前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇未來的交通工具作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

未來的交通工具作文范文第1篇

未來的汽車已發(fā)展成了水、陸、空三用車了，車子不用汽油，白天用太陽能作燃料，夜晚用蓄存的太陽能作燃料，速度快，是光速的兩倍，它已成為了人們生活中必不可少的朋友。這種汽車沒有方向盤，只有一塊超薄形屏幕，顯示著你所在方位、本地區(qū)的交通要道和世界各地的地圖。此外，車上還有先進(jìn)的光學(xué)雷達(dá)，當(dāng)然，“GPS”也是必不可少的。只要你說出自己想去的地方，汽車就會把你送到目的地，如果你在途中瞅著了，汽車會在到達(dá)目的地后，會自動(dòng)叫醒你。

這種車在行駛過程中，能自動(dòng)調(diào)節(jié)車速，車內(nèi)溫度和車內(nèi)光線的明暗，并能自動(dòng)避開前方的障礙物，因此，在陸地上行駛安全可靠，在雪地里汽車升出兩根光滑的滑板，兩臺24缸的蝸輪式發(fā)動(dòng)機(jī)使汽車在雪地里來去自如。

在空中飛行時(shí)，汽車呈流線型，無噪聲，無阻力，由先進(jìn)的火箭推進(jìn)器作動(dòng)力。能夠像直升飛機(jī)一樣升降，快速前進(jìn)或后退，而且非常平穩(wěn)，就好比坐在自家的沙發(fā)上一樣。

未來的交通工具作文范文第2篇

小安子

由于陸地面積很小，所以未來的交通工具大部分都是海、空等交通工具。

現(xiàn)在就讓我給你介紹一下海、空交通工具吧！首先我給你介紹的交通工具是水上行走的一種，它就是“潛水艇”。一聽，也許有人會說：“去，這也算是未來的交通工具??？現(xiàn)在都有啦！哈哈，讓我告訴你吧，這潛水艇可不一般，它長的怪模怪樣的，有巨鯊形的、巨鯨形的、海豚形的……真是千奇百怪，形態(tài)萬千！光說這些是不能證明它與現(xiàn)在的潛水艇的區(qū)別，現(xiàn)在我給你介紹一下它的用途及功能。

它是用核子燃料驅(qū)動(dòng)的，當(dāng)然還可以用電驅(qū)動(dòng)。它的速度很快，可達(dá)每秒鐘10公里。身體也很硬，還可以防彈。不過它很輕，沉下水底，不到兩分鐘便會自動(dòng)浮上來，怎樣，厲害吧！

對了，它的頭部有兩個(gè)發(fā)射管，是專門為了捕殺兇猛的海獸用的。潛艇內(nèi)還裝有空氣制造機(jī)，一天可以讓十幾個(gè)人在里面工作，都不會出問題。

好了，潛艇就介紹到這里了。下面我給你介紹一下未來的空中交通工具，它還是叫飛機(jī)。不過也跟以前的不一樣，因?yàn)樗钠ü筛鸺粯?，燃燒著火焰。飛起來就不用說了，誰的屁股著了火，還不趕快跑是吧？！

未來的交通工具作文范文第3篇

關(guān)鍵詞： 習(xí)作教學(xué) 有效引領(lǐng) 教學(xué)資源

案例1：引領(lǐng)的失當(dāng)――籠而統(tǒng)之的設(shè)計(jì)

在一次作文研討活動(dòng)上，二年級的一位青年教師執(zhí)教《未來的交通工具》。在揭示課題后，老師便問：“誰能說說自己設(shè)計(jì)的未來的交通工具？可以從名字、外形、功能三方面來說。”接著，老師便指名幾個(gè)學(xué)生說，站起來說的同學(xué)有的說名字，有的說外形，有的說功能。然后老師要求學(xué)生將先前環(huán)節(jié)中介紹的這樣三個(gè)部分連起來說一說，即按照名字―外形―功能這樣的順序有條理地說出來，目的是讓學(xué)生說話從易到難、從部分到整體。這時(shí)整個(gè)課堂忽然顯得很安靜，學(xué)生們靜靜地坐在位子上，似乎在思考著老師的問題。后來老師指名同學(xué)說，結(jié)果學(xué)生總是說一兩句話之后，就想不起下面該說些什么了。只有一個(gè)學(xué)生站起來說得較完整，但也顯得有些吃力，干巴巴的。

思考一：興趣――習(xí)作教學(xué)的引領(lǐng)必須關(guān)注

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把第一學(xué)段寫話的目標(biāo)定為：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。”讓學(xué)生對寫話有興趣，可以說是低年級習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)。在案例1中，老師在引導(dǎo)學(xué)生一一想象自己設(shè)計(jì)的未來的交通工具的名字、外形和功能后，就讓他們把這幾個(gè)方面連起來說一說。這一做法，看起來引導(dǎo)得很具體，殊不知，統(tǒng)一的表達(dá)模式，對學(xué)生的表達(dá)是一種束縛。再者，訓(xùn)練說話猶如引導(dǎo)孩子爬樓梯，對于一個(gè)二年級孩子，如果一下子跨過一兩個(gè)臺階已經(jīng)很不錯(cuò)了，你若讓他一下子就跨過三四個(gè)階梯，甚至更多，顯然學(xué)生會感到力不從心。案例1中的老師還把這么多內(nèi)容放在一起讓學(xué)生說，也會使學(xué)生產(chǎn)生“老虎吃天，無從下口”的感覺，這怎能不消減他們說話、寫話的興趣？

思考二：實(shí)際――習(xí)作教學(xué)的引領(lǐng)必須遵循

從案例1中可以看出，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際教學(xué)中，缺乏對學(xué)生“實(shí)際”的理解和把握，教學(xué)只從內(nèi)容和教師設(shè)計(jì)的方案出發(fā)，沒有考慮學(xué)生實(shí)際。學(xué)生在不同年齡段發(fā)展各不相同，同一年齡段發(fā)展也是千差萬別，不同學(xué)生在課堂上達(dá)到的要求也不盡相同。因此，老師在作習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，學(xué)生已具有的知識基礎(chǔ)，學(xué)生已形成的知識（現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)），尋找一個(gè)提高學(xué)生習(xí)作能力的最近發(fā)展區(qū)，確定教學(xué)的內(nèi)容、要求和形式，選擇教學(xué)的方法。只要從這些角度出發(fā)，因材而宜，因生而教，哪怕是小小的一點(diǎn)進(jìn)步，就是成功。案例1的教學(xué)可作如下調(diào)整。

1．小朋友，你們設(shè)計(jì)了哪些未來的交通工具？（讓學(xué)生展開想象翅膀，隨意介紹，主要是激發(fā)興趣）

2．你們的想象真豐富！剛才我們一起設(shè)計(jì)出了未來交通工具的哪些方面？（結(jié)合學(xué)生回答，及時(shí)評價(jià)、總結(jié)、引導(dǎo)介紹的方法。）

3．你能把自己設(shè)計(jì)的未來交通工具連起來說一說嗎？（多給學(xué)生互相練說、學(xué)習(xí)的機(jī)會）

4．想不想聽一聽老師是怎么介紹的？（老師示范）

我設(shè)計(jì)的交通工具叫“神奇一號”，它的車身是橢圓形的，它可以在天上飛，可以在水里游，還可以在地上跑。更神奇的是，晚上，它的椅子會自動(dòng)變成小床，如果你在夜里做了美夢，早上起來吃好早飯，打開車子上的顯示器就能免費(fèi)看到晚上你做的夢了。怎么樣，喜歡我的這輛車嗎？

5．你愿意像老師這樣來介紹嗎？

6．大家也可以不像這樣，用自己想到的方法說說它的名字、外形和功能。（引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，個(gè)性表達(dá)）

（出示：外形―功能―名字、功能―外形―名字……）

7．聽了別的小朋友的介紹，你有什么想法？（讓學(xué)生相互點(diǎn)評，從而完善自己的創(chuàng)作設(shè)計(jì)）。

8．怎樣讓眼鏡博士知道我們的設(shè)計(jì)呢？我們可以把它寫到紙上。請小朋友拿起稿紙，在第一行的中間寫上題目《未來的交通工具》，當(dāng)然你也可以用你設(shè)計(jì)的交通工具的名字作題目。正文開頭要空兩格，我們一直這樣要求。寫字的時(shí)候還要注意寫字姿勢，做到“三個(gè)一”，寫完后有時(shí)間還可以配上你的設(shè)計(jì)圖。請小朋友選擇你喜歡的順序?qū)懴聛怼?/p>

思考三：評價(jià)――習(xí)作教學(xué)的引領(lǐng)必須加強(qiáng)

案例1中學(xué)生的寫話效果之所以不理想，另一重要原因是教師的評價(jià)、引導(dǎo)作用沒發(fā)揮出來。學(xué)生有表達(dá)的障礙，主要是語言積累少，思維不開闊，想象不豐富。要解決這樣的問題，教師應(yīng)根據(jù)兒童習(xí)作的心理，跳出常規(guī)、單調(diào)的訓(xùn)練模式，以范文引路，以多層次、多樣化、多角度的評價(jià)點(diǎn)撥、引領(lǐng)學(xué)生，使學(xué)生在無任何思想束縛的情況下自由表達(dá)，這樣，他們的思維才能活躍，想象才能豐富，情感才能真實(shí)。另外，只靠教師的啟迪和幫助也是不夠的，所以還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生自己評改的能力，讓學(xué)生真正處于主動(dòng)地位，通過交流與自我內(nèi)化提升，對自己設(shè)想的交通工具的各個(gè)方面信息進(jìn)行整合梳理，才能有條理地描述自己設(shè)計(jì)的未來交通工具。這時(shí)，一段段充滿新意、富有個(gè)性色彩的話語才會應(yīng)運(yùn)而生。

案例2：引領(lǐng)的缺失――一笑而過的敷衍

同樣是在這次活動(dòng)時(shí)，另一位五年級老師執(zhí)教《我的名字NO.1》。有這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師極有創(chuàng)意地讓每一位孩子為自己起一個(gè)最滿意的名字。孩子們興趣盎然，氣氛非常熱烈。意想不到的是，有一個(gè)孩子竟然為自己起名為“本?拉登”，整個(gè)教室頓時(shí)嘩然，老師顯然沒想到孩子會如此“出格”，只是用三兩句話就將這個(gè)孩子敷衍過去，進(jìn)入下面的環(huán)節(jié)。課后，聽課老師對這一環(huán)節(jié)卻沒作出評價(jià)。

思考一：價(jià)值取向――習(xí)作教學(xué)的引領(lǐng)應(yīng)正確把握

從案例2中我們可以看出，孩子的想法獨(dú)特新奇，竟想出為自己取這樣標(biāo)新立異的名字。但細(xì)細(xì)思忖：這樣的環(huán)節(jié)該不該就如此輕輕地放過去呢？作文教學(xué)中的“放”是不管不問嗎？不能。語文學(xué)科豈能忽視對學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)？雖然《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，但是我們不能忽視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。針對案例2中個(gè)別學(xué)生為自己起另類的名字，我認(rèn)為老師不僅不能輕描淡寫地放過去，反而應(yīng)濃墨重彩地引導(dǎo)學(xué)生：

姓名是一個(gè)人形象、素質(zhì)、品味的標(biāo)志。一個(gè)符合自己的好名雅號，能給人以暗示和引導(dǎo)，給人自信，助人成功。姓名跟隨人一生，影響人一生。然后問一問這位學(xué)生：了解“本?拉登”嗎？為何給自己起這個(gè)名字？起這樣的名字有什么意義？

在孩子回答的基礎(chǔ)上“對癥下藥”：如果孩子不明白這個(gè)名字的意義，老師應(yīng)該適時(shí)、恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充相關(guān)的知識資料，并及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓孩子真正領(lǐng)會清楚；如果孩子對此有一知半解，也許只是為了追求名字的新奇獨(dú)特，老師又該如何來處理；也許他會解釋，起這樣的名字，是為了給所有的人一個(gè)警示，是為了讓“本?拉登”及其殘暴行徑在這個(gè)世界上永遠(yuǎn)消失，讓和平友愛之花開遍世界的每個(gè)角落，讓愛充滿人間。而如果輕易將此教學(xué)環(huán)節(jié)放過去，造成的后果將不僅僅是課堂精彩瞬間的缺失，更嚴(yán)重的是老師對學(xué)生人生價(jià)值觀引領(lǐng)功能的缺失。而這對學(xué)生的成長是有百害而無一利的。

思考二：有效資源――習(xí)作教學(xué)的引領(lǐng)應(yīng)充分利用

未來的交通工具作文范文第4篇

一、以畫激趣，營造多彩的情境

蘇霍姆斯基說“認(rèn)識本身就是一種最令人驚訝、詫異和神奇的過程能激起高而持久的興趣。”小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主要來源于興趣，他們年齡小，注意力十分容易分散。在小學(xué)古詩教學(xué)中，我們一定要以“趣”激情，課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都要想盡辦法激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂妙趣橫生，學(xué)生興趣盎然。

在我們的語文書中有很多課文，特別是一些詩歌，語言比較晦澀，如果能在教學(xué)中巧妙運(yùn)用美麗的圖畫，表現(xiàn)豐富多彩的世界，做到“文中有畫，畫中有文” 將抽象凝練的語言化為一幅幅可作用于視覺的栩栩如生的畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變被動(dòng)為主動(dòng)，收到到事半功倍的效果。

如在教學(xué)《詠華山》一文中，寇準(zhǔn)的詩《登華山》時(shí)，讓學(xué)生看古代畫家描畫的華山景象：巍巍華山，聳入云霄，站在山頂一輪紅日就好像在自己的頭頂上一樣……這樣給予學(xué)生一個(gè)感性認(rèn)識，此時(shí)再問“舉頭紅日近”的意思，學(xué)生就能很快領(lǐng)悟詩中華山的高大雄偉意境，也更能使學(xué)生領(lǐng)略古詩的美。

《新課標(biāo)》要求我們要“拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)習(xí)語文、用語文，豐富知識，提高能力”。在語文課上如果教師能巧妙地將圖畫引入課堂，不僅能將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情激發(fā)出來，更好地理解課文內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“多學(xué)科間的互相滲透”。

二、以畫助記，展現(xiàn)形象的文字

小學(xué)低年級是識字教學(xué)的關(guān)鍵階段。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：一、二年級要把識字教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)，要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)寫漢字，有主動(dòng)識字的愿望。然而這一階段的學(xué)生注意力不穩(wěn)定、不持久。在識字教學(xué)中，如果教師能恰到好處的運(yùn)用圖畫，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上畫面，使?jié)h字與事物聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。

例如，教“目”字時(shí)，很多孩子都會和“日”混淆。在教學(xué)中教師用彩色粉筆板畫一個(gè)眼睛，引起學(xué)生興趣后，再演示圖畫眼睛是如何演變成漢字“目”的，學(xué)生很容易就明白了中間的兩橫其實(shí)是由眼睛的眼球演變而來的。文字學(xué)家唐蘭先生曾經(jīng)說過這樣一句話：“文字本于圖畫，最初的文字是可以讀出來的畫?！睂W(xué)生只要一聯(lián)系圖畫與漢字，就能清晰地記住目這個(gè)生字了。

還有一些字雖然不是象形字，但它的筆畫或者部首組合在一起往往是一幅圖畫。如“渴”很多孩子都會和“喝”混淆。在教學(xué)中可以嘗試通過繪畫的方式區(qū)分這兩個(gè)字。老師首先在天空中再畫一個(gè)太陽，下面畫一個(gè)人，這個(gè)人被圍墻圍住了，這時(shí)告訴孩子，烈日炎炎，這個(gè)人滿頭大汗，口干舌燥，此刻，他最需要什么？孩子們都說水。此時(shí)，老師在外面畫了一條河，說：“口渴需要水，渴字三點(diǎn)水，喝水要用嘴，喝字口在旁?！贝藭r(shí)孩子很容易就把“渴”和“喝”區(qū)分開了。

“看圖會意識字”是一種圖畫與韻文相結(jié)合的新型識字形式，重點(diǎn)是“看圖”和“會意”。教師讓學(xué)生看圖思考，把生字符號、圖象、聲音、意義整和在一起，以提高學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力；鞏固識字效果、提高識字“自動(dòng)化”水平服務(wù)的。從而達(dá)到由識字向閱讀的過渡，并通過閱讀鞏固識字的成果。

三、以畫促寫，啟發(fā)寫話的靈感

心理學(xué)研究表明：六七歲的兒童聲處于智力開發(fā)的最佳期，求知欲強(qiáng)既有豐富的情感，又善于形象思維，正是口頭語言向書面語言過渡時(shí)期?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也對低年級的作文明確提出：“對于寫話有興趣，樂于把自己想說的話寫下來”。但是低年級的學(xué)生剛剛接觸寫話，往往表達(dá)得太簡單或錯(cuò)亂無序，教師可以巧妙地應(yīng)用繪畫幫助學(xué)生有順序地觀察、有條理地說，啟發(fā)學(xué)生的靈感，從而培養(yǎng)和提高他們寫話能力。

低年級的孩子都很喜歡表達(dá)自己的想法，但由于他們能力有限，往往沒有條理。此時(shí)教師如果能巧妙的運(yùn)用繪圖，就能讓學(xué)生懂得怎么看，先看什么，再看什么，最后看什么。如蘇教版二年級下冊練習(xí)8“說說寫寫”中要求孩子寫一寫未來的交通工具。如果讓孩子天馬行空地寫，很容易寫得東一榔頭西一棒。如果利用繪畫，讓孩子們先把自己想象的未來的交通工具的樣子畫下來，在通過介紹自己所畫的交通工具的顏色，外形、構(gòu)造、用途、特點(diǎn)等把話說清楚，此時(shí)再寫下來就容易多了，學(xué)生語言表達(dá)的條理性得到較好的訓(xùn)練。

未來的交通工具作文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)瀏覽、發(fā)現(xiàn)問題、探究學(xué)習(xí)

正文：

教學(xué)情況：

2001年4月的一天，象往常一樣，四（1）班的孩子們帶著筆記本興高采烈地來到電腦房。師生問好后，只聽趙老師問道：“同學(xué)們，你們知道當(dāng)今世界上有哪些先進(jìn)的交通工具嗎？”

話音剛落，孩子們都迫不及待地舉起了手?！坝休p軌、有隧道、有地鐵……”大家說了很多交通工具。“還有磁懸浮列車”一個(gè)稚嫩的聲音在班中響起。他的話在班中引起了一陣騷動(dòng)：什么是磁懸浮列車？我怎么不知道？它長得怎么樣的？同學(xué)們一下子都被這個(gè)新名詞吸引住了。這時(shí)，趙老師對同學(xué)們說：“磁懸浮列車是現(xiàn)代交通飛速發(fā)展的一項(xiàng)重大發(fā)明，人們稱它為‘綠色交通’。大家想了解磁懸浮列車嗎？”?！跋搿比喈惪谕暤睾暗馈！澳悄阕钕胫来艖腋×熊嚨氖裁捶矫娴闹R呢？”趙老師接著給同學(xué)們提出了這個(gè)問題，只見三兩只小手舉了起來?！拔蚁胫朗裁词谴艖腋×熊嚕课抑浪推囉惺裁床灰粯?？”我想知道它開得快不快？幾個(gè)學(xué)生提出了自己的問題后，教室里開始安靜下來了，孩子們不知道還要提出怎樣的問題來。這時(shí)，趙老師說：“我們還可以解決有關(guān)磁懸浮列車的哪些問題呢？趙老師現(xiàn)在提供給大家一個(gè)有關(guān)磁懸浮列車的導(dǎo)航頁，大家利用網(wǎng)絡(luò)資源先去瀏覽一些有關(guān)磁懸浮列車的網(wǎng)站、網(wǎng)頁資料，然后把自己最想了解的有關(guān)磁懸浮列車知識的問題提出來?！?/p>

這下孩子們高興極了，他們立刻上網(wǎng)去瀏覽了。有的直接在老師提供的網(wǎng)頁、網(wǎng)站上瀏覽，有的自己利用“搜狐”等搜索引擎上網(wǎng)瀏覽相關(guān)磁懸浮列車的信息、資料。瞧，他們多仔細(xì)呀！有的盯著電腦屏幕眼都不眨一下，有的手撐下巴思索著，有的小組輕聲討論著……

一段時(shí)間后，趙老師提出了“同學(xué)們，現(xiàn)在你們能說說最想研究有關(guān)磁懸浮列車的什么問題了嗎？”“我先說，我先說”大家都爭先恐后地想把自己的問題提出來。平時(shí)不大愛動(dòng)腦的金國偉今天小手舉得特別高。他問“什么是磁懸浮列車？它的長是多少，寬是多少？”趙老師當(dāng)即表揚(yáng)他：問題真好，我們平時(shí)要認(rèn)識一新事物，一般都是先看其表面，從認(rèn)識它的外在特征開始。趙老師又對全班說：“那金國偉同學(xué)的問題能解決嗎？”馬上有同學(xué)回答道：“可以，在老師的導(dǎo)航頁和其它網(wǎng)站上看看資料就可以找到答案了?！?/p>

接著，趙老師又說：“認(rèn)識了磁懸浮列車是什么之后，你還想了解些什么呢？”一個(gè)叫鄭超翔小男孩疑惑地問：“最早的磁懸浮列車是怎樣的？磁懸浮列車從研究到實(shí)際通車之間的實(shí)驗(yàn)期用了多少時(shí)間？”?！皩?、對，這正是我想知道的”有的同學(xué)在邊上喊。這時(shí)，趙老師就問鄭超翔：“這問題提得更好，那你是怎么想到這個(gè)問題的呢？”鄭超翔搖晃著小腦袋說：“我想有很多東西不是一開始就這樣的，它總有一個(gè)變化的過程。就像汽車剛發(fā)明的時(shí)候和現(xiàn)在的汽車是不一樣?？戳舜艖腋×熊嚨囊恍┚W(wǎng)頁，我就想既然德國的肯佩爾工程師想到研究發(fā)明磁懸浮，那它一定有形狀結(jié)構(gòu)，而且實(shí)驗(yàn)了以后不一定馬上就能用，所以我想了解這些問題?！薄罢媪瞬黄稹?，趙老師顯得很高興，她說，“我們不但可知道什么是磁懸浮列車列車，還可了解它的由來，它是怎么樣的，了解事物的進(jìn)程情況，這樣研究問題就更深了。”

趙老師又問：“還有誰能再提出其它的問題來。”“我有，”學(xué)?！熬W(wǎng)上少科院”小院士趙迪同學(xué)著急地喊：“如果我國有了磁懸浮列車，別的火車會不會沒人乘？”同是趙迪一組的“小問號”——高超也站起來問：“對呀，有了磁懸浮列車，它是新世紀(jì)列車了，會不會給其它公司帶來許多心理負(fù)擔(dān)呢？人類能否造出比磁懸浮列車更好的列車？”他們的問題引起全般同學(xué)的叫好。趙老師就說：“高超，那你來給大家談?wù)勀銈冃〗M的想法吧！”只聽高超同學(xué)說：“我們小組在網(wǎng)上了解了許多關(guān)于磁懸浮列車的一系列資料后，想道了許多問題，但我們最想研究的是有了磁懸浮列車后，會不會給其它公司帶來心理負(fù)擔(dān)？因?yàn)槲覀兿氪艖腋×熊囀切录夹g(shù)，新發(fā)明，那開發(fā)、制造它的公司每月收入一定很高才對，但在網(wǎng)上瀏覽信息的過程中發(fā)現(xiàn)，磁懸浮列車的票價(jià)并不高，而且磁懸浮列車速度又快，這樣能不對其它公司造成壓力嗎？所以我們就想研究這個(gè)問題?！甭犃诉@個(gè)小女孩的想法，許多學(xué)生都在點(diǎn)頭，表示同意。趙老師這回更高興了，她對孩子們說：“高超小組的想法真好，我們在認(rèn)識事物，接受事物時(shí)要從發(fā)展的角度來看，要知道其內(nèi)在本質(zhì)，揭示它們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。不能僅僅停留在其表象上?！薄?/p>

四十分鐘的時(shí)間很快過去了，可四（1）班同學(xué)的問題還在繼續(xù)。在瀏覽了相關(guān)磁懸浮列車的網(wǎng)站、網(wǎng)頁后，全班共提出86個(gè)相關(guān)問題。特別是小院士的問題更多，更精彩。然后，同學(xué)們根據(jù)自己的問題，組合了研究小組，開始了有關(guān)磁懸浮列車的小課題研究。有的根據(jù)小組研究問題做小報(bào)，演示文稿等。一個(gè)階段后，有的學(xué)生解決了自己小組的問題，有的又有了新的困惑，新的問題。網(wǎng)蟲小隊(duì)的隊(duì)員在解決了“上海的磁懸浮列車的建造情況怎樣？”的同時(shí)，又想到：能不能在地下建造磁懸浮列車？如果建造的話，要建造多少米深？路程要建造多少公里合適？要防止地下磁懸浮列車中進(jìn)水，要采取什么保護(hù)措施？等一個(gè)個(gè)富有想象力的問題。

分析與思考：

趙老師和四（1）班的同學(xué)們這次在網(wǎng)上乘坐“磁懸浮列車”，可以說帶回了意想不到的收獲。因?yàn)檫@是一次師生共同探討、學(xué)習(xí)的活動(dòng)，這是一次網(wǎng)絡(luò)資源的充分共享。這是一堂沒有對和錯(cuò)的課，這是一堂學(xué)生智慧閃光的課。給我們留下許多思索：

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽，其視野及對現(xiàn)實(shí)的的思索都具備了一定水平。顯然它并非是某一課程的教學(xué)所能完全替代的。特別是網(wǎng)上瀏覽較多、以及“網(wǎng)上少科院”的小院士們，其視角更貼近社會實(shí)踐，更具備社會價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的判斷，有的提出“目前磁懸浮列車還存在哪些技術(shù)問題？”他不僅是對列車構(gòu)造的認(rèn)識，更是對其“技術(shù)問題”產(chǎn)生了批判，對事物要求精益求精，看問題看的更“深”了。又如：“中國最早的磁懸浮列車時(shí)怎樣的？”這個(gè)些問題表明學(xué)生已關(guān)心到自己國家，愛國主義精神、民族意識在他腦海中形成。他們已能把人文與科技綜合起來思考新技術(shù)的影響；對于可以直接從網(wǎng)上查到的資料，如：什么是磁懸浮列車？它的構(gòu)造怎樣？等這一類問題，他們已經(jīng)知道自己通過搜查資料去解決，說明已具有較強(qiáng)的信息意識和信息處理能力。

但同時(shí)也值得深思、注意該如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪些方面的問題？不同學(xué)生提出的不同問題該如何區(qū)別對待？在研究中，又該如何指導(dǎo)學(xué)生怎樣解決問題呢？在今后的教育教學(xué)中，要不斷深入研究，培養(yǎng)具有創(chuàng)造的一代。

附：通過瀏覽了有關(guān)“磁懸浮列車”的網(wǎng)站、網(wǎng)頁后，四（1）班學(xué)生共提出86個(gè)相關(guān)問題。由于學(xué)生的表達(dá)能力不是最強(qiáng)，有時(shí)會辭不達(dá)意，因此在不改變學(xué)生所提問題原意的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的問題作文字上的適當(dāng)修改。（見問題表）。同時(shí)，對這些“發(fā)現(xiàn)的問題”進(jìn)行了適當(dāng)?shù)臍w類。分類標(biāo)準(zhǔn)如下：

“磁懸浮列車是什么？”一類：是指提出有關(guān)磁懸浮列車構(gòu)造、原理方面的問題。

“磁懸浮列車怎么樣？”一類：是指提出有關(guān)磁懸浮列車運(yùn)行特點(diǎn)，現(xiàn)使用情況，及其歷史——現(xiàn)在——未來的發(fā)展?fàn)顩r的問題。

“為什么要制造磁懸浮列車？”一類：是指提出有關(guān)磁懸浮列車研究制造的價(jià)值的問題。

學(xué)生的問題：

——

1、什么是磁懸浮列車？

2、什么是超導(dǎo)磁懸浮列車？

3、什么是常導(dǎo)磁懸浮列車？

4、為什么稱這種列車為“磁懸浮”？

5、磁懸浮是怎樣的？

6、懸浮列車的長是多少？寬是多少？

7、磁懸浮列車的高度是多少？

8、磁懸浮列車有多重？

9、最大、最長的磁懸浮列車有多大、多長？

10、超導(dǎo)磁懸浮列車每小時(shí)行駛多少距離？

11、磁懸浮列車最高時(shí)速可達(dá)多少公里？

12、磁懸浮列車的構(gòu)造是怎樣的？

13、磁懸浮列車有沒有輪子？

14、磁懸浮列車有什么優(yōu)點(diǎn)？

15、磁懸浮列車在雨天里，運(yùn)行情況會怎樣？

16、磁懸浮列車?yán)锩嬗袔讉€(gè)座位？

17、磁懸浮列車?yán)锩嫘璨恍枰{駛員？

18、磁懸浮列車內(nèi)有沒有安置寵物的地方？

19、磁懸浮列車的外殼是用什么制造的？

20、磁懸浮列車行駛時(shí)會不會磨損？

21、磁懸浮列車的運(yùn)行原理是什么？

22、為什么磁懸浮列車能“飛”起來？

23、磁懸浮列車為什么噪音低，而且高速、平穩(wěn)，它的內(nèi)部構(gòu)造是怎樣的？

24、磁懸浮列車行駛時(shí)為什么這么快？

25、磁懸浮列車周圍的磁場是怎樣讓列車“浮”起來的？

26、磁懸浮列車有鐵軌，為什么列車行駛時(shí)并不與軌道接觸？

27、磁懸浮列車是怎樣浮起來的？

28、人們可以怎樣控制磁懸浮列車呢？

29、為什么有的磁懸浮技術(shù)是有吸引力的，有的是有排斥力的？

30、磁懸浮列車與其它列車有什么不同？

31、目前，磁懸浮列車還存在什么技術(shù)問題？

——

32、磁懸浮列車是什么時(shí)候問世的？

33、磁懸浮列車是誰研究出來的？

34、磁懸浮列車最早出現(xiàn)在哪個(gè)國家？

35、最早的磁懸浮列車是怎么樣的？

36、磁懸浮列車名稱是怎么來的？

37、磁懸浮列車有沒有別的名稱？

38、制造磁懸浮列車用了多少工具？

39、磁懸浮列車從研究到實(shí)際通車之間的實(shí)驗(yàn)期用了多少時(shí)間？

40、世界上有多少種磁懸浮列車？

41、磁懸浮列車的發(fā)展是怎樣的？

42、目前能制造磁懸浮列車的有哪些國家？

43、有哪些國家現(xiàn)在已經(jīng)有了磁懸浮列車？

44、我國第一輛磁懸浮列車在哪個(gè)城市？

45、我國有哪幾個(gè)城市有磁懸浮列車？

46、中國最早的磁懸浮列車是怎樣的？

47、上海有磁懸浮列車嗎？

48、如果上海有磁懸浮列車，那它什么時(shí)候通車？

49、磁懸浮列車是目前中國設(shè)施最先進(jìn)的列車嗎？

50、我國的磁懸浮列車在世界排名第幾位？

51、適合我國的磁懸浮列車是怎樣的？

52、現(xiàn)在，中國的磁懸浮列車研究狀況怎樣？

53、最漂亮的磁懸浮列車在哪個(gè)國家？

54、日本是什么開始設(shè)計(jì)、制造磁懸浮列車的？

55、德國的磁懸浮列車是怎樣的？

56、磁懸浮列車一次運(yùn)量多少？

57、磁懸浮列車是怎樣制造出來的？

58、磁懸浮列車有什么特點(diǎn)？

59、磁懸浮列車一共有多少列？

60、磁懸浮列車是種怎樣的交通工具？

61、磁懸浮列車最多可載客多少人？

62、坐磁懸浮列車頭暈不暈？

63、磁懸浮列車的票價(jià)是多少？

64、乘坐磁懸浮列車一站需要多少錢？

65、磁懸浮列車為什么不普及？

66、為什么德國的磁懸浮列車遲遲未做商業(yè)運(yùn)行用？

——

67、磁懸浮列車有什么用？

68、人類是怎樣想到要制造磁懸浮列車的？

69、為什么在城市中磁懸浮列車對人們的吸引力明顯？

70、為什么說磁懸浮列車是綠色交通工具？

71、為什么說磁懸浮列車是21世紀(jì)人類理想的交通工具？

72、為什么要制造綠色交通——磁懸浮列車？

73、磁懸浮列車對人或動(dòng)物有什么妨礙嗎？

74、乘客乘坐磁懸浮列車時(shí)有沒有安全感？

75、制造一列磁懸浮列車需要多少錢？

76、磁懸浮技術(shù)到底成熟嗎？可靠嗎？

77、磁懸浮列車的速度快，還是地鐵、輕軌的速度快？

78、現(xiàn)在已經(jīng)有了地鐵、輕軌，用途都一樣，為什么還要制造磁懸浮列車？

79、如果我國有了磁懸浮列車，別的火車會不會沒人乘？

80、我國的磁懸浮列車與德國、法國的相比，有什么不一樣？

81、能否制造出比磁懸浮列車更先進(jìn)的列車？

82、如果有公司制造出比磁懸浮列車更先進(jìn)、設(shè)施更完善的列車，制造磁懸浮列車的公司心里會不會有負(fù)擔(dān)？

83、為什么磁懸浮列車適合我國高速客運(yùn)專線網(wǎng)的發(fā)展？

84、為什么磁懸浮列車對新產(chǎn)業(yè)的形成和發(fā)展起著重要作用？