構(gòu)建高效課堂
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構(gòu)建高效課堂范文第1篇
關(guān)鍵字：高效課堂；地理教學(xué)
中圖分類號：G633.55 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）07-0247-01
1.引言
高效課堂就是教師在日常的教學(xué)中在以教學(xué)的趣味性為基礎(chǔ)的前提下，更加注重教學(xué)的時效性和針對性，放寬學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，不斷地向課堂要成效，最終實現(xiàn)教學(xué)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提高的教學(xué)課堂[1]。地理來相較于其他學(xué)科來說，既有文科概念性的內(nèi)容，又有理科理解性的東西，涉及面廣、綜合性強，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也大。在高效課堂中，教師必須根據(jù)學(xué)生的需求采用引導(dǎo)式的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高效地理課堂，取得顯著成效。
2.1 構(gòu)建地理高效課堂能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。地理源自于生活，地理是一門綜合性的學(xué)科，具有承上啟下的作用，我們應(yīng)該重視這門課程。地理涉及到很多觀念，如可持續(xù)發(fā)展觀、資源觀、環(huán)境觀等，還涉及到氣候、農(nóng)業(yè)科學(xué)文化知識。地理高效課堂的構(gòu)建，有助于學(xué)生學(xué)好這一課程，掌握更多綜合知識，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
2.2 地理高效課堂的構(gòu)建能培養(yǎng)學(xué)生的立體思維能力。我們身邊的朋友中總有些"路癡"，這是因為他們?nèi)狈臻g思維能力而造成沒有方向感。高效課堂的構(gòu)建，能夠把理論與實際結(jié)合起來，使學(xué)生在面對現(xiàn)實環(huán)境時能夠根據(jù)自己的理解在大腦中形成一幅思維地圖，幫助學(xué)生提高立體思維能力。
2.3 地理高效課堂的構(gòu)建能幫助教師提升教學(xué)水平。教師只有不斷提升自身教學(xué)水平，加強綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，才能跟上新課改的改革要求。高效課堂的構(gòu)建，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)手段，掌握更廣泛的教學(xué)知識，這樣，教師自身的教學(xué)水平也逐步得到鍛煉、提升。
2.4 地理高效課堂的構(gòu)建能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。地理高效課堂是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)會求知，自主探究、自主尋找求知方法、自主實踐。滿足學(xué)生自主求知、自主發(fā)展的需求，使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
3.實現(xiàn)地理高效課堂建設(shè)策略
3.1 改變教學(xué)觀念，完善教學(xué)體制
3.1.1 地理高效課堂的構(gòu)建首先應(yīng)該完善當(dāng)前的教學(xué)體系。在教學(xué)體系構(gòu)建過程中，地理老師應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前所教授的內(nèi)容有個清晰的規(guī)劃，對教學(xué)成果有個大致預(yù)測，把生活知識融入到地理教學(xué)當(dāng)中，用生活化的表述向?qū)W生傳達知識，形成自己的教學(xué)體系。在課堂教學(xué)結(jié)束以后對預(yù)測進行評估，依此不斷反思課堂教學(xué)方法，不斷增強教學(xué)效果[2]。
3.1.2 新課標(biāo)對地理課程的改革，不僅僅體現(xiàn)在地理教學(xué)內(nèi)容的改變上，更重要的是課程理念的改革上。因此，要適應(yīng)新的課改需求，首先教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改善學(xué)習(xí)方法。要達到高效課堂的要求，老師就要采取多種方法引導(dǎo)、吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。將學(xué)生作為課堂的主體，讓他們積極參與到課堂活動中，提出自己的疑問，表達自己的觀點。通過與其他同學(xué)多交流、與老師多溝通，自主掌握地理課本上的相關(guān)知識，并能將所學(xué)應(yīng)用到實際生活中。
3.2 提高教師自身素質(zhì)，促進課堂教學(xué)效率。教師作為高效課堂的引導(dǎo)者、組織者，其自身素質(zhì)的高低，直接影響整個課堂的教學(xué)效果。一位合格的地理老師，不但不但要有豐富的專業(yè)知識，還要有豐富的語言表達能力，分析綜合能力，板書、板圖能力，創(chuàng)造思維能力，教育科研能力，應(yīng)變能力，口頭表達能力等[3]。身為老師只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，做到全面了解每位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的情況安排課程并且對教材爛熟于心，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中游刃有余，提升地理課堂教學(xué)效率。
3.3 以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的地理教學(xué)都是老師把知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生花大量時間死記硬背書本知識，不僅加重了學(xué)習(xí)負擔(dān)，而且降低了學(xué)習(xí)效率。高效地理課堂就是要改變這種教學(xué)方式，做到以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師在地理教學(xué)中可以通過講述生活中與地理課程相關(guān)的東西，將知識轉(zhuǎn)變成生活中熟悉的事，帶動學(xué)生的積極性，又或者與學(xué)生一起參加一些與書本知識相關(guān)的課題研究，提高他們參與到課堂教學(xué)中的熱情。興趣提高了，有了學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)效率自然就會相應(yīng)提高。
3.4 利用多媒體及各種地圖，生動化教學(xué)模式。地理課程中，自然地理部分比較抽象，要求學(xué)生具有較高的空間思維能力。使用多媒體來輔助教學(xué)，可以將知識更生動、形象、直觀的展示給學(xué)生。例如，可以通過多媒體展示地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)、大陸板塊變遷、大氣運動等，加深了學(xué)生的印象，理解起來更加容易。而使用地圖教學(xué)，學(xué)生能通過觀察地圖，強化理解老師所講的內(nèi)容，不再靠死記硬背，使學(xué)習(xí)效率大大提高。
4.結(jié)語
地理課程高效課堂的構(gòu)建對于提高地理教學(xué)效果有較大的促進作用。作為地理老師要不斷發(fā)散思維采取多樣化、靈活化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中將地理知識學(xué)得牢固，并能夠?qū)W以致用，這才是高效學(xué)習(xí)所要達到的最終目的。
參考文獻
[1] 姜繼承.新課程背景下高中地理高效課堂的研究[J].中國校外教育，2013，8.
構(gòu)建高效課堂范文第2篇
關(guān)鍵詞：高效課堂 教學(xué)調(diào)控 教學(xué)方法 教學(xué)對話
實施高效課堂教學(xué)是語文教學(xué)永恒的主題，也是語文教師永遠的追求。語文教師通過高效的教，啟迪和引領(lǐng)學(xué)生高效的學(xué)。我認為要構(gòu)建一堂高效的語文課，主要從以下幾個方面入手。
一、整合有效的教學(xué)知識
教師要應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合學(xué)生實際篩選出有效知識進行“定向”，強化目標(biāo)意識，幫助學(xué)生優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高他們的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。
二、實施有效的教學(xué)調(diào)控
實現(xiàn)有效教學(xué)關(guān)鍵在于教師建立能夠達到預(yù)期教育成果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的能力，即通過有效的教學(xué)調(diào)控實現(xiàn)讓每個學(xué)生都參與教學(xué)活動，都獲得發(fā)展的目標(biāo)。
1、調(diào)控課堂教學(xué)速度。
我們可以從學(xué)生的整體接受水平來確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)速度。
2、籌劃課堂教學(xué)時間。
對教學(xué)時間缺乏精打細算的教師，其課堂教學(xué)的有效性必然存在問題。為了減少時間的浪費，教師在教學(xué)中應(yīng)做到：課前準備充分，準時上課，課堂教學(xué)語言精練得當(dāng)，板書精簡規(guī)范，提問精彩而引人入勝，充分發(fā)揮教師的課堂設(shè)計師作用。
三、運用有效的教學(xué)方法
學(xué)生是構(gòu)建高效課堂的主體，教師就必須把課堂還給學(xué)生，將“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，讓學(xué)生成為課堂的主人。
1、引入平等的競爭機制，讓學(xué)生體驗成功的樂趣。
充滿激情活力的語文課堂能讓學(xué)生在輕松愉悅中潛移默化地接受、掌握知識。為實現(xiàn)這一目的，教師應(yīng)采用多種方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、求知欲望和參與積極性，而引入平等的競爭機制是實現(xiàn)這一效果、讓學(xué)生獲得成就感的有效教學(xué)方法。
2、進行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的針對性。
除了傳授知識，教師更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自覺探究、獲取知識的能力，即對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。
四、進行有效的教學(xué)對話
語文教學(xué)中師生對話、生生對話、師生與文本對話是交織在一起進行的，提升對話的意愿和效果，也成為構(gòu)建高效語文課堂的主要渠道。
1、建立師生、生生對話的“基礎(chǔ)”。
尊重學(xué)生的想法，是師生“對話”的情感基礎(chǔ)，只有建立起民主、平等的師生關(guān)系，才能在課堂互動中形成體驗、探究的氛圍。
2、引導(dǎo)學(xué)生與文本的對話。
構(gòu)建高效課堂范文第3篇
【關(guān)鍵詞】語文高效課堂 構(gòu)建
【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0041-02
課堂教學(xué)作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本組織形式，是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。在新課標(biāo)理念下，高效課堂是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考的課堂，教師要依據(jù)課程標(biāo)準要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的教學(xué)目標(biāo)，采取靈活機動的教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，給予學(xué)生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，教學(xué)中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。那么，教師應(yīng)該怎樣利用好課堂這一主陣地，營造出和諧的氛圍、高效的課堂呢？
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動力。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運用一些生動形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運用語文的環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生動手參與，鼓勵學(xué)生積極探討，讓課堂學(xué)習(xí)的每一環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心。備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生已有的知識相適應(yīng)，造成學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達標(biāo)檢測注重基礎(chǔ)練習(xí)，讓每個學(xué)生通過訓(xùn)練感受到學(xué)習(xí)漸入佳境的喜悅；問題設(shè)計應(yīng)注意難度梯度，讓每個學(xué)生通過訓(xùn)練真正領(lǐng)悟到快樂的學(xué)習(xí)境界，樹立起學(xué)習(xí)的信心。
二、教師要有改革創(chuàng)新意識
教師要有改革創(chuàng)新意識，樹立體現(xiàn)課改的教學(xué)思想和理念；要有高超的課堂導(dǎo)學(xué)能力，順勢引導(dǎo)學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容；要有準確地教材把握能力，會“用”教材；要有靈活的課堂管理能力，讓課堂“熱鬧”而“有序”；要有機智的課堂環(huán)節(jié)把控能力，隨學(xué)生的表現(xiàn)靈活調(diào)整課堂形式；要會總結(jié)經(jīng)驗，不斷進行自我反思。總之，要構(gòu)建一個“好課堂”，首先就要鍛造錘煉出一個“好老師”。因為“好老師”是“好課堂”的“設(shè)計師”和“工程師”。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，業(yè)務(wù)素質(zhì)增強了，教學(xué)技能提升了，才能充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，才能充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。新課程理念強調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，對教師的主導(dǎo)作用提出了更高的要求，意在促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高思想認識，增強業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升教學(xué)水平，促進教師快速成長，快速實現(xiàn)“角色轉(zhuǎn)變”，快速成為新課程改革的主力軍。
三、構(gòu)建新型師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍
課堂改革重點強調(diào)課堂氛圍，師生的互動也直接關(guān)系到課堂的效果。教學(xué)是教師和學(xué)生這兩個情感實體交往的過程， 這種交流是以信任為基礎(chǔ)，以情感為載體的。師生間關(guān)系融洽，就會讓學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂“教”，學(xué)生也樂“學(xué)”，從大大提高課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想實施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。陶行知說創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的是民主，因此教師在教學(xué)過程中要努力營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地提高學(xué)生活動的自由度，大膽放手讓學(xué)生嘗試，使每一個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者，敢于質(zhì)疑問難，敢于發(fā)表自己的見解，能主動思考探究問題，積極參與合作討論，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而提高課堂效率。
四、構(gòu)建語文高效課堂教學(xué)模式
全面提高課堂教學(xué)效益，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的根本轉(zhuǎn)變，成熟的教學(xué)模式成了高效課堂的關(guān)鍵。學(xué)校多次派教師到外地學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，回來后臨摹創(chuàng)新，根據(jù)“自主、互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)要求，匯集教師集體智慧，構(gòu)建了“三層、五步互動式”高效課堂教學(xué)模式。
1.“三層”是指三個不同層次的學(xué)生，即：花（學(xué)優(yōu)生）、苗（中等生）、種子（學(xué)困生）。教師在新接手學(xué)生后要盡快了解每位學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)、家庭等情況，便于為學(xué)生安排好合作交流學(xué)習(xí)小組，便于確立花、苗、種子生，為學(xué)生捆綁學(xué)習(xí)做好先行準備。
2.“五步”指課堂的五個基本環(huán)節(jié)：
①問題解決：提出問題（學(xué)案上的問題或教師預(yù)設(shè)問題），依靠“花”層的學(xué)生探究解決問題的策略和思路。
②熱能傳遞：就是教師引導(dǎo)“苗”層的學(xué)生應(yīng)用“花”層學(xué)生合作交流解決問題的思路解決同類問題。本環(huán)節(jié)都是學(xué)生在明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下互助自主完成。
③能量匯總：師生共同做題總結(jié)方法，并且老師和小組其他成員幫助“種子”學(xué)生完成課堂目標(biāo)。
④分層加熱：在完成目標(biāo)時，教師給學(xué)困生、中等生、學(xué)優(yōu)生布置不同的題目進行檢驗、引領(lǐng)指導(dǎo)、檢測反饋。
⑤深度融化：就是查漏補缺，解決學(xué)生的提問，拓展提升，鞏固加強，為優(yōu)等生提供更廣闊的空間。
三層五步教學(xué)模式的實施能促使教師在教學(xué)中將“面向全體學(xué)生”這一教學(xué)理念落實到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)不同的人得到不同的發(fā)展，使全體學(xué)生的自尊心得到尊重，讓每一名學(xué)生每節(jié)課都有收獲，使全體學(xué)生的自信心逐步樹立，敢于大膽探索，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
五、積極運用多媒體教學(xué)
構(gòu)建高效課堂范文第4篇
每次備課前，教師都要問自己，這個單元究竟要教給學(xué)生什么，這堂課究竟要帶給學(xué)生什么。只有把這些問題系統(tǒng)的整理清楚了，才開始備課。備課過程中，既要備教材，又要備學(xué)生。先把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求：給學(xué)生學(xué)案，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，自己查閱、解決相關(guān)問題并提出疑問。然后，批閱學(xué)生的學(xué)案，再把學(xué)生的需求轉(zhuǎn)化為教師自己的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材進行有一定廣度和深度的預(yù)設(shè)。最關(guān)鍵的是在預(yù)設(shè)中要結(jié)合學(xué)生探究點尋找到這節(jié)課知識點切入的角度和方法，力求找到“牽一發(fā)而動全身”的合理思路，以達到事半功倍的效果。這樣，課前準備形成了師生共同達成的目標(biāo)，就為課堂高效奠定了基礎(chǔ)。另外，課堂四十五分鐘，應(yīng)激點是非常有限的。因此，面面俱到、泛泛而談的課堂是乏味的，也是不符合學(xué)生思維邏輯和記憶習(xí)慣的。我們要知道貪多嚼不爛，有時往往事倍功半。每篇課文我們可根據(jù)其不同特點精選一兩個知識點作為重點，進行大膽的取舍，力求詳略恰當(dāng)、各有輕重。
二、營造氛圍 激發(fā)興趣
心理學(xué)教授巴甫諾奧曾寫過《快樂學(xué)習(xí)法》一書，這本書先后被翻譯成幾十種文字，在世界各地暢銷不衰。他在書中賦予快樂學(xué)習(xí)以更廣義的解釋，他認為：快樂學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問等，都是很有趣的學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的很多學(xué)生，由于各種原因，對學(xué)習(xí)失去了興趣，每天坐在教室里被動地學(xué)習(xí)，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)？所以構(gòu)建高效課堂的重要一點就是要營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。這也是新課程標(biāo)準中倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地在課堂，師生的互動直接關(guān)系到課堂的效果。教育是教師和學(xué)生這兩個情感實體交往的過程，只有雙方相互理解，相互尊重，相互體諒，才能產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)心與心的溝通，才能很好實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想實施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動學(xué)習(xí)主體的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。因此，教師在教學(xué)過程中要努力營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地提高學(xué)生活動的自由度，大膽放手，讓學(xué)生嘗試，使每一個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。教師營造的課堂氛圍要讓學(xué)生產(chǎn)生有“安全感”并學(xué)會開放自己，敢于質(zhì)疑問難，敢于發(fā)表自己的意見和看法，能主動思考探究問題，積極參與合作討論，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而提高課堂效率。
三、變革方式主體突出
新課程提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的主體，現(xiàn)代教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要保護好學(xué)生在探求新知過程中的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主中求知，在合作中獲取，在探究中發(fā)展。因此教學(xué)方式要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)式、討論式、探究式、互動式等多種教學(xué)方法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。在語文教學(xué)中，積極地踐行這些學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的發(fā)展具有舉足輕重的作用。畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務(wù)的自信心，這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又增強了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強學(xué)生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學(xué)生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。
四、電腦輔助高效學(xué)習(xí)
構(gòu)建高效課堂范文第5篇
關(guān)鍵詞:高效課堂 課改 自主 互助
在以前的課堂教學(xué)過程中,我所帶班級一部分成績稍好的學(xué)生是“你說我聽,你板書我記錄”,但絕大部分學(xué)生在課堂上則是處于一種“任你滔滔不絕,我自昏昏欲睡”的狀態(tài)。所有學(xué)生的學(xué)習(xí)始終是被動的、低效的。厭學(xué)情緒逐步加重,最后的成績自然可想而知。為改變這一狀況,我校于2009年9月始,開始以山東省兗州一中的“三步六段”“3―5―10循環(huán)大課堂”教學(xué)模式為模板,在新高一實施了新的課堂教學(xué)模式改革,旨在通過構(gòu)建高效的課堂教學(xué),來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在近一學(xué)期的教學(xué)改革過程中,我認為構(gòu)建高效課堂的核心之一就是把握“自主”“互助”兩大主題。
一、自主學(xué)習(xí)為主,教師指導(dǎo)為輔
所謂自主學(xué)習(xí),并非讓學(xué)生占據(jù)課堂的所有時間,也不是那種文本由學(xué)生自己解讀體悟,問題由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決,中心思想由學(xué)生自己歸納總結(jié),規(guī)律由學(xué)生自己探索運用的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因為對于我校大部分學(xué)生來說,他們還不具備足夠的能力去獨立完成以上的工作。況且如果讓學(xué)生用大部分時間去推導(dǎo)、證明那些書本上已被告知的內(nèi)容知識,那只是在做無用功,勢必又回歸到那種低效的,甚至是無效的課堂教學(xué)模式之中。同時,如果我們冷靜思考一些課堂現(xiàn)象:學(xué)生“吵吵鬧鬧”地討論、“漫無邊際”地交流、“云山霧海”地匯報;教師“心不在焉”地贊許、“不置可否”地敷衍、“淺嘗輒止”地過場……我們看到了熱熱鬧鬧、沸沸揚揚背后隱藏著的放縱自流與隨意浮躁。作為一個語文教師,不得不重新審視我們的課堂,正確處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師合理引導(dǎo)的關(guān)系:在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動,適時地出手“導(dǎo)”,從而使學(xué)生的認識全面深刻,感悟?qū)訉由钊?思維不斷發(fā)展。
所以,自主學(xué)習(xí)是應(yīng)該先讓學(xué)生自己學(xué),在教師的指導(dǎo)下學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)或合作探究的方式,帶著問題閱讀文本,或查閱相關(guān)參考資料,或在實踐中探究,并在探究中理解教材的基本內(nèi)容,整理課題知識的邏輯結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,通過自己的努力,獲得答案后,產(chǎn)生成就感、自豪感,這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主體意識,又促進了學(xué)習(xí)能力的提高和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
二、成立“互助小組”,建立高效課堂
所謂互助學(xué)習(xí),指的是學(xué)生教學(xué)生,學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生啟迪學(xué)生,學(xué)生考查學(xué)生,學(xué)生影響學(xué)生。讓學(xué)生在群體生活互動中實現(xiàn)互助,并學(xué)會交往、學(xué)會共處、學(xué)會自律,培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、合作能力、自我約束能力和團隊意識等現(xiàn)代人的必備素質(zhì)。讓學(xué)生學(xué)會互助,成立互助學(xué)習(xí)小組是培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)能力的重要途徑,也是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段,而推廣“學(xué)習(xí)互助小組”是提高課堂學(xué)習(xí)效率的重要方法之一,那么如何有效達到互助學(xué)習(xí)的目的呢?
1.科學(xué)分組,合理搭配。學(xué)習(xí)小組的人數(shù)一般以4人為宜,成員的組成先要考慮學(xué)習(xí)成績,按照一定比例進行分組,還要考慮他們原有的性格、情感特征等非智力因素。
2.加強小組長的配備。確立好學(xué)習(xí)小組后,由老師推薦學(xué)習(xí)好的作為小組長,學(xué)習(xí)小組首先要思想好,集體榮譽感強,對同學(xué)熱心,善于幫助別人;小組長必須學(xué)習(xí)好,能為本小組其他成員學(xué)習(xí)提供服務(wù),善于去輔導(dǎo)組內(nèi)落后同學(xué),能成為小組成員學(xué)習(xí)的榜樣;另外,小組長必須善于組織,能經(jīng)常帶領(lǐng)本級學(xué)生主動學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長的帶動作用,組織好本小組的合作互助學(xué)習(xí)。
3.推行學(xué)習(xí)互助小組活動要與差生輔導(dǎo)相結(jié)合。通過建立學(xué)習(xí)互助小組,嚴格實施學(xué)生“一幫一”制度,促進學(xué)生的整體提高。
4.落實小組活動,落實“四定”。
(1)定人員:學(xué)習(xí)互助小組一旦建立,無特殊情況不要輕易進行人員調(diào)換。小組內(nèi)的后進生要安排專人(優(yōu)生)負責(zé)輔導(dǎo),責(zé)任到人。
(2)定要求:優(yōu)生輔導(dǎo)后進生要讓優(yōu)生和后進生明確輔導(dǎo)要求,解決“怎么輔導(dǎo)”的問題。
(3)定內(nèi)容:優(yōu)生輔導(dǎo)后進生。要讓優(yōu)生明確輔導(dǎo)什么內(nèi)容,輔導(dǎo)哪些知識點,圍繞知識點重點進行哪些訓(xùn)練,解決“輔導(dǎo)什么”的問題。
(4)定目標(biāo):讓優(yōu)生和后進生都有一個明確的目標(biāo),通過輔導(dǎo)讓后進生提高到什么水平,都要規(guī)定明確。
