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疫情實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

一、以評(píng)促管，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)工作規(guī)范管理

1.完善實(shí)驗(yàn)室管理制度建設(shè)。在2020年為加強(qiáng)制度建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)的制度體系，充分發(fā)揮制度的整體功效，是實(shí)驗(yàn)中心按照評(píng)估規(guī)范要求制訂和修訂七項(xiàng)管理制度，涵蓋實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室安全等各方面，認(rèn)真落實(shí)部門的各項(xiàng)主線工作，全力貫徹學(xué)校依法治校的方針，對(duì)標(biāo)本科評(píng)估教學(xué)管理要求，不斷提升實(shí)驗(yàn)室規(guī)范化管理水平，做到各項(xiàng)管理工作有規(guī)可依。

2.嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)室日常管理。不斷完善實(shí)驗(yàn)室月報(bào)表制度和實(shí)驗(yàn)室巡查制度，對(duì)各實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)機(jī)房等實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所課程開設(shè)狀況、進(jìn)行隨時(shí)跟蹤, 抓住實(shí)驗(yàn)教學(xué)、設(shè)備、耗材、安全防護(hù)、衛(wèi)生五大管理要素，科學(xué)、規(guī)范管理實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)詳細(xì)的完成部門崗位工作流程的制作，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的登記表。新增補(bǔ)了疫情防控等多個(gè)管理表格，通過(guò)這些制度和表格，一方面可以用來(lái)跟蹤中心各項(xiàng)工作的質(zhì)量，以及時(shí)調(diào)整工作方法并投入人力來(lái)完成相應(yīng)的工作。另一方面，可以用來(lái)規(guī)范員工的日常工作。本年度在學(xué)生班級(jí)人數(shù)大幅增加，部門不斷有員工傷病離崗情況下，通過(guò)靈活調(diào)配，保證實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)機(jī)房運(yùn)行平穩(wěn)，未發(fā)生教學(xué)事故和管理責(zé)任事故。全校16間實(shí)驗(yàn)機(jī)房累計(jì)完成7456實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，同比上升52.35%，實(shí)驗(yàn)機(jī)房平均使用率達(dá)72.81%，同比上升13.35%，創(chuàng)歷史新高。

3.預(yù)防和整改實(shí)驗(yàn)安全隱患。按照教育部關(guān)于實(shí)驗(yàn)室安全工作要求，重抓實(shí)驗(yàn)室三級(jí)責(zé)任機(jī)制的落實(shí)，將“誰(shuí)主管，誰(shuí)負(fù)責(zé)；誰(shuí)管理，誰(shuí)負(fù)責(zé)；誰(shuí)使用，誰(shuí)負(fù)責(zé)”的基本原則落到實(shí)處。著力實(shí)驗(yàn)室安全隱患的跟進(jìn)和排除，定點(diǎn)精確排除安全隱患。全年共組織安全全面檢查5批次，查出實(shí)驗(yàn)室安全隱患9處，同比下降25%，所有發(fā)現(xiàn)的安全隱患均已妥善處理。2020年，繼續(xù)落實(shí)實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度，組織實(shí)施全校4627名新進(jìn)師生的實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)培訓(xùn)與考試。同時(shí)，今年八月份實(shí)驗(yàn)中心組織全校實(shí)驗(yàn)室管理人員舉行實(shí)驗(yàn)室防疫安全應(yīng)急演練。通過(guò)這些措施有效提高了師生的安全意識(shí)，增強(qiáng)管理團(tuán)隊(duì)處理實(shí)驗(yàn)室安全事件的能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室安全工作全年零事故。

二、以評(píng)促建，不斷改善實(shí)踐教學(xué)條件，提高教學(xué)效果

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)和支持下，實(shí)驗(yàn)中心緊扣評(píng)估要求，圍繞教學(xué)改革和質(zhì)量工程建設(shè)總體規(guī)劃和目標(biāo)，大力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)建設(shè)工作。以實(shí)驗(yàn)設(shè)備促實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)促教學(xué)改革，全面構(gòu)建具有專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)體系。本年度緊抓復(fù)學(xué)后的半年時(shí)間，加緊立項(xiàng)和施工，完成實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目9項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)備投入441.57萬(wàn)元，同比增長(zhǎng)69.75%。

1.8月完成全校第一所真正意義上的現(xiàn)代大型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室-經(jīng)管跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)室全部建設(shè)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)室融入實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新、智慧教學(xué)等多種教學(xué)方式，建成之初即接待3所院校、300余名學(xué)生來(lái)訪交流和參觀，打造我校實(shí)踐教學(xué)新亮點(diǎn)。

2.9月按時(shí)完成咸寧校區(qū)電商實(shí)驗(yàn)機(jī)房規(guī)劃及建設(shè)事項(xiàng)，如期投入教學(xué)使用。遷移重建數(shù)控實(shí)訓(xùn)室和金工實(shí)訓(xùn)室，達(dá)到相關(guān)專業(yè)教學(xué)條件，提高實(shí)驗(yàn)室使用率。

3.10月完成咸寧校區(qū)11間多媒體教室建設(shè)安裝工作，保障專科新生教學(xué)秩序穩(wěn)定。在武漢、咸寧兩校區(qū)的服務(wù)器上部署安裝奧派電子商務(wù)教學(xué)軟件，滿足兩校區(qū)使用需求。

4.11月完成咸寧校區(qū)工科綜合實(shí)訓(xùn)機(jī)房建設(shè)安裝工作和電工電子實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工程，改善咸寧校區(qū)教學(xué)條件。

5.12月完成學(xué)前教育藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目，解決新專業(yè)師生實(shí)踐教學(xué)所需。部署安裝廣聯(lián)達(dá)工程造價(jià)教學(xué)軟件，增加必要專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

另有華為智慧教室、科技樓標(biāo)準(zhǔn)考試機(jī)房?jī)身?xiàng)建設(shè)項(xiàng)目正在審批中，總投資額約在140余萬(wàn)元，計(jì)劃年前寒假施工完成。

三、管建結(jié)合，提高教學(xué)保障能力和服務(wù)水平

1.克服疫情困難，多方籌措線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，保障實(shí)驗(yàn)課程的線上教學(xué)計(jì)劃落實(shí)。疫情期間根據(jù)教務(wù)處核準(zhǔn)的分批次開設(shè)的線上課程教學(xué)計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)中心在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上申報(bào)開通相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，滿足相應(yīng)課程線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求。第一階段聯(lián)系教育部虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目平臺(tái)，篩選上千個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，組織落實(shí)學(xué)校12位老師17個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的開設(shè)申請(qǐng)。第二階段，在4月初達(dá)成與用友新道、杭州貝騰、深圳國(guó)泰安等多家企業(yè)的合作，提供上百項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，協(xié)調(diào)安排我校11名老師、22個(gè)班級(jí)在線上的實(shí)訓(xùn)課程。

2.加強(qiáng)教學(xué)服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)保障能力。2020年共維修多媒體設(shè)備220余次、實(shí)驗(yàn)設(shè)備40多臺(tái)套、機(jī)房教學(xué)計(jì)算機(jī)200余臺(tái)。對(duì)教學(xué)設(shè)備的及時(shí)響應(yīng)和維護(hù)，有力地保障教學(xué)工作的正常運(yùn)行。所有實(shí)驗(yàn)設(shè)備平均完好率達(dá)到95%，同比上升3%。

3.建立完善和規(guī)范的服務(wù)管理機(jī)制。做到課前科學(xué)安排使用和維修計(jì)劃，過(guò)程中嚴(yán)格遵守操作流程，管理巡視有記錄。每月提交教學(xué)設(shè)備維護(hù)統(tǒng)計(jì)報(bào)表、教學(xué)記錄表等，盡全力保障教師教學(xué)的需求。2020年開辟網(wǎng)上報(bào)修流程，實(shí)現(xiàn)與教師之間電話、IP對(duì)講、網(wǎng)絡(luò)三條實(shí)時(shí)溝通渠道，及時(shí)改善教師教學(xué)使用效果。

疫情實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

一、工作目標(biāo)

針對(duì)我縣疫情防控工作實(shí)際，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”作用，統(tǒng)籌利用各級(jí)教育公共服務(wù)平臺(tái)和各類開放性、公益性網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)，尊重職業(yè)教育特點(diǎn)和規(guī)律，發(fā)揮學(xué)校和師生能動(dòng)作用，整合適配的教學(xué)資源，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、電視、家庭電腦和智能終端等，有計(jì)劃有組織開展“一校一策”網(wǎng)上教學(xué)、在線授課（聽課）、資源點(diǎn)播和線上輔導(dǎo)、討論、答疑等教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)督促學(xué)生延期開學(xué)期間在家學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“離校不離教，停課不停學(xué)”要求，最大限度減少疫情對(duì)正常教學(xué)秩序的影響。

二、工作原則

（一）統(tǒng)一實(shí)施。市教育局（市教育學(xué)院）負(fù)責(zé)全市中職學(xué)校網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)調(diào)度。縣教育局負(fù)責(zé)本地中職學(xué)校網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)督落實(shí)、技術(shù)指導(dǎo)和跟蹤管理。中職學(xué)校充分利用現(xiàn)有國(guó)家、省和學(xué)校在線課程平臺(tái)、以及其他在線教育平臺(tái)和教學(xué)資源，負(fù)責(zé)本校網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施。

（二）精準(zhǔn)施策。中職學(xué)校充分利用本校教育信息化資源和教學(xué)資源平臺(tái)，按照“一校一案”和快捷、易用、實(shí)用、普惠的要求，優(yōu)先選用本地、本校應(yīng)用成熟的平臺(tái)開展網(wǎng)上教學(xué)工作。科學(xué)調(diào)整課程計(jì)劃和課程安排，切實(shí)有效組織教師開展網(wǎng)上備課、授課、答疑輔導(dǎo)、作業(yè)批改等，確保網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)安全有序、務(wù)實(shí)高效。

（三）確保質(zhì)量。中職學(xué)校要充分考慮城區(qū)、農(nóng)村等信息資源差異化，制定差異化辦法和解決措施，靈活開展網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。不得組織線下集中學(xué)習(xí)和集中培訓(xùn)，減少人員流動(dòng)和接觸，確保師生安全。

三、組織實(shí)施

（一）落實(shí)“疫情防控為主”要求。把保證廣大師生生命健康安全放在首位，把實(shí)現(xiàn)“延遲開學(xué)不停學(xué)、不停教”作為重中之重，最大限度實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校春季延遲開學(xué)不停學(xué)、教學(xué)計(jì)劃不縮水、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不降低，教學(xué)活動(dòng)覆蓋全體學(xué)生。2月17日前，中職學(xué)校要制定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計(jì)劃（方案）、課程表，做好自有自建自選網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)和安排部署工作，完成網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)班級(jí)、科任教師、學(xué)生等組建工作，并將教學(xué)計(jì)劃、方案等上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，做好學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作和教師網(wǎng)上培訓(xùn)、備課。2月24日前，做好開展網(wǎng)上教學(xué)所有準(zhǔn)備工作,并按照調(diào)整后的教學(xué)計(jì)劃適時(shí)啟動(dòng)實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。中職學(xué)校在原計(jì)劃的正式開學(xué)日之前,不得提前開始新學(xué)期課程網(wǎng)上教學(xué),可安排一些疫情防護(hù)知識(shí)、心理健康輔導(dǎo)、寓教于樂(lè)等方面的網(wǎng)上學(xué)習(xí)內(nèi)容,確保學(xué)生度過(guò)愉快的假期。

（二）強(qiáng)化“網(wǎng)絡(luò)資源”共享機(jī)制。中職學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，可采用“先借鑒，再研發(fā)”辦法，首次開課可選擇國(guó)家、省級(jí)在線課程平臺(tái)免費(fèi)開放的在線課程或在白城市職業(yè)教育微信群中推薦的平臺(tái)（如高教出版社、智慧樹等中職學(xué)校學(xué)習(xí)平臺(tái)，可自行遴選）免費(fèi)中職通識(shí)網(wǎng)絡(luò)課程，減少首次開課任課教師工作量和難度。學(xué)校信息化管理部門應(yīng)為網(wǎng)上教學(xué)和相關(guān)培訓(xùn)做好必要的技術(shù)準(zhǔn)備和技術(shù)支持，確保線上直播授課、同步課堂、自主學(xué)習(xí)、考核評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)的正常開展，提前做好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用測(cè)試。

（三）做好教學(xué)有序銜接。中職學(xué)校制定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計(jì)劃、方案過(guò)程中，要嚴(yán)格遵循《教育部中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程方案》，盡可能保障能開即開的前提下，以中職學(xué)校必修課程（基礎(chǔ)模塊）為主，做好跟蹤考核工作。學(xué)生線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)要留痕、存檔，與學(xué)期“正常開學(xué)”的教學(xué)工作有序銜接。延期開學(xué)期間，一律暫停組織包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、技能競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)等所有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，不組織不參加任何人員密集的各類活動(dòng)。學(xué)生應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)平成任課教師要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)與任課教師進(jìn)行互動(dòng)交流，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）加大宣傳力度營(yíng)造合力。中職學(xué)校要做好線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的調(diào)查摸底和宣傳工作，強(qiáng)調(diào)家校密切合作的必要性和重要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合提前做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的準(zhǔn)備工作，督促學(xué)生按時(shí)參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、完成網(wǎng)上作業(yè)，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，控制學(xué)生使用電子產(chǎn)品的時(shí)間，防止沉溺網(wǎng)絡(luò)和電子游戲。

四、有關(guān)要求

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。縣教育局成立縣延期開學(xué)期間中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃安排和教學(xué)內(nèi)容安排，健全相關(guān)配套措施，中職學(xué)校、教師全面做好組織實(shí)施工作，并根據(jù)教學(xué)實(shí)效對(duì)相關(guān)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。

（二）做好教師培訓(xùn)。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)一線教師的網(wǎng)上教學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn)，按批次開展多批次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，提高信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)組織能力和教學(xué)實(shí)效。市教育學(xué)院、縣教育局和教師進(jìn)修學(xué)校要做好相關(guān)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和服務(wù)保障工作。

（三）強(qiáng)化監(jiān)督管理。市教育學(xué)院、縣教育局和教師進(jìn)修學(xué)校要加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)的監(jiān)督管理，網(wǎng)上教學(xué)要做到有計(jì)劃、有課表、有教案、有作業(yè)、有答疑、有作息時(shí)間表。學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間暫定為：上午時(shí)間（教學(xué)指導(dǎo)時(shí)間）：8:00—11:00；下午（自學(xué)、答疑、作業(yè)時(shí)間）：13:30—16:30。中職學(xué)校、任課教師要提前一天通過(guò)班級(jí)QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生推送學(xué)習(xí)任務(wù)、指導(dǎo)重難點(diǎn)和有關(guān)要求。要指導(dǎo)學(xué)生在家學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，每天對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批閱指導(dǎo)，并及時(shí)反饋結(jié)果，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)答疑解惑、糾錯(cuò)。

疫情實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

一、“汽車市場(chǎng)營(yíng)銷與策劃”課程建設(shè)

以汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)者的職業(yè)生涯發(fā)展及終身學(xué)習(xí)需求為依據(jù)，重點(diǎn)滿足職業(yè)院校教師和學(xué)生、企業(yè)、自學(xué)者四類對(duì)象不同層次的學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源的可持續(xù)發(fā)展，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)等優(yōu)勢(shì)群體，利用現(xiàn)代數(shù)字化營(yíng)銷技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建成包含學(xué)習(xí)手冊(cè)、教學(xué)課件、圖片、漫畫、文本等圖文資源以及動(dòng)畫、微課教學(xué)視頻、示范視頻等非圖文資源在內(nèi)的教學(xué)資源，具體包括：三階遞進(jìn)式課程資源和符合企業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)資源。建該精品在線課程，旨在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素養(yǎng)全面提升和發(fā)展的營(yíng)銷策劃綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“人人可學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)”的目標(biāo)。

（一）課程主體結(jié)構(gòu)

聯(lián)合深度合作企業(yè)兼職教師，開發(fā)課程資源、媒體素材、優(yōu)秀案例等教學(xué)基本素材。搭建課前、課中、課后開放的、可擴(kuò)展的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)靈活進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，包括大綱、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課前課后作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、任務(wù)等，通過(guò)對(duì)學(xué)生成績(jī)和學(xué)習(xí)行為的統(tǒng)計(jì)分析，提供有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。支持教師、企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生使用PC端和移動(dòng)端課中簽到、實(shí)訓(xùn)、課后提交測(cè)驗(yàn)、任務(wù)、互動(dòng)交流，問(wèn)題與解答，相互評(píng)價(jià)及分享學(xué)習(xí)筆記等。在確定課程目標(biāo)的情況下，圍繞數(shù)字化汽車營(yíng)銷與策劃關(guān)鍵技術(shù)、方法，以產(chǎn)教融合實(shí)際工作項(xiàng)目?jī)?nèi)容為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)項(xiàng)目情境，加強(qiáng)課程內(nèi)容的連貫性與實(shí)踐性。同時(shí)深入調(diào)研，分析行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，使課程教學(xué)內(nèi)容貼近營(yíng)銷服務(wù)一線的實(shí)際需求，從而更有效地完成產(chǎn)教融合背景下的課程資源搭建。

（二）建立營(yíng)銷策劃綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

1.線上學(xué)習(xí)——基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊。用于汽車營(yíng)銷策劃知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和輔助教師進(jìn)行課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目自學(xué)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)“任務(wù)下達(dá)”明確需完成的工作任務(wù)，查看配套多媒體資源學(xué)習(xí)任務(wù)中涉及的知識(shí)點(diǎn)；分析案例中，在企業(yè)實(shí)際工作情境中的處理方法進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；在項(xiàng)目實(shí)施中，完成該流程的相應(yīng)工作任務(wù)。此外，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中還設(shè)有知識(shí)拓展內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的知識(shí)遷移能力，考核學(xué)生對(duì)于方法的運(yùn)用及掌握能力。經(jīng)過(guò)完整任務(wù)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)將根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施情況的選擇，自動(dòng)生成基礎(chǔ)策劃方案的素材，用于學(xué)生展示匯報(bào)方案PPT的制作。基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過(guò)科學(xué)的教學(xué)組織豐富的教學(xué)資源和真實(shí)的企業(yè)案例，掌握市場(chǎng)分析目標(biāo)，確定策略選擇的七大核心工作任務(wù)的必備知識(shí)及關(guān)鍵技能。2.線上線下結(jié)合——綜合實(shí)訓(xùn)模塊。該模塊用于汽車營(yíng)銷策劃方案制作，實(shí)訓(xùn)學(xué)生需完成淡季促銷、試乘試駕、車展等多項(xiàng)汽車營(yíng)銷策劃實(shí)訓(xùn)任務(wù)。教師在綜合實(shí)訓(xùn)模塊，還可根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況自行設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，綜合實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生已制作汽車營(yíng)銷策劃方案，為任務(wù)目標(biāo)分析相應(yīng)的背景信息，進(jìn)而完成促銷目標(biāo)的確定、實(shí)施計(jì)劃的確定、場(chǎng)地布置設(shè)計(jì)等一系列工作，學(xué)生根據(jù)自身對(duì)知識(shí)和任務(wù)的理解，可以做出各具特色的汽車營(yíng)銷策劃方案。同時(shí)，綜合實(shí)訓(xùn)模塊也可結(jié)合實(shí)物沙盤配套使用，學(xué)生在完成場(chǎng)地布置、策劃方案討論等工作后，可利用實(shí)物沙盤進(jìn)行展示，并通過(guò)系統(tǒng)完成策劃方案錄入，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)策劃方案的可行性給出客觀評(píng)價(jià)。3.線下——方案匯報(bào)模塊。該模塊用于汽車營(yíng)銷策劃方案PPT展示，要求學(xué)生對(duì)方案策劃活動(dòng)人員安排、活動(dòng)預(yù)算等信息進(jìn)行講解，旨在考查學(xué)生的表達(dá)能力。在日常教學(xué)時(shí)，教師和分組學(xué)生可掃描展示匯報(bào)PPT對(duì)應(yīng)的二維碼獲取評(píng)分表，進(jìn)行評(píng)分，評(píng)分系統(tǒng)通過(guò)主觀評(píng)價(jià)+客觀評(píng)分相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生的策劃方案進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)。

（三）建立營(yíng)銷策劃技能競(jìng)賽資源模塊

為促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力提升，引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革，促進(jìn)產(chǎn)教融合，學(xué)校連續(xù)承辦多次全國(guó)職業(yè)院校技能大賽汽車營(yíng)銷賽項(xiàng)，吉林省職業(yè)院校技能大賽汽車營(yíng)銷賽項(xiàng)，數(shù)次獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)技能競(jìng)賽資源模塊的建立，促進(jìn)汽車行業(yè)、企業(yè)、各職業(yè)院校，共同就汽車營(yíng)銷策劃新趨勢(shì)、新方法、新模式進(jìn)行深入探討，使課程教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)真實(shí)工作任務(wù)，符合工作實(shí)際和崗位需求。

二、“汽車市場(chǎng)營(yíng)銷與策劃”課程教學(xué)實(shí)踐具體做法

（一）通過(guò)企業(yè)調(diào)研，推進(jìn)校企資源融合，夯實(shí)精品課程資源基礎(chǔ)

資源融合是校企利益共同體存在的條件，企業(yè)崗位規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、工作內(nèi)容和工作程序、工作方式、實(shí)際案例資源等是精品在線課程的綜合基礎(chǔ)和實(shí)力的重要標(biāo)志。課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及實(shí)訓(xùn)室等相關(guān)資源要與行業(yè)、企業(yè)最新發(fā)展方向保持一致。通過(guò)企業(yè)調(diào)研，掌握企業(yè)、行業(yè)前沿資料及技能標(biāo)準(zhǔn)，課程資源對(duì)接企業(yè)發(fā)展方向，企業(yè)融合提高實(shí)踐教學(xué)水平。

（二）線上精品課程學(xué)徒制合作，推進(jìn)校企人員融合

校企合作共建課程、雙師教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、員工培訓(xùn)、技能鑒定認(rèn)定等提供課程服務(wù)，節(jié)約投資，相得益彰。使學(xué)生在線獲得企業(yè)名師指點(diǎn)以及多方位的實(shí)踐和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增加實(shí)踐技能；企業(yè)員工可以在線獲得完善、先進(jìn)的繼續(xù)教育。

（三）推進(jìn)產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新，主動(dòng)調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容與方法

企業(yè)、課程教師團(tuán)隊(duì)圍繞數(shù)字化營(yíng)銷關(guān)鍵方法、核心技術(shù)和共性問(wèn)題開展協(xié)同創(chuàng)新，以學(xué)生就業(yè)能力提升為目標(biāo)，主動(dòng)調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容與方法。探索與企業(yè)、數(shù)字化營(yíng)銷運(yùn)營(yíng)商合作，面向企業(yè)營(yíng)銷策劃創(chuàng)新需求，以問(wèn)題為導(dǎo)向加大教學(xué)方法創(chuàng)新，激勵(lì)教師將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源用于人才培養(yǎng)。同時(shí)，重視加強(qiáng)未來(lái)技能研究，提高職業(yè)技術(shù)、技能開發(fā)的前瞻性。

三、課程建設(shè)成效與創(chuàng)新

（一）課程教學(xué)資源應(yīng)用及學(xué)習(xí)效果

通過(guò)課后任務(wù)評(píng)價(jià)，任務(wù)統(tǒng)計(jì)分析學(xué)情，改善教學(xué)資源及教學(xué)組織模式，增強(qiáng)在線課程的實(shí)用性和適宜性。專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)建立直接聯(lián)系，了解和掌握學(xué)生發(fā)展趨勢(shì)和需要，調(diào)研學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之后的營(yíng)銷策劃知識(shí)、能力、素養(yǎng)提升水平；相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書的認(rèn)證率；企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及滿意度等指標(biāo)。總結(jié)調(diào)研結(jié)果，修改完善教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，為學(xué)校及企業(yè)搭建高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、大空間的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（二）課程教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新

第一，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、營(yíng)銷策劃沙盤軟件教學(xué)法、情景模擬法、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)直連、營(yíng)銷策劃技能競(jìng)賽等教學(xué)方法，在高仿真的環(huán)境中組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)”。第二，利用垂直媒體、自媒體、汽車企業(yè)官方網(wǎng)站、新興宣傳平臺(tái)等進(jìn)行汽車網(wǎng)絡(luò)推廣實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生掌握時(shí)下熱門的營(yíng)銷策劃手段，既達(dá)到了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，又實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容的有效拓展和延伸。第三，學(xué)校教師、企業(yè)教師線上教學(xué)接力，在課程師資層面上創(chuàng)造條件交叉教學(xué)，合作制定線上教學(xué)方案，使學(xué)生在深入企業(yè)實(shí)踐之前，線上獲得企業(yè)實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)。通過(guò)在線企業(yè)實(shí)訓(xùn)，對(duì)企業(yè)營(yíng)銷策劃工作流程、標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)精神、企業(yè)道德等方面初步了解，雙方共同推動(dòng)對(duì)學(xué)生教育的融合。

參考文獻(xiàn)：

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疫情實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

〔關(guān)鍵詞〕醫(yī)學(xué)生;職業(yè)精神;課程思政;工匠精神

課程思政對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的影響越來(lái)越引起學(xué)界的重視，在疫情防控的當(dāng)下，更需要將思政元素納入醫(yī)學(xué)專業(yè)課程，以助于對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神的養(yǎng)成。

1醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神養(yǎng)成的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

職業(yè)精神作為一種深層價(jià)值引領(lǐng)，與人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系，具備職業(yè)特征的精神、操守、能力和自覺，賦予個(gè)體職業(yè)理念和職業(yè)追求，是形成自身行為自律規(guī)范的基石。醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神是實(shí)踐行為的內(nèi)在指引者，但是目前我國(guó)醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神的養(yǎng)成存在諸多困境與挑戰(zhàn)。1.1醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神的養(yǎng)成需要價(jià)值重塑。職業(yè)精神是認(rèn)知的反映和體現(xiàn)，是能力的自覺表達(dá)，也是現(xiàn)實(shí)必要性、合理性的統(tǒng)一，是學(xué)理依據(jù)和具體范疇的綜合。所以，醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神本質(zhì)上是一個(gè)觀念價(jià)值體系，是醫(yī)學(xué)生價(jià)值觀念的精辟概括和高度濃縮，是醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)的職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)情感、職業(yè)意志和價(jià)值指導(dǎo)的踐行準(zhǔn)則。在社會(huì)功利化和公平性訴求的當(dāng)下，醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神需要自我規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值重塑。醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神是一種非外在強(qiáng)制的規(guī)范，是自愿接受的內(nèi)容，因?yàn)樗饕揽康氖亲陨淼膬r(jià)值體系、思維觀念和職業(yè)情感，而不是外在的權(quán)利強(qiáng)制。醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神的形成是為了控制自身的活動(dòng)，稱為自控或內(nèi)控，將各種要求和規(guī)范內(nèi)化為自身的價(jià)值體系。此外職業(yè)精神作為價(jià)值尺度，可以判斷職業(yè)活動(dòng)是否合理［1］。1.2醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神的養(yǎng)成需要鮮活表達(dá)。目前，我國(guó)醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神在培養(yǎng)過(guò)程中缺乏理論根基和內(nèi)涵建設(shè)，對(duì)于課程建設(shè)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。例如，醫(yī)學(xué)職業(yè)精神是如何養(yǎng)成的，中國(guó)傳統(tǒng)的工匠精神是如何形成的，中國(guó)特色的公益性醫(yī)學(xué)職業(yè)精神的典型性體現(xiàn)在何處，以及實(shí)現(xiàn)方式的具體路徑探索、方法載體、過(guò)程規(guī)律如何展開?醫(yī)學(xué)職業(yè)精神要如何處理好公平與公益、顯性與隱性、他律與自律的關(guān)系?這些本質(zhì)內(nèi)涵，無(wú)處釋疑，無(wú)從解答。基于醫(yī)學(xué)職業(yè)精神的構(gòu)成要素，需要闡述醫(yī)學(xué)職業(yè)精神在醫(yī)學(xué)課程中的表現(xiàn)，但目前這種潤(rùn)物無(wú)聲的形式極少。通過(guò)沉浸式和體驗(yàn)感來(lái)詮釋醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)，至今還缺乏行之有效的鮮活表達(dá)。1.3醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神的養(yǎng)成需要培育承載。醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神培育是涉及職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)目標(biāo)信仰等諸多方面的綜合教育，通常受到社會(huì)、醫(yī)療、學(xué)校教育等因素的影響。在醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神培育過(guò)程中，就需要充分發(fā)揮課堂教學(xué)重要載體的作用。雖然第一課堂在知識(shí)傳授中占據(jù)最有利的優(yōu)勢(shì)，但仍存在案例陳舊、形式單一等現(xiàn)象:在課程設(shè)置上，醫(yī)學(xué)職業(yè)精神教育課程往往處于弱勢(shì)地位，課程建設(shè)重視不足;在教學(xué)內(nèi)容上，存在機(jī)械性的職業(yè)精神植入較多，人文式的潛移默化較少，針對(duì)醫(yī)學(xué)生特點(diǎn)的授課不足。在課堂形式上，教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)式不多，循規(guī)蹈矩的說(shuō)教式為主，提高積極性的舉措不足;在評(píng)價(jià)方式上，量化的測(cè)試居多，開放式的討論不足。

2影響醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神養(yǎng)成的原因

醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神養(yǎng)成的各類需要表征在:師資力量的不足、師資水平的聚焦，醫(yī)學(xué)教育的定式、醫(yī)學(xué)學(xué)制的貫通，以及課程設(shè)置的選定、教學(xué)方式的單一等方面。影響醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神養(yǎng)成的原因主要與醫(yī)學(xué)師資職業(yè)精神的內(nèi)化、課程設(shè)置的顯性表達(dá)與隱性嵌入的割裂、醫(yī)學(xué)教育一體化建設(shè)的布局有顯著相關(guān)性。2.1師資力量缺乏內(nèi)生動(dòng)力。醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神的內(nèi)生動(dòng)力需要準(zhǔn)確把握知識(shí)教育、技能教育、思想教育之間的關(guān)系，把醫(yī)學(xué)史觀、政治認(rèn)同、公民健康的大格局內(nèi)化為醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的文化自覺及醫(yī)療崗位對(duì)人類健康所承擔(dān)的社會(huì)道義。教師在塑造醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神時(shí)缺乏教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)動(dòng)力不足，針對(duì)性不強(qiáng)。從事基礎(chǔ)研究的教師參與專業(yè)授課時(shí)，更多在于知識(shí)壘砌和建構(gòu);從事臨床工作的醫(yī)生參與專業(yè)授課時(shí)，又很少談及職業(yè)精神的理念。總體而言，存在精準(zhǔn)施教的師資短板。2.2課程設(shè)置的顯性表達(dá)與隱性嵌入的割裂。目前醫(yī)學(xué)課程設(shè)置中職業(yè)精神的養(yǎng)成，所使用的觀點(diǎn)和提出的目標(biāo)籠統(tǒng)模糊，統(tǒng)一性和規(guī)范性的缺失，使育人在崗位勝任力和職業(yè)精神養(yǎng)成方面流于表面。醫(yī)學(xué)專業(yè)課程與思政教育的割裂，使職業(yè)精神教育成為專業(yè)課的附屬。在具體設(shè)置中，往往忽略了學(xué)生的參與，在情感上缺乏同理心體驗(yàn)就無(wú)法真正做到以情動(dòng)人，以情感人，以情化人。醫(yī)學(xué)選修課普遍未開設(shè)醫(yī)學(xué)哲學(xué)、敘事醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)人類學(xué)等課程，其內(nèi)核是將醫(yī)學(xué)與職業(yè)精神結(jié)合的機(jī)械化。2.3專業(yè)教育與通識(shí)教育缺乏有效貫通。醫(yī)學(xué)職業(yè)精神的培育模式不是技術(shù)教育的“教－練”模式，亦不是知識(shí)教育的“教－學(xué)”模式，而是人格養(yǎng)成的“化－育”模式，其價(jià)值養(yǎng)成不全是物理過(guò)程，而是生物過(guò)程(職業(yè)神圣與信仰的萌生、發(fā)育)。醫(yī)學(xué)學(xué)制的分段化，本科、長(zhǎng)學(xué)制、研究生、規(guī)培生的差異性，院校教育、畢業(yè)后教育、繼續(xù)教育的人才培養(yǎng)體系，造成全過(guò)程的職業(yè)精神養(yǎng)成缺乏標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一性。醫(yī)學(xué)院校在“大教育”工作格局中缺乏維度聯(lián)動(dòng)，在“大思政”管理中的缺失多措并舉，在“一體化“建設(shè)中缺乏有機(jī)銜接。

3醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神養(yǎng)成的路徑優(yōu)化

秉持“全面、立體、創(chuàng)新”的醫(yī)學(xué)教育理念，要著重強(qiáng)調(diào)從“他者”意識(shí)中審視，要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)情懷，共情體驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，常常比單純的理論教學(xué)影響更深遠(yuǎn)。3.1通過(guò)精準(zhǔn)實(shí)踐教育優(yōu)化醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神的養(yǎng)成路徑。醫(yī)學(xué)職業(yè)精神教育有著自身的特征，譬如優(yōu)先意識(shí):職業(yè)精神培育先于知識(shí)、技能教育;潛水意識(shí):倫理與人文不是孤立的道德說(shuō)教，而是無(wú)聲地伴生、融會(huì)于專業(yè)教育與成長(zhǎng)過(guò)程中;知易行難:職業(yè)精神播種容易發(fā)育難，蘇醒容易清醒難，知識(shí)宣導(dǎo)容易，行為堅(jiān)守難。實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)化的教育明顯偏少，尤其是醫(yī)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校、實(shí)習(xí)單位基本沒有開展有針對(duì)性、系統(tǒng)性的實(shí)踐教育。除了要考慮教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的教授，還要考慮來(lái)自校內(nèi)外更廣、更多元層次的影響。3.2通過(guò)序貫制建設(shè)內(nèi)化醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神的養(yǎng)成路徑。在“醫(yī)教協(xié)同”背景下，需要促進(jìn)專業(yè)教育與通識(shí)教育的有效貫通，開創(chuàng)全域育人工作新格局:落實(shí)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化醫(yī)教協(xié)同進(jìn)一步推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的意見》的有關(guān)舉措、落實(shí)高校思想政治工作會(huì)議精神［2］，注重在專業(yè)課程教育中充分融入職業(yè)精神教育，在傳授專業(yè)知識(shí)和技能過(guò)程中不斷加強(qiáng)思想政治教育。形成“縱橫、上下、左右、前后”的多維度協(xié)同效果。“縱”在于貫通醫(yī)學(xué)長(zhǎng)學(xué)制教育，“橫”在于整合資源;“上”通過(guò)頂層設(shè)計(jì)完善“整合式教學(xué)改革”，“下”通過(guò)具體實(shí)施推動(dòng)激勵(lì)計(jì)劃的開展;“左右”保證相關(guān)職能部門間的合作、醫(yī)教研管各方面。構(gòu)建思想政治教育與品格培養(yǎng)平臺(tái)、素質(zhì)拓展與能力發(fā)展平臺(tái)、成長(zhǎng)服務(wù)與事務(wù)管理平臺(tái)。需要序貫制打通分段模式，使醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神一以貫之，使養(yǎng)成路徑通暢。3.3通過(guò)沉浸式隱性滲透課程思政優(yōu)化醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神的養(yǎng)成路徑。思想政治教育的根本屬性，歸根到底是為了滿足社會(huì)和人的發(fā)展需要，受教育者在適應(yīng)與促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，不斷提高思想、政治、道德素質(zhì)和促進(jìn)全面發(fā)展的過(guò)程［3］。課程思政與思政課程是同向同行的定位。課程思政與思政課程的本質(zhì)內(nèi)涵都是立德樹人，但思政課程是顯性教育，是思想政治理論的主要傳播渠道;而課程思政是一種隱性教育，其依靠課程的價(jià)值內(nèi)涵，在專業(yè)知識(shí)傳播中實(shí)現(xiàn)思政教育的價(jià)值［4］。醫(yī)學(xué)院校及附屬醫(yī)院在醫(yī)學(xué)生思政教育中要形成“思政課程與課程思政雙向貫通”和“思政實(shí)踐與實(shí)踐思政雙向貫通”局面，有利于醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，有助于大醫(yī)精神的養(yǎng)成，有助于明確醫(yī)學(xué)發(fā)展的價(jià)值標(biāo)尺。醫(yī)學(xué)課程思政是新形勢(shì)下“課程育人”的強(qiáng)烈化表達(dá)，是對(duì)當(dāng)前教育中面臨的緊迫問(wèn)題的積極回應(yīng)［5］。要積極探索醫(yī)學(xué)專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)育人功能的途徑和藝術(shù)，使醫(yī)學(xué)專業(yè)課程真正擔(dān)負(fù)起思想政治教育職能的過(guò)程中，讓醫(yī)學(xué)課程思政活了起來(lái)、扎下根來(lái)、長(zhǎng)出花來(lái)。

4醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神養(yǎng)成的守正創(chuàng)新

醫(yī)學(xué)在形式上是一門專業(yè)，強(qiáng)調(diào)自治、自律、技術(shù)勝任力;同時(shí)，醫(yī)學(xué)在本質(zhì)上是一門人學(xué)，培養(yǎng)的既要是“橫向型”的通才，又要是“縱向型”的專才。醫(yī)學(xué)生專業(yè)精神的產(chǎn)生不是以醫(yī)生職業(yè)的出現(xiàn)為背景的，而是以醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展并最終形成專業(yè)為前提的;而醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神的養(yǎng)成也不完全以醫(yī)學(xué)的專業(yè)化為基礎(chǔ)，而是在醫(yī)學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程中，達(dá)成的道德契約以及構(gòu)建的價(jià)值穩(wěn)態(tài)和固化形成的行為方式。4.1職業(yè)能力精進(jìn)中全人教育的屬性。醫(yī)學(xué)發(fā)展具有兩個(gè)鮮明特點(diǎn)，一是科技創(chuàng)新，二是學(xué)科交叉。醫(yī)學(xué)生其養(yǎng)成須學(xué)得真學(xué)問(wèn)、真本領(lǐng)，悟得真擔(dān)當(dāng)、真使命。孫思邈所著《備急千金要方》開篇“大醫(yī)精誠(chéng)”，論述了有關(guān)醫(yī)德的兩個(gè)問(wèn)題:第一是精，亦即要求醫(yī)者要有精湛的醫(yī)術(shù)，認(rèn)為醫(yī)道是“至精至微之事”，習(xí)醫(yī)之人必須“博極醫(yī)源，精勤不倦”。第二是誠(chéng)，亦即要求醫(yī)者要有高尚的品德修養(yǎng)。隆米勒總結(jié)了“全人”的六個(gè)基本要素:智能、情感、身體、社會(huì)、審美、精神，其中精神占據(jù)主導(dǎo)地位。由此可見古今中外，醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)具有自身的特殊性，其特殊性顯示出醫(yī)學(xué)職業(yè)能力的精進(jìn)實(shí)踐理念與醫(yī)學(xué)職業(yè)精神的全人教育思想的統(tǒng)一。全人教育的宗旨在于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專才成為完整意義的“全人”，能洞察學(xué)科間相互聯(lián)系的人，為文理兼通、視野開闊、具有職業(yè)素養(yǎng)的“完人”。并以期增加學(xué)習(xí)趣味和情感認(rèn)同，提升職業(yè)素養(yǎng)。4.2醫(yī)學(xué)課程思政中價(jià)值導(dǎo)向的嵌入。醫(yī)學(xué)“課程思政”中的課程，不是簡(jiǎn)單理解為一課堂的教學(xué)，也包含實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以及課堂之外任課教師所從事的與教學(xué)相關(guān)的思想政治教育活動(dòng)。醫(yī)學(xué)專業(yè)課充分發(fā)掘?qū)I(yè)課中的價(jià)值元素，深入擴(kuò)展思政教育的載體，深挖醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的職業(yè)精神作用。將課堂思政課、情境思政課、朋輩思政課、舞臺(tái)思政課融會(huì)貫通，擦亮學(xué)生醫(yī)學(xué)初心底色［6］。改進(jìn)思政課程教學(xué)方法和組織形式，提升職業(yè)精神養(yǎng)成的感染力與親和力。在醫(yī)學(xué)課程中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，是醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的題中應(yīng)有之義，有利于扭轉(zhuǎn)思想政治教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)“兩張皮”、無(wú)法有效形成育人合力的現(xiàn)象，打通學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和思想政治“兩個(gè)精神世界”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一、醫(yī)學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一、教書與育人的統(tǒng)一，形成每門課程、每個(gè)教師都承擔(dān)育人責(zé)任的思政大格局，更好實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)。4.3后疫情時(shí)代中的自律自覺實(shí)踐。2020年肺炎疫情中的感人故事激勵(lì)、鼓舞著無(wú)數(shù)醫(yī)學(xué)生投身于醫(yī)學(xué)事業(yè)的偉大征程中。凝聚社會(huì)共識(shí)，醫(yī)學(xué)實(shí)踐中應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)醫(yī)療體系和職業(yè)精神的高度融合，在注重崗位勝任力的培養(yǎng)外，養(yǎng)成醫(yī)學(xué)生的職業(yè)精神。加快推進(jìn)均質(zhì)化、精英化和復(fù)合型培養(yǎng)進(jìn)程。醫(yī)學(xué)生的職業(yè)精神的養(yǎng)成需要課堂教育與實(shí)踐操作并重，因此在課程思政方面更要探索如何在臨床操作實(shí)踐中加強(qiáng)教育。同時(shí)需要醫(yī)學(xué)生自身的自律與自覺，解析醫(yī)學(xué)課程思政的空間坐標(biāo)，即歷史地平線的變化邏輯與后疫情時(shí)代的發(fā)展邏輯，抽象概括課程思政嵌入價(jià)值導(dǎo)向的理論問(wèn)題新域。

〔參考文獻(xiàn)〕

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疫情實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型高校；證券投資學(xué)；課程；教學(xué)改革

一、引言

證券投資學(xué)作為應(yīng)用型高校的重點(diǎn)專業(yè)，應(yīng)及時(shí)創(chuàng)新與改革才能擔(dān)負(fù)起人才培養(yǎng)重責(zé)，促進(jìn)證券投資人員提升愛國(guó)意識(shí)與擔(dān)當(dāng)意識(shí)，引導(dǎo)其積極為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與優(yōu)化貢獻(xiàn)力量。我國(guó)正處于改革的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期教育體系與教育模式也應(yīng)隨之優(yōu)化，才能打破傳統(tǒng)發(fā)展弊端，為我國(guó)綜合國(guó)力提升蓄力，實(shí)現(xiàn)特色社會(huì)主義國(guó)家的創(chuàng)新型發(fā)展。

二、教學(xué)梳理：證券投資學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

強(qiáng)化對(duì)證券投資學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀的全方位剖析，有利于強(qiáng)化對(duì)教學(xué)改革的深入認(rèn)知，更能為應(yīng)用型高校發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。素質(zhì)教育的發(fā)展與革新推動(dòng)了應(yīng)用型高校證券投資學(xué)課程的優(yōu)化，也使證券投資學(xué)課程教學(xué)邁入新的發(fā)展階段。首先，目前的證券投資學(xué)課程教學(xué)重視理論闡述。重視理論闡述是指目前基礎(chǔ)理論知識(shí)講述比例較高，例如，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)了解與學(xué)習(xí)證券投資工具、投資組合理論等理論性較強(qiáng)的內(nèi)容。大學(xué)生能利用基礎(chǔ)知識(shí)全方位了解立體化的投資世界，并以此打開投資之門；其次，目前證券投資學(xué)課程教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生分析能力。證券投資學(xué)本身屬于一門理論與實(shí)踐均衡發(fā)展的課程，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生投資分析能力，能助力學(xué)生早日實(shí)現(xiàn)獨(dú)立投資，并為其操作能力提升奠定基礎(chǔ)；最后，目前的證券投資學(xué)課程重視培養(yǎng)學(xué)生風(fēng)控能力。這一專業(yè)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中不能出現(xiàn)盲目從眾心理，必須提升敏感性，及時(shí)了解與規(guī)避可能存在的風(fēng)險(xiǎn)。故此，證券投資學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，會(huì)在引導(dǎo)學(xué)生評(píng)估預(yù)期收益的基礎(chǔ)上，評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)以此及時(shí)預(yù)防與控制可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)，從而盡量避免投資過(guò)程中出現(xiàn)不可控制的損失。

三、改革難點(diǎn)：證券投資學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)有待創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容有待優(yōu)化雖然證券投資學(xué)課程是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的課程，通過(guò)梳理現(xiàn)階段證券投資學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)由于證券市場(chǎng)復(fù)雜性較高，因此相應(yīng)的教學(xué)難度較大。雖然教育者會(huì)利用課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生全方位提升理論知識(shí)掌握能力，認(rèn)為其理論知識(shí)掌握能力提升后，相關(guān)的實(shí)踐能力也會(huì)隨之提升。但實(shí)踐證明，掌握多元化理論知識(shí)并不代表學(xué)生的實(shí)踐能力會(huì)隨之提升，這也說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)與模式有待創(chuàng)新。而且由于目前的證券投資學(xué)課程與思政元素融合并不深入，導(dǎo)致無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)促進(jìn)學(xué)生提升愛國(guó)意識(shí)與愛國(guó)情懷。2.實(shí)踐教學(xué)比例較低，教學(xué)方式有待改進(jìn)雖然應(yīng)用型高校重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，但如何促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)銜接，仍是教育者需要思考的重要問(wèn)題。目前證券投資學(xué)課程理論與實(shí)踐教育并不均衡，相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系也并不完善，模擬教學(xué)多過(guò)實(shí)體教學(xué)，這也是導(dǎo)致證券投資學(xué)課程教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的主因，不可否認(rèn)互聯(lián)網(wǎng)的普及與發(fā)展，為教學(xué)方式改革提供助力。但教師利用信息技術(shù)展開教學(xué)過(guò)程中，缺少與學(xué)生的有效互動(dòng)，這使得多元化教育方式并未發(fā)揮預(yù)期效果，而如何提升教學(xué)靈活性仍是教育者重點(diǎn)思考問(wèn)題。3.考核方式有待完善，教師能力有待提升應(yīng)用型高校在發(fā)展過(guò)程中會(huì)利用平時(shí)成績(jī)測(cè)評(píng)與期末考核的形式，了解學(xué)生狀態(tài)。而平時(shí)成績(jī)多以考勤為依據(jù)，期末考核形式也相對(duì)單一。簡(jiǎn)單的考核方法具有較高的便捷性，但無(wú)法強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的全方位認(rèn)知與了解，也容易使學(xué)生出現(xiàn)重視考核、輕視學(xué)習(xí)的問(wèn)題，與人才培養(yǎng)理念嚴(yán)重不符，更不符合素質(zhì)教育發(fā)展需要。雖然國(guó)家大力推動(dòng)教育改革，但由于財(cái)政撥款有限，應(yīng)用型高校并沒有過(guò)多資金投入教師培養(yǎng)，教師缺少關(guān)注與培養(yǎng)，不利于其專業(yè)能力提升。作為一線教育工作者，教師的綜合能力與綜合素養(yǎng)關(guān)乎證券投資學(xué)課程發(fā)展，打破教師職業(yè)培養(yǎng)狀態(tài)，提升教師能力，才能實(shí)現(xiàn)教育的新生。

四、教育的新生：完善證券投資學(xué)課程教學(xué)改革建議

1.以從業(yè)能力為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)證券投資學(xué)課程旨在推動(dòng)學(xué)生全方位了解證券相關(guān)知識(shí)，并以此確保學(xué)生加強(qiáng)對(duì)證券投資分析與操作的全方位掌握。而證券市場(chǎng)本身具有較高的復(fù)雜性，以從業(yè)能力為導(dǎo)向，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生需求的深刻分析，以此創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，能推動(dòng)證券投資學(xué)課程邁入新的發(fā)展階段。證券投資本身具備較強(qiáng)的復(fù)雜性，受教育者既要全方面掌握證券投資知識(shí)，又要經(jīng)過(guò)多元化實(shí)踐，才能真正實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定盈利。因此，應(yīng)打破傳統(tǒng)單一化培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生提升證券投資基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力，促進(jìn)其進(jìn)一步認(rèn)知證券投資的風(fēng)險(xiǎn)性，并以此提升實(shí)踐教學(xué)比例，引導(dǎo)其在模擬實(shí)踐中提升從業(yè)能力。基于從業(yè)能力發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生在正確的道路上發(fā)展與前進(jìn)，是構(gòu)建“中國(guó)式”證券投資課程的重要前提。2.以素質(zhì)培養(yǎng)為核心，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解交易規(guī)則及相關(guān)法律法規(guī)，引導(dǎo)其提升擔(dān)當(dāng)意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，有利于營(yíng)造公平、公正、公開的市場(chǎng)環(huán)境，也有利于促進(jìn)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，可使其積極成長(zhǎng)為具有愛國(guó)意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感的金融人才。因此，可促進(jìn)證券投資學(xué)課程與思政元素有機(jī)融合，以此提升學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀社會(huì)主義接班人。例如，在宏觀經(jīng)濟(jì)基本面分析時(shí)，培養(yǎng)受教育者的家國(guó)情懷。宏觀經(jīng)濟(jì)對(duì)證券市場(chǎng)具有重要影響，而證券市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)化數(shù)據(jù)又與國(guó)民經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)。雖然疫情的爆發(fā)使世界經(jīng)濟(jì)受到影響，但我國(guó)為降低失業(yè)率，積極出臺(tái)多元化政策扶持中小企業(yè)，并應(yīng)適當(dāng)減免稅收與租金，區(qū)域政府也通過(guò)購(gòu)物券等多元化形式刺激消費(fèi)，并以此確保快速恢復(fù)經(jīng)濟(jì)秩序，為人們營(yíng)造良好的生活環(huán)境。關(guān)注國(guó)家戰(zhàn)略既能提升學(xué)生政治修養(yǎng)，又能拓展其投資眼光，還能提升其制度自信，可謂一舉多得。3.以社會(huì)需求為主導(dǎo)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基于證券投資市場(chǎng)的復(fù)雜性，提升實(shí)踐教學(xué)比例，既能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，又能達(dá)到提升學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的目的，更能為學(xué)生日后就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。借助實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化契機(jī)，完善實(shí)踐教學(xué)架構(gòu)，可利用模擬實(shí)驗(yàn)及參與證券投資競(jìng)賽等方法，引導(dǎo)學(xué)生多元化踐行理論知識(shí)，并以此提升其分析能力及實(shí)操能力。例如，利用校企合作機(jī)會(huì)定期派送學(xué)生實(shí)地了解金融機(jī)構(gòu)工作模式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)中拓寬視野，提升實(shí)踐能力。實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)畢竟有限，學(xué)校可與企業(yè)合作共同構(gòu)建全真模擬實(shí)踐基地，利用強(qiáng)大的信息技術(shù)支持，構(gòu)建真實(shí)化模擬實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐教學(xué)比例提升后，學(xué)校與教育者應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生“走出去”，可利用“走出去”的機(jī)會(huì)參加證券投資競(jìng)賽，學(xué)校內(nèi)部也可舉辦多元化競(jìng)賽，以此激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化自我認(rèn)知，促進(jìn)其職業(yè)核心素養(yǎng)提升。4.以全面培養(yǎng)為中樞，改進(jìn)教學(xué)方式為推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，可基于學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)線上與線下教學(xué)形式相融合，以滿足不同學(xué)生發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。例如，學(xué)校可加強(qiáng)對(duì)線上教育模塊的完善，基于學(xué)生發(fā)展需要上傳多元化證券投資學(xué)相關(guān)內(nèi)容，以此滿足學(xué)生多元化發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)相應(yīng)理論知識(shí)的具象了解。與此同時(shí)，教師可進(jìn)一步利用項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)、案例教學(xué)、模擬實(shí)踐教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等提升教育靈活性。以案例教學(xué)法為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生全方位分析典型案例，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)復(fù)雜化知識(shí)的具體認(rèn)知與理解，確保學(xué)生可利用學(xué)習(xí)的理論知識(shí)深入剖析證券市場(chǎng)形勢(shì)，以此提升學(xué)生解決問(wèn)題能力。5.以反思總結(jié)為目的，完善考核方式證券投資學(xué)課程的創(chuàng)新與發(fā)展推動(dòng)了相應(yīng)考核模式與評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化，以此推動(dòng)課程改革，實(shí)現(xiàn)課程新生，推動(dòng)課程步入新的發(fā)展階段，能以全新視野勾畫新的教育藍(lán)圖。例如，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握情況進(jìn)行考核時(shí)，也要對(duì)學(xué)生實(shí)踐成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行綜合考量，強(qiáng)化綜合考量，提升實(shí)踐成績(jī)比重，可進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，也能以此激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，督促其在考核中加強(qiáng)反思總結(jié)，確保加強(qiáng)對(duì)其薄弱點(diǎn)的針對(duì)性提升，以此為其長(zhǎng)期發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。并且，可引導(dǎo)學(xué)生參與證券投資學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生與生生展開相互評(píng)價(jià)，通過(guò)多元化評(píng)價(jià)后，學(xué)生可進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以此確保展開過(guò)程性評(píng)價(jià)和診斷式評(píng)價(jià)，從而為證券投資學(xué)課程改革與創(chuàng)新奠定良好基礎(chǔ)。6.以職業(yè)培養(yǎng)為主旨，增強(qiáng)教師能力證券投資學(xué)課程教師須具有較強(qiáng)的理論知識(shí)掌握能力，也需要具有豐富的投資經(jīng)驗(yàn)才能提升學(xué)術(shù)敏感性，確保理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師職業(yè)培訓(xùn)，積極鼓勵(lì)教師到多元化金融機(jī)構(gòu)掛職鍛煉，以此開拓其實(shí)踐教學(xué)視野，提升其證券投資能力，確保其為學(xué)生樹立良好榜樣，以此實(shí)現(xiàn)證券投資學(xué)教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新。并且，教師可積極參與證券投資學(xué)相關(guān)學(xué)術(shù)研究，并積極與相關(guān)專家及學(xué)者展開多元化交流，利用溝通交流機(jī)會(huì)創(chuàng)新教育理念與教育模式，確保利用良好的專業(yè)能力為證券投資學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升做出努力。培養(yǎng)教師專業(yè)能力時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)培養(yǎng)的多元化考核，可積極利用考核契機(jī)選拔優(yōu)秀教師，健全優(yōu)秀教師晉升機(jī)制，以此切實(shí)加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀教師的雙重鼓勵(lì)，確保教師積極主動(dòng)參與職業(yè)培訓(xùn)，提升其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為終身學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建奠定人才基礎(chǔ)。由此可見，教師職業(yè)培訓(xùn)與證券投資學(xué)課程教學(xué)優(yōu)化息息相關(guān)，故此，在高校提升教師職業(yè)培訓(xùn)重視的基礎(chǔ)上，政府也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)相關(guān)財(cái)政撥款的監(jiān)督，才能盡量確保相關(guān)資金發(fā)揮最大價(jià)值。

五、結(jié)語(yǔ)

從多元化問(wèn)題入手，提升證券投資學(xué)課程的科學(xué)性與系統(tǒng)性，能有效化解應(yīng)用型高校的發(fā)展難題，積極構(gòu)建國(guó)際一流大學(xué)。雖然近些年來(lái)我國(guó)教育發(fā)展十分迅猛，但不可否認(rèn)我國(guó)證券投資學(xué)課程教學(xué)與先進(jìn)國(guó)家仍有一定差距。正視相關(guān)問(wèn)題是消除差距的良好開端，應(yīng)用型高校正確進(jìn)行自我認(rèn)知，積極與社會(huì)力量展開有效合作，可實(shí)現(xiàn)中國(guó)式教育的新生，促進(jìn)證券投資學(xué)課程教學(xué)飛躍式發(fā)展。

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