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教研活動范文第1篇

關(guān)鍵詞：多元課程教研；多元課程管理；方法；價值

多元課程教研活動研究是河南省范縣中小學(xué)教研室在近年來創(chuàng)新開展的小學(xué)聯(lián)片教研、初中定時教研、初中教研組長共同體教研活動和別具特色的結(jié)對幫扶、教研社團(tuán)等典型做法在取得明顯成效的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步延伸和拓展性研究，它有別于傳統(tǒng)單純的課堂教學(xué)研究，從管理、課程雙角度切入課改，強(qiáng)調(diào)學(xué)科課程和非學(xué)科課程并重、教學(xué)研究和學(xué)校管理研究并重，是一種全方位、多層面、立體化的學(xué)校教育教學(xué)活動的研究。

一、多元課程教研活動研究的背景

已歷時十余年的基礎(chǔ)教育課程改革為什么沒有取得令人滿意的成效？基礎(chǔ)教育課程改革將如何與落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》有效對接？打破原有的思維，打破原有的模式，用新的思維、新的模式，去探索基礎(chǔ)教育課程改革之路，才能真正落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中“改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量”的歷史使命。《教育時報》縣域教育局長行動聯(lián)盟課題組針對河南省義務(wù)教育階段的實(shí)際，探索和總結(jié)出了“多元課程管理”理論。

多元課程管理有三個中心詞——多元、課程、管理。多元指的是知識傳授的多元、智能建構(gòu)的多元、生活技能的多元、實(shí)踐創(chuàng)新的多元，另類而言，還是課程、課堂、管理、目標(biāo)、方法、評價等項(xiàng)的多元。課程在這里指的是“學(xué)校教育活動中可操作、可控制的教學(xué)內(nèi)容”，可分為顯性課程、隱性課程，也可分為基礎(chǔ)性課程、發(fā)展性課程、實(shí)踐性課程、拓展性課程，還可分為學(xué)科課程、非學(xué)科課程等。課程實(shí)施要從忠實(shí)取向、相互調(diào)適取向走向創(chuàng)生取向。盡量避免理想課程—知覺課程—運(yùn)作課程—經(jīng)驗(yàn)課程之間的能級落差。管理在這里已拓展到三級管理：對上級、平級、下屬的管理；多元課程管理“不僅僅限于課程內(nèi)容如何，而且意味著推進(jìn)課程內(nèi)容的計(jì)劃、編制、實(shí)施、展開、評價這一過程中所進(jìn)行的種種組織、運(yùn)營上的條件創(chuàng)造。”傳統(tǒng)的學(xué)科課程講授只是課程管理的一個子系統(tǒng)。

多元課程管理是以縣域整體實(shí)施為突破口，在已調(diào)整到位的、合理的課程時空和創(chuàng)立有效的課程活動平臺的基礎(chǔ)上，從管理者切入，轉(zhuǎn)變教師的觀念和提升教師的素養(yǎng)，一攬子解決教學(xué)中存在的七大軟件問題。它的基本思路是教育理念的引領(lǐng)、教學(xué)制度的規(guī)范、教師專業(yè)的提升、教研項(xiàng)目的拉動、網(wǎng)狀結(jié)點(diǎn)聯(lián)動和整體和諧推進(jìn)。

因而范縣中小學(xué)教研室在多元課程管理理論基礎(chǔ)上創(chuàng)新提出和開展了多元課程教研活動研究。以前的教研活動只是注重教學(xué)方法的研究和提高，而多元課程教研活動把管理加了進(jìn)去，包括校園文化的管理、教師的管理、學(xué)生的管理等等。以前我們是向教研要質(zhì)量、要效益，現(xiàn)在我們是向教研和管理要質(zhì)量、要效益。它為教師專業(yè)化發(fā)展開辟了一條新路徑，為學(xué)校特色建設(shè)指明了新走向。用范縣教育局黃守月局長的話：“開展多元課程教研活動定將促進(jìn)中小學(xué)校的各項(xiàng)工作齊頭并進(jìn)，相輔相成，百“花”齊放，促進(jìn)全縣教育教學(xué)質(zhì)量大幅提升，為真正辦好讓群眾滿意的教育增添無窮動力。”

二、多元課程教研活動研究的主要內(nèi)容和方法

多元課程教研活動研究應(yīng)堅(jiān)持以課程改革為中心，以校本教研為手段，以學(xué)校實(shí)情為依據(jù)，以教師專業(yè)化成長為根本，采用深入調(diào)研、穩(wěn)步推進(jìn)的辦法，努力提高縣域中小學(xué)教學(xué)管理能力和教科研質(zhì)量。

范縣中小學(xué)教研室倡導(dǎo)全縣中小學(xué)牢固樹立“一校一品一特色”的創(chuàng)建目標(biāo)，確立以“推進(jìn)素質(zhì)教育”為主線，著眼于學(xué)生的未來、社會的發(fā)展。堅(jiān)持借鑒外地經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系本校實(shí)際，創(chuàng)新工作思路，從學(xué)校管理、課堂教學(xué)、教師發(fā)展和學(xué)生管理等多種教研層面中，主要內(nèi)容涵蓋高效課堂推進(jìn)、校園文化建設(shè)、學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、學(xué)校安全與法制教育、大課間活動、關(guān)愛留守學(xué)生、經(jīng)典詩文誦讀、校長提高工程、班主任培訓(xùn)、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教研組建設(shè)、家長學(xué)校建設(shè)等，精選1～2項(xiàng)教研課題進(jìn)行重點(diǎn)突破研究。作為課題的主要領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)單位，范縣中小學(xué)教研室切實(shí)發(fā)揮研究的主導(dǎo)引領(lǐng)作用，周密組織，大力實(shí)施，要求各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、各學(xué)校針對所選課題，每周組織開展一次專題研究活動。每兩周教研室組織一次由中心校、初中和縣直學(xué)校校長或主任參加的專題會議。通過舉辦講座、研討會、經(jīng)驗(yàn)交流會、現(xiàn)場會等形式，交流經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)工作，力爭取得顯著成效，并將研究課題逐步轉(zhuǎn)化為辦學(xué)成果，創(chuàng)出本校特色，從而在全縣中小學(xué)形成精彩紛呈的辦學(xué)局面。

三、多元課程教研活動研究的重大意義及價值

1.開展多元課程教研活動，是創(chuàng)辦特色學(xué)校、提高縣域中小學(xué)整體辦學(xué)水平的需要

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年》指出，樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。在縣域中小學(xué)開展多元課程教研活動，創(chuàng)辦一大批特色學(xué)校，既是貫徹落實(shí)《綱要》的迫切要求，更是提升我縣整體辦學(xué)水平、辦好讓群眾滿意教育的急切需要、當(dāng)務(wù)之急，勢在必行。

2.開展多元課程教研活動，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展的需要

素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能、促進(jìn)受教育者德智體諸方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育。素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而不是單純應(yīng)付考試，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力。

新形勢下，全縣各學(xué)校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育管理理念，突破傳統(tǒng)的狹隘的課程觀念，既要繼續(xù)抓好課堂教學(xué)研究，又要抓好對非學(xué)科課程的管理，扎實(shí)開展好多元課程教研活動，真正實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。

3.開展多元課程教研活動，是辦好讓群眾滿意的教育的需要

教育是民生，要努力辦好讓社會認(rèn)可、讓領(lǐng)導(dǎo)放心、讓群眾滿意的教育，就需要多層面、多元化、全身心、全方位地做好教育工作。由于受傳統(tǒng)體制、評價、應(yīng)試等因素的影響，學(xué)校教育教學(xué)工作常常會過多地偏重于知識的傳授，而對學(xué)生的思想品質(zhì)、養(yǎng)成教育、心理素養(yǎng)、潛能開發(fā)、多方面能力的培養(yǎng)等抓得不夠緊、不夠牢、不夠?qū)崱Ｒ蚨鴮W(xué)校費(fèi)心費(fèi)力培養(yǎng)出的人才，往往難以很好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，也難以真正讓社會放心，讓群眾滿意。

針對上述現(xiàn)狀，開展多元課程教研活動就要對“癥”下藥，解決問題，促進(jìn)發(fā)展，改進(jìn)教育管理模式，激發(fā)辦學(xué)活力，提高辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，提升群眾對教育工作的滿意度。

因而，范縣多元課程教研活動研究不但豐富了校本教研的內(nèi)涵，而且將扭轉(zhuǎn)學(xué)校重學(xué)科課程輕非學(xué)科課程、重教學(xué)研究輕管理研究的局面，為提升學(xué)校各項(xiàng)管理能力、真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、促進(jìn)校本特色課程的開發(fā)和學(xué)生發(fā)展提供強(qiáng)有力的理論支持和實(shí)踐保障，有力促進(jìn)了區(qū)域大批特色學(xué)校的創(chuàng)辦，推動了區(qū)域教育的發(fā)展，提升了區(qū)域整體辦學(xué)水平。

注：本文系2011年河南省教育規(guī)劃重點(diǎn)課題《多元課程教研活動研究》（課題批準(zhǔn)號：【2011】—JKGHBB—0747）的部分階段研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張欣.何謂“多元課程管理”.教育時報，2011（3068）.

[2]王占偉，黃杰.教改豫劇如何唱響全國：豫派教育思想暨“多元課程管理”專家論證會觀點(diǎn)摘要.教育時報，2011（3088）.

[3]周衛(wèi).區(qū)域推進(jìn)校本教研制度建設(shè)：“以校為本教研制度建設(shè)研討會”綜述.教育發(fā)展研究，2004（2）.

[4]裴娣娜.多元文化與基礎(chǔ)教育課程文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考.教育發(fā)展研究，2002（4）.

教研活動范文第2篇

名師工作室是紹興市越城區(qū)教育局教師隊(duì)伍建設(shè)的重要載體。其中唯一一名小學(xué)英語名師工作室導(dǎo)師由省教壇新秀王玉擔(dān)任，工作室全體成員在王老師的帶領(lǐng)下，開展了豐富的教學(xué)研究活動。

目前“小學(xué)英語工作室名師課堂教學(xué)研討會”在塔山中心小學(xué)舉行。本次活動分三個議程：

1.名師展示：導(dǎo)師王玉老師執(zhí)教詞匯課，教學(xué)內(nèi)容：Book 6 Unit 5 Look al the Monkeys Part A Let's learn王老師的課廣博大氣、委婉細(xì)膩。整節(jié)課無不體現(xiàn)出她的細(xì)致人微及深厚的教學(xué)功底。王老師的這節(jié)課像杯美酒值得細(xì)細(xì)品味，且回味無窮，讓人由衷地感嘆不愧為省教壇新秀。

2.骨干引領(lǐng)：工作室成員許謹(jǐn)老師執(zhí)教以Heahh為話題的會話課。許老師雖較稚嫩些，但設(shè)計(jì)靈動、心思巧妙。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)話題白編的，從課堂上學(xué)生接受情況來看，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容稍難，但教學(xué)思路清晰，課堂中不時爆發(fā)出智慧火花，有許多可罔可點(diǎn)之處，也值得我們借鑒學(xué)習(xí)。

3.相互對話：活動進(jìn)行到下午4點(diǎn)左右，兩節(jié)課堂展示全部結(jié)束，接下來進(jìn)入“相互對話”環(huán)節(jié)。(此時，有幾位非工作室教師依依不舍地離開會場，工作室成員留下參與討論。)由于時間關(guān)系，這一步主要由導(dǎo)師來布置下一階段工作，討論，工作室考勤制度。對這兩堂課沒有作深入探討。

二、問題分析

問題一：“相互對話”環(huán)節(jié)過于匆忙。整個活動約在4：20結(jié)束，最終沒有對這兩節(jié)課作深入探討。在前兩個環(huán)節(jié)中，王玉老師和許謹(jǐn)老師分別就不同的課型向大家詮釋了先進(jìn)的教學(xué)理念，展示了他們獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，一定程度上發(fā)揮了工作室的輻射作用。但我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到任何名師的成功必有其常人所不能領(lǐng)悟到的訣竅與不能琢磨到的發(fā)軔之處。如果一味地模仿名師的課堂，站在技術(shù)層面上演練名師的經(jīng)典手法，實(shí)際上是對小學(xué)英語課堂教學(xué)的膚淺解析，要想以此來提升教師自身專業(yè)水平，更是緣木求魚。

問題二：教師對參與教研活動的積極性不大。本次活動共有16名教師參加了聽課活動，聽完兩節(jié)課后有6位老師離開會場。大部分英語教師平時課務(wù)繁重，加上自身隋性等原因，在“自愿參加”中選擇了放棄，前來聽課的老師太少，錯過了一次大好的學(xué)習(xí)機(jī)會，實(shí)屬一大損失。另一方面，現(xiàn)在有很大一部分教師存在著這樣一種心理：省一級別的活動想?yún)⒓佣鴽]機(jī)會去；市、區(qū)一級別的活動沒“壓力”的不主動去。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，作為組織者壓力更大。

那么，如何使一線教師在比較客觀的立場上審視、學(xué)習(xí)名師的英語課堂？如何使英語語教師對教研活動有昕期待?教研如何走出形式化的怪圈?這些問題的回答需要從教研活動的原點(diǎn)——有效地組織策劃來尋求答案。

三、改進(jìn)措施

1.明確教研主題和目標(biāo)。每次教研活動我們應(yīng)該首先明確“研”的是什么?什么是英語教師關(guān)注的問題、需要的信息?要細(xì)到解決一個什么問題?在調(diào)查、統(tǒng)計(jì)一線教師要求的基礎(chǔ)上，我們可以把教研主題定得更具體更實(shí)際些，如“小學(xué)英語課外作業(yè)沒計(jì)研討”、“小學(xué)英語課堂有效提問沒計(jì)研討”等，然后再制定具體的活動計(jì)劃，包括預(yù)設(shè)力所能及的活動目標(biāo)，選擇操作性強(qiáng)的活動內(nèi)容，策劃詳盡清晰的活動過程，等等。其中目標(biāo)的制定是其它環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的“導(dǎo)航燈”，沒有活動目標(biāo)的教研活動是空洞的。所以根據(jù)本次教研活動的內(nèi)容巾的一大亮點(diǎn)，我們是否可以把主題定為：名師課堂賞析——有效拓展活動設(shè)計(jì)的研究。把本次教研活動致力追尋的目標(biāo)制定為：學(xué)習(xí)名師課堂教學(xué)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，深入探討如何結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有效的拓展活動，從而改善、提升自己的日常教學(xué)。形成有自己風(fēng)格的英語課堂教學(xué)。

2.完善活動要求和環(huán)節(jié)。在制定具體的教研活動計(jì)劃后，應(yīng)提出一系列合理的活動要求，一是對活動參與者的尊重，此外能更大程度地實(shí)現(xiàn)組織者勞動成果的價值。另外，在實(shí)施每一環(huán)節(jié)時不可草草了事，一定要保證各環(huán)節(jié)的實(shí)施質(zhì)量，否則會降低教研活動的輻射效果，打擊參與者的積極性。一次成功的教研活動不僅參與者收獲豐碩，而且組織者也非常有成就感。就本次教研活動，首先活動時間可以作進(jìn)一步的調(diào)整，把開始時間定到2：00，還可以明確活動大概結(jié)束的時問，畢竟老師們課務(wù)較重，工作都很忙，作為聽課老師更要謹(jǐn)防遲到早退或缺席，組織者可以把這一現(xiàn)象作為學(xué)校考評的依據(jù)。其次，在“相互對話”中，說課評課環(huán)節(jié)還是必不可少的，我們還是很期待討論中噴射出的那一束燦爛的思維火花，很希望聽到上課老師最初設(shè)想以及經(jīng)典的設(shè)計(jì)理念，更迫切地想聽到專家對課堂的精彩點(diǎn)評，以解構(gòu)“開滿鮮花”的名師課堂，揣摩名師精彩的課堂技術(shù)操作背后的思想和理念，才能不斷自我叩問英語課堂的真諦和原點(diǎn)，讓自己的英語教學(xué)始終站在以學(xué)生生命發(fā)展為終極目標(biāo)的陣地上。

3.創(chuàng)新教研形式。結(jié)合本人參加過的一些教研活動，談?wù)剮追N行之有效的教研活動形式：

(1)持續(xù)跟進(jìn)型，即從準(zhǔn)備到后續(xù)研究，歷時數(shù)月，爭取深入有效。如：2007年以“小學(xué)英語教學(xué)評價有效性的實(shí)踐研究”為主題的越城區(qū)教研活動，從上半年開展專家講座、名師引導(dǎo)。到9月份，每位教師結(jié)合向已的英語教學(xué)認(rèn)真、細(xì)致地開展自我總結(jié)。到10月份，以學(xué)校、學(xué)區(qū)為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，推薦出了11位具有代表性的教師，到1月份舉行“越城區(qū)小學(xué)英語教學(xué)評價經(jīng)驗(yàn)交流活動”，整整歷時一年。在這一年里老師們在教研中經(jīng)歷了名師引領(lǐng)、同伴互助和反思總結(jié)，扎扎實(shí)實(shí)，成效顯著。

(2)互動參與型，即要求每一位教師都能參與和發(fā)表見解。如：去年12月，我校舉行的名優(yōu)教師課堂教學(xué)觀摩活動。觀摩其中一節(jié)英語課后，在校園網(wǎng)“夕拾論壇”板塊，執(zhí)教老師上傳了該課的設(shè)計(jì)意圖，聽課老師也紛紛跟貼，對該課進(jìn)行網(wǎng)上評課。如，孟老師：這節(jié)課給人賞心悅目的感覺，讓人如沐春風(fēng)，其中印象最深的是老師一遍一遍飽含深情的朗讀，讓學(xué)生們體會到了英語語言的美感。項(xiàng)老師：這節(jié)課生動扎實(shí)，操練活動講究實(shí)效，不流于形式，每個學(xué)生都能得到“輸出”的機(jī)會，真的很值得我們學(xué)習(xí)……

教研活動范文第3篇

以316素質(zhì)過程督導(dǎo)規(guī)范辦園，教研活動以深入開展素質(zhì)教育為中心，根據(jù)園務(wù)工作計(jì)劃的要求，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為準(zhǔn)繩，以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為引領(lǐng)，以提高教師的教科研水平為目的，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，牢固樹立以人為本的教育思想，開展集體備課、定期進(jìn)行課題研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動，切實(shí)提高教師的教育技能。本年度教研工作主要有以下幾點(diǎn)：

二、教研重點(diǎn)：

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師理論水平。教師在工作之余，要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，及時轉(zhuǎn)變觀念，以先進(jìn)的教育理念武裝頭腦，以科學(xué)的教育方式組織學(xué)習(xí)，以飽滿的教育熱情對待孩子。為此本學(xué)期我們通過有目的地定期開展教科研學(xué)習(xí)活動和自學(xué)相結(jié)合，提高教師理論水平。具體如下：

1、積極借閱幼教刊物，學(xué)習(xí)新的教育理念和新的教學(xué)方法，做好理論學(xué)習(xí)筆記，并且要學(xué)以致用，把所學(xué)理論與自己教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，同時，積極參與本園觀摩活動，努力提高自身教育理論及授課水平。

2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《指南》，進(jìn)行深入理解、積極探索、切實(shí)落到實(shí)處。積極參與教師再培訓(xùn)教育

（二）、注重業(yè)務(wù)培養(yǎng)，提高保教質(zhì)量

1、本學(xué)期我們將進(jìn)一步落實(shí)和促進(jìn)幼兒園保教工作。力求將關(guān)注的目光投向幼兒一日生活中的各個生活環(huán)節(jié)、集中教育活動、游戲教育活動以及保教人員學(xué)習(xí)和日常工作常規(guī)方面。幼兒園期望通過這種常規(guī)制度的導(dǎo)向引導(dǎo)大家注重落實(shí)一日保教規(guī)范，注重提高教育教學(xué)能力，注重幼兒的游戲教學(xué)，使幼兒園的保教工作真正落到實(shí)處。按計(jì)劃落實(shí)保教管理。結(jié)合保教一線的具體問題，經(jīng)常深入一線，觀摩活動，及時有效地實(shí)施保教管理，對教學(xué)過程、一日保教活動進(jìn)行探討，思考并提出適宜的意見與建議，切實(shí)為保教一線服好務(wù)。

2、根據(jù)本年級組、本班實(shí)際情況科學(xué)合理制定班務(wù)計(jì)劃以及班級月計(jì)劃。本學(xué)期調(diào)整為每周四上交紙質(zhì)周計(jì)劃審核、每月最后一周上交一份有質(zhì)量的評課稿。以便及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決，進(jìn)一步進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)。每位教師要認(rèn)真對待教育各個環(huán)節(jié)，從備課到上課再到活動延伸，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。具體內(nèi)容有：

（1）每周由各年級教研組長帶領(lǐng)各教師認(rèn)真?zhèn)湔n，做到先活動設(shè)計(jì)后行課，格式統(tǒng)一，目標(biāo)明確，層次分明。

（2）觀摩交流，主要觀摩本園教師的公開課，借鑒別人的教學(xué)模式、教學(xué)方法以及保教手段，課后組織全體教師進(jìn)行評，由開課老師就這堂課的有關(guān)問題作介紹，然后大家暢所欲言，共同討論，并從中尋求最佳教育途徑。

（3）開展評比活動，適時開展教育隨筆、教玩具制作、活動設(shè)計(jì)等各種評比活動，激發(fā)教師教育熱情，努力營造我園良好的教育氛圍。

（4）實(shí)行隨機(jī)查課，"推門聽課"的制度，督促教師備好課，上好課，提高教育教學(xué)質(zhì)量。課后及時與授課教師進(jìn)行交流，并給予評價。

（三）扎實(shí)開展教研活動，真正發(fā)揮其輻射作用

研討是調(diào)動教師主動參與培訓(xùn)的重要形式，逐步完善教研活動制度，它能為每個人提供較充分的表達(dá)思想、觀點(diǎn)的機(jī)會，讓思想和觀念在不斷交流的過程中得到提升，本學(xué)期我們采取的研討方式有：

1、分年級組研討。教研組長發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，提高教研實(shí)效，本學(xué)期教研重點(diǎn)針對新教材、游戲活動以及節(jié)日主題園本研發(fā)活動、《指南》在實(shí)踐中的應(yīng)用、《幼兒園保育教育活動常規(guī)》等活動等進(jìn)行研討，對在教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題要提出來，大家相互討論，找出解決辦法，并適時做好資料積累，避免以后在教學(xué)中走彎路，達(dá)到事半功倍的效果。

2、集中研討。扎實(shí)推進(jìn)"周三教研日"和"每聽必評"兩項(xiàng)制度。利用骨干教師的示范作用，以結(jié)對帶教的形式，以老帶新的方法幫助新教師快速成長。

（四）進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)，抓好師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是一切工作的根本，不僅關(guān)系教師自身的成長，更是關(guān)系教育能否順利開展的重要環(huán)節(jié)。本學(xué)期根據(jù)上級要求，針對我園實(shí)際情況，我們將進(jìn)一步夯實(shí)技能培訓(xùn)任務(wù)，扎實(shí)開展培訓(xùn)活動，有目的有計(jì)劃做好師資建設(shè)工作。

1、繼續(xù)加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練。主要是繪畫、手工制作、舞蹈（黃彈唱、活動過程的設(shè)計(jì)等教學(xué)基本功的訓(xùn)練。

2、不斷反思，善于總結(jié)。反思是教師的一種自我提高的有效形式，在幼兒一日活動中，教師認(rèn)真組織幼兒深入觀察幼兒一日生活中的行為和反應(yīng)，進(jìn)行分析，并不斷調(diào)整計(jì)劃，改進(jìn)教育行為，最終促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，做好教育心得筆記。

3、開展教師相互結(jié)對活動，相互聽課每月不少于2節(jié)，并做好聽課記錄。

4、認(rèn)真落實(shí)2015校本研修工作計(jì)劃，做到有活動、有計(jì)劃、有記錄，每位教師認(rèn)真填寫研修活動紀(jì)實(shí)表

5、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要為教育教學(xué)服務(wù)。區(qū)域環(huán)境按照幼兒智力發(fā)展需要，有計(jì)劃、有目的、有層次地投放游戲材料，提高區(qū)域游戲活動水平。

（五）加強(qiáng)課題研究，提升個人科研能力。

1、課題研究。立項(xiàng)的省級課題《環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒心理健康發(fā)展作用》和《特色幼兒園創(chuàng)建與節(jié)日文化的開發(fā)與研究》以及個人微型課題，要求各班級、各位教師根據(jù)課題研究的要求及步驟切實(shí)開展好相應(yīng)的課題研究工作，商議確立本班的子課題。并將課題研究活動落實(shí)到日常的教育教學(xué)計(jì)劃中，貫穿到每周的課題活動、區(qū)域活動及主題活動中，使得課題研究方案中的目標(biāo)、方法、步驟都能得到真正地落實(shí)和執(zhí)行，達(dá)到應(yīng)有的課題研究效果。

2、各教研組做好以節(jié)日為主題的課程研發(fā)工作。開展園本課程研發(fā)教學(xué)活動的研究。園本課程研發(fā)在我園已試行了一個學(xué)期，在全體教師的努力下，能摸索出一條路子，但在一些教學(xué)中還是存在著一些問題，為了使教師們做到取長補(bǔ)短，開展集體備課、相互聽課、專題討論，使教師們在這些活動中，教學(xué)水平得到不斷地提高。本學(xué)期積極調(diào)整思路，將有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)觀摩研討、評比活動，如隨堂聽課、互幫互助活動；優(yōu)質(zhì)課、案例評析活動評比；教育隨筆評比等，形成人人積極參與教研活動的良好氛圍。

三、以服務(wù)家長為宗旨，切切實(shí)實(shí)做好家長工作

樹立全心全意為家長服務(wù)的意識，切切實(shí)實(shí)做好家長工作。繼續(xù)結(jié)合節(jié)日主題活動的組織開展和課題的實(shí)踐研究為幼兒創(chuàng)設(shè)一個適宜的環(huán)境，讓幼兒在關(guān)懷、接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。通過多種形式的家園合作研究，以達(dá)成家園合力的教育效果，本學(xué)期末將繼續(xù)進(jìn)行家長問卷調(diào)查，以找到我們工作的不足和優(yōu)勢，更好地為孩子服務(wù)。

教研活動范文第4篇

關(guān)鍵詞：“四環(huán)節(jié)”　“三步驟”　“四層次”

一、“四環(huán)節(jié)”教研活動打基礎(chǔ)

新課改要求教師要實(shí)現(xiàn)從知識傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色轉(zhuǎn)換，善于營造學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境、有能力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的必要時間、空間、資源，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程和經(jīng)驗(yàn)，以研究教材、教法、學(xué)法、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程的嚴(yán)謹(jǐn)作為重要內(nèi)容，在“實(shí)踐——總結(jié)——再實(shí)踐”的過程中，逐步形成教研活動的“四三四”模式，即學(xué)習(xí)相關(guān)教育、教學(xué)理論和信息；一至二人說課；全組評課交流；備課組討論教材、教法、學(xué)法和設(shè)計(jì)一節(jié)課的教學(xué)過程；教研組常規(guī)活動與本校的教學(xué)工作實(shí)際密切結(jié)合，實(shí)事求是，從教學(xué)、教改、教研、三結(jié)合的指導(dǎo)思想出發(fā)，認(rèn)真總結(jié)和分析教研活動情況，在教研論證的基礎(chǔ)上提出教研活動方式。此方式提出后通過校長的調(diào)研和支持，召開全體教師會議，闡述這種方式出臺的原因、科學(xué)依據(jù)，以及教研室在落實(shí)“四環(huán)節(jié)”教研過程中的問題，要求教研組有材料、有記錄、有成效。

二、“三步驟”教研核心活動

教師“三步驟”是指“講課——說課——評課”，是“四環(huán)節(jié)”教研活動中的第二至第三環(huán)節(jié)內(nèi)容的展開，具體操作要求：每學(xué)期每個教師參與各教研組活動不少于人數(shù)的一半；每次有一至二人講課，全組聽課；講課教師在教研活動中按說課要求分析授課情況，全體聽課教師結(jié)合上課情況進(jìn)行點(diǎn)評，教研室收集授課人的教案、課稿和聽課、評課記錄等存檔。“說課”是一種新型的教學(xué)模式，具有投入高、高產(chǎn)出的特征，能較好地將教研、教改有機(jī)的結(jié)合起來把說課的“根”深深地植入到課堂教學(xué)中，并且指導(dǎo)課堂教學(xué)，使“說課”與“備課”、“說課”與“課堂效益”緊密結(jié)合，為教研習(xí)慣的養(yǎng)成以及課堂教學(xué)注入了新的活力。

學(xué)生學(xué)習(xí)“三步驟”是指“自講——自評——自測”，是“四環(huán)節(jié)”教研組常規(guī)活動中的具體內(nèi)容展開，具體是：1.復(fù)習(xí)講解上節(jié)內(nèi)容，部分內(nèi)容讓學(xué)生上臺講。教師應(yīng)適當(dāng)在每個教學(xué)班進(jìn)行幾次有聲有色的學(xué)生講課活動，講授內(nèi)容可以是課本中知識層次相對較淺的章節(jié)，或者是學(xué)生在課外輔導(dǎo)資料中學(xué)來的有代表性、典型性的數(shù)學(xué)概念和習(xí)題。講授前教師先讓學(xué)生各自準(zhǔn)備所講內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、注意事項(xiàng)，找到知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，編寫講授程序表，最后各自輪流上臺講解，由教師和其余學(xué)生一起評議。實(shí)踐證明，這種方法使學(xué)生在快樂中掌握了知識，改變了過去學(xué)生“不好意思”和口述表達(dá)能力差的現(xiàn)狀。2.出現(xiàn)的錯誤讓學(xué)生自己講評。課后作業(yè)是學(xué)生對課堂知識鞏固和記憶、加深理解和應(yīng)用的重要途徑，是一種非常重要的學(xué)生實(shí)踐活動，是檢驗(yàn)學(xué)生知識是否掌握的重要手段。 以往批閱作業(yè)只是對學(xué)生做題正確與否的裁決，現(xiàn)在不僅看作業(yè)的正確性，而且每次或分階段對學(xué)生作業(yè)的認(rèn)真程度、各種解法、作業(yè)的衛(wèi)生狀況等進(jìn)行評定。這樣不僅有利于學(xué)生平時養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，也使教師對作業(yè)中出現(xiàn)的問題有提示，督導(dǎo)學(xué)生開動腦筋、積極思考，使分析和解決問題的能力得到有效訓(xùn)練和提高；有利于教師定量分析學(xué)生對所學(xué)知識掌握的多少、自己教學(xué)的成功與失敗，有利于教師改變和采用有效的教學(xué)方法。3.平時測驗(yàn)讓學(xué)生自己命題。在正式考試之前，教師可以給學(xué)生公開考試的內(nèi)容、范圍、試卷題型、難易比例、重點(diǎn)與難點(diǎn)，然后讓每位學(xué)生就上述內(nèi)容進(jìn)行自由命題。這樣學(xué)生會紛紛查閱課本及相關(guān)的各種資料，認(rèn)真復(fù)習(xí)課本例題和習(xí)題，請教同學(xué)和老師。教師將學(xué)生擬好的試題進(jìn)行綜合，合理取舍，適當(dāng)調(diào)整，編成一套完整的適應(yīng)本班學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)知識水平的試題，然后進(jìn)行“統(tǒng)考”。這樣學(xué)生在自己命題考查自己的過程中調(diào)動了積極性，培養(yǎng)了興趣，掌握了知識，洞察到數(shù)學(xué)試題的編寫和解答各種題型的方法、思路，從而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、“四層次”說課、賽課教研實(shí)效活動

教研活動范文第5篇

一、成立教育聯(lián)盟。出臺實(shí)施方案。教育均衡化是教育現(xiàn)代化的核心理念，作為烏蘇這樣的教育大縣更有實(shí)現(xiàn)教育均衡化發(fā)展的迫切性、必要性，更應(yīng)該在城、鄉(xiāng)學(xué)校，鄉(xiāng)場鎮(zhèn)相鄰學(xué)校之間建立教育聯(lián)盟基地，在聯(lián)盟內(nèi)部探索教育教學(xué)質(zhì)量提高、學(xué)校管理、師資流動、德育教育等方方面面的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教育聯(lián)盟之間的有效競爭，并為實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和均衡化發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)。為此，教育局出臺實(shí)施了成立教育聯(lián)盟的具體方案。首先是學(xué)校聯(lián)盟劃分。根據(jù)各學(xué)校分布情況，將全市17所中學(xué)劃分為東、西校兩大聯(lián)盟，24所小學(xué)劃分為5個聯(lián)盟。其次是成立教育聯(lián)盟領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)并建立聯(lián)系制度。行政領(lǐng)導(dǎo)和教研員兩兩結(jié)合蹲點(diǎn)到各聯(lián)盟，領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)及督察工作。教研員要對所在盟區(qū)的工作進(jìn)行全方位指導(dǎo)，參與所在盟區(qū)的教育教學(xué)研究活動，協(xié)助盟區(qū)開展公開課、示范課、賽講課、課題研究、班主任工作、少先隊(duì)工作、德育工作經(jīng)驗(yàn)交流會等教研活動。第三是工作要求。聯(lián)盟內(nèi)部的核心校負(fù)有帶動聯(lián)盟內(nèi)部薄弱校發(fā)展的義務(wù)，每學(xué)期對內(nèi)部其他學(xué)校開展師資培訓(xùn)工作，以半個月為一個周期由聯(lián)盟內(nèi)的其他學(xué)校將骨干教師送到核心校開展影子培訓(xùn)，核心校要指派專人負(fù)責(zé)開展一對一的培訓(xùn)，從備課到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)、參加培訓(xùn)教師全方位參與核心校指導(dǎo)教師的工作。培訓(xùn)結(jié)束前參訓(xùn)教師必須在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下上一節(jié)公開課，并由核心校教研室或教研組，對其培訓(xùn)效果進(jìn)行鑒定，確保培訓(xùn)質(zhì)量。

二、組織送教活動，共促和諧、均衡發(fā)展。近兩年來，教研室以聯(lián)盟為依托，大力倡導(dǎo)城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對子，開展“幫教”活動，通過“送課”為城鄉(xiāng)教師搭建教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的平臺。我們要求，盟區(qū)間要根據(jù)所需相互送課，進(jìn)行教研活動，被要求送課的學(xué)校可跨越盟區(qū)送課、研討交流。去年各盟區(qū)都順利完成了各自的送課活動，而且滿意度較高。送課活動的有效開展，對提高課堂教學(xué)實(shí)效性研究，促進(jìn)教師專業(yè)化成長等方面起到有力的推動作用，同時也有力地促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。

為了推廣教育教學(xué)研究成果，促進(jìn)課堂教學(xué)水平的共同提高，連續(xù)兩年，教研室組織學(xué)科教研員和部分學(xué)科帶頭人、骨干教師，在地區(qū)教研室的帶領(lǐng)下分別對和豐、托里、額敏三個縣進(jìn)行了送課活動。通過“縣市聯(lián)研”，推動了教學(xué)研究向縱深發(fā)展。

三、豐富基層學(xué)校教科研內(nèi)涵，促使聯(lián)盟教研活動扎實(shí)開展。教研室本著“立足基層教學(xué)、搭建城鄉(xiāng)交流、鄉(xiāng)鄉(xiāng)交流互動平臺”的宗旨，在全市的中小學(xué)精品課評比活動中采用市直和鄉(xiāng)鎮(zhèn)輪流設(shè)點(diǎn)的方式進(jìn)行活動。我們把精品課評比、教學(xué)研討、送教下鄉(xiāng)有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)一步提高了評比的透明度，實(shí)現(xiàn)了精品課評比的最大收益，受到了農(nóng)村廣大教師的普遍歡迎。在全市精品課評比活動中，我們要求各聯(lián)盟必須通過初賽，評選出最優(yōu)秀的教師參加市級課堂教學(xué)復(fù)賽。教研員分赴各聯(lián)盟參加學(xué)科課堂大賽初評工作，各學(xué)科根據(jù)計(jì)劃安排進(jìn)行選拔賽。在初賽中無論是聯(lián)盟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是參賽教師對活動開展的重視程度較以前均有了明顯的提高，教研活動的效果、層次也有了明顯的提升。教研活動科學(xué)、有序地開展，進(jìn)一步促進(jìn)了有效課堂的構(gòu)建，提高了教師教學(xué)研究的熱情，推動了教師的專業(yè)化成長。

四、加強(qiáng)校際聯(lián)動，促進(jìn)教學(xué)研究向縱深處發(fā)展。為扎實(shí)有效的開展教育教學(xué)研究，加強(qiáng)與周邊兄弟學(xué)校的交流與溝通，本著“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同發(fā)展”的宗旨，奎屯、烏蘇兩地輪流坐莊舉辦中小學(xué)不同學(xué)科的課堂研討活動、讀書沙龍、班主任演講、基本功大賽，等等。老師們對不同地區(qū)的課堂教學(xué)理念與方法進(jìn)行了交流。通過兩地教師之間多層面、全方位的交流，不僅拓展了教師們的視野，彰顯了教師的實(shí)力及風(fēng)采，而且促使與會教師重新審視課堂教學(xué)的本質(zhì)，對課堂教學(xué)與教師專業(yè)成長有了更廣闊、更深入的認(rèn)識和思考。