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商務日語范文第1篇

關鍵詞：日語商務；主題導入語；6W2H

中圖分類號：H36文獻標識碼：A

文章編號：1009—0118（2012）09—0355—01

一、最具代表性的“主題導入語”

所謂的主題導入語，說白了就是用于緩沖的語言，緩沖即不直接表達，而是先說上一句客氣話，以融洽氣氛、舒緩對方情緒，然后再切入正題，這樣做令會話更顯鄭重而有禮有節，給對方以謙遜、和善、有禮貌之感覺。當你有求于人或想拒絕對方或要提出異議時，如果能在之前先說上一句“主題導入語”，會有助于你獲得滿意的結果或令你逃脫尷尬的境地或令你置身于和諧的氛圍中。“主題導入語”的應用場面之廣、作用之大可見一斑。現將具有代表性的“主題導入語”簡介如下。

在進入主題之前，先說上一句“主題導入語”，定會給對方留下好印象。

恐れ入りますが

申し訳ございませんが

失禮ですが

早速ですが

あいにくですが

差し支えなければ

お手數をおかけしますが

できましたら

今、よろしいですか？

申し上げにくいのですが

もし、よろしければ

二、不同狀況下的“主題導入語”

（一）有求于人時的“主題導入語”

當你有求于人時，一定要避免直接表達，因為有命令對方之嫌，容易給對方帶來壓抑或不愉快的感覺。這時用“主題導入語”做前置，然后把有命令之嫌的話說成諸如《～していただけませんか？》之類謙恭的請示或咨詢，效果就會很好。例如：

お手數ですが（…ご記入をお願いいたします）

差し支えなければ（…ご連絡先を教えていただけますでしょうか？）

恐れ入りますが（…少々お待ちいただけますか？）

大変恐縮ですが（…もう一度ご確認下さい）

重ね重ね恐縮ですが（…もう一度お送りいただけますか？）

勝手申し上げますが（…本日はご都合よろしいでしょうか？）

私ごとで恐縮ですが（…來週休暇を頂きたいのですが）

ご多忙中とは存じますが（…よろしくお願いいたします）

ご足労をおかけして申し訳ございませんが（…お越しください）

ご面倒をおかけいたしますが（…ご返答をお待ちしております）

（二）有異議時的“主題導入語”

お言葉を返すようですが（…そのご意見には賛成いたしかねます）

おっしゃることはわかりますが（…こちらの意見の方が正しいのではないでしょうか？）

ご意見なるほどとは思いますが（…こういった考え方もあるのではないでしょうか？）

確かにそのとおりでございますが（…により賛同しかねます）

（三）拒絕對方時的“主題導入語”

“拒絕”是商務交際中最難的環節之一，為了避免帶給對方不愉快，一定要把諸如《できません》《やめておきます》《やりません》之類的表示拒絕的言辭換成如下方式的表達，才會令商務交際不觸礁，順利展開。

申し訳ありませんが（…わかりかねます）

殘念ながら（…今回は見送らせていただきます）

失禮ですが/失禮とは存じますが（…欠席させていただきます）

せっかくですが（…今回はお受けしかねます）

申し訳ございませんが（…今回はいたしかねます）

ありがたいお話ではございますが（…ご辭退させていただきます）

身に余るお言葉ですが（…今回はご遠慮させていただきます）

大変殘念ですが（…ご期待には添えかねます）

大変申し訳ないのですが/大変申し上げにくいのですが（…御社のご提案は今回、不採用となりました）

ご期待に添えず大変申し訳ございませんが（…お斷りさせていただきます）

お役に立てず大変恐縮でございますが（…ご了承ください）

私どもの力不足で申し訳ございませんが（…ご了承ください）

三、結語

在商務會話中，活用“日語商務慣用語”和“主題導入語”是重要的，更重要的還要時刻注意傾聽和關注對方說的“6W2H”，如果需要，還要把自己的“6W2H”清晰而簡潔地傳達給對方。

6W2H如表1：

特別需要指出的是，在商務會話中，一定要先說結論，然后再接受質詢或答疑，并借用6W2H來說明理由或詳細情況。先說結論，會有助于對方更好地理解你接下來所說的一切，更容易認可或接受你的結論；不先說結論而采取說明的方式進行的談話不容易導出結論，容易使對方陷入不知所云、如墜五里霧中之感。并且在商務會話的過程中，要時刻關注對方的理解或接受程度并據此適時地調整談話內容或節奏或語速；發音要清晰，斷續或不清都會給對方以不自信或不誠信之感。

參考文獻：

商務日語范文第2篇

在制定會話實訓教學大綱中，根據教學的規律，分年級確定不同的實訓教學側重點。

初級會話實訓課，要讓學生養成敢于開口表達的良好習慣，敢于大膽表現自己；要讓學生改變多年來已經習慣的中小學學習方法，激勵學生克服開口說話心理障礙，習慣于大聲開口說話。教學側重點應該放在日常生活中各種不同場合的日語表達，側重日常生活場景的再現，通過大量的模擬場景實訓實現學生日語“量的轉變”。

中級會話實訓課，是養成日語語言思維，提高日語表達能力的關鍵時期。學生通過一年的日語學習，已經積累了一定的詞匯量與語法。教師在課堂上應該注教學內容的文化性、趣味性，課堂教學應該側重于“觀點表達”“問題陳述”“話題討論”等需要組織大量語言的實訓練習，使學生在日語表達能力上實現“質的轉變”。

高級會話實訓課，是學生邁入社會的起步點。學生對于該階段課程的要求是，希望進行各種商務場景的模擬訓練，做到學以致用。本階段實訓內容應該側重于商務場景的仿真模擬訓練，例如“面試模擬”“業務洽談”“商務談判”等內容，提高學生的參與度與積極性，實現學生邁進新起點的“全方位轉變”。

2.2 傳統教學思維方式改革

培養學生的會話能力的根本目的就是培養學生的交流能力。因此我們在會話實訓中也必須做到“以學生為中心”，把培養學生的語言交際能力作為實訓重點，改變傳統教學思維，遵守教學規律。在實訓中強調“師與生和諧”“生與生和諧”“教與學和諧”“學與練和諧”的課堂互動式學習氛圍，將項目驅動法、交際法、情景教學法、案例教學法、角色扮演法、討論法等教學方法靈活運用到會話實訓練習中。

2.3 期末考核評價標準改革

考核是教學質量高低的評價標準之一。考核結果對教師了解學生的會話水平，明確新階段的教學目標有著至關重要的作用；對學生來說，也能夠幫助學生查缺補漏，明確今后學習的重點。因此，科學有效的考核評價標準對能夠促進教學的提高。目前我國高校的會話課程評價標準缺乏客觀性與合理性，對于學生水平的評價缺乏科學的指導性，因此需要進行改革。為了達到考核標準客觀性、統一性的目的，必須遵守以下幾點。

首先，需要建立日語會話試題庫。考試題型應該多樣化，采用：朗讀（包括單詞、句子、段落、文章等）；說話（包括與教師對話、看圖說話等）；口頭翻譯（包含句子、段落或者短文等的中譯日、日譯中）；口頭作文（包含看圖作文、命題作文、文章讀后感等）等題型，使得考試更具有操作性。

其次，必須實行考教分離，考官至少需要2人以上，制定科學的量化評分體系，考試全程錄音刻碟備查，力求做到公平公正公開。課任教師在期末考試結束后根據錄音材料，適時給考生一些評價和建議，以促進學生明確下一階段的學習目標。

最后，改革傳統期末考核標準，如：期末評價=平時成績占30%（或40%）+期末考試70%（或60%），注重學生平時課題實訓時的表現，對學生的練習評價標準進行量化，加大學生的平時成績比重，不以期末考試成績“論英雄”。

2.4 第二課堂及校外實訓基地建設

除了課堂實訓之外，學生在日常生活中對于接觸日語及日文相關文化，有著濃厚的興趣與積極性。因此為學生創造課外學習日語的機會，第二課堂的開發以及校外實訓基地顯得尤為必要。如此一來，既能夠培養學生的日語能力、交流能力，還可以讓學生在實踐中成長，為邁入社會打下良好基礎。對于第二課堂以及校外實訓基地建設，筆者認為可以從以下幾方面入手。

首先，建設日語學習型社團，積極舉辦各種活動，例如：日語角、各種日語比賽（如演講比賽、配音比賽、朗讀比賽、翻譯比賽、歌曲比賽等）、日本文化體驗（茶道、花道、劍道、服飾等），在豐富學生課余生活的同時，可以進一步提升學生的日語會話能力，此舉可以稱之為“日常生活型實訓”。

其次，邀請日企日籍人士或者商務日語專家學者，定期開設相關的講座或者座談會，讓學生有面對面接觸社會最新發展情況的機會，可以讓學生可以跟社會人士進行日語交流，激發學生的學習熱情，此舉可以稱之為“社會文化型實訓”。

最后，深入尋找各種資源，與日企或者相關機構建立穩定的實訓基地，讓學生有機會在實訓課、假期或者實習期到日企進行見習、實踐、頂崗實習。校外實習實訓基地的建設，可以提高學生的商務日語會話能力，鍛煉了學生的實踐能力，豐富了學生的實戰經驗，為學生的就業打下良好的基礎。此舉可以稱之為“畢業就業型實訓”。

3 結語

本文通過分析近年在中日經濟文化交流日益頻繁的背景下，我國高校商務日語專業發展存在的問題，并針對日語會話實訓中出現的問題，筆者認為需要從：實訓內容、教學思維、期末考核評價標準、第二課堂及課外實訓基地建設等幾方面入手提出了改革建議，希望以此促使學生會話水平得到提高，從而培養出日企需要的日語人才，最終達到促進學生就業的根本目的。

由于商務日語專業是一個相對比較年輕的專業，目前還缺乏統一的綱領性指導文件，因此商務日語會話實訓課程的改革，是一個漫長的摸索過程。為了提升日語會話課程的教學效果與質量，關于日語會話的“雙師型”師資隊伍建設、校本教材與實習實訓軟件開發等一系列問題，這將是今后需要繼續深入研究的課題。

【參考文獻】

[1]日語學習與研究.

[2]周林娟，潘幼芳.中日商務人才需求與商務日語教學改革[J].日語學習與研究，2009（2）：118-122.

[3]周軍，隋吉原.我國高校日語專業畢業生在日資企業就業現狀的調查[J].江蘇技術師范學院學報，2010（7）：33-36.

[4]李愛文.中國商務日語教育的歷史、現狀及未來展望[J].日語學習與研究，2011（4）：7-13.

[5]周林娟，潘幼芳.商務日語模擬實踐教學法的探索與研究[J].日語學習與研究，2011（5）：62-67.

商務日語范文第3篇

【關鍵詞】跨境電商 商務日語 人才培養

培養既具有日語語言知識又熟悉跨境電子商務環節，具備服務意識和溝通協調能力的復合型實用人才，是我國行業企業發展的迫切需要，也是我們專業生存發展的需要。

一、構建滿足現代跨境商務服務領域“日語+商務”崗位能力培養的課程體系

為了更好的貫徹“以崗定學、工學結合”產學緊密結合的人才培養模式，為我專業的發展提供更多市場所需的人才資源，我們邀請企業根據招聘任用人才方面的經驗和要求對我們商務日語專業在課程設置、知識結構、職業素養和能力等方面提供參考。在課程體系改革的過程中，我們開展專業職業崗位能力分析，討論設置本專業核心課程，開設基礎日語①―④，將日語語音、詞匯、語法等知識融入教學，培養學生的日語語言基礎知識，培養學生運用日語作為工作交際語言，具備較強的日語聽說讀寫譯能力、異文化理解能力和跨文化交際能力；開設商務日語，通過將商務日語基礎詞匯、相關商務知識及聽說技能的培訓置于真實的商務場景之中，使學生具備商務聽、說、讀、寫、譯的基本能力和技能，了解掌握商務知識和外貿知識；開設商務日語函電，了解外貿常用文體的基本知識，熟悉、掌握外貿業務磋商各個環節―建立業務關系、詢盤、報盤、還盤、成交、裝運、保險、 申訴、索賠、爭議等的常用表達，全面了解外貿業務知識的各個環節，并運用日語熟練表達；開設亞馬遜跨境電商日語，培養學生對日跨境電商平臺的基本操作、并能用日語對產品進行介紹，并將產品推廣給客戶，并具備日語進行售前、售中、售后交流的能力。合理構建課程體系，更好地培養滿足現代跨境商務服務領域“日語+商務”人才。

二、構建校企合作模式

1、企業進入專業：商務日語專業與跨境電商公司進行合作，面向湖南和深圳的涉日跨境電商企業定向培養日語跨境電商專員，合作開發亞馬遜跨境電商日語課程。

2、企業人進入課堂：本專業部分專業課程邀請企業專家進行授課，如國際商務職業道德、跨文化交際與溝通邀請企業專家以講座的形式進行教學。亞馬遜跨境電商日語課程采用串行式教學，由企業專家進行授課和實踐指導。

3、學生進入職業：在學生在校期間開設專業實訓課，帶領學生到企業進行參觀，了解企業崗位和企業文化。開設國際商務職業道德，培養學生的職業道德素養。在大三第二學期進行企業頂崗實踐，學生以職業人身份在企業進行實踐。

三、重視培養學生創業能力

新培養方案新開設了創業基礎、創客案例分析2門課程，以培養學生的創新創業能力為出發點，牢固樹立學生是學習主體的教育觀念，充分發展學生優良個性。新培養方案改變了過去各門課程教學內容劃分過細，過分強調各自的系統性、完整性的狀況，留給學生更多思考空間；加強了不同學科之間的交叉融合，推進培養學生的好奇心、求知欲，保護了學生的探索精神和創新思維。

四、重視實踐教學，提高學生動手能力

重視實踐教學是我們長期形成的辦學特色。其中，主要課程的課程實習（課程設計或上機）所占的學時增加，以加強相應課程的實踐教學。采用“1+1+2+2+4”的遞進式實踐教學體系，即第一學期1周專業見習，進行日本文化體驗實訓，了解日本企業文化，培養專業認同。第二學期1周專業實訓，進行專業崗位認知實踐，學生通過跨境電商企業走訪、人才市場調研等了解本專業的人才需求、跨境電商企業的企業運營、企業文化、企業構成。同時學生通過拜訪學長、企業訪問、網絡信息收集等了解各崗位對人才的知識能力素質要求，讓學生明確企業的人才需求，以便深刻認識專業，并合理制定大學目標。第三學期2周專業實訓，進行日語聽說專項實訓，學生在專業實訓室、校內、教室、市內各景點、市內銀行車站等進行專業口語聽說實踐。第四學期2周專業實訓進行跨境電子商務日語聽說翻譯專項實訓。第五學期期末開始進行4個月的跨境行業企業畢業頂崗實踐。學生在統一實習企業中進行生產實習和畢業實習，并完成一份相應畢業設計作為自己的實習成果。同時要求學生今后的畢業設計選題應以生產實習和畢業實習中存在并發現的問題或具體的項目為依托，有目的有計劃地進行。三個環節的緊密結合，有助于學生掌握工程管理研究的思維方法，增長見識，促使其發現自己不足，為今后工作和進一步深造打下堅實基礎。

五、改革考核方案，強調過程考核

在新的人才培養方案中，商務日語摒棄了傳統考試的學習評估模式，評定等級而非評分，不以書面考試為評價學生的唯一標準，將平時形成性考核比重增加到70%。可以通過研究報告、小組活動、實習、各類測驗、指定性的特殊任務等多種方式全面考察學生的學習進程和綜合能力。

通過構建滿足現代跨境商務服務領域“日語+商務”崗位能力培養的課程體系和校企合作模式，重視培養學生創業能力，改革考核方案，強調過程考核，重視實踐教學，提高學生動手能力，通過以上方式必能培養出既具有日語語言知識又熟悉跨境電子商務環節，具備服務意識和溝通協調能力的復合型實用人才。

【參考文獻】

[1]徐艷艷.跨境電商加速發展背景下新型高職外貿人才培養探析[J].對外經貿，2015，（8）：143-145.

商務日語范文第4篇

關鍵詞： 商務日語專業 SWOT分析 措施

商務日語專業是以語言為核心，專業涉及貿易、金融、管理、服務等方面知識，是與其他學科交叉滲透的一門專業，具有跨學科專業特色，其五年制高職人才培養目標是培養以日語為語言工具，從事國際貿易業務如單證員、報關員、文員或從事涉外會計、對日服務外包業務等相關工作的復合型、技能型一線高級應用型商務人才。隨著無錫經濟的發展和產業的調整，商務日語專業具有較大的發展空間和市場潛力。

一、商務日語專業現狀SWOT分析

所謂SWOT分析，又稱態勢分析，SWOT分別代表優勢（strength）、劣勢(weakness)、機會(opportunity)、威脅(threat)，SWOT分析法是將與研究對象密切聯系的各種主要內部優勢、劣勢和外部機會、威脅等因素，通過分析列舉出來，進行分析，并制定相應措施。

（一）商務日語專業的優勢（strength）

1.相同專業布局集中，專業性質帶來生源充足優勢。在無錫市，開設商務日語專業院校主要以高中畢業生為生源的三年制高職院校，而招收初中畢業生的五年制商務日語專業僅有兩所學校開設。五年制高職招生特點與學校辦學基礎決定商務日語專業布局的相對集中，學校招生基本無競爭環境，質量與品牌成為本專業存在與發展的主要因素，因此形成了招生生源充足的優勢。

2.中外合作辦學、集團辦學，模式創新。1998年，我校與日本大經株式會社合作創建中日合作無錫立信日語進修學院，該學院經江蘇省教育廳、國家外專局正式批準，開創了無錫地區中外合作辦學的先河。學院先后有十多名日籍教師前來授課，日籍老師純正的原汁原味的日語教學，讓學生享受到了“不出國的留學”。引進外教，更促進了學校教學模式與方法的改革。學校建立了集團辦學、理事會監學機制，制訂了產學研工作意見，確定了走校企合作、產學研結合道路，積極尋求與企業的合作，收到了明顯的效果。

3.師資隊伍充滿活力。

目前，我日語專業在職專任日語教師都是年輕教師，年齡最低26歲，最高33歲，是一支年輕充滿活力的隊伍，工作年限超過5年的占73.33%，年輕教師身心健康，精力充沛，思維活躍，勇于創新。因此，他們容易成為學生的良師益友，對學生易產生強大的影響力和感染力，容易成為學生的良師益友。年輕教師求知欲強，好勝心強，競爭欲望高，積極上進，永不服輸的精神，也是他們非常寶貴的優勢。

（二）商務日語專業建設存在的問題(weakness)。

1.師資隊伍方面。由于教師隊伍年輕，工作經驗不夠豐富，另外，年輕教師缺乏耐心，在學生出現問題時會不夠冷靜。由于教師年輕，研究生學歷和高級課師資格不多，導致教師結構不夠合理。

2.教科研方面。日語專業教師研究立項的課題目前還不很多，教科研成果質量還需要進一步提高。

3.學生考級考證方面。由于學生學習語言的接受能力有差別，日語二級通過率不是很高。國際商務證書認證機構較多，在選擇上有一定困難。

4.校企合作方面。近年來，校企合作是一個比較熱門的話題，各院校在這方面都作了許多研究和嘗試，但多數校企合作都是淺層次的合作，由于商務日語專業的專業特點，企業不可能接收大量學生進行企業實踐，因此，同樣存在著這樣的問題。

（三）商務日語專業建設的機會(opportunity)

無錫經濟發展為我校商務日語專業建設創造了機會。我國加入WTO后，大量外資企業涌入中國市場。同樣，中國企業也要走向世界。因此國際貿易、外語類專業需求趨勢，增幅較大。據中國人事部預測:今后五年中國外語、外貿人才的缺口在1000萬以上。目前，在我國對外經濟聯系中，日本是中國最大的貿易伙伴，而中國則是僅次于美國的日本第二大貿易伙伴，中日雙方經濟聯系日趨多樣化。無錫地處我國長江三角洲腹地，交通便捷，經濟發達。良好的投資環境，豐富的人力資源和勞動力資源，再加上無錫市人民政府招商引資政策的大力扶持，吸引了日本索尼、住友商事、夏普等世界聞名的大企業相繼落戶無錫。據了解，目前無錫市有日資企業1138家，總投資84億美元。僅無錫新區，就有日資企業130多家。無錫成為國內引進日資最多的城市，也成為最缺既懂貿易又懂日語的高級復合型人才的地區。

從2010年無錫商務工作計劃中了解到，無錫“在保持外資總量有效支撐下求得新突破，著力在戰略性新興產業招商引進和培育上求得突破”。精心組織人員對日服務外包招商活動，無錫將“圍繞傳感網、新能源、新材料、服務外包等新興產業及研發設計、金融保險、私募基金、風險投資等生產業，著力引進一批自主品牌企業、成長型企業和龍頭企業，2010年全市新批外資獨立研發中心、區域性總部和金融機構（含基金、風險投資）等項目24個、到位注冊外資占全市比重10%以上”。這說明無錫地區對具有熟練的日語交流能力又有商務談判與執行能力、企業基礎管理能力等外貿實務操作能力的復合型人才需求將呈現出不斷上升趨勢，我校商務日語專業適應無錫產業發展需要，發展前景廣闊。

（四）商務日語專業建設外來的威脅(threat)。

1.高校日語專業人才的培養為我校商務日語專業建設帶來壓力。在無錫，開設商務日語專業及同類專業的高校較多，初步統計有10所高職院校設有商務日語專業或同類專業，高職院校招收的是高中畢業生，生源學習能力比中等學校招收的學生學習能力強。由于學習日語的人才越來越多，給商務日語專業學生就業帶來壓力。

2.社會對人才的評價標準不斷提升所帶來的壓力。社會對人才的衡量標準在不斷提高，理論功底、專業知識、實踐能力、專業技能、日語交際能力、綜合素質和工作能力缺一不可，雖然目前商務日語專業市場需求較旺，但職業培訓和繼續教育的培訓機構優勢明顯，同樣日語學院作為對外培訓中心，經驗豐富，社會影響力大。

二、商務日語專業建設策略與途徑

根據SWOT分析，商務日語專業建設有外部機遇，也有不可回避的威脅；有專業內部優勢，也有專業的不足。在這樣的條件下，要科學建設商務日語專業，使商務日語專業成為特色專業。

（一）深入調研，根據市場需求調整人才培養方案。

抓住無錫經濟發展和產業結構調整的大好時機，調研社會對商務日語專業畢業生的需求情況；調研相關專業畢業生就業去向；調研各院校專業建設方面的經驗；全面了解相關行業、企業和地方經濟發展對專業人才需求的情況，準確把握與專業相關的技術發展狀況及變化趨勢，確定和調整本專業對應的職業崗位群，完善人才培養方案。

（二）優化課程體系，進一步深化課程改革。

以重點專業建設為契機，組織課改開發團隊、專業教師或行業專家按照專業人才培養目標、培養規格和要求，對新的專業人才培養方案的實施情況，進行跟蹤檢查和論證。進一步評估和優化課程體系，真正構建以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體、與行業職業資格標準接軌的模塊化專業課程體系。重視學生的專業技能培養，從課程體系入手，以各級技能比賽為載體，以工學結合為途徑，大力開展技能訓練。

（三）充分發揮日語學院優勢，建設商務日語專業。

1.利用日語學院師資優勢，提高學生的日語應用能力。日語學院可以直接聘用日籍老師，商務日語專業可以利用這一資源，在學生感受純正的原汁原味的日語教學，享受到“不出國的留學”。

2.利用日語學院與企業聯系密切這一優勢，深化校企合作。日語學院為日資企業培訓員工，與企業聯系緊密，是“上海外經集團赴日研修生培訓基地”、“中江欣榮國際公司赴日研修生培訓基地”、“無錫對外友好服務中心赴日研修生培訓基地”。充分發揮日語學院的企業人脈，加強商務日語專業與企業的合作，讓學生感受企業文化，提高學生的職業素養。同時為培養雙師素質和雙師能力教師隊伍提供方便。

3.利用日語學院的培訓優勢，提高學生的考級考證通過率。由于報名條件的限制和商務日語專業學生學習能力不同等原因，同一班級學生日語通過情況不同，這需要分層教學作補充，但這會與專業教學計劃進程產生矛盾。日語學院可以為沒有通過等級考試的學生單獨補課，提高學生的日語等級考試的通過率。

4.利用日語學院的中日合作辦學優勢，開拓商務日語專業升學、就業的新途徑。充分利用日語學院平臺，加強對外交流，為商務日語專業學生到日本升學或就業提供方便。

（四）突出職業能力培養，推行多證書制度，增強競爭能力。

推行職業資格證書制度，突出職業能力培養，堅持以服務為宗旨，以就業為導向，對商務日語專業學生實行多證書制度。學生畢業時不僅要取得畢業證書，而且要取得相應的崗位證書，如在校期間讓學生參加單證員、跟單員、秘書、電子商務師等資格證書，以適應就業崗位能力的要求，增強學生的競爭能力。

參考文獻：

［1］章凌燕.五年制商務日語專業建設水平評估匯報.2010.6.

［2］無錫商務（口岸）工作計劃.無錫商務部網.

商務日語范文第5篇

【關鍵詞】商務日語 就業 現狀 前景

隨著日本企業大量進入中國以及國內一些企業對日貿易的增加，中日經濟交流活動日趨頻繁，對商務日語人才的需求也不斷擴大。高職院校商務日語專業主要培養能夠在日資企業、對日貿易企業、涉日服務性企業等從事國際貿易、翻譯、文秘等基礎工作的外向型、技術型、操作型高素質、技能型專門人才。其就業現狀究竟如何，前景如何，如何提高其就業率，這些都是我們要分析、思考的問題。

一、高職院校商務日語就業現狀分析

調查采用問卷調查、資料查詢、數理分析等方法，對湖北武漢某高職院校2008、2009、2010屆畢業生就就業率、就業地域、就業方向等方面進行了分析。

1. 就業率分析

筆者通過查閱該校資料及畢業生數據統計，統計了本校商務日語專業近三年的就業率，其中2008年畢業數為150人，一次性就業率為92%；2009年畢業人數為200人，一次性就業率為90%；2010年畢業人數為300人，一次性就業率為96%。

通過近三年統計可知，本校商務日語專業近幾年一次性就業率都在90%以上，中國經濟的不斷發展，國內投資環境日益優良，許多日本企業來華投資，其中不乏一些著名的企事業，如松下、東芝、索尼等。除此之外，還有很多中小企事業也來華投資，加上國內企業對日貿易不斷增加。因此，就業市場日語專業，尤其是商務日語專業畢業生的需求在逐漸增加。在2008年底至2009年，受國際金融危機影響，就業率略有下降，這也提示我們，如何將危機轉化為機遇也是我們必須面對的課題。

2. 就業地域分析

對該校商務日語專業2010屆畢業生就業地域進行了統計、分析，涉及人數288人，其中選擇北京的有32人，占11.1%；選擇上海的有56人，占19.4%；選擇廣東的有58人，占20.1%。除此之外，還有78人選擇中部地區，45人選擇西北地區，分別占到27.1與15.6。

由此可見，大多數畢業生集中在上海、江浙、廣東等沿海地區或中部發達地區，但同時也應該看到，隨著西部經濟的發展，也有一小部分畢業生選擇了西北地區發展，這也可以說是未來就業的一個發展趨勢。

3. 就業方向分析

通過對2009、2010畢業生調查分析，商務日語專業就業方向主要集中在以下幾個方面：

一是翻譯兼秘書，主要工作是文件資料等翻譯，日常性所有秘書事務，國內外客戶接待及中日文郵件的處理，會議及日程安排，文件管理、整理和準備等。

二是產品銷售，主要工作是為日資相關企業向國內客戶推銷產品和國內企業以日本為目標客戶的推銷產品工作。

三是外語培訓學校老師，主要在培訓機構中從事商務日語培訓工作。

四是日語導游，在各旅行社從事導游工作，主要接待日本游客，或陪同旅行團前往日本旅游。

而在這其中，日資企業占50％一60％，由此可見，日企是商務日語專業畢業生就業的最主要方向。

4. 就業中存在問題分析

筆者同時通過走訪調查，對近幾年商務日語專業的部分畢業生進行了跟蹤調查分析，發現約有40%的學生在畢業兩年后更換了工作，其中約有20%的學生從事的工作與所學專業并無多大關系。主要是因為信息化時代對人才需求不斷提高，而高職院校學生在專業水平上呈現出參差不齊的水平，部分商務日語專業畢業生的綜合素質和專業實踐能力難以適應社會崗位的要求，加上個人就業期望值過高．眼高手低，因此出現頻繁更換工作的現象。分析原因以下幾點：

第一，高職院校課程改革在不斷深化，但部分院校商務日語專業的課改力度卻滯后，尤其在專業課程設置上改革性不夠，使得培養出來的畢業生與市場供求有所偏差。這主要體現在兩方面：一是專業課程設置具有盲從性，商務日語專業作為較為新興的專業，部分院校在專業設置上趨同現象嚴重，人才培養模式不具個體性，使得培養出來的學生無特長，不能適應用人單位個性化的要求；二是部分高職院校專業課程劃分過細，培養出來的畢業生知識面相對不夠開闊，在與本科畢業的同專業競爭不具優勢性。

第二，隨著信息化的快速發展，社會對人才的要求不斷提高，但就綜合素質和專業實踐能力而言，部分商務日語專業畢業生難以企業崗位要求。隨著高校的擴招，大學生人數不斷增加，這就直接導致高職院校生存更為艱難，就生源質量而言，有所下降，有些學生缺乏個人學習與發展動力，加上日語課程是嶄新的學科，不愿多花時間和精力去學習，導致辭專業知識掌握不牢固。最主要的是就校內資源看，教學師資力量、設施、設備跟不上，學生的實踐能力和創新能力得不到發展，這都使得日后畢業生難以滿足用人單位的需求。

第三，從商務日語專業學生自身而言，擇業預期較高，與現實存在較大差距，這也導致許多畢業生日后更換職業頻繁。部分學生自我定位較高，一是高估自己的能力，對工資、福利、崗位等要求過高；二是一味追求大城市、大型企事業單位或著名外企，不愿意到小城市、小企業或急需人才的民營企業去，甚至有一部分大學畢業生寧可待業在家甚至啃老，也不愿屈就不理想的就業崗位；三是在就業中存在互相攀比的心理。這些現象都導致學生就業心理浮躁，就業預期高，往往與實際有較大差別，所以出現頻繁更換工作的現象。

二、高職院校商務日語就業前景展望

從商務日語專業近幾年的就業現狀分析來看，市場需求量較大，有良好的就業前景，但從人才的需求、地域的需求分析，也呈現出兩方面的趨勢。

1.人才綜合性的趨勢

從對人才的需求質量來看，人才的綜合素質要高。大多數畢業選擇的是日資企業，而日資企業更多需要的是“多面手”，翻譯、秘書或負責人，溝通、管理、日常事務或銷售，都有所涉及，強調的是實踐能力和創新能力，因此在工作前還要多角度全方位鍛煉自己，這也是你在日企站穩腳跟的籌碼。

2.就業地域性的轉移

在對就業地域的分析中，發現大部分商務日語的畢業生會選擇東部或沿海地區，但這些地區已呈現出日語人才的飽和，尤其是一些大中型日企或對日企業招聘人數日益減少，因此，就業的地域會在維持原有就業格局的基礎上由東部沿海向中西部及其延伸地帶遷移。近年來，中同東部沿海地區的投資成本明顯上升，從市場的廣闊度以及投資成本的角度來看，西部城市在基礎設施建設等方面比東部地區要低很多。因此伴隨著西部大開發政策的推進，日資已向內地和西部擴展。

3.就業方向性的轉移

商務日語專業畢業生就業主要有五大指向，分別為翻譯、秘書、產品銷售、培訓老師、導游，應該說這五個主要指向不會變更，但是具體的城市、企業會發生變更。隨著社會的發展，大中城市部分人才需求已出現飽和，大型企業人才需求同樣不多。但是小城市，特別是一些政府新興扶持的城鎮，有豐富對日交流資源的城市，對商務日語專業人才需求依然很大。所以，從個人發展、體現價值的角度來看，到小城市、到基層、到民營企業，應該是高職商務日語專業畢業生未來的一個重要方向。

三、高職院校商務日語就業對策

在這樣的就業現狀及前景下，根據高職校“培養以就業為導向、培養一專多能的復合型人才”的教學目標，商務日語專業教學也要向“以就業為導向”靠攏，培養出企業需要的技能型、操作型、應用型的綜合職業能力的技能型人才。

1. 轉變就業觀念

高職院校應根據社會對人才的需求，提供更為有效的就業指導和就業咨詢，教育學生轉變就業觀念，珍惜工作機會，降低工作預期。對于商務日語專業畢業學生，要做積極的引導，要改變其就業觀念，要根據實際情況，適當降低就業預期。商務日語專業畢業生就認真分析個人情況，認清自己優勢，同時看到自己的劣勢，揚長避短，找到自己準確的工作位置。特別要引導學生不能一味地想到大城市、大企業，可以鼓勵商務日語專業畢業生不妨從中小城市、中小城鎮、中小企業尋找發展空間，為自身為積累實踐經驗，這也是一種積極的就業觀念。

2. 優化專業結構

根據社會人才的需要以及高職院校人才培養的目標，高職院長校商務日語專業要結合實際情況、生源情況，設置特色課程，優化專業結構。在商務日語專業設置上，要避免盲從、趨同現象，要注意突出學校特色以及人才培養特色，作為高職院校而言，要特別注重學生的實踐能力和應用能力的培養。除了開設專業的商務日語專業外，還應該結合就業的實際需求，開設以下課程，如與外貿、銷售有關的內容，與國際經濟法、商法相關的課程、金融政策的學習，并能熟練使用計算機和現代辦公設備處理日常事務。

高職院校還可以通過校企合作，實行“訂單式”人才培養模式，為學生拓展就業渠道。就商務日語專業而言，學校可以可以對對口企事業進行調研，調研出企事業對高職商務日語專業畢業生的職業技能要求，特別要重視能力結構與核心能力的需求。然后以此為課程發展、培養目標的一個著眼點，在實際教學中有所體現、落實，從而讓人才培養指向性更明確，培養方案更完善，課程目標更明確，也為畢業生日后就業先占得先機。

另外，在優化專業結構中，還要優化實踐課程，增強學生的動手能力，培養學生的日語實際應用能力與知識轉化能力。高職院校還可以與企業相聯系，把企業實踐技能訓練納入教學內容中，讓學生在企業培訓方案指導下進行教學實踐，從而密切學校與企業的關系，密切學生與崗位的關系，真正實現現代高職教育的人才培養目標，即既掌握商務日語專業知識，又掌握某一方面專門知識，能夠在企業運行中展現專業能力與職業能力的復合型高素質人才，為我國高職教育的發展做出貢獻。

3.改變教學模式

我國經濟的不斷發展對高職教育各方面都提出新的要求，要求高職教育不能只局限于學校的課堂教學，必須改變教學模式，面向社會、面向市場、面向用人單位，真正做到密切學校與企業的關系，密切學生與崗位的關系。

針對商務日語的就業方向與前景，可以以校企合作為契機，構建“日語+專業”的動態教學模式。這種教學模式是符合高職院校的特點的，指教師在商務日語實際教學中，既注重與商務日語有關的專業知識的教導，以提高學生的專業能力；同時，又注重與企業的動態聯系，讓學生在企業中，進行專業知識、行業術語的強化，以提高學生的職業能力，從而實現教學內容與過程的動態適應。學生一旦走進企業中，在真實的場景中，嘗試去運用課堂上的知識，才能達到理論與實踐的結合，感性與理性的結合。特別是讓學生在具體的崗位中，了解該崗位或預測到未來個人的工作崗位可能需求到的專業知識與能力，并能過實踐加以掌握甚至強化，這可以達到課堂上所不能達到的效果。更為重要的是，在不同企業進行實訓，還能讓學生意識到與崗位相關的專業技能會因企業的不同而有的差異，這就要求學生在就業中要掌握多樣性和動態性的特征，學校在教學中也要實現內容的動態管理。

同時，高職的教育模式還要突出地方特色與行業背景，根據對本地人才需求的調查，發現本地市場、企來需求的是既精通日語，又熟悉商務慣例，同時具備較強對日商務操作能力的技術應用型人才。因此，我們的商務日語應認清上述背景，建成特色鮮明的高職教育專業，實現高職商務日語專業人才培養模式的改革與創新，主動適應行業、產業對專業人才的需求，從而提高學生的就業率與就業滿意度。

四、結語

我們要認清高職教育的特點與社會經濟發展趨勢，對高職商務日語的教學和高級日語應用型人才的培養充滿熱心、信心和責任心，為更多的畢業生開拓出美好的未來！

參考文獻

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