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英語課堂游戲范文第1篇

游戲教學(xué)方法就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受、積極參與的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情境，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。實踐證明，游戲教學(xué)方法是優(yōu)化教學(xué)機制、增強教學(xué)效果的一種選擇。它理所當然應(yīng)該是課堂上貫穿始終的旋律。

一、游戲教學(xué)的重要性和必要性

理想的英語課堂教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供一個較好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，即能使學(xué)生獲得更多的直接使用語言的機會和場合，讓學(xué)生“沉浸”在使用英語的環(huán)境中，進行有意義的交際活動。英語課堂游戲正好提供了這樣一個學(xué)習(xí)環(huán)境。

課堂游戲不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣和求知欲，而且能幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心，最大限度地擴大學(xué)生的參與面。學(xué)生參與教學(xué)活動可以使他們在運用中學(xué)會英語。做好課堂游戲不僅是外語教學(xué)改革的需要，更是實施素質(zhì)教育的要求，是全面發(fā)展人才的要求。這些游戲針對性強，涉及詞匯、語法、句型和課文，與教材的重點和難點有較好的結(jié)合，內(nèi)容富有生活氣息，貼近實際，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，自覺、主動地運用語言，從而獲得交際能力。

課堂游戲集智力、活動和競賽為一體，能牢牢吸引學(xué)生的注意力，使他們自覺地產(chǎn)生運用語言的欲望。如教學(xué)“What’s this？It’s a/an...”時，我事先準備了一個禮包，課堂上問學(xué)生：“What’s in the bag？”根據(jù)不同階段要求，學(xué)生用所學(xué)英語進行猜物活動，猜對了發(fā)水果之類的小禮品或集體鼓掌，以資鼓勵。微小的禮品動力巨大，暫時的掌聲意義深遠，為了取勝，學(xué)生個個搶著答，語速一個比一個快，人人想當競賽冠軍。

二、游戲教學(xué)的基本要求

1.游戲的內(nèi)容要有針對性。

游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)。教師在設(shè)計游戲時，要充分要考慮教學(xué)的重難點和其他教學(xué)要求。如，在學(xué)生學(xué)習(xí)顏色的英語單詞時，我設(shè)計了幸運大轉(zhuǎn)盤的游戲：做一個活動的轉(zhuǎn)盤，上面有多種顏色，我問：“What colour is it？Can you guess？”學(xué)生紛紛舉手回答，有的猜黃色，有的猜藍色，最后老師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，猜對的學(xué)生得到禮物。這種游戲目的性強，學(xué)生的參與面廣，趣味性足。

2.游戲的形式要有創(chuàng)新性。

開展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識，活躍課堂氣氛，但也應(yīng)該在游戲中注意對學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。我們可以設(shè)計一些有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。如，學(xué)習(xí)有關(guān)表情的詞匯（如，sad，happy，surprise等）后，我利用單詞接龍比賽復(fù)習(xí)表感情的詞匯。分組進行比賽，每人只有一次機會在黑板上寫一個單詞，在規(guī)定時間內(nèi)看哪組寫得多、寫得對，準確率高，單詞寫得多的組獲勝。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，運用所學(xué)的詞語來表達。這樣的游戲?qū)W生喜歡玩，而且可以常玩常新。

3.游戲的開展要有靈活性。

靈活性就是指在教學(xué)中要注意適時、適度開展游戲活動，教師在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系。

三、游戲教學(xué)的意義

1.激發(fā)動機，增強學(xué)習(xí)動力。

隨著學(xué)生生活中高強度誘因刺激的增加，課堂學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生感到單調(diào)、呆板。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力是教師面臨的一個重要任務(wù)。游戲教學(xué)可以大大激發(fā)學(xué)習(xí)動機，因為它不同于一般的教學(xué)活動，具有游戲性，可幫助學(xué)習(xí)獲得表現(xiàn)的機會，從而不斷增強學(xué)生的自信心和成就感。

2.寓學(xué)于玩，減輕學(xué)習(xí)負擔。

英語學(xué)習(xí)其實是一個英語知識積累、技能培養(yǎng)和能力發(fā)展這樣一個復(fù)雜的過程，主要是靠有意識學(xué)習(xí)去完成。但是，中學(xué)生注意力不易持久集中，所以我們要創(chuàng)造習(xí)得的條件，充分調(diào)動學(xué)生進行無意識學(xué)習(xí)，以減輕其學(xué)習(xí)負擔。游戲教學(xué)能把較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容寓于輕松愉快的玩樂之中去，讓學(xué)生不知不覺地主動學(xué)習(xí)。

3.增強學(xué)生自信心，培養(yǎng)交際能力。

每個學(xué)生都有一種對成功的渴望，這種心理需求的滿足帶來的是一種自信，是學(xué)生對挑戰(zhàn)未知的信心。在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，提供各種學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生在課堂中有表現(xiàn)自己的機會，在同學(xué)與老師的認可中輕松地走向成功，建立自信。在游戲教學(xué)中，教師應(yīng)有計劃地訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的技能，并培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行表達思想、說服別人和獲取信息等方面的交際能力。交際能力除了指運用語言的能力之外，還包括社會活動能力。

四、游戲教學(xué)對教師的要求

1.要有新的教學(xué)觀念。

現(xiàn)代英語教學(xué)要求教師要更新教學(xué)觀念，改變“教學(xué)及講授”的教學(xué)方法。教師不但是知識的傳授者，而且是知識的創(chuàng)新者，學(xué)生不再是被動接受者、記憶者，而是知識的實踐者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。因此，在整個游戲過程中，教師的角色首先是組織者、解釋者、演示者，其次是指導(dǎo)者、旁觀者，最后是評判者、糾正者。

2.要有較扎實的教學(xué)基本功。

“臺上一分鐘，臺下十年功”。作為英語知識的傳授者，教師首先要具備扎實的語言基礎(chǔ)知識和教學(xué)技能。同時，教師還應(yīng)有敏捷的反應(yīng)力和良好的歌唱、繪畫、書法、指揮等多種才藝。此外，教師必須有較好的駕馭課堂的能力。

3.要有幽默感。

教學(xué)幽默是教師的一種睿智、健康的能力和品性，在教學(xué)過程中適當來一點幽默，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿情趣、課堂氣氛活躍，使游戲活動更有情趣，從而促進英語學(xué)習(xí)。

總之，運用英語課堂游戲“寓教于樂”是引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動、培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效手段。游戲使學(xué)生學(xué)得輕松、自如、興趣盎然。成功教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過游戲教學(xué)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)，使學(xué)生會學(xué)、能學(xué)、樂學(xué)，使學(xué)生在運用語言知識中享受到其中的樂趣，從而使學(xué)習(xí)趨于主動。

參考文獻：

英語課堂游戲范文第2篇

【關(guān)鍵詞】英語課堂；游戲；設(shè)計

H319

英語詞匯與語法的課堂學(xué)習(xí)， 是一種比較枯燥的過程， 對英語教學(xué)教師來說，怎么讓他們從一開始就引起學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣從而達到持續(xù)學(xué)習(xí)，“寓教于樂”的目的，英語課堂的游戲設(shè)計是非常重要和必要的。

一、英語課堂游戲設(shè)計遵循的原則。

在英語課堂的游戲設(shè)計中，我們要遵循以下的幾個原則：

1.實效性。

游戲的設(shè)計、游戲活動應(yīng)該圍繞著教學(xué)的內(nèi)容來設(shè)計，這樣才能達到教與學(xué)的統(tǒng)一。同時，游戲還必須與目的語（英語）的特點相結(jié)合，將英語音、字、短語、句子等要素有機的融入游戲當中。游戲活動的目的不是玩，而是為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松自然的環(huán)境，通過活動掌握語言，以提高他們的聽力和表達能力。因此游戲活動必須為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，不能單單為了活躍課堂氣氛而忽略了游戲的教學(xué)實效性。

2.交際性。

游戲為學(xué)生提供更為自然的交流機會，以幫助學(xué)生在課堂和真實世界之間形成一條連接的紐帶。學(xué)生在把英語作為第二語言學(xué)習(xí)的過程中，還有一個對西方文化的認識過程。因而課堂游戲必須具有交際性，以達到“教學(xué)活動化、活動交際化”的效果。

3.競爭性。

對于一個班的都是同樣起點的學(xué)生，往往好勝心較強，游戲的競爭性能激發(fā)他們參與的積極性。做游戲時，他們的好勝心會激發(fā)他們想方設(shè)法地多參與、多表現(xiàn)、多出力。強烈的獲勝欲望刺激學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)更多的新知識。所以語言游戲應(yīng)具有競爭性，同時更為強調(diào)的是團隊之間的競爭。

4.生活化。

游戲要與學(xué)生的生活息息相關(guān)，以與他們的需要、興趣有聯(lián)系的內(nèi)容為主，能夠激起學(xué)生們共鳴。比如：顏色、聲音、動物、旅游、醫(yī)院等，以達到“潛移默化”的教學(xué)效果。

我們在遵循以上原則的基礎(chǔ)上，設(shè)計了幾個課堂實際操作為實例：

實例1：卡片法

我們準備一組圖片，如果針對的是初級的學(xué)生，越簡單越好，最好就是一個卡片一個字一個表情的描述，兩個人一組，一個人負責(zé)抽卡片并且按照圖片的提示去做這個表情或?qū)D片物品用英文描述。另外一個人負責(zé)猜，同時用英文說出他所想到的單詞。如果他用漢語表述出來，即便是正確的，但是我們也需要有一些小小的懲罰措施，我們可以計算相同時間內(nèi)，哪一個M用英文表述的正確的越多，那個組獲得獎勵的機會越大。例如：一個組員抽到了“depressed”這個單詞，那么他所表演給他的同伴的就是“沮喪”這個場景，那么另一個組員就要通過他表演的場景說出“depressed”這個詞。

通過這個游戲一方面，我們可以將學(xué)生在課堂上所學(xué)到的詞匯放到實際的演練場景中用另外一種方式不斷的重復(fù)，另外一方面，即便是學(xué)生在做這個游戲的時候并沒有回答或者表演出來這個表情或物品，但是在隨后他會在自我回顧之后可以加深印象，從而也會達到復(fù)習(xí)和鞏固的作用。

實例2：排序組句，人人參與法

方法： 事先準備好，根據(jù)學(xué)生人數(shù)，用小紙片從每天當天教的課文里選一句話分別寫在小紙片上。然后請學(xué)生助手把打亂秩序的卡片發(fā)給每一個學(xué)生，或貼在學(xué)生的衣服上。然后讓所有學(xué)生站成一個大圓圈。由老師先把完整句子讀兩遍，然后請學(xué)生們互相看各自的卡片，決定每人排隊的順序。很多情況下總有幾個學(xué)生不認識手中卡片上的字，可以拿著卡片過來問老師。老師會以耳語的方式告訴他們正確的讀音。當大家都能按句子順序站好后，老師就發(fā)令開始大聲讀。學(xué)生如報數(shù)一樣每個人讀自己分到的單詞或短語。讀慢了或讀錯了就被罰下去。所以參與的每一個人都很認真。這樣開始前有的學(xué)生會不停地念自己紙片上的那些內(nèi)容。順利通過的學(xué)生則獎勵他們把自己分配到的單詞或短語用彩色粉筆寫在黑版上。

從上面兩個小的課堂游戲設(shè)計中我們可以看到一個完整的課堂游戲一般依照課前準備、講解規(guī)則、示范游戲、進行游戲和教師總結(jié)的流程展開，最后，還要根據(jù)學(xué)生完成的情況給予小懲罰或鼓勵及表揚。

二、英語課堂游戲設(shè)計的注意以下幾個方面。

1.課前準備。

游戲前，教師應(yīng)做到對游戲規(guī)則和游戲程序的熟稔，準備好相關(guān)的道具，例如頭飾、圖畫、獎勵學(xué)生的小玩意等等。

2.規(guī)則的講解和示范。

如果學(xué)生不能完全理解游戲的規(guī)則與要領(lǐng)，做游戲時就會有壓力，甚至拒絕參與游戲。教師可以采用師生配合示范表演的方式，邊解釋邊展示。

3. 時間分配。

游戲的時間可以根據(jù)人數(shù)的多少，練習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生對游戲規(guī)則的掌握程度等因素靈活控制。對于初級的學(xué)生，具有有意注意時間短，一種類型的游戲時間不能過長，應(yīng)該在學(xué)生失去興趣前，就將游戲停止，那下次他們再重復(fù)同樣的活動時還能保持著高昂的興趣。

4.課堂紀律。

對規(guī)則的嚴格執(zhí)行，實現(xiàn)“有放有收、能動能靜、有令即止”的效果。要控制學(xué)生使用漢語，鼓勵他們使用英語部表達。

5.鼓勵和表揚的實效性。

鼓勵是一種強化。人們在學(xué)習(xí)母語時，模仿正確就會得到成人的認可和鼓勵，即使語言受到強化。那么在學(xué)習(xí)第二語言時，及時的、積極的鼓勵也是十分必要的。這樣可以幫助他們建立自信心，小小的成就感就是他們努力、進步的最大動力。

在設(shè)計英語課堂的游戲時，要以學(xué)生為主導(dǎo)，以教材為依托，認真研究學(xué)生心理，充分考慮學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平及理解執(zhí)行能力，才能設(shè)計出可操作的，能執(zhí)行的，有實效的英語課堂游戲，才能調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性并達到提高和鞏固學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻：

英語課堂游戲范文第3篇

一、充分利用實物游戲，調(diào)動學(xué)生積極性。

Guessing游戲?qū)τ谛W(xué)生來說具有神奇的吸引力，這一游戲?qū)τ趶?fù)習(xí)、鞏固單詞具有事半功倍的效果。如教學(xué)文具這一單元，課前我把所有學(xué)過的文具收到一書包中，課堂上我讓一生上前逐一取出文具，放到身后問：“What''''sthis?”然后讓其他學(xué)生猜:“Isitapencil?”如猜中，全體學(xué)生說:“Yes,itisapencil.”猜中的學(xué)生可換下，自己出迷讓別人猜。如此反復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性高，在反復(fù)猜的活動中，學(xué)生自然記住了單詞。還有一種方法就是令全體學(xué)生把手放到背后，教師拿出eraserpencilsharpener......等實物，一件一件給他們看，這是eraser，這是ruler等等。再令他們?nèi)w閉眼，拿出一種物品，送到任何一學(xué)生手中，然后問：“Whohasaruler?”由學(xué)生猜，沒有的學(xué)生猜“Johnhasaruler.”或者“Maryhasaruler.”等等。如果John手里有一尺子，他就站起來說“Yes,Ihavearuler.”如果他沒有也立即回答：“No,Ihavenoruler.”教師也可以同時對學(xué)生說：“DoesJohnhasaruler?”他們回答：“Yes,hehasaruler.”教師可用多種方法變更問語，讓學(xué)生有更多的練習(xí)機會。

二、合理利用角色游戲，增強學(xué)生主動性。

兒童最喜歡模仿大人動作，這種模仿動作擴大出來就是表演，所以兒童也是喜歡表演的，因此我們可以利用表演教英語。在角色分配中，對一些總要搶當主要角色的孩子要有意識地引導(dǎo)他們當配角，而對一些膽小怯弱的孩子應(yīng)鼓勵他們?nèi)ギ斨饕巧Ｔ诮巧硌葜校纫欣诤⒆影l(fā)揮特長，又要使孩子受到角色的限制，克服某些缺點，在角色中受到教育。如教學(xué)family這一單元，我設(shè)計了一下介紹家庭成員的表演：John和Tom是同學(xué)，John到Tom家玩，Tom向John介紹自己的家人：“Thisismymother.Thatismyfather.”然后有介紹JohnheisJohn.Tom也說：“Iamgladtomeetyou.”正說時，Tom的爺爺奶奶從外面回來了，Tom又介紹說：“Heismygrandfather.Sheismygrandmather.”John則說：“Goodmorning.”Tom的爺爺奶奶也對John說：“Goodmorning.”John離開Tom家時，可說：“Goodbye”游戲結(jié)束，在游戲過程中，兒童通過角色扮演來滿足自己的愿望，能在角色中練習(xí)英語，不發(fā)生厭倦心。

英語課堂游戲范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；游戲；興趣

游戲在英語課上的重要性都快比得上水之于魚了，很難想象四十分鐘一堂課，如果沒有了游戲，該怎么繼續(xù)。不論高年級還是低年級，在游戲中學(xué)習(xí)都是一種十分有效的學(xué)習(xí)方式，低年級學(xué)生好動又好勝，游戲能讓他們在動身體的同時動腦，并且享受成功的喜悅，當然也會有失敗的經(jīng)歷。好的游戲能讓一堂平凡的英語課亮起來！我認為課堂游戲的安排應(yīng)講究一個“適”字，適時、適式、適度。

一、適時

組織游戲，要看準時機，針對學(xué)生的實際安排合適的游戲形式。

（一）讓學(xué)生從思想上盡快進入英語課堂，游戲?qū)胧莻€相當快捷、有效的方法。我們可以安排Listen and do， listen and point，look and say，flash and say等操作簡單，但具有檢查性質(zhì)的游戲。學(xué)生在玩游戲的同時，復(fù)習(xí)了舊知識，情感上也得到了體驗，而從這些舊知識的復(fù)習(xí)中，我們自然過渡到新知識的傳授，溫故知新，以舊帶新，一舉兩得。

（二）在復(fù)習(xí)鞏固階段，最忌諱的是機械的操練。游戲能使復(fù)習(xí)變得生動。比如我們學(xué)了一系列水果以后，安排老師拿一個水果，學(xué)生說出來這樣的環(huán)節(jié)，反復(fù)幾次，學(xué)生的積極性就會減弱。這時，我們安排游戲Who is missing？Who is fast？Magic eyes等，學(xué)生的積極性就立刻恢復(fù)，一只只小手又會爭先恐后地舉起。

（三）當學(xué)生的臉上閃過“無聊”“困惑”的痕跡時，游戲可解“燃眉之急”。高年級的學(xué)生面臨著背單詞，記單詞的難題。如果不講究方法地死記硬背，不但效果不好，學(xué)生的興趣也會逐漸減弱。在這個階段，如果能幫助他們掌握正確的方法，促使他們主動背單詞，一定對他們以后的英語學(xué)習(xí)有很大的幫助。單~接龍、吊死鬼、尋找共同點等游戲，不僅讓學(xué)生始終處于積極思考的狀態(tài)，而且能提高他們課后記單詞的興趣。

二、適式

一些游戲的可用性很強，像copy不走樣等游戲，無論什么內(nèi)容，都能套用。但有些游戲，卻不是什么內(nèi)容都合適的。作為教師要學(xué)會使用最恰當?shù)挠螒颉lash and guess這樣的游戲僅適合單詞教學(xué)，而不適合鞏固句型。不同年齡階段的學(xué)生，對游戲的口味也不同，我們要學(xué)會投其所好。低年級的學(xué)生喜歡趣味性強點的，像copy不走樣，high voice and low voice能引起他們參與的欲望。而高年級的學(xué)生則喜歡探索型的游戲，比如bingo，加減運算對抗賽就很受他們的歡迎。

三、適度

在教學(xué)中，我們不能只為讓學(xué)生放松、玩樂才安排游戲，歸根結(jié)底，游戲是為教學(xué)服務(wù)的。在游戲以前，我們必須指定相應(yīng)的規(guī)則，沒有規(guī)則，游戲過程就會很“亂”，有規(guī)則才能“活而有序”。當學(xué)生的“玩性”到五、六成的時候，我們的游戲就該結(jié)束了。因為如果游戲結(jié)束太早，學(xué)生才剛進入游戲狀態(tài)，熟悉游戲規(guī)則，結(jié)束游戲，一來掃興，二來游戲的“運用語言”的目的也沒達到。如果游戲結(jié)束得太晚，學(xué)生會越來越無聊，下次再玩這類游戲就沒有了熱情。

四、游戲的組織，還要講究一個“變”字――以不變應(yīng)萬變

（一）巧設(shè)陷阱。同一個游戲“發(fā)口令，做動作”，我們一般都是自己怎么發(fā)，學(xué)生怎么做，最多讓一個學(xué)生發(fā)，其他學(xué)生做，偶爾做做反口令，分組進行比賽。做多了，學(xué)生的好奇心沒有了，游戲就變成了機械的操練。如果設(shè)幾個陷阱，真有“眼睛一眨，老母雞變鴨”的效果。趣味性的調(diào)節(jié)就是教師在做動作的時候，可以先慢慢的好像在做“坐下”的動作，眼神一定要是那種壞壞的笑，突然變成“起立”，讓學(xué)生產(chǎn)生和教師斗下去的欲望。師生成了“敵人”，而游戲就成了戰(zhàn)爭。把動作和語言結(jié)合起來，邊做動作邊說，動作和口令有時一致，有時不一致。在訓(xùn)練學(xué)生對所學(xué)知識的掌握的同時還訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力。

（二）激勵機制的運用。在教育中，我們都能體會到表揚和激勵對學(xué)生起的作用比批評更大。在老師的激勵下，學(xué)生的探索精神更易發(fā)揮，更容易學(xué)會原本以為很難學(xué)的東西。我常常習(xí)慣于口頭表揚，認為給學(xué)生物質(zhì)獎勵會使他們變得功利，但在同事們的感染下，偶爾嘗試獎勵，果然取得了很好的激勵效果。去年，我用小五星激勵學(xué)生，常常搞得自己整個黃昏剪五角星，有時，一節(jié)課獎多了，自己還有點心疼，最重要的是用多了學(xué)生還不稀罕了。我們可以嘗試用加分，且分值有區(qū)別，加分要敏感，時時注意給學(xué)生以表揚，讓學(xué)生得到成功的認可，這樣一來，不但讓自己得到解脫，更使獎勵更具可變性。

英語課堂游戲范文第5篇

關(guān)鍵詞：課堂游戲；意義

中小學(xué)生英語教師的教學(xué)對象是一些十余歲的小孩子，他們天真活潑、思想幼稚、情緒多變。課堂教學(xué)既要符合教學(xué)規(guī)律，又要符合英語學(xué)習(xí)的自身規(guī)律；既要符合學(xué)生的心理特點，又要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)英語課堂教學(xué)游戲，是迎合中小學(xué)生心理發(fā)展特點的極好的教學(xué)方法。

首先，從心理學(xué)的角度上說，好動，是中小學(xué)生固有的天性。天性者，不可壓抑，只能加以誘導(dǎo)、利用。教師在備課時，精心設(shè)計教學(xué)游戲，讓學(xué)生在動中練，在練中動，進行全班的、小組的、個別的操練，使學(xué)生在和諧的氣氛中進行語言練習(xí)，使課堂教學(xué)達到。如在第一冊英語中，教師準備一些直觀教具，像book、pen、pencil等，先師生間練習(xí)：What is this？It is a book.. Can you spell it， please? Yes，b-o-o-k.. 然后讓學(xué)生自己找已學(xué)過的事物，問另一個學(xué)生，速度要快，這樣練習(xí)的面積大，效果好。當然，老師要當好組織者、指揮者，當有學(xué)生出現(xiàn)困難時，要及時給予幫助，使游戲順利進行。

三年級學(xué)被動語態(tài)時，這樣的練習(xí)就變得較得心應(yīng)手了：What is this in English? It is a book.Can you spell it please? Of course，b-o-o-k.What is made of ?It is made of paper.What is it used for?It is used for studying.

其次，游戲能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是學(xué)習(xí)之母。特別是剛接觸英語的學(xué)生，興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要。如果剛開始學(xué)生樹立了對英語感到枯燥乏味的觀念，對后來的英語學(xué)習(xí)簡直是一種災(zāi)難。而游戲引入英語課堂教學(xué)，彌補了這一不足。他能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并使興趣比較持久。幾乎所有的學(xué)生都喜歡娛樂活動，教師只要把死板的英語知識，融于生動活潑的游戲中，就能使學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中求樂，就會興趣盎然、滿懷激情的投入到英語學(xué)習(xí)中去了。比如在學(xué)到表示地點的介詞詞組時，老師可以設(shè)猜謎游戲，讓學(xué)生輪流編謎語，讓其他同學(xué)猜的辦法：A sits in the middle of the classroom.He is in front of B (He is behind C).He is on D′s left(He is on E′s right).既練習(xí)了學(xué)生口頭表達能力，也調(diào)動了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。