學生不重視語文。所以，在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，探索改善講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重。
三、教材分析
新教材的體系和構建，在試驗修訂本的基礎上作了“四大改革”：一是建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系;二是破除了比較復雜的記敘、比較復雜的說明、比較復雜的議論三個階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而是結合本事培養目標和課文本身實際組織單元;三是編寫了與教材相配套的《語文讀本》，作為語文教材的有機組成部分，供學生在課外閱讀;四是設計了探究性學習的資料，培養學生的探究意識和探究本事。普通高中課程標準實驗教科書語文必修1，分為“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”四個部分。前3個部分納入課內學習計劃，“名著導讀”可在課外自主安排。
必修1“閱讀鑒賞”部分所選的課文，既有寫景抒情的詩歌散文名篇，也有與現實生活息息相關的實用文章。4個單元分別是：情感與意象(現代詩歌)，提要鉤玄(古代敘事散文)，品人與品文(記敘散文)，博觀約取(新聞、報告文學)。“表達交流”中的寫作部分主要從寫作資料的角度訓練記敘文的寫作，寫作專題分別是：《心音共鳴寫觸動心靈的人和事》《親近自然寫景要抓住特征》《人性光輝寫人要凸顯個性》《黃河九曲寫事要有點波瀾》。“口語交際”專題為《朗誦》。“梳理探究”設計的專題有：《優美的漢字》《奇妙的對聯》《新詞新語與流行文化》。“名著導讀”介紹了《論語》和《大衛科波菲爾》。
四、教育教學目標
引導學生閱讀優秀作品，感受其思想，發展想象力和審美力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發珍愛自然、熱愛生活的感情;感受藝術和科學中的美，提升審美境界。經過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養。在探究活動中，勇于提出自我的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究本事，逐步養成嚴謹、求實的學風。
引導學生能圍繞教學目標加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理。根據自我的特點，揚長避短，逐步構成富有個性的語文學習方式。了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的基本方法，能根據具體對象，采用適當的方法解決閱讀、交流中的問題。經過對語文知識、本事、學習方法和情感、態度、價值觀等方面要素的融會整合，切實提高學生語文素養。學習用歷史眼光和現代觀念審視古代作品的資料和思想傾向，提出自我的看法。
五、教學構想
1、繼續貫徹國家課程標準計劃的教學思想，提高課堂教學的效果。
2、新教材的“減負增效”尤為重要，加強探究性閱讀教學和創造性作文教學的實踐和總結，共同研究課堂三種方式的變革(教學方式、學習方式、評價方式)。
3、閱讀教學要以“點”帶面，關注本事培養的不一樣層級目標，不斷反思教學的實效性。寫作、口語、文言等資料可作穿插式教學。在教學過程中，要異常重視語言的感悟、文言的積累、文化的積淀、文學的評鑒等教學要點的夯實。
4、自由寫作實踐活動也納入正常的語文課堂教學工作之中，讓學生在教師的引導下開展活動。此外，在常規課堂教學中不可忽視學生的“動腦、動口、動手”等語文實踐性本事的培養。
5、繼續探討新教材活動課的教學原則和教學方式。
六、具體措施
(一)進取研究課改實施辦法。
認真學習語文新課程資料，探究其精神。充分利用每周的備課組活動時間，有計劃、有步驟地討論每個單元的教學資料、操作程序、教學方法。
(二)進取倡導自主、合作、探究的學習方式。
語文課堂教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫忙他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要，調整學習心態和策略，探尋適合自我的學習方法和途徑。而合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養合作意識和團隊精神。所以，我們鼓勵學生在個人鉆研的基礎上，進取參與討論及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享。為了改變過于強調理解學習、死記硬背、機械訓練的狀況，我們提倡并實施在課堂上開展自主、合作、探究的學習方式，努力提高組織教學和引導學生學習的質量。組織學習小組，開展合作性學習。落實課前預習疑難問題收集制。課堂教學突出學生主體地位，努力創設交流、表達空間。
(三)多閱讀，開闊眼界，陶冶情操。
除教學上安排的閱讀資料外，充分利用《語文讀本》擴展學生的閱讀面，培養學生自學語文的本事。進取開展周末閱讀活動，每周精選較有思想性、篇幅短小的現當代美文和文言短文，供給給學生閱讀，，努力經過學生的自身積累和教師的指導，從閱讀習慣、語感等多方面提升學生閱讀本事。充分利用圖書館和網上的資源，讓學生閱讀更多的課外知識，同時要求做好摘記，寫讀后感、隨筆等，這樣，提高學生閱讀的速度、理解文章資料的水平，訓練學生學會自我找資料，既到達開闊學生的視野又積累資料的目的。課前語文活動突出成語、古詩詞、好書等介紹。
(四)加強備課組合作交流，學和復xxx度、統一練習等。加強備課組內聽課評課活動。為完成教學目標，在團體備課、分工合作的基礎上，充分發揮電子備課、電腦教學的優勢，努力探索并走出一條課改的路子，使學生真正想學、樂學和會學，真正愛上語文這門課。明確職責，分工合作，同心協力，應對新教材、新資料，充分發揮教師的主觀能動性，實行備課資料資源共享，備課方式各施所長。同時，經過相互聽課、評課，相互促進，提高自我的教學本事，更好地實現教學目的。
(五)注重初高中知識銜接，充分利用課前3分鐘。課上，引導學生動起來，質疑問難，深入探究，師生一齊切磋學問，砥礪思想;課外，經過少而精的作業，積累知識，激發興趣，培養本事。課堂內外，都要讓學生意識到：自我才是學習的主人!
(六)注重基礎知識和積累和閱讀本事的提高相結合，注重鑒賞水平和表達本事的提高，講練結合。加強對學生的個別輔導，利用好早讀、早自習和課間時間。作業精選精批，及時校對講解。認真組織好單元考、模塊考試、期末考試的復習工作。
(七)進取參加教育主管部門及學校安排組織的各項教學教研活動，發揮學科組和備課組的團體優勢，集思廣益，共同提高。加強理論學習，更新教學觀念，提高教師自身的思想和業務素質。強化教學教研意識，進取承擔課題研究及學校校本教材的編寫，撰寫學科教學論文，提高教學教研本事。加強與外界交流，及時了解教學、高考的最新信息。
(八)組織開展豐富多彩的語文課外活動及教研活動。2015年1月上旬組織舉辦高一學生“感恩”為主題的演講比賽，利用課外活動時間觀看鋼筆字規范書寫視頻，強化學生規范書寫的意識。引導和指導學生成立語文學習相關的興趣小組及社團。
教師教學計劃報告二
新的學期，新任務，為了使本學期的教育教學工作能更上一層，盡心盡力地搞好本職工作，特制定一個切實可行的教學計劃：
一、班級概況分析：
一年級學生年齡較小，他們從幼兒園進入了小學的大門，一下子比較難以適應小學生活。尤其是不少學生還保留了許多從幼兒園帶來的不良習氣，如課間紀律差，上課比較自由，還未懂得小學學習的一些常規要求。同時，由于他們來自各個不一樣的幼兒園，所受的教育也各不相同。所以，教師一方面要抓好常規教育，一方面要培養學生對學習的興趣。雖說都上過幼兒園，理解過必須的教育教學，但有的不夠規范，異常是拼音和寫字方面，需要進行糾正和輔導。此外，此刻的孩子在家都是小皇帝，自主性差，個性強又怕困難。我們應當加以正確引導，多加鍛煉，幫忙他們盡快適應學校生活，接軌新課程學習。
二、本冊教材分析：
本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個部分。入學教育的目的在于幫忙學生了解學校生活，了解學習常規。接下來是漢語拼音，學拼音的同時認識70個常用字。而后是識字(一)，10篇課文，識字(二)，又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12～14個。20篇課文分做4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在資料上有必須的聯系。每個單元之后設語文園地，以豐富的資料和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文本事。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。
識字的編排實行認寫分開，多認少寫。
教材的編寫以課程標準為依據，體現了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材資料具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。
三、本學期教學目標：
1.漢語拼音。學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。
能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。能借助漢語拼音認讀漢字。
2.識字與寫字。認識常用漢字400個，其中100個會寫。喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
3.閱讀。學習用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習借助讀物中的圖畫閱讀。
4.口語交際。能認真聽別人講話努力了解講話的主要資料。與別人交談，態度自然大方，有禮貌。進取參加討論，對感興趣的話題發表自我的意見。
四、本冊教學重點、難點：
(一)、重點：
1、漢語拼音是學生學習漢語的工具，所以漢語拼音的教學是重點。
2、認識常用漢字400個，其中會寫100個漢字。
3、學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。
(二)、難點：
1、漢語拼音比較抽象又容易混淆，所以學生掌握起來就比較困難，所以，拼音教學是難點。
2、識字量的增加，是學生“回生率”很高，所以400個漢字教學是難點，如何鞏固漢字更是一個難點。
3、如何引導學生積累語言，在閱讀教學中是個難點。
五、提高教學質量主要措施：
1、幫忙學生了解學校常規，幫忙學生養成良好的學習習慣。
2、吃透新教材，深入了解學生，創造性地使用新教材。
3、充分利用多媒體，利用教材優美的情境圖，創設簡便愉悅的學習情境，激發學生的學習興趣。
4、加強語文和兒童生活的聯系;引導學生留意生活，在生活中學語文。
5、設立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養合作探究精神。
6、認真批改每課作業，及時作好反饋、小結。
7、尊重學生的個體差異，及時導優輔差。
8、變學會為會學，教給學生學習的靈活方法，把主動權交給學生。盡量注重教材和整合，整體地運用教材，并力求能創造性地使用教材，進行整單元備課，在備課時注重單元內每個教點的聯系。
9、識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則，在不加重學生負擔的情景之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學過程當中，引導學生借助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯系，提倡學生運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。尊重學生的不一樣的學習方式和學習方法，相信學生能夠應用已經構成的初步的識字本事來獨立識字，鼓勵他們用自我最喜歡、最習慣的方法認記漢字。進取提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一齊玩識字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。
10、重視學生寫字習慣的培養，要加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候，板書示范，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀。對于二年級的學生來說，在一節課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，注意寫字的質量。
11、在口語交際教學之前，要提早布置準備工作。在教學時，重視情境的創設，經過多種方式引起話題、激發學生的交際興趣。在交際過程當中，進取參與到學生的交流中去，為學生供給能夠模仿的對象，同時關注交流的狀態，對交際的過程予以調控，構成有效的師生、生生互動。還要善于發現學生交流過程當中富有創意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規范學生的口頭語言。對于前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅;對于后者，則在適當的時機予以糾正，一般不打斷學生，以免打斷交際進程，影響他們的情緒和交際的順利進行。學生的口語交際本事的培養，除了經過專門設計的口語交際課，在很大的程度上還要依靠于各種語文實踐活動。在平時的課堂教學中，要有意識地經過回答問題、討論交流，對學生進行交際訓練。此外，還要多鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，從而不斷提高口語交際本事。
教師教學計劃報告三
一、指導思想：
以__市教研室、學校和教導處教學計劃為依據;繼續以課程改革為中心，以新課程理念、課程綱要指導教研教學，反思和總結在課程實施過程中構成的經驗，深入研究課堂實施過程中出現的新問題、新情景，尋找解決問題的對策，轉變學生的學習方式，進取推進課堂教學改革，提升教師的質量觀，為進一步提高我校英語教學質量而扎實開展教學。
二、教學目標：
1.提高英語教學質量，確保完成學校提出的各項指標。
2.繼續以課改為中心，抓實英語學科教學常規。
3.與信息技術整合，運用白板技術輔助教學。
4.加強理論學習，推動教學改革。
5.進取開展反思型教研活動，提高課堂教學質量。
6.開展課外活動，激發學生學習興趣，培養本事。
三、教學措施：
(一)加強理論學習，提高教師專業素養
1.組織教師繼續學習《英語課程標準》、《英語課程綱要》等精神，充分認識課程改革的重要意義，關心并參與當前的課程改革研究;要認識到英語教學在整個素質教育中的重要地位和作用;并努力將這些正確的思想理念轉化為進取可行的教學實踐活動。以課堂為主要陣地，進取開展教學改革實踐，根據小學生的學習特點探討小學英語教學，并用這些理念來指導平時的課堂教學，努力探索提高課堂教學效率的途徑和方法。認真做好理論筆記，對學習心得、體會能及時小結，能聯系實際進取撰寫教育教學論文和案例，從實踐上升到理論。將教學、學習、研究融為一體。
2.明確小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的進取態度，建立學習英語的自信心，培養學生必須的語感和良好的語音、語調基礎;使他們初步構成用英語進行簡單日常交流的本事，為終身發展服務。
(二)落實常規教學，提高教學效率
開展以“實施有效教學”和“常規資料”為主題的校本教研。以落實課標、用好教材為基礎，以實施有效課堂教學為重點，讓教師立足實踐，提出問題、分析問題、不斷反思。
1.有效地組織好教研組常規教學，抓實業務學習、建立“個人初備——團體研究——個性發揮”的團體備課制度、聽課、評課等教學，發揮團隊協作精神，用團體的智慧來促進自我的教學。在各年級的備課中，做到教學資源共建、共享。
2.規范作業的布置與批改，嚴格按照我組制定的“英語作業批改要求”。在作業布置中由單一性作業向綜合性作業轉變。
3.在整個教學過程中，要求教師樹立“全局觀”，不是教幾年級就只管這個年級，而是要進取參與到新教材的學習與探討中，做到年級之間知識的整合與鏈接。
4.防止分化現象，進取探索轉化學困生的策略是我們要面臨的一大課題。部分學生學習時難度較大，所以我們在教學中應重視這些薄弱群體，并采取有效措施，如做好輔差教學等，不讓一個學生掉隊。堅持以學生為本，盡可能使每個學生在原有基礎上獲得發展。
其次，改善課堂教學。本學期繼續推進課堂教學的探索：(1)確立課堂教學思路：著眼于培養學生綜合語言運用本事，經過創設合理的教學情景，引導學生在模擬或真實交際中理解、模仿和運用語言;充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，生動活潑地進行英語教學。(2)采用以活動課為主的教學模式，突出在活動中學、練、用，強調用語言做事，每個活動的展開要有情景，有語言，有過程，有結果。任務型的活動能夠適當滲透其中。(3)課堂教學中采用團體、個人、小組等多種活動形式，創造機會引導學生全員參與、全程參與，突出學生的主體地位，促進學生的進取情感體驗。
(三)加強教研組建設，提升教師水平
1.教研組長要做好對本組教師教學常規的指導、督查教學，帶領本組教師扎扎實實地進行教研，切實提高教研活動的實效性。經過聽課、評課，學習、交流等多種活動形式，提高教研組長自身的教學水平和教研組的管理本事，以促進英語教研組建設。進一步加強指導綜合學科教研活動。教研重點要進一步轉移到研究課堂、研究學生上，促進學生主動、全面、充分地發展。
2.注重發揮“幫帶”的作用，促進青年教師成長。組織青年教師學習常規，并加強檢查督促，經過說課、聽課、評課、團體備課、教材分析等活動，讓新教師過好課標關和教材關，盡快明確備課、上課的基本規范，適應小學英語的教學要求，不斷提高業務素質。
3.以各項團隊活動為平臺，增強我們英語教研組的凝聚力、戰斗力、研究本事和團隊精神。
(四)拓寬發展渠道，促進學科建設
1.繼續提高對英語學科的重視程度。我們英語教師要正確應對此刻的英語教學實際，確保學生有足夠的早自習和課外輔導時間。一些家長對英語教學要求還不甚了解，我們要多與家長聯系，經過《告家長書》或家長會等一些渠道與家長交流、溝通，發揮家長在學生英語學習中的引導和督促作用。
2.加強中小學英語教學的銜接(重點是六年級)。如果中、小學對英語教學互不了解，容易造成學生學習脫節或重復，使學生造成畏懼或厭倦的心理，以致影響學生的英語學習。所以中小學之間有必要加強聯系，增進了解，互相借鑒。
