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趣味小游戲范文第1篇

關鍵詞： 游戲 英語課堂教學 趣味教學

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！睙òl(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。當學生精神不振時，能使他們重新振作；當學生茫然時，能進行啟迪；當學生沒有信心時，能喚起他們的力量。初中英語教學任務重，詞匯量大，如果教學枯燥乏味，部分學生就很容易對學習英語產生畏懼心理，喪失信心，給英語教學帶來很大的困難。所以，英語教學如果富有趣味性，就更能調動學生學習的積極性?；诖耍曳浅Ｖ匾曈⒄Z課堂的趣味教學，在課堂上經常穿插一些游戲，以激發(fā)和保持學生的學習興趣，樹立他們的自信心。

一、穿插游戲，詞匯學習趣味盎然

教育心理學家認為：可以把學生對某一事物的興趣遷移到某一學科上來，這樣便能把學習變成樂趣。詞匯教學枯燥乏味，成功的詞匯教學應在課內更多地設置生動活潑的課堂教學情景，讓學生能夠親身體驗學習的樂趣。詞匯學習不再是枯燥的背誦，而是在興趣盎然的氛圍中實際運用所學的詞匯。教師在傳授知識的同時，為學生創(chuàng)設生動、活潑、有趣的英語課堂情景，讓學生在輕松、愉快、和諧民主的課堂環(huán)境中參與進來，使他們學習英語的積極性得到調動，英語水平得到極大的提高。

例如，教學名詞apple，orange，mango等詞時，可以穿插這樣的游戲：讓學生打開書，要求在規(guī)定的時間記憶這些單詞。然后教師將實物放在講臺上，讓全班同學都參與競賽。教師可以用英文解釋、表情、動作等方法來表現(xiàn)一個單詞的形象或一個單詞的含義。學生通過看和聽，舉手搶先到講臺上挑出實物，讀出實物名稱并拼寫出單詞，正確無誤則獲勝，并得到它作為獎勵。這種游戲能喚起學生的競爭意識，使他們只有積極地記憶單詞，才能參與到活動中來，獲得獎勵。

二、穿插游戲，使語法教學化枯燥為樂趣

初學英語這門課程時，學生對它有較濃厚的興趣，但隨著語法項目的增多和加深，部分同學對英語的興趣會逐漸減弱。教師如果在使用風趣、形象、生動、精煉而帶有鼓勵性的教學語言教授語法的同時合理地運用一些游戲競賽等手段，就能活躍課堂氣氛，保持學習興趣，使語法教學化枯燥為樂趣。

例如，在教學“What is she doing？She is singing.”等各種人稱的現(xiàn)在進行時的，可以用游戲法導入：教師邊表演舞蹈，邊用英語描述：“I am dancing.What am I doing？”學生有興趣地回答：“You are dancing.”然后叫一位女同學到黑板前唱歌：She is singing.What is she doing？教師板書句型，講解現(xiàn)在進行時的含義和用法，讓學生自己發(fā)現(xiàn)構成規(guī)則：is/am/are+V-ing。然后出示圖片做問答練習，初步運用現(xiàn)在進行時。師生問答，學生相互問答。接下來將全班分成A、B兩組，A組表演如reading，sleeping，riding，flying等動作并提出問題；B組用英語回答。表演一定時間后相互交換角色。哪一組表演得更像，回答得更流利獲勝。這種游戲使學生在生動活潑，心情愉快的氣氛中學會了現(xiàn)在進行時。

三、穿插游戲，讓聽說充滿樂趣

聽說教學應該遵循趣味性原則。聽力練習的形式比較單一，久而久之對部分同學就失去了吸引力，如果將學生的愛好和興趣與聽力訓練結合起來，就能使學生對聽力產生興趣；口語教學內容也應該引人入勝，教學形式應該新穎多樣，喜聞樂見，通過激發(fā)學生的直接興趣來合理組織教學，真正做到寓說于樂。這樣師生關系融洽，學生在輕松活潑的課堂交際中獲得愉悅的情感體驗，學生思維因此積極活躍，信心十足，在交際過程中很容易進入一種忘我狀態(tài)，不怕犯錯，大膽表達，樂于溝通。

例如：趣味引導聽力訓練，激發(fā)學生對聽力產生興趣。一般在一節(jié)課開始時，為了幫助學生迅速集中注意力，進入學習狀態(tài)，可以播放英文歌曲、故事、笑話，也就是每天有目的地抽出一定的時間訓練學生的聽力，或者播放一些英文小電影，讓學生聽、看后進行模擬表演。表演的同學必須自制形象道具、模仿電影中的形象神態(tài)、添加一些趣味動作等，做到表演有聲、有色；學生愛看、愛表演等。這樣，學生在參與表演的同時，也提高了自身的聽說能力。

四、穿插游戲，激發(fā)、保持閱讀興趣

《英語新課程標準》中說明：初中是閱讀教學的基礎階段，這一階段的閱讀教學重在激發(fā)學生對閱讀的興趣，幫助學生掌握一般的閱讀認知技巧，初步形成對語篇的表層結構和意義的認知能力、使用閱讀策略，并通過語篇獲取信息的能力、利用閱讀信息解決簡單問題的能力。閱讀教學以閱讀獲取信息為主，但是如果在閱讀過程中穿插一些趣味教學，就更能激發(fā)學生的學習興趣。

例如，閱讀過程中穿插一些小游戲能激發(fā)、保持學生的閱讀興趣。初中英語8B Unit4“A charity show”的主題是慈善義演。那么這節(jié)課的導入就可以選取與音樂有關的話題，如播放滾音樂，并讓同學們跟著音樂唱一唱，跳一跳，使學生對本節(jié)課要學的話題感興趣，順利進入閱讀教學，又為閱讀教學增添了樂趣，也實際運用了所學的知識，真正寓教于樂。

總之，我通過在課堂上合理穿插一些趣味教學游戲，使學生學習英語的積極性大大地提高了。所以，我認為趣味英語是學生喜歡英語的“導火線”。這些趣味活動對于活躍課堂氣氛、提高課堂效率確實起到了舉足輕重的作用。游戲目的不僅是為了培養(yǎng)學生的學習興趣，更是為了鞏固課堂上所學的語言材料。讓孩子們既學到正確無誤的語音、單詞和句子，又體驗到學習的快樂，讓每一位同學都喜歡英語，學好英語。

參考文獻：

[1]李庭薌，主編.英語教學法.高等教育出版社.

趣味小游戲范文第2篇

微信消息刪除與撤回的區(qū)別：

刪除微信消息是單方面的，即只是在刪除方刪除了聊天信息，在對方的消息記錄中仍然存在，而撤回信息是雙方面的，撤回的信息不僅在自己的記錄中被刪除，同時對方也看不到。刪除信息無期限限制，但是微信消息的撤回通常是有兩分鐘期限，超過發(fā)出信息時間的兩分鐘不可撤回。刪除信息后不可再次編輯，而撤回信息可以通過二次編輯再次發(fā)送。

（來源：文章屋網 ）

趣味小游戲范文第3篇

2、哲學社會學院，哲學，社會學社會工作，應用心理學，勞動與社會保障。

3、文學院，漢語言文學，新聞學，廣告學，歷史學，考古學，博物館學，人文科學實驗班，播音與主持藝術，體育新聞。

4、外國語學院，英語，日語，俄語，朝鮮語，西班牙語。

5、經濟學院，經濟學，國際經濟與貿易，金融學，財政學。

6、法學院，法學，行政學院，行政管理，政治學類，商學院，財務管理，管理科學與工程 會計學，人力資源管理，市場營銷 數(shù)量經濟，應用金融，戰(zhàn)略與運營管理。

趣味小游戲范文第4篇

關鍵詞：有效教學；區(qū)位分析；區(qū)位因素

地理事物的區(qū)位分析是人文地理中重要的一大板塊，也是高考文綜地理中重要的高頻考點之一。而《城市區(qū)位分析》則是地理區(qū)位理論中的開首之課，如何給學生奠定好有關區(qū)位分析的理論基礎、形成區(qū)位分析的基本思路是教學的關鍵，也是教學是否有效的標準。我所教的班級為音樂、美術藝術類學生，他們的基礎知識底子相對薄弱，思維多趨于形象淺顯，好動手操作、善于突出自我、彰顯個性，但對事物的綜合分析能力、語言表達能力稍差。如何結合學生特征進行淺顯易懂、深入淺出的有效教學就成為教學中必須思考的策略。在對教學內容和學生特征進行分析的基礎上，為真正落實有效教學和提升課堂的教育教學效率，我結合《城市區(qū)位分析》這一課時的教學內容進行了如下嘗試與探究。

一、在教學中牢固樹立三維目標的意識，使師生在教與學中都有明確的、清晰的教學方向和目標

《城市區(qū)位分析》這一課時的三維目標我確定如下：

1.知識與技能

（1）理解城市及城市區(qū)位的概念。

（2）掌握影響城市區(qū)位的因素。

2.過程與方法

（1）能利用課本圖表、文字等相關資料，分析影響城市區(qū)位的

因素。

（2）學會對城市區(qū)位進行分析的思維方法。

3.情感、態(tài)度與價值觀

用變化、發(fā)展的觀點看待城市區(qū)位的變化。

二、在教學中依據(jù)地理學科特點和學生特征、認知水平，突出地理圖文結合特色，抓住教學重點、突破教學難點，讓學生有實實在在的認知收獲與科學感悟

《城市區(qū)位分析》這一課時我確定的教學重點為城市區(qū)位形成和空間布局的因素分析；教學難點為如何結合某一城市進行具體的區(qū)位分析。

三、為完成教學目標、抓重點、破難點，精心設計和運用簡單而有效的教學策略與方法，引導學生進行課堂各環(huán)節(jié)的學習和

探究

具體教學過程如下：

1.通過在中國地圖上查找一些具體城市導入新課，同時引導學生思考探究一些關于城市及城市位置特征的問題

學生在地圖上查找北京、天津、上海、廣州、太原、西安、蘭州、石家莊、武漢、南京、大同、大慶、桂林、深圳、拉薩、酒泉等城市，讓學生在查找中奠定和積累一些有關城市的地圖知識。

探究一：為什么有的城市規(guī)模較大而有的城市規(guī)模較??？

探究二：為什么我國東部沿海城市多而西部內陸城市少？

探究三：城市分布受哪些因素的影響呢？

進而過渡到講授新課，即城市的區(qū)位分析。在講授這部分內容時先全面理解區(qū)位的雙層含義：一是某一地理事物的空間位置（即在哪兒），二是該事物與其他事物間的空間關系（即為什么分布在某位置）。在理解區(qū)位的基本含義的基礎上，給學生提出解答有關區(qū)位相關題例的地理思路，即先表述地理事物所處的地理位置，再分析其與周邊其他事物間的關系，為學生答題形成常規(guī)的答題模式。然后自然而然地順推出城市區(qū)位的含義，再進行城市區(qū)位因素的具體分析。在分析城市區(qū)位因素時先提綱挈領地展示各因素和各要素所包含的詳細要素，如下圖：

2.結合開課時地圖上所找城市進行具體的實例分析

如我國城市受自然因素中地形和氣候因素的影響，東部沿海城市多且規(guī)模大，西部內陸城市少且規(guī)模??；受河流水源和水運的影響，在河流水運的起點或終點、干支流的交匯處、過河點及河流入?？谝仔纬沙鞘?；受經濟地理區(qū)位因素的影響，礦產資源的開發(fā)形成了許多礦業(yè)城市，如大同、大慶等；交通便利的地區(qū)易形成城市，如“火車拉來的城市”石家莊、株洲，古運河開辟興起的城市揚州、濟寧，沿海港口城市上海、廣州等；現(xiàn)在伴隨著新的經濟因素如科技、旅游等因素的出現(xiàn)又興起了許多科技城、旅游城。相比較而言，經濟地理區(qū)位因素對城市影響容易變化，因此在分析時要用變化、發(fā)展的觀點看待城市區(qū)位的變化，如礦業(yè)城市伴隨著礦產資源的開發(fā)而興起，同樣也會隨著礦產資源的衰竭而衰

落。這就要求在對具體城市進行區(qū)位分析時要用發(fā)展變化的觀點來分析，同時要樹立城市的可持續(xù)發(fā)展觀。也有一些個別城市的形成和發(fā)展是受到政治文化因素的影響，如深圳隨著改革開放政策而崛起、梵蒂岡因天主教而繁榮。

總之在進行一個具體城市的地理區(qū)位分析時，要從三方面綜合思考：一是自然地理區(qū)位：地形、氣候、河流；二是經濟地理區(qū)位：交通、礦產、旅游等；三是政治文化區(qū)位：政治、歷史文化、宗教等。但在回答題目時，必須審清問題，如“試分析?？谑械男纬珊桶l(fā)展與自然地理區(qū)位有哪些關系”，只需分析其所處位置的具體地形、氣候、河流等自然要素。

趣味小游戲范文第5篇

【關鍵詞】小學英語；趣味教學法；有效運用

1.前言

教育學家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！辈剪敿{也曾說過：“對學習最好的刺激即對所學材料的興趣。”興趣是促進學生自主學習的巨大動力。特別是對提升小學生自主學習英語的能力更有重要的作用。而新課改的逐步實施，給小學英語的課堂教學提出了許多的新要求。教師應采用各式教學方法，比如趣味教學法，寓教于樂，讓小學生產生更多學習英語的興趣，并營造一個輕松的課堂氛圍，讓小學生更加熱愛學習英語，并維持學習英語的長久動力。

2.將趣味教學法運用于小學英語教學中的措施

2.1游戲教學，營造輕松氛圍

英語的游戲教學主要有以下幾種方式：

（1）猜謎。教師可搜集一些與學生熟悉的事物有關聯(lián)的簡單謎語，讓其進行猜謎。學生想要明白謎語句子的含義，就會認真聽課，主動思考，從而幫助鍛煉自身的英語聽說及思維能力，并在積極思考的前提下來解決問題。比如What always goes up and never goes down？學生在認真聆聽與仔細分析后，就會發(fā)現(xiàn)謎底是年齡――age。

（2）單詞接龍。詞匯是英語學習中的重點與難點。原來的單詞教學一般是教師帶讀，學生跟讀，接著學生再通過不斷背誦來進行記憶，這種學習方式較為乏味，學生無法產生興趣，效果不佳，且學生一味機械地記憶單詞，記憶的時間也很短。運用單詞接龍法，教師可以先寫出一個單詞，將該單詞的尾字母當做下個單詞的首字母，比如apple-egg-good-dog等。讓學生在游戲期間更好地記憶并鞏固單詞，同時激發(fā)其學習興趣，提升識記效率。

（3）找朋友。教師可把單詞與對應的圖片分別做成不同的卡片，并發(fā)給學生，再讓拿著單詞的學生尋找對應的圖片，比如讓拿著單詞orange的學生去尋找有桔子圖片的學生，當找到相對應的圖片時，兩個同學共同讀出這個單詞。教師還可使用一些句型來設計游戲。比如What’s this color？ Red。等，讓學生尋找對應的句子，從而組成完整的對話，再讓其大聲誦讀出來。

2.2直觀教學，激發(fā)學習興趣

小學階段的學生主要以形象思維為主，在學習時對形象的事物比較有興趣，能讓學生得到感性認識，所以在小學英語教學中我教師可以依據(jù)小學生的認知特點及規(guī)律來利用圖片、實物等形象的事物來開展教學，指導學生運用英語思維來進行理解及記憶。

2.2.1實物

英語與實際生活間緊密相連，在英語教學時教師依據(jù)教學內容可把實物應用到課堂中，并向學生展示，讓其在形象物體與抽象英語間建立一定的聯(lián)系。比如教師可以根據(jù)鋼筆來說：What’s this？ It’s a pen。這樣學生不但掌握了pen，還復習了有關句型。接下去教師就可讓學生分組針對book，door，table，chair，glass，blackboard等進行對話，這樣不僅可以調動學生的積極性，還鍛煉了其運用英語進行交際的能力。

2.2.2多媒體

運用多媒體能夠借助圖片、視頻等來傳遞信息，將平面中的文字立體地以圖像形式進行體現(xiàn)，這很符合小學生的特點，能極大地吸引其注意力，促使其產生更多學習的積極性，并主動加入到教學過程中去。比如在講解My room這一課時，教師可先運用多媒體制作動畫，由小明帶著其他同學到家里做客，并據(jù)此進行對話：What？蒺s this？ It？蒺s…/What are these？ They are…接著學生拿出課前畫好的自己房間的實物圖，兩人一組，針對各自的房間進行對話。在這期間，學生有較高的積極性，不僅能掌握本節(jié)課需要學習的句型，還能復習之前學過的句型。不僅如此，學生相互進行學習，在對話中運用英語體現(xiàn)自己的情感及愛好。這種直觀教學法給學生提供了更多的學習空間，還能取得良好的教學效果。

2.3實踐教學，提升綜合能力

英語是一門語言，具有一定的實踐性。教師要給小學生提供許多英語實踐機會，讓其在實踐中提升英語的綜合能力。教師在教學時可以設計一些英語的實踐教學活動，來豐富學生的英語知識學習，拓寬其學習范圍，增加其運用英語的渠道。而學生有極高的參與積極性，去收集資料，并充分利用英語知識，這給學生英語綜合能力的提升起到了極大的助推作用，且煉了其實踐、動手及思考的能力，達到了素質教育對學生素質的要求，是一種較為有效的教學模式。比如教師讓學生在生活中尋找英語，經過學生對生活中事物的觀察，發(fā)現(xiàn)了很多實際生活中的英語，如許多商店門上的標志push、pull，部分公共場合中的“No smoking.”等。這讓學生意識到英語的學習來源于生活，且不能離開實踐。

3.結束語

總之，小學英語教師應依據(jù)小學生及英語課程的特點，針對不同教學內容及課堂類型來靈活使用各式教學模式。不但要符合小學生的需要，調動其學習興趣，還要重視課堂教學的高效性，且要有助于提升學生的英語綜合能力與教學效率。給學生創(chuàng)建一個輕松的學習氛圍，實現(xiàn)寓教于樂，讓學生能夠對英語有長久的學習興趣。

【參考文獻】